《在声音的世界里》教案设计

《在声音的世界里》教案设计（精选16篇）

篇1：《在声音的世界里》教案设计

高仁辉_

《在声音的世界里》教例

--以文章为载体，陶冶情操、提高审美能力

高仁辉

教学目标：

1．感受文章的语言美，体会作者对音乐的理解和感悟。

2．通过对本文的学习，激发学生更多地接触音乐、欣赏音乐、热爱音乐，领悟人生的美好和生命的神圣。

3．感悟声音表现人生的艺术美，进而领悟人生在于不断追求的道理。

教学重难点：

理清作者思路，领会作者对音乐的理解感悟，陶冶情操。

教具准备：

多媒体、相关课件

教学思路：

创设情景--听音乐谈感受--读课文领会作者的感受--品读课文感受语言美--谈启示陶冶情操，提高音乐审美能力

教学过程：

一、创设学习氛围，感受情景美。

上课前，播放一段轻音乐，屏幕上播放幻灯片。（幻灯片上打出作者对音乐的认识，节选部分语句配以优美的画面，自动播放。）

二、听音乐谈感受，感受音乐的情感美。

播放长笛独奏《妆台秋思》，听后学生谈感受，接着出示幻灯片，打出课文首段文字，并就着长笛音乐配乐朗诵，继而引出《在声音的世界里》。

三、领略文章丰富内涵，体会人生的艺术美。

1．作者从小到大接触并喜欢过各种声音、各种音乐，请同学们浏览课文在书中勾画出来。

笛声-雨声-学唱歌-单弦牌子曲-梅花大鼓-河南坠子-河北梆子-西洋音乐-苏联歌曲-大师们的作品-流行歌曲、通俗歌曲。

2．细读课文，找出关键词句领会每种声音或音乐的特点体会作者的不同感受。

学生回答、讨论，幻灯片上分别打出这些关键词句。学生齐读，体会。

3．作者听了笛声、雨声和自己学唱歌后，他对音乐这门艺术有什么感受？

幻灯片展示：艺术是属于弱者、失败者的。

4．听了后面的音乐作者的看法又有什么变化？

幻灯片展示：艺术是属于强者的，艺术的名字是“坚强”、是“恒久”

四、品读课文，感受文章语言美，进一步体会作者对音乐的独特感悟。

1．分组活动，选你认为最精彩的地方朗读，说说为什么好？

2．集体品读8、9自然段。指导轮诵段中排比句。

五、写警句，小结全文，激发学生欣赏高雅艺术，提升自己的情趣。

齐诵结尾段，结束全课。

[在声音的世界里 教案教学设计]

篇2：《在声音的世界里》教案设计

一、导入新课，多媒体展示课题。

1、赵丽宏曾这样说过：“如果要我感谢什么人，而且只能感谢一次，那么，我想把一

次感谢奉献给创造出美妙音乐的人。倘若没有音乐，我们的生活将会变得多么沉闷可怕。”的确，生活因为有了音乐而变得更加丰富多彩，人生因有音乐而更加美好!在你的生活中，音乐带给你最深的感受是什么?(多媒体显现需要思考的问题)

2、学生答，教师提示：在音乐世界里会有什么?(多媒体)

3、教师谈话：是的，如果生活中没有音乐，会多么寂寞!今天，我们就一起走进王蒙

的世界，领会他对音乐独特的人生感悟。

4、谁能来说一说你了解的王蒙?学生谈话后，教师展示介绍王蒙。

二、多媒体本节课的`教学目标

三、整体感知，自读领悟。

1、学生自读课文，勾画出描写精当优美的句子，找出作者对音乐的感受和思考的描述。

2、请个别学生示范朗读后，学生谈自已的感受与理解。教师作适当的指导。

3、教给学生自读方式：品读法

4、学生品读，再悟主题。

四、质疑问难。

1、学生质疑

2、教师提问(多媒体展示思考题)：

l作者说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有矛盾吗?你认为艺术是属于什么样的人的?

l朗读文章最后一段，说说你的理解和对音乐的认识和体会。

五、拓展迁移

多媒体钢琴曲配乐画面，让学生谈自已的感受。写一篇小练笔。

六、布置作业

A、继续完成小练笔，阅读课交流。

B、搜集音乐名人名言。(有条件的可以品赏文中的音乐写感受。)

篇3：在声音的世界里

我喜欢听单弦牌子曲《风雨归 》，它似乎用闲适并带几分粗犷的声音吐出了心中的块垒；我喜欢听梅花大鼓《宝玉探晴雯》，绕来绕去的腔调十分含蓄，十分委婉，我总觉得用这样的曲子做背景音乐是最合适的；河南坠子的调门与唱法则富有一种幽默感，听坠子就好像听一位热心的、大嗓门的、率真本色中流露着娇憨的小大姐的白话；戏曲中最让我动情的是河北梆子，苍凉高亢，嘶喊哭号，大吵大闹，如醉如痴。哦，我的燕赵故乡，你太压抑，又太奔放，你太古老，又太孩子气了。强剌激的河北梆子，这不就是我们自己土生土长的“滚石乐”吗？

