培训机构教师成长

培训机构教师成长（精选11篇）

篇1：培训机构教师成长

1、提高了教育信息技术的素养

“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是青年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、提高了专业知识水平

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止境，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是两个多月的培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

篇2：培训机构教师成长

8月1日至4日，参加了为期四天的数学教师暑假培训，由衷感谢教科院领导为我们搭建了一个这么好的提高学习的平台。时间过得真快，学习时间即将结束了，我的脑海浮现了那鲜活的一幕幕：我怀着几许期望，几分憧憬来到xx双语学校。每天的感觉是幸福而又充实的，因为在这里的每一天，我们都能聆听一场场风格迥异却同样流光溢彩的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击，每位专家都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，我们在知识的海洋中徜徉，接受着心灵的洗礼。他们的理念对我们来说无疑是一把“思想的钥匙”，开启了我们禁锢的心窗。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”在学习的每一天，我勤做笔记，多看书，像海绵般汲取营养，让理论的学习，充实自己的大脑，为我的课堂教学积蓄力量。我们感受到学习的辛苦，做报告的老师更是不易，那种一种无私的奉献。我们每天早上不到7：00从家里出发，8：00到达礼堂，一直到中午12：00多回家，但做报告的名师付出更多，我们有什么理由抱怨？

我深知自己在教学上还是不成熟的，在教学过程中还存在一些的问题，我相信自己是有所收获的，也有所感悟：

１、作为数学老师应该根据个人的特点、学生的个性塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，使学生更加主动的学习、自主的发展。

2、数学教师平时工作要认真观察，及时反思，要善于从工作细节中发现问题。其实名师都是从普通教师中脱颖而出的，只不过他多了一双善于观察的眼睛、一个善于及时总结反思的大脑。

3、磨课是教师成长的必经之路。上课是教师工作最重要的方面，它决定了教师工作效率的高低，怎么才能打造有效的课堂教学。

篇3：教师培训与教师成长

一、更新观念, 明确教师培训的方向

1. 制定培训制度。

教育规划纲要的颁布实施, 为教师的发展明确了发展方向。作为教师进修学校, 应该抓住这次培训学习机会, 对教师进行全员培训, 以教师专业发展作为突破口, 以教师的能力提升为重点, 使教师的专业水平迈上一个新台阶。高中新课程的改革, 对学生来讲是一次学习方法的改变, 对于教师来说, 不仅是教学方法的改进, 更是思想观念的一次“革命”。因此, 教师培训的担子重, 任务大, 培训教师必须有紧迫感和责任感, 能够通过培训使每一位教师真正实现教育新理念的更新, 教育教学水平的提高。为此, 要通过建立制定, 保障培训的内容落实, 增强培训的实效性。对此我们建立了一系列制度, 比如周日集中培训制定, 定期理论学习制度、同学科教学研究交流制度等等。制度的建立对受培训教师是一种约束, 使之逐步形成一种自觉的学习行为。有了制度, 必须制定培训内容, 使内容序列化, 系统化。经过一系列的培训活动, 全县教师对教育规划纲要和新课程理念有了明确的认识, 由被动学习逐步走上了主动获取的探索之路。

2. 开展理论讲座。

理论的学习可以让教师接受新的思想理念, 吸纳新教学观点。教育规划纲要的学习, 新的课程改革, 不能仅仅停留在一般文件的学习, 必须提升到理论的高度去认识。先进教育理论的指导, 必须有专家的引领, 否则, 教师的思想认识和行为方式依然会原地踏步, 停滞不前。基于这种认识, 教师进修学校在自己师资力量不足的情况下, 可以请专家做理论专题讲座, 为教师的教育新理念的确立提供理论帮助。另一个方面可以通过组织教师看有关视频, 理解教育规划纲要的精神和新课程理念。比如, 我们充分利用“中国教育干部培训网”, 组织教师观看、学习。再者, 组织教师开展学习讨论, 每次看后确定讨论议题, 写反思文章, 收获很大。通过学习, 广大教师认真学习教育规划纲要和新课程理论已蔚然成风, 把提升专业发展水平作为自觉的行动。

3. 编写学习寄语。

通过学习, 将现代教育理论内化为教师自身的教育理念, 才能达到学习的目的, 才能转化为教师的教育教学实践。编写寄语, 能够了解教师对学习的感悟与收获, 促进教师对教育发展规划纲要和新课程理念的吸纳。教师进修学校可以建立教师交流的平台, 要求各学校校长带头撰写, 教师们主动交流。我们在利用“中国教育干部培训网”学习时, 充分发挥它的作用, 让教师写寄语, 抒发感想, 教师一句句充满激情的话语来自于对学习内容的感悟, 一篇篇富于哲理的小短文, 都出自于教师学习的收获。这种培训方式, 可以促进教师对新理念的内化升华, 促进教师从学习中领悟真谛并进而指导自己的实践活动。

二、开展活动, 突出实效性

随着课程改革的不断深入, 教师的教育教学理念的出现了变化。对此, 教师培训必须使教师成为成长的主体, 真正成为教师工作的必需。为此, 教师培养应该走进课堂, 围绕教育教学中的实际问题开展活动。

