初中作文撒谎通用

2024-04-21

初中作文撒谎通用（通用15篇）

篇1：初中作文撒谎通用

父母和老师从小就教育我不要撒谎，说撒谎不是好孩子，但在前几天我却犯下了这个错误，事情经过是这样的：近段时间老师发现我成绩稍有退步，上课总是走神，作业不认真，考试成绩不理想，就让我叫妈妈来学校一趟，当时我心想，如果告诉妈妈，我肯定没好果子吃，于是我就向老师撒了谎，说妈妈没时间来学校，当时我没有预料到后果。老师听了就给我爸爸打了电话，谎言一下就被戳破了。

此时我无话可说，事情变得更严重了，这个谎言让我付出了代价：老师批评教育了我并发出了警告，下次再撒谎就要受惩罚了。父母严厉的批评我说：“学习不认真可以努力呀，你知道撒谎的情节有多严重吗？这样下去父母和老师下次能相信你吗？这不仅是个谎言，而且最重要的是你这个孩子以后的道德品质在我们眼里会受到影响，知道吗？”我接受了批评并反思了一下，心想，以后再也不撒谎了，不能做一个坏孩子。

篇2：初中作文撒谎通用

那一次，我尝到了撒谎的滋味

糖的味道是甜的，橘子的味道是酸的，未成熟果子的味道是涩的，

作文那一次，我尝到了撒谎的滋味

。那么，撒谎的味道是什么呢?经历了那一次，我明白了。

在上二年级的时候，又一次，妈妈的一位朋友给了我两枚小巧玲珑的玩具戒指，上面镶嵌着两三颗闪闪发亮的钻石，在阳光的.照耀下，这颗钻戒是那么美丽。我经不住这小小的诱惑，谢过阿姨，转身就跑回班给同伴炫耀去了。

到了中午我就犯难了，该怎么跟妈妈说呢?妈妈在我小时候就告诉我，不能乱要别人的东西。那现在怎么办?还给阿姨?大中午去哪找啊。藏在教室?估计应该锁门了。藏在某棵大树下面?哪有功夫刨坑啊，再说校园里都是摄像头，看见我怎么办?我边走边想，再回过来神发现已经到了家门口，算了，兵来将挡，水来土掩，顺其自然!我把戒指取下来放在兜里，进了家门。

可还是被妈妈发现了!妈妈在给我洗校服的时候，习惯性地把兜里的东西掏出来，

“澜，这个戒指是怎么回事啊?”“呃……呃……”我一时语塞，脸涨得通红。“哦，同学借我玩的。”我故作镇定。“是哪个同学啊?”“是…是××的。”我胡乱说了个名字。“那妈妈给她打电话。”“不要!”见谎言快被拆穿，我叫起来，“我还是跟你说实话吧。”我的语气立刻软了下来，声音与来越小，以至于后来连我自己都听不到了。“那为什么不早说，在说一个谎话之后就是在说十个实话也是弥补不过来的……”妈妈说话的同时，我的眼泪也就掉下来了，我把头埋得很低很低，但心却不像刚才那么忐忑了。

后来妈妈批评了我很久，我很高兴妈妈这次能够批评我，我以后再也不会撒谎了。

撒谎是什么滋味?忐忑?难过?痛苦?撒谎就像是一块多味糖，刚开始会让人忐忑，让人的心灵饱受煎熬;再后来是辣，烧红你的脸，烧惭愧你的新;最后是苦从舌尖苦到心头，连留下的泪也是苦的。但心里却平静了。

篇3：谈谈小学生的“撒谎”作文

1. 考试的压力

课改之帆早已高高扬起, 但由于应试教育的惯性, 学生成绩依然是老师评先进与晋升的重要标准之一; 学生分数依然是家长、老师心中 “好孩子” “好学生”的重要尺度。学生为了提高学习成绩而不得不将作文进行夸大, 使得学生作文没有自己的语言, 没有自身的体验, 更没有个人的思想。

2. 学生因素

首先, 学生生活虽然很丰富, 但他们的阅历浅, 知识面窄, 挖掘不出什么新颖题材。其次, 生活、学习虽是日复一日, 循环往复, 但总有值得写的人和事等, 可每每作文时, 学生总是抓耳挠腮, 以 “没有” “想不起来”了事, 没做生活、学习的有心人。最后, 积淀少, 训练少, 有心提笔, 却总写不出各优秀习作刊物中那顺畅、优美的语词。于是学生宁愿放弃自己的 “真”, 而去追求虚幻的 “假”。

