六一儿童节亲子的活动方案

六一儿童节亲子的活动方案（精选12篇）

篇1：六一儿童节亲子的活动方案

亲子活动方案-儿童亲子活动方案 创意亲子活动策划书

亲子活动是幼儿园教育中一种常见的活动形式,通过父母、教师以及孩子的互动与合作,完成相应的任务活动,可以在园内形成轻松、愉悦的氛围,也有利于促进幼儿身心健康发展。如何组织开展亲子活动呢？下面是学习啦小编整理的儿童亲子活动方案，欢迎阅读。

篇1：儿童亲子活动方案

儿童亲子闯关趣味活动方案

为营造良好的氛围，让客人体验亲子趣味游戏的乐趣。利用酒店现有场地，康体部与餐饮部合作策划一起以儿童乐趣为主题的免费亲子闯关活动。

一、活动设计原因分析：

1、汇总近几年的消费情况及消费群体，家庭已跨入主流消费群体，虽人均消费不高，但能够起到市场传媒作用。为酒店免费做移动广告，加大了酒店在市场中的影响力。

2、家庭消费中，倡导儿童主题消费，同时也是引领健康消费、绿色消费。也将会成为主题消费亮点。

3、儿童趣味活动投资成本少，参与性强，突出亲子活动气氛，带动酒店其他消费。

二、活动场地安排：娱乐大堂(四层)

三、活动时间：20xx年2月25日到2月26日(每周六、日)11:00—12：00

四、活动场地布置：结合场地及活动内容加以布置，尽显儿童欢快气氛。

五、活动目的：通过亲子活动吸引塘厦周边家庭客源来酒店消费，并了解酒店所有的康体设施，起到宣传效果。

六、活动对象：周六、日xxxxxx早茶客人及xxxx周边社区客人。

七、活动人员安排：尽量安排女员工及亲和力较强的管理人员。

八、活动宣传事宜：以家庭消费为主体媒介，加大宣传，鼓励提前报名，对积极参加活动的家庭，给予派发有纪念意义礼品。活动中取得成绩的家庭，同样派发有纪念意义的礼品。

九、活动图片资料采集：安排工作人员做好现场活动照相。并将带有纪念意义的照片上传到网络相册，供参加活动的家庭浏览下载。

十、活动安全事宜：密切关注儿童游乐安全，做好安全防范和提醒工作。

十一、活动游戏安排：

星期六

1.兔子舞

规则： 让所有参与家庭组成一个小队或2个小队，要求后面的成员用双手搭在前面家庭成员的双肩上,主持人站在一边为他们发号施令：左脚跳两下，右脚跳两下，双腿合并向前跳一下，向后跳一下，再连续向前跳三下。一般大家一边跳一边喊--左左右右，前后，前前前!

2.踩气球：

材料：气球若干

规则：每个家庭为一组，家长吹起一个气球，孩子把气球踩爆举手示意。完成任务的家庭将获得通关印章，即可进行下一关。

3.灌篮高手

材料：儿童篮球架两个 小篮球2个

规则：家长和孩子面对面篮筐站在规定位置。游戏开始后，家长和孩子一起球投入篮框内，投中5个篮球就算完成。完成任务的家庭将获得通关印章，即可进行下一关。

4.快乐保龄球

准备：矿泉水瓶3组(每组10个);皮球1个(依据情形而定)。

规则：儿童在指定地位，有三次机

会用力转动保龄球，将瓶子击倒。三次击倒三个以上瓶子数量通关，守关人给小朊友盖上通关印章，即可进行下一关。

5.小飞机

规则：孩子背对家长，将两腿缠在家长腰上，家长双手拖住幼儿胸部，孩子将手臂侧平举，家长迅速跑向终点。完成任务。完成任务的家庭将获得通关印章，即可进行下一关。

6.压气球：得到四个印章的家庭小组回到原点(娱乐大堂)吹起一个气球并用身体把气球挤爆

举手示意 闯关成功。游戏结束，颁发奖品，拍照留念。

星期日

1.兔子舞

规则： 让所有参与家庭组成一个小队或2个小队，要求后面的成员用双手搭在前面家庭成员的双肩上,主持人站在一边为他们发号施令：左脚跳两下，右脚跳两下，双腿合并向前跳一下，向

后跳一下，再连续向前跳三下。一般大家一边跳一边喊--左左右右，前后，前前前!

2.踩气球：

材料：气球若干

规则：每个家庭为一组，家长吹起一个气球，孩子把气球踩爆举手示意。完成任务的家庭将获得通关印章，即可进行下一关。亲子活动方案

3.马儿快跑

材料：充气木马

规则：家长和孩子每人骑上一匹小马，从起点到达终点。完成任务的家庭将获得通关印章，即可进行下一关。

4.迷你高尔夫

材料：玩具高尔夫球具一套

篇2：六一儿童节亲子的活动方案

一、活动主题：“托起明天的太阳”

二、主办单位：校工会

承办单位：外国语学院

协办单位：体育学院

三、活动时间：5月28日

四、活动地点：xx师范学院体育场(室外)、体育篮球馆(室内)

五、活动家庭：学校有4—12周岁孩子的教职工家庭

六、趣味项目：共分四个组别

A组(4—5岁)：

1、卡通我知道(宝贝个人项目)

2、小鸡出壳(一位家长和宝贝亲子项目)

3、跳芭蕾(一位家长和宝贝亲子项目)

B组(6—7岁)：

1、给妈妈戴项链(一位家长和宝贝亲子项目)

2、猴子运粮(一位家长和宝贝亲子项目)

3、宝贝驾到(两位家长和宝贝亲子项目)

c组(8—10岁)：

1、我是小前锋(宝贝个人项目)

2、百发百中(一位家长和宝贝亲子项目)

3、三兔蹦月(两位家长和宝贝亲子项目)

D组(11—12岁)：

1、搬水工(宝贝个人项目)

2、安全地带(一位家长和宝贝亲子项目)

3、同舟共济(两位家长和宝贝亲子项目)

七、报名要求：

1、以各分会为单位组织报名，报名截止到5月20日，过期不再列入名单。

2、分会必须报领队一名，领队需要开领队会，必须到活动现场负责协调组织本单位教职工顺利参加活动。

3、亲子活动以游戏的形式组织，不计比分和名次。实际参加活动的家庭可领取纪念品一份，由各学院领队活动后统一领取。

4、5月28日上午8：15到学校体育篮球馆报到并参加开幕式，所有参加活动的家庭到体育篮球馆内签到并领取号码牌，工作人员只凭借号码牌确定参加活动的家庭身份。

篇3：六一儿童节亲子的活动方案

社会性是指作为社会成员的个体, 为适社会生活所形成和表现出来的心理和行为特征, 即个体进行社会交往, 建立人际关系, 掌握和遵守社会行为准则, 以及控制自身行为的心理和行为特征。

儿童在与社会环境相互作用中逐步适应社会。在这个社会化过程中, 儿童会体验到个人的愿望与社会要求的冲突, 从而逐步学会采取理性、社会群体认可的行为规范行动, 并将自己逐步融入更大的社会群体中, 由此儿童的社会性得到发展。21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大目标之一就是“学会共同的生存能力”, 其要义是“学会与他人一起生活, 培养在人类活动中参与和合作精神”。

二、1—3岁儿童社会性发展的一般规律

儿童社会性的发展是指亲子关系、儿童自我意识的发展, 道德认知的发展, 社交能力、性角色认同等方面的发展。1—3岁儿童在不同的年龄阶段有不同的发展特点。

1—2岁:独立性意愿出现, 在生人、熟人和生疏环境和熟悉环境中有不同的表现;不愿意分享;会生气和发脾气;开始喜欢和同伴一起玩。

2—3岁:寻求同伴、能与同伴玩, 喜欢互相模仿;开始有最初的自理能力, 会做简单的事 (吃饭、穿衣) , 能遵守简单的行为规则, 喜好明显;开始对成人表示自己的亲热和烦恼;开始关注成人的情绪并有不同的反映。

