浅谈班级管理之星级评价论文

浅谈班级管理之星级评价论文（精选12篇）

篇1：浅谈班级管理之星级评价论文

浅谈班级管理之星级评价

没有规矩无以成方圆，班级管理要井然有序科学有效，少不了奖惩制度的得力推行，在管理班级这项重中之重的工作中，我采取的就是赏罚分明的星级评价制度，不是什么多高大尚的管理办法，却是个行之有效易于操作的好办法。

一、课前约法三章，赏罚分明

在正式上课之前，我会先跟学生们讲清楚星级评价制度的细则，其中包括课堂纪律和课上发言、练习竞赛的奖惩、课后作业完成情况的奖惩、个人行为及卫生情况的奖惩这三大模块。表现突出加星奖励，反之扣星处理，个人评价及小组评价相结合。这个评价制度的执行并不是刻板守旧的，在具体执行过程中会根据实际情况进行适当调整，争取做到因地制宜，保证公平、公正、公开原则，无论亲疏远近，一律赏罚分明，奖惩有序。

二、时时公示评价结果，适时评价优劣表现

课堂上，我会将各组同学的表现进行分组加分统计，统计情况及结果都直接展示在黑板上，这样一方面学生对于自己的表现和小组表现都一目了然，另一方面直截了当的奖惩过程会激发学生的竞争意识，活跃课堂并帮助学生建立团结合作的意识，课后将获胜组及个人进行加星奖励粘贴在光荣榜上。对于学生的表现，我会适时予以评价，多表扬鼓励，多引导教育，评价时尽量具体，这样学生就能很清楚地知道自己哪里做的好哪里有待改善，也能知道该向谁学习，在这个评价过程中学生很容易完成自我矫正和自我教育。

三、期末论功行赏，讲评鼓励，表达希望

学期末，我会对学生的优秀表现进行物质奖励和精神激励，重点表扬进步大的同学，具体评价表现好的同学。比如，本学期班里进步非常大的有四名同学，其中两名同学在学习习惯上改观最大，一个是鑫同学，一个是晋雯同学。这两个同学基础比较薄弱，在学期初学习状态和学习习惯非常不好，读课文不看书，写字不观察，作业拖沓，课上不发言，听讲注意力不集中，一堂课下来收获是寥寥无几。在经历过鼓励和引导后，进步迅速。期末中后期，晋雯同学变成了一个热爱学习的好孩子，下课出去玩的时间少了，坐在座位上看书的时间多了，有时候赶她出去放松一下她也不肯，放学时别的同学都着急收拾书包回家，她却安然自若的在座位上继续写字。鑫同学的作业完成速度和质量都有了很大的提高，以前总是最后一个交作业还写得不完整，交得也不情不愿的，现在能很快的进入学习状态，并努力尽快交作业，课上听讲也认真了很多。另外两名是佳妮同学和小萌同学，以前她俩上课几乎不发言，发言的时候声音特别小，而且经常不知所云且所答非所问，现在她俩课上经常积极主动发言，为本组获得加星奖励，尤其是佳妮同学，课上表现积极自信了很多，发言流畅且声音响亮，进步很大，在学期末的评奖中也获得了奖励。

在讲评鼓励时，我会对他们的优点给予十分的赞扬，对他们的缺点给予包容和引导，同时我也会真诚的表达对学生们的希望，希望他们继续加油，为自己用辛勤的劳动换来的果实感到骄傲和自豪，为实现更好的自己而不断努力，希望他们都能拥有一个更精彩的明天。

星级评价制度早已不是一个新鲜的班级管理制度，但它仍然发挥着自己的独特魅力，简单有效，无论何时，只要应用的灵活得体，它总能成为教师管理好班级的得力助手。

篇2：浅谈班级管理之星级评价论文

一、指导思想

为了进一步完善我校的自主管理工作评价体系，培养学生自我教育、自我管理、自我约束的能力，养成良好的行为习惯，形成优良的学风、班风、校风。本学期，我校开展星级班级评比活动，按照《星级班级评比细则》，对各班学生的思想品德、学习纪律、文明礼仪、行为规范、安全卫生、体育艺术、综合实践、各项活动等方面进行检查评比，根据评比结果分别授予“一星级班级”到“五星级班级”的称号。通过争创星级班级活动，促进学生文明行为习惯的养成，增强学生对班集体的集体荣誉感和责任感。

二、工作目标

更新我校的教育教学管理理念，加强班级管理，提高学生自主管理工作积极性，增强班级间的竞争机制，提升班级管理质量，使我校班级管理工作走上科学化、规范化、制度化轨道。

三、考评内容

依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《中学生一日常规》，结合我校实际，设立“安全卫生星、勤奋学习星、文明守纪星、体育艺术星、实践活动星”共五颗星。

四、考评标准 安全卫生星 基本要求：班级安全教育到位，经常有针对性的开展防溺水、防食物中毒、防交通事故、防拥挤踩踏事故、防疾病流行等教育；根据学校安排积极开展安全演练；做好安全排查、矛盾排查和管制刀具收缴工作。无安全责任事故发生。搞好个人和环境卫生，严格执行学校卫生标准，以学校日常检查记载为评定依据。

1、安全教育坚持经常并有记载。

2、积极参加安全演练等大型活动。

3、各项排查、管制刀具收缴工作认真细致有记载。

4、班级稳定和谐无打架斗殴现象。

5、班内无意外伤害事故发生。

6、班内卫生宣传预防工作到位，无疾病流行。

7、教室清洁区地面地整洁、无纸屑杂物、书桌整齐洁净、清扫工具、文具摆放整齐，墙壁屋顶无灰尘、蜘蛛网等。墙壁、门窗、桌凳上无乱涂乱画。

8、卫生检查成绩领先。

发生安全卫生责任事故一票否决。文明守纪星

基本要求：全班学生都能维护班级、学校荣誉，仪表整洁大方，不穿奇装异服，不戴首饰。明理守信、谈吐文雅，不随地吐痰，不乱扔纸屑。能遵守法律、法规，遵守学校各项规章制度。遵守课堂纪律，参加集会和集体活动秩序良好。爱护学校的公共设施和一草一木，维护好教室的门窗、墙壁和玻璃；保管好课桌椅等公共财物。

1、学生能按要求佩带校徽，不穿奇装异服，不佩戴首饰，不留怪发型。

2、进出校门或在校园内见到老师主动问好。

3、听从老师的教育引导，无不尊重老师的言行。

4、尊重老师的劳动成果，遵守课堂秩序。

5、同学之间团结互助，无打骂现象。

6、集合开会做到快、静、齐，上下楼无大声响，动作规范整齐，进退场秩序良好。

7、课间学生无乱跑，无大声喧哗、无危险活动，上下楼梯靠右行走。

出现公物严重破坏现象，有严重的不文明或违纪行为，在校内外造成恶劣影响，一票否决。

勤奋学习星

基本要求：班级有良好的学习风气、学生学习态度端正，学习努力刻苦，学生成绩优良，整体进步较大。上课无迟到、旷课现象，自习课堂秩序良好。

1、班级合作学习风气浓厚，积极配合教师教学活动。

2、学习自觉性强，具有良好的学习习惯（包括：读书、写字、听讲的正确姿势）。

3、认真完成课内外作业，无抄袭作业现象，作业质量高。

4、学生学习成绩优良或进步较大。（在校级以上组织的考试中获年级第一以上班级当月直接获勤奋学习星，其他班级照常参加评定）

5、课堂出勤良好，没有无故迟到、早退、旷课现象。当月校级以上考试校总平均分以下班级，且进步学生不超30%的班，不能获此星。

体育艺术星

基本要求：重视体育艺术工作，认真上好体育、美术、音乐课。经常对学生进行身体素质和审美素质的教育，积极开展班级体育艺术活动、大课间活动、课外活动；积极参加学校组织的文体活动以及代表学校参加上级组织的文体活动并取得较好成绩。学生体育素质达标率高，在学校组织的体育艺术活动中成绩优良。

1、在校级以上体育艺术活动中，集体获得年级以上第一班级当月直接获体育艺术星。

2、在县以上体艺活动中受奖学生所在班级，当月体育艺术星评定优先。

实践活动星 基本要求：

认真组织开展爱国主义教育活动，积极参加学校组织的各项活动。办好板报手抄报，积极向校报投稿。能按时、保质、保量完成学校布置的劳动任务，积极参加社会公益活动。经常开展丰富多彩的班团活动，活跃课余生活，提高学生的实践能力和创新精神。班团活动有计划、有记录、有总结。班级文化建设达标。

