班级管理评价实施细则

班级管理评价实施细则（通用10篇）

篇1：班级管理评价实施细则

扣分细则：

1.上课迟到扣2分，加罚打扫教室卫生。2.中午吃饭时在教室大声喧哗扣2分。

3.上课期间说话、睡觉、吃东西各扣3分。不服从管理和顶撞老师扣3分并通知家长回家反省。

4.带与学习无关的物品来学校扣2分。没收并在家长会上当面交给家长。

5.作业未及时上交者扣2分。6.午睡期间不遵守纪律扣2分 7.打扫卫生不干净扣2分。

8.被学生会记名，通报者扣10分。抄写中学生日常行为规范5遍。

9.自己桌底下、桌洞卫生不整洁扣2分，加罚打扫全部卫生。加分细则：

1.上课积极主动回答问题，无论对错加1分.(每节课限1分)2.一天之内被老师表扬者加1分。（同一个被表扬多次只计算一次）3.积极主动问问题加1分。

篇2：班级管理评价实施细则

一、考核扣分标准

（一）思想品德及文明行为（由班主任登记）

1、仪表不端庄（男生留长发、怪发，女生染发、烫发、化妆、佩戴首饰等；穿高跟鞋、拖鞋；穿背心、短裤在教学区域活动），按学校扣分标准扣到个人

2、传看不健康非法出版物，进营业性舞厅、游戏厅、网吧等，每人次扣0.5分。

3、吸烟、喝酒、赌博每人次扣1分，嚼槟榔扣0.5分

4、打架、欺负同学，视情节轻重每人次扣1分以上，勾结校外人员在校内打架斗殴，每人次扣1分以上，并给予纪律处分。

5、私自拿他人物品，有偷窃行为者，视情节轻重扣0.5分以上。

6、不尊重、顶撞老师，每人次扣1分。

7、严禁在宿舍内私藏凶器，发现当即没收，并每人次扣1分。给予记过以上纪律处分。

（二）宿舍管理（由寝室长交学生会主席陶雨婷扣分）以学校扣分为准

（三）课堂纪律和出勤（由班长张霞登记）

1、学生在校期间不得随意出门，如确需出门，须持有班主任和教育处签字的假条，否则每人次扣0.2分。

2、学生有事或生病要及时请假，无故不请假者视为旷课处理，每人次扣0.2分；请假结束应及时销假，否则每人次扣0.1分。

3、学生在校时间内出门每人次扣0.2分。上课迟到、早退，每人次扣0.1分。

4、上课或自习无故缺席者视为旷课，每人次扣0.3分；不经批准私自提前离校视为早退，每人次扣0.3分。

（四）考试、作业和两操管理（由学习委员彭园收集课代表登记）

1、小考优秀和进步较大加0.2分，段考期考优秀和进步加0.5分

2、作业少做或缺交视情况扣0.1至0.3分

2、两操管理以学校扣分为准

（五）餐厅管理（由生活委员陶威登记）

1、不在指定地点用餐者，每人次扣0.1分。

2、要自觉排队，插队、破坏食堂秩序者每人次扣0.2分。

3、餐桌上、地面上有撒掉的饭菜，每处扣0.1分；

（六）包干区和教室卫生检查情况（由劳动委员王霞登记）以学校扣分为准

二、奖励加分办法（由团支书何振宇登记）

1、对拾金不昧、助人为乐、开展一些有意义的活动的个人和班级，视情况奖励0.1—1分。

篇3：建立多元评价体系促进班级管理

中国古谚《管子》中有一段话:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;百年之计,莫如树人。”如何才能将学生培养成一个合格人才是教育工作者永恒的话题。那么什么样的学生是合格的,应该如何正确、合格、客观地评价学生是班级管理中的一个重要任务,是保证各项工作顺利展开的重要保证。如何才能做到客观、公正、正确地评价?为解决这个难题,笔者结合自己多年的班主任工作实践,谈谈自己的看法,希望能与各位共勉。

2 充分发挥多元评价体系的功能

职业教育的改革,对人才培养提出了新的目标。新的人才培养目标要求建立多元的学生考核评价体系、实行过程评价,做中学学中做,边学边评价。改革过去只重视阶段考核,忽视过程考核;重视教师评价,忽视学生自评和同学互评;重视校内考核,忽视社会评价。积极探索理论与实践相结合、阶段与过程相结合、教师与学生相结合、学校与社会相结合的考核办法,激发学生学习动力。

2.1 导向功能

合理评价有利于良好班风的形成。就像高考是普通教育的指挥棒一样,只要考试形式和评价点相同,再怎么样的改革都起不到本质的改变。根据现代职业教育和我校的人才培养目标制订适合班级的评价体系,是班级管理和学生行为规范的指挥棒,其评价形式和内容越科学,就越能促进班级良性循环,班级管理的效果就越明显。

2.2 鉴别和选择功能

多元评价体系可以帮助班主任了解每一位班级成员的家庭背景和学习基础、优点、缺点、特长和存在的问题,有利于班主任针对不同的学生采取不同的管理方法,并可根据学生在能力上作出区分,从而为班级建设、班干部的选择提供依据,为选拔、分配、使用人才提供参考。

2.3 反馈功能

通过学生评价,能使班主任和学生知道学生日常行为的结果,及时地提供反馈信息。班主任获得评价的反馈信息,能及时地调节自己的工作重点,能使班主任了解自己的班级管理方法和班级管理过程组织中的某些不足,诊断出学生在学习日常行为中的问题与困难;可使班主任明确班级管理目标和实现程度,明确班级活动中所采取的形式和方法是否有利于促进班级管理目标的实现,从而为班级管理提供依据。学生获得反馈信息,能加深对自己行为状况的了解,确定适合自己的行为目标,从而调整自己的行为。

2.4 咨询决策功能

科学的学生评价是班级管理工作决策的基础。只有对班级管理工作有全面和准确的了解,才能作出正确的决策,找出适合班级管理的方法和途径。

2.5 竞争功能

通过对比每位学生的评价结果,能引起班级之间、学生之间、班主任之间的横向比较,从而了解到教师、学生、本班优势和劣势,看到差距,认识到自己在总体中的相对地位,客观上能起到竞争的作用。

3 多元评价体系的具体应用

3.1 多主体评价

在多元评价体系中,班主任不再是单一的评价者。学生将积极参与学生评价,依据师生共同制订的评价点和评价标准,开展自我评价,检查每天、每周的表现,反思自己日常行为中存在的问题,以调整和改进学习。学生之间的相互评价将有利于互帮互学,学生从“被评价者”变为“评价的参与者”。