1. 骨干教师示范。

骨干教师是学校教育教学的中坚力量, 是宝贵的教育教学资源。挖掘这些重要的资源, 让骨干教师为大家提供优秀的教学范例, 展现教师们的教学风格, 使参训教师身临其境, 在真实的情境中参与研讨, 有所感悟, 有所收获。

2. 专题研究。

培训的目的在于提高教师的专业发展水平, 教师的自我发展还需要教师参与到课题的研究中, 将教研与科研有机地结合起来, 在研究中不断提升自己的科研水平, 真正实现教师的自我发展, 自我提高。

3. 案例交流。

教育科研的一个重要方面就是教师必须学会教育叙事, 学会写教学案例, 通过对自己所经历的具体的教育教学情境的描述, 并对这些情境进行讨论和分析, 最后提出最佳的应对策略。这些案例都是鲜活、生动的的教学素材, 教师在活动中进行交流, 可以引起不同思维的碰撞, 引发不同思想的交流, 使教师的理念转化为自己的教学实践。

篇4：教师成长呼唤优质培训

一、 完善培训机构职能

教师培训是一个复杂的系统工程,需要整合各有关部门和各方面的教育资源共同实施。但由于各地情况不同,特别是基层培训机构,可能面临的教育观念陈旧,教育管理的不和谐,培训者素质不高等问题都将严重阻碍教师继续教育工程的发展,使基层培训流于形式。因此,一个健全的培训机构是非常重要的。我们建议从两方面来考虑:

1.领导部门

课程改革的主力军是基层教师,教师主动参与的积极性与当地政府从政策和人事上的支持是密切相关的。一方面,有关部门可以制定一系列激励政策,褒奖在基础教育改革中做出突出贡献的优秀教师,并从晋职、调资、聘任甚至住房、培训等方面提供相关优惠,以激起教师自我发展的愿望,充分发挥政府的引导职能。另一方面,加大宣传力度,扩大教师教育教学的比较空间,使教师了解素质教育对教师群体的要求,在认识自己知识结构单一贫乏的同时,自觉步入教师继续教育的行列。当然,保证培训经费的投入,减轻教师负担,增加培训者外出受训的机会,也是推动课程改革健康发展的重要前提。

2.培训者

教师培训队伍应当是一支高素质的教师队伍,它要求培训者自身具有一定的专业理论水平,并且时刻与国际教育研究的最新成果接轨,结合当前教师的实际状况,制定出合理的培训方案。同时,还要求培训者把师训与教研紧密结合,深入基层熟悉教材,了解学生身心发展特点,在与参训教师交流探讨的实践中思索,在思索中创新。另外,积极参加培训者培训,是更新与发展培训者知识结构的重要途径。培训者应有自觉学习和主动发展的愿望,以适应新课程改革对培训者提出的要求。

二、 加强培训资源建设

培训资源包括人力资源和经费资源。现阶段基层进修学校一方面存在培训人员整体素质不高,缺乏各科专业研究人才;另一方面学校没有足够的资金及时派送培训者参加相应的培训,致使培训者知识结构得不到及时的丰富和更新。学校培训设施也因经费不足而无法投入使用,如缺少多媒体电教室及专业技术人员,网络资源得不到开发。随着课程改革的推进,人力及经费资源的匮乏,同大面积教师参训的矛盾日益突出,因此加强培训资源建设已迫在眉睫。那么,如何有效减缓这一矛盾呢?除了加大培训资金投入以外,整个培训队伍对培训者的吸纳就显得尤其重要,我们教育工作者应当本着对教育负责的态度,摒弃复杂的人事人际关系,放宽政策吸收有特点、有专长、有经验的优秀教师加入培训者队伍,遵循“竞争上岗,优胜劣汰”的原则,促使培训队伍时刻保持积极向上的精神风貌。另外,在经费不足的条件下,也可采取选送个别骨干教师外出培训,回校进行全员培训;或购置

一些专家讲座、研讨式培训光盘;请优秀教师交流教学课例等手段,以提高培训者的整体素质。

三、 制定行之有效的培训方案

参加培训的教师都是从事教育工作,具有一定文化程度、思辨能力和工作经验的专业人员。传统的做法是以灌输的形式注入,使被培训者获得现成答案,不但违背了新课程理念倡导的“平等参与”的原则,而且严重挫伤了教师参与培训的积极性。新课程改革中的教师培训正是通过全新的培训理念,唤起教师投身新课程的热情。我们不妨从以下两个方面进行尝试:

1.理论联系实际

在培训过程中,理论的阐释是一个难点。名目繁多的概念术语容易使培训陷入枯燥和乏味。基层教师在过去的教学过程中都或多或少积累了一定的经验并存在一些困惑。培训者若能巧妙把“大道理”融进“小事件”中,用“新办法”解决“老难题”,用与之息息相关的教学环节激发教师的兴趣,则培训就能收到事半功倍的效果。培训课堂应为学员与培训者之间提供一个交流的平台,让每一位教师都可以畅所欲言,表达自己的内心感受,采用有问题共同解决的互动方式,使理论的传授与教师遇到的实际问题紧密结合,才能充分体现新理论的实用价值。

