一轮复习诗歌鉴赏教案

一轮复习诗歌鉴赏教案（共6篇）

篇1：一轮复习诗歌鉴赏教案

2012高考语文第一轮复习教案：古代诗歌鉴赏·鉴赏作品的形象

一、什么是作品的形象

一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描写的琵琶女，她是作为描写客体的人物形象，而其中的“江州司马”白居易则是抒情主人公。作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，称之为意象。它比之自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思考的艺术境界，称为意境。譬如《琵琶行》开头所描写的浔阳江头夜送客的景物，“枫叶荻花秋瑟瑟”，“别时茫茫江浸月”等等，就构成了凄凉、压抑，令人心地茫然的意境，显示出全诗的感情基调。

不过，就具体的诗歌而言，其形象是各有侧重的，有的侧重于抒情主人公即作者的形象，有的侧重于描写客体的，也有全是写景的。

例1： 渔家傲 记梦 李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处？我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

李清照是宋词婉约派的主要代表作家，但这首诗风格豪放，意境阔大，而且运用了浪漫主义的创作方法。全词写的都是梦境：上片写词人飞上了天，天帝很关心她，“殷勤问我归何处”，即问她要到哪里去，归宿是什么？下片写她对天帝的回答。“我报”即我回答说，“路长嗟日暮”，前路渺茫，一片昏暗，使人忧伤。她不满于“学诗漫（徒）有惊人句”，而要乘长风，展鸿图，飞往仙岛（“三山”），去追求光明和自由的理想的境界。可见这首词主要刻画了不满现状、追求理想的诗人自我形象。而开头两句描写拂晓前夜空的景象：空中云涛翻滚，晓雾弥漫，银河在转动，那里仿佛有无数风帆在飞舞。这完全是梦中的景象，它渲染梦境，衬托出词人对理想追求的急切心情。

二、鉴赏形象的目标

鉴赏文学作品的形象，就是要把握作品刻画的艺术形象的内容，分析判断作品形象所包含的作者的思想感情，有时还要判断其社会意义。

例2：

待储光羲不至

王 维

重门朝已启，起坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上苑，疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。

这首诗紧扣标题中的“待”字，描写诗人等待客人的种种情景：一大早打开重门等待储光羲的来到，诗人坐立不宁，一会儿站起来，一会坐下去，都在倾听友人来到时的车马声。好像（“要欲”）听到友人身上佩戴的玉石撞击的清脆之声，正要出门去迎接，谁知这是一种错觉。可见诗人等待之急切。然而，从早一直等到晚（“晚钟鸣上苑”），外面下起了“疏雨”，友人带没有到来。于诗人终于明白了（了自，已经明白），友人不会来了。“临堂空复情”，是自己自作多情（空复情，自多情）。可见本诗通过一系列的细节描写，表达了盼望好友到来的期待之情，或者说表达了久候好友不至的怅惘之情。

例3： 月 夜 杜 甫

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，又照泪痕干？

[注]鄜（fū）州：今陕西富县。虚幌：薄帷。

这首诗是杜甫落入安史叛军之手，身陷长安时所作。题为《月夜》，当是诗人看到长安之月，因望月而思家念妻。但“今夜鄜州月，闺中只独看”，却是从鄜州闺中的妻子落笔，“只独看”，写出妻子的孤独，写出妻子对丈夫的思念之情。妻子“独看” 鄜州之月而“忆长安”的夫君，已饱含着辛酸；而小儿女们天真幼稚，“未解忆长安”，更是饱含辛酸。第三联通过妻子独看月的形象描写，进一步表现“忆长安”。雾湿云鬟，月寒玉臂。望月愈久，“湿”愈重，“寒”愈甚，忆念便愈深。而这完全是诗人想象中的情景。当想到妻子忧心忡忡，夜深不寐之时，自然也不免伤心落泪。两地看月而各有泪痕，这就不能不激起结束这种痛苦生活的愿望。“何时倚虚幌，双照泪痕干？”“双照”而泪痕始干，“独看”而泪痕不干，显然是写出了离别之苦。但是，诗人借望月而抒情，所抒发的不是一般情况下的夫妻离别之情。这种离别之情是深深地打上那个**时代的烙印的，因此在评述这首诗所饱含的作者的思想感情时，还要再深一层，即“独看”的泪痕里浸透着天下离乱的悲哀，“双照”的希望表达着诗人对结束**的企盼。想到这一步就涉及到本诗的社会意义了。

不过，需要说明的是，高考诗歌鉴赏题涉及作品形象的社会意义时，一般会提供注释给考生一定程度的帮助；如果不提供帮助，那一定是在高中毕业生知识背景之中的。

三、鉴赏诗歌形象应注意的问题 鉴赏诗歌形象，主要应注意两点： 1．了解传统的审美习惯

准备参加高考，做好诗歌鉴赏题，应了解的传统审美习惯，主要有下列几点：（1）望月怀远。如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、苏轼的“明月几时有？把酒问青天”词；（2）伤春悲秋，或因见秋而思乡；（3）见流水则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”；（4）折柳送别，如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味；（5）闻雁思归，如王湾《次北固山下》“乡书何由达，归雁洛阳边”；（6）听梧桐而心悲凉，如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。等等。

2．从分析景、情入手

诗人写诗，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，读者读诗，也应从景、情两方面去探寻体味。即透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。

例4：

淮上即事寄广陵亲故

前舟已眇眇，欲渡谁相待？ 秋山起暮钟，楚雨连沧海。**离思满，宿昔容鬓改。独鸟下东南，广陵何处在？

从诗题和诗意看，诗人在秋天离开广陵（今扬州）北上将渡淮河北上或西行，亲故都留在了广陵。到了渡口，天夜已晚，又不见渡船。这时天正下着雨，他一人在河边徘徊，诗人的思绪正像淮河的波涛一样翻滚。他把此时此地所见所闻所感，写成了这一首五言律诗。

诗的首联描写暮色中空荡荡的淮河，诗人欲渡而无船可待，给人一种空旷孤寂之感。接下去茫茫楚天挂起雨幕，东连至海，远处山寺传来悠长的钟声，孤寂变成了凄怆，羁旅之情更加深重。颈联点出“离思”。“独鸟下东南”，这雨幕上出现的“鸟”是“独”的，可见是失群的；一个“下”字，可见是归巢的；“东南”二字表明是飞向广陵方向去的。诗人睹鸟而思己，“断肠人在天涯”的感叹油然而生，读者也不能不为之凄恻。

这样看来，本诗全用景物烘托、离别之意，凄楚、落寞之情，如果不是细细探寻景物描写中隐含着的诗人的内心世界，鉴赏就有可能走上歧途。

四、典型题分析

阅读下面唐诗，完成（1）—（2）题。

闻 雁

韦应物

故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。

寒 塘

越 嘏

晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。

（1）填空：这两首诗从体裁上看都属于。这两首诗都是抒发。

（2）简答：这两首诗为什么都写到雁？

这是2003年春季招生考试北京卷的第20题。答案是：（1）五言绝句 思乡之情（回答“秋思”也可以）（2）雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。