在校级以上活动中，集体取得年级以上第一名的班级，当月直接获得实践活动星。

有下列情形之一者，一票否决：

（1）学校安排的活动，推委或拒绝承担。

（2）学校开展的活动无故不参加，或活动无记录可查的。（3）不开展班团活动，教育效果不佳的。

五、考评办法

1、评价原则

（1）公平、公开、公正的原则。

（2）实事求是的原则。根据星级班级评选要求，力求从各班实际出发，实事求是地进行量化考评。

（3）民主评比原则。由主管领导、团总支、学生会配合工作。

2、考核程序

（1）发动：开学初由班主任组织本班学生召开班会，根据《班级星级管理评比细则》及学生实际情况，发挥学生主体性，讨论、制定出本班争星计划，贴在教室内，以便及时提醒全班学生。

（2）争星：实行等级、量化考核

A、根据学校制订的星级班级评选标准，对各班级的表现进行量化考核评比打分。B、对参加情况的考核（包括各项活动，学生集会等一系列活动）。无论是上级还是学校组织的各类活动，各班都要积极参加。

C、学生会常规检查

学生会对各班进行检查，并进行详细记录。D、主管领导检查考核

主管领导组织相关人员教师对各班进行评比，并对日常评价结果进行科学性、合理性考核。

（3授星：

经考核评定后，每月按各项考核情况分别授星，由主管领导在校每月班级自主管理总结大会上公布班级获星情况，并颁发四星、五星班级星牌，并由教导处详实记录各班获星情况。

（4）护星：实行动态管理

获星牌班级须保管好星牌，到期重新授星牌，对上次获星牌当月评比达不到四星、五星的班级，宣布摘牌。

四、五星班级无指标限制。

六、总评事项：

学期末将由教导处整理获星记录，并做公示。按获星总数对班级总评。总数第一为“示范班级”，第二为“优胜班级”。

七、奖惩：

对“示范班级”和“优胜班级”的班主任和班干部授予“模范班主任”和“先进班干部”光荣称号；对“无星班级”的班主任和班干部要提出批评并责令写出整改方案。

篇3：浅谈班级管理之道

一、教师树立榜样作用

每个教师都知道学高为师、身正为范的准则, 更清楚“以身作则, 为人师表”是教师职业道德之一。而班主任可以说是一个班集体的灵魂, 班主任的思想品德、工作作风、治学精神及言论行为, 每天都在学生的严密监督之下, 并对学生起着潜移默化的作用。因此, 教师要从自身的行为规范做起, 时时严格要求自己, 处处严格要求自己。凡是要求学生做到的, 自己必须先做到;凡是禁止学生做的, 自己更不能做, 以此来影响学生, 感染学生, 当学生的表率。教师的以身示范, 就是无声的命令, 它是空洞说教无法比拟的。试想一位工作作风差、上课经常迟到的老师, 又怎么能要求自己的学生遵守纪律呢?如果一个老师在学生心目中没有好的形象, 那么就意味着他失去了威信, 学生自然不会心悦诚服的。

二、组建班委会, 明确职责

对于一个班集体而言, 班委会是班级的日常事务的管理者, 班委会的好与否, 工作到位与否, 直接决定着班级的健康发展。直接决定着班级整体风貌的健康与否, 关系到班级的整体状态甚至今后的走向。因为班委会是联系学生和教师的桥梁。在公平、公正、公开的情况下, 要迅速组建好班委会, 明确各班委会成员的的职责, 强调各班委要在其位谋其职。选择的班委会成员要工作能力强, 威信高, 能充分调动班级全员参与管理的积极性。使班级人人有事干、事事有人管。谁先发现问题, 谁就应先主动解决该问题, 不相互推诿。事前预见, 事发解决, 事后反馈。建立自立自治班级成为学生的共识, 使其成为班级的奋斗目标。千里之行, 目标在先。只要确定明确的目标, 只要恪守自己的职责, 班委会的凝聚能力就会大大加强了, 管理能力也自然提高了, 让学生明白良好的班集体对人一生的重大作用, 自我管理对个人成长的重要意义。

三、健全合理的管理制度

不以规矩不成方圆, 由此可见班级管理还需要健全和合理的班级管理制度。在全班学生参加并充分讨论的前提下, 让班级全体动员、全民参与制定管理制度——《班级公约》。建立比较完备的班规, 使班级管理有法可依, 有章可循。《班级公约》里面包括从入校到离校每个时间段学生的行为规范, 各种奖惩措施;并用班会时间组织学生认真学习班规, 使每个学生都明确怎样做才是班级的合格成员, 并使之成为班级实行自动化管理的最重要最具活力的因素, 让明确的目标成为班级前进的内驱力。俗话说:人非圣贤, 孰能无过。所以我们也要允许学生犯错误, 从学生的心理需要出发, 让他们可以有一有二, 但绝不能有三, 有了三, 就要一抓到底, 绝不留情;让学校的教育变为既是有惩罚的教育, 又是充满人情味的教育。在实践中实现学生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一个人的, 而是一个集体的事情。这样不仅使每位学生都有机会参与班级管理, 而且使每位学生肩上都承担着一份责任, 使他们树立责任意识;每个人既是管理者, 又是被管理者, 做了管理者之后, 才懂得管理工作的不易, 为了明日的管理工作的顺利进行, 许多学生认识到作为被管理者应尽的责任。这种管理方法摆脱了真正意义上的各自执政, 在相互信任、互相帮助、团结奋进的基础之上建立起一种竞争机制, 使全班学生在竞争的基础上变得更加团结。

四、多鼓励, 少惩罚, 因材施教

在班级管理工作中, 我们要经常进行鼓励教育, 要善于挖掘学生身上的闪光点, 及时给予表扬, 给予激励, 增强其自信, 鼓足其干劲。在对学生进行激励教育为主的同时, 我们还采取“惩罚”为辅的策略, 对于个别学生, 我们坚持在适当的场合, 给予“鞭笞”, 促其进步, 晓之以理、动之以情、导之以行。无论是“激励”还是“惩罚”, 我们都十分注意方式方法, 始终做到理解学生, 尊重学生。无论是学业上的问题, 还是班级管理上的问题, 我们都不搞一刀切, 而是因人而异, 对症下药。根据每个学生不同的性格特点, 采用不同的方式对其进行教育与管理。

五、增强凝聚力, 提高归属感

现在的学生大都是独生子女, 由于家庭等方面因素的影响, 自我意识较强, 集体主义观念淡薄。因此, 我们抓住每一契机, 采用多种方式进行教育。让每个学生认识到集体的力量取决于成员之间的组织和配合, “人心齐, 泰山移”团结的集体才有凝聚力和战斗力。集体是我们每个人集体, 只有人人主动关心、爱护集体, 为集体建设出力, 集体才会真正成为我们依恋的家。全班学生在合作中竞争, 在竞争中合作, 形成了“我为人人, 人人为我”“凝心聚力争先进, 和衷共济创辉煌”的良好局面。

六、创建班级文化

班级文化建设通过班风建设、教师设计、开展各种文化活动, 以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶和感染, 并形成积极的道德情感, 从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括物资文化、班级制度文化和班级精神文化。高雅生动、形象的班级物资文化, 对学生具有潜移默化教育影响力和感染力, 制度文化是物质文化和精神文化的保障, 良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设, 对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境, 能使学生精神振奋, 班级正气上升。然而良好的班风不会自发形成, 需要班主任常抓不懈, 需要全体学生共同努力。

七、联合家庭, 一起提高

在班级工作中, 家庭和学校也是密不可分的整体, 遇到一些事情, 教师要与家长多交流、多沟通, 结合学生的具体情况共寻良策。抓住家长都很关注孩子学习这一特点, 利用家访、家长学校等形式, 能大大提高学生学习的积极性。保持与家长的接触交流, 使学生家长也掌握几套激发学生学习动力的方法, 让他们与教师密切配合, 不盲目给学生施压, 不盲目请家教, 完全建立对学校、对教师、孩子的信任, 使学生在优化的学习环境中学得轻松愉快, 信心十足, 学生良好学风也容易形成。作为班主任力争和本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度, 并时常同他们交换意见。