2.交流与探索

这里的交流主要指培训后的交流,传统的培训课结束后,不再要求参训者进行反馈。事实上,参训者的反馈意见恰恰是检验培训效果的最佳途径。培训者不仅要积极征求参训者意见,还要主动深入教学一线,钻研教材,掌握学生认知规律,与基层教师共同探讨教材教法,集思广益,把新课程改革中遇到的问题、难题收集整理,从而制定下一步培训计划,使培训价值真正体现在实处。◆(作者单位:江西省德兴市教师进修学校)

篇5：教师培训成长总结

20xx年7月，滑县青年教师培训拉开了序幕。那一刻我就暗暗下定决心，一定要抓住每一个可以锻炼机会，以自己最大的能力、最大的努力浇灌自己成长。

这是一个“酒香也怕巷子深”的时代，而我不敢于表现，也不善于交流的性格，无疑是个致命的弱点。为了克服它，我开始挑战自己之前不敢做事情。从第一次的班级组建开始，我就毛遂自荐做了小组的信息员，并逼着自己当着八班学员的面上台介绍小组的组徽含义。自此，我的心理也在慢慢发生着微妙的变化，我发现原来当着众人说话也没那么可怕，我不再张口结舌，不再大脑空白，这就是成长吧!

茶叶离开了开水的滚烫就发不出清新的幽香，生活离开了暴风雨的肆虐就尝不到成长的甘甜，我的成长也伴随着濒临崩溃的繁忙。我今年接手了一个67人的新生一年级，教学任务本就繁重。加上每月一次的培训任务、学校大小不断的检查以及自己函授的课程，这学期渡过的几乎每一天都能用一个字来形容——累。这半年做最多的事情就是熬夜：熬夜备课改作业、熬夜写培训总结、熬夜准备微课、熬夜准备比赛……即便是这样，我依然乐于参加每次的培训，并积极争取能够在每次培训中努力表现自己，争取最多的研修任务，因为我知道这样的学习交流机会实属难得。展示的不仅仅是优点，更重要的是暴露出很多自己发现不了的缺点，正是前辈教师和同伴的意见及建议，才让我在自己和他人一次次成功或失败中总结经验，前事不忘后事之师，每次的经验交流碰撞都是我前进的基石。

篇6：《教师专业成长与教师培训》后记

记

编完这本书稿，心情是既兴奋又沉重。2004年我校转轨，正式更名为无为县教师进修学校，学校功能随之发生了重大的转变，教师培训成为我们最基本的也是最主要的任务。为破解集中培训缺乏针对性，校本培训低效重复的难题，我们开始借助现代网络多媒体技术进行教师培训模式的探索与创新。八年过去了，我们成功地走出了“校本＋远程”研训一体的培训之路。

在八年的教师继续教育中，我们根据各培训主题，着力开发远程培训课程资源，一方面聘请檀传宝、伍新春、孔凡哲、王敏勤、王斌华等全国一流专家来无为进行专业引领，另一方面又组织县内外各学科带头人、骨干教师进行各学科专题讲座和示范教学，介绍教学经验，制作视频课程供参训教师网上学习。在此基础上，我们以校本研修为载体，突出教师岗位实践，聚焦有效课堂教学，2008-2009开展了集体备课活动，2009-2010开展了课堂教学大比武活动，2010-2011开展了“课堂教学十佳能手”评比活动，研训一体、学思结合、知行统一，模式特色日趋鲜明，培训效益日益提升。在这些活动中，我们欣喜地看到，王敏勤的和谐教学模式、孔凡哲的凝练教学艺术的方法，导学、自主学习等学习模式已在我县许许多多学校和教师教学实践中得到了运用，有效地促进了新课程改革的深入和教学质量的提高。

“校本＋远程”研训一体的培训模式已得到教育部、省市教育主管部门的领导、专家以及教师培训同行们的充分肯定。我们提出的“同享一个太阳”、“三种态度”、“三心主体”、“研训链条”等观念，被越来越多的全国教师培训的同行认同。八年探索的征程，凝结着各级领导和我县上万名教师的心血。领导的关怀与重视，广大中小学教师的支持和参与，既令我们感到肩上担子的格外沉重，也促使我们将教师培训工作做得更深、更细、更实在、更有效。

本书的二十五篇论文，从不同的方面、不同的角度、不同的层次，对教师专业成长特别是有效开展教师培训工作进行了较为深入的理论和实践研究，从中不难窥见我们进行“校本＋远程”研训一体培训模式探索难辛历程的全貌，弥足珍贵。在《教师专业成长与教师培训》出版之际，由衷的感谢给我们关怀的各级领导！感谢给我们支持与帮助的专家、全国教师培训同行！感谢和我们一起并肩走过这一历程的全县上万名中小学教师！感谢在百忙为本书作序的安徽省教育厅师资处齐建平处长、无为县人民政府陶光晓副县长！