三、亲子活动中促进1—3岁儿童社会性发展的原则

脑科学研究发现, 人类的许多行为、能力的学习关键期都在童年。其中语言、对社会交往的敏感性、生活的节律性等的学习和发展都开端于3岁前。婴幼儿期是社会性的发生期, 其社会性发展水平的高低直接影响着他们一生的人格发展。

目前我国70%的1—3岁的儿童主要是在家庭中接受早期教育。然而人的社会性的发展是社会化的过程习得的, 随着儿童的不断成长, 家庭已经难以满足他们的需要, 特别是儿童社会性的发展。

亲子教育机构是依托幼儿园、社区、青少年活动中心等教育机构开办儿童早期教育的机构, 设有专门的活动场地、提供适合年龄的活动器械、有专业的指导老师。一般儿童由家长陪同接受定期的教育, 这样儿童不必离开亲人, 又能和同伴、老师接触, 可以接受专业的指导。因此在各种亲子教育机构中老师和家长把握时机对儿童进行科学的引导、教育是促进儿童社会性发展的关键。

杭州青少年活动中心的1—3岁亲子综合项目在多年的教育实践遵循“以人为本”的教育理念, 把“重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人”的精神贯注于教育教学的全过程;注重培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识。多年来的实践研究表明:为了更好地促进1—3岁儿童的社会性发展, 老师和家长在儿童的亲子活动中需把握以下几方面原则。

1. 教师与家长共同协作、促进发展的原则。

在亲子教育机构中, 活动是由孩子和父母共同参与的, 父母可以及时地观察到孩子在集体中的表现。同时父母能学习老师专业的教育方式, 老师也能及时地关注家长、孩子的反馈。因此不仅父母、老师可以协同教育, 而且家长和家长之间也可互相交流和学习教育经验, 从而共同促进孩子的发展。

2. 游戏性原则。

游戏是儿童最初的社会实践活动。游戏的材料、场地的选择、情节扮演游戏借助游戏过程的言语等都创设了儿童的交往、分享、合作、协商、角色体验的机会。因此游戏是一种让儿童在平等、愉悦环境中不知不觉中获得社会化的有效方法。

3. 操作性原则。

在亲子活动中, 老师、家长创设让儿童参与的场景, 提供供儿童练习的社会技能。如宝宝想玩别人的玩具时, 让宝宝尝试采取有效的策略获取别人的同意, 如:可以请求:“你的玩具给我玩一会儿好吗。”可以交换:“我们换换玩吧。”可以声明:“你已经玩了很长时间了, 现在该轮我玩了。”……这些策略都会让儿童在操作中获得社会技能的提高。

4. 个体性原则。

“每一位儿童都是与众不同的一片树叶”。儿童是主动的个体, 因而在亲子活动中必须照顾到儿童的差异性、个别性。设计的每个活动不仅要让宝宝都喜欢, 而且要照顾的不同的层次、不同的文化、不同的家庭背景。

5. 愉悦性原则。

宝宝愉快地来亲子中心, 快乐地参加亲子活动, 开心地接纳周围的一切, 不仅是亲子教育机构生存前提, 而且是儿童成功迈入社会的第一步。因此老师的态度应该宽容可亲, 所开展的活动应该能吸引孩子, 生活环境应该安全健康, 家长和孩子应该感到开心愉悦。这样儿童才愿意在家长、老师的“搀扶”下迈出踏入社会的第一步, 他们的社会性发展才会健康、顺利。

6. 渗透性原则。

父母、老师乃至周围人的一言一行都是儿童的榜样。父母与老师之间、父母与父母之间、老师和儿童之间、父母和其他儿童之间的交往方式常常成为儿童模仿的对象。因此亲子活动中环境、语言、行为的渗透应贯穿于活动的始终, 让成人有意识地活动, 让宝宝在不知不觉中获得社会性的发展。

四、在亲子活动中促进1—3岁儿童社会性发展的具体方法

加得纳多元智能理论指出, 在儿童的社会性发展的促进活动中, 我们不仅要关注孩子的年龄特点, 而且要注重孩子的个别差异, 让每位孩子“跳一跳摘到树上的苹果”。通过多年实践经验, 我认为可以采用以下几种方法来促进儿童社会性。

1. 情境创设法。

根据儿童的实际需要, 创设一定的场景或氛围, 提供具体的活动场景, 激发儿童的情感, 使他们能够主动学习, 迅速而准确地理解老师的教学内容, 促使他们的心理机和谐、全面地发展。

2. 操作练习法。

儿童的心理特点说明, 1—3岁的儿童借助动作进行思维, 属于直觉行动思维阶段, 因此老师应该多创造机会让儿童进行实践操作。如引导孩子有礼貌的向同伴、老师问好, 在集体中大声地说自己的名字, 等等。

3. 环境陶冶法。

和谐、愉悦的环境有利于儿童健康心理品质的形成。老师和家长所努力营造的良好教学环境, 如家长积极配合、支持教师的活动组织, 家长间友好互助等都有助于儿童的身心于潜移默化中得到陶冶。

4. 肯定赞扬法。

“没有赏识就没有教育”。因此当儿童有积极的表现时, 成人要及时地给予肯定赞扬。这样儿童的积极行为就能得到强化, 有助于儿童良好行为习惯的养成。

5. 游戏体验法。

游戏是幼儿的天性。通过游戏体验, 儿童许多的积极行为和良好的品质可以得到表现和巩固, 例如通过带领儿童玩《到小熊家做客》的游戏, 让儿童学习问好、敲门、大胆地介绍自己、有序地排队进门、分享食物等社会行为。

当然, 在具体教育的过程中既要注重各种方法灵活运用, 又要注重每个孩子的个体差异。下面结合一位老师的教学案例加以说明。

案例:

1.20个月的小雨今天第一次来参加活动, 由于初次参加集体活动, 全家人都来了。早上进教室时其他小朋友都已经跟着老师做游戏了。心急的外婆催小雨:“快去、快去, 到老师那儿去。”老师看着小雨, 伸出手想抱抱她, 结果小雨“哇”地一声大哭起来。旁边爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈赶紧上去安慰小雨, 结果小雨越哭越来劲, 怎么都不肯参加活动。最后只好哭哭啼啼地由爸爸抱回家。老师在活动结束后给小雨家打了电话, 提了两点建议: (1) 下次活动提早半小时来; (2) 家里来1—2位家长陪同参加, 不要来太多家长。

2.小雨今天8∶30分就来宝宝中心了, 其他小朋友还没来呢。小雨一来看到操场上有许多大玩具就从爸爸的怀里下来高高兴兴地玩了起来, 老师走过来时小雨也愉快地和老师打了个招呼。9∶00左右老师对小雨说:“小雨, 我们到教室玩吧!”爸爸也乘势说:“小雨, 你看教室里有许多玩具和小伙伴在等你呢!”小雨听了高高兴兴地进了活动室。老师请小雨坐在老师旁边, 可是小雨不愿意, 最后爸爸陪小雨坐在离老师最远的角落里。

3.最近小雨喜欢坐在老师边上 (22个月) , 但是只喜欢静静地坐着, 看着大家玩。老师今天拿出许多“苹果”分给小朋友, 分的时候故意“一不小心”把一个“苹果”掉在地上了, 刚好滚在小雨旁边。老师对小雨说:“小雨帮助教师捡起来好吗?”小雨高兴地捡起来。老师又请小雨把这个苹果送给了小青。小雨完成任务后, 老师称赞了小雨, 小雨显得很高兴, 一早上都很愿意参加游戏。活动结束后, 老师奖给小雨两颗五角星。

4.今天老师让每位小朋友从家中带一样玩具来。活动开始后, 老师请大家把家中带的玩具放到中间的一个大筐中, 并讲了“找朋友”的故事。讲完故事后, 老师请大家依次从筐中找回自己的玩具, 并和周围的小朋友互相交换玩具玩。小雨抱着自己的玩具熊, 走了一大圈也没想好跟谁交换。最后爸爸做了很长时间的思想工作, 小雨才把自己的玩具熊和小逸的布娃娃进行了交换。但是老师注意到小雨手里虽然抱着布娃娃玩, 但眼睛却一直瞟向小逸手中的玩具熊。整个活动中小雨始终有些心神不宁。