3.1.1 学生评价

(1)学生自我评价。在多元的学生评价体系中,班主任要积极鼓励学生进行自我评价,提高学生的学习积极性和主动性,更重要的是自我评价能够促进学生对自己的行为进行反思,有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。

(2)学生间相互评价。在学生参与评价的时候,不但会自己评价自己,还会评价别人。这时班主任就要充分发挥引导作用,引导学生学会用欣赏的眼光去看待别人,每个人都不是完美的,都有自己的优点和缺点,只要把每个人的优点掌握一点点,自己将前进一大步。同时,时刻注意营造一种互帮互学,轻松愉快、和睦相处的氛围,培养学生与人相处的能力。

3.1.2 教师评价

(1)班主任评价。在评价的主体中班主任仍将发挥重要的作用。班主任作为与学生关系最密切的成员,对学生的评价最真切,班主任可以根据班级的实际情况(专业的不同、性别的不同以及年龄的差异),进行评价。只有评价内容适合本班学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性。

(2)任课教师评价。在多元的评价体系中,任课教师的作用也是非常重要的。因为有些学生在课上、课下,班主任在时、班主任不在时表现是不一样的,为了更客观、全面地评价一名学生,任课教师的评价也是不可忽视的。

3.1.3 家长评价

在评价主体中,除了教师、学生外,家长也将作为评价者的新角色加入到评价体系中。通过与学生家长建立联系,了解学生在家的表现,可以帮助班主任全面了解学生,对学生做出全面正确的评价。家长对班主任也会产生信任感,愿意跟班主任沟通,通过与家长沟通,很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强,对班主任的工作,他们也会积极配合与支持,更有利于班级的良性管理。

3.1.4 企业、行业专家或其他社会群体

在多元评价体系中,随着课程改革的深入,我们还可以邀请企业、行业专家或其他社会群体参与到学生评价体系中来。

3.2 深入学生———评价客体的客观性

客观公正地评价学生是对评价工作的基本要求,避免评价的随意性。见到什么、听到了什么,随口肯定或否定一通,不加分析、主观臆断,这样就会造成评价的失准、失误,引起学生的反感,从而丧失评价的权威性和严肃性,产生极大的负面影响。班主任可以通过班级活动、课堂表现、课余时间等观察了解学生,“听其言,观其行”是了解学生的最基本方法,特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。特别是本学期笔者带的2013高电(3)班的同学,由于这个班学生的全部是本地生,笔者根据北京本地学生特点制定出适合本班的评价规则,首先让全班学生身体力行,同时,利用更多的时间去对那些思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的学生,及时发现存在的问题,利用与同学进行谈心,及时解决问题,让他们逐渐地、潜移默化地自觉约束自己的行为。

3.3 坚持原则———评价标准的一致性

对于制定的评价标准一定要坚持原则,不能存在一丝一毫的主观判断,有些班主任存在偏爱优等生、班干部,不信任差生等错误观念,对于班级不同的学生根据自己的喜好,标准不同,同样的事情,不同的学生不同的标准,处理结果不同,会招致学生的不服,有时可能会招致学生的反感,不再对班主任信任。俗话说“听其言,信其道”,只有取得学生的信任,学生才更容易接受,教育目的也才更容易达到。

特别是本学期对2013高电(3)班采用个人考核制度后效果还是比较明显的。其实,刚开始也是抱着试试看的心态去做的,笔者与班干部商定制订出班级考核表,对每一个考核项目(包括出勤、早操、课堂纪律、值日、作业等)都给出了明确的、适当的分值,每天都对每一个学生进行一次评分,第二天早操后由当天的值日组长宣读。刚开始的时候,好像效果不是很明显,但是随着有些同学的扣分越来越多,效果开始显现了。

3.4 多角度评价———评价内容的广泛性

在班级管理中,笔者通常注意多方面去评价一个学生,不会仅仅看重考试成绩或者是分数,有些学习成绩不理想、自我约束力不强的,但在部分学生中有一定威信的学生笔者也会安排其担任班干部。有些学生做值日特别认真,乐于助人,这些都是学生评价的方面。而往往评价内容越广泛,可能评价的结果越客观,因而也越利于班级的管理。

3.5 多方法评价———评价的多样性

在多元的学生评价体系中,单纯的教师观察评价不能适应科学课程的发展,运用多种评价方法进行学生评价越发显得重要了。例如,学生谈话或访谈、任课教师访谈、学生成长档案等都是有效的评价方法。

3.6 多时机评价———评价的全程性

以往的学生评价与日常行为往往是分离的。大多数班主任认为班级管理中最主要的活动就是班主任对学生的管理,与评价没有太大的关系,把评价看作在一个教学过程结束以后,对这一段时间学生的日常行为和表现进行评价。中职学生的养成教育、基本素养不是一朝一夕的,而是一个长期的过程。学生评价主要是为了规范学生的行为,促进班级的管理,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必须伴随教学过程之中。这就需要班主任随时关注学生在每天、每周的表现与反应,及时给予必要的、适当的、鼓励性的、指导性的评价。班主任在班会、课余时间要能充分发挥主导作用,善于把握教育契机,运用恰当的评价来促进学生发展。

4 结论

随着中职教育中教育、教学改革的不断深入,作为非常重要的一项工作———多元评价体系的建立,对促进班级管理起到至关重要的作用。以上,是笔者作为技校班主任的一点心得体会。当然职业学校作为一个培养技能人才、高级技能人才的培训基地,班级则是学校管理教育的基本单位,是学生健康成长、个性化和人才成长的摇篮。班主任作为一个班级的管理者、组织者和领导者,对于贯彻学校教育方针,培养学生综合素质,促进学生成长成材起着至关重要的作用。只要我们坚信“一分耕耘,一分收获”,并且不断地总结自己的经验和教训,我们班级管理一定会不断进步。我们也将为社会输送更多的高技能的人才,我们的职业教育也才能蒸蒸日上。

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.

[2]职业技术学校学生行为习惯的养成[J].中国教育技术装备,2008(14).

