新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究（精选14篇）

篇1：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

秦智宇 随着新课标改革在我国现阶段基础教育的进程不断推进，初中物理课程在其教育方法、研究方向和学习策略上都做了一些新的改革。在此基础上，为了使学科教学能够满足当前我国教育形式的需要，教学的有效性成为当下各教育界普遍追求的教学目的。在本文中，笔者将从初中物理课堂教学的有效性这一新的教育理念为主，探讨其教学的重要性和方法，旨在使其促进初中物理教学的效率。1．物理课堂有效性的含义 从教育学的意义上说，教学的有效性就是指学生们能够通过在课堂上的学习和教师的引导而获得一定的知识，在掌握了基本理论知识的基础条件下，能够运用知识原理解决问题。在物理教学中，这种教学的有效性就具体地表现为学生理解和掌握了课本上的基础内容，并具备把知识应用到实际生活之中的技能。从长远的角度看，教育的根本目的就是能够为学生提供高效率的学习方法，所以，教师在向学生传授物理学知识的过程中，最重要的就是提高课堂教学的有效性。以提高学习的效率为最基本的准则，不仅要使学生充分掌握物理理论知识和原理，也要重视对学生思维能和运用基础知识的能力。2．提高物理课堂有效性应注意的问题 教师在初中物理课堂教学中想要达到有效性，就必须以学生为主体进行有效的教学方案的规划，对于初中生而言，学习物理科学还存在着很多的困难，那么，教师在教学中就要注意以下几个方面的问题： 2.1对教学要有一种新思维 传统的教学模式并不利于提高当下我国初中生的物理教学有效性，首先，过去的课堂授课方式单一而枯燥，以教师为主体的课堂教学方式中，学生是处于被动的状态，没有自觉学习的意识，这样的情况往往会导致学生的学习质量得不到提升，反而会逐渐下降。因此，教师在教学中必须要以一种新的教学思维打破以往的课堂氛围。教师要引导学生确定学习目标，明确初中物理学的学科内涵，在此基础上，通过理论结合实践的教学方法将知识传输给学生，再通过联系实际生活中的一些现象，让学生了解物理的意义。2.2教师要充分了解学生的学习情况 想要提高学生的学习效率就必须总结学生当前对物理学习的总体情况，结合学生学习的具体问题设计出有利于促进课堂效率的教学方法。一些教师在课堂上只是为了教学而教学，对于学生的学情却并不了解。初中物理实际上是一门偏重基础知识的学科，因此学生对知识的掌握情况是非常重要的。教师应该参照学生的学习情况，针对重点难点进行分析和安排教学内容。2.3教师制定合理的教学目标 在初中物理教学中，很多教师为了片面追赶教学进度，对学生进行尽可能多的教学训练和练习，在制定教学计划上常常不客观。这样的教学在表面上看是完成了教学任务，但是从长远看，这样的教学方法并不利于学生吸收所学习的知识，甚至还没记住第一个内容就开始了第二个内容的学习，最后会导致什么都学得不精。因此，教师在教学中制定一个合理的教学计划是必要的。3．提高初中物理课堂教学有效性的方法策略 初中生在刚开始接触物理这一学科的时候。难免会在一些知识点上遇到困难，在思维逻辑方面还存达不到完全吸收物理学知识原理的层次。为了让学生能够深入了解物理科学知识和运用物理原理解释生活中的问题及现象，提高初中物理课堂教学的有效性是必要的内容。3.1采用理论结合实践的教学思维 教学思维方式从某种程度上决定了教学的效率，在教学中教师要改变以往机械式的教学模式，引导学生们从生活实践进入物理世界中，这样对知识的掌握也会加深。例如，在学习“凸透镜成像”知识的时候，教师可以根据所拥有的实验器材让学生在课堂上进行实验研究，在有阳光的地方放置一个凸透镜，下面放一张纸，然后调节凸透镜与阳光的距离，使焦点集中在纸上，不久之后会发现，纸张开始燃烧。通过这样的实验，学生对课本中所提到的知识进行了验证，物理科学得到了初中生的肯定，教学有效性自然会得到提升。3.2扩展教学内容和方法 初中物理课程对于初中生而言是比较难以理解的一门学科，学生在青春期阶段容易对学习产生厌烦和逆反的心理。在这种情况下，为了使学生主动、自觉地高效学习，教师就必须在课堂上勇于创新，首先使教学内容丰富起来，吸引学生的目光，引起学生对物理知识的兴趣。例如，在学习物理学中热现象的时候，可以组织学生做实验，提出问题“水在沸腾的情况下温度是否会发生变化”，让学生们通过实践解决问题。也可以利用不同的教学方法，比如利用现代科技教学，教师实验演示等方法，培养学生们的学习动力，激发其对物理科学的兴趣，让学生们在丰富多样的教学中体会到物理的奥妙，从而提高物理教学的有效性。结束语： 综上所述，初中物理教学在面临新课改的新要求、新规划面前，必须要提高初中物理课堂教学的有效性。以提高教师教学效率以及学生学习效率。研究提高初中物理教学的有效性有利于从根本上人事物理学科的概念和内涵，并且对教师的教学法能够产生一定的影响，在学生的学习方面也会有积极的促进作用。本文中笔者仅就提高初中物理教学有效性作出简要的探讨，更深刻的内容还需要教育者继续摸索和研究。（作者单位：江苏省泰州市民兴中英文学校）

篇2：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

摘 要：基于新课改的新理念，新要求，笔者结合自身多年的教学实践经验和所掌握的理论知识，以初中生为研究对象，以人教版教材为基础，就如何在新课改背景下抓住机遇，迎接挑战，努力的提高初中物理教学实践的有效性，提出了几点意见，希望能够对一线初中物理教师教学实践工作的展开提供一定的帮助。

关键词：新课改；初中物理；有效课堂；构建策略

众所周知，科学技术的发展推动了我国经济的发展，社会的进步。物理作为一门与科学技术紧密相关的学科，提高其教学的有效性是社会大众广泛关注的问题。初中物理，作为学生学习物理知识的基础和关键，要激发学生的学习兴趣，打好基础，构建有效的初中物理课堂。同时，新课改对初中物理课堂教学工作也提出了新的要求，需要教师注重理论知识传授的同时，也要注重对学生技能的培养，提高学生的学科素养，促进学生实现综合的发展。因此，就新课改背景下如何构建有效的初中物理课堂这一问题做深入的分析和研究是十分必要的。

一、创设有趣的情境，激发学生学习物理的兴趣

情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的教学方法。在初中物理教学中我们也会经常用到情境教学法，但通过调查研究发现，很多教师在使用情境教学法时往往是形式化、模式化严重，所创?O的情境并不能真正的满足学生的需求，存在假大空的现象，很难真正的提高课堂教学的有效性。因此，我们需要对情境教学法有更准确的把握和认识，能够以学生的兴趣爱好为着眼点，找到情境与教材的契合点，为学生创设有趣的教学情境，激发学生学习物理的兴趣。

例如，我在教学“光的折射”这一内容时，就事先准备好了筷子、杯子、水，将筷子放进装有水的杯子里，此时学生发现筷子像弯了一样，学生不由的会问，这是为什么呀？此时，我带领同学们进入光的折射相关内容的学习，学生们当然兴趣高涨，学起来也是激情满满，当利用光的折射的原理解释了这一现象时，学生们也提高了学习的自信心，更愿意主动地探索更多的物理知识了。可以说，通过这个小小的，有趣的生活情境的创设很好地激发了学生学习“光的折射”的热情和积极性，开了个好头，整体的教学效果也有很大的提升。