篇4：浅谈班级管理中的评价

一、以公正评价为准则

坚持公正评价为准则，即在处理班级事务时，尤其是在奖惩方面，对待好学生和后进生应使用一个标准。优秀的学生易受到偏爱，而后进生经常使老师产生偏见，所以评价时一定要公平，做到一碗水端平。如果处理偏颇，则会助长优秀学生的坏习惯，使之不可一世，而且压抑后进生的上进心，要么使之破罐子破摔，要么产生不信任的心理，难做好后面的工作。一视同仁地评价发生在班级里的事物，就能赢得学生们的信任和尊重。有了信任和尊重做基础，才能使班级管理发挥到位，这也就是“亲其师，信其道”。

二、借助四个评价

1. 借助学校的评价管理班级。为了让学生形成良好的行为习惯，学校辅导工作开展得很到位。校园内处处都有警示标语，告诉同学们该如何去做。而且只要一下课，值周学生和辅导人员就会各负其责及时到位。作为班主任，我就会利用这个契机加强学生的养成教育。一次，班级的几名同学在楼道内打闹，值周生一说，还强词夺理，被带到政教处。当同学们向我汇报时，我并没有因为他们是我的学生而向辅导老师求情，这几个学生被通报批评。当他们回到班级后，我当着同学们的面对其进行批评教育，几个学生当着全体学生的面作了保证：以后再也不会有类似的情况发生。这样做，一方面是彻底教育他们，另一方面也是给其他学生提个醒。从此以后，类似的事情再也没有发生过。通过借学校评价进行班级管理，班级逐渐形成遵守纪律的良好氛围。

2. 借助家庭的评价管理班级。家庭评价、教育的作用在班级管理过程中也是不可忽视的。让每个家长了解孩子在学校的情况后，配合老师准确地评价孩子、形成教育的合力是不可缺少的重要手段。班里有一个非常特殊的孩子，不仅以自我为中心，而且还爱打仗，多次批评教育不见效。与家长沟通后才知道：孩子从小被双方老人娇惯着，只要父母一管教孩子，老人就出来撑腰，动不动老人还来一招——离家出走，弄得孩子父母没有办法。得知情况后，我便与其双方老人进行心贴心的交谈，老人决定不再偏袒孩子，以后要与孩子父母达成共识，正确评价孩子，使之改掉身上的毛病。在老师的正确引导下，孩子逐渐走向正常轨迹。

3. 借助科任教師的评价管理班级。一天班主任的课顶多3节，其他时间全是科任课，所以班主任要经常从科任老师那里了解孩子方方面面的情况，听取科任教师的评价和建议，探讨育人的方略，形成教育合力。一次品德课后我从班长那里得知张同学不仅上课不听课，还和老师顶嘴，弄得老师很生气。于是我便找到张同学谈话，他说是因为父亲给他的生日礼物——一支很贵的钢笔不见了，心急之下上课时前后左右桌不断询问，并自认有理，便与老师顶撞起来。听完他的话后，我决定抓住这个机会教育他及其他同学，于是我和全班同学一起来讨论这事张同学做得对不对，如果是你会怎么做。让他意识到自己的错误行为：不仅耽误了其他同学的宝贵时间，还影响到了老师的正常授课。于是我又问：“你打算怎样解决今天的这件事？”“向老师道歉。”看他半天不动，我让班长领着他去向老师道歉。不一会儿，两人高兴地回来说老师已经原谅他了。这时我带头给他鼓掌，因为他知错就改。同时我也教育其他学生以后无论遇到什么事，也不能耽误老师上课，无论什么时候，都应当尊重老师。从此以后，这类事情再也没发生过，科任课的纪律好多了。

篇5：班级星级管理方案

目前我们小学教育有一个非常突出的问题，那就是：“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而我们的学生却都没有得到应有的发展”。为了加强学生的养成教育，落实学生日常行为规范。本学期，我校开展了“班级星级评比”活动，评比内容涉及学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面。我们六年级全体师生积极响应学校号召，结合学生年龄特点和本班情况，各自制订了切实可行的奖励机制。

小学六年级是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面都起了很大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。我们班 本着“星级评比”多元化原则。注重学生综合考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对学习困难学生的认可，及时给予积极激励与帮助；发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。遵循“星级评比”动态化原则。注重学生成长的过程，给予多次评价机会，促进学生的转变与发展；将评价贯穿于日常的教育教学活动中，使评价实施日常化、通俗化。遵循“星级评比”关爱性原则，充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使学生拥有信心，拥有希望。给学生以“爱”，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能，重视“学生之间团结互助”的教育功能。

基于以上原则的制定，我班将全体学生平均分成10各小组，小组内学生按好、中、差、男、女搭配，每组各设一名语、数、英小组长，负责收发本组作业，检查改后作业。每名小组长各带本组内一名差生。

我把星级评比表按每月一张发给小组长，以数学科目为例：本组成员每人每天数学课上没有违纪，本小组成员这一天课上都为全星，如有一人不认真听讲，被老师指出，则这一天小组成员全没有课上之星，每天的家庭作业交上后经老师检查全对得全星。经订正、讲解后，自己修改正确，交回小组长检查后得半颗星。每天课上的小测评，全对者该同学测评项得一颗星。其它各科皆是如此，每天一登记，每星期一统计。通过此方案的实行，每天交作业的情况非常好。甚至出现了笑话，我班以前从不写作业的代付奇同学，作业不但能交上，而且正确率较高。经调查，是抄的。我首先肯定他的集体荣誉感，并耐心的纠正他的错误之处。现在的他进步可大了。良好的班风对于集体的成长是非常重要的。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂；而严格的纪律是形成良好班风的首要条件。首先课堂学习纪律：学生课堂学习行为是评价学生学习过程的重要方法。通过学生回答问题的频率，学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习兴趣、主动性、积极性等因素来进行综合评价，有时候这里还包括各门学科老师的反馈意见，然后，再对小组和

个人进行奖励“星星”。其次平时纪律，好人好事，拾金不昧或受到学校表扬的奖励“星星”；集会时，不追赶打闹，文明守纪；列队整齐奖励“星星”。对学生的相应的错误行为，被纪律委员记录的，被老师批评的，受学校处分的，给予扣除相应的“星星”进行处罚。

卫生是我们六（2）班的脸面，值日组可随时利用课下时间分别到各自的责任区检查，并且清理，保持清洁，早午各做一次。如果当天未被老师点出哪方面卫生不好，或被领导查出不好，本组每人都是全星，若一处出现问题，全组均不得星。

每个小组每天下午放学前，把得星情况总到小组长的星级栏上，一周一大统计，在下周星期一班会课上，奖励前五组得星最多的组。把每次得星最多的前五名，分别在墙面的星级栏上相对应处贴上一颗星，满五星换上一颗太阳。卫生、纪律也是如此。个别学生个别对待，我班一男生，基础较差，上课注意力不集中，作业不及时交，即使交上也糊涂，成绩很差，对学习没有丝毫兴趣。“星级评比”后，他几乎一天也得不到几个“星星”。了解到这些情况，我没有放弃他，而是对他采取“多鼓励，少批评”的措施，首先是多关注他，课堂上，只要他坐姿端正，坚持听讲，我就给他一颗星。作业上，只要他认真对待，字迹工整，不会的可以不写。有时留另外简单的作业。我会尽量鼓励他一颗星。纪律上、值日上只要他有进步，就及时奖励他“星星”，树

立他的自信心，使他觉得自己和别人一样，只要努力就会进步，同样就能得到“星星”，当看到他得到“星星”后的那种无比喜悦的表情，同学都为他高兴。配合我班“师徒结对”活动，我要求他在本组里主动找一个有责任心的好学生当自己的“师傅”，让“师傅”来管束自己的学习。这样他几乎每天都积极上交作业，因为他几乎每次作业都有老师的鼓励或“星星”。他哪能不高兴呢？经过近两个月的努力，如今的他，学习有兴趣了，作业清楚了。成绩也提高了。

