教师个人研修小结

教师个人研修小结（精选11篇）

篇1：教师个人研修小结

2011学

教师个人研修小结

王爱婷

吉林油田实验小学

2011学教师个人研修小结

吉林油田实验小学王爱婷

从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量。我们五年组认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与远程研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。

三、研修内容丰富多彩

1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为教育事业奉献着无悔的人生。

篇2：教师个人研修小结

从1997年参加工作以来，一眨眼已经过去了11年。回顾在刚参加 的5年中，当时受到教研员谢瑞元老师关心和指导，我不断的上公开课，写教学反思，在短短的几年中能站稳了讲台。从2002年开始，余杭的课程改革给我进步带来了机遇，在教研员贺国标老师的帮助和关心下我汲取了课改的思想，听名师课堂，自己参与备课，开课，确实较以往在教学方法，教学语言、评价方式都略有提高。但是，我也有很郁闷的方面，那就是——年复一年的公开课的思路都是重复的，老师对我评价还可以，但是自己总是感觉没有长进。我在自己的教学过程发现不了自己的缺点，发现不了自己存在改进的问题。

余杭骨干教师高研班给我机会到上海参加培训，让我有机会聆听了以顾泠沅教授为首的导师团的指导。此次培训让我终身难忘。

一、头脑风暴——了解“三段两思”

最近的几年，我校校本教研经历了由问题为中心的探讨模式、以提高课堂教学有效性为目标的探讨模式。但是都经历了一个瓶颈的问题。尤其是教师教学水平相对进步的今天作为学校校本教研的指导出现了一些难度。比如课堂的改进从什么地方着手，学生的活动以什么活动为核心，教师的教学手段的改进标准是什么等等。

我在上海听了专家的报告，给我对大的感受就是他们为我们今后校本教研的改进提出了出路。本次研修中所提出的“三段两思”的研修模式非常适合学校的教研改进。改进课堂教学的出发点在于课例，改进的手段在于课堂观察。虽然现在我们对课例还比较陌生，但相信通过学习我们能在实践中学会其基本的流程。其次，在课堂观察的一些技术指标还可以加强应用。上海的学习时间也比较长，但是对我比较有感受的地方太多了。然而，初中教学有一定的特点，教师的责任心比教学水平的重要心更为突出。作为老师老说，改进教学方式是永不抛弃的义务，所以我有了尝试的冲动

二、建模思想——亲历“三段两思”

第一阶段的课例研修是在余杭镇中，王洁博士和贺国标老师指导了我们这次研修活动。参加上课的老师有余杭镇中的四位老师，其中杨燕飞老师上三轮课，其他三位老师各上一轮。具体安排是上午听课，下午录课堂实录、研讨改进措施。

杨燕飞老师是个职初教师，她的三次教学我们是直接跟进的。杨燕飞老师选择的课是《地球的自转》，第一次上课学校内部没有进行磨课，完全是由其本人完成。本次研修的主题是老师该为学生的建模提供怎样的支持，在研修过程中学员的讨论是很激烈的，主要是针对课堂中出现的问题与我们要研修专题如何联系起来，如何能得到改进的措施。我个人把本次研修的主题与个人研修的主题结合，通过三次课写出了“学生交流对教学效率的影响——对《地球的自转》一课的教学分析”一篇体会，我重点是针对课堂实录和教学过程中师生交流、生生交流的一些数据做出了自己的评价和分析。本次研修最后的主报告就采用了我研修的这些成果，作为其中的一块主要的内容。第一次研修的过程，我主要是体验了“三段两思”的过程，初步体会和实践了如何课堂观察、如何做教学实录、如何寻找证据、如何改进教学、如何形成结论等。

三、交流策略的改进——再历“三段两思”

第二次研修主题的地点是在临平三中，研修的主题是“针对科学探究变量的有效处理和寻找——基于经验“分层筛选假设”。本次研修中我把个人的研修主题“如何促进课堂交流”加入到这次的研修中去，目的是想在个人研修过程中能受到专家的直接指导。

