教师个人专业研修总结

教师个人专业研修总结（精选10篇）

篇1：教师个人专业研修总结

我市小学教师教育教学专业知识考试于5月12日举行，后委托一中老师评卷，现将具体情况总结如下：

一、基本情况。

小学语文学科共有1141人报名，因各种原因有30人缺考。实际参加考试1111人，总体及格率为93%，优秀率为54%。其中及格率达到100%的有实验小学、市一小、市二小、市三小、城关中心学校、第二实验小学、中州实验学校、河滨小学、第三实验小学、寺河中心学校等十个单位，优秀率达到80%的有三实小、实验小学、城关、市三小等四个单位。

二、试题简析。

试题分公共和专业两部分，分值各为20分和80分。形式灵活，内容覆盖面较广。公共部分主要检测教师对教育理论的掌握情况。专业部分则侧重检测教师对基本文体知识、课标知识的掌握情况以及案例分析和写作能力的实际水平。

三、答题概述。

由于广大教师在平时的教育教学中能够在理论和实践的结合上下功夫，近来又集中进行复习，因此，多数人在规定时间里能顺利完成答题任务，并取得较为满意的成绩，特别是案例分析、基本文体知识、作文三部分做得较好。但公共部分由于试题偏难，失分较多;可能是新课标下发时间不长，在对新旧内容的比较分析中出现较多的错误，如不知道主要变化都有哪些，对一些具体的要求含糊不清;同时，从作文中发现，教师的阅读面普遍较窄，给学生推荐的书籍多集中在传统内容上，如《西游记》、《安徒生童话选》、《钢铁是怎样炼成的》、《木偶奇遇记》等，明显与学生的需要不相吻合。

四、今后建议。

1、加强对xxxx版课标的学习，可组织不同形式的集中培训。

2、加强对教师的阅读规划和落实情况的检查。

篇2：教师个人专业研修总结

一、专业成长中取得的成绩

1.阅读各类书籍，勤写读书笔记，提高自身素养。作为一名青年教师，必须要有丰富的文化底蕴，在工作中才能做到游刃有余。里，我广泛涉猎了教育名著，做读书笔记，写心得体会，并上传到我的个人博客里。

2.虚心请教其他老师。在教学上有疑必问，征求其他老师的意见，同时多听课，边听边想，学习别人的优点。邀请同年级的老师来听我的课，征求他们的`意见，改进教学。

3.做好优生提高与边缘生辅导。对优生的辅导重点是做好心理引导，对个别学困生加强课后辅导。

二、专业成长中尚需提高之处

1.没有形成自己的教学风格，还停留在模仿阶段，对教材的处理，没有自己的理解。

2.不能准确地做到学以致用，教育实践的水平尚待提高。灵活处理教育教学中问题的能力需要提高。

3.不能把自己的经验用论文的形式记录下来，写作的能力还需要提高。

三、今后专业成长努力方向

1.认真参加校本培训，不断提升自己的专业水平与师德修养。

2.坚持每天读书，做到读书有体会，养成良好的反思、写作习惯，提高自己阅读写作的能力。

3.重视对课堂教学的研究、实践，向校内外有经验的老师学习，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师，尽快形成自己的教学特色。

篇3：以校本研修促进教师专业发展

一、提高认识, 健全体系

1. 更新观念

新课程培训与研修, 是促进教师专业化建设与发展的有效途径, 是保证新课程实施与推进的新策略, 是创办特色学校的重要支柱。在学校领导的积极倡导下, 全校教师打破了以往“一朝学习, 终身受益”的旧观念, 认识到了培训与研修的重要性。确立了自我完善、自我提高是迎接时代挑战的有力武器的新观念。

2. 建全机制

学校实行了培训与研修的三级管理负责制。一级是以校长为组长的培训与研修领导小组, 负责全面规划、安排布置、宏观管理;二级是以教科室主任、教务主任为组长的培训与研修指导小组, 负责计划、方案、考核细则的拟订与实施;三级以教研组为责任单位, 负责培训与研修的实际操作。

3. 建立档案

学校为每位教师设立了继续教育培训与个人成长档案, 档案中详细地记录了教师的学年自培计划, 参加各级教研、校本培训的内容与学时情况, 还将教师的各种材料如笔记、反思、案例、论文、说课、评课等存档, 一人一档, 学年末进行考核评比。

二、集中培训, 实践探究

1. 以教务为主线, 提高教师的业务水平

(1) 集中培训, 分散自学。按规定的时间、地点、材料组织全体教师集中培训学习。集中学习时, 学校按照教师提出的问题分学科组开展讨论解决;分散自学时, 发给教师学习教材, 以小组为单位组织学习或个人自学, 写出教学反思、教学随笔。充分利用学校图书室的各类教育教学书刊, 组成一个学习资源库, 要求每一位教师都要精读一本教育专著, 每学期写好一篇读书笔记, 积极参加教师继续教育培训和各种教师培训活动, 不断更新教师的教育理念, 提升教师的文化底蕴, 使之在学习中反思, 在反思中学习, 让学习成为教师生活中的重要内容。