青年时代我开始接触西洋音乐了，《桑塔露琪亚》《我的太阳》《伏尔加船夫曲》《夏天最后的一朵玫瑰》《老人河》，所有的西洋歌曲都澎湃着情潮，都拥有一种强健的欲望，哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼，哪怕是痛苦得那样强劲。

很快地，我投身到苏联歌曲的海洋里去了。《喀秋莎》和《我们祖国多么辽阔广大》打头，一首接一首明朗、充实、理想、执著的苏联歌曲掀起了我心头的波浪，点燃了我青春的火焰，插上了我奋飞的双翅。苏联歌曲成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命运的一部分。不管苏联的历史将会怎么样书写，我永远爱这些歌曲，包括歌颂斯大林的歌，他们意味着的与其说是苏联的政治和历史，不如说是我自己的青春和生命。音乐毕竟不是公文，当公文失效了的时候，（尽管与一个时期的公文有关的）音乐却会留存下来，脱离开一个时期的政治社会历史规定，脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目的和具体限制，成为永远的纪念和见证，成为永远可以温习的感情贮藏。这样说，艺术又是属于强者的了，艺术的名字是“坚强”，是“恒久”，正像一首苏联歌曲所唱的那样，它是“在火里还会燃烧，在水里也还会下沉”的。

说老实话，我的音乐知识和音乐水准并不怎么样。我不会演奏任何一样乐器，不会拿起五线谱视唱，不知道许多大音乐家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐，能够沉浸在我所能够欣赏的声音世界中，并从中有所发现，有所获得，有所超越、排解、升华、了悟。进入了声音的世界，我的身心如鱼得水。莫扎特使我觉得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬则以他的严谨、雍容、博大、丰赡使我五体投地得喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泻地。听了他的作品我会觉得自己更年轻，更聪明，更自信。所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。听他们的作品，是我能够健康地活着、继续健康地活下去、战胜一切邪恶和干扰、工作下去、写作下去的保证和力量的源泉。

流行歌曲、通俗歌曲，也自有它的魅力。周璇、邓丽君、韦唯，以及美国的约翰·丹佛、芭芭拉，德国的尼娜，苏联的布加乔娃，西班牙的胡里奥，都有打动我的地方。我甚至于想过，如果我当年不去搞写作，如果我去学唱通俗歌曲或者去学习器乐或者去学作曲呢？我相信，我会有一定成就的。并非由于我什么事都逞能，不是由于我声带特别好，只是由于我太热爱音乐，太愿意生活在声音的世界里了。而经验告诉我，热爱，这已经是做好一件事的首要的保证了。

人生因有音乐而变得更美好、更难于被玷污、更值得了，不是吗？

篇4：《在声音的世界里》 设计

感悟：莫非，意识是属于弱者、失败者的?

艺术有是属于强者的。

篇5：19在声音的世界里

19在声音的世界里

教学目的：

1、朗读课文，理解文章内容。

2、理解一些意义深刻的句子。

3、教会学生享受音乐。

教学重点：

目标1 目标2

教学难点：

目标2

课前预习

阅读课文，思考自读提示和课后练习。

教学过程

一、课前口头作文(课外阅读读后感)

二、创设情景，导入新课。

放一段《梁祝》的音乐，请同学们闭上眼静睛静地听，听后说说感受。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。

二、正课

1、个别、自由朗读课文，概括文章的内容。

第一段：(第1、2、3节)写从孩提的笛声、雨声慢慢知道，声音是世界上最奇妙的东西。

第二段：(第《、5节)写我学唱歌，感到所有的动人的歌曲似乎都带

有一点感伤。

第三段：(第6节)写我对地方曲子的欣赏。

第四段：(第7节)写我对西洋音乐的欣赏。

第五段：(第8节)写我对苏联音乐的欣赏。

第六段：(第9节)写我对世界音乐大师作品的欣赏。

第七段：(第10节)写我对流行歌曲、通俗歌曲的欣赏。

第八段：(第11节)写音乐使作者体会到人生的美好和生命的神圣。

2.提问：我孩提时听到的算命瞎子吹奏的笛声是怎样的?

讨论并归纳：寒冷的冬夜，萧瑟的生活，一声无依无靠的笛子，呜咽

抖颤，如泣如诉，表达着人生的艰难困苦、孤独凄清，轻回低转，听之泪

下。

3.提问：我听到的风雨声是怎样的?

小雨声使我感觉温柔、静穆、和平，而又缠绵、弥漫无尽。

中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润，似乎这声音能带来某些新的转

机，新的希望。

大雨声使我壮怀激烈、威严和恐惧呼喊着豪情。

突然的风声能使的心一下子抽紧在一起。

风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。

4.提问：为什么小雨声会给我这样的感觉?

因为小雨细细的、密密的、下得长久，润物细无声。

5、提问：为什么中雨声会给我这样的感觉?