二、善用生活教学法，让学生对初中物理有更准确的认识

初中物理是一门源于生活又服务于生活的学科，很多物理知识都与实际生活紧密联系，将生活教学法应用到初中物理教学实践中，能够让学生一轻松的心态去学习物理知识，在解释了生活中的一些现象、问题之后，能够提高学生学习物理的自信心，同时也加深了对某一物理知识点的理解程度，还能够很好的提升学生动手实践的能力，所以，需要教师在坚持以生为本、实用性、适用性、趣味性的基础上努力地将生活化教学方法应用到初中物理教学实践中去。

例如，我在教学“摩擦力”这一内容时，我在上课之前就让学生在家尝试着推沙发，学生发现，小的力气去推沙发，推不动，而沙发一旦被推动，就会很轻轻，此时，学生就会不由自主地问道“这是为什么？”此时，我在开始教静摩擦力、静摩擦力最大值、滑动摩擦力的概念，学生当然比较感兴趣，学习效果也比较好。在掌握了基本知识之后，我又让学生想生活中哪些现象用到了摩擦力，学生会想到自行车车轮的花纹增加摩擦力，用滑轮溜冰鞋走路减小摩擦等现象。

三、巧用多媒体技术，帮助学生顺利的解决重难点问题

多媒体技术是当今时代诞生的新技术，而且多媒体技术因其能够很好地刺激学生的视觉、听觉、感觉、触觉等多重感官，得到了一线教师的广泛认可和青睐，在实际应用中也加强了对其的应用程度。但事实上，很多教师在使用多媒体技术时存在局限性，仅仅是靠PPT、音视频这些简单的内容教学，将黑板上的内容搬到了电子屏幕上，并没有进行深层次的开发和利用，整体的教学效果可想而知。所以，我们需要突破这一尴尬的境地，提高自身的综合素质和职业素养，加强对多媒体技术的研究程度，帮助学生顺利地解决更多重难点问题，给学生带来更精彩的课堂。

例如，我在教学“磁场”这一比较抽象的内容时发现，对于磁感线这一内容学生学起来比较困难，此时我就利用微课给学生展示了磁感线和磁场的关系，让学生意识到磁感线不是实际存在的线，而是为了描述磁场磁力分布的特征，磁感线具有自己的分布规律。之后，将微视频分享给所有的学生，让学生能够根据自己的需要随时随地播放和暂停视频的内容，以对磁场的相关内容有更深刻的理解。

总的来说，初中物理在学生整个初中学习阶段扮演着十分重要的角色，作为一线初中物理教师我们有责任和义务，不断地改变既有的教学方法和教学理念，坚持以生为本、因材施教的基本教学原则，努力构建有效的初中物理课堂，提高初中物理教学实践的有效性。本文所给出的创设有趣的情境，善用生活教学法，巧妙应用多媒体技术是个人认为比较有用的实践方法，当然我也会继续研究，继续为初中物理教学事业的进步贡献一己之力。

参考文献：

[1]丁红.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].生活教育，2016（07）：101-102.[2]彭所平.新课改下初中物理教学创新策略探讨[J].数理化学习，2014（04）：37.作者简介：

篇3：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

一、建立良好的师生关系, 营造和谐的学习氛围

我国古代的圣贤非常重视“亲其师, 信其道”的理念。在现代, 心理学研究也得出结论:学生的学习效果在很大程度上取决于学生的心理状态。因此, 在新课改背景下, 教师必须始终坚持“以生为本”, 建立良好的师生关系。

反观以往所带班级, 不难发现, 只要你尊重学生, 对学生充满关爱, 重视师生关系的和谐发展, 学生必然也会以积极的情感作为回应, 热爱老师, 团结同学, 敢于和善于跟老师说心里话, 在学习上也更积极主动。师生之间建立了良好的关系, 营造了和谐的学习氛围, 学生必然“爱屋及乌”, 即喜欢老师, 进而爱上他所教的学科。由此看来, 建立良好的师生关系, 积极营造和谐的学习氛围是提高初中物理课堂教学质量的基础。

二、加强物理课堂的秩序管理, 引导学生形成良好 的行为习惯

新课改强调教学的有效性, 则必须要有良好的教学秩序作为基础, 故我们必须做好以下几点。

第一, 教师对学生既要严格要求也要体贴爱护, 公平公正实施奖励与惩罚。教师一方面要真诚关怀和信任学生, 但如果他们违反纪律, 则必须坚决给予严肃的批评;另一方面要正确运用奖励的手段来维持良好的课堂纪律。给予学生的奖励应以多次奖励为主, 奖励也不能光是物质上的, 还要有精神上的, 而且要适时、及时, 不宜延搁太久。

第二, 引导学生专心听讲, 集中注意力, 让学生养成良好的课堂学习习惯。因此, 首先要净化环境, 努力排除外界的干扰;其次是要掌握学生的学情, 了解初中生的心理, 充分挖掘有用资源用以辅助教学;再次, 灵活运用教学方法, 展示初中物理丰富多彩的教学内容, 培养学生的学习兴趣。

第三, 重视教育机智的利用。教师在课堂上要善于因势利导, 适时、合理地利用教育机智, 避免学生违纪行为的发生, 管理好课堂, 培养学生良好的行为习惯。

三、切实提高教师自身的教学艺术

在日常教学中, 每个教师都希望其课堂能吸引学生, 都希望学生爱学、乐学。这就要求教师必须切实提高自身教学艺术, 对课堂进行有效的调控。

首先, 要提高语言艺术。教师的教学语言要有科学性、启发性、教育性, 还要有真情实感, 能激发学生的学习兴趣, 引导学生探究学习。但是, 必须坚决杜绝课堂哗众取宠, 故弄玄虚。因此, 初中物理教师必须锻炼其语言艺术, 练好课堂基本功。

其次, 要重视板书艺术。板书是必不可少的一种教学手段, 板书对课堂教学有着重大的作用。因此, 教师必须努力练出一幅好的板书板画, 让学生专心致志, 促进其对知识的理解。

第三, 教学安排要合理有序, 教法要灵活有效。初中生好动、贪玩, 注意力不易集中, 却对一些智力活动有着浓厚的兴趣。因此, 教师必须充分备课, 认真运用好教材, 加强重点、难点研究, 灵活运用各种教学方法, 启发学生积极思维, 使课堂充满活力。

四、注重教学手段的优化, 做好后进生转化工作

在每个学科中, 总不可避免地存在着那么一部分所谓的后进生, 他们在课堂上时常开小差, 注意力不集中。笔者认为, 这主要源于课堂的枯燥乏味。随着义务教育的开展, 很多教师仍旧采用单一的教学手段, 教学方法依旧陈旧不更新, 这必然使得学生的学习积极性大受打击, 对学习毫无兴趣, 索性伏台睡觉。

而多媒体技术具有传统教学所无法比拟的优势, 其在物理教学中的运用也已得到了普遍的认可。因此, 我们应充分利用多媒体技术辅助教学, 以此来集中学生的注意力, 调动其学习的积极性。我们还可以尝试把课堂教育教学模式引向多媒体、电脑网络信息领域, 同时充分利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特点, 切实改变传统教学单调枯燥的缺点, 提高学生学习的积极性。作为教师, 我们应始终坚信, 只要我们以一颗爱心对待后进生, 加大教育力度, 运用完整的现代教育, 常抓不懈, 必定能引导所有的“后进生”学得一技之长, 成长为高素质的人才。

篇4：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

[关键词]：新课程改革；物理课堂；有效教学

【中图分类号】G633.7

初中物理有效课堂教学的核心问题就是教学的效果，即采取什么样的教学策略能更好的激发学生的学习热情，大面积提高学生的学习质量，不断提升学生学习物理的能力。要实现有效教学就要利用好课堂四十分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。因此，要把握好以下方面：