(2) 集体备课, 推门听课。有效的集体备课是融合集体智慧、提高备课质量、提升教师课堂教学水平的重要途径。学校每学期初统一安排各学科组的集体备课内容, 在自身认真备课的基础上, 学科教研组定时间、定内容、定中心发言人, 使集体备课做到有计划性、有针对性、有实效性。采取集体备课课堂验证, 然后再对备课进行集体修改, 最后将认同的备课材料置于学科办公群中分享。同时坚持推门听课制度, 要求每位教学管理人员每周对本组教师至少随堂听课2节, 教师听课每学期不少于20节。每次听课结束, 听课教师都要对听的课进行及时的分析反馈, 填写“听课反馈表”, 交教务处后将反馈表统一交给任课教师进行反思, 以此提高教师的课堂教学技能和教师的听课、评课能力。

(3) 科学管理, 规范教学。校本研修做到了组织到位、制度到位、人员到位、经费到位、激励到位。严格执行新课程标准, 开齐开足各类课程。加强教学常规检查, 狠抓落实, 做到有计划、有课时、有师资、有教案, 并做到每天每节课都有行政人员查课, 确保课程计划的落实;每月都有教学常规检查, 当月对教师的教学常规实行绩效奖惩, 以保证教学常规的落实;每月都要对教师的“校本研修手册”进行检查, 对教师在研修方面的内容进行小结, 每学年按照月检情况评出校本研修先进个人予以表彰。

2. 以活动为载体, 提升教师的整体素质

(1) 举办专题讲座。学校定期邀请校外各学科专家来校为教师作报告, 帮助教师解决在教学中遇到的难题, 为教师教育教学的创新提供有力的支撑。学校领导和骨干教师定期举办专题讲座指导教师行动。

(2) 搭建研讨平台。学校建起了校园QQ群, 强化了教师运用信息、资源共享、宣传自我的意识。如班级管理、教育教学、教师论坛、教育科研等, 同时部分教师也建立了相应的博客, 适时发送相应信息, 收到了资源共享的效果。

(3) 开展学习交流。学校与重庆市名校建立正常联系, 互相学习, 互相交流, 取长补短。学校拿出专项资金, 积极创造条件, 鼓励、支持、组织教师外出学习, 开阔视野, 增长知识, 拓展思路。充分发挥专业引领的作用, “走出去, 请进来”努力开拓广大教师的知识视野。学校每年选派教师外出学习, 参加市、区组织的教研会议和听课、培训活动。每次学习后, 都要在学科组进行交流学习, 一人学习, 全员受益。学校尤其重视新课程理念下如何改进课堂教学的专题研讨, 使教师的教学观念得到了更新, 课堂教学的能力得到了提高, 专业化水平得到了提升。

(4) 提高课堂教学技能。课堂教学能力的提高, 是教师成长的一个重要环节。学校定期开展校内的研讨课、练兵课活动。根据万州区“变革课堂教学”模式, 要求骨干教师按照模式上好示范课, 其余教师上好合格课。

三、分层研修, 实现共赢

1. 年轻教师研修

年轻教师是学校未来发展的主力军, 他们在工作中有热情和信心, 但是缺乏教育实践经验。针对这种情况, 学校确立了以年轻教师研修为重点的研修体系。制订青蓝工程实施计划, 每周进行一次讲座, 学校领导带头对教师进行教育教学理论、教学能力以及教学细节等方面的培训, 通过“以老带新”“以优带新”“以学促新”等方式从师德、师能、师艺等方面来塑造教坛新秀, 使年轻教师干有方向、学有榜样。通过他们之间的互听互评来找差距, 促提高, 博采众长, 扬长避短, 使之成为学校教育教学骨干的后备力量。

2. 骨干教师研修

骨干教师是教学研究的排头兵, 是新课程改革的主力军, 学校积极发挥骨干教师的示范榜样作用, 以提高全校教师的教育教学水平。要求骨干教师每学期每人上两节示范课, 供全体教师学习、借鉴, 提高全校教师的教学水平;充分利用远程教育资源, 培养骨干教师对信息的综合运用能力;不断选派骨干教师外出学习与培训, 为全面提高他们的自身素质搭建平台;每学年对骨干教师进行全面考核, 实行绩效奖励, 每五年接受区教育委员会的考核, 确定新一任骨干教师人选。

3. 班主任研修

班主任是学校的中坚力量, 是学校各项工作的纽带和桥梁。学校坚持隔周进行一次班主任研修交流, 由德育主任或优秀班主任作报告, 全面提高班主任的管理水平和协调能力。学习教育管理理论, 进行班主任管理研修, 使之掌握班主任工作的基本理论, 会设计主题班会, 会组织召开主题班会, 会做学困生转化工作, 会与学生沟通, 会培养学生干部, 会运用班主任工作理论进行班级管理, 会协调科任教师之间的关系, 等等, 大大提高了班主任的整体素质和业务能力。

4. 教研组组长研修

教研组组长在研究教法、更新教育观念、了解课程改革动态、掌握教育课题的实施方面起着把握方向的作用。学校要求每一位教研组组长做到专业引领、率先垂范。学校开展了教研组组长“五个一”活动, 即每学期每位教研组组长组织一次集体备课观摩, 评讲一节公开课, 组织一次教研活动, 承担一个小型课题研究, 撰写一篇高质量的教研论文。在教研组内兴起学习研究热潮, 提升了各科教师的教育教学水平。