本次研修中我上了两轮课，课题是《动能与势能》。因为这次研修主要的专题是控制变量，所以在备课的时候就是为这个专题而准备的。第一次上课是在本校上的，出现的问题比较多，符合研究主题的问题就是没有引导学生去猜想、筛选猜想、变量和变量的控制。所以上课的时候学生没有活跃，也达不到促进课堂交流的目的。在课后的研讨中，老师针对出现的问题提出了许多改进的意见，比如

1、导入的提问要高效2探究过程让学生的思维有层次。3探究的程度要与学生的认知条件相适应4小组的交流要有组织和秩序。5学习任务单的问题指向性要加强，让学生容易读懂等。这些建议给我帮助很大，在临平三中的第二轮上课中我就改进了。比如1课堂导入部分符合学生的认知水平，学生的交流更加有效。

2、在探究环节，学生的猜想说的很充分，学生能根据教师的引导进行有效的实验设计

3、教师充分了解学生的相异思维，教师的讲解和学生的自主探究各有侧重。

4、课后的评估和学生访谈显示课堂的教学效率较好等等。这个过程我受到了上海导师、教研员和学员的共同帮助才使这次研修顺利完成。虽然体会很肤浅，2

但毕竟经历了这个过程，我将在以后的研究中继续下去。

四、我的反思

1、课例研修让我明白了什么？

课例研修让我明白了我们可以通过课堂实录去寻找我们改进教学的证据。

2、我的困惑在哪儿？

课例是教学中出现的一个关键事件，我们现在做的比较多的模式是先确定主题再去通过课堂教学实践来解决，我感觉缺乏生成性和偶然性。由于本次活动也是这种模式，因此我觉得比较大的困难是课堂中出现的问题不能与研修主题相关联，从而得不到我想要的结论。

3、我希望能在哪儿突破

我觉得突破的地方还是在课堂中偶发事件、生成性的事件或者在教学中问题比较集中的专题。

篇3：教师个人研修小结

【教育信条】做事如山, 做人如水。

当前, 中小学一线名师在教师教育工作中发挥着越来越重要的作用。与大学等培训机构的专家学者相比, 中小学一线名师更了解教师学员的实际情况, 他们给予学员的指导也更注重实践。对学员而言, 这样的指导是不可或缺的, 它与专家学者的理论指引、理念引领同样重要。所以, 发挥名师的示范、引领、指导和辐射作用, 让名师的教育理念、教学方法惠及更多的教师, 已成为当前教师教育工作不可或缺的一个方面。

作为特级教师, 赵群筠早在2008年就应“浙江省名师名校长工作室”和浙江省中小学教师培训中心的邀请, 担任了浙江省“领雁工程”初中语文班13名学员的实践导师;2009年3月、6月、9月, 她又受浙江外国语学院 (原浙江教育学院) 和杭州师范大学的委托, 承担了3批“领雁工程”学员的实践指导任务。在具体的指导工作中, 她以“对教师有实质性的帮助”为出发点, “从教师最需要的地方入手”“以教师最习惯的方式与他们交流”, 逐步建构和实施了教师教育的“实践研修”模式。同时, 作为杭州市拱墅区教育局教研室的教研员, 她还将“实践研修”作为拱墅区校本研修工作的一项特色, 在中小学进行了推广。