张淮江

篇7：立足基地培训 促进教师成长

——农村中小学教师义务培训基地汇报材料 山城镇中心校 2012年11月20日

山城镇中心校始建于1936年，是通化市窗口学校，梅河口市名校，办学历史悠久，文化底蕴厚实，办学经验丰富。学校现有学生2220人，教学班42个，教职工153人，其中专任教师143人，中学高级教师1人，小学高级教师67人；省级骨干教师3人，市级骨干教师10人，县级骨干教师47人。师资力量雄厚，办学条件完善，教学设备先进。学校建有微机室（两个）、综合电教室、电子备课室、多媒体教室、音乐教室和美术教室等，建有校园广播系统、闭路电视双向监控系统、计算机网络系统、国家远程教育接收系统等，教学设备一应俱全。基地校建立两年以来，在上级教育行政、业务部门的关心指导下，严格按照实施方案对区域内农村教师实施了有效的培训，促进了农村教师专业发展，取得了可喜成绩。

一、落实保障机制，确保基地培训的正常开展。

1、组织到位：学校成立由杨秀梅校长为第一责任人，由各基地成员校校长、以及教导处和教研组长组成的基地培训领导小组的基地培训管理网络，并出台了领导小组的工作职责，责任分工明确，为基地培训提供了坚实的组织保障。

2、制度到位：学校制定《基地校本培训计划》、《基地校本培训制度》、《教学常规制度》《听评课制度》《师徒结队制度》《外出学习汇报制度》等等，从制度上保证并激励了教师参加基地教研活动，提高培训质量。

3、人员到位：一是实施教研组长负责制、学校领导联系制，指导并参加基地培训活动。二是培训领导小组要深入课堂研究教学，全面负责各学科教学的指导工作。

4、经费到位：为保证培训的实效，学校在经费上予以大力支持，近二年时间，学校投入到培训经费10万余元，做到四个保证，保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经经费。

5、激励到位：学校专门出台教师教学量化奖励制度、教育科研奖励制度，用于奖励在教学和科研方面有贡献的教师，鼓励教师向“科研型”“学者型”教师转变。

二、丰富培训内容，提高基地培训的有效性。基地培训工作确立了“教学——教研——培训”的培训模式，立足实际：以满足基地教师教育教学活动需要为宗旨，全面统筹、按需培训。立足课堂：以提高教师课堂教学能力，实现课堂教学最优化为目标，立足常规课堂教学，追求本色课堂，打造精品常规课。立足教研：以教师上课示范引导、业务领导评课、骨干教师讲座等活动为载体，提高教师教育教学能力，促进专业发展。

1、师德培训

培训内容包括：教育法规、教师职业道德规范、教育职场中教师的道德成长、新教师职业道德等，通过学习交流会、师德论坛、问卷调查、师德测试等形式，促进师德教育经常化、制度化，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观。

2、业务培训

（1）、加强对《课程标准》的学习。

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。组织教师学习《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材解析》，教师全员参加新课程标准学科培训，培训内容是教育部2011年12月28日颁布的《义务教育课程标准》，2012年4月——7月期间的校本培训内容重点为新课标培训。

（2）、开展教师“五个一”活动。

在教师中开展“五个一”活动：每天坚持学习一个小时；每月坚持读一本书；每个月坚持写2000字读书笔记；每周写一篇教育随笔；每学期发表一篇论文。以年组为单位，开展学术教研沙龙，交流教育故事、讨论教学案例。60名骨干教师全部在吉林省教育社区建立博客，每天进行教学反思，撰写教学随笔，提升理论功底，丰富底蕴和内涵，从而不断提升专业水平。

（3）、教育教学理论学习。

针对大环境下的教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文献。通化地级、梅河口市级骨干教师还进行了教育教学理论知识42题的学习，并记录详实的学习笔记。二年来，学校组织集中理论学习专题讲座共30次，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯。

3、学历培训 学校鼓励老师参加高等教育本科自学考试、成人高等教育本科函授等教育，让教师通过参加学历培训，提高自己的知识文化水平。截止到2012年，学校研究生学历3人，本科学历59人，专科学历61人，学历达标率100%；

4、参加国培学习

在2010——2012年国培计划中，杨立娟、葛红、纪晓鹏、刘贵春等4名教师参加了为期三个月数学、科学、信息技术等学科教师职位置换学习；共有王丽等10名教师分别到武汉、长春等地参加了语文、数学、体育、信息技术、音乐、美术等学科为期十五天的中短期培训；共有200多人次参加了教育技术能力（技能）远程培训；参培教师中有90多人次获得国家、省、地级奖励。2012年暑期共有14名教师参加了新课标远程培训，其中7名教师获得优秀学员。国培远程平台交互性强大的学习空间，丰富的学习资源，使国培教师与专家零距离接触、与学员交流情感、思想碰撞，极大地提高了教师的理论水平和专业技能。