因为中雨较大，有一定的水量，有一定的声音。它能滋润田野，给农作物带来生机和希望。也给人带来新的希望。

6.提问：为什么大雨声会给我这样的感觉?

大雨气势磅礴，使人有壮怀激烈的感觉。大雨横扫大

地，那种震撼人心的巨响使人恐怖，给人威严。

7、为什么说：“莫非，艺术是属于弱者、失败者的?”

讨论并归纳：因为，我学唱歌，所有的动人的歌曲似乎都带有一点

感伤，而那些在人生道路上一路畅通的人是不怎么会唱歌的。所以作者

这样认为。

8.提问;我对地方曲子是怎么理解的?

听单弦牌子曲《风雨归舟》，觉得它似乎用闲适并带几

分粗护的声音吐出了心中的块垒。

听梅花大鼓《宝玉探晴霎》绕来绕去的腔调十分含蓄，十分委婉。

听河南坠子，富有一种幽默感，好像听一位热心的、大嗓门的、率真

本色中流露着娇憨的大小姐的白话。

听河北梆子，苍凉高亢，嘶喊哭号，大吵大闹，如醉如痴。

9.提问：为什么说“我的燕赵故乡，你太压抑又太奔放，你太古老

又太孩子气了”?你对这句话怎么理解的?

因为燕赵历代是封建统治的中心，人民在封建压迫和

残酷剥削下长期过着压抑的生活。燕赵人的性格，热情奔放，豪爽朴直，

肝胆相照，生死与共。燕赵又是古老的王国，有着悠久的历史。而燕赵

人又是憨直率真的、有着赤子之心。

10.提问;我对西洋音乐怎么理解的?

所有的西洋歌曲都澎湃着情潮，都拥有一种健康的欲望，哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼，哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。

11.提问：我对苏联歌曲怎样理解的?

苏联歌曲明朗、充实、理想、执著。掀起了我心头的波

浪，点燃了我青春的火焰，插上了我奋飞的双翅，成了我生命的一部分，

我生活的一部分，我命运的一部分。

12、提问：为什么作者在前面说“莫非，艺术是属于弱者、失败者”

这里又说“艺术是属于强者的了，艺术的名字是坚强”?前后有没有矛

盾?

没有矛盾。因为，音乐可以脱离一个时期的政治社会

历史规定，脱离开那时的`作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目

的和具体限制，成为永远的纪念和见证，成为永远可以温习的感情贮

藏。“艺术是属于弱者、失败者”是从歌曲的感伤味道来讲，“艺术又是属

于强者”是从艺术的生存价值来讲。前后并不矛盾。

13.提问：我是怎样理解音乐大师的作品的?

莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯

基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬以它的严谨、雍容、博

大、丰赡使我五体投地的喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泄地。听了他的作品我会觉得自己更年轻，更聪明，更自信。所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。

14.提问：为什么说“听他们的作品，使我能够健康的活着、继续健

康的活下去，战胜一切邪恶和干扰、工作下去、写作下去的保证和力量的源泉”?

这是作者对音乐的一种理解和感悟,作者在音乐中体会到人生的美好和生命的神圣，音乐是他产生了生活的动力和前进的力量。

15.提问：作者怎样看待流行音乐、通俗歌曲的?

流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。

16.提问：作者为什么喜欢音乐?结合课文最后一段话，说说你对音乐的认识和体会。

篇6：《在声音的世界里》教案设计

小学音乐教案一年级认识声音的长短《在动物园里》

鹤祥实验小学教学教案 项目 内容 姓 名 王茈 年 级 一 科 目 音乐 日期 节次 二次备课 教学内容 认识声音的长短 教学目标 1、认识声音的长短 2、学习歌曲《在动物园里》 教学过程 一， 导入 师：大家喜欢小动物吗? 生：喜欢 师：那今天老师带大家去动物园里看一看，同学们先闭上眼睛听一听都有什么动物? 二， 进入课题认识声音的长短 1播放小猫，绵羊，老牛，小鸡等动物的叫声，让同学们猜是什么动物。 2按顺序播放图片。 3师：同学们说一说哪个动物的.叫声是长的，哪些动物的叫声是短的? 4师：谁能模仿一下声音长的动物? 5师：非常好，那谁能模仿一下声音短的动物呢? 三， 大家模仿的很好，那么大家跟老师一起打出下面几个拍子 1 X --- X --- 2 X X 3 XX XX XX XX 四， 大家节奏打的很好，下面跟老师学习一首新歌曲《在动物园里》，用刚刚学过的节奏，边读歌词，边打节奏。 五， 同学们跟老师一起来读歌词。 教学过程 (1)生随师读。 (2)打节拍读。 六，让我们跟琴来唱歌词。 (1)用听唱学唱歌词。 (2)听歌曲旋律默唱。 (3)全班有感情地演唱。 (4)全班边表演边唱。 教学反思