1、激励学生，树立信心

在课堂上老师一定要注意给予学生正面的激励，能够让学生树立一个良好的信心，这对于构建一个良好的学习氛围至关重要。目前初中学生都是90后，他们有着自己独特的性格，这就需要老师在教学过程中注意这些，多给予鼓励，通过在平时的教学活动中，老师用好语言、微笑、手势等基本的激励方式给予信心，这样学生在课堂上就能够尽情表现自己，让自己最大的潜力得以发挥，体会到学习的快乐。

2、加强物理实验教学，激发学生学习兴趣

物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理学科的最大特点，它不仅是学生建立物理概念和掌握物理知识不可缺少的环节，它还能培养学生的观察能力、思维能力。因此应充分发挥物理实验的魅力，用实验激发起学生浓厚的学习兴趣。

2.1重视演示实验

中学生涉世不深，生活经验不足，实践经验更是匮乏，因此对抽象的物理概念、规律的理解与掌握，就必须借助教师在课堂上做好演示实验去补偿。通过演示实验，重现前人已经发现了的物理现象，让学生身临其境，耳闻目睹，亲自获得具体的直接经验，得到清晰的感性认识，以便在教师的启发引导下，经过分析和推理、归纳和概括，上升到理性认识，逐步形成物理概念，导出物理规律。

2.2适时变教师的演示实验为学生实验

美国华盛顿儿童博物馆有一句格言：“我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。”因此，让学生亲自做实验对于学生学习物理起到至关重要的作用。这样不仅能培养学生的动手能力，而且能加深他们对所学内容的认识和理解。

例如在讲到“物体内能的改变”时，有一个演示实验：压缩厚玻璃筒中的空气做功，使空气的内能增加，温度升高，从而使筒内的易燃物着火。我把这个演示实验交给学生做，效果甚好。演示前先讲清楚这个实验的过程，并交代清楚上台演示的要求。学生实验时教师在旁指导点拨，哪怕学生实验操作失败了，帮助分析原因并指导其重新操作。此时台下的学生都跃跃欲试，并推荐力气大的男生上来演示，课堂气氛十分活跃。

在教学中，教师要大胆放手，尽可能地变演示实验为学生实验，由于演示者变了，学生的参与性有了很大的提高，他们会通过亲自观察、测量和总结，自己得出物理规律，这比教师的讲解印象深刻，课堂效果极为明显。

2.3注重开展探究性实验

物理实验探究的目的，不仅在于获得物理知识本身，更在于让学生在自主探究的学习过程中获得科学探究的方法，从而增强学生的自主学习意识，培养学生的主动探索精神和创造能力。面对新课程的要求，我们应从多个方面来开展探究性实验教学。

例如，在“平面镜成像”实验中，除了得到平面镜成像的特点外，我让学生猜想并探究这样一个问题：把点燃的蜡烛放置在两个互相垂直的玻璃板前，可以观察到玻璃板中有几个像？又如，在完成“浮力大小与哪些因素有关”的实验后，我让学生猜想并探究：一个装满水的玻璃杯中漂浮着一冰块，当冰块完全熔化后杯中的水会溢出吗？一装有小石块的橡皮泥船浮在水面上，当把船上的这些小石块沉入水中时，杯子中的水面怎样变化？等等。这些问题在学生猜想与实际结果发生矛盾碰撞中，增强了学生的探索欲望，大大提高了学生学习物理的兴趣。

3.加强小组合作学习

在新课改中，创设师生良性互动关系，是教学改革的重要内容，这也是我们所期待的有效的课堂教学。因此，我们要大力倡导合作学习，小组合作学习是新课程教学改革的重要体现，也是素质教育落实到实处的体现。

例如：在物理教学串联电路故障的分析中，有这样一个问题：有一组串联的灯，当闭合开关时灯都不亮，已知是其中一盏灯的灯丝烧断，请你判断是哪一盏灯烧坏了？器材自选。经过学生讨论，有的小组提出用电压表来检测，有的小组提出用电流表检测，有的小组提出用一根导线来检测，等等。所提出的方法多种多样，有的可行，有的并不可行，经过学生的分析讨论最终得出了较好的检测方法。

在初中物理教学中实施合作学习，不仅是提高课堂教学效率的有效途径，另一方面通过学习中的互动因素促进学生学会尊重、理解、合作和关心，进而学会交往、改善人际关系，形成良好的个性品质，促进人的和谐发展。

4、充分利用多媒体，丰富课堂教学

在课堂教学中，根据物理学科特点，针对特定的教学内容，综合运用文字、图像、声音、动画和视频等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。运用多媒体教学的优点还在于它利用了对学生的多感官刺激，大大提高了学生对所学内容的记忆，从而提高了课堂教学的有效性。

例如：在复习凸透镜成像规律时，复杂的成像规律，学生根本无法记得住。于是我采用课件进行模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，模拟过程流畅，直观，明了。通过课件的精彩呈现，从而使学生对该实验重新有了一个清晰完整的认识，使学习变得更加生动，易于接受。

总结

篇5：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

摘要:自新课改实施后，以生为本的教学理念得到广泛普及，为现代教育提供了重要的实行保障。对于初中物理实验教学来说，以尊重学生的主体作用为发展理念，在实验中养学生的创新能力、思维能力，具有综合发展的优势功效并对物理课程具备实质性意义。基于此，本文结合新课改背景下初中物理实验教学的发展现状，对其提出几点优化建议，以供教学参考。

关键词:初中物理;实验教学;创新能力;主观能动性

在新课改发展背景下，我国的教育体系日趋完善，由传统的应试教育逐渐演变为当下的素质教育，在此转变过程中实验教学发挥了其独特的优势价值，为课堂教学注入了新的发展活力。从当前实验教学发展体系来看，传统的实验教学过于关注教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性，并不完全适用于目前的教学体系，教师需要结合学生的实际情况，制定新型教学模式和实验举措，为培养学生的综合素质发展提供实际保障。为此，物理作为初中教学的基础实验学科，在原有基础上适时创新实验教学模式，对学生的实际发展和教学效益均具备积极作用，也已成为当前物理教学的关键任务。

一、目前初中物理实验教学的发展现状

1.实验教学的重视程度不够

在新课改发展背景下，为响应素质教学发展体系，实验教学逐渐进入初中物理课堂教学领域，为初中物理带来了新的发展挑站和机遇。结合目前物理实验教学实际发展情况，虽然实验教学正在不断推广中，相关实验器具、实验课程也处于筹备阶段，但部分学校领导部门对其整体重视程度还有待加强，“重理论、轻实验”现象普遍存在，导致开展实验教学活动还具备相应的问题，不利于提升学生的实验动手能力。在初中物理实验教学的发展问题中，实验成本、教师主体是其关键影响因素，从而制约了实验教学的发展。

2.实验教学的占重比例较少

目前，部分教师由于并未全面掌握课改的规范要求，过于注重教学任务的传统观念普遍存在，再加上学校对实验教学的课时安排等相关问题，物理实验教学所占比重的综合比列较少，严重限制了实验教学的发展并压制了学生的物理思维能力。在初中物理教学中，应试教育的卷面考核仍占据重要地位，实验教学多半是以“形式工程”为表现形式的;在新课程标准的规定要求下，“初中物理实验教学以解放学生的逆向思维为实行依据，在实验中提升动手能力和创新能力”，但部分初中学校还未达到新课程的规范要求，实际占比是其突出矛盾，并不利于学生的全面发展，相关研究力度还需进一步提升。

3.实验教学的基础设施不足

由于资金流转、教育成本等影响因素，初中物理实验教学的基础设施建设还有待增强，实验器材的更新工作也要加大推广力度，为实验教学提供科学的发展保障。在实验教学发展过程中，对其重视程度、器材管理力度的缺陷都会制约着实验教学的发展;在物资流通较为匮乏的地区，实验器材缺乏现象时有发生，甚至会出现缺乏实验室的问题，在一定程度上影响着实验教学的进度;部分学校的实验器材较为陈旧，数量、质量和规模都不能全面满足教学的实际需求，对学生的实际操作具备阻碍作用，培养学生的创新能力更是无从谈起，严重制约着实验教学和学生主观能动性的发展。