这两首唐诗属于诗的何种体裁自不必多说，这里只对后两问作分析。

韦应物的《闻雁》前两句的“故园”、“归思”便点出了思乡之情。从解读这首诗来说，更要研读后两句。韦应物家居长安，而现在身处淮南，两地相隔千里以上。而现在适逢秋夜，外面的秋雨下个不停。独坐高斋的诗人在这秋天的暗夜听着淅淅沥沥的秋雨，别是一番滋味在心头。夜的深沉、秋的凄寒、高斋的空寂，这样的环境气氛，不免触动归思。“故园渺何处？归思方悠哉”，我的故园是那样的渺远，我的归思正绵远悠长。正当怀乡之情不能自控时，独坐高斋的诗人听到了由远而近（“来”）的雁鸣之声。这声音在秋天的雨夜显得格外凄清，引发诗人联翩的浮想；雁是南归了，我却不能归去！

赵嘏的《寒塘》则是另一种写法。前两句写自己早起临水梳洗，因此（“坐”）在塘边看到寒秋的景色。这两句点明时序“秋”，这是触动离愁的季节，与后文“乡心”关合；暗示漂泊困顿——到塘边梳洗，以水为镜；令人想到“羞将白发照绿水”、“不知明镜里，何处得秋霜”的名句，换言之，第二句的“秋”不仅指秋天的景色。于是“乡心正无限”便极有力度。“一雁过南楼”，看似写景，言外之意其实是雁归人未归。因此本诗写雁，与韦应物写雁，其作用是相同的。

有此理解，形成后两问的答案便很容易了。

五、练习与答案

1．阅读下面一首诗，完成（1）—（2）题。

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何由达？归雁洛阳边。

（1）从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中？这首诗表达了怎样的思想感情？

答：（2）前人评价“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗是“形容景物，妙绝千古”。你认为它“妙”在何处？

答： 2．阅读下面一首诗，完成（1）—（2）题。

月夜忆舍弟 杜 甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况及未休兵。

（1）简述这首诗反映出当时怎样的社会环境。

答：（2）这首诗抒发了怎样的思想感情？

答： 3．阅读下面一首诗，完成（1）—（2）题。

雨 晴

王 驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

（1）本诗前两句是扣住什么来写春景的？这样写表达了诗人怎样的心情？

答：

（2）前人评价“却疑春色在邻家”为“神来之笔”，你认为这句诗“神”在何处？ 答：

4．阅读下面一首宋诗，完成（1）—（2）题。

西 楼

曾 巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。（1）这首描写了什么景象？前两句是从什么角度来渲染这种景象的？

答：（2）结合全诗，简要分析诗中表达的诗人的情感。

答：

附：答案及简析

1．（1）答案要点：远离家乡，漂泊江南水上。表达了漂泊中的孤独情怀和思乡之情。（可从“客路青山外，行舟绿水前”、“乡书何由达，归雁洛阳边”等句看出）（2）答案要点：①时序交替，触景伤情；②写景中蕴含哲理（海日生于残夜，旧年未去，江上春色已到）

2．（1）答案要点：战争频仍，时尚动荡，民不聊生。（“断人行”、“未休兵”、“有弟皆分散，无家问死生”、“寄出长不达”）

（2）答案要点：①怀念家乡，思念亲人，夹杂着生离死别的焦虑；②忧国忧民，不满现状，渴望社会安定。（本题不能作简单化的回答，要顾及全诗）

3．（1）前两句诗扣住象征春色的“花”来写春景。以“雨前”所见和“雨后”所见的情景相对比、映衬，透露出一片惜春之情。（诗人看着雨后花落春残之景，惋惜而扫兴）

（2）这句诗由“蜂蝶纷纷过墙去”而来，它不仅写出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”写活了，似乎春色真的“有脚”，跑到邻家去了，透露出诗人希望春色没有远去的心情。（意思对即可）

4．（1）描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。前两句分别从视觉和听觉两个方面写浪卷、风吹、云涌、雷鸣，渲染出“风雨欲来风满楼”的雄伟气势。

（2）表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。暴风雨将至，诗人反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是饱览“千山急雨来”的壮观景象。

篇2：一轮复习诗歌鉴赏教案

上课，同学们好，上几节课我们共同复习了诗歌鉴赏的形象问题，一起来回顾一下。诗歌鉴赏的形象即人物形象、景物形象和事物形象。例如陶渊明。是一个寄情山水、隐居田园的隐者形象。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠然自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。大家回顾一下人物形象类题目的答题步骤。（学生回答：概括形象特点——结合诗句分析——指出形象的意义包括作者的情感、理想、追求、品性等）再如这幅送别场景，缠绵悱恻又悲凉寂寥，“断送扁舟过林杪，愁云音未了，布帆遥比沙鸥小”，将离别时的难舍难分表现的韵味十足。大家回顾一下景物形象类题目的答题步骤。（学生回答：概括景物所营造的氛围特点——抓住诗中各个意象特征，借助联想和想象具体描绘诗中展现的图景画面——点出意境中蕴含的思想情感）同学们注意描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。既要忠于原文又要适当创新。再看这幅野菊的形象。“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？”一个不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心高洁的超凡脱俗的野菊形象跃然眼前。大家回顾一下事物形象类题目的答题步骤。（学生回答：概括出诗中描绘歌咏的主要对象——结合诗句分析所咏物象的特点——结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。）诗歌鉴赏是语文高考的重难点，我们欣赏诗歌的美，领会诗歌的意境，除了把握诗歌的形象，还离不开对表现手法的掌握。下面我们一起来学习诗歌鉴赏表现手法中的动静结合。（复习回顾，导入新课）（5分钟）（板书课题）

一起来读这节课的学习目标：

1、微课引导，了解动景静景。

2、学习探讨，规范答题步骤。先看一个微课，了解动与静的概念。

（学生观看微课）（微课引导，了解动景静景）（2分钟）

动与静的问题具体如何分析呢？下面我们通过题目一起来探讨这个问题。

第一题，我们一起来读一下这首诗。（生齐读诗歌）

兰溪棹歌（zhào）

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

老师解释重点字词：

①兰溪：兰溪江，也称兰江，浙江富春江上游一支流。在今浙江省兰溪县西南。棹歌：渔民的歌，船家摇橹时唱的歌。②柳湾：种着柳树的河湾。③越中：古代东南沿海一带称为越。④桃花雨：江南春天桃花开时下的雨。

学生翻译：一弯娥眉月挂在柳湾的上空，月光清朗，凉爽宜人。越中山色倒映在水平如镜的溪面上，煞是好看。淅淅沥沥的春雨，下了三天，溪水猛涨，鱼群争抢新水，夜半人静之时纷纷涌上溪头浅滩。我们来看一下你们的答题情况：