篇4：有效研修促进教师专业成长

1教师专业知识研修。

（1）自主研修，自我发展。开学以后，学校及时下发了相关学科的课标，要求教师自主研修专业知识，经过一段时间自学以后，组织教师进行了一次课标模拟测试，从卷面上看，教师自学效果较好，高分较多，一些论述题、案例分析题，都能结合理论与自己的教学实际进行深刻的剖析。

（2）同伴互助。开学初，我校进行了二年组集体备课观摩活动，教导处下发了观摩的教参和教材和备课反思表，观摩中教师自主剖析教参、教材，课后集中进行研讨反思，在反思中达成共享，共同促进提高。观摩活动使教师进一步明确了集体备课的意义及形式，然后以学科组、学年组为单位，包组领导参加其中开展了同备一课、同上一课、同听一课、同反思一课的小组研修活动。

（3）骨干引领。结合我校开展的体验教育活动，本学期进行了教 导该任与学年组长的换位体验活动。4月份由金主任为四年组教师进行了为期一周的示范引领课，年组教师在认真听课的基础上，学习教学方法，总结反思自己的教学，达到了切实提高教学水平的目的；5月份由董丽主任带领一年组教师开展了一次教研沙龙活动，活动采取平台课例研究形式，首先由董丽上一节引路课，然后年组教师在听课的基础上准备同一课，大家共同听课研讨，最后写出了研究体会和学习心得，教师们都比较喜欢这种组级教研方式，感到收获颇丰。

（4）教师读书活动。按照上级部门的学习要求，我校为教师复印了《教育学》、《教育心理学》两本书，并由我校高校长参加了上级部门关于《教育学》的一级培训，回校后组织教师进行了《教育学》的二级培训。全体教师学习都比较认真，每次培训以后，都留有针对性的培训作业，35岁以下教师将作业发布到了四小教师博客群中，35岁以上教师写在了学习笔记上，全体任课教师基本都完成了学习任务。

2教师专业技能研修。

学校还组织教师结合日常教学工作反復学习课标和学科知识，教育科学知识，把握课标的基本理念和教材的编排体系，使教师对以上内容进行了有效的消化和吸收，并通过“通晓标准、自我研修、小组学习、活动展示、分项过关”的方式，开展各种活动，提高教师的教学基本功。

（1）开展了“教学设计能力与研究技能”双百分活动。

教学设计能力一百分：本学期教师根据自己的想法和爱好自选授课内容设计了一篇优秀教学设计，每一份教学设计都充分展现了教师的专长与特色，业务领导按照教学设计的相关要求全面考察了每篇教学设计的科学性、可行性和教师对教材分析、把握能力及教师的反思研究技能。

研究技能一百分：本学期继续开展了教师教学反思活动，要求每位任课教师结合在校研修活动及自己的教学工作，针对一些教学问题撰写教学反思10篇，35岁以下的教师写在了四小教师博客群中，35岁以上的教师写在了教学反思本中，基本都高质量地完成了自己的工作任务。

（2）教学基本功检测。

本学期开展了教师三项能力过关活动的书写过关及板图过关两项活动。书写过关活动中，全体任课教师参加了铅笔字、钢笔字、粉笔字的过关，由我校金主任写出范例内容，全体教师按照内容进行书写，活动统一场地、统一用纸、统一评价标准，教师参与活动的热情高，书写认真，达到了较好的活动效果，促进了教师日常书写整洁度的提高。

二、专题学习，有效教学

篇5：教师个人专业研修总结

校本高端培训个人总结

通过认真地听取几所国家中职示范校校长专家的讲座，观摩学习几所中职示范校关于职业教育的先进理念、管理方法和教学模式，考察他们的实训室建设、重点专业建设、文化建设、教师成长与发展规划等情况，学习更多关于国家中职示范校建设资金的使用、标准流程、典型案例及经验交流等。各所学校都有一些值得学习的经验和做法。现汇报如下：

一、重视师资队伍建设工作

师资队伍的质量是决定教学质量的第一要素。为了满足教学需要，确保教学质量，师资队伍的建设和结构的优化是学校首先要解决的问题。我们所到的技师学院均十分重视师资队伍的建设工作。制定了‚专业带有人、骨干教师、双师型（或一体化）教师等培养评选办法，构建了‚多途径、多层次、多内容、多维度‛的立交桥式教师专业发展模式。

教师是每个学校最重要的教学资源，但是随着时间的推移或社会的进步，教师身上需要提高的东西也会越来越多。特别是我们职业学校，老师不仅要在知识体系上有更新，更需技术、技能方面有提高，或是成为技能尖子，只因为职业学校培养学生是以技能为主线的。各所学校在教师培养方面各有各的做法，除了学历提高外，到企业学习锻炼是必不可少的培养环节。如浙江信息工程学校的老师和企业师傅结对子学习，每学期都有部分老师在企业上班，和企业员工一样按时上下班，期末由企业对其进行考核。如上海信息技术学校的老师要能在企业充当技术员，同时和企业固定联系，要能为企业解决部分技术问题。这样教师成长迅速，对于教学质量的提高不言而喻。关注教师成长，尊重教师，老师们会把学校当自己的家百般呵护。