二、对初中物理实验教学的优化建议

1.转变教学观念，提升教学效率

在新课改背景下，应试教育仅有素质教育的演变过程，对教学体制、教育改革均具备优化效益，并且只有充分发挥素质教育的有效作用，才能真正实现以生为本的教育理念，不断完善教育机制和发展模式。针对实验教学的发展现状，适时提倡新型教学发展模式，吸取传统教学的优势条件，从教学观念的转变工作入手，为实验教学提供新的发展动力和运行保障。以实验课程设计为例，重点探究实验教学的改革举措。在传统实验教学模式中，教师的主导作用过于突出，没有全面把握新课程标准的发展要领，通常都是以“实验讲解、课堂笔记”等相关形式为教学内容，没有充分体现实验教学的“实验性”。为此，教师需要重点把握有限的教学时间和实际内容，尊重学生的个体差异(实验操作能力强和实践能力差)，通过开展真正的物理实验并为学生讲解操作步骤的重点难点问题等教学活动，让学生在实验中掌握物理知识，为学生提供独立思考、思维创新的发展条件。在电路章节知识中，传统的教学方式通过教材讲解、板书电路图等方式完成实验教学，学生的实践操作能力没有得到有效发挥。为此，教师可自制实验教具，如“废弃的电灯泡和小型发电机”，通过展示开关闭合、电流流通方向，让学生更加具体的了解到物理实验独特魅力，并在教师的监督下自主完成电路实验(预防触电事故)，为每一位同学提供锻炼动手能力的机会，在实验中实现独立思考和思维创新能力的培养，充分发挥主观能动性。

2.丰富教学内容，激发学生兴趣

由于初中物理实验教学的时间、器材等相关因素的限制，实验教学的实际成效并不明显。在实际教学中，教师应充分做好备课设计工作，利用原有的教学内容和实验器具，适时丰富教学内容，建立多元化教学模式，让学生在玩中学、学中玩。例如，在“压强”物理教学中，教师可通过一些简单易懂的实验现象(如：挂衣钩、水杯盖)，让学生了解到压强现象与实际生活的密切联系，激发学生对物理实验的学习兴趣;利用一张纸与一杯水等简单器具，将纸张平铺在水杯上，握紧接触纸张的杯口并及时翻转，发现纸张可拖住水杯中的水且不会洒落，以证实压强的存在，也可让学生课下自主完成相关实验或尝试其他类型的实验。又如，通过多媒体教学的条件优势，以“机械做功”为例，教师可让学生利用网络教学资源，布置新型实验设计任务，让学生开展自主实验活动并应用于实验教学中。学生通过自制教具，利用“酒精装置爆炸装置”探究实验，验证内能转换机械能的理论论点，在实验中培养学生的`学习兴趣和思维创新能力，为其提供更加全面的发展条件。

3.培养创新意识，发展综合素养

在初中物理实验教学中，学生在其中发挥着重要的主体作用，让学生自主动手实验以培养实践创新意识则是其关键教学任务。为此，教师需要结合学生的整体发展情况，创建理论教学与实验教学并重的新型教育模式，通过改善学生的实验认知能力，让学生体会到实验的独特魅力，从而达到新课程标准规定的“实践教学”。例如，对于“凹凸镜成像”知识，教师可通过开展小组合作的教学活动，让学生实时观察凹凸镜的镜面大小、成像距离等相关影响因素，对小组成员进行任务分配，一人准备实验器材、两至三人观察并记录成像大小和距离远近的实际数据，通过协调分工、参与实践的方式了解凹凸镜成像原理;安排学生课下对汽车后视镜、饭勺等生活中的凹凸镜进行观察，也可结合自身情况制定其他实验，让学生在日常生活中创新物理实验，以达到培养实践动手能力和思维创新的教学任务。

4.重视物理猜想，引进自主实验

在心理学研究领域中，“思维形象化”作为人脑的独特优势，对没有经历过的抽象事物进行思维想象，这对思维创新能力的培养具备有效的实践探索。结合初中物理实验教学，教师可积极推广物理猜想教育方式，让学生依据书本知识或实验步骤，自主研制新型实验模式并开展自主实验，有利于全面发展学生的思维创新能力和空间联想力。在“电磁感应定律”中，法拉第依据电能生磁延展至磁能生电，并通过大量的实验活动，最终形成了当前的物理理论知识，这也是实验教学提倡物理猜想的重要体现。例如，以“水的沸点”为实验探究点，通过开展“纸锅烧水”等实验猜想活动，让学生自主进行实验，教师可为其提供辅助作用，共同协助实验活动的开展。在此实验过程中，学生通过提出联想依据，利用问题探究实验的可靠性，对激发学生的创新思维具备实际意义，可有效提升学生的思维创新能力和实践操作能力。总结综上所述，自新课改实行后，目前初中物理实验教学以“重视程度不够”、“所占比重比例较少”和“基础设施不足”三个方面为实际发展现状，教师可结合学生的实际发展差异，从“转变教学观念”、“丰富教学内容”、“培养创新意识”和“重视物理猜想”等方面来提升实验教学的优势效益，并为学生的思维创新提供发展条件，真正落实素质教育以推动物理教学的不断发展。

参考文献:

[1]李江.浅析高中物理教学中的创新教学策略[J].亚太教育，.13:50

[2]徐伟.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].亚太教育，2016.13:70

[3]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，.36:183

篇6：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

（温州大学拜城实验高中）

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂发生了很大的变化。新课程改革十分重视素质教育理念在各科教学中的提升。因此，通过对高中数学课堂的有效教学途径进行全面探讨，找出提高课堂教学质量的有效对策。

★ 新课改下高中数学刍议论文

★ 高中数学新课改

★ 新课改下实验员定位之思考

★ 课堂教学改革

★ 新课改下高中物理教学的思考的论文

★ 课堂教学改革实施方案

★ 课堂教学改革反思

★ 小学课堂教学改革反思

★ 思想品德课堂教学改革反思

篇7：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

摘 要：如今，随着新课改之风如火如荼地进行，广大语文教师无论在教学方法上还是学生的学习方法上，都进行了合理改革和完善。但是经过这几年的教学研究与实践，在语文教学过程中仍然存在着许多缺点和不足：如教师传统的语文教学理念依然根深蒂固，教学方法和手段仍需突破和创新，教学评价方式单一，内容陈旧……这一系列问题导致了低效课堂和无效课堂的形成。在结合新课改的教学理念下，对高中语文有效教学的实现方法和策略进行重点探讨，旨在能够切实提高高中语文教学的有效性和实效性。

关键词：学习主体；教学情境；评价方式

所谓有效教学，指的是教师在遵循教学规律的前提下，以最少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养，进而取得最优的教学效果。那么，在新课改大背景下，我们该采取怎样的教学策略来实现高中语文的有效教学呢？根据多年的教学实践，笔者试从以下几方面谈谈对上述论题的看法和感悟。

一、转变教学观念，视学生为学习活动主体，促进学生学习方式的转变

传统高中语文教学，教师的教学思想仍以应试教育为主，自己为课堂学习活动的掌控者、操作者，学生的学习主体地位得不到重视，主观能动性得不到发挥，这就使高中语文教学缺乏生机和活力，学生也没有学习的兴趣和热情。高中语文课程改革中指出：“学习是学生的个人主观行为，教师不可随意剥夺学生的主体地位，而是在尊重学生主体地位的基础上给予指导和帮助。”所以，作为高中语文教师，面对新课改的新形势，必须及时更新我们的教学观念，将以往以教师为主体的讲授型教学模式向以学生为主体的探究性模式转变，从而充分体现学生的学习主体性，实现学生学习主观能动性的发挥。