那什么是“实践研修”呢?在《语文教师的实践研修故事》 (浙江教育出版社2010年10月出版) 一书中, 赵群筠老师和她的学员们以鲜活的文字, 呈现了他们的研修活动和研修成果。从中我们可以看到, 所谓“实践研修”就是导师从当前教师教学中存在的问题入手, 提出改进教学和提高教师执教能力的思路, 以此策划几项研修活动并论证和介绍不同研修活动之间的内在逻辑和线索。研修活动的策划要确定“研修目标”“实践任务”和“研修作业”。研修活动的具体开展包括“研修故事”“体验分享”“研修成果”和“导师的话”四个部分:“研修故事”就是学员以叙事的方式呈现自己的研修过程;“体验分享”就是学员以叙事的方式分享自己的体会与收获;“研修成果”就是呈现学员们完成“研修策划”中确定的作业的情况;“导师的话”就是导师在研修活动中对学生进行的生成性指导。在书中, 赵群筠老师呈现了她和学员们在实践中积累起来的14个适合初中语文教师的研修活动:

1.有关“文本解读与教学设计”的研修活动 (3个) :阅读推荐、编写教学参考、独立备课;

2.有关“课堂体验与教学实现”的研修活动 (3个) :“同课异构”课堂研究、“同课同构”课堂研究、体验式模拟课堂;

3.有关“课堂诊断与改进”的研修活动 (3个) :白描实录式评课、对话追问式评课、诊断建议式评课;

4.有关“作业设计、批改与分析”的研修活动 (3个) :作业的解析与点评、作业的诊断与改进、作业的现场设计;

5.有关“试题研究与试卷编制”的研修活动 (2个) :体验考试与编制测验、试卷解读与试后分析。

在这14个活动中, 每个活动的呈现体例可用图1表示。

在《语文教师的实践研修故事》一书的最后, 浙江省教育厅教研室张丰先生写了《从“培训”到“研修”:教师教育领域的课程改革 (代跋) 》一文, 文中, 张老师特别指出“实践研修”中的“研修”, 是“对传统‘培训’的一种反思”。他认为, “培训”一般以听为主要的学习方式, 其作用主要是信息的传达与观念的冲击, 它能够帮助教师理解一些陈述性的或程序性的知识, 但在将知识转化为能力的方面有着不可克服的局限。我们能够观察到的“培训”, 常常是一个“始于讲”, 又“终于讲”的过程。慢慢地, 培训组织者在意的, 可能不再是经历培训后学员的思想和行为产生了哪些变化, 而是那个时段讲台上有没有报告者, 他能否顺利完成“他的讲义”。这种培训目标的“腾挪”悄悄地成了惯例。与之不同的是;“研修”指向的是关于教师实践的策略性的知识, 它的作用不是简单地传达, 而是唤醒教师的思考;“研修”以经历为基础, 以体验和反思为主要学习方式;“研修”的关键在于蕴涵研修目标的结构性的实践任务的策划, 而“研修策划”的任务, 就是怎样使某一特定的“实战”具有明确的促进专业发展的作用;“研修”让学员成为活动的真正主体, 它倡导的是教师根据自己专业发展的需要进行自主性的学习, 而导师的价值在于策划、引导和关键性的点拨与帮助。

以这样的理念观照赵群筠老师和她的学员们的实践研修故事, 我们可以发现:在“实践研修”中, 导师把工作重点放在学员研修任务的设计上, 并躬身去研究学员的需求和期待的学习方式, 不再自上而下地要求学员接受与遵守既定课程;研修的主要内容不再是成熟的学科化的系统课程, 而是紧密联系教师工作实践的、介于理论与实践之间的“中间地带”的知识与技能;研修强调学员的先行研究, 强调学员的认识与理解的实践体现, 关注学员的体验与反思, 让更多真实情境中的生成进入课程。

据此, “实践研修”的要素也可以提炼梳理出来了, 图2所示是“实践研修”的八个要素。

篇4：教师个人研修小结

【关键词】双元制；教师队伍建设；教学质量评价

大力展职业教育，是世界潮流所向，大势所趋。在欧美发达国家，重视和扶持职业教育，已成为其人才战略、教育发展战略的重要部分。当前，新一轮科技革命蓄势待发，世界各国的科技竞争愈演愈烈。在产业结构调整、转型升级的过程中，职业工人、高技能人才的作用越来越大，职业教育的重要性日益凸显。