3. 教师因素

第一学段写话的训练、第二学段习作的引导、第三学段写作的提高, 这是有序的训练要求, 大部分老师忽视了作文训练的全面性、阶段性和连续性。因此, 低年级学生 “写自己想说的话”受到约束; 中年级学生 “乐于书面表达”却不是发自学生内心; 高年级学生还不懂得 “写作是为了自我表达和与人交流”。其次, 不管学生是否想写、能写, 每次作文总在规定的课堂上完成, 学生不是作家, 只能 “撒谎”。而且, 部分老师在教学中一味强调立意要高、主题要好, 因用词准确, 语句优美, 布局合理, 而把它当做优秀范文在班上宣读、张贴, 而没有要求文章的真实性, 促使学生以写 “撒谎”作文为荣。

二、“撒谎”作文的类型

1. 矫揉造作, 言过其辞

为了突出人物的品质或某事物的价值过于拔高人物的言行, 夸大事物的作用。同样为了贬斥某人或某物, 刻意贬低人物的言行或作用, 而且掺进让人腻烦的虚情假意。

2. 联想无根据, 想象不合理

联想和想象是由一个形象想到相似或相关的另一形象, 由一个形象创造出另一个形象, 它根据人们对现实的记忆或经验, 把事物联想、想象得更加逼真、形象。而有的学生为了应付教师布置的习作任务, 引起联想和想象的事物与联想和想象到的形象缺乏联系, 让人感觉不合情理, 生硬牵强。

3. 偷梁换柱, 机械模仿

有的学生看到作文题第一反应不是联系实际, 独立作文, 而是想如何套文、改文、械仿, 缺乏真实性。

三、“撒谎”作文的危害

一是对学生的世界观、人生观、价值观带来巨大的负面影响, 而且直接影响学生优良道德品质的形成。二是对“文风”的危害极大。实事求是的文风是各种体裁文章的 “生命”, 而实事求是的文风有赖于从小的培养。三是对学生成绩的影响。缺乏真情实感的写作, 都绝对得不到高分, 这是由作文的评分标准与规则决定的。因此矫揉造作、言过其辞、联想无根据、想象不合理的作文都必将导致学生作文分数的低下。

狄德罗说过: “我相信如果谎话可以有用一时, 但从长远看来它必然是有害的。”总之, 教师应鼓励学生写作一定要联系实际, 从自己的生活出发, 用贴切、真实、生动的语言写出适合孩子年龄段的文章。

四、杜绝写 “撒谎”作文

《义务教育语文课程标准》中对作文要求强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”“珍视个人的独特感受” “写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 这些都强调作文要讲究 “真实”, 写出自己的生活, 写出自己的真实感受。那么, 如何杜绝写 “撒谎” 作文, 写出真知实情呢? 一方面, 老师要改变作文教学观念, 对学生的作文不一味追求语词华丽, 片面强调作文的 “思想性”。另一方面, 教师要引导学生习作做到取真材, 说真话, 抒真情。

1. 引导学生从生活中取真材

生活是写作材料的源泉。学生总是埋怨自己的生活枯燥乏味, 其实 “生活中不缺乏美, 而是缺少发现美的眼睛”。

首先, 要多提醒和引导学生观察。不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸、身体感知, 还要用一颗敏锐善感的心去感受, 去品味生活。如: 一句简单的 “谢谢” 包含着一颗感恩的心; 一个眼神、一种表情、一个动作都反映人不同的内心世界; 一片落叶、一只飞鸟、一朵鲜花……不同的人, 不同的情境, 都有其不同的理解和内涵。

其次, 要让学生养成勤动笔的习惯。引导学生写观察日记和生活随笔, 写自己的喜怒哀乐, 写自己的新发现, 写生活中的平凡事物, 写脑中偶尔蹦出的灵感……同时, 要求学生多看各种各样的健康书籍, 并分门别类地做好读书笔记, 使自己的 “生活素材仓库” 不仅丰富, 而且有条理, 到写作时, 一个个素材便 “呼之即出”。