A、上阕写凉月倒影，山光水色映射，湖面如同镜子般平静，而下阕写桃花雨把鲤鱼惊动，“跳”更表现鱼儿的活泼好动。运用动静结合的手法把景物写得活灵活现。(2分)（学生分析：不是倒影，也不是桃花雨把鲤鱼惊动）没有具体标明动景和静景；“跳”无中生有。

B、静态的景观：凉月如眉，山色水光清丽明净，与动态的景观：鲤鱼争相上滩相互映衬。以动衬静，更突出兰溪半夜的静谧。(2分)（学生分析：不是映衬，也不是以动衬静）术语不正确

学生争论：这种答法太死板，加上冒号——不死板，这是答题步骤

C、诗中的上联通过描绘“如眉的凉月挂在柳梢上，山色全倒影在清澈的溪水中”，从而为我们描绘了一幅空明澄澈的静景；诗的下联通过写兰溪鲤鱼争相游上岸来描绘了一幅美妙的动景，上下联动静结合，为我们展现了一种空明寂静、美妙清幽的氛围。(3分)（学生分析：太罗嗦，为我们展现的氛围不对，突出了静，回答成了以动衬静）不能太罗嗦，说的效果与分析相矛盾。

师：我们总结一下出现的问题：没有具体标明动景和静景；无中生有；术语不正确；太罗嗦，说的效果与分析相矛盾。大家在做题的时候尽量避免这些。

师：前两句着重整体描画，写静景；后两句着重个体(雨、鱼)，写动态。诗人将山水的明丽动人，月色的清爽皎洁，渔民的欣快欢畅，淋漓尽致地展现在明澈秀丽的画卷中，读后给人以如临其境的美感。前二句是静景，后二句是动景，结句尤为生动传神，一笔勾勒，把整个画面画活了，使人感到美好的兰溪山水充满蓬勃生机，所以给出的参考答案是：前两句山水的明丽动人和月色的清爽皎洁，是静景；后两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮，是动景。（步骤1）全诗动静结合，（步骤2）写出了兰溪山水的美好和蓬勃生机。（步骤3）

通过这个题我们总结动与静类题目答题步骤：分动静—点关系—说效果（板书）

通过这个题的分析，我们对这类题目有了进一步的认识。下面给大家3分钟时间，小组前后6人前后讨论2、3题，完善自己的答案。3分钟后小组选派代表展示自己的答案。切换展台

（生到展台展示答案）（字好的坏的2个对比）（提前复印学生的答案，做成小纸条）大家都交流好了吗?哪个小组想试试？

学生展示。敢于第一个吃螃蟹的人都是一位勇士！（鼓励一下）

有没有人想给他点评一下。学生点评。这位同学简直是个小字典，为他的表现鼓掌！哪个小组还想展示？学生展示。（前后对比）同学平时给我的感觉是不爱说话，小心翼翼。你今天表现的大胆、大方，真是让我刮目相看啊！

通过这几位同学的阐释，我们对这首诗歌已经了然于心，我们齐读这首诗，重新体会他的动与静。

再看第三首诗歌。哪个小组想尝试？学生展示。学生分析。

看到大家这么积极，我也想加入进来了，听了你们的分析，我觉得我做的不如你们，要扣一分。

练习题大家掌握的很好了，下面我们挑战一下高考题。（切换展台）挑战高考

试从动与静的角度，赏析“数峰清瘦出云来”。（4分）

初见嵩山 张耒

年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。

参考答案：一个“出”字，运用以动写静（化静为动）的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成尖耸与广阔，跃动与静态相结合的画面。（学习探讨，规范答题步骤）（20分钟）【课堂小结】

在前面的交流中，我还是看到一些迷茫的眼神，下面我们课堂小结一下，再强调一下这类题型的答题步骤。

1、分动静，分别概括诗中所描绘的静景、动景。

2、点关系，相关的术语有：以动衬静，以声衬静，动静结合，化静为动，以动写静等等。

3、说效果，即在营造意境、突出主旨、表情达意方面的作用。【当堂检测】

同学们都掌握好了吗？下面请同学们完成课堂小纸条，检测大家的学习成果。（下发小纸条）

秋蕊香

张耒（lěi）

帘幕疏疏风透，一线香飘金兽。朱栏倚遍黄昏后，廊上月华如昼。

别离滋味浓于酒，著人瘦。此情不及墙东柳，春色年年如旧。

上阕寓情于景，请从“动”与“静”的角度分析景中包含了怎样的感情。（学生展示）

参考答案：上阕起首两句写微风使金兽炉中的一线香烟袅袅飘动是动态描写；后两句写倚栏望远，皓月流辉，是静态描写。上阕动静结合，以动衬静，表现出主人公内心的孤寂、苦闷之情。（当堂检测）（10分钟）

好了同学们，这节课我们探讨了动静结合，下一节课我们学习虚实结合，剩下的时间交给你们。（下发虚实结合学案。）

篇3：高三诗歌鉴赏复习指导

一、观察诗题特征

(一) 包含常见的意象

如《雨》《落叶》《野菊》《蝉》《孤雁》, 这一组诗题中, 包含了古代诗歌常见“落叶”“野菊”“蝉”“孤雁”等意象, 融入诗人思想感情。如古人逢秋悲寂寥, 喜以雨和黄昏为背景来寄托愁思, 写梧桐、寒蝉言悲伤。

(二) 题中包含了动词

有很多诗歌题目包含了有关动作的词, 如《峡口送友人》、《访隐者》《渡江》《晓至湖上》《望湖楼晚景》《咏山泉》《春日秦国怀古》包含了“送”“访”“渡”“至”“望”“咏”“怀古”等跟动作相关的词。诗题中常见的动词还有“登”“过”“抒怀”“望”“思”“怨”“有怀”“即兴”“宿”“怀古”“咏”“别”“渡”“次”“听”“题”“览寄”“效”“酬”等。其实, 这些动词包含了抒情主人公的外在行为或内心情感, 理解起来就相对简单了。

(三) 题目中有时间、地点等

如《清明》《柳堤》《琅琊溪》《春暮西园》《定林》 (定林:寺名) 等, 这一组诗题中, 清明———时令 (时间) , 柳堤———地方, 琅琊溪———地方, 春暮西园———时间、地点, 定林———地方。时间地点告诉读者创作的某个时令、一天中某个时间及诗歌所景物所在地, 抓住了这些有效信息理解诗歌, 事半功倍。

(四) 一些特殊情形

还有很多的诗题中有一些特殊的词, 比如以下几个例子, 如《琵琶行》中的“行”, 《梦游天姥吟留别》中的“吟”, 《秋浦歌》中的“歌”, 都是诗歌的名称, 这类诗在理解时勿要错将其作为动词。此外, 唐以后的人作古诗, 为了与格律诗相区别有时候就以“古风”为题。特殊类型还有以“绝句”“竹枝词”“无题”等为题的。在阅读时无需探求它们的特殊意义了。