德国“双元制”职业教育体制不仅为德国经济的发展提供了重要的人才支持，而且有效弥补了义务教育和高等教育的不足。据统计，德国60%的年轻人在“双元制”体系中接受职业培训。这些学徒逐渐成长为工业、手工业等各行业的专业人才。

一、职教模式的典范----双元制

所谓“双元制”教育是指学生一部分时间在学校学习理论知识，另一部分时间在企业实践操作。“双元制”教育将学生所学与企业所需紧密联系在一起，使学生和企业有了更多的交流，能够接触生产第一线、学习实用技能，从而能大大提高其就业适应能力。

在吉森大学，Prof. Armin Bohnet经济学院教授先为我们介绍了中德关系，告诉我们中德关系非常友好，并着重介绍了德国的教育体系：小学4年制，6岁入学。学生一般情况下在小学后进行第一次分流，学生可以选择进入文理中学或实科中学。文理中学的学生进入大学学习，实验中学学生到职业院校就读。多数学生在一开始升入中学时，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。初中毕业后根据不同职业的要求及学生和家长的意愿，进行第二次分流，进入全时制或者部分时间制的职业院校就读。在德国的职业院校中，主要以双元制为主。接受双元制的学生，首先必须具备文理中学或实验中学的毕业证书，然后自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关的法律规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，同时到相关的职业学校登记取得理论学习资格。在学习过程中，学制一般为三年。第一学年主要进行职业基础教育，集中学习文化课和职业基础课，学生要从职业类别中（经济、技术、社会工作或服务三个领域为主）选择并确定学习内容。第二学年转入所选定的职业领域进行专业实践训练。第三学年则向特定职业（专业）深化。在整个过程中，学生具有双层身份：在学校是学生，在企业是学徒工。同时，也有两个学习受训地点：为其提供培训的企业和学习专业理论、文化知识的职业学校。其在企业接受培训和在学校进行学习的时间比一般为4：1，目的是要通过加大培训时间的比例，培养合格的实用人才。

另外，“双元制”职业教育模式的“双元”特性还体现在两种不同的法律依据和两个不同的主管单位上：企业的职业培训作为经济方面的事务由联邦政府主管，主要遵守联邦政府颁布《联邦职业教育法》。而职业学校的教学则由各州来管理，受到州颁布的学校法的约束 。这种教学模式充分调动了行会及用人单位的积极性，促使社会各界都来关注职业教育，拓宽学渠道，增加了职业院校的办学教育经费，保证了学生的就业而且能够学以致用，提高了职的就业率，使职业院校备受重视，促进了职业院校的良性发展。

近几年，德国的高等教育也引入“双元制”教育理念，形成双元制大学。莱茵美茵应用科技大学，Prof. Fechter工程系主任告诉我们，这种模式把高等教育和实践结合起来，通过高校与企业的密切合作完成实践部分的学习。按照规定，理论学习与实践学习每3个月会轮换一次。进入双元制大学学习的学生需要拥有普通高中毕业证书或者定向专业高中毕业证书，并且要与企业签订培训合同。企业先是对学生进行面试筛选，然后与合格学生签订3年培训合同。学生从签约企业获得培训工资。經过3年学习通过毕业考试的学生可以获得学士学位。这种大学培养模式相比德国普通高等院校，具有学制短、实践性强、专业性高的特点。近几年，德国双元制大学的学生人数明显增加。据统计，自2008年以来，德国双元制大学的入学人数每年以15%的比例增加，2011年入学人数达到61000人，占德国大学生总人数的2.6%。同时，双元制大学所开设课程种类也逐渐增加。2011年，课程总数达929门，涵盖经济、工程、信息技术等众多专业领域。

在德国，“双元制”职业教育的主要经费由联邦政府、州政府、地方政府、欧盟以及企业、工会、行业协会、私立机构等共同承担，其中企业承担职业教育的较大部分开支。

二、用高标准的师资队伍来实施“双元制”