最后, 要为学生创设丰富多样的课外生活。如, 开展建图书角、编写手抄报、举行多彩的班队活动, 利用节假日开展体育、文艺、美术等活动, 带领学生到大自然中去领略奇山秀水, 参加社会实践活动等。这样学生的作文就会从“无话” 到 “有话”, 由 “怕写” 到“乐写”, 由 “胡编乱造” 到 “写真写实”。

2. 鼓励学生放开胆说真话

语文课就是要解放人, 解放人的心灵和才智, 让学生想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。让学生放胆去写, 鼓励其把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让其处于一种放松的心态, 这就是人们常说的 “我手写我口”。鼓励学生 “只有敢说真话, 才能写出好文章”。

一次班会课上写 “建议书”, 我要求学生说说对学校、校长、老师的建议, 学生开始个个怯生生地望着老师, 想说却不敢说。于是老师以对自己的教学提出建议当引子之后, 孩子们像开了笼门的小鸟纷纷说出了自己对学校、校长、老师、同学的建议。其实, 孩子们想说真话, 就是怕老师的批评。因此, 老师要抓住火候, 让学生趁此宣泄自己的情感, 表达心声, 再引导学生把它写下来。

3. 激励学生大胆抒真情

小学生对生活的认识是肤浅的, 描述是粗糙的, 评价是模糊的。我们要从儿童的认识和语言出发, 不求全责备, 不以成人的目光和语言习惯去苛求学生。评价作文时要把表达自己的真情实感, 作为评价学生习作的重要标准, 尽量尊重小作者的原意, 多就少改。少言寡语的小女孩写了《第一次当班长》, 大概内容是写这学期因班上实行一日班长制, 所以她才有幸当班长, 可那天班上的捣蛋鬼总是挑起恶作剧, 而她不敢管更不敢报告老师, 心里非常苦恼。虽然语句不大通顺, 条理也不大清楚, 但因内容真实, 老师表扬了她。鼓励行为不仅激励了该生, 而且也鼓励了全班学生大胆抒发真情。

总之, 我们应鼓励学生 “以我手写我口” “以我手抒我情” “宁要真实的缺陷, 不要虚假的完美”。追求真实, 杜绝写 “撒谎” 作文, 让我们携起手来, 共同努力, 让孩子们的习作说真话、写真事、抒真情吧!

参考文献

[1]杨法庆.提高小学生写作能力之浅见[J].考试周刊, 2014, (47) .

篇4：问诊『学生作文撒谎』

日前，上海市举行以“我最喜欢的古代人物”和“我家的传家宝”为题的小学生征文比赛，令主办方意外的是，在600多所小学、逾两万名学生的参赛作品中，“外婆留了一件补了又补的旧衣服”成为相当一部分学生笔下的“传家宝”。

学生写作时“雷同”“造假”的问题一直存在。通过走访，90.6%的受访者觉得现在学生写作文时“撒谎”的情况多，其中，31.8%的受访者觉得非常多。

针对中小学生写作中普遍存在的“撒谎”现象，引发了你怎样的思考？请就此写一篇不少于800字的文章，题目自拟，文体自选，立意自定，不得脱离材料内容。

【写作指导】

这是一个时评类作文题，时评类作文常见的写作思路是：引材料——引述材料，概述新闻事实或社会现象；析材料——针对新闻事实或社会现象加以多角度、多层次评析，分析造成某一现象的原因，揭示现象背后所隐藏的实质；联现实——联系实际说道理，或解决问题（即揭示出造成这一社会现象原因后，探求一定的解决问题的手段）；得结论——针对新闻事实或社会现象，在评析的基础上得出结论，强化自己的观点。

根据时评类作文的写作特点，分析“撒谎”作文产生的原因、危害，找到解决问题的办法就成了写好这篇作文的关键。

“撒谎”作文具有普遍性，这一现象出现的原因绝不是单一的。从孩子自身角度来说，学生对写作不感兴趣，生活的单调、视野的狭窄、想象力的缺乏更使得他们对作文产生畏惧心理，更何況撒谎作文又很安全，能拿高分；从学校教育角度来说，学生课业负担重，生活体验少，造成学生作文空洞无物。教师也有意把作文教学导向模式化、类型化、程式化的机械训练，鼓励学生机械模仿，生搬硬套；同时考试时阅卷教师也给听话的学生作文高分；从社会环境角度来看，“撒谎”作文还与诚信危机的社会大环境有关。