二、关注学生学习和成长

在学习培训过程中，我们也了解到这些学校的学生其实和我们的学生差不多，一样是初中成绩不太好，但是通过在中职学校的学习和教育，各方面都有很大的变化和提高。而这些学校的做法就是更多的去关注每个学生的学习和成长过程，校长、老师、员工每个人都关心孩子们的成长。

在上海大众工业学校，在新生入校的第一年，都不需要固定专业，让学生在学基础的同时，培养、发自己的兴趣、爱好、特长，不断增加学生的自信心。在大众工业学校，为了同一批学生同一门课可能同时出不同的试题，根据学生基础不同安排不同的差别试题。到了第二年根据学生自的喜好和对专业的认识，再来选择固定专业去学习。切实做到关注学生成长，因材施教、按绩考核。每个学校都有众多的学生社团，每个学生都可以参加自己喜欢的社团活动，从而培养学生自主学习的能力，同时通过活动陶冶情操、培养人格的形成，这些比较有特点的社团有十字绣社团、书画社团、陶塑社团等等。在浙江信息工程学校，学生在省、市级以上技能比赛中获奖，学校都会在校园的荣誉大道上为他们立荣誉碑，并把他们手印留在上面。在上海大众工业学校，只要学生在学习和其他方面取得成绩和进步，学校都会给予小小的奖励或是表扬。一切的关爱和关注都在实实在在中进行，做到了‘润物细无声’。

三、重视实训基地的建设及校企合作建设

充足的一体化教学场地和教学设备是这几所学校教学改革得以圆满完成的最大保障条件。校企合作是市场经济条件下职业教育与企业共同发展的必然选择。一是能最大限度的满足企业对所需技能人才素质的要求；二是有助于专业的准确定位，避免培养的盲目性；三是能提高职业学校学生对岗位的适应，缩短从学生到员工的周期；四是能促进学校更好的融入企业、融入市场，促进学校的发展。

学院与相关专业的行业协会建立合作关系。合作的形式是：学院成立专业指导委员会，由学院领导、专业带头人和行业、企业界专家和能工巧匠组成。校企共同制定人才培养方案，确保学生获得的是本专业市场所需要的扎实的基础知识和应用技术；企业专家走进校园，对学生进行新知识、新技术、新工艺的培训，学生也进入企业实训；企业专家和学院教师共同帮助学生解决实践中遇到的问题，使学生更能适应行业企业的需要；同时，学院利用自身的人才优势和技术、科研优势，为行业企业提供技术服务和咨询，为企业培训员工等。如浙江信息工程学校与与市内外多家知名企业、高等院校、职业学校等会员单位组成的‚湖州市先进制造业职教战略联盟‛的战略就很值得学习。

对人才的培养是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分，主要是实践教学环节的培养任务。例如：上海大众工业学校坚持‚德育为先学会做人，技能为重学会做事‛的办学理念，努力为先进制造业培养高素质的劳动者，教育教学成绩突出。与多家企业建立的合作关系，毕业生由高比例就业走向高质量就业。

四、创新德育工作

嘉兴技师学院实施蓝海战略，不断创新工作机制，开展了生命、生活、生存的‚三生‛教育和QV德育实践活动。以优质学生人格培养为核心，推进‚产业文化进教育、行业文化进校园、企业文化进课堂‛，在塑造‚职业人‛的过程中，将职业化的工作技能、工作形象、工作态度与职业道德纳入学生职业素养的整体培养之中。上海市大众工业学校坚持‚德育为先学会做人，技能为重学会做事‛的办学理念，努力为先进制造业培养高素质的劳动者，教育教学成绩突出。上海信息技术学校以‚学生乐于学，教师乐于教，社会乐于用‛为办学愿景。学校注重学生综合素质的培养，创新德育学分制等德育工作模式，不断拓展为社会服务的方式方法。这些教育模式值得学习和借鉴，我们学院秉承‚德融四海，技行天下‛的校训，注重‚品德铸魂、技能立身、特长添彩、作风塑形‛的办学理念也将逐步走向成熟。

五、重视校园文化建设

校园文化是指整个学校的一个信念、一种引导力、一个氛围的综合体。从单一的角度来说，学校是传播知识、文化、技能的场所，我们不会是没文化的。浙江信息工程学校实施了‚以文化为核心、以基地为载体、以服务为宗旨、以就业为导向‛的技能型人才培养培训战略，全面推进‚一四五四工程‛。即构建一个核心文化:以‚忠诚踏实，敬业执着，弘毅知行‛的骆驼精神为学校的核心文化。骆驼文化，督促学生想骆驼一样，只有不断的累积知识，才能更好的胜任工作。第二是石头典籍，将学校培养出的精英名字和手印刻在石头典籍上，激励学生向他们学习。第三是石刻四大名著和汉字的演变，将文学贯穿与职业教育中，让学校在学习技能之余更多的了解中国历史文化。此外，还有一些国家领导人提出的标语粘贴在教学楼顶，以及校园警务广场，门口的象棋围棋盘，都让人感受到浓浓的文化气息。还有上海大众工业学校的金鱼文化等。