比如，在学习必修五第四单元第11课《中国建筑的特征》这篇课文时，我并没有直接给学生讲述课文的主要内容和观点，因为对当今生活在高楼林立、现代化气息浓郁的城市学生来说，难觅中国古代建筑的古迹，直接给他们讲述课文要点很难让他们立刻理解和接受。因此，我在课前将学生分成了不同小组，并为他们布置了这样一项学习任务：通过利用网络技术手段或到图书馆查阅书籍，搜索有关中国建筑特征的信息和资料，如以哪些颜色为主色调、采用的什么材料、其作用是什么等，搜索完毕后，将这些资料以PPT课件的形式进行归纳整理，课堂上每个小组轮流到讲台上对制作的课件进行播放和讲解。因为不同于以往以教师为中心的灌输型教学模式，学生都对此表示出极大的参与兴致，制作出来的课件也是让我惊喜万分，有的还插入多张中国经典建筑的图片，比如岳阳楼、蓬莱阁、滕王阁，并对这些经典建筑的特点做了分析和讲解。这样，我通过采用以学生为主体的活动方式，一方面使学生的学习方式得到转变，做到了尊重学生的主体地位；另一方面使学生更深入地了解、感受中国建筑的特征，激发学生对我国古代悠久建筑艺术的热爱之情。

二、采用有效手段，创设生动的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣

语文作为一门人文性学科，其作品包罗万象，题材也是多种多样，而且有的文章文字优美、意境别致，若教师这时依然采用口头语言的直白式说教，学生很难理解文章中所描绘的美妙景致，也就很难达到当今教育所提倡的“人文教学”。而且《普通高中语文课程标准》指出：“语文教师应注重熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，并尊重学生在学习过程中的独特体验。”所以，在语文教学过程中，我们应利用有效手段，创设生动的教学情境，从而引导学生发现美、欣赏美、鉴赏美，使学生深刻体会到文章内容所表达的思想感情，如此也能使学生对课文内容产生浓厚的学习兴趣。

比如，在学习必修二第一单元第1课《荷塘月色》这篇课文时，因为它是写景抒情、情景交融的散文，而且语言清新隽永、优美动人，意境素雅生动、朦胧静美，于是我就将一首颇具古典风格的古筝笛子曲――《渔舟唱晚》作为背景音乐，然后利用多媒体课件将月下荷塘的美态以直观形象、生动逼真的方式呈现在学生眼前，伴随着轻柔的音乐和如诗般的文字，学生仿佛真的沐浴在优美的荷塘月色中，脸上浮现出陶醉的神情……这样，我通过运用多媒体技术，为学生创设生动的教学情境，使学生深刻感受到这篇散文所体现出来的语言美和意境美，在正式学习课文时，学生也就能正确把握作者的思想感情。

三、改革评价方式，实现教学评价的多样化，促进学生的全面发展

以往的高中语文课堂上，教师的教学评价通常是以学生的学科成绩为标准，这种评价方式是单

一、死板的，而且带着应试教育的枷锁。《普通高中语文课程标准》中指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。”因此，作为一名高中语文教师，我们应改革传统的评价方式，转而建立多样化的评价体系，即不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生的学习发展和学习过程，从而促进学生多方面的发展和提高。

比如，在评价内容上，我们不应只凭借一张卷子上的内容来评价学生，而是将学生在语文学习过程中所表现出来的态度、情感、努力程度等都列入评价内容范围；在评价方式上，争取做到笔试与口试相结合、测试与练习相结合、课内与课外相结合，从而全面获取学生对知识掌握的信息。

综上所述，新课改下的高中语文有效教学是一个长期的过程，我们绝对不可以好高骛远、急于求成，而要采用循序渐进的方法，在新课改教学理念的正确指导下一步一个脚印地走，以慢慢摸索研究出更多符合学生学习实际和真正能为学生所接受的语文教学策略，从而使新课改下的高中语文有效教学工作顺利实施和进行。

参考文献：

篇8：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

每节课开始的步骤称为导入,这是教师为引导学生进入学习状态所进行的一些教学活动。一个有效合理的的导入能够很好的抓住学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生具有积极向上的学习情感,从而促进新知识的学习。除此之外,成功的导入还可以帮助师生创建一个和谐的学习气氛,提高英语课堂教学的效率。因此,学生就会进入到一个理想的学习状态并且很自然而然地把注意力集中到目标语言的学习和过程中来。

二、文献综述

1、国外

1975年,C.Tunney在他的《Sydney Micro Skills》一书中提出了导入的功能:获得关注、激发动机、建构新旧知识之间的联系。在他看来,在课堂教学的开始能吸引学生的注意力是非常重要的,并且对知识的渴望是最具活力的因素。他还指出,一个成功的导入能够帮助学生充分调动原有的知识储备,做好充足的心理准备迎接新的学习任务,更好的建立新旧知识之间的内在联系。Roger Cower and Steve Walters(1983)研究了几种如何引入课堂的方法,比如社交,这意味着老师通过和学生自由谈论一些常见的主题,比如谈论报纸、朋友、假期等学生们感兴趣的话题来导入课堂,这样可以激发他们的兴趣,让他们在轻松的氛围中建立融洽和学习的状态。

2、国内

马俊明(1996)表明,教师应该充分利用课堂导入培养激发学生的兴趣。燕程力(1999)研究了导入的艺术性并且提出教师在设计导入时应遵守的一些基本原则。王宝达(2001)指出,导入是教师有意识地将学生带入新的学习情景和教学活动的一种方式。付建明(2005)在《教育原则和教学技术》一书中提到,一个精心设计的导入能吸引学生的注意力,激发他们的动机和兴趣,有助于创建一个和谐的学习气氛,从而提高教学质量和教学效率。

三、理论基础

1、克拉申输入假说

输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分。克拉申(1985)指出学习者习得语言或者语言输出必须通过可理解性的语言输入。完美的输入应略高于学习者的目前的认知和理解水平,但不能大大超出他们当前的理解。这就是著名的“i+1”理论。“i”代表学习者现有的语言水平,“1”代表略高于语言学习者当前认知水平的语言材料。当导入课时,老师应该为学生提供大量的可理解的输入,所提供教材应略高于当前学生水平。导入的设计也应该激发学生的动机和兴趣,为学习者创造一个和谐的环境,从而促进他们语言的习得。

2、建构主义

建构主义的核心提倡“教师的教学模式在于引导学生的积极主动探索和发现知识,主动构建知识之间的联系”。建构主义者认为,教师在教学过程中应该充当充当教练、组织者和参与者的角色。老师可以帮助学生充分发挥他们的积极性和创造性,通过对话与合作等方式,有效构建知识之间的意义联系。在建构主义的指导下,教学模式发生了显著的变化。学生成为知识的主动构造者,而不是被动的接受者。更重要的是,建构主义提倡老师的教学要以学生为中心,注重学生在学习过程中的重要角色,但是也不能忽视教师的指导作用。

四、课堂导入的原则

第一个原则是恰当性原则。如果导入占用时间太短,不能帮助学生更好的理解新内容;如果时间太长,学生们会感到无聊,也将导致目标不清晰。所以我们最好花不到5分钟的时间用来引入。

第二个原则是相关性原则。当教师设计导入活动时,他们不仅要巩固旧知识,也要为新的教学内容的学习做准备,在新旧知识之间建立很好的连接。完全脱离旧知识的导入不符合课堂的基本要求。

第三个原则是灵活性原则。在英语课堂教学中,引入新课时,教师应选择一个灵活的方式。也就是说,教师应采用不同的导入方法去适应他们的学生,教材和课堂环境,并且能根据不同的情况进行随机应变。

五、课堂导入的方法

第一个导入方法是直接引入教学目标。这种方法也被称为直接导入法。在课的开始,教师可以开门见山直接告诉学生的学习内容和目标,然后采取相应的教学活动让学生身临其境感受到本节课的重点目标。

第二种导入方法是展示相关的图片或短视频。一般来说,学生可以直接感受到他们所观察的事物,激发他们的学习兴趣。导入有趣的的图片不仅可以为课堂创造生动的气氛,而且还有效地吸引学生的注意力。

第三种导入方法是玩趣味游戏。适当的游戏可以使学生获得更多的知识,促进他们的智力的发展。一个有趣的游戏也会使学生更加活跃,增强学生们的成就感,并帮助他们建立合作的精神,在无形中学习到更多的新知识。

六、总结

英语学习任重而道远,需要老师继续努力发现一切可以帮助学生学习的方法,培养他们的学习兴趣,为将来的英语学习打下牢固的根基。

参考文献

[1]Ausubel,D.Educational Psychology:A Cognitive View.New York:Holt Rhinehart and Winston.1968.