篇4：初中班级分组评价管理

【关键词】班级管理；内容标准；方法

在学校的管理中，班级管理是核心，只有班级管理正常有序，学校、班级充满正能量，学生才能健康发展，整个学校才会朝气蓬勃，所以，从当班主任开始，我就思考怎样才能形成一个积极向上、团结拼搏的班集体而努力，下面是我的一些工作经验，核心是分组评价，公平考核，奖优罚懒。班级工作主要分为学习、纪律、卫生、好人好事等几项内容。

一、是制定评价内容与标准

（1）每个学生都努力学习是我们的教学目标。按照学生成绩，把全班平均分为6-8组，每组6-8人，可以根据实际情况适当调整，设学习组长和纪律卫生组长。其次，在座位设计上也要讲究，因为每个组的学生的学习情况都不相同，座位要优生差生搭配，使得学习差的学生从心理上认识到老师没有放弃他，要让学生得到老师的温暖，这很重要，同时使他有机会与学习优秀的学生交流，从而增强差生的学习信心，因为信心是成功的基石。这体现了以人为本的教育理念。学习组长负责检查本组的作业、练习的完成情况，及时与老师沟通，督促学生按时，认真完成作业，其次，在进行的每日当天测试中，监督其他组的测试，对于基础性习题，进行评测打分。

（2）铁的纪律是学习进步的保证。纪律评价分为学校评价与班级评价。学校评价主要依据学校的日常管理规范，对每个班级的日常检查赋分，对于违纪的学生落实到组，给该组减分。班级评价主要对各位任课老师的课堂评价赋分，班主任的日常评价赋分，值周老师晚自习的纪律检查情况对每个组赋分，每周要进行总结评价。

（3）良好的卫生习惯是学生成功的法宝。卫生在学校主要范围分担区卫生和班级卫生，在卫生分配上，让学习组也是值日卫生组，这样能利于形成稳定的学习、同学关系，有利于班级的和谐稳定。班级设卫士组长，与班主任老师共同检查卫生，对于卫生不合格的要减分，作为每周评价的依据。

（4）好人好事是我们弘扬的中华美德。在学校、班级做好人好事，要大力弘扬，如拾金不昧，帮助他人，热心公益等等，受到老师、家长、学校、社会的表扬，班级要表扬，记录存留，期末表扬。

（5）宿舍的纪律与卫生是学习的重要保证。对于寄宿制学校，宿舍优雅的环境，严格的就寝纪律是学生正常学习的保证。所以，加强宿舍管理是每个学校，每个班级的重要工作。因此，每周进行宿舍检查，时间不定期，检查人员由舍长、班级干部、同学组成，相互检查，保证公平，学生都认可。对于宿舍违纪本周取消优秀宿舍资格，学生很重视，效果很好。

二、对评价结果的处理

（1）每周一班会课上都公布上一周个各个组各项的得分和优秀组，并把优秀组写在黑板上，同时记录留存，学期末总结。

（2）学习优秀组取前三名或前两名，对于每周的学习优秀组，给每个组员一定的奖励，如一朵小红花，或一块雪糕或一支铅笔等等，落后的组要罚唱歌或完成一定量的作业等等；纪律、卫生、宿舍则学期末做总评比。

（3）每学期开学出都要评出上一学期的优秀组，并把优秀组员张贴于光荣榜上，同时给每名组员一定物质奖励，笔或本子，优秀宿舍发洗衣粉、牙刷等等。

三、班主任老师要注意工作方法

（1）班主任老师要做到教育以人为本，关心爱护每个孩子，俗话说“亲其师，信其道”，只有班主任老师做到关爱每个孩子，学生才会相信你，才会按照的正确要求去做。苏霍姆林斯基说过过“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。”所以，教师只有关爱、理解学生，学生才会向积极、健康的方向发展，才能形成正确地人生观和价值观，才会分辨善恶美丑，才能培养出对社会有用的人。

（2）班主任老师要做到对每个学生公平，公正。这样才能让学生认识到自己虽然成绩差，或者纪录差，但是老师没有偏向。举一个例子，我们学校是寄宿制学校，星期五下午上完两节课休礼拜，一名同学家长请假回家，另一名同学也来请假，从这个小事可以看出，学生有获得平等的需求，作为老师要在工作中注意，在处理学生纠纷、劳动任务、评优选模等方面，做到公平，公正，学生才佩服。

通过以上努力，班级的学风浓了，班风正了，学生成绩普遍提高了；纪律好了，违纪的同学少了，最明显的是晚自习都能安静自习；班级卫生保持很好，学生看到卫生不合格的地方，及时清扫，拾到饭卡及时归还失主，帮助他人值日、帮助他人学习的多了。

篇5：班级管理评价实施细则

与自我管理、自我评价实施方案

为了推动素质教育的落实，也为了进一步推动我校的高校课堂改革，提高教学质量和管理水平，特制订班级分组教学与自我管理，自我评价实施方案。

一、目的通过实施分组教学与自我管理，自我评价改革，提高班级的整体学习效率，增强学生的自主学习意识，培养学生之间的合作学习习惯、集体荣誉感、竞争意识及团体意识，提高学生的整体素质，增强学生走向社会，适应社会的能力，成为社会重要的人。

二、操作规程

1、划分小组：按成绩水平、能力水平、性别、性格等因素，合理搭配平均分成6~8组，每组5~7人。

2、确定小组长：每组根据各成员的特点，选出一名副班主任，2名学习小组长，一名科代表，一名纪律小组长，一名活动小组长。

3、明确小组长职责：

副班主任，代表班主任对本组实施管理，凝聚本组成员力量，充分调动本组成员积极性，及时了解并向班主任反应本组情况，带领本组争先进位。

学习小组长：带头认真学习，掌握所学知识，实施兵教兵；带头完成学习任务，督促其他组员按时完成学习任务。

科代表：按时收发作业，督促组员按时完成作业，监督组员抄袭作业，杜绝抄作业现象。

纪律组长：监督管理本组的违纪行为，确保本组零违纪。

活动组长：负责组织成员积极参加学校组织的各项活动，力求取得好的成绩。

4、自我评价的实施与管理：各组员应树立远大理想，磨砺坚强意志，培养诚信品质，自强不息，积极向上，遵守学校有关规定，努力完成学习任务，每天下晚自习时对自己一天的表现进行反思自评，填写反思自评、打分表，然后把打分表交给副班主任，副班主任认真审核，纠正不诚信打分，组后由副班主任把每人最后的打分登记到记分表上供全体同学监督。