我们学校正处在示范校建设的关键时期，这几所学校的很多方面都值得我们学习，如重视教师资源的建设与培养，重视实训基地的建设。上海信息技术学校的老师要能在企业充当技术员，同时和企业固定联系，要能为企业解决一些技术问题。这些问题落到实处，教师成长的很快，对于教学质量的提高是不言而喻的。嘉兴技师学院建设有最先进的IT实训条件。在上海大众工业学校有最好的数控专业实训车间，看到了可视化的教学过程设施。在上海信息技术学校我们看到了目前最为行先进的化工‘全生命周期数字化工厂’。我们学院的机电专业群、化工专业群是具备较好的实训条件，我们要把它们用好，发挥更大的作用，不仅如此，还要尽最大限度的可能加强各专业实训条件，做到尽可能的先进，为教学提供良好的保障。

篇6：物理教师个人专业研修计划

2014年5月28日

教师个人专业研修计划

选择了教师职业，就意味着教师终身与书本打交道，与人打交道。超时工作，超前学习，超时思维的劳动创造是教师必备的修养和习惯。能够与任何人合作是教师必备的处事哲学。这种修养与习惯多少都带有强制性，强制自己找时间学习，强制自己克服懒散的陋习，强制自己与他人协调工作，协调生活。天长日久也就养成了勤于动脑、勤于动手的、勤于联想、勤于开拓创新的习惯，这种习惯的形成实际上也贯穿于自己的生活工作中，处处体现出一个人的做事能力，与他人合作的人格修养。终身学习不断提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。本学我制定了个人研修计划，内容如下：

（一）师德方面：

继续认真学习《中小学教师职业道德规范》，争取做一名具备良好的师德、广博的知识、对学生宽容有爱心和责任心、以人格力量去感染和影响学生的优秀教师。热爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。热爱学生，关心学生的学习和生活，尊重学生的人格，用爱心去包容、感染、教育学生，以自己的言行为学生树立榜样，严于律己，为人师表。具备强烈的事业心和责任心。

（二）教育教学方面：

不断学习新的观点和理念，积累一定的理论学识和教学经验，把“学习与思考”当成自己的一个习惯，持之以恒，努力充实自己，争取在英语教育理论和专业知识、教育能力和教学行为、个人素养和教育科研能力等方面有所提高。具体措施：

1、隔周利用半天时间学习各种理论知识，学习专业知识，拓展视野，提升素养。练好教学基本功的同时，通过多读多写完善自我，为教好书育好人打下坚实基础。写生活感悟，反思人生真谛。通过自身的提高，寻求教学的新起点。2.积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。

3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨。互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前农村语文教学难题，以研促教。

4、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。

5、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。

篇7：教师个人研修总结

一、个人优势

1.有较高的师德修养。热爱教育事业，热爱教师职业，有较强的责任感和进取心，能够正确处理与同事、学生和家长的关系。

2.在教育科研方面有一定的研究能力，积极组织参与学校教育科研工作，并承担省、市、区级研究课题。

3.能够自觉学习教育教学方面的先进理念，具备一定的数学专业知识，积累了一定的教学经验。20____年来，一直从事小学数学教学工作，在教学中能够潜心钻研，勇于探索，敢于创新，初步形成了自己的教学风格。

二、存在问题

1.读书不够系统，专业知识还有欠缺，理论水平还有待进一步提升。

2.在教学中，没有将理论与实践相结合，没有做到及时反思和总结，没有形成自己独特的教学风格和教学方法。

3.教育科研能力还需进一步提高，还不能系统的、科学的开展课题研究。

三、研修目标

通过参加培训班的研修，在专家的引领下，能够做到更新自己的教育观念，查找自己的不足，进一步提升自己的师德修养，丰富自己的理论知识，反思自己的教学，总结自己的教学方法，提高自己的课堂教学水平，掌握教育科研的方法，在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高，最终突破自己，提升自己的专业水平，使自己成一名智慧型教师。

四、研修措施

1.理论学习方面。

(1)积极参加各级各类培训，体味教育的智慧，汲取最新的教育理念，将专家们讲座的内容进行内化吸收，并融入到自己的学习和教学中，切实提高自己的专业水平。

(2)研修期间，重点阅读《数学课程标准》、苏霍姆林斯的《给教师的一百条建议》、《教育文摘》、《每周一读》、《教学论》等书籍，撰写读书笔记。在阅读中，汲取最新的教育教学理念，深入研究数学学科特点，以满腔的热情积极投身到教育创造过程之中，做到有所观察，有所感受，有所发现，有所汇聚，有所创造。

2.课堂教学方面。

(1)将牵手数学名师——吴正宪和黄爱华老师，通过上网等多种形式观摩名师的讲座和课堂实录，阅读有关他们的书籍，系统的学习他们的教学思想，仔细揣摩他们的教学风格，并有机的融入到自己的课堂教学中，不断提高、完善自己。

(2)重新审视自己的课堂教学，及时对自己的教学进行反思，总结经验，发现问题，并努力寻求解决问题的途径。认真研究数学教学，关注课堂，关注学生，探索激情课堂模式，构建良好的教学策略，初步探究自己独特的教学风格，初步总结自己的教学法，提升自己的专业素养。