[2]包天仁,崔刚.2012.英语教师知识与技能手册[M].沈阳出版社.

篇9：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

关键词：新课改；初中物理教学；有效性；策略

随着新课程改革的不断深入，初中物理教学方式以及教学内容都发生了比较大的变化。要想提高初中物理课堂教学的有效性，就要改变过去的教学模式，激发学生的物理学习兴趣，在物理教学活动中把握学生的主体作用，为国家的发展培养出新型高素质人才。

一、初中物理教学有效性的衡量标准

初中物理教学有效性的衡量标准可以分为两个方面：一是教师的课堂教学方式。在初中物理课堂教学过程中，教师的教学方式是教学质量的重要保证。课堂教学质量以及学生通过这节课学到了多少物理方面的知识，主要取决于教师的教学方式。选择科学有效的教学方式能够很好地激发学生的学习兴趣。二是学生的物理知识学习效果。学生是学习的主力军，也是进行物理知识学习的主体，要充分激发学生的学习热情。事实上，学生的学习成绩成为衡量初中物理教学效果最直观的因素，能够反映学生学的效果和教师教的效果。所以，初中物理教学的有效性就要以激发学生的学习兴趣、提高学生的物理成绩作为出发点。

二、新课改背景下提高初中物理教学有效性的策略

1.以实验教学为载体，提高初中物理教学有效性。在物理实验教学过程中，根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与物理实验教学的全过程，给他们创造一个良好的学习环境。要尊重学生的需求和愿望，在课堂中体现学生的主体地位，使学生从原来的“强迫学习”转变为“自愿学习”，提高物理知识学习的自主性，从而不断提高进行物理学习的兴趣。教师可以让学生应用身边的物品进行物理实验的探究活动，不断拉近物理跟生活的关系，让学生真真切切地感受到物理科学的真实性。如教师可以利用学生文具盒中的直尺做关于声学的实验，像声音的产生、声音的响度跟振幅之间的关系等。还可以利用钢尺做关于电学的实验，可以把钢尺在头发上进行摩擦，再把钢尺靠近纸屑，就会发现这个带电的物体能够吸引一些轻小的物体。之后用塑料尺进行实验，比较钢尺和塑料尺的导电性能，进而说明导体跟绝缘体的相关概念。再如：在进行“液体沸点与气压大小的关系”的实验的时候，可以事先先要求学生猜想这个实验可能会出现的结果，认清实验观察的主要目的，在教师进行完实验之后，让原有的已经停止了沸腾的水加入冷水之后再次沸腾，让学生仔细观察，这个时候学生就会产生疑问，教师再根据实验过程对这个实验现象进行分析，之前已经沸腾的水在离开加热体之后不再吸热就不会再沸腾，加入冷水之后使得烧瓶的温度变低，其中的水蒸气遇到冷水之后出现液化现象，使得烧瓶内的气压变小，热水的沸点也随之降低，导致了二次沸腾的现象。这就极大地激发了学生的兴趣，提高了教学有效性。

2.引导学生探究，提高初中物理教学有效性。在进行物理教学的时候，需要一个相对完整的过程，先提出问题进行假设，再制订方案，通过实验来检验，然后记录结果和问题，再进行交流和分析。在课堂上，教师也不可能就每一个问题都详细地讲解给学生，要给学生充足的探究时间。教师要针对具体的活动进行认真分析，找出其中一到两个环节进行教学设计。在初中物理教学过程中，要进一步激发学生的学习热情，就要学会设置疑问，这是新课程改革对物理教学的要求之一。经过教师巧妙地设置问题，引导学生针对问题展开想象，激发学生的兴趣点，发挥其想象力和创造力，进而推动教学目标的实现。如给学生演示“倒扣水杯”以及“用漏斗吹乒乓球”的实验，或者给学生讲解“筷子插入水中会折弯”或者“鸡蛋在水中的表现，是沉还是浮”等现象，在演示或者讲解的过程中设置相应的问题，引导学生探究，让学生进行思考，充分感受到这些生活中的场景充满着物理学知识。

3.多媒体辅助教学，提高初中物理教学有效性。在课堂中运用多媒体辅助教学，可以把静态图片变成动态的画面，根据物理教学知识点创设动态的情境，把学生设置在一个声音、形象、画面为一体的教学环境中。这样的视觉刺激具有明显的效果，实现了“情境教学再现”，让学生很容易理解教学内容。比如：在学习物态变化以及平面成像、磁场的分布等相关知识的时候，对于初中学生来说，这些知识理解起来不是特别容易。教师就可以借助多媒体辅助教学，制作相应的教学课件，在多媒体上模拟类似的物理现象；还可以通过网站下载相关的视频资料，通过多媒体演示，让这些难懂的问题变得直观。这样，学生在感受到了高科技教学的同时还增强了物理学习的乐趣，提高了物理教学的有效性。

综上所述，在新课改背景下，要提高初中物理课堂教学的有效性，需要教师跟学生的积极配合，对物理教学目标进行准确的定位，改变传统教学模式，积极引导学生进行全面探究，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]盛翠梅.初中物理课堂教学设计的分析与探讨[J].云南师范大学学报，2012（12）.

[2]张凤霞.新课程背景下物理课堂教学有效性研究[J].山东师范大学学报，2011（34）.

篇10：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

新课改背景下的初中历史教学新实践――高效课堂

文/杨晋霖

摘 要：随着我国新课改理念的不断推进，我国的教育体制也产生了一定的变化，为了顺应新课改的形势，初中历史教学不得不开展一系列的创新实践。高效课堂是教师对课堂的改革，它能真正做到高效率、高质量地完成教学任务，能更好地促进学生高效的发展，所以，它无疑是在新课改背景下的一项教学新举措。

篇11：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

摘要：自教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》颁布并实施以来，我国的语文课程改革已经陆续在全国各地展开，课程改革的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。那么在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学是否具有有效性就是关键所在。关键词：课堂 生成性 有效教学

新课程改革要求以学生为本，使所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，能够为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。在课堂上，教师要努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。受到影响的广大教师，在课堂教学上表现出来的就是时间还给了学生，学生相对活跃起来了，上课积极，课堂因此显得生机勃勃。但随着新课程改革的不断深入，一方面在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”、“创新”层出不穷，丝毫没有落到实处；处处是课件，从而忽略了对语言文字本身的理解和感悟；教学跟着感觉走，迷失了基本的教学目标，教学进度完不成。另一方面，某些所谓的”新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。课堂教学的有效性缺失严重，简简单单教语文，扎扎实实抓训练似乎成了一件十分遥远的事。“怎样提高课堂教学的有效性”成为我们越来越关注的研究课题。

教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上，不是只注重一些新的表面花样而更关注学生在每一堂课堂活动中的状态，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，促进高质量的课堂的动态生成。