也许在这里, 笔者还无法穷尽诗题的特征, 但如果能发现诗题的秘密, 对学生解答诗歌鉴赏题有很大的帮助, 也有利于学生养成较好的品鉴诗歌的习惯。

二、方法验证

(一) 看诗题可以度内容

如《听邻家吹笙》 (郎士元) :“凤吹声如隔彩霞, 不知墙外是谁家。重门深锁无寻处, 疑有碧桃千树花。”《听邻家吹笙》这个诗题, 告诉我们, 这首诗是写听笙的感受的。

(二) 看诗题可以测情感

如《倦夜》 (杜甫) :“竹凉侵卧内, 野月满庭隅。重露成涓滴, 稀星乍有无。暗飞萤自照, 水宿鸟相呼。万事干戈里, 空悲清夜徂!”诗题中的“倦”字揭示了全诗的思想感情。

(三) 揣意图

“洞房昨夜停红烛, 待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿, 画眉深浅入时无?”乍一看, 这首诗是一首闺阁诗。其实这是一首干谒诗。诗题《近试上张水部》可以帮助我们明白作者作诗的意图, 朱庆馀向水部郎中的张籍探问对自己文章的看法。

三、真题检验

“看诗题揣诗意”这样的方法可以帮助学生初步理解诗歌的意思, 整体把握诗歌的情感倾向, 对解答高考试题也很有帮助。从2004年江苏高考自主命题以来, 十一年江苏高考语文诗歌鉴赏题, 诗考了七次, 词考了四次, 其中有三首词有题目, 如果能把握住诗歌的题目, 对诗歌的理解将会起到事半功倍的效果, 也会提高答题效率。如:

例1: (2011年江苏卷)

问:“渭北春天树, 江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情?

分析:回答时扣住题中的“忆”字理解就不难了。“忆”即思念, 表达了双方翘首遥望的思念之情。

例2: (2008年江苏卷)

问:分别概括这首诗颔联和颈联的内容, 并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

分析:由诗题可以看出此诗是怀古诗。前一句是写昔, 后一句是写今, 今昔对比, 抒发作者古今兴亡盛衰之感。寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨就不难得出了。

例3: (2005年江苏卷)

问:“时滴枝上露, 稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围?表达了作者什么样的心情?

分析:本诗标题长达十字, “闻”更表明诗人无心出门, 独居室内;“寄苗发司空曙”则点出诗人写作此诗旨在寄思怀友, 捕捉到了这些信息, 问题也就迎刃而解了, 渲染出清冷、幽静的氛围, 表达孤单、寂寞的心情。

由诗题揣诗意虽然不是一个万能公式, 但是它可以在很多时候帮助我们把握诗歌的主要内容、情感乃至作者的创作意图, 它是诗歌鉴赏的一个重要的技巧。

篇4：浅谈诗歌鉴赏复习

文/槐松

在高考复习中，诗歌的复习教学一直是令人头疼的，在教学过程中，我也一直在思考，怎么能让诗歌教学的复习有序而得法，受高效课堂教学思路的启发，我做了以下尝试，收效还不错，现与大家分享，望各位有识之士多提宝贵意见。

诗歌之所以让我们头疼，一个重要原因是千头万绪，考点多而杂，学生阅读量又严重不足，很难对诗意有准确的认识。所以我思考的核心是怎么能让一个庞大的知识体系有序化，条理化，如何引导学生自主自愿地多读、多品，扩大学生的阅读量。

我尝试过由浅入深，像大多数复习资料归纳的那样，从意象着手，辐射到考点——形象、炼字（词语）、语言、手法、思想情感，这样考点面面俱到，但是，这样的尝试没从根本上简化知识体系，在学生头脑中形成不了一个完整的体系，而且因为这种方法的教学，在涉及各考点时要力争把各点有代表性的部分都要练到，加大了习题的量，事倍功半。比如在讲到形象的时候，要讲到景物形象、事物形象、人物形象，拿其中一方面人物形象来说，就有抒情主人公的形象、诗人的形象、诗中塑造的人物形象三方面，只从其中诗人的形象分析，就既有隐含的又有鲜明的，而且形象难以用统一的视角去分析，所以即使讲过后，学生也只能对答题大致思路有点印象，难以对诗歌整体有清晰认识。虽然这对考试有一定助益，但从学生素质和兴趣培养方面说实在没有起到语文该有的熏陶感染作用。

于是，我改弦更张，从诗歌的思想主题出发，将诗歌所有考点融会其中，具体做法如下。

先把诗歌按思想情感分成六大部分：咏物诗、送别诗、怀古诗、边塞诗、山水田园诗、羁旅闺怨诗，将这六大部分交由小组合作学习探讨，将这六大类诗歌的常见意象、语言特色、常见作家、思想归类、常用手法，通过合作学习明确，并在课堂展示。而其他一些诗，如人生际遇、生活杂感、即景抒情、忧国伤时、建功报国、谈禅说理，再由师生合作补充。

在学生展示的时候，我发现他们调动了多方面的学习资源，从各种信息渠道搜寻了许多好诗好句，为了让其他同学更好地理解他们的讲解内容，学生能自发地课前整理几首典型诗歌介绍给同学们，并带领他们一起阅读品味，这比我们老师能带领他们做的多得多，在课前有准备的前提下，在课堂进行展示的过程中，他们也能结合具体诗句，将条理梳理得清晰，内容讲解完整而全面，听者也适时提出各种问题，老师再加以适时点拨，学生就可以通过自己的能力把老师应在课堂讲到的内容全都呈现出来。同时在小组共同探讨、组织语言展示、回答学生问题的过程中，学生们也经受了多方面的锻炼。一堂课下来，紧张而充实，学生也意犹未尽。

课后，我觉得这种方法有几点好处：

一、变教师讲为学生讲，形式新颖。有利于提高学生积极性，调动他们学习的热情。教师要相信学生，学生能解决的交给他们解决，学生能展示的要学生展示，学生通过点拨能实现的老师通过点拨帮助他们实现。让学生有成就感，获得感。

二、学生在合作学习过程中，会利用各种手段：分工、查找资料、选择材料、归纳整合，让学生们更娴熟地利用资料和多媒体学习。

三、增加了学生的阅读量，让他们在学习和查找的过程中自觉地主动地多阅读多接触了大量的课外诗歌。

四、在学生讲解的过程中，我们还会发现许多惊喜，他们运用的手法，有些是我们教师所没想到的，也许是我们所欠缺的，真正达到教学相长的目的。

这种方法取得的效果也是显著的，学生会提出比以前更成熟更高端的问题，而不仅仅只局限在回答问题上，并且通过此次复习，让学生真正从内心受到了诗歌的熏染，对学生素质的提高必然有利。

篇5：一轮复习诗歌鉴赏教案

鉴赏古代诗歌的思想感情和作者的观点态度

基础点：诗歌的思想内容和作者的观点态度，是诗歌鉴赏的重中之重，它包括三方面内容：一是对古代诗歌内容、主题的评价；一是对思想感情的评价；一是对作者观点态度的评价。

诗歌的思想内容一般指诗歌的画面所反映的状况或现象、诗歌的主题、作者寄托的情感等。

所谓评价作者的观点态度，具体来说，观点态度包括对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、真实人物的态度、对人生感悟的倾诉等。