奖励要与惩罚有机结合起来，如果一名学生在学校得到的永远是鼓励和表扬，到了社会却并非如此，这对于学生的身心发展及成长是不完整的，也是不负责任的。一次必要的惩戒，对有的学生来说，也可能是一次灵魂的洗礼。对于违反《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的同学，取消他得星资格并通知家长，要求孩子为自己的过错行为付出代价，如“禁止看电视、玩电脑”、帮家长“做家务”等。

由于小生学自身特点，小学生学习的目标似乎离他们很远，他们不知道今天学习与那些远大的目标有什么联系，所以我们老师有必要为他们设立看的到、通过一定的努力能达到的一些小目标。这样，他们对学习就会“有的放矢”，有序可循了，也就会大大激发他们的学习兴趣。把获得“星星”作为他们每一天的小目标，这是个不错的方法。问题学生每天有“师傅”帮助、鼓励，还可以体会到成功的喜悦，使他们对学习产生极大的兴趣，从而也使他们各方面都得到和谐发展。而当“师傅”的好学生，也从带“徒弟”的过程中，不但巩固了自己的所学，还可以获得“星星”的奖励，更重要的是使他们体会到帮助同学而获得的快乐。使他们尝试管理的苦衷和乐趣，培养了他们管理才能，而且让他们在管理中找到自信与自我价值。整个班级学生的责任感增强了，全班的语文、数学.英语和其它课堂纪律相比之下有很大的提高，学生对人文明有礼貌、宽容了，学会尊重他人了，学会了关心他人，关心学校，关心班级了。

篇6：班级管理星级评比方案

一、“班级之星”的评选类别（参照“校园之星”）

学习习惯类：听讲之星 阅读之星 书写之星 体艺之星 行为习惯类：守纪之星 礼仪之星 惜时之星

卫生习惯类：自理之星 劳动之星 保洁之星

二、“班级之星”评选具体要求

请参照“校园之星”的具体要求执行。但要把握好以下几点：

1、班主任根据学生年龄特点，适当降低要求；

2、以鼓励为主，重在引导，树立班集体中各方面的榜样，借助于榜样力量，提升养成教育水平。

三、“班级之星”评比办法

1、每月评比一次。

2、学生自荐或班主任、老师、同学推荐，经班主任审核后确定“班级之星”名单。

篇7：星级管理架起班级建设的文化桥

一﹑问题的提出

对于一年级的小学生而言，因年龄幼小，自控力差，类似“上学迟到、上课说话、打架、乱写乱画、放学后椅子没有按规定放到桌子下……”这样的事情时有发生。面对这些拥有不良习惯的小学生，如果您是老师，您会用什么样的方式处理？我想，在素质教育的今天，如何找出他们的长处，发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣，激发他们的内在动力，抑制他们不良心理品质的产生，是摆在我们教育工作者面前的首要问题。

二﹑解决问题的方式方法

作为一年级的班主任，培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机是十分必要的。学生学习动机的激发是实施各种有效教学对策的前提。尤其对于低年级的学生来说，适当的奖励更是必不可少的。为此，我运用“星级管理”为班级建设搭建了一座文化桥，经过两年多的摸索与实践，班级中的“四好少年”层出不穷。

1.“星级管理”的概念

学期开始，将学生的姓名在“星星乐园”的显示表中一一罗列，借助小星星对学生每周的日常行为（包括作业﹑值日﹑仪表﹑保洁﹑眼保健操﹑课间操﹑晨读和午间纪律﹑学习﹑集体活动﹑好人好事等10项内容）进行奖励，每周五由全体师生评选出本周的周冠军（“学习楷模”﹑“纪律标兵”﹑“环保卫士”﹑“博爱之星”﹑“创意之星”），并对其颁发奖状，每月底对月冠军颁发奖品（奖品取之于民，用之于民：将学生日常捡到的铅笔﹑橡皮稍作加工，再贴上带着“奖”章的小红旗发给同学们作为奖品）。

为了培养学生的集体意识和责任感，我又将同学们分成四人制的小组，借助“小组PK台”引导学生追求学习上的进步，引导学生关心集体，多参加集体活动；关心他人，多做好人好事。每月末对优胜小组颁发“月冠军”的奖状，同时对这个小组的每个成员奖励两颗星星。

2.“星级管理”的实施

1）学习方面

如课上积极发言，注意听讲，课下认真完成老师布置的作业等等。比如在课堂发言上，考虑学生的实际水平，并且根据学习内容，然后制定出让他们跳一跳就能够达到的目标，达到了目标就可以得到奖励。

2）纪律方面

每天都有值日班长执勤，并记录下当天同学们的日常表现。比如自习课上能严格要求自己，晨读和午间在自己位上认真学习（读书﹑绘画﹑手工制作），做到不打扰其他同学学习就可以得到奖励。

3）卫生方面

每天卫生委员和老师都会对学生的个人卫生（仪表）和教室卫生（保洁）进行不定期检查，合格的同学才可以得到奖励。

4）品德方面

为了激起学生向善、向美、向上的追求，我在教室的墙壁上设立了“爱心储蓄栏”，用心形卡纸记录下为班级做好事的同学，每周五对最有爱心的同学颁发“博爱之星”的奖状，月末评出“月冠军”并颁发奖品。

5）创意方面

为了给学生营造一个温馨舒适的学习环境，我在教室的墙壁上设立了“缤纷童年”栏，目的是充分挖掘学生的特长，同时也为班级的文化建设增添一点色彩。学生在这一小天地充分展示自己的才能，有手工艺品（折纸﹑剪纸﹑拼图等），还有培育花草的，只要是有创意的同学就可以得到奖励。

6）小组方面

兼顾学习特长等方面平衡分配各小组，学年一般不变动。如果卫生周内得到奖励；周内小组成员星星合计数前2名；周内小组成员对班级做出较大贡献的给予小组一颗星的奖励。

三、取得的成效

“星级管理”的实施促使学生在日常学习﹑生活的各个环节﹑各个方面严于律己，同时学生的四项基本功（“读经典书”﹑“说普通话”﹑“发标准音”﹑“写规范字”）也得到了相应的培养，班级中的“四好少年”层出不穷。

四、操作中的注意问题

1.“星级管理”要有一定的艺术

1）奖励星星要讲求方式方法

为了激发低年级学生对“星级管理”的兴趣，在日常的奖励中要讲求原则，规则的制定要健全，要求不能太低，而且奖励不能用得过于频繁，否则只会让星星贬值。

2）奖励要与惩罚有机结合起来

如果一名学生在学校得到的永远是鼓励和表扬，到了社会却并非如此，这对于学生的身心发展及成长是不完整也是不负责任的。

没有惩戒的教育是残缺的，宽容和纵容有时只是一字之差。“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”学生时代是一个人良好行为习惯、优良道德品质养成的关键时期，需要我们教师不仅采用表扬、赞赏的方式，也应善用批评和惩罚等丰富多彩的手段。一次必要的惩戒，对有的学生来说，也可能是一次灵魂的洗礼。对于违反《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的同学，取消他下周的奖励资格，而且要为班级做够5件好事。并通知家长，要求孩子为自己的过错行为付出代价，如“禁止看电视、玩电脑”、帮家长“做家务”等。

2、关心呵护，厚爱中差生

一个班集体里，优秀生毕竟是少数，中差生才是学生群体中压倒多数的芸芸众生，而所谓的“差”，只是学习困难、基础较差。

学会关爱中差生，学会教育中差生，就要求我们在工作中用异常敏锐的目光及时发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，唤起他们的自信，激起他们的学习兴趣。对于接受能力比较差的学生，我们更应该多一些耐心和仁心关注他们的过程性努力，让他们在爱与等待中学会长大。

篇8：浅谈班级管理之星级评价论文

一、学生自主管理班级之特色文化的重要意义

首先,作为一名一线班主任,我常常感慨现在的学生的依赖性:依赖父母、依赖老师,经常忘记带课本或者作业打电话给妈妈送来学校,学习计划都要爸爸制订好按部就班监管执行,不小心摔到流血了,不去校医室先处理伤口,却跑上楼找教师解决,种种无法自理的事件屡见不鲜。好学、乖巧的学生往往深得教师喜爱,但也正是这样的孩子,他们往往无法独立处理事情,缺乏主见,缺乏自主意识。