篇7：滞留在时光里的声音

也许正是因为我嘴笨，才有个好姐妹叫伶俐。伶俐，人如其名，伶牙俐齿。

有一个能说会道、巧舌如簧的朋友，是一件无比威风的事。比如被男生欺负了，她会叉着腰一步并作两步杀到男生面前，像教育孩子一样噼里啪啦说个没完，而且分贝越来越高，被骂的男生吓得一声不吭。同学们最怕的就是跟伶俐吵架，背地里都喊她炸药桶。

但有这样的朋友也是一件很丢脸的事，“形象！形象！”每次我都要提醒她注意。这更是一件危险的事。她有啥说啥，什么都藏不住，每次跟她讲小秘密，她都会伸出小拇指：“我要是说出去，我就这么大。”结果，第二天，我的秘密就在班里传开了。

我曾偷偷地跟她说某某男生很好，其实，仅仅是欣赏而已。但我的感情，她却比我还勇敢。她跑到那个男生的班里，命令似的对他说：“我们家死丫头喜欢你。”估计人家以为她是打劫的。我的这一场暗恋，被她搅得一团糟，就这么夭折。

我生气地说：“你能不能闭上嘴一会儿，少说话会死啊？”

她吐吐舌头：“长嘴干吗的？”

但是大嗓门突然败给了一个男生。不是说那个男生比她能说，而是他长得好看。我没有告诉过她，我很讨厌那个男生。我不愿意牵绊她的幸福，于是，我选择悄无声息地从她的生活中溜走了。

我换了座位，主动疏远她。她觉察后，一脸泼妇样冲到我面前：“你什么意思？什么意思啊？你干什么啊，你？你把我当什么了啊？告诉你，男生都是浮云，闺蜜才是王道！你不点头的男生我看都不会多看一眼！”齐刷刷的目光向我这边杀来，我说：“丫头，你抽疯啊？”心里却无比地感动。

是的，闺蜜才是王道。我们一起上课，一起自习，一起走街串巷寻找美味小吃。坐在一个教室，看着一样的窗外；穿梭在同样的街道，讨论共同认识的人、一起听过的歌、一起看过的电影、一起逛过的商场。偶尔到精品店淘到一根头绳、一枚发卡，我们都能噼里啪啦向对方炫耀几天，这些都是男生们无法理解的小快乐。

她经常跟我说：“激情是生命的全部，喜欢的事就去做，要不然永远没机会了。”

我跟她说：“你将来去当演说家，我当小说家。”

■

可是，在我的记忆里她一直饰演着恶魔角色。

小时候我们住在乡下，玩过家家，她不小心把人家的柴火垛点着了。她嚷嚷着：“完了！完了！”我安慰她：“我不会把这事抖出来的，只要死不认账就行。”我们没敢去叫大人，直到被人发现，一堆柴火快成灰烬了。

那家主人质问：“谁点着的？”我怕她挨打，坚决不说。

“到底谁点的？”我一阵战栗，紧闭着嘴，低着头。

“是然然！”她竟然指着我。我吃惊地看着她，懵了。还没等我辩解，那家主人几乎连拖带拽把我弄到我妈面前。

我妈一听说我把人家的柴火垛点着了，二话不说，扬起巴掌就要打我。那家主人连忙拉住，我以为他要护着我。谁知道他阴险地来了一句：“着了就着了，这没事。关键是她撒谎。”我妈的脸色已经由灰转黑了。

我哭着吼着说不是我点的，恶狠狠地看着伶俐，满腔愤怒。但她不断地添油加醋，死的都被说成活的了。我妈一向英明，那天竟然也不相信我。多年以后，我跟我妈说起这事，她笑笑，也不晓得她到底相信没。

我和伶俐每次闹别扭，她都要一路杀到我家。我说一句她能反击10句。我被骂傻了，不知道自己怎么了，天生不会说话，更别提骂人了。她那张恶毒的嘴巴在我心里埋下了很深的阴影，以至于我得了泼妇恐惧症。

后来我学聪明了。无论她说什么，我最有力的反击就是沉默，坚决不理她，除非她亲自道歉。

事实证明这招很奏效，屡试不爽，一直到我们达成协议：不再争吵，一致对外。

我们进了同一所高中，互相抹杀了对方的暗恋。那个夏天那么长，长到好像永远不会过去一样。我们开始住校，伶俐是宿舍卧谈的主角，她把演说家的潜质发挥得淋漓尽致。

但演说家和小说家的梦想都死在了高考的魔爪下。

■

她退学了，我复读了。

突然静下心来学习，我才发现沉默并非一件坏事。她淡出了我的生活，我不知道她和什么人交朋友，不知道她有没有学会喝酒、抽烟，不知道她有没有遇到一个沉默的闺蜜，不知道她过得快不快乐，甚至不知道她为什么不想继续上学。