重难点：评价作者的观点态度，特别是写景抒情的诗歌，其观点与态度不容易把握，只能从诗作本身领悟与思考作者隐含其中的观点态度。

[考法综述] 从高考命题来看，真正意义上的“评价”题很少出现，其设题点大多集中在诗歌的内容、抒发的思想感情等方面，题目大多要求考生回答“写了什么内容”“表现了什么思想”“抒发了怎样的感情”“体现了怎样的人生态度”“表达了怎样的人生追求”等。

命题法1 评价古代诗歌的思想内容

典例

1阅读下面的这首唐诗，完成下题。

发临洮将赴北庭留别

岑参

闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。

[注] ①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。

诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？ 答：__________________________________________________ [答案] 表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。使得诗中的思乡之情不至于流于感伤，也提升了全诗的格调。

[解析] 本题有两问，第一问考查诗歌的思想情感，第二问考查尾联对抒发情感的作用。对于诗歌思想情感类题目来说，第一问属于传统题型，指向明确，难度适中。第二问，指向不是很明确，可能会引起考生误读。通常情况下，这类题目考查的是情感和结构上的作用，本诗尾联又是以议论作结，在结构上的作用不外乎升华情感之类，解答本题时需要联系作者的生平、理想追求，诗歌的写作背景等进行分析。当时西北边疆一带战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年。尾联“勤王敢道远，私向梦中归”，很有创意，把忠君报国之志和思念故乡之情很巧妙地融

②

①合在一起，作者思念家乡和亲人的感情却难以控制，但想到报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，表现出作者把国事放在首位的爱国无私精神。以议论作结，升华了全诗的情感。

典例

2阅读下面这首宋词，完成下面的题。

点绛唇·访牟存叟南漪钓隐

周晋

午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。絮影香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。

此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。答：__________________________________________________ [答案](示例一)此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感。上阕抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈，缺少诗朋酒侣而自对鸟语的寂寞之情，下阕抒发了大好春光无人欣赏的惋惜，吟诗而未成的遗憾，梨花飘落如雨的怅惘之情。

(示例二)此词主要表达了春景无限的欣悦自得之情。上阕抒发了卷帘放去春愁的畅快，虽无友人却独对鸟语的悠然之情。下阕抒发了飘飘絮影脉脉香春在无人处的惊喜，梨花飘落如雨诗意盎然的沉醉之情。

[解析] 解答本题要注意题干中“结合全词”的要求。优秀诗词的妙处就在于“言有尽而意无穷”，读者的着眼点不一样，所得结果也不会一样。首先，从题材上看，这首是一首访友词，但大量描写的是春光和个人的心情。其次，从意象上看，主要的意象是“卷帘”“黄鹂”“絮影”“梨花雨”，应当说是春色烂漫。再次，从作者的心情看，却是相反的，如“春愁”“无侣”“无人”“未成”等，带着一丝愁苦。整体上，这首词有淡淡的喜悦，也有淡淡的哀愁，无论从哪个角度回答，必须结合具体意象和诗句描写的内容进行分析，言之成理即可。

解题法1 七点入手把握诗歌思想感情 －－－－－－－－－－

(1)看题目。题目蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌的内涵。如：《渡荆门送别》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现，而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。

(2)看作者。常言道：“在什么山上唱什么歌。”同样的道理，是什么样的人就有什么样的文。作品是作者思想情感的具体化，所以，要准确理解诗词，把握作品情感，体验语言风格，就不能脱离作者而孤立地臆断。作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等等，无不影响作者的情绪，所以，在鉴赏作品时，首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。如读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词，你只有了解了他在政治上的失意(被贬黄州)、有远大的抱负等，才可以读懂该词所表达的豁达和豪迈。

(3)看时代。把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其思想感情。例如南宋前期的诗人，生活在战乱频繁的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加抗金斗争，其作品大多抒慷慨愤世之情，高唱爱国热情；而南宋后期大势已去，只能感喟哀时，低吟亡国之民的黍离之悲了。

(4)看意象。诗歌的创作讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”，所咏之“物”，就是客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。因此意象也就是作者的主观感情与客观物象的完美结合，是诗人情感显现的载体。把握诗中的意象，就能参悟意境，理解诗中蕴含的情感。

(5)看关键。诗词中的关键词句往往透露着作者对生命的感悟、对社会的认识以及作者的情感在诗词中的走向。一般来说，每首诗都有诗眼，即诗中最为精练传神的那个字。抓住了这个字，诗人在这首诗中所表达的思想感情就容易把握了。如：晏几道的《思远人》中“念”“行客”“归鸿”等词语，暗示作者抒发的是对远行人的思念之情。

(6)看典故。古人写诗作词，常用典故。精彩的典故，以其精练的文字包含了深刻丰富的思想内容，往往片言只语便能形象地点明历史人物的运筹机巧，寥寥数字便能深刻地揭示人生哲理。阅读诗词，如果不了解典故的含意，就不能很好地读懂这些诗歌，更谈不上鉴赏。用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度，个人的情绪和愿望，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句的目的是加深诗词中的意境，促使人联想而求言外之意。所谓“借他人之酒杯，浇胸中之块垒”是用典的共同特点。鉴赏时，应将古人、古事与诗人的现实进行多角度的对比，才能准确地把握作者的感情。

(7)看注解。高考鉴赏诗歌的试题有时会加注解，凡是所加的注解，一定会对我们理解诗歌有帮助，我们一定不能轻易放过，要认真阅读，好好利用。注释的作用一般有以下几个：①介绍写作背景，一般暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容。②介绍相关句子，一般暗示诗歌的用典或意境。③介绍作者，一般暗示整首诗歌的艺术风格及感情基调。④介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术特色。

重难点拨

[常见设问方式](1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情？(2)这首诗蕴含着诗人丰富的情感，请简要概括。(3)×××句寄托了诗人怎样的思想感情？(4)试比较两首诗歌中的不同情感。[思维过程] 第一步：整体感知

关注诗歌中的意象，确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。

第二步：分析诗句

具体分析所涉及诗句分别写了什么，概述内容。第三步：概括情感

用简洁的语言概括诗歌表达的主旨或情感。[答题模式] ①根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。②揭示思想内容。采用的作答形式是“描写了„„抒发了(表现了)„„”。(也可以选揭示情感，再具体描述)命题法2 评价作者的观点态度