5、出发与奖励：以每周作为一个评比阶段，在全班评出积分最高的一个组和积分最低的一个组，同时评选出一个诚信组。每周日晚

第三节课进行总结，对积分最低的一个组进行处罚：全组成员到全班表演一个节目。对积分最高的组和诚信组进行表彰：分别给每人佩戴“荣誉勋章”和“诚信勋章”。

三、班级分组教学与组我管理、自我评价打分细则

1、课堂表现（20分）

①认真听讲、不讲闲话、不开小差、不做小动作。5分

②积极参与课堂、发言踊跃、讨论热烈。5分

③大胆提问、认真做笔记。5分

④迅速完成教师布置的课堂学习任务，如：预习、演板、听写、默写、背诵、当堂训练、当堂测试等。5分

根据自己的各项表现分好、中、差分别记5分、3分、1分，再把4项总分相加，课堂中出现教师点评批评，该同学该项记零分。

2、完成作业（10分）

①能按时完成、不拖拉。

②能独立完成、不抄袭。

③能准确完成、不会就问。

做到第1点记4分，做到前2点记7分，三点全部做到记10分，如有教师点名批评，该生该项记零分。

3、兵教兵（生教生）（10分）

①有不懂的知识或不会做的作业能主动询问学习组长或教师。②学习组长应听懂吃透所学知识，主动辅导其他组员，实施“兵教兵”。每天问了教了记10分，没问没教记0分。

4、纪律（10分）

①有重大违纪如旷课、抽烟喝酒、打架斗殴、夜不归宿的每次扣10分。

②被安全监管通报该项记0分。

③有一般违纪行为，如在教室或走廊大声喧哗、追逐打闹、乱丢乱扔、迟到等，每次扣2分。

5、参加活动（10分）

①每次活动能积极参加记5分。

②参加活动获奖记10分。

新界埠中学

篇6：班级小组捆绑式评价细则

捆绑式评价能充分调动各组成员的学习热情与积极性，同时约束各自的不良行为，从而达到自我管理、自我发展，促使小组合作更有实效，进而全面提高课堂效率，提升班级管理水平。

一、评价前提

小组组建遵循”组内异质、组间同质”的分组原则，每个班级科学组建二人小组和四人大组。

二、评价内容及标准

以下

（一）——

（三）列举的项目，以“10分”为标 准，对于“突破性的好表现”，出于激励，可以一次性加“50分”。相反的表现，则依此标准用减分表示。具体依托三个表格完成（详见《太谷县明星小学小组捆绑式评价方案》）。

（一）学习：（教师、组长负责）

1.自主学习时，能做到静心、专心、用心。

2.小组合作时，组长能够将学习任务合理分工，保证人人参与。小组交流时，一人讲，其余成员认真倾听并做到及时修正或补充，同时将自己的疑惑向同伴求助。

3．组际交流时，能做到态度大方、声音响亮。

4．能对别人发言作出评价，或补充、或反驳，有自己的独到见解。

5．整堂课态度端正，有饱满的热情，有昂扬的斗志。

6．作业按时交，有半数人不交全组不加分，反扣30分。

（二）纪律：（值日班长负责）

1.课上遵守纪律，不被老师点名批评。

2.早上一到校就读课外书，中午一到校就练字。不随意乱跑，不大声喊叫。

3．课间活动文明、有序，做到谦让有礼。

4.集会、上操要快静齐。

（三）卫生：（卫生值日组长负责）

1．自己做值日的当天要提前20分钟到校，积极为大家做好服务。

2.个人讲卫生，衣帽整洁、手脸干净、文具整齐。

3.小组座位范围内没有废纸等垃圾。

（四）荣誉及成绩：（班长、记分员负责）

1．各级各类比赛或活动中，获得正规部门颁发的等

级证、荣誉证（二等及以上）等，为所在小组加50分。

获得省市县三好学生、优秀少先队员等荣誉称号，分别记100、80、60分。

竞选为校级大队长、校长助理，记80分。

获得“明星证书”，记80分。

2．在正规刊物发表习作，加50分。

3.课外读书，每读够5本课外书，并交回“读书签字卡”，加200分。

4.运动会上，运动员取得年级前8的名次，分别记100、80、70„„

5.好人好事中，经“校园广播”表扬的加50分；产生较大影响的，加100分。

6.日常测试以及期中、期末考试，以小组的成绩作为得分依据：

①小组成员个人分数都在90分以上，加100分；小组成员均分在90分以上，加100分。

②小组“1号”成员达到了“考前预定分数”，每人次加100分。

③考试后，依各组均分对全班各组进行排名，前三名

组分别记200、150、100分。

④日常测试人人过关，加50分。

三、奖励办法

哪个组当天能得够200分换得两片树叶，300分换得 三片树叶，换得的树叶贴在表二中各组的成长树上。当天的分数不够200分不得树叶。得够10片树叶换1朵红花，得够5朵红花换1个果子，并将花朵和果子也贴到成长树上。树叶和花朵在累积的过程中始终保留，只是在换得花朵或果子时要将折算过的树叶和花朵上用黑色笔做标记，防止重复累积计算。

每周前三名小组在下周三可以享受一个无作业日，月总结每月得够4朵花的小组认定为“月楷模”，学期总评得够5个果子直接认定为“校优秀”，要报回教导处，由教导处统一组织颁发表扬信。在三好生、大队长、校长助理等活动的评定中，候选人所在小组必须在上学年当过“月楷模”或“校优秀”，否则取消竞选资格。

四、说明

篇7：班级管理评价实施细则

一、为了建成一个代表本班全体同学利益、体现全体同学意志的班级委员会，规范班级委员会成员的行为，加强班级管理，搞好班级工作，根据有关规定，制定本细则。

二、班级委员会的结构设置：

班级委员会设班长、副班长、学习委员、生活委员、纪律委员、文体委员、安全委员和团支部书记八个职位，每个职位一人。各委员和团支部书记受班长、副班长的领导，副班长是班长的助手，帮助班长做好工作。

三、班级委员会成员的产生办法：

1．以上一届（一般以一学期为一届）班级委员会成员为基础（团支部书记除外），由班主任征求同学意见，提出2～3名同学组成9～10名候选人，采用“差额选举”的方法在9～10名候选人中选举产生七名同学组成班级委员会。

2．“差额选举”是采取在9～10名候选人中全体同学无记名投票的方法进行，以票数最多的7人当选。7人中，票数最多的为班长，次多的为副班长，其余5人均为委员，具体分工由班长和副班长根据个人特长确定，并报班主任认命。