从以前的同学口中隐约知道她谈朋友了，脾气也变了一些，我吓了一跳。心里很害怕，害怕有一天我们会变得生疏。

我很少和她联系。可我在学校里受委屈的时候，还是第一个想到她，在电话里哭得天昏地暗，她听完火速赶来。远远地就听见她喊：“受委屈想到我了啊？平时连我电话也不接。死丫头，你跟我耍什么臭脾气？这么长时间不搭理我。看，出事了，还想着我吧。”

她像个轰炸机一样滔滔不绝，嘴还是那么恶毒。

我说：“你怎么一点没变，还是这么能说！”

她摆出自由女神的姿势：“为沉默的人类伸张正义。”

岁月不宽宏。复读的时光，飞快地奔跑。隐隐地觉得高考后自己会走得很远很远，心底的不舍，宛如用头发打成的结，套不住兔子的尾巴。

我去了大学，大部分女生都捏着声音说话，蚊子似的。再也没人在我面前手舞足蹈、唾沫横飞了。

寒假回家，一见面我就跟她说个没完没了，她却细声慢语的。我问她怎么面黄肌瘦的。她笑着说她在减肥，消瘦就是追求，骨干就是力量。她要变淑女。

我面前这个大大咧咧的假小子，瞬间变得很陌生。

■

我们不在一个城市，尽管通讯那么方便，但很多东西是无法通过简单的声音来传送的。我们不可能每时每刻都给对方发短信，询问彼此在做什么。不在一个生活圈子，会有很多隔阂。

高中的同学都疏远了，我很害怕我和她也如《独自等待》里的陈文所料：就这样看着他们从你身边来了又走，等你真的回头的时候，并没有谁还在原地等你。

又一次放假回家，我拿着我写的小说想跟她炫耀，想问她还记不记得那个约定。我跟她打招呼，她远远地看着我笑。是泼妇路线改成淑女路线了，还是岁月真的是把杀猪刀？很失望，想象中她应该破口大骂：“你个挨千刀的终于回来了啊！”

既然这么淡漠，那么约定的事也早九霄云外了吧。回家我把杂志扔进了柜子里。

还是按捺不住去她家找她。我习惯性地沉默，她也只是笑。我奇怪地看着她，她也奇怪地看着我。她妈妈见我来了，拉着我的手，替她辩解说，其实她很想我。

我转身看着她。她依旧笑着，恍如过了一个世纪。

她真的是蜕变成淑女了，低着头，不说话，只沉默，文静了许多。即使被欺负，被侮辱，被责骂，她也安静地站着。

我越来越觉得她的笑容很美，以至于我都忘了她曾经的大嗓门。倒是我，不知怎么了，像是刚从牢里放出来，十几年没说话似的，在她面前叽叽喳喳说个不停。

“为沉默的人类伸张正义。”第一次觉得语言真是魅力无穷。

我们一起去看海，她欢快地笑着，有着不可磨灭的孩子气。忽然觉得她并没有改变，反正人们的大多数语言都是废话。崔健在《花房姑娘》里面用他嘶哑的嗓子唱道：“你问我要去向何方，我指着大海的方向。”那天她没有问我，但我还是面朝大海把嗓子吼到嘶哑：“伶俐，你要当演说家，你要当演说家……”