典例

3阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

夏日游山家同夏少府

骆宾王

返照下层岑，物外狎招寻。兰径薰幽珮，槐庭落暗金。谷静风声彻，山空月色深。一遣樊笼累，唯馀松桂心。

本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。答：__________________________________________________ [答案] 本诗表达了作者热爱自然之情，追求高洁坚贞、自由闲适之志。首联从夕照美景吸引作者游兴写起，点明访问山家之由；颔联写兰径和山家槐庭美景：幽兰散发阵阵香味，落日透过庭槐洒下斑驳光影，暗示山家主人为高洁隐士；颈联写山谷幽静空旷、风声之响、月色之浓，呈现出山间特有景致；尾联直接表达了诗人对自由闲适生活、坚贞高洁品格的追求。

[解析] 本题考查对诗歌思想情感和作者观点态度的鉴赏与评价，指向明确，题型属于传统形式，难度适中。此类题目在鉴赏过程中，不但要细读诗文本身，明确注释中点明的时局背景，还要了解诗人境遇、主观志向，做到知人论世。本题应根据平时所学习的骆宾王的诗歌，了解骆宾王的终生志向与人生际遇，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。从作者角度看，骆宾王虽曾为侍御史，但曾因事下狱，一直不得志。结合诗句来看，前三联描写了一幅山间空旷、静寂的美好景致，表达出诗人对自然的热爱，对回归自然的渴望；全诗选取的“兰”“槐”“松”“桂”等意象，皆可象征一种高洁的品性，表现出作者追求坚贞高洁品格的志向；尾联“一遣樊笼累”联系陶渊明“久在樊笼里复得返自然”可知表达了作者厌倦世俗，热爱自然，渴望归隐的情感，突出了作者对自由闲适生活的向往。

典例

4阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。

被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首(其二)

苏轼

总角黎家三四童，口吹葱叶送迎翁。莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。

[注] ①被酒：刚喝过酒，带着醉意。四黎：子云、威、徽、先觉四人都是海南黎族人，姓黎，故称“四黎”。②翁：苏轼自称。

请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度。答：__________________________________________________ [答案] 诗人被流放到万里之遥的天涯(海南)，处境艰难，但由于受到佛道思想的影响和黎族百姓的热情欢迎，因此表现出曾点曾经具有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度。

或：诗人被流放到万里之遥的天涯(海南)，处境艰难，但由于受到儒家思想的影响和黎族百姓的热情欢迎，因此仍然向往曾点描述的礼乐之治，表现出积极乐观的人生态度。

[解析] 首先查看诗中直接议论抒情的句子，本诗中此类句子是诗歌后两句“莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风”，“莫作”二字写出诗人虽远在天涯(海南)却没有伤怀之感。其次，运用知人论世的方法进行分析。一看作者，苏轼虽一生屡遭磨难坎坷，但因其受佛道思想影响颇深，所以总能以乐观旷达的胸怀来应对人生世事。二看时代环境，从诗歌前两

②

①句可看出黎族百姓对诗人的热情，苏轼被贬至海南，但他奋发有为，给当地带来了南方的先进生产经验，受到了当地人的欢迎。三识典故，“舞雩风”应是“风乎舞雩”的缩写，出自《论语·先进》，是曾点言志的典故，对此典故，或认为表现了儒家的礼乐之治，或认为是表现了曾点逍遥自在的人生态度。

解题法2 客观、公正地评价古代诗歌中作者的观点态度 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

(1)了解写作背景，把握作者的观点态度。对于熟知的作者，考生可从其生平、思想、风格和所处时代挖掘出解读全诗所需要的信息。如陆游，身处民族矛盾尖锐、国势衰微的南宋，始终把洗雪民族耻辱、收复失地作为毕生的事业，因此解读其作品时首先要考虑的是陆游矢志不渝的爱国情怀。对于不十分了解的作者，考生则要抓住注释中介绍其所处时代或当时处境的关键词，挖掘出隐性信息来解读全诗。

(2)理解诗歌中富有理趣或有深意的诗句，分析作者的观点态度。所谓富有理趣或有深意的诗句主要是指诗歌中能够直接或间接表达作者的情感、观点态度的句子，这些句子往往是解读诗歌的关键。

(3)从辨析典故入手，把握和评价作者的观点态度。用典，或鲜明强烈，或含蓄曲折地表达作者的思想感情；或化繁为简，使语言精练的同时又增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，让人联想、玩味。这是诗歌创作中用典的“规矩”，也可运用于鉴赏，考生如懂得典故则能将诗歌理解得更深刻。

(4)评价要恰当。一是避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二要避免失去分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者都是有失公允的。

重难点拨

[常见设问方式](1)这首诗的观点是什么？你是如何评价的？

(2)关于这首诗，有人这样认为，有人那样认为，你的观点呢？

(3)你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。[思维过程] 第一步：注意读懂并理解诗词句子的表层意思和弦外之音，明确作者可能要表达什么观点态度；

第二步：概括出作者的观点态度，或表明自己的观点；

第三步：结合诗(词)句进行分析，在原诗(词)中找到能支持自己观点的地方阐述理由，或对作者的观点态度给予中肯的评价；

第四步：根据题干要求，结合分析，拟写答案。

古代诗歌中常见的思想感情

1．忧国伤时

(1)揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清宫》。(2)反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》。(3)同情人民的疾苦，如白居易的《卖炭翁》。(4)对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的《岁暮》。2．建功报国

(1)建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》、陆游的《书愤》。(2)保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行》。

(3)报国无门的悲伤，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。(4)山河沦丧的痛苦，如陆游的《示儿》。

(5)年华消逝，壮志难酬的悲叹，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。(6)揭露统治者穷兵黩武，如杜甫的《兵车行》。(7)理想不为人知的愁苦心情，如屈原的《涉江》。3．思乡怀人

(1)羁旅愁思，如孟浩然的《宿建德江》。(2)思亲念友，如王维的《九月九日忆山东兄弟》。(3)闺中怀人，如王昌龄的《闺怨》。4．生活杂感

(1)寄情山水、田园的悠闲，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》。(2)昔盛今衰的感慨，如姜夔的《扬州慢》、刘禹锡的《乌衣巷》。(3)借古讽今的情怀，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。(4)青春易逝的伤感，如李清照的《如梦令》(昨夜雨疏风骤)。(5)仕途失意的苦闷，如白居易的《琵琶行(并序)》。(6)告慰平生的喜悦，如杜甫的《闻官军收河南河北》。5．长亭送别

(1)依依不舍的留念，如柳永的《雨霖铃》。

(2)情深意长的勉励，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。(3)坦陈心志的告白，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

易错题一：鉴赏诗歌形象要归纳、分析

[例] 阅读下面两首宋诗，回答问题。

寻诗两绝句 陈与义

楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。

诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。答：__________________________________________________ ______________________________________________________ [错解1]

②

①

[错解2]

[错因分析] 错解1对人物形象特点概括不当，嗜酒不是性格特点，嗜酒表现的是陈居士的洒脱；错解2答案过简，没有结合诗歌具体内容分析人物形象特点，只是笼统地进行概括。

[正解] 本类试题应该首先概括出形象的特点，然后结合诗歌对每个特点进行逐个具体分析。

[答案] ①行为洒脱 ②情趣高雅

①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。

②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

[心得体会]