3.候选人应具备的条件：

⑴ 能遵守学校的纪律，热爱班集体。⑵ 努力学习，热爱劳动。

⑶ 在学生中有一定的威信，有组织能力和协调能力，并且愿意为同学们服务。3.具体选举方法：

（1）由上届班长将全班同学按坐位纵排分成左右两个选举组，各组推选出由三位同学组成的执行小组，三位同学分别为记票员、唱票员和监票员，负责将本小组每个同学的选票收集并进行统计，算出每个候选人在本小组所得票数，再由两位记票员算出每个候选人所得总票数。

（2）由班主任根据各位候选人所得票数按照“票数最多的7人当选”确定班级委员会成员，并根据“票数最多的为班长，次多的为副班长”的规定确定班长和副班长人选。

（3）唱票员（或监票员）在唱票时，发现有下列情形之一的选票作废： ①.选票上所写候选人名字多于或少于7人的；

②.同一候选人的名字在一张选票上写两次或两次以上的； ③.字迹不规范模糊不青或涂抹严重无法辨认的.4．团支部书记可参照上述办法由本班团支部全体成员用无记名投票的方法选举产生。

四、班级委员会成员的职责和管辖范围：

1．班长：负责班级的全面工作，检查、督促、指导和帮助各委员的工作，在各方面起模范带头作用。上对班主任负责，下对全体同学负责。

（1）组织并领导“学生在校生活表现评定小组”的工作，任组长，另选两名同学任组员（报班主任任命），组成三人评定小组，负责按《学生在校生活表现考评细则》对全体同学的在校表现进行评定。每周评定一次，并将评定结果填入《0分考核评比周统计表》，在下周的班会时间公布后交班主任保存，作为评优的依据。学期结束，进行学期末综合评定并将评定结果填入《学生在校表现（学习、生活）汇报单》。

（2）副班长或某委员因故没来学校上课（或因故被免去职务）时，临时代理其职务。（3）班内某同学因病一星期以上不能来校上课时，负责与副班长、生活委员研究确定班级去代表看望慰问的具体事宜，任组长。看望时，可选两名同学作为学生代表。

（4）负责与生活委员按《班费管理细则》收支和管理班费，任现金保管员。

2．副班长：协助班长负责班级的全面工作，检查、督促、指导和帮助各委员的工作，在各方面起模范带头作用。上对班长、班主任负责，下对全体同学负责。

（1）负责按《学生出勤管理考评细则》对全体同学的出勤进行单项考评（即点名），每周统计一次，并将统计结果送缴“学生在校表现评定小组”参加综合评定。也可找一临位同学帮助工作。

（2）组织并领导“学生学习成绩评定小组”的工作，任组长，学习委员任副组长，另选一名同学任组员，并报班主任任命，组成三人评定小组，负责按《文化学习成绩评定、奖励细则》对每一个同学的单元测试、期中考试和期末考试成绩进行评定。需要奖励时，确定被奖励学生名单。

（3）班长或某委员因故没来学校上课（或因故被免去职务）时，临时代理其职务。（4）帮助班长确定病生看望慰问的具体事宜，并前往看望，任副组长。

3．学习委员：负责全体同学的学习和与学习有关的工作，检查、督促、指导和帮助“作业本收缴发考评小组”（即各科代表）和“学习检查小组”的工作，并在学习方面起模范带头作用。上对班委会、班主任负责，下对全体同学负责。

（1）负责按《课堂师生互动考评细则》进行记录考评（也可以让临位同学帮助记录），周末统计考评结果，并送缴“学生在校生活表现评定小组”参加综合评定。

（2）负责检查、督促、指导和帮助“作业本收缴发考评小组”的工作，每一科一个科代表，科代表的人选由班主任认命组长由学习委员确定，报班主任认命。科代表按《作业本收缴发管理考评细则》进行工作。科代表或组长因故没来学校上课（或因故免去职务）时，由学习委员（或由学习委员指派一位同学）临时担任其职务，不得造成作业本收缴发和考评空挡。

（3）某节课无老师上课（自习课、眼睛保健操课除外），负责到办公室报告，仍无老师上课时宣布自习，并按《自习课、眼睛保健操和课前纪律管理考评细则》的有关规定执行。

（4）学生对科任老师在教学过程和教学方法上有意见或者建议时，负责向班主任或科任老师反映，协助科任老师做好教学工作。是科任老师的助手。

4．生活委员：负责班级生活、卫生值日和公共财物管理等工作，检查、督促、指导和帮助各小组的工作，并起模范带头作用，（1）组织并领导“公共财物监管小组”的工作，任组长，按照事先确定好的公共财物监管块别确定人选，报班主任任命。“公共财物监管小组”每个成员都要按照《班级公共财物管理考评细则》的规定进行工作。生活委员要定期或不定期的对“公共财物监管小组”每个成员的工作进行检查、督促、指导和帮助，某组员因故没来上学时，生活委员临时担任其工作，不得造成公共财物监管空挡。

（2）负责按《班级卫生工作管理考评细则》的规定，检查、督促、指导和帮助各卫生值日小组的工作，发现问题，要及时向班主任反映。

（3）负责与班长按《班费管理细则》的规定收支和管理班费，任记账员。（4）协助班长、副班长做好看望慰问工作。

5．纪律委员：负责全班的纪律管理工作，检查、督促、指导和帮助各组员的工作，并在遵守纪律方面起模范带头作用。

组织并领导“纪律检察小组”的工作，任组长，担任按《自习课、眼睛保健操课和和课前纪律管理考评细则》的规定记录和考评。确定四名同学任组员（报班主任认命），分别担任按《课堂纪律管理考评细则》、《课间纪律管理考评细则》、《升国旗、课间操等集体活动纪律管理考评细则》和《班级座位管理考评细则》的规定记录和考评。周末，统计考评结果并送缴“学生在校生活表现评定小组”参加综合评定。

6．文体委员：负责各类集体活动的整队、体育动作的示范、黑板报的汇编和各类文、体比赛等工作，并起模范带头作用。（1）在课间操等集体活动时，要第一个走进指定位置整队，协助有关老师做好工作。（2）组织并领导“黑板报汇编小组”的工作，任组长，确定汇编组员三名（报班有主任认命），做好黑板报的汇编工作。