静思过去班级管理的细节,小到红领巾的佩戴,大到突发大事的处理,无不亲力亲为,这种“大包大揽”的管理方式的确存在弊病,尤其是小学阶段,像我这样“包班管理”的班主任不在少数。自然,这样的管理环境里出来的孩子普遍没有主见,依赖心强,遇到事情找教师,而这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求的。著名教育家陶行知先生说“:最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见,培养学生的自主管理能力是多么重要。

众所周知,班级文化是班级建设的重要组成部分。苏霍姆林斯基也对阅读推崇备至,他曾说:“在小学里,独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。”他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读,他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人,是“不善于思维”的人。阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格等诸多价值,能够提升学生的整体综合素质,拓宽眼界和思想,使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥,基于此,我认为小学阶段的特色班级创建的文化主题应该以阅读为主,比较符合阶段年龄特征。

二、学生自主管理特色班级的核心要求

1.树立自我管理意识,从自主制订阅读目标开始

制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向,也是前进的动力。在班级管理中把制订目标的权利交给学生,师生共同讨论完成是首要的。在制订班级阅读管理的目标中一定要让每个学生都感受到自己是重要的,是有用的,所以在制订目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替,要由学生自主制订,这样就能够符合他们的真实水平和实际需要,内容方面要具体化,具有可操作性。比如在阅读的班级文化中,阅读柜的建立、时间的分配、读后报告单的表格制作、小组合作阅读的方法等都由全班一起合作完成,同时制订的阅读的管理目标要体现阶段性和激励性。

个人阅读目标和班级阅读目标相融合,比如学期初,我会和全班同学商定班级阅读的总目标和每个学生阅读各方面的分目标。要实现班级总目标需要每一个学生的分目标的融合,以此创设良好环境,形成健康向上的班级风貌,培养和激发学生个人在群体中的目标意识,使学生把自己的阅读思想、情感、行为与整个班级的阅读管理联系起来,自觉地为创造健康向上的班级文化而努力管理。

2.在系列阅读活动中培养学生自主管理的能力

活动是展示学生个人才华的最好平台,很多学生就是因为在活动中受到器重,各方面也就随之发展了起来。可以说,活动能让学生找到自信,所以在阅读管理的基础上,应该给学生创造更多管理阅读活动的机会,比如进行学生自主策划、协力完成的具有班级特色的故事比赛、演讲征文、好书推荐活动、春游阅读等等的活动。班级文化管理是凝聚人心的精神水泥,以阅读为牵引,把这个水泥抹到班级的每一个成员的身上才能达到事半功倍的效果,否则,就会有个别学生偏离班级引向。基于此,我认为每一次活动都应该全员参加,并且不断地在班级学生中自主讨论,集思广益,拓宽活动范围,丰富活动内容。每个学生都渴望成功,都愿意自己在班内发挥作用,得到价值认同,所以,让学生在管理和策划中,看到自身的价值,在班级中取得有利的地位,从而激发其参与班级活动的积极性和主动性至关重要。所以要尽量在阅读活动中设置明确的活动岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体,从管理者的角度锻炼能力,尽可能让每一个学生都有展示特长,获得成就感的机会,在活动中闪光,在活动中获得自主选择、分配、承担和管理的能力。

这是我在培养学生自主管理班级中的一个模块,即班级文化建设中的学生管理的一点浅见和做法,苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”魏书生也说:“管是为了不管。”我是一个在摸索中的新时期的班主任,坚持转变班级管理模式中学生自主管理的细化分配,从小的模块中点滴渗透,希望我的学生能够有所获益。

摘要：班级管理试行学生自主管理非常重要;小学阶段班级文化建设应以特色阅读为宜;把阅读管理交给学生自主管理,班主任辅助指导;树立自我管理意识,共同制订目标;在活动中培养学生的自信心及管理能力;引导学生完善班级自我评价体系。

篇9：浅谈班级管理之禁忌

关键词：班级管理 禁忌 班主任

班主任是班级管理的核心。面对社会环境的影响和家庭教育的缺失，技校学生管理工作更需要班主任发挥教育智慧。笔者在从事班主任工作的几年里，一路跌跌撞撞，日渐成熟，特此提出了班级管理中要格外避免的几个问题。

一、无计划，无方法

班主任工作细致而琐碎，例如，班级突发事件的处理、班委会的选举任用和培训指导、班会的组织策划、班级的各种活动、与家长的联系沟通、工作例会等。倘若没有精心的计划安排和科学的管理方法，就会像无头苍蝇一样到处乱撞，影响工作效率和任务完成的质量。要想在工作中游刃有余，事先必须做好充分的准备，“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”。计划要定位精准、详细具体，方法讲究因材施教、推陈出新。常有班主任抱怨学生难于管理，出现了职业倦怠，分析下来，原因很多，主要包括：其一，班主任在管理学生的同时，也承担了大量的教学任务，精神压力较大；其二，学生入校之前，在社会、家庭等多种因素的影响下，已经形成了不良行为习惯，不是班主任三言两语就可以改变的；其三，班主任的教育思想多已固化，传统的班级管理方式已经形成思维定势。班主任也应与时俱进，加强自我学习，钻研科学的教育管理方法，例如，多读关于班主任工作的书籍，向有经验的优秀班主任请教，耐心倾听学生的心声等。抱怨只能徒增烦恼，要想“运筹帷幄，决胜千里”就必须实事求是，脚踏实地。

二、说到，做不到

班主任不仅是教育者和管理者，还是理想信念的引领者、道德行为的示范者、良好习惯的指导者、心理问题的疏导者、地位平等的对话者。班主任一旦在全体学生面前说出口的话，或是承诺，或是要求，就要言行一致，说了就要去做。如果在全体学生面前食言，那么班主任的威信就会大打折扣，这对班级管理产生的负面影响是十分巨大的，也是十分危险的。班主任在学生心中有无威信直接关系到班级管理的成败，也是衡量班主任工作水平高低的重要标志。因此，班主任如果没有精心准备，就不要轻易训话，口无遮拦只会自找没趣，还会因为一时痛快而导致后患无穷，努力塑造自身的人格魅力才是正道。

三、居高临下，推卸责任

一想到班主任，人们就会联想到表情呆滞、颐指气使的面孔。似乎在学生的眼里，班主任就是个不食人间烟火的异类，因为班主任经常用命令的口吻说话，学生稍不留神就会被施以各种惩罚。班主任习惯于要求学生做那些他们认为正确的事，一旦学生出现问题就是学生的错，其实大家都忘记了自己的职责，忘记了“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”。久而久之，学生与教师的隔阂就会越来越深，学生表面服从，实际内心逆反。笛卡尔曾说：“尊重别人，才能让人尊重。”如果我们换位思考一下，学生出现问题与我们的教育管理真的没有关系吗？都说学生像班主任，什么样的班主任就带出什么样的学生，这说明班主任的个性对学生和班级有着非常重大的影响，这种影响是潜移默化的，是持久深远的。

四、尖酸刻薄，不留余地

魏书生说：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。”孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”不管是批评学生还是要求学生，班主任要充分考虑学生的感受，不要当着众人的面训斥学生，不要说有悖于教育法规的话，不要做有悖于教育法规的事，凡事要留有余地。老师要把学生看成是发展的，每天都不一样，给予他们进步的空间和前进的动力。

五、因循守旧，千篇一律

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确规定：“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律。”班主任必须学会洞察学生的差异，尊重他们的差异，通过改善教育方式，让学生的差异成为他们发展的契机。因个体差异和家庭、社会等环境的影响，每个学生都有自身的特点。班主任只有对学生进行全面的了解后，才能更好地开展教育活动。班主任的工作因其细致而更显无私，因学生的差异而更有意义。

教育是心灵与心灵的际遇和对话，对班主任而言，尤其需要智慧和激情。让我们剔除杂念，克服职业倦怠，加强自身学习，探究教育的真谛，关注学生的个性差异，用无私的爱与耐心，去唤醒学生沉睡的感恩、理解与善良。做幸福的班主任，做学生生命的领路人！

篇10：浅谈班级管理之我见

班级是学校里最小的一个“家庭”，但它又不是一个简单的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方而且思想较为复杂又可塑性很大的青少年，因此管理一个班级无疑不比管理任何一个单位或部门容易。然而，要管理好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。教育的目的就是要把所有的学生都培养成为对人民有益、对社会有贡献的人，然而，由于教育对象的特殊性决定了我们的教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。实践证明，班级管理只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能获得最佳的管理效果。因此，作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。近年来，我在这方面进行了尝试并取得了可喜的效果，我的具体做法如下：