分析这种现象的危害：1.对学生“三观”的影响。学生作文“撒谎”，特别是小学生作文“撒谎”，对学生的世界观、人生观、价值观都将带来难以改变的巨大的负面影响，也将直接危害到学生优良道德品质的形成。因为“文如其人”，学生一旦对作文中“撒谎”“掺假”习以为常，甚至不以为耻，反以为荣的话，其内心世界自然也就不会明朗起来，灵魂也不会纯洁到哪里去，情操也很难会高尚。这样的学生，走上社会，即使很有才能，也往往成为“危险品”，而不是国家建设的“栋梁”；2.对“文风”的危害。实事求是的文风，就有赖于从小的培养，如果学生自写作开始，就说真话、抒真情，长大成人也就不会说谎成性。相反，一个习惯于欺骗的人，又怎么会有优良文风的养成呢？3.对“分数”的损失。随着作文评价标准的规范，作文教学导向逐步求真求实，胡编乱造、缺乏真情实感的作文，很难得到阅卷教师的赏识。所以，瞒天过海、信口雌黄的“假”作文，必将直接导致学生作文分数的低下。

指出解决问题的办法：一是家庭教育。家长要积极作为，平常应多带孩子出去看看、多启发孩子观察身边一草一物、多引导孩子表达情感、多培养孩子写日记的习惯，这样教育出来的孩子才会热爱生活、心灵丰富。二是学校教育。学校老师要用心思考多样化的教学方式，也要抛弃用“一把尺子衡量所有学生”的惯性思维，鼓励学生大胆说，说真话，尽可能向着因材施教、个性化教育方向靠近。三是社会教育。整个社会要营造一种真诚待人的氛围，少说空话套话，这方面应发挥政府带头先行的作用，通过政风带动社风、社风带动民风，同时应形成相对宽松的“不以言废人、不以人废言”的舆论环境。

篇5：初中撒谎作文

早上，天气晴朗，刺猬妈妈让小刺猬去买苹果，小刺猬来到了苹果店买苹果，它看见了又大又红的苹果，就买了一篮。它一边走一边看着篮子里又大有红的苹果说：“这苹果看起来又大有红，吃起来肯定是很香甜了，我就拿一个吃一口，就吃一口。”小刺猬从篮子里拿了一颗苹果吃了起来，不知不觉它把一颗苹果都吃完了，它怕回家给妈妈骂所以哭了起来。这时，旁边的刺猬叔叔跑过来问小刺猬为什么哭，小刺猬动了动脑筋，撒了个谎说：“我刚才在路上丢了一个苹果。”刺猬叔叔说：“苹果我多得很呢！我给你一个吧！”突然小刺猬又哭了，刺猬叔叔说：“又怎么啦！”小刺猬说：“我刚才后悔没说丢了两个苹果 ”叔叔一下子就拿走了刚才给小刺猬的，头也不回的走了！

这个故事告诉了我们一个道理：“我们都应该做个诚实的孩子，不能像小刺猬那样撒谎，没有人会帮助撒谎的人。”

篇6：我撒谎了初中作文精选

那是一个明媚的早晨，我怀着和以往不一样的心情缓缓地走向学校，路人们匆匆的从我身边掠过，没有人会了解我此时的心情，是那样的不安，那样的忐忑……

我走进了教室，发现组长们都在查作业。我不禁惴惴不安，我呆呆地坐在位子上，听着组员与组长讨价还价的声音，这时，英语组长走过来说：“嘿!早上好。”我说：“呃!好啊!”组长说：“那我要查作业了。”我支支吾吾解释了半天，组长也被我搞的头昏脑胀。他说：“别解释了，我逻辑思维不好。你没带，对吗?”

篇7：初中作文撒谎通用

他的相貌虽不出众，但他却又一颗助人为乐的心!