（3）担任按《各类比赛管理考评细则》的规定对各类比赛结果进行记录考评，周末统计考评结果，并送缴“学生在校生活表现评定小组”参加综合评定。

（4）在各类体育动作中起示范作用。

7．安全委员：负责全班同学的安全工作，检查、督促、指导和帮助各片（或组）的工作。确定三名片长、四名组长、十三名组员和八名片员（报班主任认命），按照《班级安全教育管理考评细则》的规定记录和考评，并在安全方面起模范带头作用。

8．团支部书记：负责本班团支部的团务工作，并起模范带头作用。上对校团委、班主任负责，下对本支部团员负责。

五、班级委员会成员的监督、调整和罢免：

1．班级委员会每一个成员都要以积极的态度，饱满的精神，模范的行为，高度的责任心，公正无私的工作作风努力为全班同学服务，做全班同学的带头人，不辜负老师和全班同学的殷切期望。

2．班级委员会每一个成员都要接受全班同学的监督，本班任何同学对某班级委员会的工作表现有意见或建议时，都可以直接向班主任（或科任老师）报告，经调查属实的加+1分，由班主任记录，周末统计结果送缴“学生在校生活表现评定小组”参加综合考评。

3．因工作的需要或有三分之一的同学提议可平行职务内调整（指班长与副班长间的调整和各委员间的调整）。

4．班级委员会某成员有下列情形之一时全体同学有权罢免其职务，并重新选举新成员：（1）自己不愿意担任现任职务的；（2）因故三周没来学校上课的；

（3）连续三次与本校同学或校外青年打架斗殴造成后果的；（4）连续三周周考评名次在后三分之一区间的；（5）连续三次与科任老师顶撞的；

篇8：班级实施柔性管理策略

一、理解学生, 平等对话

在教师和学生的教育教学交往中, 对话和理解构成了新型的师生关系——“我——你”关系。在“我——你”的师生关系中, 师生各方并不把对方看做是一个对象, 而是看做与“我”讨论共同话题的对话的“你”, 师生关系是直接的、相互的、亲临在场的。在这个关系中教师和学生都是作为真实的完整的人在交谈、相遇, 各自的情感与理性、直觉与感觉、思想与行动、经验以及知识等都时时展现在对方面前, 都参与到“我”与“你”的对话中, 双方都在理解中获得沟通与共享。为此, 教师要走出“师道尊严”的误区, 和学生平等相处, 相互信任, 抛弃自己的成见, 真诚开放地接纳每个人的独特性。并以发展的眼光看待学生, 关注学生的每一点发展, 留意他们的丁点儿变化, 喜悦他们取得的每一点成绩, 真诚地关爱每一个学生, 让学生得到信任和鼓励。还要多关心他们的学习、生活, 帮助他们解决各种困惑、困扰, 指导他们学会学习、学会休息、学会自强自立、学会处理人际关系, 让学生健康、快乐地成长。同时, 要多站在学生的角度, 体会学生的感受。充分尊重学生, 给学生留下自由的空间和时间, 发展他们自己的个性。敞开心扉, 学会倾听与包容。初中学生已具备辨别是非的能力, 他们希望借助外力, 来达到自我约束的目的, 希望老师能明确地指出他们的缺点, 并引导他们形成良好的习惯和规范。作为老师, 应用真诚的爱心因势利导, 引导他们的言行举止, 执行老师的指导职能。对学生不求全责备, 允许其犯错误。对待犯了错误的学生, 要宽容, 设身处地地站在学生的角度上多想想, 多体谅。该批评的就善意批评, 该规劝的好言相劝, 该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔, 温柔的笑容, 亲切的言语, 文雅的举止, 以及善解人意的目光, 比声色俱厉的严格, 更能贴近学生的心理, 更能取得教育的实效。评价学生, 教师不可妄下断语, 应坚持辩证地一分为二地看问题, 再差的学生也有闪光点, 应善于发现优点, 多看学生长处。当然, 宽容不是一种无原则的纵容, 不是漠视学生的缺点和过失, 而是将心比心去包容、化解、引导、教育他们。

二、运用人格魅力, 言传身教

孔子说:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从。”班主任的高尚品质对学生起着潜移默化的作用。端庄高雅的形象, 整洁美观的服饰、文雅得体的谈吐, 都能给学生以美的熏陶。“亲其师”方能“信其道”。班主任人格魅力的影响, 是建立在信服的基础上, 学生自愿接受而内化为某种动机, 从而发挥作用的。学生崇敬具有高尚品德的老师, 自然信服他讲的道理。

三、建立激励机制, 提高积极性

从马斯洛的人的需求层次理论可知, 人都有受尊重的需求, 每个人都希望得到别人的赞扬和肯定。学生做出成绩后, 如果教师给予及时的肯定和表扬, 会使学生产生一种极大的心理推动力, 从而不断规范自己的行为, 使之符合集体的需要。值得注意的是, 在实施荣誉激励的时候, 管理者必须做到客观公正。从心理发展过程看, 中学生正处于心理自律期, 他们一方面用审视的目光观察别人, 同时, 也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价, 就会产生巨大的受挫感, 影响积极性的发挥。因此, 作为管理者, 在自己的行为、态度上要做到一视同仁, 避免主观性、片面性评价, 让学生没有不公平之感, 心服口服。

四、主动参与, 自主管理

班主任要调动全体学生的积极性, 培养他们的参与意识, 让他们主动参与班级管理, 参与班里的每项活动。班里的每项决定均交由学生自己讨论决定, 如班干部挑选, 奖励或处分决定, 各项文体活动的开展, 班里的纪律、出勤考核等, 均由学生自己讨论决定如何处理。在班级建设中, 班主任不要急于下结论、定范围, 而要经过充分的讨论, 在充分听取学生意见的基础上, 再达成共识。让学生实实在在感到自己是班集体的一分子, 关心班级荣誉, 积极主动参与各项活动, 为班级争光。

当然, 自主管理不等于放纵。在班级的管理中, 学生的自我教育班主任不能当旁观者, 应该做具体细致的工作, 只是将管变为导、将绑化为疏, 做场外指导, 在平时的班级工作中有意识地培养学生正确的主体意识。学生主体意识的提高, 自主管理、自我教育制度的完善, 使班级的管理工作不再是班主任一个人的事了, 而成为班级中每一个成员的责任, 而教育也不再是外在的强加于学生的, 而成为一个自我教育的自觉过程。