一、班干部——班集体的火车头

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。在班集体中就好比火车头，如何才能充分发挥班干部这个火车头的作用呢？

1、提高认识，明确当班干部的目的。

在班集体中经常会遇到这样的事：班干选出来了，有的同学却不愿意干；有的担任一段时间后找这样那样的理由辞职。发生这样的事是非常正常的，班主任遇到这样的情况切不可操之过急，而应该弄清学生不担任班干部的原因：“是怕工作负担过重影响自己的学习？还是对当班干部的目的认识不够？是怕得罪同学？还是在工作中遇到了阻力？”弄清了原因，才能有针对性地做耐心细致的思想工作，病因找准了才能对症下药，消除了学生思想上的顾虑，班干部的认识水平才能提高。要让学生懂得：“当班干部的目的是使自己能够在多方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，为将来自己在社会中面对激烈的竞争打下基础。”例如当宣传委员，看似轻松，实则要做的事情很多：如指导同学出墙报、黑板报，这就需要自己掌握一些墙报、黑板报方面的知识；要宣传学校的规章制度、社会中的好人好事、先进人物等等。就要求担任宣传委员的同学对此要有正确的认识与评价。工作做好了，自己的能力也从中得到了锻炼与提高。

2、耐心指导，教会班干部工作的方法。

班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与普通学生却是平等的。班干部在开展工作时不能像班主任那样用自己的威信来影响学生，也不能居高临下地指挥，而应该在工作中采取恰当的方法。班干部不恰当的工作方法往往是造成班干部与同学产生对立情绪的主要原因。在工作中班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。例如：有同学违犯班规，班干部不能像班主任那样直接批评同学，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。如果班干部像班主任那样直接指出同学的错误，或者抬出班主任来压服学生，学生是不会接受的，效果反而会更差。这必将使班干部最终在同学中失去威信。作为班主任，一定要在工作中教会班干部一些最基本的工作方法，使班干部能胜任自己的工作。当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，才能获得积极向上的动力，有了动力，班干部这个火车头才能有效地高速运转。

二、钦佩与信任—─班主任工作的基石

班主任工作千头万绪，工作方法多种多样，而每种不同的方法又都自有其过人之处。在我十多年的班主任工作中，我觉得，如何做到让学生钦佩你、信任你，这是班主任工作的基石，同时它也是班主任工作的关键所在。在我们平时的教学与教育过程中，如果能做到这一点的话，那我们工作起来就会有如鱼得水、游刃有余的感觉，而且往往能收到事半功倍的效果。

1、博学多才——获取钦佩与信任的第一步

俗话说“亲其师则信其道也”，如果我们班主任老师能获得学生的信任，那毫无疑问，这将是一种成功的开始。曾记得那是在我上初二的时候，物理课程才刚开设，我的物理老师外表看上去并不怎么样，但是，他有着一手漂亮的粉笔字，而恰恰是他的这一专长深深地吸引了我。当时，在年少的我看来，他的形象很高大，很儒雅，他的一切言行就象他的字一样漂亮而有吸引力，再加上他的普通话既流利又标准，所以我就喜欢模仿他，心里觉得他很很了不起，进而爱屋及乌，由喜欢他的字转变为喜欢上他的物理课。

2、富有爱心的言行——促使钦佩与信任的升华

在初步取得班内学生的钦佩与信任之后，如何使之长久持续是一个很重要的问题，有时往往因为一个不起眼的小疏忽，会令我们辛苦建立的信任毁于一旦。只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你，这种钦佩与信任才会长久。

要教育学生有爱心，教师自己首先要起好示范作用，即所谓的“身教重于言教”。教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵，起到润物细无声的作用。

在课堂上，教师要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神；用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心。在课堂上，教师赞许的点头、希望的目光、会新的微笑、亲切的抚摸都表现出对学生的爱。这种师爱是一种积极的教育力量和手段，它在方方面面影响着学生，它可以使学生心境愉快，使学生感到老师的爱，从而受到激励和鼓舞，获得主动发展。

篇11：山东省昌乐二中星级班级管理办法

为了进一步加强对学生的教育和帮助，引导学生主动成长，引领班级主动发展，培养具有阳光心态、国际视野、领袖素质、鲜明个性的创新型人才，努力建设现代新型班级，特制定山东省昌乐二中星级班级竞赛办法。

一、指导思想：

通过星级班级竞赛这一载体，提高班级主动发展水平，大力加强班级文化建设和三力建设，进一步打造家庭式亲情关系，让学生做学习、生活、发展的主人，让每一个学生都成长在希望当中，不让一个孩子掉队，让每一个班级驶入健康发展的快车道。

二、领导小组

组长：赵丰平副组长：张申

组员：张祥军徐凯林吕金刚郭宗友刘金明

三、工作小组

组长：张申副组长：刘金明

组员：秦杰孙长顺秦宪亭张来忠周少华

丁春和徐振升刘本卿孟伟杰郝美玲

李刚田伟涛

四、管理办法

（一）星级班级内容：

1.自主管理星

2.自主学习星

3.自主生活星

4.思想文化星

5.公民素养星

（二）星级班级类型：月星和星。

（三）星级班级奖励：

1.月星由每月评比得出，星为学期末每月所得星之和。

2.获得“月星”的颁发月星标志，获得星级的班级颁发相应级别的牌匾。

3.星级班级与星级班长、星级班主任评选相一致，与班级补助挂钩，与学生评优、入党关联。

（四）具体评分细则：

1.自主管理星（100分）

（1）班级日志是一个班级发展的记录，是班内每一个成员成长的见证，应记录规范，具体包括如下内容：时间、值日班长、值日班长赠言、小组发展性评价、同学发展性评价、班级故事、班级人物、班级发展建议等。（20分）

（2）值日班长每天早饭后发表就职演讲，布置一天任务，写好值日班长赠言，晚上放学前写好班级日志，进行一天总结。值周班长培训一周值日班长，主持开好班会，填好值周班长记录。（20分）

（3）制定班规，班级纪检部高效运行，记录规范。（20分）

（4）电子相册建立规范，内容充实，记录及时。（20分）

（5）班级自主管理效果好，为学生成长营造了良好的学习、生活、休息环境，无违纪现象发生。（20分）

2.自主学习星（100分）

（1）用好成长日记，让每天的目标管理更加明确，时间管理更加高效，日事日清，日清日高。（20分）

（2）用好学习档案，每周一记，主要用来对自己一周思想学习生活的总结，对下一周思想学习生活的提醒，班主任及时批阅，及时下发。（20分）

（3）加强学习小组和高效学习科研小组建设，制定职责要求和评价方案，小组评价激趣、及时，培训体系化，避免随意，记录规范。（20分）

（4）完善学生成长导师制，每一个学生都有导师，每一个老师都有自己的学生，强化一对一培训。（20分）

（5）利用好书架，书籍摆放整齐。（20分）

3.自主生活星（100分）

（1）有自主生活管理团队，打水打饭自觉排队，饭后自己整理餐桌，不浪费粮食。（20分）

（2）不让家长送饭，不吃“垃圾”食品，不喝碳酸类饮料。（20分）

（3）早上6：50及时离开宿舍去餐厅吃早饭，要有自己的饭盒，多吃蔬菜、喝汤,吃饭时间不打球、踢球。（20分）

（4）不隔墙购物，不在校外小摊点买饭。（20分）

（5）注重节约，不浪费水电，及时关灯；会理财，不乱花钱，多余的钱交班主任保管，及时关闭门窗，锁好储物柜。（20分）

4.思想文化星（100分）

（1）教室文化引领方向，有班名、班徽、班训、班级口号、班级目标，外墙文化更换及时，张贴规范，内容丰富。（20分）

（2）宿舍文化凝聚人心，有宿舍名、宿舍公约、宿舍值日生表、宿舍床位图和宿舍口号。（20分）

（3）小组文化激发斗志，有小组组牌、组名、组训、奋斗目标、小组评价栏。（20分）

（4）打造家庭式亲情关系，给学生集体过生日，值日班长主持，要发表生日感言和生日祝词，最后要集体给过生日同学的爸妈打一个电话。（20分）

（5）讲秩序，上下楼梯靠右行走；讲礼貌，遇到老师问好；讲文明，便后及时冲厕。（20分）

5.公民素养星（100分）

（1）重视仪表美，穿校服、戴胸卡，男生不留长发，女生不烫发、不戴首饰；教室、宿舍、卫生区卫生干净整洁，两睡安静及时，三操人数齐、动作到位。（20分）

（2）不吸烟喝酒、不打架、不校园吃零食、不乱扔、不践踏草坪、不带手机、不谈恋爱、不爬墙外出、不私自离校、不上网。（20分）

（3）爱护公物。（20分）

（4）不旷课、不在卫生室逗留。（20分）

（5）不出安全事故。（20分）

6.每一颗星的授予都有学生会、政教干事单独打分排队，位居年级前20名的班级授星。

7.出现一次吸烟喝酒、打架、带手机、男女交往不文明、爬墙外出、私自离校、旷课、无假条卫生室逗留、安全事故的班级不能授予公民素养星；出现一次隔墙买饭、在校外小摊点买饭、从外面往里带饭的班级不能授予自主生活星；其他每一小项一月之内连续两次违纪的班级，不能授星。