那是6月19日，爸爸妈妈带着我到奶奶家去玩。

火车上很挤，一上车，我们没有座位。

不久，我就觉得肚子有些疼。

下一站又挤上来许多乘客，本来我们附近有一片空间，此刻也被挤得水泄不通。

我的肚子越来越疼，感觉像要被挤扁了似的，腿也发软了，几乎站不稳。

这时，一位坐在我前面的老爷爷见了，说：“小姑娘，你不舒服吗?很难受吗?没关系，你来坐。

“不------不-----”我有气无力地说：“您------您自己坐。

“你这孩子太不听话了，我让你坐，你就坐呗!”老爷爷装作生气的样子。

我对老爷爷说：“老爷爷，还是您自己坐吧------。

爸爸也说：“小孩子有点肚子疼没有关系，您年纪大了，您自己坐吧。

“哎!怎么尽说些客气话，我看孩子肚子疼站着很难受。

说完后，他扶着座位的扶手站起身来，一边拉着我的手让我坐下，一边说：“再说我也到站了!”老爷爷说完提着提包走向了车门口。

篇8：谁该为“撒谎作文”负责？

错位的教育逼着作文去撒谎。“撒谎作文”的背后，折射的是错位教育的弊端。教育的根本目的是为了人的发展，而错位的教育奉行分数至上论。分数至上论一方面压缩着学生日益狭窄的生活空间。学生每天都在“三点一线”中穿梭，面对的除了课本还是课本。作文最忌空洞无物，要想作文言之有物，学生只能凭空想象，而一凭空想象，就离撒谎不远。另一方面，教师也有意把作文教学导向模式化、类型化、程式化的机械训练，学生机械模仿，生搬硬套，写出的都是“听话”的作文。“听话”的作文在应试中就会拿到高分，“不听话”的作文往往會在应试中撞得头破血流。从每年各地公布的一些零分作文，时常引起民众的感叹与惋惜，一些具有极强思辨能力的文章，由于不符合应试作文的“潜规则”而“落马”，“斗胆”写作的考生也为真实、个性的表达付出了代价。这样，作文成为人生撒谎的处女地，也就成为错位教育的必然。（分析原因。）

错位的教育可以教出孩子编得了故事，却编不出孩子的未来。错位的教育，逼着孩子在作文中“撒谎”“掺假”，于孩子们是有害的，而于整个民族未尝不是一种悲哀。俗话说“文如其人”，“撒谎作文”不仅直接危害到学生诚实、诚信、诚意等优良品质的形成，而且会对学生的价值观、人生观、世界观带来难以改变的巨大的负面影响。这样的学生走上社会，即使很有才能，也往往成为“危险品”，而不是国家建设的栋梁。（指出错位教育的危害。）

当然，我们决不能仅仅让错位的教育去背造成学生“撒谎作文”这一普遍现象的黑锅，但教育理应承担着改变这一现象的重担，在“真”上做文章。教育不妨多一把衡量学生的尺子，学校不妨多给学生一些观察生活的机会，教师不妨多一些拓展学生思维的做法，让孩子想说真话，敢说真话，善说真话，“撒谎”作文就会少一点。（指出解决问题的办法。）

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是现代教育的本质属性，那我们不妨“少一点套路，多一点真诚”，用真实取代撒谎，用真情取代掺假，练就写作的真本领，养成良好真道德，也许你就是二十一世纪“中国文学的良心”！（总结扣题。）

【评点】

深刻，是本文最大的亮点。

1.文章标题以设问的方式呈现，开篇即给出答案：错位的教育应该为“撒谎作文”负责！令人警醒，不能说不深刻！

2.析理是深刻的。一、分析原因很到位：错位的教育奉行分数至上论，导致学生生活空间狭窄，作文教学机械训练，应试评价“潜规则”，学生作文如何不“撒谎”？二、指出危害切中了本质：于孩子于民族都是悲哀，学生作文怎可“撒谎”？三、解决问题抓住了点子：教育要承担责任，在“真”字上做文章。学生作文还怎么“撒谎”？

3.结尾紧扣主题，强化深度，提升高度，也很深刻。

篇9：《桃花》作文初中通用

乡间的老屋破了，旧了，可屋前那桃花依旧曼妙。儿时的我最喜欢在桃树下奔跑，与它纠缠。它是奶奶的最爱，因为它有一段温暖的际遇。奶奶躺在摇椅上眯缝着眼，慢慢打开被泛黄的岁月尘封的往事……

爷爷奶奶是在那株桃树下相遇。邂逅的背景，真是旖旎;草长莺飞，桃花烂漫，山间小屋，独门独户。一树的桃花，嫩红水粉，映衬着小屋，天地纯洁。爷爷偶然路过，先是被一树桃花牵住了脚步，而后被桃花下的人，牵住了心。