5.今天集体活动结束后, 老师让小朋友自己找一位朋友玩, 小雨 (30个月) 和菲菲两人搬了小凳子坐在一起, 小雨让爸爸教她用橡皮泥做“大饼”, 菲菲在玩“叠高高”。菲菲不小心把叠叠高的玩具倒在地上了。小雨看见了赶紧把滚在自己身边的玩具捡了起来。过了一会儿小雨的“大饼”做好了, 老师问:“小雨我肚子饿了, 送我一个饼好吗?”小雨赶紧送给了老师一个。过了一会儿, 小雨叫着:“菲菲, 菲菲。”并把自己做的“大饼”递给菲菲。

通过以上的案例可以看出, 老师和家长在小雨的教育活动中运用了十分正确的方法, 老师的教育不仅有专门精心设计的, 而且有根据情况的随机发挥的教育。老师还十分注重和小雨的家长及时沟通联系, 同时家长也十分注重配合工作。在这样的环境下小雨的进步是十分明显的。

五、结语

儿童自出生后就处于社会环境的各种刺激之下, 必须跟父母、老师、同伴以及其他人进行社会交往。在交往过程中体验和适应各种人际关系, 并逐步掌握社会中各种规则。在此基础上, 儿童不断调节自己的行为使之适应各种情境, 从而获得一个社会存在所必须的一切特征, 发展自己的社会性。以上的促进原则和方法是我们“1—3岁亲子综合项目”10年来的实践研究总结, 符合1—3岁儿童的年龄特点。在具体实践中能有效促进儿童的社会性健康发展, 同时有助于儿童心理活动其他方面的逐渐发展, 并与儿童社会性发展相辅相成、相互促进。

参考文献

[1]郑淑杰.论儿童社会性发展研究的几个基本问题[J].内蒙古师大学报, 2000, Vol.29No.4:82-84.

[2]郑忠梅.论父母影响儿童社会性发展的作用机制[J].教育导刊.幼儿教育, 2002.2:13-15.

[3]庞丽娟, 叶子, 颜洁.论教师影响儿童社会性发展的途径[J].学前教育研究, 1997.2:33-37.

[4]叶子, 姜勇.论影响儿童社会性发展的教师自身特征[J].学前教育研究, 1997.4:20-21.

[5]颜洁, 庞丽娟.论有利于儿童社会性发展的环境创设[J].学前教育研究, 1997.4:16-19.

[6]王艳.生活在群体之中——论儿童社会性发展之人际智力的培养[J].长沙大学学报, 2009.7:132-133.

篇4：“六一”亲子稻草节活动

我园是一所农村幼儿园，我们让孩子和家长一起利用农村丰富的稻草资源制作玩具、布置环境……既享受着制作过程的乐趣，又培养了孩子们的环保意识。我们还策划了“六一亲子稻草节”活动，意在让孩子过一个低碳环保有趣的节日。

活动过程

导游篇：校园风光好

幼儿园场景设置：江南农家一条街。

将幼儿园的二楼护栏布置成江南农家一条街：用木条制作成农家小屋的屋檐，上面适量铺盖一些稻草，再在“屋檐”下悬挂用稻草制作的“鸟窝”，并用绿色柳枝缠绕在“鸟窝”四周，“鸟窝”之间用红灯笼间隔美化，体现江南温馨、秀美的意蕴。大班的孩子们利用稻草制作小圆盘，然后重叠。再用针、麻绳丝将稻草小圆盘串成高矮不同的小凳子供“游客”休闲娱乐。由幼儿担当讲解员，向“游客”介绍江南农家的美景。培养幼儿的语言表达能力和爱家乡的情感。

展示篇：我的手艺高

节目一：远古的流传

活动室布置：迷你工艺品斗室。

家长与幼儿共同用稻草制作草绳。再卷成圆盘。大班幼儿用水粉颜料在上面绘制京剧脸谱或其他图案制作成墙壁挂饰，布置成“戏曲室”；中、小班幼儿在稻草圆盘上面扦插鲜花或其他物品，布置成各类“小巧手饰品室”。家长用稻草制作成生活用品，如笤帚、斗笠、蓑衣、草鞋、盘子、碗等，布置成“温温馨馨我的家”。孩子们可以运用各种装饰物对家居环境、生活用品进行装饰，增加稻草制作物的美感。

节目二：稻草时装秀

把稻草浸泡后去掉外皮，制作成各种形状的草帽、草裙、草链、草包等。中、大班幼儿用小饰物、图形、绘画作品或及时贴等进行自由装饰。孩子们穿上稻草编制的时装尽情表演。

运动篇：草绳游乐城

形式一：将稻草搓成草绳，小班幼儿把50厘米的草绳当“小尾巴”或“缰绳”进行游戏。

形式二：中、大班幼儿用1米长左右的草绳练习跳绳，或几个人合作跳绳。

形式三：师生齐动手，把几米长的草绳合成粗草绳进行拔河比赛。

篇5：六一亲子的活动方案

1、时间：

2、地点：

3、活动内容：《加油向未来·与科学家的1小时》涵盖人工智能等将深刻影响未来的科学领域，带我们一起与院士、专家“面对面”地谈科学，学习科学家观察世界的角度、解决问题的方法、科学创新的`路径，以及他们的智慧、思想和价值观；与他们一起亲历改变世界的那些科学（如网络、人工智能）背后的故事；并知道未来我们的生活将走向何方。

4、活动要求：活动限报名20个家庭，每个家庭1大1小。

活动二：

1、时间：

2、地点：

3、活动内容：观看北京市“一校一品”体育教育改革成果展示。参加本次成果展示的单位有北京第二实验小学、北京大学附属小学、北京市海淀区双榆树第一小学、北京市第三十五中学等学校。通过观看素质操、书法操、红旗操、万水千山大接力、最长绳子、夺冠高手、四项拔河比赛等创意体育内容，激发孩子运动兴趣。

4、活动要求：现场发票，集合。

活动三：

1、时间：6月1日（9：00—17：00）

2、地点：中国妇儿博物馆（北京市东城区北极阁路9号）。

3、活动内容：参加传统文化与现代科技体验项目（其中与人艺合作的家风剧表演时间为15：00）

中国妇女儿童博物馆隶属于全国妇联，是我国首家以妇女儿童为主题的国家级专题博物馆，集收藏、展览、研究、教育和文化交流等职能于一体。

4、活动要求：报名结束后，院工会于6月1日前统一发票，自行前往。

活动四：

1、时间：

2、地点：

篇6：儿童节亲子活动方案

把孩子和家长穿插开分成几队，参赛者要面向一个方向站成一排。计时开始时，队首的人要背着队友将装满水的杯子向后倒，后面的人则要接水，依次类推，最后，杯子里的水剩的多的队伍获胜。

也可以是家长和自己的孩子自成一队，其中一个人拿着空杯子躺在地上，另一个则要从起点处的盛水处用水杯运水并把水倒在队友的空杯里，在计时结束时，躺着的人的杯子里水最多的人获胜。注意，在运水及倒水的过程中，水杯要始终放在头上，离开则算犯规，要清零重新开始。

为了增加难度，参赛者还可以穿上潜水用的脚蹼。

当然，如果觉得杯子的容量太小的话，换成大碗或盆子也是可以的哦。嗯~，想想就很刺激。

Tips：如果感觉水会弄湿衣服不方便操作，可以换成其他的材料，比如小珠子、轻质小球、或者谷物等。(但是热情的夏天，玩点水也真的是非常刺激哦~)

2、汤匙传送

同样地，家长与孩子自成一队或穿插开分成几队，孩子要用把放着鸡蛋的汤匙咬在嘴里的方式把鸡蛋完好无损的运到中继站，在中间站家长要把蛋清和蛋黄清理干净，并且把颜料倒在蛋壳里，之后孩子则要徒手把它运到终点，投掷在画布上。规定时间内画布上颜色最多的队伍获胜，或是最后的涂鸦作品最好看的获胜。

除了鸡蛋，运乒乓球也是可以的嘛。同样是汤匙咬在嘴里，孩子要将乒乓球从一个碗中弄出来，然后传递给同样咬着汤匙的家长，再由家长把球运到另一个孔碗中，最后规定时间内运送总数最多的队伍获胜。不过，中途若评判球掉落，则要重新开始。

而把乒乓球换成小气球做成的水球，似乎游戏就更好玩了!