(3)研修期间，至少观摩20节名师的录像课，并与同学科的老师们相互交流，结合教育教学的相关理论，对照自己的教学查找不足，撰写出高质量的评课报告。

3.教育科研方面。

(1)积极参与各级各类教育科研活动，学习掌握教育科研的方法，根据自己在教学中的困惑和问题，拟定一项科研课题，并进行申报，采取一点穷追的方式，带题授课，并以课题为契机，进一步提升自己的科研能力和教学水平。

(2)作为课题负责人，认真总结课题实验中的经验，反思存在的问题，有针对性的带领实验教师做好“提升学生数学素养课题”这一区级课题的研究，及时填写实验记录，及时总结反思，积累科研成果，真正做到以科研带动教学，提升教师科研和教学水平。

(3)研究期间，撰写3篇高质量教学论文，并积极投稿，争取发表。

4.辐射带动方面。

发挥自己的教学优势，通过多种方式，与自己在学校的“青蓝工程”中结对的徒弟交流学习心得和听课体会等，帮助他们快速成长。

篇8：网络研修助力教师的专业发展

如今,随着信息技术的普及,我们拿起手机、平板电脑,轻轻一点就可连上全世界。信息技术正以超乎大家想象的速度和方式,改变着广大教师的学习和生活。如何借助信息化环境助力教师的专业发展,引导教师时时学、处处学,是我们每一位研训工作者积极思考并努力实践的问题。为促进中小学教师在信息化环境下实现有效的专业发展,近年来,我区探索了基于专家引领的网络研修、基于同行互助的网络教研、基于资源共享的团队成长等信息化环境下中小学教师专业发展的几种模式。

一、基于专家引领的网络研修模式

网络研修是借助网络平台,引进优质的课程资源,使教师借助数字技术更自主地学习,极大地拓展了教师研修的时空,给教师提供了方便快捷的学习机会,解决了因地域限制带来的困难,使培训时间灵活、内容多样,在短时间内通过网络教育提高教师的素养,从而大面积提高教学水平和教学质量。

近年来,我区与福建省中小学教师远程培训中心、福建教育学院等培训机构联合,利用海西教育网、福建教师网等平台组织了多场网络研修。从中小学的骨干教师培训、幼儿园骨干教师培训,到各学科的新课程标准(2011版)学习、区教师教学技能培训,再到区教师教育技术能力的提升,受训的教师达5000人次,覆盖了我区所有的学校。网络研修在促进我区教师个人专业发展的同时,也缩小了区域间和教师间的教学水平差距,有利于区域教育的均衡发展。

(一)网络研修内容的专家把关

要保证网络研修的效果,不仅需要教师的积极参与,还需要优质的培训资源和平台。组织开展网络研修前,应先认真组织相关学科教研员研究、讨论,做好训前调研,再与培训机构达成共识,结合研修主题,以提升教师专业化的要求选择和安排培训课程。培训课程以解决教师在课程改革过程中的问题和困惑为目标设计学习内容,问题的选择贴近实际、贴近课堂、贴近学科,问题的起点和难度适合基层教师,课程内容以案例为载体,聚焦新课程实施过程中的疑点、难点与重点,力求解决实际问题,以增强培训的前瞻性、实用性和有效性。

(二)网络研修中专家过程性指导

网络研修期间,教师借助网络,突破传统的规定时间、规定地点的培训模式,可以选择任意时间、任何地点上网学习。同时可以根据自己的实际情况重复所学课程,把握教学进度,选择学习内容,合理安排学习,使培训与工作很好地协调起来。网络的另一个优势就是可以实现多人平等互动。教师与学员,学员与学员,不同层次、不同学校的学员之间,都可以在虚拟环境中交流。参训的班级有班主任和指导教师,均由教研员或优秀骨干教师担任。参训教师的学习作业,都会得到指导教师的评改,得到学员的点赞或跟帖。每个专题的学习结束,参训教师的优秀作业和精彩互动都将编辑成课程简报在网站上发布,对于认真完成学习任务的参训教师在培训结束还将被评为优秀学员,这些举措都有效地激发了教师的学习热情,保证了网络研修的实效。

(三)网络研修后专家的实践指导

为了更加有效地促进我区骨干教师的专业发展,除了让学员在海西教育网远程培训平台完成专题讲座、案例研究、课堂观摩、问题讨论等学习任务,还专门安排课堂教学实践和校本研修,让参训教师回到任教学校将所学到的理论和技能应用到教学实践中。在每一期骨干教师在网络研修之后,我们还为培训班每个学员安排一位实践导师,聘请福州市资深教师、教研员或特级教师担任。主要培训活动过程为:导师指导学员备课,学员设计教案,学员上第一次课(诊断课)、导师和同伴听课诊断—导师指导学员进行诊断性说课、评课—导师指导学员修改教案—学员上第二次课(提高课)、导师和同伴听课—导师指导学员进行教学反思和总结。其中在指导学员备课环节,导师还常借助QQ群、微信群等网络平台与学员沟通,根据学员在教学工作中存在的问题进行针对性的指导,帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。