我去上学前，她送给我一张CD，指着上面的一个曲子让我听。

我在火车上打开电脑插入CD，《你离开南京，从此没人和我说话》，从始至终，没有一句歌词，悲伤到无声。

突然觉得火车加速了，眼泪无声。

■

篇8：《罐子里的声音》教案

1、让幼儿在听听玩玩的过程中，辨别不同物体发出的不同声音。

2、引导幼儿根据指示牌要求行动，并能随音乐较有节奏的表演。

3、让幼儿体验声音给人带来的快乐。

二、活动准备

1、罐子32个、红豆若干、瓜子若干、大米若干。

2、指示牌红豆、大米、瓜子。

3、音乐。

三、活动过程

（一）谈话导入

1、教师出示空罐子，摇一摇。

师：看看今天陈老师带来了好多好多的罐子？

师：罐子里面有东西吗？（幼：没有。）

师：你怎么知道没有？（幼：没有声音）

师：没有声音可能罐子里没有东西，打开罐子看看到底有没有东西哦！

2、老师转身在罐子里放进一个瓜子，摇一摇

师：陈老师要来变魔术了，你再来听听里没有声音？

师：现在里面有东西吗？

师：你是怎么知道的？（幼：有声音所以有东西）

3、教师小结：有声音了，有声音就是里面有东西了对吗？

（二）、听一听、猜一猜。在听听玩玩的过程中，辨别不同物体发出的不同声音。

1、游戏挑罐子――教师请幼儿用耳朵找一个有东西的罐子玩一玩。

师：我这儿呀有这么多的罐子，考考小朋友的耳朵谁的最灵？找一个里面有东西的罐子。罐子都封住的不可以打开的噢！今天用耳朵找一找哦。

师：谁的罐子里有东西的？

师：罐子宝宝保护好，罐子宝宝一直发声音声音也会哑掉的哦！

2、听辨声音，为自己的罐子找声音相同的朋友，教师根据罐子的声音把幼儿分成三组坐下。

师：罐子宝宝都有声音吧？里面的声音一样吗？听听看，你的东西和他的东西一样吗？让我们来给罐子宝宝找朋友。

选出一名幼儿找声音相同的罐子宝宝。（注：先请一个罐子里是瓜子的宝宝上前，因为瓜子的声音最容易辨认。）

师：我们先来请一个朋友，给你罐子里的东西找一个好朋友，找不到好朋友很孤单的哦，仔细听哦。

师：先听听他的，他来给你找了，谁是他的朋友？是他好朋友赶快站上来。

教师拿大米罐子找朋友，因为大米与瓜子声音差别大。

（三）延伸活动

师：除了老师带来的红豆、瓜子、大米，生活中还有很多很多可以放进放进罐子里的东西，它们发出的声音会是一样的吗？小朋友们可以在家做实验，也可以带到学校来和其他小朋友一起探究一下。

分析：

在教学实践中，很多教师的出发点主要是教材、大纲，而不是幼儿。这导致幼儿对学习内容缺乏兴趣，缺乏学习动机。所以，教师要改变出发点，去寻求幼儿感兴趣的`事物和内容。教师要善于观察和发现幼儿的兴趣点，在此基础上形成科学活动。孩子天生对世界万物充满了好奇心和浓厚的兴趣，幼儿感兴趣的许多事物和探究的问题，就暗含着教育价值，所以教师要善于观察幼儿，要倾听、关注幼儿的问题，抓住幼儿感兴趣的事物，抓住教育契机，在幼儿的兴趣和关注点上开发、生成科学活动。教师要善于捕捉教育时机，形成儿童感兴趣的科学活动，促使儿童进一步探究。

活动中教师有敏锐的观察力，善于捕捉来自孩子的信息。能真正投入到活动中去，和孩子们一起同生共长。善于倾听孩子、懂得包容孩子、学会支持孩子。当孩子对话题产生兴趣时，教师用接纳的意识面对孩子的生成活动，并热情积极地以一个学习者、建构者的身份参与其中，

教师在支持、参与、提升的过程中对幼儿的话题内容进行了价值判断，及时进行了调整和延伸，教师在活动中既满足了孩子的情感需求又推动孩子的学习向纵深发展。

教师能做到对幼儿的经验加以统整和提升，在活动中教师能出幼儿的经验出发，然后给于支持和总结提炼，帮助幼儿获得更多有益的经验，很好的诠释了支持者、合作者、引导者的的角色。

策略：

篇9：幼儿园夏天教案夏天里的声音

思路：

夏夜本来就是迷人的，夏夜更是丰富的。每当一缕夏风伴着和谐美妙的蛙声、蟋蟀声萦绕于耳畔时，便会激发起孩子们对夏夜的探究兴趣。为了让孩子更进一步地发现夏夜的有趣与热闹，我们从夏夜里的声音着手，让幼儿感知夏夜里的各种声音包括（室内、室外），从而激发孩子的好奇心。我们通过为孩子创设一个美妙有趣夏夜的情境，在宽松自由的氛围中，让孩子们从感知声音——表演声音——想象声音——营造声音，通过表演、想象、动手动脑等多种游戏活动使孩子感受到夏夜的热闹与有趣。