如果使用的是木质的汤匙，提前给它上个色也不错哦!

Tips：建议最好是光滑的木质汤匙，或者塑料汤匙，不能选择金属汤匙。

3、吸管运送游戏

大人和孩子分别进行游戏，用吸管把纸片从一个盘子里吸起来运到另一个空盘子里，规定时间内大人和自己孩子运送总数最多的队伍获胜。

4、气球运送游戏

用胶带或彩纸等粘出赛道，孩子和家长分做两端。游戏开始时，孩子要用头把气球运送到家长那里，最后合力用除四肢以外的其它部位把气球弄破，最先弄破气球的队伍获胜。

5、呼啦圈运送游戏

将孩子和家长分成几队，参赛者手拉称站成一排，游戏开始时最边上的人要用身体把呼啦圈传递给下一个人，依次类推，最先把呼啦圈传递到队尾的队伍获胜。

6、大球运送游戏

篇7：六一儿童节亲子活动方案

为了增进大人与孩子之间的感情，培养孩子团结互动的精神，营造和谐融洽的亲子氛围，进而加深亲子关系，值春天明媚之时，风静子建议家长带着孩子徒步前往郴州南岭植物园踏春、到梦里故乡进行烧烤活动。

二、活动组织

活动组织：桂阳吧群和快乐陶亲子读书群

活动地点：郴州南岭植物园、梦里故乡烧烤场

活动时间：20xx年5月31日

参加人员：两个群的群友，活动以自愿报名参加为原则。每个大人限带五岁以上小孩一名，并从报名开始视具有完全民事行为能力人并有责任保护好自带孩子的安全。如在活动中发生人身损害后果，赔偿责任领队组不承担，由受损害人依据法律规定和本声明依法解决。代他人报名者，被代报名参加者如遭受人身损害，赔偿责任领队组不负责。

交通方式：从北湖区政府组队(两大两小四人一队)，步行到目的地。随行工具车一台义务接送走累了走不动的孩子们，大人不准占用资源。

三、活动运作

风静子负责整拟定活动策划方案及落实各项具体内容(包括统计愿意参加此次活动的人员名单)、建材桂阳负责活动物资的准备、现征集活动中游戏的准备负责人

四、活动具体安排

1、参加人员报名时间截止到5月30日上午11:30分，5月30日下午采购烧烤物资并处理烧烤物资

2、5月31日上午八点十五在北湖区政府门口集合分组分队，八点半准时出发，十点半前到达植物园，游园一个半小时，十二点到梦里故乡目的地开始烧烤，并在烧烤中穿插亲子游戏。

五、活动经费预算和物资配备准备单

梦里故乡场地需要费用尚不确定{暂时每个大人30元每个小孩15元，多退少补吧}

物资配备准备单：

鸡腿，鸡中翅，火腿肠，鱼丸，年糕、玉米，小馒头，香肠，热狗、茄子、牛肉片，油豆腐。蜂蜜、辣椒酱(老干妈)，孜然粉，芝麻、油，盐，鸡精，生抽，陈醋，烧烤酱，十三香，五香粉，香蕉，可乐，矿泉水，啤酒，鲜橙多，湿纸巾，抽纸、报纸，桌布，水果刀，一次性的手套、杯子、垃圾袋、打火机、小毛刷、调料瓶(空瓶)、桌布，救护包

六、注意事项

1、路上队伍要求整齐有序,活动时大人一定要注意孩子们的安全，一定要跟着孩子走。

2、维护亲子形象，不得在公共场所乱丢果皮、垃圾、攀摘花木。

3、一切事情听指挥，如有事情必须先报告，手机保持开机，方便联系。

4、不得搞浪费,烤熟再食,不得暴饮暴食，注意饮食卫生。

篇8：六一儿童节亲子的活动方案

一、0~6岁儿童亲子课程的内涵

要想界定“0~6岁儿童亲子课程”的科学定义, 首先得明确什么是“课程”。笔者通过查阅相关资料, 找到目前学前教育领域比较认同的课程概念:“在幼儿园安排下进行的一切有组织、有系统、有意义的园内外学习经验或活动。”[1]进而对“0~6岁儿童亲子课程”进行定义, 即0~6岁儿童亲子课程, 指根据0~6岁儿童身心发展特点, 在亲子教师的指导下, 由儿童及父母或其他看护者共同参与开展的一切有目的、有计划、有组织、有系统、有意义、多形式的园内外学习经验或亲子活动。

以上界定明确了家长与儿童学习空间既可以在亲子园内又可以在亲子园外, 这与亲子课程的设置结构可分为室内课程与户外课程 (下面会论述) 相一致。

二、0~6岁儿童亲子课程的特点、设置与开发

(一) 0~6岁儿童亲子课程的特点

亲子课程在儿童成长发展过程中占有重要地位。亲子课程设计以孩子为主体, 教师为主导, 家长配合进行。亲子课程中不仅有情感交流, 还有心智发展、社会活动、兴趣培养和认知活动。以儿发中心为平台, 目前已经设计出40余份亲子课程活动方案, 在实施过程中, 笔者不断探索、不断提炼, 总结出“0~6岁儿童亲子课程”具有如下四个特点:

1.教育双维性

亲子教育中的“子”指孩子, “亲”指孩子以外的家庭内部成员, 主要指孩子的双亲。所以, 亲子教育是家庭教育内涵的深化与发展, 涵盖“家长教育”和“子女教育”两方面。一方面以强化亲子活动促进儿童身心全面发展, 另一方面强调家长自我学习和提高, 不断提高家庭教育质量, 积极营造民主和谐的家庭环境, 以构建良好的亲子关系。儿发中心致力于家长、儿童的学习和成长, 为家长和孩子提供实用性、针对性的家庭教育资讯, 也为其创造交流、互动的平台。确切地说, 这是一种交互的、对话的、生活化的、感性的教育方式。一言以蔽之, 亲子课程的核心内容就是家长与孩子共同教育、一起成长。

2.理解尊重性

为了保障高质量的儿童早期教育, 澳大利亚教育、就业和劳资关系部于2009年颁布了《归属、存在和成长:澳大利亚儿童早期学习框架》。该《框架》以儿童早期学习为核心, 由三个内部相连的要素组成:原则、实践方法及预期学习成果[2], 在其实施性原则中提到尊重性原则。同样, 由儿发中心构建的亲子课程充分显示出理解尊重性, 具体来讲, 内容包括尊重婴幼儿的身心发展规律、尊重个体差异、尊重选择自由、尊重兴趣多样等。

3.全面发展性

近年来, 全面发展观成为世界幼儿教育发展的趋势, 且大量研究表明, 具备良好社会能力的儿童可以更好地处理成长过程中的各种过渡, 从而更容易取得学业上的成功, 具有较强的幸福感。相反, 社会能力较弱的儿童则更容易产生辍学、同伴拒绝及社会隔绝等不良问题[3]。基于此, 由儿发中心开发的亲子课程, 致力于以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能及培养婴幼儿个性为目标, 强调社会修养、知识教育、能力素质与情感性格四者合而为一, 而不仅仅是单纯的知识传输, 这与流行的“灵性教育”思想不谋而合。关于儿童的灵性发展, 有学者提出了“十个力量来源”:认识自己;保持真实;我能给予什么;我来倾听什么;寻找自己的声音;把握自己;展望未来;我在哪里;倾听自己内心的声音;与自己的心在一起[4]。灵性教育帮助儿童保持开放性思维、探索观察方法、鼓励个体意识, 和灌输教育是相反的概念。正如儿发中心开发出的亲子课程关注婴幼儿综合能力, 既重视潜能开发, 又不忽视生命优化发展, 体现教育的全面发展性。