在德国，职业学校的教师是作为所在州政府的公职人员即公务员来对待的，所以教师的地位高、收入高、工作稳定。应用科学大学的教师都要求拥有丰富的实践经验。除具有博士学位和高校任教资格等基本条件外，学校还对教师的实践经验提出了硬性要求，规定他们必须有不少于5年的职业实践经验，且其中至少有3年必须在高校领域以外获得。另外，德国职业学校师资队伍的一个特点是兼职教师数量很大，大量聘用兼职教师一是可以节约经费开支，二是聘用在各个行业第一线工作的工程师授课，可将最新发展技术教给学生。三是专职教师与兼职教师合作，可提高教学质量，有利于专职教师业务能力的持续提高。

授课之余，教师们也会进行科研活动，科研项目大多来源于企业等产业一线机构，学生们也有机会进入项目小组参与研究。在科研资金方面，政府、学校和企业之间形成了一种独特的“共促”模式，这也在客观上保障了学校在科研上的应用导向。

当教师就某项科研项目向国家申请资金时，需证明该课题有企业参与和部分出资，以表明有企业对相关项目有兴趣。这就促进了科研资金的有效利用和科研成果更好、更快地被投入实际应用。

三、用严格的教育评价系统来保障教育质量

在“双元制”模式下，学生毕业也须通过两类考试：一类是企业的技能考试， 德国工商协会（IHK）或手工业协会（HWK）通过协调学校与企业的关系，制定职业技能的标准，参与学生的评价，在职业教育中发挥着重要的作用。参加职业教育的学生毕业必须参加德国工商协会（IHK）或手工业协会（HWK）组织的统一考试，只有通过考试才拥有职业上岗的资格证，从而确保了全德职业教育的质量。另一类是职业学校的理论考试。主要考核学生掌握专业理论知识的程度， 包括笔试和口试，有职业院校实施。学生通过考试后， 获得的证书也是两类： 一类是由行业协会颁发的通过相应职业培训和结业的技能证书。另一类就是由职业学校颁发的毕业证书。除此之外，学生还须参加中期考试，主要目的是通过考查学徒工的培训成绩来检查企业培训计划的落实程度。没有中期考试成绩者不得参加结业考试。中间考试和结业考试都是按全国统一要求在统一时间内进行。经考试委员会审核同意后发给结业证书。考试一般安排4～6个小时。如考试通不过， 学生就不能从事所学行业的工作， 须来年再参加一次考试。这种教考分离的考核办法和严格统一的管理机制， 使德国职业教育教学质量得到了保障。

总之，双元制”职业教育在德国大获成功，主要有以下原因：一是职业技能培训在德国有广泛社会基础和优良传统。在德国，获得职业培训证书的年轻人与获得其他学位证书的同龄人相比毫不逊色。技术人才在德国具有较高的社会地位和优厚的工资收入。企业也认为，合格的技能比文凭更重要。 二是德国联邦政府“亲手”抓职业教育。德国是联邦制国家，教育主要由各联邦州政府分管，但只有职业教育是惟一例外，由联邦政府直接领导和协调。三是“双元制”职业教育制度本身具有优势。

参考文献：

[1]王前新.高等职业教育人才培养模式的构建[M].汕头：汕头大学出版社，2003：240-241.

[2]高育奇.德国职业教育的特色及其对我国职业教育的启示[J].教育与职业，2007，（21）.