这样的教师研修既有来自全国各地的专家在网络上的引领,也有来自我们当地专家的网络与现场指导,有效地促进了我区教师的专业发展。

二、基于同行互助的网络教研模式

网络教研是随网络应用的发展而生的一种教研模式,是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。由于区域内不同学校同年级、同学科教师的不均等,有的薄弱校一个学科仅有1~2位教师,要实现自身的专业发展存在许多困难。基于同行互助的网络教研将有效地解决这一问题,网络教研打破时空的限制,可以适时交流,使教师无论分布在哪所学校,都能有同行的互助、教研员的指导。基于同行互助的网络教研主要有以下几种形式。

(一)专题讨论

我们在鼓楼教育信息网上开辟了教师研训平台,全区教师实名注册个人账户,使研训平台成为教师参与网络教研的网上家园。在开展区“新秀杯”比赛前夕,科教室组织全区教师开展“我心目中的好课”专题讨论,教师围绕这个话题畅所欲言,结合各学科特点,谈了好课的不同标准,为组织“新秀杯”的比赛提前预热。为寻求教师专业成长的轨迹,组织开展了“_________助我成长”专题研讨,教师相聚网络,畅谈自己的成长经历,分享彼此的成长故事。结合教师日常工作中的热点、难点,组织开展了“减负增效金点子”的大讨论,引导教师结合自己的教学实践,交流到底什么是“减负”?“减负”减的是什么?作为教师,有哪些落实“减负”、实现高效优质教学的金点子?每次的交流都吸引了不少老师的参与,大家在思维的碰撞中分享经验,收获智慧。教研员还留心收集研讨素材,整理编辑后在我区的《鼓楼教育》刊物上发表,推广研讨成果。

(二)网络集备

集体备课是目前校本教研的重要形式,但现实教研中,集体备课往往局限于学校范围内,这对于名师资源相对缺乏的薄弱学校来说,很难实现高水平的专业引领。因此教研员根据教学进程,选择一些典型的教学课题,特别是新教材中的新课题,组织各校教师和一些名师分别备课或者撰写教学建议并发布在网络教研平台上,供大家学习和交流,并各自进行教学尝试,再进行教学后反思与交流。

(三)网上答疑

在鼓楼教师研训平台上,我们开辟网上答疑窗口,教研员充分利用本学科的名师资源,组建网络教研指导小组,在网上解答教师在教学中遇到的各种问题,给予教师及时回应和指导。为了更便于教师借助移动互联网,利用手机等移动终端随时上网学习与交流,许多教研员建立学科的QQ群或微信群,教师在教学中遇到的困惑可以在群里交流讨论,并能及时得到教研员和指定的几位名师的解答,问题的研讨与交流便捷化、常态化,借助移动终端教师可以随时解决教学中的问题。

(四)主题研讨

借助区教师研训平台,学科教研员组建基于学科学习的研究团队,以鼓楼区域内的学科教师为基础,在区教研员的组织和引领下,建立了以学区为小组的主持人轮流负责制度,定期开展专题讨论。

如我区信息技术学科以学区为单位,要求每学期至少在论坛上发起一次的主题贴研讨活动,如“在信息技术课堂中,如何布置并提交作业?”“信息技术课如何合理使用广播控制软件?”“在信息技术教学中,如何开展小组协作学习?”“信息技术课,教师如何处理好与不守纪律的学生的关系?”“信息技术学科教学中,如何处理好教学与游戏的关系?”等,每次的活动一般持续两周时间,要求每位任课教师都要在主题帖下回帖,发表自己的意见,由于每个研讨的主题都源于一线教师的实践,在研讨中大家集思广益、献计献策,充分发挥研修团队的智慧,主持人和教研员通过引导和总结,帮助教师解决相关问题,达成共识,提升专业能力。

三、基于资源共享的个人成长模式

信息技术的迅猛发展,改变了传统的传播方式,在信息化环境下,每个人都是新信息、新资讯的创建者和传播者。在教育领域,广大教师不仅是各类学习资源的应用者,也是各类学习资源的创建者。

(一)学科教学资源的共享

从2005年开始,我区依托“新思考网”,开辟鼓楼教师博客,鼓励教师建立自己的教育博客,各位教师在自己的博客中发表教育教学中的见解、撰写个人日志,积累教研资料,其他有相同兴趣或同样学习范畴的人可以登录访问,并做出回复,在博客的群体得到了分享和交流。教研员及鼓楼区的名师也纷纷在自己的博客中晒出自己的教研、教学日志,推荐最新的学习资料、优秀的教学设计、课件制作的素材等,丰富了老师们的学习资源。

鼓楼教师研训平台及各学科的QQ群建立后,教研员们有计划地让各学区将学区集备后的教案传至共享,同时将每一课的课件等丰富的教学数字资源与全区同年级的每一位教师分享。我区的视频点播平台还上传了教师的课堂实录,可供教师观摩学习。我们还组织开展了各学科的微课视频资源的征集与评选,获奖的作品也将陆续上传至区视频点播平台,不断丰富的学习资源让教师可以方便地获得自己之所需,随时充电成为一种常态。