4.幸福快乐性

这里的“幸福快乐”可以从三个维度来讲, 一是孩子的幸福观, 就像之前阐述的, 儿发中心构建的亲子课程注重儿童人格的培养和智力开发, 培养儿童想象力和创造力, 促使儿童幸福、快乐、健康成长[5]。二是家长的幸福观, 家长在课程中陪着孩子健康快乐地成长, 固然能体验到深深的幸福感。三是亲子教师的幸福观, 亲子教师们用一个个真实故事诠释着她们的快乐和幸福。“当家长因孩子健康成长向我轻声道谢时, 我是幸福的;当孩子远远看见我时就冲过来跟我抱个满怀, 我是幸福的”。这是一种被认同的幸福, 一种付出的幸福, 一种亲子教师独有的幸福[6]。

(二) 0~6岁儿童亲子课程的设置

亲子课程设置是建立高品质课程的关键, 关系到亲子教师、儿童、家长的幸福体验。这一基本价值判断促使儿发中心从婴幼儿生理、心理特点出发, 以多元智能为理论支撑, 运用蒙台·梭利、奥尔夫音乐和感觉统合等先进教育理念, 以《指南》和《纲要》为导向, 科学合理地设置亲子课程。本文拟通过课程设置目标、设置结构、设置内容三个方面分析亲子课程设置现状。从课程设置目标动态化、结构合理化、内容灵活化体现0~6岁儿童亲子课程设置的具体化、系统化、特色化。

1.亲子课程设置目标动态化

课程目标决定着课程设计方向, 是课程内容选择和具体活动组织的依据, 也是进行课程评价的准则。课程目标设置主要涉及以下四个方面:

(1) 亲子课程总目标。这是课程目标体系中最上位的目标。儿发中心对总目标的设置与亲子教育目的一致, 我们深刻认识到:落实0~6岁儿童亲子课程, 必须把培养0~6岁儿童身体、认知、情感、社会性等各方面和谐发展的“完整的儿童”作为根本任务, 即遵循“完整儿童的全面发展”这一理念。

(2) 各领域目标。依据《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中五个领域的教育内容、目标要求与指导要点, 明确领域目标与教育目的、培养目标的衔接关系。儿发中心将亲子课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域, 各领域内容相互渗透, 从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面发展[7]。

(3) 不同年龄阶段目标。儿发中心将《3-6岁儿童学习与发展指南》中确立的三个不同年龄阶段幼儿普遍应该实现的目标, 与《纲要》中的领域目标结合起来, 具体落实亲子课程总体目标。

(4) 具体亲子教育活动目标。这是亲子课程目标的微观目标。在设置过程中强调操作性、适宜性和可行性, 同时结合不同年龄段儿童的身心发展规律, 将前三位目标贯彻到具体亲子活动过程中, 以此真正落实到幼儿的全面发展上。

以上四级目标的设置注意相互间的衔接与转化, 看起来是自上而下的关系, 但在具体实践过程中又是自下而上地实现、贯彻和检验着上一级目标[8]。同时根据幼儿的发展需求及对幼儿的观察和解读, 及时调整各级目标。儿发中心正是这样用前瞻眼光看待培养目标, 注重适切性与灵活性, 充分体现课程设置目标的动态化。

2.亲子课程设置结构合理化

在课程结构设置上, 儿发中心将其整体分为室内课程与户外课程两个层级。室内课程又具体分为整合活动课程、领域活动课程和主题活动课程三个下属层级;户外课程则下分为“亲子指导角”和“大型亲子运动会”两个层级。

(1) 室内课程

(1) 整合活动课程。主要针对0~3岁的婴儿设计。0~3岁的婴儿正处于快速发展时期, 他们的学习需求不能局限于某个领域, 更多的需要一些简单的整合式活动方案。针对0~3岁婴儿的特性, 课程设计主要包括亲子律动、奥尔夫亲子音乐教学、亲子游戏、亲子手工等。同时根据不同月龄段婴儿的最近发展区的差异, 在实施过程中适时适当调整课程活动方案的实施方式。每次45分钟的亲子活动以亲子互动为核心线, 环节设置科学合理, 活动方式多样交替, 每一项内容的活动时间安排与每个月龄儿童注意力集中时间匹配。

(2) 领域活动课程。主要针对3~6岁的幼儿设计。基于五大领域基础上设计的亲子课程活动方案, 一方面, 方案中各领域相互渗透、交融整合, 从不同路径共同致力于开发儿童潜能。另一方面, 方案从不同领域展开亲子教育, 有助于幼儿与家长之间、幼儿与幼儿之间、家长与家长之间不同维度地学习与共同发展进步。从活动组织形式看, 有平行性小组活动内容, 也有合作性集体活动内容。平行性小组活动内容既便于向家庭延伸, 又便于亲子教师就每一对孩子和家长的互动行为进行个别化指导;而合作性集体活动内容可以弥补当今独生子女缺乏兄弟姐妹之爱的遗憾, 有利于培养孩子团结互助精神。二者协调开展、合理搭配, 共同推进活动科学实施。

(3) 主题活动课程。针对0~6岁的婴幼儿设计。其中包含以中国传统节日为主题的课程活动方案 (如中秋节、国庆节、元旦节等) 、以外国节日为主题的课程活动方案 (如万圣节、感恩节、圣诞节等) 、以各季节为主题的课程活动方案 (如我爱秋天、有趣的冬天) 和以二十四节气为主题的课程活动方案 (如惊蛰、春分、谷雨等) 。在构建以主题为核心实现整合课程有机联系的同时, 依据儿童身心发展进度及学习经验的阶段性特点, 考虑到学科知识的逻辑演进序列, 关照到各阶段之间的协调。也就是说, 同一个主题课程在不同年龄段感受、体验和学习的内容是循序渐进的。

具体课程体系框架请见下图

(2) 户外课程

(1) 亲子指导角。傍晚时分, 校园内的家长们喜欢带着自家小孩聚在小白楼前面的空地上唠嗑。针对这一现象, 儿发中心设置了颇有创意的“亲子指导角”户外课程模式, 借助空地小角, 吸纳校内婴幼儿及家长参加由中心人员组织的家庭育儿指导活动, 为广大家长提供家教指导和服务。由于充分利用家长们的空闲时间, 并根据季节特征随时调整活动时间, 活动采用各种生动、轻松的形式, 因此深受家长们的欢迎。

(2) 大型亲子运动会。这是儿发中心首次开发的一大品牌亲子课程活动方案, 即“首届大型亲子运动会”。儿童的发展由身体发展和心理发展两方面构成, 体能活动对幼儿具有特别显著的身心素质培养功效, 儿发中心设计组织的大型亲子运动会就是根据体能活动教育原则发展幼儿的上肢运动、下肢运动、全身运动, 包括走、跑、跳、爬、钻、投等基本动作。此课程模式意欲呼吁家长提高对幼儿体能活动教育的重视, 鼓励家长与小孩多到户外参加体育锻炼。此外, 我们的运动会以亲子共同参与形式进行, 有利于加强亲子之间的情感交流, 增加亲子之间的沟通机会, 培养孩子与父母共同克服困难夺得胜利的精神, 培养孩子参加体育活动的兴趣, 让他们亲身体验体育活动的魅力。

儿发中心重视课程结构的均衡性和综合性, 努力做到将儿童的经验和生活整体联系, 关注各学科知识之间的联系性和一体性。正是通过设置科学、均衡的课程活动结构, 保障0~6岁儿童亲子课程内容的完整性, 促进儿童全面和谐发展。由此, 课程设置结构的合理化显而易见。