参考文献

[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

篇9：浅谈班级管理中的评价

一、以公正评价为准则

坚持公正评价为准则，即在处理班级事务时，尤其是在奖惩方面，对待好学生和后进生应使用一个标准。优秀的学生易受到偏爱，而后进生经常使老师产生偏见，所以评价时一定要公平，做到一碗水端平。如果处理偏颇，则会助长优秀学生的坏习惯，使之不可一世，而且压抑后进生的上进心，要么使之破罐子破摔，要么产生不信任的心理，难做好后面的工作。一视同仁地评价发生在班级里的事物，就能赢得学生们的信任和尊重。有了信任和尊重做基础，才能使班级管理发挥到位，这也就是“亲其师，信其道”。

二、借助四个评价

1. 借助学校的评价管理班级。为了让学生形成良好的行为习惯，学校辅导工作开展得很到位。校园内处处都有警示标语，告诉同学们该如何去做。而且只要一下课，值周学生和辅导人员就会各负其责及时到位。作为班主任，我就会利用这个契机加强学生的养成教育。一次，班级的几名同学在楼道内打闹，值周生一说，还强词夺理，被带到政教处。当同学们向我汇报时，我并没有因为他们是我的学生而向辅导老师求情，这几个学生被通报批评。当他们回到班级后，我当着同学们的面对其进行批评教育，几个学生当着全体学生的面作了保证：以后再也不会有类似的情况发生。这样做，一方面是彻底教育他们，另一方面也是给其他学生提个醒。从此以后，类似的事情再也没有发生过。通过借学校评价进行班级管理，班级逐渐形成遵守纪律的良好氛围。

2. 借助家庭的评价管理班级。家庭评价、教育的作用在班级管理过程中也是不可忽视的。让每个家长了解孩子在学校的情况后，配合老师准确地评价孩子、形成教育的合力是不可缺少的重要手段。班里有一个非常特殊的孩子，不仅以自我为中心，而且还爱打仗，多次批评教育不见效。与家长沟通后才知道：孩子从小被双方老人娇惯着，只要父母一管教孩子，老人就出来撑腰，动不动老人还来一招——离家出走，弄得孩子父母没有办法。得知情况后，我便与其双方老人进行心贴心的交谈，老人决定不再偏袒孩子，以后要与孩子父母达成共识，正确评价孩子，使之改掉身上的毛病。在老师的正确引导下，孩子逐渐走向正常轨迹。

3. 借助科任教師的评价管理班级。一天班主任的课顶多3节，其他时间全是科任课，所以班主任要经常从科任老师那里了解孩子方方面面的情况，听取科任教师的评价和建议，探讨育人的方略，形成教育合力。一次品德课后我从班长那里得知张同学不仅上课不听课，还和老师顶嘴，弄得老师很生气。于是我便找到张同学谈话，他说是因为父亲给他的生日礼物——一支很贵的钢笔不见了，心急之下上课时前后左右桌不断询问，并自认有理，便与老师顶撞起来。听完他的话后，我决定抓住这个机会教育他及其他同学，于是我和全班同学一起来讨论这事张同学做得对不对，如果是你会怎么做。让他意识到自己的错误行为：不仅耽误了其他同学的宝贵时间，还影响到了老师的正常授课。于是我又问：“你打算怎样解决今天的这件事？”“向老师道歉。”看他半天不动，我让班长领着他去向老师道歉。不一会儿，两人高兴地回来说老师已经原谅他了。这时我带头给他鼓掌，因为他知错就改。同时我也教育其他学生以后无论遇到什么事，也不能耽误老师上课，无论什么时候，都应当尊重老师。从此以后，这类事情再也没发生过，科任课的纪律好多了。

篇10：班级管理评价实施细则

一、本方案的目的本班大多数学生能够遵守学校纪律，按时上下学，完成自己应该做的事情，也可以按时完成作业，而且书写端正，但是也有小数几个同学，平时贪玩，上课总不能按时到学校，总需要老师和家长的督促，晚自习老师不在时经常早退，他们欠缺自我学习能力和自我管理能力。所以作为班主任，要争取能够让他们明白好好学习的重要性，帮助学生树立自我管理与学习的意识与能力。

本班共有学生46人，其中男生25人，女生21人，他们皆来自周边附近的农村家庭，条件不是很好；但也有个别学生来自乡镇干部家庭，家庭条件相对比较好。

本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有十来个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象。此外,班里个别同学不爱学习、有较强的厌学情绪，性格孤僻，经常沉迷于电子游戏，在家也不听长辈的话，成为人们眼中的双差生。因此，作为班主任，既应该继续加强转化差生的工作，教育学生树立明确的学习目标，在班内形成良好的学习风气，也要帮助学生脱离阴影，重新专心于学习。

二、步骤、任务与方法及保障措施

（一）做好班级日常管理工作，提高学生自我管理意识和能力

英国思想大师怀特海说道：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”那么教师做什么呢？怀特海说：“教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。尤其是小学阶段，班主任对学生的影响更是胜过父母，班主任的行为就是学生的榜样，班主任的言语就是圣旨。班主任应从以下几方面着手，培养学生自我管理能力。

1、创设情境，让学生认识自我,建立自信

认识自我是人对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。比如，可以利用班会时间，让学生写写阶段总结，自己在哪些方面做的不好及如何改进；自己这段时间在哪方面有进步激励自己继续努力。或者以小组或全班为单位互相交流。让学生对班上的每位同学轮流进行优缺点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心，让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。同时也令学生及时发现自身的缺陷采取适当的措施加以改。进。

2、创造机会，让学生查找不足，实现自我管理

自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。可在班级内实行班委负责制、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。班主任可以把班级的各项任务细化，全员参与，让全班每位学生都感觉到自己是班级的主人，管理好班级的事就是管理好自己的事。值日生工作细化整理后打印上墙。实行“人人有权，人人有责”。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，培养了学生的集体责任感和工作能力，让学生建立初步的自我管理意识。对于在学生的自我管理过程中会存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用，学生做得不好的要耐心讲解，教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。

3、开展活动，在活动中塑造自我，激励自我自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标

转变到主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。班主任可以有针对性开展几次大的班级的活动。首先可开展朗读比赛活动，通过这次活动，让学生养成爱学习，爱读书的习惯。通过一些优秀生的上台演讲，让学生学有目标，赶有方向。还可以举行绘画比赛，为平时一些默默无闻的学生创设展示的平台，老师可以选择一些好的作品贴在墙上并予以鼓励，让每位学生都发现自己身上的闪光点，树立信心。