篇5：个人研修小结

新时代呼唤新的教育理念，现代教师应当了解新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。虽然进行个人研修是辛苦的，但苦中有乐，它让我增长了不少教育教学见识，提升了自己的教育教学水平。为了更好地做好下一的工作把这学期的个人研修工作做一下总结：

1、以自我学习为依托，自悟《科学课程标准》的精神，以自学、做文摘的形式，用一个月的时间读完《科学课程标准》，了解其内容。听了同行不同学科40节课，不仅提高了自身素质，更开拓了教学思路。

2、以交流活动为依托，提高对新课改的认识，配合《科学课程标准解读》、相关杂志及网上的文章，与同事进行研讨，深入感悟课改的实质，并举行以“激发学生学习兴趣，培养自主学习能力”为主题的研讨活动，使教学效果明显提高。

3、以展示活动为依托，开展“新课堂”的教学展示。感受实际教改情况，撰写心得体会、教学反思、教学随笔，向家长上开放课，在省示范化学校验收中我上了验收课，得到了专家的好评，每周三下午参加学校教研活动。通过上述活动我的教学业务水平有了很大的提高。

篇6：暑假教师研修小结

----暑假研修小结

通州区姜灶中学 钱建伟

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。纵观当今教育，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，他们要求教师不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，一味以过时的知识和观念去教育我们的学生，穿新鞋走老路，其结果如何是不难想象的。教师职业劳动的示范性特点也要求教师要终身学习。尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式，即：“认识自我—实现自我—超越自我”。暑假研修为教师的专业成长提供了良好的平台，为教师的继续学习，终身学习提供了有力的保证。

两个星期的在线研修生活很快就结束了，听着专家们的精辟独到的讲座，欣赏着一线教师的优美示范，学习着同伴们思想飞扬，文字优美的文章，交流着教学中的困惑。一路走来，我忙碌着、劳累着，却充实着、收获着，我们每天累着并快乐着„„

这些天来，我们不但收获了知识更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

一、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事生物教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、受益匪浅，感受颇深

我勤勤恳恳的研修学习，提高了自己基本素养和业务综合能力，我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业

反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对生物教学与教研工作有了新的认识与思考。

三、继续努力，力求完美

在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！

篇7：教师专业发展研修小结

本围绕师德教育和业务培训展开学习。通过学习，我深刻意识到身为教师的道德规范和职业责任，并立志业务学习提升，使自己更加胜任教书育人的工作。现将本的研修总结如下：

做“四有教师”。习近平主席指出：做好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。我们要有一个伟大的理想就是培养祖国的花朵，用爱心去呵护、用知识去灌溉、用道德去培养、用真情去熏陶！不求每个学生都成才，务求每个学生都成人。尽我所能让每个学生在我的教育中得到进步和启发，学有所得，学以致用！

篇8：高中英语新教师研修小结

西安市第86中学曹海霞

新课程改革带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化，新时代呼吁我们要树立新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。研修为我们提供了一个平台，让我与全省的教师们一块交流，一起成长。这次培训收获还真不少，听专家精彩的讲座，思想上得到了洗礼，更新了教学理念，与教师的互相交流，学到了不少好的教学经验和方法。下面就这次学习培训进行个人总结和谈点学习体会：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创造者。以加强对学生活跃思维方式的培

养。

通过培训，我知道了怎样去启迪学生的思维，怎样用教学的真谛来点亮孩子们的心灵；怎样用高尚的人格魅力来塑造学生、感染学生；怎样达到师生互动；怎样用适当的话语和评价方式去激励学生，以此来调动学生的学习英语的积极性，使课堂气氛充分的调动起来。同时网上还有课程专家精心编辑的简报更加充实了我们的学习生活。

篇9：2017学年骨干教师研修小结1

（2017.9-2018.6）

这是我在“创新先行号”这支队伍中的第三个年头，这一年可以用极具压力，又收获满满来形容。从刚加入创新的队伍，到现在成为创新队伍中的骨干教师，其中有自己的努力也拼搏，同时也离不开园领导的支持与帮助。现将本年度的研修小结总结如下，既能帮助自己反思与调整，也是对自己的另一种鞭策：