3.亲子课程设置内容灵活化

课程内容设置主要涉及课程内容的选择。儿发中心在课程内容的选择上把握以下四点:一是根据课程目标选择课程内容, 课程目标的动态化 (文章前面已论述) 直接决定课程内容的灵活化;二是使课程内容贴近社会生活, 随着时代发展而变化, 与时俱进;三是注重课程内容的联系性, 虽然核心价值是相同的, 但在不同阶段各领域发展的侧重点不一样, 呈现的组织形式也不一样[9];四是重视课程内容的全面性, 课程内容包含健康、语言、社会、艺术、科学五大领域[10]。同时涉及儿童财商管理、儿童早期领导力、国学、0~3岁亲职教育渗透等方面。

总之, 课程设置内容选择多样化, 需要灵活变通。

(三) 0~6岁儿童亲子课程的开发

立足社会热点关注、考虑家长实际需求、根据儿童身心年龄特征及园本课程特色, 是儿发中心开发亲子课程的依据。本文即从亲子教师、家长、儿童和课程自身四个层面论述亲子课程的开发情况。

1.亲子教师层面

亲子教师是课程的开发者。作为儿童学习的支持者、协助者、引导者, 其作用的发挥要经历一定的过程, 这就是课程的开发过程, 即制订计划———观察儿童活动———对儿童评价———制订新的计划, 这是一个不断循环往复又螺旋上升的过程, 也是一个动态过程[11]。亲子教师面临的是课程的实际情况, 对已形成的课程内容进行再判断和选择。在课程实践中, 要明确课程选择方向, 在课程活动实际情境中自主、灵活地决定和开发课程[12]。在此过程中, 亲子教师一直遵循“反思性原则”。正如美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式:成长=经验+反思[13], 教师的成长在一定程度上就是课程的成长, 就是儿童的成长。无独有偶, 英国学者埃利奥特将教师的教学视为一种“反思性实践”[14]。教学与反思若分离则意味着教学与课程开发的分离, 最后必然导致教学和教师专业发展的分离。也就是说, 亲子教师是以反思性教学为途径实现课程研发的。亲子教师在课程开发中成长的过程就是亲子教师不断检验、完善和发展新课程的过程, 课程开发每前进一步都是亲子教师跟进的铿锵步履。一言以蔽之, 亲子教师与课程开发同行, 并与之同生共长。

2.家长层面

亲子课程的开发包括开发广泛的课程资源。亲子课程的资源广泛存在于生活之中, 要充分开发和利用。课程资源是可以超越经济条件的, 课程资源不等于高档商品[15]。就像意大利瑞吉欧的很多幼儿园的课程资源绝大部分都是生活用品和随处可见的自然材料。因此, 儿发中心通过“家园共育”渠道, 积极主动寻求家长的帮助, 共同合作建立课程资源库。当然, 亲子课程资源的开发利用不是一劳永逸的, 而是一个不断努力的过程, 这个过程与课程开发过程相协调、相配合。

3.儿童层面

亲子课程的开发关注儿童的真实体验。让儿童主动做能很好地激发儿童的本能, 吸引儿童实验和发现。让儿童在不同工作中忙碌, 是亲子教师的一种责任和追求。杜威的所谓“主动作业”就是一种积极的探索、操作和交往过程。在这个过程中, 过去的经验与当前的经验产生联系, 他人的经验与自己的经验产生联系。其实, 体验从本质上说, 是与生活和生命的一种关联, 亲子课程的开发注重儿童的真实体验, 使其与生活相联系, 促进其生命成长。这与文章前面提到的亲子课程“全面发展性”特点中的“亲子课程关注婴幼儿综合能力, 既重视潜能开发, 又不忽视生命优化发展”一致。

4.课程自身层面

亲子游戏在亲子课程中占有重要地位, 基于儿童的天性, 游戏与活动成为儿童教育的主要形式, 在寓教于乐中激发儿童的潜能, 养成良好的生活学习习惯, 是亲子课程创造性生成的关键。亲子教师在儿童游戏中承担多重角色, 需要采取一系列策略促进儿童基于游戏的学习。游戏中, 亲子教师要与儿童进行可持续的对话交流, 以拓展儿童的思维[16]。同时, 亲子游戏课程内容和方式都要不断变化, 以适应儿童的需要变化。简而言之, 亲子课程的开发要坚持将游戏与课程相融合, 将教育理念和目标要求相融合, 努力探求课程与游戏的内在联系, 最大限度发挥游戏的教育价值, 让幼儿在生活、学习与游戏的过程中获得全面发展。

儿发中心统筹亲子教师、家长、儿童和课程自身四个层面, 多管齐下对“0~6岁儿童亲子课程”进行开发, 这是一个探究课程最大价值的动态过程, 其目的是达到课程设置合理化, 最终实现课程价值的最大化。

摘要：本文基于福建师范大学福清分校儿童发展与教育研究中心这一平台, 对06岁儿童亲子课程进行探讨, 主要包括:06岁儿童亲子课程的内涵;06岁儿童亲子课程的特点;06岁儿童亲子课程的设置;06岁儿童亲子课程的开发。

篇9：六一儿童节亲子的活动方案

【关键词】亲子教育 绘画创作 有效指导

一、亲子活动的目标和特点

亲子教育,是根据婴幼儿的身心发展规律,在专业人员指导下,由孩子及其父母或其他看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。其主要任务是通过带领孩子及其家长开展有针对性的亲子活动,对家长进行现场指导,普及科学的早期教育理念和方法,促进孩子积极主动地发展。亲子教育具有现场示范性、指导性与实践性,能使家长在活动中接受科学育儿知识和技能基本培训,是当前家长学习科学育儿的重要途径。活动形式可以是集体的,也可以是分散的。亲子教育核心目标是指导家长建立和谐的亲子关系,以科学的方法实施早期教育,进而促进婴幼儿的整体素质得到不断发展和提高,为后续的教育以及终身发展奠定基础。亲子教育的主要特点为:以教师、幼儿、家长的互动为基础,以游戏为基本内容,体现多主体参与、多向互动、家园一致、课程具有开放性。在亲子活动中,教师以其幼儿教育专业知识影响家长,家长也以所获得的有针对性的育儿经验影响教师。

二、亲子教育应遵循的几个基本原则

1.教育的适宜性和适度性

亲子教育的课程和活动必须遵循婴幼儿身心发展的规律和学习特点,亲子活动的设计必须建立在对婴幼儿身心发展的现有水平和发展的可能性的深刻了解上。活动目标的确立必须以婴幼儿“最近发展区”为基础,婴幼儿在教师和成人的指导、帮助下完成活动任务,表现出更高的智力发展水平,获得“原则上为新的东西”,真正建立起教学与幼儿发展之间的桥梁。同时兼顾孩子群体的水平和个体差异,满足不同幼儿的发展需求。

2.寓教于乐

亲子教育的内容和形式的选择必须充分考虑婴幼儿好奇、好动、好游戏、好户外的特点。以游戏为基本活动内容和形式,以充满“情趣”、能够吸引孩子的游戏活动为基础,附以小故事、小歌舞;注重动静交替,集体活动与分散活动相结合。同一个活动以变化的形式和内容进行适当重复,满足孩子喜欢新鲜的心理特点,在游戏和活动中达到促进孩子发展的目的。

3.教育的指导性和示范性

家长和看护者的行为直接影响着孩子的成长和发展,亲子教育的重要目的之一是教会家长如何教育孩子。教师在活动中要特别关注成人的学习和状态,通过指导他们与孩子共同游戏,传播科学育儿的观念和方法,体验教育的原则和方法在实践中的应用价值,提高他们的育儿水平和能力。活动中既要对家长进行现场指导,又要对家长提出育儿方向,保持家、园教育的一致。