活动目标：

1.通过倾听、感知、表现夏夜里各种小动物的声音让幼儿感受夏夜的热闹。2.能通过各种的声音想象探索各种消暑、解渴的方法。

3.探索各种灭蚊蝇的方法，让幼儿感受灭蚊蝇的快乐与有趣。

活动准备：

1.各种声音资料（蟋蟀声、蛙声、蚊蝇声、知了声、雷声、喝饮料声、电风扇、拍蚊声等）。2.蟋蟀、青蛙、蚊蝇、知了等图片。

3.各式蚊蝇拍、硬纸板、皱纹纸、软皮线、废旧饮料罐等。

活动过程：

1.创设夏夜的草坪情境，激发幼儿兴趣。师：听，这是什么声音？快找它在哪儿？（让幼儿倾听各种声音，寻找小动物。）2.让幼儿感受夏夜的草丛中热闹的声音。

（1）通过歌表演、创编等活动自由模仿表现各种小动物的声音。（通过此环节来激发幼儿的表现欲，发展幼儿的表演能力和创编能力。）

（2）让幼儿交流自己喜欢什么声音？不喜欢什么声音？为什么？

（3）让幼儿正确处理各种小动物。

（让幼儿凭借以为以往的生活经验来，区分益虫与害虫加深对个各种虫子的认识。）3.利用雷声将幼儿引入室内场景。

4.通过倾听各种声音让幼儿想象、讨论、探索各种消暑解渴的方法。

（通过提供各种室内的声音，给幼儿提供一个自由充分想象、表述的空间，发展幼儿的想象力及语言能力。）5.针对蚊蝇声让幼儿讨论如何来消灭蚊蝇。

（1）让幼儿运用多种材料来制作各种灭蚊蝇的工具。

（给幼儿提供多种材料让幼儿自由选择，充分发挥了幼儿的自主性，创造力，提高幼儿的动手能力。）

（2）幼儿进行灭蚊蝇活动，感受灭蚊蝇的有趣，在劈啪劈啪声中感受灭蚊蝇的热闹。6.在灭蚊蝇后，让幼儿随着悠扬的音乐安静的入睡。

（动静交替，使幼儿享受到热闹的灭蚊行动之后那份独特的安宁，体验无比的成就感。）

活动反思：

活动中给孩子创设了一个身临其境的夏夜的情境，利用各种声音激发幼儿的兴趣。让幼儿寻找声音、模仿声音、并让幼儿用歌表演等形式，来亲身感受夏夜的热闹。但在幼儿表演各种声音时，有个别幼儿的注意力转移到了草坪场景边的大屏幕上，这说明在创设环境时，应多方面的考虑周围无关因素的干扰，尽量排除和远离无关因素，以免分散幼儿的注意力。活动后给我的又一大启示是环境材料的要在恰当的时间切入，如在让幼儿自由制作各种灭蚊蝇的工具时，我们过早的将“蚊蝇”出示，使得个别幼儿都没有制作创作灭蚊蝇工具，就急于消灭蚊蝇，从而失去了亲自动手制作，自由创作的机会。如果蚊蝇在幼儿制作完后出现，就会避免上述情况的发生。冬天和夏天(语言)

活动目标：

1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。

2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。活动准备：

1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。

2、录制散文《夏天》、《小雪花》。

3、可粘贴的小红花。活动过程：

1.出示挂图，引入话题

教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点

(1)你认为冬天是什么样子的？夏天给你留下了什么印象？(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？ 3.引入论题，分组讨论

教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天？为什么？将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。4.讲解规则，展开辩论 辩论规则：

（1）两组幼儿轮流发言。

（2）一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。

（3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。

篇10：《在声音的世界里》教案设计

注：见红色便是停止

3、教师清唱《幸福拍手歌》，幼儿根据教师出示的标记牌依次摇罐子演奏。

师：顾老师要唱一首歌和警察叔叔一起让你们发声音，这个声音会很好听的。

注：教师清唱，幼儿伴奏。

4、随音乐练习

师：顾老师请来了一个乐队，音乐很快的所以宝宝的眼睛耳朵要特别亮哦!我们一起来试试。

四、延伸探究活动

1、师：听听想想，罐子里没声音就代表没东西吗?

2、出示装有纸的罐子，摇一摇。

师：没声音，为什么?

篇11：让千古美文活在声音的艺术里

关键词：文言文教学；不足；诵读

在影视作品中，我们经常能看到留着山羊胡子的私塾先生在讲台上半闭著眼睛摇头晃脑地带领着学生诵读古文。在文学作品中，我们也能注意到鲁迅先生曾在《从百草园到三味书屋》中饶有兴致地描写他的老师读书：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”在必修课本中，我们也曾发现梁任公先生“背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去”。这些老先生在孩子们眼里是非常有趣的，但是他们却自得其乐，沉浸其中。现在看来，老先生们不只是在诵读，而是真的陶醉其中了。

可是不知从什么时候起，校园里这书声琅琅已渐行渐远。随着新课程改革的实施，课堂上声情并茂的视频音频文件被广泛运用，使我们的课堂充满了生机，但是这些声音真的能替代学生悟读后的心声吗？特别是文言文的学习。文言文是中国古代的书面语言，在现代日常生活中很少用到，所以，很多学生根本不愿意学习。课堂上，有的教师仍沿袭传统的教学方法，重“言”轻“文”，硬是把一篇文质兼美的古文肢解成了一个个单调乏味的古汉语知识点，这在很大程度上削弱了文言作品的真正价值。而新课标后，有的教师又完全抛开古汉语知识，单纯地对课文情节进行探究，走向了重“文”轻“言”的一面。

如何才能改变无效的学习状态，增强学生的自主学习意识，使他们的文言文阅读能力更上一层楼呢？我认为可以通过诵读让文言文学习回归本真。新课程标准中指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读，顾名思义就是用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载思想情感的口语表达艺术。一篇课文，通过朗读会更深刻地体味文章的精义妙理，体味作者的深思妙笔……诵读可以将“文”与“言”完美地结合在一起。通过诵读，学生既能感受文言的魅力，又能体味文章的精义，最终真正领悟到古文的文质兼美。

文言文诵读，是传统塾学教学的主要方式之一。古代儿童从学习《三字经》到《千字文》再到《增广贤文》，都离不开诵读。朱熹在《训学斋规》中说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，只是要多诵读遍数，自然上口，久远不忘。……余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只慢朗诵读，决不能记，记亦不能久也。”古人读书尚且如此，何况今人？