5、青年教师培训

近三年来，学校共补充新教师17名。其中分配的特岗教师11名，招聘的新教师2名，调入的教师3名，三支一扶教师1名。这些新教师任班主任，音乐、体育学科，填补了一线教师的不足，增添了学校的新生力量。在校本培训中，对教龄不足三年的青年教师实行导师制和“五个一”工程（每学期上一堂精心准备的汇报课、设计一篇出色的教案，制作一张高质量课件、完成一篇出色的教学反思，写一篇高质量的论文）等制度。新教师的培训由集中培训和分散培训两部分组成。安排指导教师，开展相应的帮、学、带活动，使新教师树立正确的教育观念和新课程理念，提高教育教学能力，使他们尽快成长为教学能力出众的合格教师。

6、骨干教师培训

学校构建“校级骨干教师—县骨干教师—市骨干教师—省骨干教师”四个梯度的骨干教师队伍，造就一批具有“精”“优”“名”特色名师。学校为骨干教师积极创造条件，为骨干教师创造开阔视野、继续学习的机会。加强对省、地、县骨干老师的宣传与打造，为骨干提供教师成长、专业发展的平台。创建了孙晓莺数学名师工作室，共有来自各校的16名数学骨干教师组成，工作室自成立之日起，认真开展工作，充分发挥了培训、示范、引领、辐射作用。

7、信息技术培训。

开展基于网络的备课和学习活动。通过集体培训、师徒结对、教师自学相结合的方式，加强对幻灯片制作、网页制作设计、电子备课、photoshop、flash软件制作、美化博客空间、硬件维护等内容的培训，提高教师利用现代教育技术组织教学的能力、利用信息技术进行再学习的能力，创设信息化的教学环境。

8、教师外出培训

教师的继续教育不是重复教育，要与时俱进，加入学科领域内前沿的东西。我校十分重视教师全员继续教育和岗位培训，二年来共派出外出培训 200多人次，做到了人人都有机会。教师共参加国家级培训10次，省级培训12次，地级培训6次，市级培训56次。例如：2011年3月，张士岩参加了在吉林大学举行的“名师大讲坛”；2011年7月，李长敏、高颖参加了在北京举行的“全国中小学班主任高峰论坛”；2011年10月陈凤平、孙晓莺、王丽、刘福国参加了在长春举行的吉林省首届小学语文教师知识素养大赛；2011年11月，张志慧、刘玉杰参加了在松原举行的参加全国“小学语文、数学名师教学艺术观摩展示活动”；2012年5月孙晓莺参加了在黑龙江安达举行的“教师教育创新东北实验区有效教学现场会”等等。

9、课题培训

学校现有 “十二五”教育科研课题12个，其中国家级5个、省级7个。实验课题有：《提高中小学生抗挫折能力的教育研究》、《德育与心理健康教育结合模式的优化研究》、《应对自然灾害逃生自救能力培养的实践研究》、《学生“珍爱生命”价值观教育研究》、《学生不良道德倾向与心理行为矫正策略研究》、《小学生责任感养成教育模式研究》、《学校、家庭、社会协同教育策略研究》、《传统美德教育研究》、《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》、《中华民族传统美德之孝道教育的深化研究》、《中华民族传统美德之文明礼仪培养的教育研究》《省域城乡中小学教育信息化推进模式与策略研究》。100% 的任课教师都参与到科研之中，我们把课题的研究与学校的各项教育教学工作紧密结合，科研工作开展得踏实有效，共有近百名教师在国家、省、地、市刊物上发表了论文。

10、校本教研，引领教师专业成长。

（1）、认真开展集体备课。为了发挥集体的智慧，弥补主讲教师的不足，提高教学的整体水平。我们集体备课的程序是：“个人初备—主备人发言—集体研讨—形成意见—个人复备”。执行三定、四统一、五备的备课模式。三定”：定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”：统一教学目的，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度；“五备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。通过集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。

（2）、打造书香型教师团队。

近年来，我们把营建书香校园作为学校特色活动和教育特色。要求教师要读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。每位骨干教师要建立自己的博客：将自己的成长记录、个人资料教案，教学随笔、读书感悟、荣誉成绩、个人相册与学生成长活动的记录等全部分类记入自己的博客之中。要求每位老师每月至少写一篇读书心得或随笔，每学期完成1万字的读书笔记。

通过几年读书活动的开展，我校教师的专业素养与专业知识技能得到了一个较大地发展和跨越，为学校新课程改革的持续发展和深入研究积累了丰富的经验。2011年市教研明星评比中，我校张士岩等6人分别获得市教研明星的称号。学校品德教研组获得通化市优秀品德教研组，计算机组获得梅河口市优秀年组。龙云霞等六位老师的教学案例获得首届百度“教学中的互联网搜索”国家级奖项。多名骨干教师的读书征文获奖。在市新教师读书演讲赛中，艾厚霞获一等奖。仅两年来，教师在市级以上刊物上发表文章达30余篇，被评为各级的优秀课多达30余节，获市以上教学竞赛奖达35人次，指导学生参加各类竞赛获指导教师奖达200余人次。学生近两年来在各级各类比赛中获奖达400余人次。

（3）、举行课堂教学擂台赛。以校为单位上报参赛人选，报名时提供参赛年级及科目，学科不限。教学设计要以现代教育理论为指导，以学生为本，发挥学生的主体作用；教学目标明确，重点突出，教学方法灵活，教学手段先进，合理使用电教手段，体现扎实的教学基本功；注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。二年来共举行“创新杯”“桃李杯”等教学竞赛6次。