他们遇了，他们爱了，那时他们还年轻。奶奶喜欢倚着那一树桃花，笑得千娇百媚，她年轻的额头上，落满花瓣的影子，淡淡的花香萦绕身旁，阳光也随之闪烁着脉脉温情。

他们的爱如同桃花一般内敛、含蓄，虽不曾浓墨重彩地吸人眼球，却偏叫人难忘;香气虽浓，却沁人心脾。即便彼此被歲月模糊了容颜，爱意却不减，香气不散。爷爷会摘下一朵桃花夹在奶奶耳边，奶奶亦会露出娇羞的笑颜。

迷离中往事依稀重现，令幸福的笑脸再次爬上奶奶苍老的面容。自从爷爷去世后，奶奶很久没这么开心地笑了，恍惚的青烟散去，奶奶醒了。在这柔软、甜美景象中，亦遮不住她眸底的悲伤：“这人啊，原是禁不起想的，想着想着，就跌进了回忆中，爬不出来了，桃树啊，我只剩下你了……”

薄薄的阳光下，桃花愈发的勾人魂。落花翩翩随水波逐流，香气永存人间。

篇10：初中作文通用评语

2. 文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕……进行。

3. 文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

4. 开头简明扼要。

5. 文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生……的印象。

6. 文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

7. 文章语言生动丰富,可读性强。

8. 开头出手不凡,吸引读者。

9. 开头打动人心,具有真情实感。

10. 文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

11. 文章选材新颖,激起读者读下去的欲望。

12. 这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把…写得非常传神,同时表达了…对…的喜爱

13. 全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑全文通俗易懂,趣味性强

14. 文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手

篇11：初中满分作文通用

那是在我小学六年级时的一次中午，我匆匆地去水池那儿洗刷饭盒。要知道，时间就是生命，作为毕业生的我，可有着一大堆的作业等着我呢!可不知怎的，水池边的人比平日里不知多了几倍，把水池里三圈外三圈围了个水泄不通。我开始烦躁起来，怒火一点点积存，整个人好像成了一座一触即发的火山。

按捺不住、急切的我，找了个较空的地方，拼命往里面挤。过五关斩六将，历经千辛万苦，“跋山涉水”，终于挤到了水池边。我三下五除二清洗完饭盒刚转身想冲出人群，但却好像被人一绊，一脚踏进污水塘，左手也按进水中，衣服的一侧湿了，整一人成了个不折不扣的落汤鸡!

顿时，我火冒三丈，连忙寻找那个“肇事者”——那是一个三年级的小同学。我恶狠狠地瞪着他，真想把他大骂一顿呀!但是看到他那纯洁无瑕、略微闪烁着晶莹泪光的大眼睛和他那不知所措的样子，突然间，我仿佛看见了三年前的自己。那时，我不小心撞到了一个大姐姐，她比我现在还惨。那身漂亮的衣服染成了灰色，我本以为她会骂我，但不是，而是冲我笑笑。那一刻，我是感到多幸运，多幸福啊!

再看看现在的我，多可怕啊!我向那个小同学笑了笑，温柔的说道：“没事!”他嘴巴张得大大的，十分惊讶。然后他抹掉了眼角的眼泪，笑了。他嘴角边的那两个小酒窝泛了出来，可爱极了。刚才的怒火已经消失得无影无踪，。看到他如此的开心，我也觉得心情舒畅、清新多了!

篇12：初中竹作文通用

板桥诗云：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”竹，不挑环境，不讲条件。无论在任何地方都能生存，不管是荒山野岭还是沟沟壑壑，都能站成一道风景。

竹子刚劲、清新、生机盎然、蓬勃向上。当春风还没融尽残冬的余寒，当春雨还未投入到大地的怀抱，新笋就在地下萌发了。当绵绵细雨从天而降，一株株春笋便带着春天的希望，带着黎明的曙光破土而出。所谓“清明一尺，谷雨一丈”，这便是对竹的青春活力，生命力最真实的写照。

竹，轻盈细巧，四季常青，与“松、柏”并称“岁寒三友”，与“梅、兰、菊”并称为“四君子”。尽管有万般风情，但她从不哗众取宠，不争奇斗艳，更不盛气凌人。虚心劲节，朴实无华是她的性格。郑燮又说“一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶” 。她高风亮节，正直，刚正不阿。她心无杂念，甘于孤寂，她不求闻达于莽林，不慕热闹于山岭，千百年过去了，终成了浩瀚的竹海。