此星级班级竞赛办法自2011年3月2日开始实行。

政教处

篇12：浅谈我的高中班级管理之体会

溆浦县江维中学杨芳

我校曾在２００４年至２００６年辉煌过，兴旺过．但近两年来因为两校合并及尖子学生外流等原因，学校已经到了水深火热之时．这种情况下，我们只有万众一心，克服困难，全身心地投入教育学生，管理学生的工作中去，努力发展音体美特长．２００８年９月我任高一（４）班班主任．学生来源多是没有通过中考或中考成绩低下者．学时开，面对众多的新面孔我没有任何喜悦，学生成绩和来源不容我乐观起来．对于他们学习成绩、思相品德等方面都不了解．刚刚上完第一节课，老师们就达成了一致：这班学生的综合素质“太差”！可是，怨天尤人解决不了任何问题。我开始琢磨怎样才能提高他们的素质，怎样能让他们在我的手中成为一个有教养的人、一个对社会有用的人，最起码要保证他们顺利完成高中学业，同时我还考虑怎么样让一些有一定潜力的学生不受干扰地达成他们的上大学的愿望。那么我们的学生到底如何，具有哪些潜力呢。为什么会造成如此之情况呢。我思考了很多，还是想把自己的心里话说出来。江维中学高中生的情况之所以如此，一个重要表现就在于生源素质差。尽管造成生源素质差的原因是多方面的，但我们必须面对生源素质差这个现实，实事求是地完成我们的教学任务。下面我将“实事”和“求是”浅论如下：

一、学生自我控制能力差，注意力不集中，想学好但却控制不住自己。

这些学生学习成绩普遍较低，当中有的成绩虽好，但却不是最好，有的成绩很差并且经常违反校规校纪，出入网吧。迟到、旷课是他们家常便饭。不过，这些学生一般都有一个共同的特点，就是在事后教师找他们时，他们大都知道自己做得很不对，很不应该，就是拿自己没办法。他们说：“老师，我也想改，但却总是抵制不住诱惑，甚至有时越想控制自己，越是动摇”，要求老师多帮助他们。为此，我专门召开主题班会“自主、自律、自尊、自强”，并不厌其烦和直截了当地告诉学生这样一个浅显的道理，即“贪图一时的享受，会误了你一生的安逸”．特别是由于你不能自制，就会使你过于快乐，留连忘返，常常使那些本来能分辨好坏的感觉变得迟钝，以至于你不但不去选择较好的事，反而选择较坏的事，从而就阻碍了我们对于有用事物的注意和学习。例如，你过分迷恋网络游戏，就会使你对学习丧失兴趣；过分贪图轻松自在，就会使你觉得学校生活即苦又累等等。当然，光讲这些还是不够的，还要有一定的奖惩措施做保证，以长善救失，以学校的规章制度和班级要求条约为基础，对一些学生进行惩罚和奖励，用一种刚柔并济的方式，把“以德治生”和“依法治生”结合起来。以学校有关规定和学生日常行为规范为前提，我们建立了班内个人量化考核机制，把学生学习过程中的听写练考，生活过程中言谈举止，课堂教学过程中的迟到早退旷课等能量化的都量化，随时通报，每月统计，及时公布，年终总结，对每个学生评定出优良中差，随成绩单发送到学生家长手里。保证了及时性，就保证了管理的力度，从而就保证了教育的效果。到期末时，学生情况基本上稳定了下来。学习兴趣也有所提升。

二、一部分学生学习成绩较好，但没有养成良好的学习风气。

这里所说的较好是针对我班学生而言的，与其他中学比较起来，还是有很大差距的。在这样的情况下，一部分学生自认为在班内算是姣姣者，没有进取精神，视上课为畏途，把老师们的苦口婆心的劝说认为是多余、啰嗦。上课就开始盼下课铃声。晚自习上没有老师就不能安静地坐下来。这样的学生智力水平中等，但只却有很大的潜力可挖掘，如果引导得当，学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问，任其自然发展，他们当中很多人可能会被淹没。在我班，这样的学生占绝大多数，这就要求我们必须做好这部分学生，他们是我校高考升学率的增长点。做这部分学生的工作首当其冲的就是班主任。这就需要班主任平时仔细观察，耐心细致地做好他们的工作，及时捕捉他们的每一个闪光点，给他们机会让其在众人面前展现自己，培养其自尊心，以他们的优点来激励他们而达到逐步培养其良好的学习风气。其实很多学生对待学习态度和他们的自尊心以及自我认识的水平是有关的。只要他们充分认识到自己，时时刻刻感受到老师对他们的关爱就会渐渐形成自律的性格。这样良好的学习风气不难形成。在教学中我们有些老师因爱而成恨，哀其不幸、怒其不争，对学生“恨铁不成钢”，所以动辄挖苦贬斥学生，从而使一部分学生悲观失望消沉，一部分学生产生了对立情绪，破罐子破摔，对学习更没有了兴趣，而且在课堂上和老师抵触，有的消极怠工。俗话说“树怕伤根，人怕伤心”就是这个道理。因而我也经常跟一些老师产生意见的对立。我常有这样的体会，就是一句善良的谎言比一句真话往往更能打动人。因此，我主张对学生多一些鼓励，少一些批评，有时甚至故意在众人面前夸大其优点，让他们体验一点儿成功的喜悦。这个班的学生对于成功真是从内心盼望的。因此我在教师和学生中间进行着调和，对于课任老师们提出的有些问题和不满状况，能及时处理的就及时处理，不能及时处理的也只好装聋作哑。因为我知道，根子上的问题并不能一天两天或一次两次的生气就能解决的。通过我一年来的艰苦努力，我班学生开始表现出十足的干劲，越学越投入，绝大部分学业成绩原属中等的学生和逃课旷课的学生的成绩逐步提高了起来。到了高一结束时，很大部分学生良好的学习习惯已经基本形成。

三、有些极少数的学生看问题偏激，思想和认识偏向于社会阴暗面，正气不足。班级刚建立时，我注意到有这样几个学生待人接物观点特别，与老师接触还较不错，但在同学中间有着自己的社交圈子，而且以这个圈子为基点，与其他同学经常发生各种冲突，在班级活动中消极抵抗，对人们所讴歌弘扬的东西嗤之以鼻，生存价值严重歪曲。这几个学生人数虽是极少数，但却都有一定头脑，成绩也较好，但却由于没有正确的人生观、价值观，不仅学业成绩始终达不到最佳状态，道德品质也较差，最终根本没有能发挥本来就不错的优势。他们拉帮结派，打架滋事，更有甚者故意破坏公物来满足他的扭曲的心理需求。究其原因，我想大多是因为父母教育手段产生偏差和没有良好的家庭氛围所致。