一、创设师生融洽的课堂教学环境,树立服务意识。

教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”也是学习的“指导者”、学业的“评价者”，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。

（一）创设问题情境，激发探索欲望。

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。小学生好奇心强、兴趣浓厚，当学生自己提出问题、解决问题的欲望，获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

（二）合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。

（三）培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。

学生是课堂教学中的主体，是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索，把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。

二、构建自主、合作、探究的教学模式。

新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。在新课程改革的背景下，教师要蹲下身子与学生对话。“对话”体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。而学生与教材对话最能体现自主学习的理念。我们应鼓励学生对教材的自我解读、自我理解，尊重学生的个人独特感受和独创性的见解，引导学生调动自己已有的知识储备、经验储备，多角度、多层次地体悟教材所涵盖的信息，与作者进行心与心的交流、情与情的碰撞，真切地体验他们在特定的背景中的喜、怒、哀、乐，达到情感的共鸣，得到人生的感悟，获取语感的积累。

篇12：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

在新课改的实施下，传统教学模式存在的弊端也开始暴露出来，高中物理属于高中阶段的重点与难点学科，作为物理教师，必须要仅仅跟随新课改的步伐，着力于时代发展需求，注意构建高效课堂，才能够有效提升高中物理教学的有效性.构建高中物理高效课堂的重要性

目前高中生都是“95”后，他们已经意识到了物理学科的重要性，但是，在学生群体中，依然存在着两级分化的问题，很多学生基础知识薄弱，高中物理课程内容复杂、难度高，学生理解起来存在一定的困难.部分教师教学活动存在严重的形式化与重叠化问题，过于强调学生的主体地位，给学生留下太多的问题，这不仅无法提升教学效果，反而在一定程度上制约着高中物理教学成效的提升.在这一背景下，构建高中物理高效课堂是十分必要的.2 构建高中物理高效课堂的前提条件

高中物理高效课堂的构建是需要具有一定条件的：

第一，物理教学活动需要遵循科学的教学规律进行，回归教学本质，帮助学生掌握终身学习的理念，着力于实现学生的全面发展；

第二，高中物理教学活动需要将新课程改革理念落实到实处，注意转变学生落后、不科学的学习方法与学习态度；

第三，高中物理教学活动需要坚持教师主导、学生主体的原则，让学生能够掌握物理知识、物理概念、物理规律，能够体会到学法的意义，保持良好的学习态度.3 新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略

3.1 精心准备学案

学案决定着高中物理课堂的教学成效，从某种意义上讲，学案是物理课堂的导向，因此，教师必须要精心的为学生来准备学案，学案的准备需要与学生的最近发展区与认知水平相符，这样才能够帮助学生明确教师的思路，让他们的学习更加具有目的性.例如，在准备关于《自由落体运动》的学案时，教师需要对教材的内容进行深入分析，该门课程是对匀变速直线运动、运动学知识的巩固，在此之前，学生已经对这两个知识点有基本的认知，物体下落在学生的生活中也十分常见.这就能够确定学习重点，即重力加速度、自由落体运行的概念与性质、自由落体运动的规律，教学难点就是自由落体运动中物体下落与重量的关系.这一节的学习能够确定为三维目标，知识技能、过程方法、情感态度与价值观.在知识技能上，应该让学生理解关于自由落体运动的发展历史，实验证实方法等；在过程方法上，可以利用伽利略实验帮助学生了解自由落体运动的规律，认识到猜想的意义；在情感态度与价值观上，可以以史实为出发点，注重培养学生的学习意志，帮助他们养成科学的学习观念.对于教学重点与教学难点，可以使用探究式教学模式，应用各类问题情境让学生主动的发现问题、分析问题、解决问题.3.2 科学应用教学策略

科学的教学策略是提升高中物理教学有效性的前提条件，在教学策略上，教师需要根据学生的实际情况与教学内容的特点采用科学的教学策略，常用的教学模式包括以下几个方面：

3.2.1 应用分层教学法

就现阶段来看，很多高中生都存在着两级分化的缺陷，每一位学生的基础水平不同，他们对于知识的理解程度与学习程度也存在差异，因此，教师必须要拿捏好教学的快慢与难易度，科学使用分层教学法.在教学活动中，需要根据学生的认知特点、实际情况将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，采用针对性的教学模式.例如，在《摩擦力》的教学活动中，讲解完基本内容指导，可以引导学生来思考如下的问题：

“同学们，如果世界没有了摩擦力，那么世界将会怎样呢？”

这一问题的知识性并不强，学生可以很快进入想象，对于不同层次的学生，可以提出不同的问题：

对于优等生，可以提出这样的问题：

“在将大小不同的力施加在两个叠加木块时，木块和地面之间的摩擦力有多大呢？摩擦方向呢？”

对于中等生，可以提出如下的问题：

“摩擦力和物体运动方向一定相反么？”

在这种分层提问模式下，能够为后进生带来学习乐趣，让中等生体验到成功，让优等生得到挑战，这是新课程改革标准中学有所长教学理念的充分表现.3.2.2 应用实验教学法

实验属于高中物理学习的主要途径之一，大多数的物理结论都是来自于实验，应用实验教学法不仅可以培养学生的学习兴趣，还能够让学生在实验活动中发现漏洞，但是，在应试教育的影响下，很多教师都在缩减实验时间，这是不利于学生成长的.例如，关于《理想气体定律》这一节的实验教学活动，可以为学生展示如下的实验：

在一个500 mL的烧瓶中装入400 mL的水，将瓶口顶堵住，在石棉网上加热，松开手之后会出现什么问题？

在创设出这一情境后，可以引导学生来思考在喷射时，空气体积、空气压强以及温度的变化，分析每一个变化需要遵循何种定律，这既能够激发出学生学习相关知识的欲望，还能够帮助学生了解知识的形成.3.3 注重多元化的评价

篇13：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

关键词：初中物理,趣味性,教学

何为新课改?课改即课程改革, “新”对旧、传统, 新课改即相对于旧课程、传统教学所做的改革, 是为了适应社会进步和教育发展而实施的新课程改革, 是课程本身及教材理念的根本性变革。我们纵观历史上的改革, 新课改也不例外, 任何一场改革都是旧有体制不能适应社会发展, 甚至阻碍了社会进程而进行的发展。国家要发展, 教育是关键。物理是一门自然科学类的学科, 物理与日常生活密切相关, 而对于最早接触的初中物理就极为重要, 并且提高学生学习物理的兴趣也是重点之一。

一学生缺乏物理学习兴趣的原因

1. 不够重视, 教学方法古板

有些学校对学生教育不重视, 老师的专业素质低, 在教学过程中, 教育方法古板, 墨守成规, 使课堂严肃无味, 了无生趣, 吸引不了学生对物理学习的兴趣。老师讲课模式化, 学生学习被动化。教学效果不尽如人意, 使初中物理教学处于尴尬的境地。很多老师没有意识到自己的行为会影响到学生, 缺乏责任心, 教学过程中懒散, 使很多学生对物理学习不重视, 对物理学习缺乏兴趣。

2. 应付考试, 物理教学发展受到阻碍

学校不能根据学生的特点制定适合的教育方案, 学校以应试教育为主, 教学模式单一, 学习物理只是为了考试, 使学生对物理学习的积极性备受打击, 也没有结合学生的实际情况, 制定合适的教育方案, 只是一味地灌输, 阻碍了物理教学的发展, 而没有一个正确的教育方式和没有一个很好的未来规划, 也是导致学生对物理学习失去兴趣的原因。