4、评价总结，让学生自我反思，重新认识

自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。通过学生与班主任的评价与反思反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后制定改进目标，朝着目标不断努力。

（二）做好转化“特殊生”（差生，包括双差生）工作

所谓“差生”，就是在学习上或思想品德及行为上与同龄的孩子比或多或少存在这样那样的差距，要正确对待“差生”，就必须正确认识“差生”。学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。

后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施大致有以下几点：

1、热爱学生，使其消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

2、提供范例，增强是非观念

后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种方式，可以提高学生的是非之心。

3、培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高

4、班主任应该注重培养和保护“特殊生”的自尊心和自信心，培养集体荣誉感，消除阻碍其进步的心理因素

苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对

行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。同时，班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

5、建立新型的激励性评价体系

学生学习成绩的好坏，智力因素并不主要，学生中的智力区别并不大，很大程度上是由于周围人群的评价。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，教师的目光像太阳，照在哪里哪里亮。如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，他们就会认为自己真的不行。因此，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们懂得，想成为什么样的人是由你自己决定的，自己的命运也是由你自己掌握的，告诉自己，人不同于其它物种，人生来就具有一种特权-----选择权。

（三）采取激励以及皮格马利翁效应来帮助孩子度过厌学难关

学生厌学，是我们身边普遍的现象。有相当数量的孩子，在家长老师的压力等情况下，产生了厌学情绪，情况有轻有重，各不相同。如果我们只是知道要考鼓励、减轻负担来帮助厌学孩子，可能效果不是很好。对于有轻微厌学的学生，长期这样反而助长了其懒惰心理，心安理得地不努力学习。学生厌学情绪的产生与各种教育因素密切相关，帮助厌学的孩子，就应该调动各方面的力量。对学生厌学的情况，班主任应该从以下方面入手：

首先，必须搞清楚学生厌学的原因。原因可以从下面四方面来分析：一是教学因素，课程负担过重，作业压力大，是导致学生厌学的首要原因。二是教师方面的因素，教师偏爱、授课枯燥无味、教师不恰当批评引起反感等导致学生厌学；三是家庭方面的因素，父母强迫学习、家庭不和、打骂引起委屈愤懑等等；四是来自自身因素，因为生理缺陷、自感智力低下、学习成绩差、对学习缺乏信心等因素导致。

搞清楚了原因，就要对症下药。无论是何种原因造成的，从老师的角度，都要设法激发学生学习的原动力。增强学生自信、培养学习兴趣是关键。所以，我们要保护学生脆弱的心灵，处处细心观察，留意孩子在学习上的一道道“坎”，帮助孩子跨越过这些“坎”，学生就有了一次成功的体验，这是动力，是激发兴趣的起点。例如当他要举手发言时，一定及时给机会，并适时地给予适度的激励，让学生在激励性的语言中找回自信；当他主动质疑时，应耐心认真回答他提出的问题；当他不注意听讲时，应有亲切的目光暗示他集中精力；当他不能按时交作业时，应先考虑一下学生当天作业是否偏重；当他对批评有抵触时，应首先分析教师对他的批评是否符合实际；当与他谈话时，应首先肯定他的点滴进步；当他思想出现反复时，应首先防止教师自身的急躁、怨恨等情绪；当他接触新老师时，应先向师生双方介绍各自的优点，增进他们的好感；当见到学生家长时，应肯定孩子的优点，协商指导家庭教育工作。

对那些厌学已经发展到整天迷于游戏的程度的学生，班主任应从以下几方面着手： 先分析原因

1、孩子是因为厌学才沉迷游戏，培养他学习的兴趣，学习并不是百分之百枯燥的，文字的艺术，物理、化学的奥妙，数学的变幻莫测都很有趣的；

2、如果是因为讨厌学校才沉迷游戏，老师则应该建议家长给他换换环境；

3、孩子是因为沉迷游戏才厌学，教他玩一些知识性强一些的游戏，把他引导到学习中来。

找出厌学原因之后，再从以下几个方面着手：

1、所有这些都需要家长不但做好计划，还要在时间上做出牺牲，并有足够的耐心；

2、家长联系老师一起交接控制、约束孩子课余时间的活动；现在这孩子已经基本失去自制力；

3、用引导孩子参加其它活动（各种可能的体育、文艺、集体趣味）方式转移孩子的注意力，直至达到转移孩子兴趣的目的；

4、苦口婆心讲沉迷于游戏的害处：如体质差，长不高，视力差难看，成绩差将来自己

生活差等（有时找一些较为极端实际案例讲）。贵在家长、老师自己要持之以恒，要有在此过程中孩子出现反复的心理准备；

5、要学会正确的引导他，玩游戏是他的兴趣，你就要想办法从这方面入手，让他对游戏有一个正确的认识。现在都是在玩电脑游戏，你可以尝试让他自己开发小的游戏让别人来玩，当然，他若不会你可以找个会电脑的人教教他。让他从这方面知道学习及知识的重要性。

（四）采用正确的教育方法处理部分学生的不当行为，加强对学生的德育

一般人们认为，不当行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不全是这样。

从心理上分析，初二年级学生有独立处理问题的能力，这是重要的心理基础。但同时，善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。甚至一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为，和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同。

除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长纵容孩子贪小便宜，也容易诱发不当行为。

教育预防方法：

1、批评教育法

这是最常用的一种方法。任何不当行为的产生都有一个特定的动机，因此，批评教育学生一定先要全面了解学生的思想、性格、身心状况、家庭背景等，并找准不当产生的直接动因，做到有针对性地批评教育学生，同时，要晓之以理、动之以情，多角度、多层次地让学生认识到自己的错误。

2、信任感化法

教育家苏霍姆林斯基说过，只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信任，则会全部教育智谋、一切教学和教育上的方法和手段，都会像纸牌搭的小房子一样轰然倒塌。教育学生改正不当的错误甚至违法行为也需建立在信任的基础之上。

3、扬长避短法

有不当行为的学生在性格上有这样的基本共性：胆大、心细。胆大、心细本身没有好坏之分，但它既能使人走正道也能使人走邪道。教育有不当行为的学生，如果充分发挥其胆大、心细的敢为性、慎密性的长处，较容易达到教育的目的。

最为重要的是要加强对学生的德育思想教育，让其认识到不当行为的可耻，要培养学生的集体荣誉感，从而从根源上杜绝类似事件的在发生。

三、因材施教，因人而异。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。我们要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

四、效果监测