4.教育的互动性

多元主体性决定了亲子活动的多向互动性,其中不仅有师幼间、亲子间、教师与家长间的积极交流、互动,同时还有幼儿间的同伴互动。亲子教育要充分挖掘集体活动的价值,通过孩子、家长和老师的多向互动,培养孩子积极的心态和良好的合作意识,同步提高幼儿的情商和智商,为孩子以后的生活、学习奠定良好的基础。活动中,教师应注意引导家长将自己丰富的育儿经验和成功经验相互分享,并将其中好的做法引入到亲子教育过程中。

5.循序渐进

亲子教育活动中,由于孩子能力处于尚待发展的状态,活动中不能独立完成的部分比较多,需要由教师引导学习。随着幼儿相应能力的发展和加强,教师就会与幼儿分担责任,最后,当幼儿已经获得相应的能力,能够独立解决活动任务时,教师就会撤走支持,让幼儿承担起全部责任。此时,也就标志着幼儿跨过了“最近发展区”,达到了新的发展起点,同时也就有了新的“最近发展区”,而新的“最近发展区”自然意味着新的师幼互动的开始。通过一次次这样的师幼互动,幼儿就会从中获得更为高级心智功能的发展。

6.教育的开放性

亲子教育活动提供了幼儿、教师、家长共同学习、共同成长的环境和氛围,课程内容广阔,活动形式开放。亲子活动中,组织者不仅在有限的时间里,对家长进行必要的讲解示范,同时还将活动的指导性向家庭延伸,如每次活动后对家长提出回家应继续完成的任务,使亲子活动向家庭延伸,鼓励家长举一反三,创造更多更好的经验和方法。亲子活动的内容之所以广阔,是它根据家长的需要、阶段教学的需要以及幼儿成长中典型问题的需要而产生的。亲子活动的方式不受时间和地点的限制,根据季节安排在室内或户外,使活动的趣味性更强,形式更加多样,如生动有趣的亲子调查活动、亲子探究活动、亲子制作活动、亲子展示活动、亲子郊游活动等。

7.全面教育性

亲子活动的目的最终要落实到幼儿身心的健康和谐发展上,因此,其目标应是关注幼儿的全面发展。所以,亲子活动从内容到方式等各方面都应为实现幼儿的全面发展服务。

8.共同参与性

心理学家和社会学家研究发现,父亲和母亲在孩子成长过程中对其心理的影响是不同的,父亲对于孩子形成勇敢、自信、果断的个性起着至关重要的作用,而母亲对于孩子形成稳定、温顺、合作的个性起到更为明显的推动作用。父亲以男性自身特有的优势弥补了母亲教育上的不足。在英国、法国、美国和日本等发达国家,社会和家庭都非常重视亲子教育,强调父亲应该在孩子身心健康成长过程中付出更多的爱。但是,在我国亲子教育活动中,我们可以看到和孩子一起参加活动的几乎全是母亲,很少有父亲参加,这是一个令人担忧的现状。父亲作为孩子成长中最重要的示范者和教育者之一,应该以积极的、负责任的态度,为孩子创设一个最优的成长环境。所以,我们要积极倡导和鼓励父亲与母亲共同参与亲子教育活动,在活动中普及全新的教育理念和推广科学的教育方法,让父亲在孩子的成长中发挥更大的作用。

此外需要说明的是,亲子教育活动更是一种教会家长如何教育孩子的教育活动,还需要家长以正确的心态参与其中,而不是把孩子全权委托给亲子园的教师。家长应热情参与活动,以亲情鼓励孩子勇敢、自信地与教师合作、与同伴交往。活动中家长应积极协助教师有针对性的指导孩子,从而提高自己的教育能力,但要避免包办代替,应当把学习、锻炼、完成任务的机会留给孩子,要正视和尊重孩子间的个体差异,不要在孩子面前做横向比较。

三、亲子教育中要提高教师开展创作性绘画活动的素质

在繪画活动中,老师应具备艺术教育能力。

教师的自身素质及艺术修养与能否开展高质量的绘画活动有着密切的联系。创作性绘画活动相对对老师要求较高:教师要创设宽松的环境,准备充足的活动材料,要运用多种方法,以多种多样的内容和形式激发儿童的创作欲望,在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对儿童进行指导,培养幼儿手、眼、脑协调能力、想象力、创造力。这就要求我们教师在日常生活中注意绘画活动组织方面扎实的理论功底与实践经验的积累。

综上所述,在亲子教育中有效培养幼儿在绘画活动中的创造力,离不开教师的正确指导和帮助,教师只有认识到幼儿创作性绘画并非是一种技能的练习,而是对幼儿创造性思维的培养,才不会失去组织幼儿创作性绘画活动的意义。教育者在教学、教法及指导思想上必须转变观念,教学中应以启迪幼儿的发展思维为主,在绘画教学中培养幼儿勇于独创、勇于尝试创新的良好个性品质。

参考文献:

[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》国家教育部出版

篇10：“六一”亲子活动方案

在“六·一”儿童节即将到来之际，为展现公司对经销商家庭的关爱之情，营造大家庭的和协氛围，提升经销商的满意度，拟开展2012年经销商“六·一”趣味竞技活动。

一、活动主题：《梦幻童年、我心飞翔》

二、活动时间：2012年6月1日

三、活动地点：一楼大礼堂

四、年龄划分

（一）A组：（8个月— 3岁）

（二）B组：（3---4.6岁）

（三）C组：（4.6---7岁）

（四）D组：（7---14岁）

五、活动流程：

（一）签到（8：30-9：20）

9：30前到场的小朋友，可在签到处领取一张画画纸，内容主题为六一儿

童节，完成作品后，签好名字到展示区粘贴好即可获得小礼物一份。（物料：A4纸、水彩笔、蜡笔、胶水）

（二）开场舞（9：20-9：40）

两个舞蹈热场，主持人出场,热身。

（三）领导致辞（9:40-9:45），宣布“2012年经销商“六·一”趣味竞技活动”正式开始。

（四）各组赛区开始比赛，由工作人员在各赛场组织开展竞技项目。

六、活动项目及项目规则

（一）A组：（0.8---3岁）（每组单独比赛，5个跑道）

1、换乐无穷：由父母给宝宝现场换纸尿裤，并穿上裤子。最先完成的获胜。（注：如由爸爸参加的，可多获一张奖票）（道具：L号绿邦尿不湿，垫子5张）

2、爬爬乐：小宝宝们在地毯上通过爬行方式从起点爬向终点。最先爬到终点的宝宝获胜。（道具：无）

3、毛毛虫：宝宝骑在爸爸的背上，妈妈在身边保护。游戏开始爸爸学着毛毛虫的样子，从起点爬到终点。最先到达终点的家庭获胜。（道具：无）

4、听指令做动作：裁判发出指令（如拍拍手、摇摇头、点点头、笑一笑等），宝宝按照指令做出相应的动作。（注：4个动作全完成的宝宝可获2张票，未完成4个动作的宝宝可获1张票）（道具：无）

5、蚂蚁搬家：小朋友在事先放置好小玩具的小箩筐里，随意运送物品，运送的小玩具归小朋友所有，时间为90秒。（道具：小玩具100份，小箩筐5个）

6、大脚驮小脚：小朋友背对/面对着大人，赤脚站大人的脚背上，由大人搂着宝宝往返跑。最快完成者获胜。（道具：无）

7、采珍珠：游戏开始宝宝捡海洋球给妈妈，时间为2分钟，最后球多者获胜。（道具：海洋球50个，箩筐5个）

（二）B组：（3---4.6岁）（分组团队比赛，5个跑道）

1、快乐向前冲：小朋友从起点出发,跑步穿过小拱门、走过小桥后，再跑回起点,与下一个小朋友击掌，接力比赛，最先跑完的组获胜。（道具：5个小拱门，5个小桥）

2、树袋熊接力：在赛道中设置障碍物，家长背着宝宝从起点绕着障碍物往返跑，与下一组击掌，接力比赛，最先完成的组获胜。（道具：障碍物如10个小拱门）

3、穿衣穿鞋我最棒：小朋友脱好鞋子放在指定地方，游戏开始，在储物箱中拿一件衣服快速穿上，并把自己的鞋子穿好，小朋友们可以互相帮助，最快完成的组获胜。（道具：纯棉T恤20件，储物箱2个）