（4）、开展撰写教学反思评比活动。为切实把新课程、新理念落实到教学实践中去，反思教学行为是教师提高教学水平的重要环节。要求各校要把检查教师的教学反思作为检查教师工作的重要内容。二年来，开展了语文、数学、英语、综合实践、品生（社）、科学等学科的教学反思评比。

三、校际合作交流，共享基地培训的实效性。

我校是梅河口市西片教研基地中心校，通化市义务教育校本培训基地中心校。在基地教研和培训活动中，充分发挥基地中心校的领导和协调作用，积极组织基地教研，二年来基地培训活动内容丰富、精彩分呈。2011年4月份，在山城镇中心校举行了《知识问题化 问题具体化、情境化》主题培训，教导主任王丽进行了主题讲座。来自小杨、吉乐、水道、水库5所学校的老师进行了语文、数学、科学、音乐、美术、心理健康课的展示。2011年5月在水道中心校举行了“强化阅读教学的指导与评价”主题培训活动，；2011年5月在山城镇中心校举行了基地“青蓝杯”课堂教学大赛；2011年11月在吉乐中心校举行了基地高效课堂研讨会；2011年11月在山城镇中心校举行了基地《品味书香浸润人生》读书交流会；2012年5月在小杨中心校举行了基地数学广角、诗歌教学同课异构说课大赛。相继在2011年4月和2012年6月，基地各校共派出50多名领导和教师参观了辽宁省兴城市南一小学和清源逸夫小学。

篇8：校本培训,为教师专业成长铺路

教师的教学工作是繁忙而纷杂的,特别是农村寄宿制学校教师,既要教好书又要做好寄宿生的后勤服务,很少有时间去阅读专业性很强的读物,即使有,也是即兴的,对实际的教育研究作用不大。我们做了一个调查,有95%的教师,在上公开课时才浏览杂志、网页,搜寻一些优秀的教学设计;在写论文时才翻看书报杂志上的教育文章。教师没有教育素养的积淀,怎么能尽快走上专业发展之路呢?针对这些情况,我们组建了每月一次的读书活动,以教研组为单位,每个教师推荐一篇好文章,并在组内交流。教师交流的内容有:敬业爱岗、教改前沿、教育随笔、教学论坛等一些针对性、时效性极强的精品文章和大量课改前沿信息。学校通过开展此项活动,为教师们提供了丰富的教育教学理论和实践经验,引领教师走上阅读教育文章之路,积淀了教育素养,增强了教育底蕴。

二、以讲座为引领,内化教育理念

在校本培训中,听专家讲座是我校最常用的一种方法。我们充分利用网络资源组织全体教师聆听远程讲座。

为了营造学校和谐教育的浓厚氛围,将和谐教育研究落实到课堂教学中去,真正取得实效,我们在网络上查找到和谐教育课题研究讲座。该讲座着重阐述了和谐教育的理论,并结合教师、学生、教材、方法四大元素之间的关系,介绍了打造和谐教育课堂的具体方法与措施,教师们学习后受益匪浅。

为了不断提高教师的专业水平,让教师学会撰写教育随笔,创建学习型学校,我们在网络上查找到撰写教育随笔的专题讲座。该讲座从十三个方面阐述了寻找教育随笔材料的方法,事例生动鲜活,让教师们有一种豁然开朗的感觉。讲座让教师们感受深刻,启迪无穷,推进了我校教师更深入地开展课程改革,努力探索课堂教学,不断收获教学反思和随笔,为学校的发展和教师的成长起到推波助澜的作用。

三、以教研为手段,激发工作热情

学校教研活动是教师成长的最基层的培训。我校开展的教研活动有校内说课、听课、评课、问题研究、撰写教学反思和外出观摩学习两类。

每学期,我们都要针对青年教师开展校内说课、听课、评课、撰写教学反思活动。(1)说课。在上课之前要把这节课的教学内容、教学设计理念以及教学思路等进行陈述,然后同组的教师进行探讨研究。(2)听课。组内教师在听了上课教师的说课之后认真听课并做好听课记录。(3)评课。在课后,听课教师首先要做好书面评议,填好听课评课本;然后在教研活动时逐个进行口头评议,教研组长要将各位听课教师的评议综合后填写在评议汇总表中。(4)撰写教学反思。凡上课的教师必须写好本节课的教学反思,交学校教务处。像这类教研活动,学校要求刚踏上讲台的新教师每个月要进行一次,这对教师的专业成长和发展有非常大的促进作用。

我们认为外出听课也是校本教研的重要内容。每个学期,我校都要组织教师到其他学校听课学习,我们要让教师做到:(1)“会听别人的课堂,能说别人的课堂”。外出前,要求教师既看别人的课堂,又要思考别人课堂中的亮点。学习回来后,每位教师都要交流学习心得。(2)“会看别人的课堂,善思自己的课堂”。学校要求教师要带着实践中的困惑、问题去听。回来后,先把学到的东西用于自己的教学中,实践两周后成果展示,邀请全体教师听课。(3)“走进别人的课堂,改进自己的课堂”。经过一系列的学习,审视自己的课堂,老师们的教学视野开阔了,心态逐渐开放了,从而也改进了自己的教学行为。