易错题二：鉴赏诗歌语言谨防“遗漏要点”

[例] 阅读下面这首诗，完成下面的题目。

送邹明府游灵武

[唐]贾岛

曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。

[注] 明府：对县令的尊称。灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。答：__________________________________________________ ______________________________________________________ [错解1]

[错解2]

[错因分析] 错解1未能指明表达技巧，而错解2写出了表达技巧，但又遗漏了对表达效果的分析。

[正解] 本题的答案应该包括对“藏”“透”两字的字面意思的解读，表达技巧的解说，表达效果的解说三部分。

[答案] ①“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。

[心得体会]

易错题三：鉴赏诗歌表达技巧需有条理、完整

[例] 阅读下面这首词，完成下面的题目。

采桑子 欧阳修

群芳过后西湖好，狼籍残红，飞絮濛濛。垂柳阑干尽日风。笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊，双燕归来细雨中。

全词运用了虚实结合的手法，表达了作者怎样的思想感情？请结合词句分析。答：__________________________________________________ ______________________________________________________ [错解1]

[错解2]

[错因分析] 错解1，该答案表达的层次不清晰，缺乏逻辑性；错解2对作者的思想感情分析无中生有，曲解了诗意。

[正解] 解答本题应该首先点明表达技巧，即哪是实写，哪是虚写；然后对表达的思想感情进行解读。拟写答案时要注意答案的层次和条理，答案的构成不能缺少。

[答案] 全词实写群芳凋谢后西湖的暮春景象，虚写过去湖上游乐的盛况，表达了作者繁华喧闹消失后既觉有所失的空虚，又觉获得宁静，无所牵挂的闲适的心情。

[心得体会]

易错题四：鉴赏诗歌的思想感情和作者 的观点态度要概括全面

[例] 阅读下面这首诗，完成下题。

积雨辋川庄作

王维

积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。

野老与人争席罢，海鸥何事更相疑？

[注] ①《庄子·杂篇》记载，杨朱去从老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。②《列子·皇帝篇》记载，海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。

本诗尾联抒发了诗人怎样的情感？请简要分析。

答：__________________________________________________ ______________________________________________________ [错解1]

①②

[错解2]

[错因分析] 错解1，该答案只写出一部分思想感情，没有点出运用了表达技巧，也没有结合诗句分析；错解2该答案写出了作者的思想感情，比较全面，对诗句进行了一定的分析，但不全面，没有点出运用的表达技巧。

[正解] 本题应该首先点出使用了什么表达技巧，然后结合诗句进行分析，最后总结出思想感情。

[答案] 尾联运用两个典故，表达自己与人相处，不狂妄，不拘形迹，没有心机，恐怕连海鸥也不会猜疑。抒写诗人淡泊自然的心境和隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致。

篇6：一轮复习诗歌鉴赏教案

题组一 对点练

1．(2014·山东卷)阅读下面两首宋诗，回答问题。(4分)

寻诗两绝句 陈与义

楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。

[注] ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

解析：第一首诗中直接描写陈居士的是第一句和第四句：喝酒喝到大醉三日，站在亭角临风寻诗。第二首诗中前三句都直接描写陈居士：饮酒喜欢用天然粗陋的酒器，烦恼时喝酒大睡，醒来推窗赏着月色寻诗。从陈居士喜爱饮酒，可见出其性格中的洒脱；“亭角寻诗”和“推户寻诗”则表现了诗人高雅的志趣。

答案：(1)①行为洒脱；②情趣高雅。(2)①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

2．阅读下面的宋诗，完成后面的题目。(5分)

和君贶题潞公东庄

司马光

嵩峰远叠千重雪，伊浦低临一片天。百顷平皋连别馆，两行疏柳拂清泉。国须柱石扶丕构，人待楼航济巨川。萧相方如左右手，且于穷僻置闲田。[注] ①因与王安石政见不合，作者自宋神宗熙宁四年(1071)至元丰八年(1085)，退居洛阳，本诗即作于此段时期。君贶(kung)，司马光的朋友，二人多寄赠唱和之作。潞公，即北宋宰相文彦博，潞国公是其封号。东庄，文彦博洛阳宅第。②丕构：大厦。③名相萧何辅佐汉高祖，曾被视为左右手，殊荣加身，然而终遭猜忌，于是他“置田宅必居穷处”。

诗歌前两联描绘了一幅怎样的画面？请结合诗句简要描述。

答案：一幅辽阔恬静的田园山水画。(2分)远处嵩山重峦叠嶂，覆盖着皑皑积雪，茫茫的伊水水天相连，浑然一色；近处辽阔平整的土地连接着楼台，低垂的柳枝轻拂着清泉。(5分；答出一联给2分，答出两联给5分；意思对即可)3．阅读下面两首诗，完成后面的题目。(6分)

③

②

①

②

①

野 蚕 〔唐〕于

野蚕食青桑，吐丝亦成茧。无功及生人，何异偷饱暖。我愿均尔丝，化为寒者衣。

春 蚕 〔明〕刘 基

可笑春蚕独苦辛，为谁成茧却焚身。

②

不如无用蜘蛛网，网尽蜚虫不畏人。[注] ①焚身：指缫丝时先把茧投入沸水中烧煮。②蜚：通“飞”。这两首诗中的蚕分别是什么样的形象？请简要分析。

答案：于诗中的蚕是甘于牺牲的形象：野蚕采食青桑吐丝成茧，甘愿牺牲自己，衣被生民。(3分)刘诗中的蚕是盲目牺牲的形象：春蚕独自辛苦，却不知为谁吐丝成茧，还要遭受焚身之难。(3分)4．阅读下面这首宋词，然后回答问题。(5分)

唐多令 邓 剡

雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒，飞透窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我，落天涯。

寂寞古豪华，乌衣日又斜。说兴亡，燕入谁家？惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。

[注] ①邓剡：文天祥的同乡和朋友。本词为南宋灭亡之后，邓剡被俘过建康(今南京)时所写。

下阕中的“雁”这一意象具有怎样的特点？表达了词人怎样的情感？

答案：“雁”这一意象的特点：①因季节变化从自己的家园北方南迁；②寒夜里无处可栖，只能伴着清冷的明月，栖于瑟瑟的芦花之上。“雁”的形象寄寓了词人对乱离中有着不幸处境的人民(也包括自己)的无限同情和慨叹。

题组二 综合练

5．阅读下面龚自珍的两首诗，然后回答问题。(11分)

漫 感

绝域从军计惘然，东南幽恨满词笺。一箫一剑平生意，负尽狂名十五年。

己亥杂诗

少年击剑更吹箫，剑气箫心一例消。②

谁分苍凉归棹后，万千哀乐聚今朝。[注] ①此诗写于西北边疆**及东南沿海一带遭殖民主义者入侵之时。②分：料想。(1)下面对诗句的理解，不正确的两项是(5分)()