4、快乐向前爬：每组选8-10位小朋友的家长并排趴在垫子上，小朋友在起点从家长们的背上爬过，爬到终点后，家长们双手双脚着地向前伸展做成拱门，小朋友们再从拱门爬回到起点。最快完成的组获胜。（道具：5张垫子）

5、踩地雷：每组小朋友分别比赛，在规定的区域放置80个汽球，小朋友用脚踩破气球，时间为2分钟。踩破最多气球的组获胜，如气球都踩破了，以时间最短的组获胜。（道具：汽球5包、5个储物箱放置气球）

（三）C组：（4.6---7岁）（分组团队比赛，5个跑道）

1、百发百中：以组为单位，在2.5米处放置储物箱，每个小朋友在起点将球投置本组的储物箱，每人投5个球。储物箱中球最多的组获胜。（道具：海洋球180个，10个储物箱）

2、接力赛跑：小朋友从起点出发,往返跑，与下一个小朋友击掌，接力比赛，最先跑完的组获胜。（道具：无）

3、圈圈接力赛：家长和小朋友为一组，家长将两个圈放置在地上，轮流接力，小朋友的脚必须在圈内，从起点走到终点后，手拿圈圈跑回起点，传给下一组，接力比赛。最先完成接力的组获胜。（道具：小呼拉圈10个）

4、两人三足走：家长的左脚和小朋友的右脚绑起来，游戏开始，第一个家庭往返跑，与第二个家庭击掌，接力比赛，最先跑完的组获胜。（注：规则：游戏过程中，家长不能抱小孩，如有此情况返回原地，重新游戏）（道具：布条40根）

5、踩地雷：每组小朋友分别比赛，在规定的区域放置80个汽球，小朋友用脚踩破气球，时间为1分钟。踩破最多气球的组获胜，如气球都踩破了，以时间最短的组获胜。（道具：汽球3包、5个储物箱放置气球）

（四）D组：（7---14岁）（分组团队比赛，6个跑道，积分最多的组获胜，每个项目：第一名积4分，第二名积3分，第三名积2分，其它积1分）

1、计算题接力：小朋友从起点出发，在终点完成三道数学题，然后跑回起点，与下一个小朋友击掌，接力比赛。最先跑完的组获胜。（注：题目从易到难，错一道题加时20秒）（道具：6份一样的试题，30道数学题，6支圆珠笔，6张草稿纸，秒表6个）

2、肩并肩齐步走：每组小朋友两两绑着小腿，手互相搭在肩上，同时一起从起点走到终点。最短时间完成的组获胜。（道具：布条30条）

3、超级管道工：每个小朋友双手拿着1米的水管，将一个乒乓球放在水管上进行运送，将乒乓球从起点运送到终点的箩筐中。最先完成的组获胜（注：如在途中乒乓球落地，则将乒乓球捡回，从落地处重新开始）（道具：60根已对半截好的水管，乒乓球6个，箩框6个）

4、鸡毛信：每组小朋友间隔1.5米站立，第一个小朋友选取小卡片，并把内容背下来，跑到第二个小朋友处，在耳朵旁悄悄告诉第二个小朋友小卡片的内容，逐个传递，最后的小朋友将内容告诉裁判。最快并准确的组获胜。（道具：6张小卡片上写不同的句子）

5、拔河比赛：每组所有的小朋友进行比赛，并加入3个大人（要求是小孩家长参与），进行拔河比赛，三局两胜。（道具：绳子1条）

七、奖票发放及兑奖规则

（一）在每个活动现场指定一名工作人员派发兑奖票。

篇11：庆祝六一儿童节亲子活动方案

活动目的：

1、为孩子大胆表现自我提供展示的舞台。

2、增进家校之间的关系，共享家校共育的成果。

3、通过亲子活动，调动家长的参与性、积极性，拉近于孩子之间的距离。

4、通过一系列的活动，让孩子感受集体的温暖，体验节日的快乐。

活动时间：5月31日下午2：00到校，2：20活动开始，时间大约一个半小时

活动分为两部分，一是欣赏才艺表演;二是亲子共同游戏。

(甲)亲爱的老师

(乙)亲爱的同学们

(合)节日好!

(甲)今天的阳光最灿烂，看，每一片树叶都是那样鲜亮!

(乙)今天的鲜花最绚丽，瞧，每一片花瓣都在翩翩起舞!

(甲)我们的笑脸啊，比阳光还要灿烂，因为整个天地都是我们的舞台!

(乙)我们的心情啊，比鲜花还要绚丽，因为我们今天欢欢喜喜过六一!

(甲)在这欢乐的日子里，让我们共同祝愿：

(合)全世界的小伙伴们节日快乐!“亲子同乐会”现在开始!

欣赏才艺表演：

一、 大型诗朗诵《啊，三小》

二、 舞蹈《大中华，我的家》

三、 舞蹈《花球舞》

四、 双簧《老黄三十三》

五、 单口相声《小沈阳》

六、 舞蹈《自由飞翔》

七、 歌伴舞《中国话》

八、 《T台秀》

亲子游戏：

我们同学们的表演的可真好啊!我们给他们鼓鼓掌，爸爸妈妈想不想来体会一下游戏的快乐呢?接下来让我们一起进入我们今天的亲子游戏环节，感受游戏带给我们的快乐!

1、抬花轿(每个家庭三人，游戏进行一次)

主持人：小朋友们，你们有没有坐过花轿啊?今天，请爸爸妈妈为我们搭一顶花轿，抬我们去玩好不好?下面这个游戏就是“抬花轿”……

游戏规则：

家长用手交叉搭成花轿，以班级为单位进行接力比赛，2个家庭(两个大人和一个孩子)，站在起跑线后。发出指令后，每组的第一个家庭抬着花轿出发，到终点后返回起点，第二个家庭出发，依次进行，速度快的一组为胜!

2、叠叠乐(每组6个家庭，游戏进行2次)

主持人：抬花轿的游戏真好玩啊!接下来我们要和爸爸妈妈做第二个游戏，这个游戏的名称叫“叠叠乐”。这个游戏是这样玩的……，下面，请蓝色爱心的家庭出来。

游戏准备：易拉罐18个(3个×6组)

游戏规则：

6个家庭(一个孩子和一个大人)，站在起跑线后，在对面终点处安排6个仓库“易拉罐”。发出指令后，每组的孩子从起点跑向终点，拿到一个易拉罐后直线跑步返回，并和家长一起把易拉罐垒高，反复进行，直到将易拉罐全部拿回。以速度最快的一组为胜。(注意：每次孩子去仓库只能取一个易拉罐)

3、找孩子(每组8个家庭，游戏进行1次)

主持人：我们的孩子和爸爸妈妈配合的真好!接下来还有一个考验默契的游戏， “找孩子”。游戏规则是……

游戏规则：请家长们蒙上双眼，孩子们伸出小手，家长通过摸孩子的手，判断谁是自己的孩子。以最准最快的为胜。

篇12：六一亲子活动方案

活动主题：欢度“六一”亲子游园会

活动时间：

20xx年5月31日8:45—11:10

活动地点：

波托菲诺纯水岸雁栖湖

参与对象：

全体师生及家长

活动流程：

签到： 每位小朋友到场先领取一张游戏任务卡。

游戏环节：

游戏项目将以任务模式进行，每个小朋友领取任务卡后，自由选择游戏项目进行游戏，完成后由各游戏负责人盖上印章即算完成任务，每个游戏时长在5-8分钟，当小朋友完成6~8个游戏任务后，可到礼品区领取闯关礼物(同时把游戏卡投进抽奖箱)。

体验区展示区：小朋友可在现场体验课程，按年龄分小组进行，由老师进行简单指导配合，时长在20分钟左右。展示区展品可供小朋友观摩玩耍，并且可以对自己喜欢的作品投票。

抽奖区：