四、优化课堂教学,提升教学技能

随着科学技术的飞速发展,越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学的交互性、知识的大容量性;实物投影的真实性;录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。体现了现代化电教手段的三大明显优点:重现教育信息方便;形声不受时空局限;表现手法灵活多变。

我校为了让全体教师能熟练地运用现代化教学手段,成立了“美丽中国工作坊”,由项目教师胡文超和江雨然培训教师,有试卷、PPT、视频、音频的制作和处理,以及建立网上银行,网上购物、微信、微博等知识的培训,为教师提高信息技术技能搭建了平台。通过培训,大部分教师能在课堂上灵活运用计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理,充分体现了直观性教学原则,充实和丰富了课堂教学内容,激发了学生的学习兴趣,有效地提高了课堂教学的质量和效果。

五、以竞赛为平台,促进教师成长

青年教师的成长是在不断地学习和磨炼中进行的。为了让教师们尽快脱颖而出,给予他们施展才华的机会,我校每学年都要举行青年教师教学技能竞赛,竞赛内容包括说课、备课、上课、案例评析、随笔反思、课件制作以及拟制试卷,每位参赛教师从说课到课件制作都要参加评比,最后还须出一张试卷,试卷内容及范围为自己所任年级和学科的知识,既要突出重点又要兼顾全面。

2012年我校教师江雨然在参加全县小学课堂教学竞赛中获第一名,胡文超在2013年中也获第一名,杨剑伟在参加全州的小学科学课堂教学竞赛中荣获二等奖。

去年的青年教师教学竞赛结束后,语文教师罗鸿月感慨地说:“为了参加好这次比赛,我熟读教材,钻研理论,还要攻克难题……风风雨雨一路走来,才知道获得的艰辛,同时也知道了什么叫受益匪浅。”她在赛后的反思中写道:“没有这次比赛,哪能懂得怎样尊重学生在学习中的独特体验;没有这次比赛,哪能真正把握新教材的价值取向。学校浓厚的教科研氛围感染熏陶着我,让我在实践中成长,在反思中收获。我坚信:锻炼的机会无处不在,成功的机会无处不有。”数学教师李艳春深有感触地说:“通过这次参赛,我深深体会到教师必须改变教学方法,改革课堂教学结构来提高教育质量,还要不断加强学困生的转化工作。”你看,一次竞赛,对教师各方面的促进有多大啊!

篇9：举办适合教师成长的培训

首先，举办适合教师成长的培训，必须体现教师的专业成长规律。西北师范大学教育学院院长李瑾瑜认为，教师培训必须体现教师的专业成长规律，按照教师专业标准和教学实际需求，通过多样性的培训方式，使教师在培训中成为真正的参与者和学习者。教师培训不是一两次就能完成的，不同阶段的教师对培训的需求都不相同，不能把教师的阶段性需求视作全面性需求。

现在有的地方研究出一套适合教师培训的“家常菜”和“豪华餐”。“家常菜”主要针对那些处于成长階段的青年教师进行培训，由熟悉当地教师水平、学生基础和教学条件的本地名师、教研员等负责“烹制”，其成本低、针对性强、覆盖面广、效果好，深受当地教师欢迎。“豪华餐”专为那些水平较高的骨干教师、特级教师、优秀教研员提供扩展理论视野的培训。根据实际情况，也可以让部分具有潜力的青年教师尝试“豪华餐”，提高他们的理论水平。这种“阶梯式”的培训模式，适应不同层面教师的需求，体现教师的成长规律。

其次，举办适合教师成长的培训，应以当前的新课程改革为主要内容。这种培训突出新理念、新技能，致力于教师的专业化发展。换句话说，培训的内容如果不符合教师专业化发展的要求，教师学到的东西很快就会被淘汰。随着新课程改革的推进，教师们面临诸多新问题，迫切需要得到解决。因此，教师培训应该满足教师的实际教学需求。举办教师培训要做好两方面的工作：一是培训前的调研工作，二是问题分析工作。培训前的调研工作，主要是了解学校和教师发展的需求，以及学校和教师对培训方的意见和建议，以加强培训课程和培训形式的针对性。问题分析工作，要引导教师提出在教育教学中碰到的问题，培训方从这些问题中梳理出重点、难点和热点，做出合理的培训课程设计。

当然，教师也要树立虚心向学的态度，把“要我学”转变为“我要学”。教育学家魏书生曾寄语教师：“你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间的缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多……经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，青年教师应该与时俱进，成为一个学习狂，而不是新文盲。”所以，教师必须通过不断学习，实现自我提高。尤其是青年教师，只有虚心向学，不断吸收经验，才能成长为一名优秀教师。