①①

①A．前诗从诗人心系边疆局势写起，“惘然”二字奠定了全诗低沉悲凉的基调。B．前诗中的“负尽”和后诗中的“一例消”，都传达出了诗人忧愤悔恨之情。C．后诗结尾二句写出了诗人归乡之后，百感交集、心潮难平的复杂况味。

D．两首诗中都提到了剑和箫，它们的寓意是一样的，表明诗人希望用这一武一文来实现改革社会的愿望。

E．这两首诗既豪宕激越，又沉郁悲慨，都表达出了诗人深沉炽热的情感。

(2)“剑气箫心”是龚自珍人生的真实写照，从这两首诗中，你读出了一个怎样的诗人形象？请结合诗句具体分析。(6分)(1)解析：B项，前诗中的“负尽”和后诗中的“一例消”，并不能传达出悔恨之情。D项，“它们的寓意是一样的”有误，后诗更侧重于诗人壮志难酬的忧愤与怅惘。

答案：BD(2)答案：既拥有报国立业的雄心壮志，又饱含忧国伤时之幽情的诗人形象。或：既有情致又有胆识、刚柔相济的诗人形象。(诗人形象包含两方面特征。能结合具体诗句，紧扣诗人形象特征分析，第一点3分，第二点3分。)6．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(11分)

对 雪 杜 甫

战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。

②

①

数州消息断，愁坐正书空。[注] ①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。②《世说新语·黜免》载：“殷中军(殷浩)被废，在信安，终日恒书空作字。扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已。”

(1)下列对这首诗的理解，不正确的两项是(5分)()A．诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；用“独”写自己的处境，抒发了诗人的悲凉之情。

B．“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。

C．“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内，写出了诗人对温暖的渴望。

D．第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂而又无从着力的苦恼心情。

E．诗歌塑造了因国家**而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国 3 事而又壮志难酬的诗人形象。

(2)诗歌的第二联描写了什么样的景象？这样写有什么用意？(6分)(1)解析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和诗歌思想内容的能力。C项，“‘红’字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内”错误，这句诗是写炉火燃尽的情景；E项，“壮志难酬”错误，诗歌中没有体现。

答案：CE(2)答案：诗歌第二联描写了黄昏云乱、风急雪紧的景象。(1分)诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现诗人在战乱之中内心的悲凉；(2分)同时呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情做铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。(3分)7．阅读下面这首诗，然后回答问题。(11分)

再登岳阳楼感慨赋诗

陈与义

岳阳壮观天下传，楼阴背日堤绵绵。草木相连南服内，江湖异态栏干前。

乾坤万事集双鬓，臣子一谪今五年。欲题文字吊古昔，风壮浪涌心茫然。[注] ①宋钦宗靖康二年(1126)春，金军攻破东京(今河南开封)，掳徽宗、钦宗二帝，北宋灭亡，史称“靖康之难”。陈与义1124年被贬在陈留(在今河南开封东南)做监酒税的小官，“靖康之难”发生后，流离失所，后流亡到洞庭湖。此诗写于南宋高宗建炎二年(1128)秋。②南服，指南方。

(1)下列对这首诗的赏析，不正确的两项是(5分)()A．首联中“楼阴”指楼的北面，“背日”也指楼北，两词点明观景角度：站在楼北向远处眺望。

B．颔联继续写登楼所见景色。“江湖异态”写出倚栏远眺，联想到了国家风雨飘摇的状态，是虚写。

C．颈联意思是：诗人被贬官迄今已有五年，“靖康之难”后，宋室南迁，诗人颠沛流离，双鬓已白。

D．尾联中用“风壮浪涌”，即写出江水湍急汹涌，同时也表明诗人此时心潮澎湃，有慷慨赴国之志。

E．诗人作为一个中国古代文人总是自觉地将自己与国家、历史和天下联系起来，表现出读书人的社会良知和悲悯之心。

(2)诗人登临远望看到怎样的景象？这种景象描写有何作用？结合诗句，简要分析。(6分)(1)解析：B项，这里是实写，实指“江水与洞庭湖水不同，异态纷呈”。D项，“有慷

②

① 4 慨赴国之志”有误，联系诗歌注释①可以判断。

答案：BD(2)解析：诗的前两联写景，第一句总起，二、三、四句具体描绘所见景象，所以回答第一问将二、三、四句内容答出即可。要回答这种描写的作用，首先需看所写之景有何特点，其次看这些景与作者想要表达的感情有何关系。

答案：①诗人登高远眺，看到岳阳楼周围的壮阔景观：江堤曲折，草木连绵不断，江水、湖水形态各异，风高浪急。(3分)②以壮景衬哀情，壮观之景使人产生飘零之感，诗人触景伤情，引发了国破家亡、流离失所后的迁谪之恨、家国之愁。(3分)8．阅读下面宋词，然后回答问题。(11分)

满庭芳残梅 李清照

小阁藏春，闲窗锁昼，画堂无限深幽。篆香烧尽，日影下帘钩。手种江梅渐好，又何必、临水登楼。无人到，寂寥浑似，何逊在扬州。

从来知韵胜，难堪雨藉，不耐风揉。更谁家横笛，吹动浓愁。莫恨香消雪减，须信道、扫迹情留。难言处，良宵淡月，疏影尚风流。

[注] ①篆香，对盘香的喻称。②何逊：南朝梁代著名的文学家，有《扬州早梅》诗。(1)下列对这首词的赏析，不正确的两项是(5分)()A．上阕首先描写深幽之境，然后抒赏梅之情，发寂寞之感。B．下阕转而写风、雨、笛声、冬雪、月夜，已不再着笔于梅花。C．全词写出了作者在冷清寂寞之中所产生的深切感伤之情。

D．词中的梅花衬托出词人恶劣的生活环境，体现了作者自强不息的精神。E．本词使用“又何必”“从来”“尚”等虚词，曲折达意，呼应传神，跌宕多姿。(2)千百年来，梅花精神已被植入中国文化的血脉中。人们赏梅、咏梅、评梅、画梅，用梅花寄托怀抱、陶冶情操。请结合你的文化积累，任选一个角度，谈谈你心目中的梅花精神。(6分)(1)解析：B项，词下阕由落梅联想到古曲《梅花落》，是虚写，以此表现落梅引起作者个人的感伤情绪。虽无“梅”字，却处处在写梅。D项，通过词的上阕所描写闲静的小阁、深幽的画堂以及烧尽的盘香，可以得知，词人生活在富贵之家，其生活环境自然是优越的。梅花是用来衬托词人内心难以言说的感伤情绪，并非是衬托词人恶劣的生活环境。

答案：BD(2)答案：梅花虽不及牡丹的国色天香、荷花的高贵典雅，然而，它那顽强不屈的精神和凌霜傲雪的高贵品格却令我赞叹不已。在千里冰封、万里雪飘的季节，只有梅花傲然怒放，有着“凌寒独自开”的冰心玉骨。梅花迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，它那不畏困难、不惧压力的强大生命力为世人所称颂。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，梅花

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