对待这样的学生我做为班主任，首先是以宽容来感化，对于实在超出规定和约定之外的，给与了严厉的惩处。因为高中教育毕竟不是义务教育。某些学生随年龄的增长，各种偏激 思想与从社会上学来的各种不良风气，已经影响到教学和其他同学的正常学习，而且没有什么悔过的表现，且进一步坚持自己的做法，我都是先劝说，后警告，再后就会同有关部门给与坚决的处理。虽说宽容能反映一个老师的胸襟、人格和爱心，能造就一种和谐的师生关系，但这种做法只适合为学生，我们有些学生的做法，已经超出了学生所应做的范畴之后，我们所有的努力将会受到无情的打击，这个时候我们也只能以大局为重，用惩戒的手段了。其实在我看来，这也是教育的一种方式，并不是说学校就不能有惩罚。当然，最好的教育莫过于能打动学生的心和让学生理解老师的心，我们所采取的严厉措施也是为了让学生更好更快在融入安定和谐的班集体中。其次，要对他们多一些个别交流，少一些泛泛而言。所谓因材施教就是这个意思。在教学和管理工作过程中深入学生生活，了解学生发现学生的个别差异，掌握学生的第一手材料，才能够做到对症下药。从我们班的具体情况来看，学生来源参差不齐，有音体美的专业爱好者，也有最普通的学生，他们当中，学习成绩的差异很大，有中考中得八十分的学生，这是说在中考中全部课程才得了八十分。想一想，中考分应该是八百多分啊。高一阶段，我班开设九门课，三分之二的学生期末考试中超不过四百分。这种成绩结构中我们也可以看出有那么几个学生以偏激、倒逆的形象出现也可以说是自然现象。再次，要对他们多一些耐心，少一些急躁。常言道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在实际生活中听得进逆耳直言的人毕竟是少数，更不要说还不成熟的中学生了。面对可塑性极强，自控力较差的这些恼人的学生，班主任一定要常常告诫自己：做人的思想工作没有一劳永逸的妙方和捷径，他们毕竟还是孩子，我们有义务有责任教育他、帮助他，这样心情可能会平静许多。另外。对待这一类学生还有一个重要的策略，就是要采取一些必要的措施来不定期地刺激他，让他时刻保持学习的亢奋状态，并时刻提醒他们：要想有一番作为，第一要有责任感，一个没有社会责任感的人很难有一番成就；第二要有事业心，进取精神，敬业精神；第三要有竞争的态度，也要有合作的精神；第四，要经常否定自己，超越自己，不断进步，不断创新，最终成功。当然作好上述这些工作还需要家长的合作与支持．

四、有的学生处理不好男女同学关系，甚至掉入“爱河”不能自拔。

这是在这个时期不可避免的问题，也是一个老生常谈的问题，更是令家长学校头疼的问题，同时也是一个仁者见仁智者见智的问题。单从谈恋爱的角度看，这确实不是什么大的问题，青春期的中学生当中有人谈恋爱应该是一种正常现象。但从我们学生的实际情况看，问题还是不小的。他们把恋爱当成首要的问题，更有甚者偷偷摸摸地住到了一起。这不只是违反了学校纪律、学生守则，更是违反了青少年身心健康发展的要求。原因当然很多，一是学生处于青春期，性意识的朦胧的开端，二是对社会生活的一种想往和模仿，三是学生没有学习兴趣等等。

通过这一年来的观察，学生中的“小情侣”，“小恋人”很多，在教师和管理者眼里虽没有过分的表现，却在学生中早已成为风气。（有的学生把谈恋爱当成游戏，跟朋友要钱要物的，但此属特例，这里不再探讨。）因此，从实际上杜绝学生谈恋爱现象，在我校还得需要很长时间。这其实是学校风气，只有从跟本上把教育和管理搞上去，才有一定的改变。我从班主任的角度看这个问题，总认为在高一阶段把这个问题解决好效

果可能更好一些。我的想法是首先要撩起“爱情”那层神秘的面纱，不要让“羞答答的玫瑰静悄悄的开”。我们可以通过召开过主题班会、进行过心理讲座、问卷调查等形式，与学生进行过讨论，因为对这个问题隐藏或回避是不能解决的。讨论中，我们可以设几个情境，诸如没有熟透的果子是否好吃？什么叫真正的爱情？你的人生理想、奋斗目标是什么？在关键的十字路口，你选择什么？对于这些问题，班主任要向学生开诚布公的说出自己的观点：这不是什么可耻的事情；应该肯定这份感情是纯真的美好的；重要的是，我们该如何趋利除弊，既不至伤害感情，又能有利于学习。其实大多数学生也知道早恋不好，只是控制不了自己的感情。我们做老师、做家长的越是压制就越起反作用。因为一般人都有一种逆反心理，越是得不到的东西就越认为是好的，于是就越有可能不顾一切地去得到它。

五、一些学生家庭生活条件还算可以，家长把学生送到学校时明确表示：让学校代管三年。

我班的郑海波同学就说，因为年纪小，在家里也干不成什么活儿，家长让他到高中学习一两年，自己根本就没有通过学习考大学什么的愿望。这类学生在我班里还不少。不只是在这年，在我校近几年的招生中都有类似的学生。这类学生的家长对学校明确表示，让孩子在学校呆上三年，等身子骨硬实了就回家干活儿了．这些学生大多没有明确的学习目标，得过且过，整天无所事事，空虚无聊，上课睡觉，课下打闹，自习说笑，吃好穿好，晚上还不按时睡觉，着实让老师们头疼。其实这些学生也有闪光点，只是由于成绩太差，生活太散漫，被大家给忽视了。但殊不知，这些人也有自尊，也需要被人重视，被人表扬。如果对他们“过剩的精力”听之任之，就会直接影响班内的班风、学风，成为一种极不安定的因素。

对待这样的学生，班主任首先要做到对所有学生的一视同仁，让他们明白，在老师心目中，考试分数、学业成绩并不等于一个人的好坏，老师固然喜欢学业成绩好的学生，但同时更喜欢踏踏实实、品质优良的的学生。其次就是竭尽全力去找他们的闪光之处，然后根据其特长让他们忙起来，让他们充实起来。通过观察我发现，我班的这样几位同学，除了学习不好之外，也有些过人之处。比如，有一位从克旗来的学生，心地善良，做事从不含糊，而且和同学们都能处得来，在同学们中间有很好的人缘。他们爱好也广泛，一般的班集体的群众性活动中都能起到很好的作用。因此对这类同学，我的认识是不要强要求他们考上什么大学。只要根据他们的兴趣爱好的特点，让他们学有所长，或者学习为人处事的最基本原则就足以为他们的今后的生活打下了良好的基础。

总之，大概情况如此，还有一些小的问题我不在这里阐述。从这一届的学生想到的一些问题，即是特例，也是通例。如果想把学生工作搞好，我认为在我校还得做很多的工作。首先，生源问题不解决，学生工作将费力不讨好。其次，教师的观点不转变，教学工作将变成很苦很累的工作，教师和学生双方面都不会得到乐趣。第三，各任课教师不参与班级管理，只能靠班主任和学生科去管理学生，那么这个管理工作将变成一种形而上的东西，不能体现科学的管理模式。我认为我校很缺乏这种参与。第四，闭门办学，缺少社会和家庭的整体参与，全面发展教育将无从谈起，教育只变成单方面的、片面的教育。

就像深闺里养着的姑娘，为的是不让她明白事理。但是如果私通，谁都不会阻挡得了。所以我校这种封闭式的管理模式，相当于掩耳盗铃。这是一种对经济效益的考虑而不是教育的正确途径。对学校和学生有百害而无一利。具体利害关系，我不在这里阐述。最后，再转到班级工作的重点上再说几句。首先，“学高为师，身正为范”，做为一名班主任就应该注意自身的形象，养成良好的职业道德和高度的责任心，一身正气，用平时的一言一行去感染熏陶学生，更应该具有熟练驾驭课堂、教材的能力，博古通今、博闻强记，让学生对你形成必要的个人崇拜；就更应该在管理中因人而异，因材施教，兼顾两头，抓住中间，不偏不倚，切忌喜好厌差。其次，人人都有成才的权利，人人都有成才的可能。但我们不能以考上大学做为学生成才成人的唯一标准。如果这样，我们的教育将偏离航线，有意无意地助长学生的各种不良的行为方式。我们必须也应该为每一个孩子编织成才的梦想，开辟多条成才的道路，让学生得到最适合他们发展的教育。作为班主任应该比别的教师更了解、更关爱学生。学生再大，在我们面前永远是孩子。这两点，对于我校的班主任工作具有特别的重大意义：即江维中学的学生更需要高素质的教师，尤其更需要高素质的班主任。