篇10：青年教师成长规划培训心得

踏上这三尺讲台已有两年年了，我看到了国家对教育的重视，也看到做好一名光荣的人民教师并不容易，做好一个全面发展、多才多艺的老师很难。对于我来说，要一心投入到教育的事业中去。教师是天底下最光荣的事业，只有努力为它付出才能对得起国家给予我的这个称号。就我个人而言，我的教师生涯的成长规划首当其冲的是先做好自己的本职工作，这个岗位对我来说并不容易，我不能轻易的.放松对自己的要求，对待工作、学习都是同等要求，这是我必须做到的最基本要求，我如果连最基本的要求都做不到就谈不上今后的工作规划。

一、要搞好教育教学工作，必须勤于学习。

努力提高自身的专业素养和理论水平。不断加强自身专业技能，勤听经验丰富的老师的课，多探讨，勤质疑，在探索中不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让每一次的学习都带给自己新的感悟，新的收获，从而提高自身的专业水平小学教师是学生的启蒙老师，教师的才能将影响学生的一身，所以在平时我要积极参加各级赛课，并取得优秀的成绩。在平时的教学中，认真对待每一节课，认真组织，精心备课，查阅资料充实课堂。课后及时总结，分析课堂教学中的得失，特别是课堂教学中存在的问题，研究解决问题的对策，以深入细致的备好每一节课便更好地指导学生学习。

二、认真上好每一节课，认真及时批改作业，及时了解学生的学习情况，并有目的地对学生进行辅导。

认真研究教材，正确把握课程标准，领会教学意图和教育目标。从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉本册教材，做到融会贯通。抓住本套教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。

三、努力改进课堂教学，教材要吃透，教案要熟透，重点难点要讲透，做一名合格的小学英语教师。

什么样的老师会带出什么样的学生是很有道理的。我深深地体会到，作为教师，要以身作则，以自己的模范行动去影响和带动学生，还要善于根据学生各自的特点，将消极因素转变为积极因素，帮助他们改正缺点，提高成绩。教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的目标得到尽可能的发展。

四、在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系。

借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习的求知欲，寻找生活中的问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

篇11：教师培训伴我成长

一年的教育培训生活，让我从一个接受者摇身一变为传授者，正确处理好这一角色转换肯定不是易事，需要时间来实践和检验，经过这段时间的教育实习，我所感悟到的角色转变，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。教育培训已结束，站在实习的尾巴上回顾这一个多月的实习生活，感触良多。

所学——对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解 ：在过去的数学课中，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。通过学习培训，以及和一起参加培训的其他数学教师在一起学习和研讨，我深刻认识到，只有我们数学教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在数学课堂中快乐学习，健康成长。达到我们所追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”自主学习的新高度。围绕新课程改革，围绕数学教师的专业技能与教学技能，以课程改革与以人为本为主线，改进教学手段，不断更新思想为做好新时期的教师添砖加瓦。

通过这段时间的自我学习和多位指导老师的谆谆教导，我们接触了大量与专业相关的实际工作，在增强感性认识的同时提高了自我反思能力。培训的日子让我们学会综合所学的理论知识，用理论指导实践，并在实践中检验学到的理论，一步步提高教学能力。我在这一年的培训体验中，收获了很多在学校里学不到的知识，综合素质得到了很大的提高。我体会到作为一名人民教师的光荣与责任，也感受到成为优秀教师所要付出的艰辛和劳累。

所悟——在这次培训的日子里，我扮演着学生和教师的双重角色。作为学生，我积极和指导老师沟通，解决在教育实习中的种种困惑，弥补了在实践上的不足。作为新教师，课内外我自主交流，不断反省：我学到的课本知识就是唯一吗？教学内容应该如何呈现才能够让学生更易接受„„

兴趣是数学学习最好的老师和动力的源泉，进而使学生在数学学习中更加善于思考，积极动手，激发出学生强大的求知欲。如果学生对数学活动不感兴趣，就难以调动起他们学习的积极性，只有让学生主动积极的学习，才能最终上好数学课。这就需要数学老师要充分的备课，理解教材，将数学联系生活，达到让学生积极学习的目的，也需要深入学生，了解学生的思想动态，采用各种各样的教学手段，不同的组织形式，创造一种快乐、轻松、和谐的课堂气氛，其乐无穷，寓教于乐，在老师的表扬和呵护下，体验到更多的数学乐趣，从而让学生积极主动的学习。

学生获得知识技能的同时我们也体会到了作为一名教师存在的价值。教师相比与其他职业享受到的更多的是精神上的满足和自由，而非物质，奉献和燃烧并不是可望而不可即的字眼。孩子们的单纯可爱也让我们觉得作为教师是太阳底下最光辉的事业。勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多 的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。

教育培训，给了我们提升自己实践能力的机会，给了我们反省自己和思考人生的阅历；教育培训送给我们朴素而珍贵的礼物——心灵的慰藉比物质的享受来的更让人身心愉悦！教育培训更让我们体会到了“学为人师、行为世范”的重要性和必要性。我们势必为了光荣的教育事业努力提高自身素质，奉献自己的力量！教育培训，就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。我在培训中逐渐 变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应对自己有信心，应有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长？而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。这次教育培训，陪伴我经受了挫折，也经受了欢乐！