一、爱孩子的我

“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。从教5年多来，遇到过许许多多的孩子，有的聪明可人，有的淘气顽皮，有的干净美丽、有的不修边幅……但无论是怎样的孩子，都是独立的个体，对于我来说，需要用不同的教育方式来引导他们。每一天清晨我踏着轻快的步子来到幼儿园里，看着一张张纯净的脸，我就觉得世界是如此的完美，她们教会我以真心去应对所有的人，她们教会我真心的爱身边的每一个人。著名瑞士教育家说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动，他说：从早到晚我一向生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛，我随他们流泪而流泪，我随他们微笑而微笑，完美的人生是为爱所唤起的，并为知识所引导的，从这一角度，完美人生的开始掌握在我们教师手中。我无愧于我的选择。

二、努力的我

自从荣获区教育教学新秀的称号，时刻以严格的要求鞭策自己，其中离不开自己的努力奋斗和园领导的提携与栽培。

（一）教育教学

在上学期幼儿园接受视导、督导的工作中，我执教的《狮王进行曲》、《一起去旅行》得到了园长的好评。因为经过了前期不断地试教、调整教案、教学具，才会有如此出色的表现，才能让领导放心。

本学期我也承担了普陀区“新秀展示”活动，开放运动和集体活动两个板块。集体活动是我原创的语言活动《我做哥哥姐姐了》。活动从设计到实施，除了有我个人的心血外，也感谢园长、副园长给予的帮助，试教两次，他们告诉我哪些环节是重要，要突出，哪些环节可以省略。教学具的使用要为活动目标服务，既然用了就要用好，活动中的游戏体验环节，也帮我调整了材料。

本学期，我以《大班区域运动材料设计与投放的探究和思考》为研究内容，集

结幼儿园的几位青年教师，对如何创设大班运动环境及投放材料开展研究。经过一年的摸索，总结出：1.单一式投放与组合式投放相结合；2.固定式投放与灵活式投放相结合；3.规范式投放与自主式投放相结合等“三结合”方法，提高教师创设区域运动环境及投放材料的能力。区域性运动材料投放的“三结合”，极大地满足了三个需求，即幼儿“爱变”的心理需求，区域性运动的情景性需求，幼儿园资源利用的最大化需求。

（二）组织与领导

作为创新先行号的一员，同时也是大班级组的教研组长，在教科研工作开展中，我能结合本学期大教研研讨的内容，让老师们从理论学习，了解角色游戏教师观察与支持的内容及要素，知道在角色游戏中，教师可以从哪些方面观察，继而给予幼儿提供有效的、关键的支持。根据两次大教研活动要求，级组教师拍摄各班幼儿游戏情况，为其他教师提供研究素材，内容丰富、可研究性强，得到了大教研组长的好评。我能提前充分准备每一次教研活动，包括学习材料、教研后的心得体会等，争取让大家在每一次活动中都有所收获。科研方面，我能充分利用小教研前15分钟时间，和大家共同研讨、调整两节情绪教学活动《不一样的我》、《勇气》，从目标到环节、从教学具到教师的站位，从整体到细节，事无巨细，样样都亲力亲为，最终在大家的共同努力下，向其他级组开放了两节较为优质的情绪教育活动，为课题研究提供素材。

一年来，我也参与了幼儿园许多活动方案的设计和筹备。特别是这学期的大班毕业典礼，筹备中，我事先就把每个老师需要做的事情分配到位。因为这一次毕业典礼，我们要走出学校去元祖工厂进行，由于无法实地查看活动场地，所以，我一次次地和领导、活动承办人、级组教师商榷活动内容、形式、流程等，在此过程中，我也学到了许多，感谢每一位给予我的帮助。此外，6月的欢乐月“六一游园”活动也和以往不同，邀请第三方组织给我们涉及活动内容，我也和相关负责人一起实地查看各个教室，确认活动内容及方位，还要做好雨天和晴天的两手准备。