(二)课题研究资源的共享

课题研究要有序、规范地开展,需要科学的管理,同时相关课题的研究也需要相互的学习、交流。我区向中央电教馆申报了全国信息技术教育“十二五”规划重点课题《信息化环境下区域教育均衡发展的策略研究》,辖区内有17所学校共同开展该课题的研讨,在鼓楼区教育信息网站上开辟了“中央电教馆‘十二五’立项专栏”的窗口,分享课题实验校的研究成果。各校也充分利用校园网站平台,课题组教师认真收集网络中的各种信息资源,如教育信息、名师讲座、课程培训、教学实录等进行相互分享。实验教师共同形成了包括教案、课例、反思、课件等多个资源,及时将这些获奖优秀的教学课件、教学设计、论文,上传到总课题组网站,实现了课题研究成果的资源共享,利用这些网络资源,鼓励教师进行有目的、有计划的学习,比单调的学习读本要轻松、有趣,更提高了教师的学习兴趣。教师通过网络欣赏名师风采、品味专家讨论、学习理论知识,提高了教师的课堂教学水平,提升了教师的专业素养。

未来,随着数字技术的不断发展,我们将根据信息化环境下教师学习特点,不断推动信息技术与教师教育深度融合,积极推进教师网络研修社区建设,进一步推动教师网上和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习,建设教师终身学习支持服务体系,促进教师自主学习,更有利地促进教师专业发展。

关键词：网络研修,专家引领,同行互助,资源共享

参考文献

篇9：校本研修：助推教师专业发展

一、同伴互助是教师专业发展的“借力器”

同伴互助是教师个体间在平等互助的前提下，针对教学实践中存在的问题相互合作、共同发展的一种教研活动，是校本教研的重要组成部分。其价值在于通过伙伴间的协作，发现教学中存在的问题，提出解决方案，改善教学。2009年，我校确立了以“突出学生，突出学习，突出合作，突出探究”为特点的课堂教学模式——“五环节”教学法。学校以“五环节”课堂教学为抓手，通过集体备课、推门听课、同课异构等一系列校本研修方式，来提高课堂教学效率，提升教师专业素养，促进教师专业发展。在这个过程中，教师通过彼此交流、集体协作，不断改善教学实践，促进了教师个体与集体的共同进步。

二、个人反思是教师专业发展的“加速器”

教师的成长离不开经验的积累和对教学实践的反思。没有经过反思的经验是肤浅的。反思是教师对其教学活动进行理性思考与矫正，从而提高教学能力的有效途径。在反思的过程中，教师反观自己的教学实践成果，对其重新审视、剖析和思考，肯定和强化成功之处，形成经验，否定和矫正不当之处，产生更合理的行为策略模式。为此，学校要求每位教师在每一节课后都要撰写教学反思，并把此内容作为落实教学常规的一项重要评价指标进行考核。老师通过反思自己的教学行为、反思自己的教学效果，及时整理自己的亲身感受和教学困惑，并且定时不定时地与同伴交流，形成浓厚的研讨氛围。

为了使反思成为教师不懈坚持的一种自觉行为，学校要求教师每月撰写不少于两篇的教学反思，期末从中选出优秀作品结集出版，以供大家学习和实践。与此同时，以实践经验和切身感悟为内容的教学反思也为课题研究提供了第一手素材，积累了宝贵的知识财富。

三、骨干引领是教师专业发展的“助推器”

骨干引领虽不及专家引领的学术含量高，但亦有其独特的优势。它是一种高层次的“同伴互助”，是近距离的专业引领，是一种言传身教的、日常化的互助活动，不仅有利于学校骨干群体的形成，还能达到骨干教师和其他教师互促共进的效果。因此，骨干引领是一项最易产生互动效果的促进教师专业发展的措施。

“蓝青工程”是实现骨干引领的重要途径。按照学校要求，凡40岁以下的中青年教师都要拜一个教学师傅。实施方案是：起始阶段，引领者通过谈话的方式与青年教师交流教育教学体会，引导青年教师热爱工作，帮助青年教师确立相互学习、共同提高的互助意识，形成积极向上的工作氛围。然后拜师结对，师徒之间签订帮带协议。帮带协议涉及的内容有被帮带教师的基本情况、培养目标、培养措施等。落实阶段，备课方面，师傅每周至少指导徒弟完成3个教学设计。听课方面，师傅每周至少听徒弟3节课，徒弟每周至少听师傅5节课。每学期徒弟要给师傅上汇报课，师傅要给徒弟上示范课。这样明确了职责，强化了“蓝青工程”的过程化管理，实现了“以老带新，以新促老，共同发展”的培养目标。同时，年轻教师结合自身实际制订“两年个人成长规划”，为自己确定奋斗目标，并在师傅的帮带下，转变教育观念，调整教学行为，提升自己的教书育人水平。

除此之外，学校还定期聘请教育教学专家到学校进行主题讲座，诸如高效学习小组的建设、课题研究的策略等，都让教师大开眼界，受益匪浅。

教师专业素养的形成并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的过程，是一个与时俱进的动态过程，也是教师个体和群体共同成长的过程。实践证明，校本研修的开展激发了教师内在的活力，促进了教师的专业发展，是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭动力。

篇10：教师个人研修总结

（2015----2016）

福田河小学王美枝

本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

一、不断提高业务水平

我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。

三、学习运用科学的教育教学模式

在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。特别是学校举行的“送课下乡活动”学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

五、勤思考，多动笔

每周坚持写教学心得；可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。