竹的一生乐于奉献。竹笋作为一道美味的食材，无人不爱。苏东坡“宁可食无肉，不可居无竹”一句道出了人与竹密不可分的关系。竹长成后，可作为日用品和建筑材料，可谓一身是宝。

篇13：初中草原作文通用

车子一停，我们便迫不及待地奔下了车。

草原的天空格外的明朗，格外的蓝，白云飘浮，空气清新，到处充满了新鲜青草的味道。

迎接我们的是蒙古独特的下马酒仪式，主人们穿着漂亮的民族服装，端着几杯可口的马奶酒，来向客人们敬酒。客人们向主人们打招呼，和主人们说笑，你一句，我一句，似乎有说不完的话。

不一会儿，导游带领我们入住了草原上的家蒙古包。

吃完可口的午餐，我们开始了下午的活动。这个活动对于蒙古人来说是司空见惯、驾轻就熟了，对，它就是骑马。

骑马，是一件令人神往的事。坐在热乎乎的马背上，听着牵马人唱着动听的草原歌谣，看着一望无际的草原，我的心就像一只飞出笼子的小鸟，在草原上自由地飞翔。

我们慢慢地向草原深处走去。

走过一个小丘，才发现草原虽然一碧千里，但并不茫茫。放眼望去，远处的羊群，宛如一丛丛白色的花，种在这碧绿的草原上，矫健的马儿正在追追打打，给寂静的草原增添了无限生机。

我们来到一户牧民家，一位和蔼可亲的老太太把我们领进蒙古包，热情地招待了我们。她的举动，让我深刻地感受到内蒙古人民的纯朴、善良。我们盘腿坐下，她端来几个大盘，有奶酪、小米、奶片等，还为我们倒上了热气腾腾的蒙古特色奶茶。大家一边吃着美食，一边说说笑笑，咔嚓、咔嚓!爸爸用相机记录下了很多美好的瞬间。

篇14：初中采茶作文通用

一天，妈妈让我一起陪外婆采茶，我毫不犹豫地像小鸡啄米似的点头，挎上小篮子，戴上小凉帽，向茶山进军。

哇!茶树整整齐齐地排成一队，像严阵以待的战士穿着绿色军装，默默守护着;碧绿的叶子挨挨挤挤，像是铺了一条长长的地毯，真是美不胜收，妙不可言。

我太愿意做一个采茶的小姑娘，流连在茶地里，兴致勃勃地在这棵树上蹭一下，在那个石头上踩一下。妈妈再三要求：“我来教你吧!”“不用!不用!”我迫不及待地用轻快的手指，把绿绿的小精灵装进篮子里，不大一会儿，便装满一小篮。

我采茶的兴致也慢慢磨灭，毕竟只有三分钟热度吗!我努力地把千斤重的手抬起来，加快速度，可还是力不从心。我哼起小曲，准备把自己调动起来，渐渐地已汗流浃背，真想吃冰棍呀!可妈妈和外婆丝毫没有怨言，我又不得不机械似的重复着，只盼望着下雨赶快回家。有时，在茶地里钻来钻去，简直像小老鼠打地洞似的，只为找到采茶凉爽的好地方。

太阳渐渐西斜，像一位金色的老者。我们挎着装满茶叶的篮子满载而归。我拖着沉重的身子，坐在躺椅上，自信满满地报出我的战绩。她们全都不错，足足有两斤重。我也不服输，递上篮子，等着她们的夸赞。

正当我得意洋洋之时，她们却哭笑不得。怎么回事?我脑子里一头雾水。妈妈从两只篮子里拿出一些叶子，摊在桌上：“比一比，有什么不同?”不比不知道，一比吓一跳。原来我摘的是翠绿的叶子，没有嫩黄的芯，简直是买家秀与卖家秀的区别呀!

不行，我头一歪，狡辩起来：“都是叶子，有什么区别?”妈妈拿来二个杯子，放上“绿色的珍珠″和幼小的“兰花”，倒上开水。

茶叶在杯中渐渐散开，“再比一比，是哪杯?”嫩黄的茶叶在开水里立起来了，好像有什么无形的力量托着，簇着。我抿一口，清香中带有一丝丝甜味，一丝丝苦味，那味真是棒极了。