根据区健康月主题大活动，每个幼儿园都要进行“悦读越快乐”的亲子、幼儿讲故事比赛。再次活动中，我多次和家长沟通，确定演绎的道具、背景音乐等，家长非常给力地提前来彩排，同时，我还利用休息时间，指导幼儿讲故事技巧，包括语音语调的起伏，肢体动作的表达等，都倾入了我不少心血。

三、反思的我

在这个学期里，我磨练了自己各方面的能力，收获了不少成果。同时，我也感受到了自己的心变得更踏实，更自信。反思今后工作，还需努力：

1.多与级组成员沟通和交流，有时候很多问题都是因为缺少交流而产生误解，这一点作为教研组长，一定要先行一步，把问题考虑仔细，和组员们互通有无。

2.工作方面要更加细致与耐心，关注细节能够更优质地开展各项工作，而不是发生问题以后再去思考补救的方法。

篇10：教师个人研修小结

塔集中学

杨立东

[摘要] 这次骨干教师培训，培训之后，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断的反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。[关键词]骨干教师

研修

小结

金湖县物理、化学骨干教师高级研修班在高温酷暑中圆满结束了。对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获能表达出来。

这次听了倪娟、张援等八位专家各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。对我来说，既有了教学思想的感悟，又有了教学理念的提升。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。江苏省化学特级教师、南京市江宁高级中学副校长张发新老师以《追寻“基于智慧生成的课堂教学”》为题从学校、课程、课堂、专业四个层面阐述了新时期的教师如何去打造智慧型课堂；特级教师徐洪俊更是用自己的亲身经历和大量的教学案例以《做一名智慧型的化学教师》为题，阐明了新型的教学理念和教与学的关系。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑” “闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

篇11：教师个人研修小结

在省教育厅、市教委的精神指令下，作为一名老教师的我，也精神饱满地参加过各种各样的教育培训与学习。今天我主动的打开网络，按要求登上了《全国中小学教师继续教育》网，再一次详细的了解了这次培训的任务、学习内容、学习方式和学习技巧。通过学习我对这种先进的远程培训产生了兴趣。

我学习每一个案例，受益匪浅。是啊，我仿佛是一个饥渴的孩子，贪婪的吮吸着来自教育专家、精彩同行的班级管理理念和方法的营养。如此方便快捷的学习方式，而且能做到工作学习两不误，对于 当我学习“忙要忙到点子上”这一主题的时候，很有感触，觉得自己很多时候，就跟案例中的张老师一样，陷于忙乱而琐屑的事务性工作中，忙忙碌碌不说，效果还不理想。也曾经多次像老师一样发出过“真累啊，真是不想干了”这样的感慨。经过同行的分析、专家的点评、自己的思考，我深深地感觉到，一个优秀的老师，必须学会自我管理，讲究策略和方法，把握工作的主旋律，有条不紊的做好以每一件事情，真正做到杂而不乱。一个积极上进，渴求知识的老师来说，是多么难得和值得珍惜的学习机会！像专题二“日计划”案例总结中所述：在学校里，“样样工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。做班主任，如果不能与时俱进地提高自身的素养，不善于总结经验教训，不善于按班主任工作规律办事，工作效益不良的困境是难以摆脱的。我将抓住这次难得学习机会，进一步认真学习、积极思考、不断总结，努力将学到的先进理论和经验运用到日常工作去，做好自己的本职工作，为我们共同的教育事业做出自己应有的贡献。

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路，明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求；明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。

通过研修，引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。我积极参加网络研修培训，聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

通过研修，激发了动力，加快了继续努力、力求完美的步伐，我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，研修的动力将驱使自己，在今后的工作中，不断克服惰性、无计划性，要通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识，树立终身学习观念，向名师迈进，在教学实践中不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果。

通过研修,教师们收获了很多鼓励和感动。学员在的作业的留言里的那些鼓励的话语,让教师更加的明白:其实,友谊是需要鼓励的,学生是需要鼓励的,教学更是需要赏识的。我们总是被这些鼓励的发自内心真实的声音所感动着。