二培养学生对物理感兴趣的方法

1. 建立平等的师生关系, 创造轻松的学习氛围

为什么和学生打成一片的老师, 教学很成功?学生通常会根据对老师的喜好程度去决定对课程的喜好程度, 喜欢一位老师, 就会去喜欢那位老师的教学, 如果讨厌那位老师, 就会一同讨厌那位老师的教学, 严重的话还可能产生厌学心理, 所以, 必须要建立平等的师生关系。在新课改的背景下, 教学过程中应以学生为主体, 尊重学生, 关心学生, 改变传统的教学模式, 采取活泼生动的教学方法, 获取学生的喜欢。如学生学习时间久了会感到乏味, 老师可通过给学生讲述某些物理原理或物理公式背后的小故事, 以此来激发学生学习物理的兴趣和积极性。建立一种平等的师生关系, 吸引学生的学习兴趣, 激发学生主动积极地学习物理。学生也会根据学习氛围去决定对课堂的喜好, 通常课堂氛围越轻松心理压力就越小, 对课堂越喜欢, 如果学习氛围过于严肃, 心理压力大, 对课堂就会产生厌倦心理, 所以创造轻松的学习氛围, 减小学生心理上的压力很重要。有时心理的压力比身体压力更让人焦虑。在教学过程中, 老师态度和蔼, 语言委婉, 可以更容易让学生感受到老师的爱。学生在练习过程中出现错误时, 老师慢慢地对学生进行引导, 对学生进行鼓励, 可以增加学生的自信心。

2. 切合教学实际, 制定科学合理的方案

随着新课改的到来, 对教师提出了更高的要求, 如抛开旧的教学观点, 要能观察到每个学生的个性, 对个性学生做出有针对性的教育方案, 这才是称职的老师。学生对学习物理产生排斥心理, 老师就要进行一系列的计划方案, 如开发学生的思维, 可以借助多媒体播放一些动画讲课视频, 可以让学生更好地理解物理的原理和转变思维方式。对于学习物理想法有偏差的学生, 可以让他去社会实践、体会物理在社会上的重要性。当然, 老师也要做出好的榜样, 能解答各类问题, 遇到不会的也要虚心学习, 能和学生一起进步, 要对学生进行鼓励, 不能一味地指责, 不放弃任何一个差生, 因为从来没有学不好的学生, 只有不会教的老师, 从而树立起学生学习物理的信心。

所以, 教师在教学过程中, 需要发现学生的个性, 进行有针对性的教育, 从而培养学生的兴趣。

三结束语

随着我国经济的快速发展, 科技发展也日渐进步, 新的课程要取代旧的教育方式, 少年强则中国强, 只有从新的教育改革出发, 掌握先进的物理化知识, 才能在面对严峻的挑战时, 迸发出耀眼的光芒, 适应社会发展的脚步。相信在未来的发展中, 学好物理, 可以在以后的发展道路上走得更顺畅。为国家的繁荣发展, 做出卓越的贡献。

参考文献

[1]高海富.关于初中物理趣味性教学法的探究[J].中国校外教育 (上旬) , 2012 (3)

[2]张绍国.浅谈趣味性初中物理教学[J].读与写 (教育教学刊) , 2013 (9)

[3]李萌.初中物理趣味性教学探究与实践[J].考试 (教研版) , 2012 (11)

篇14：新课改背景下初中物理课堂有效性教学研究

关键词：有效教学；教学目的；教学方法

一、有效教学

有效教学，即使教师在某种教学方式的指导下对某学生进行教学工作一段时间，使得这个学生能够在学习上产生进步或者进展，这其中要由教师来监督、引导并激励学生投入到学习中去。并且想要完成有效教学还需要满足两个条件：

1.老师教授的方式要能够使学生对授课内容产生兴趣，激发学生的学习欲望。在学生主动学习的条件下学习效率是非常高的。

2.授课明朗清晰，讲明学习的目的，讲明对这一知识点，是要了解即可还是必须钻研到底。

有效教学的目的是为了发展学生的创新思维，而自主性的探索研究学习方式对学生创新思维发展很有效果。所以有效学习指的就是学生自主性探索研究的学习方式。并且有效学习关注的重点是学生本身有何需求，并与学生相互尊重。新课改的基本前提不仅学生要尊重老师，老师也要尊重学生。老师要能够设身处地地为学生着想，能够以学生的心态来思考问题，对学生有更多的关注，不仅仅是学习方面的关注，还要彻底摒弃那种为了提升成绩不顾一切的布置作业、毫无节制的拖堂等不科学的授课方式，使有效课堂概念得以深入实施。

二、如何实施高中课堂有效教学

想要完成高中物理课堂有效教学，第一，必须严格执行教学规律，第二，贯彻落实新课改概念，转换学生的学习方式，最后，一定要坚持以学生为教学主体，而教师则在课堂上起主导作用。这样让学生感受到其主体地位，这样能让学生在物理课堂上更加主动，有极大的参与兴趣，参与到物理课堂学习中来，达到传道授业的根本目的。

实行课堂有效教学是实现高效课堂的前提条件，所以想要确保教学方式的可行性，就需要教师根据教学内容的不同，采取不同的教授方法。更好地提升课堂效率，完成课堂有效教学。

三、高效课堂教学方式方法

（一）如何准备教学

1.对于教材的把握要恰到好处，能够真正理解编者的意图，即便是在一个新学期，教师也要对教材做到熟知

对于整本教材所想要讲解的内容有一个整体的把握，给学生讲解起来便很容易引出另外相关联的知识点。此外，还能够根据自身需求选择不同的教材，确保在备课过程中针对性地标出重难点。

2.尊重个性

这里的个性并不是指学生的个性，而是教师本身，每一个教师的性格特征是不同的，那么每一个老师的备课内容也应当是不一样的，好的备课是能够根据学科不同特色以及教师不同性格来变化的。而我们根据物理学科特色教师可以选择性地让学生接触一些有趣的趣味实验，寓教于乐，一举两得。

3.课后要学会自我反思

对于课堂上自身的表现作出中肯的评估，是否完成了教学目标，学生在课堂上的主体地位是否得到你应给的尊重，教学方法是否妥当等。不断在教学中积累知识，充实自己，让自身与学生共同进步。

（二）如何实施教学

1.以学生为本，鼓励预习

预习是教学之前必不可少的步骤之一，若学生课前没有主动预习可在课堂上给出几分钟让所有学生大概了解一下今天所要讲解的内容都有哪些。否则等你讲起来那些没有预习的学生肯定会云里雾里，更加不会投入到物理学习中去了。在预习过程中，教师也需要引导学生重点了解一下下面会讲到的难点问题，为正式上课打好基础。

2.重点复习，分类辅导

复习巩固需要确定一个好的重点，这个重点需要做到能够发散至很多有关联的知识点，复习的时候要注重效率，重点弄清楚重点难点，分清哪些是主要的、常用的知识点，哪些是少用的生僻知识，对于个别同学可以进行单独辅导，帮助学生有计划、有条理地完成对知识的复习，要做到以学生为复习的主体，不能采用过时的题海战术，而是要在兴趣的前提下有效率地复习。

（三）如何评价教学

1.是否完成目标

是否达到了你所预期的教学目标是决定教学方法变革是否成功的重要指标，目标完成情况可以从下面几个方面来考查：教学基本目标是否完成；大部分学生是否能够完成学习目标；是否每个学生获得了一定的新知识。

2.创新的思维

如何解决一个问题，方式方法有很多种，那么在你的教学过程中，是否做到了引导学生寻求不同的解决问题的方法。有没有学生能够做到在面对问题是灵活解决，思维十分活跃。

3.全体课堂参与人员对于本次课堂的感受

教师在讲台上是否怀着尊重学生的心情，热情的教授知识，那么学生是否收到了你热情的感染，学习十分用功，并且获得了成效，还对未来的学习充满了期待。

参考文献：

[1]钱爱马.新课改下高中物理课堂有效教学.中学教学参考，2012（29）.

[2]李越.新课改下如何实施高中物理有效教学.教育界，2013（14）.

（作者单位 黑龙江省宝清县第二高级中学）