当代国学大师陈寅恪晚年双目失明，仅凭口述便完成了传世名作《柳如是别传》。文中的索引文献全凭记忆，经后人查对丝毫无误。他是如何做到这点的呢？大概与他平生的诵读累积密切相关吧。

以上足以证明诵读不容忽视。同样在文言文教学过程中，诵读的运用也不容小觑。诵读能够稳定学生的情绪，培养学生的思考能力，帮助学生形成一定的语感，还能陶冶学生的性情。既然诵读有这么多作用，那有什么方法可以提高学生的诵读能力吗？

首先，我认为教师的范读非常重要。朱自清先生曾提出“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵”的诵读方法。作为课堂教学的引导者，教师要练好诵读的基本功，要掌握诵读的相关技巧，能将自己对课文的理解通过诵读传达给学生，通过声音去感染学生，进而引发学生的思考。

其次，学生作为学习的主体必须参与其中。课堂诵读方式可以多样化，可以齐读、分组读、分男女生读、分前后排读……让整个教室充满琅琅书声，让所有学生都感受到诵读的乐趣。根据课文的不同，可以安排不同形式的诵读，戏剧性强的文章可以让学生分角色声情并茂地演读，语言隽永的文章可以让学生认真地品读、析读。为了调动学生诵读的积极性，还可以进行赛读，并进行多元评价。在一次次的评价中，不断增强学生的自信心，让学生尽情地展现，完美地演绎，让他们的情感在有声的诵读中喷薄而出。

诵读，是文言文教学中最传统、最科学的方法。它能摆脱串讲法的沉闷乏味，又能弥补重“文”轻“言”法难以顾及文言知识的不足。文言文教学中的诵读训练，可以正音正字、辨词析句、点断句读、体察语气、梳理层次、探究特色。通过一次次的诵读，学生会越读越有感情，越读越有个性，最终真正参与到作品之中，体会学习的乐趣。作为语文老师，我们应该让学生放声诵读，让千古美文活在声音的艺术里。

参考文献：

[1]鲁迅.鲁迅文集.人民文学出版社，2005.

[2]朱熹.训学斋规.实用语文教学词典.天津教育出版社，1989-06.

[3]朱自清.诵读教学.江苏文艺出版社，2011-03.

篇12：《在声音的世界里》教案设计

佚名

到南极去是非常让人羡慕的事情。本文作者来到南极，把自己的所见所闻写成了日记。

第一篇日记写的是我们登上了乔治岛。长城站的叔叔们跑出来迎接，个个激动万分。

第二篇日记写的是李叔叔带领我们去西海岸，我们看到了一群象海豹。

第三篇日记写的是我们拜访苏联的别林斯高晋站的情景。

1.读课文，了解作者在南极乔治岛上的所见所闻。

2.初步了解写日记的目的、内容和格式。

3.培养学生搜集、处理信息的能力。

第一课时

一、导人新课。

1.出示南极的图片资料。

2.有人说：天下最难的事，是太空旅行;天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?

3.本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

4.板书课题。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.边读课文边思考。

(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?

(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?

三、再读课文。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

皮肤() 气氛() 吓唬() 俱()乐部

2.学生交流讨论思考题。

(1)出示句子：

长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

(2)体会画线的部分的意思。

(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习，集体汇报。

四、信息资源交流会。

1.分组交流学生查找的有关南极的知识。

2.组内代表发言，全班交流。

(如：南极的地理位置;南极的自然资源;长城站的介绍;考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)

第二课时

一、检查复习。

找三名同学读课文。

二、初步了解写日记的知识。

1.写日记的内容。

(1)分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感?

(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情;第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情;第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)

(2)小结：

日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法

2.写日记的格式。

学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。

三、班上同学日记交流活动。

篇13：《在声音的世界里》教案设计

知识与能力：指导学生有感情地朗读课文;理解课文内容。 会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。

过程与方法：引导学生联系生活实际大胆想象，让学生在读中感悟，受到心灵的教育。

情感态度价值观：让学生领悟到没有噪音的生活是美好的，减少生活中噪音是文明行为，会让生活变得更美好的。

教学重点：

会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。

教学难点：

领悟到没有噪音的生活是美好的。

教学方法：

引导、点拨、联想、合作探究、自读自悟

教学准备：

PPT,多种音效

教学过程：

一、复习生字

巩固词语。

二、导入新课。

同学们，复习完了生字，咱们就继续走进噼里啪啦城，去听一听世界上最响的声音。

三、品读课文，体会安静、舒适的环境对我们的生活、学习的好处。

问题一：从前，有一座城市叫：“噼里啪啦城”，为什么这样叫?谁能在课文中找出最能说明这个问题语句来读一读。(播放音效)

问题二：世界上最响的声音，他听到了吗?为什么?(引导学生从小男孩想的办法来理解)

问题三：结果，这位王子得到的是什么礼物?课文中是怎样描写“安静”的?(播放音效让学生感受) 学会用“听到了……. 听到了…… 听到了……”联想说话。

问题四：“安静”多好啊!它使得这个噼里啪啦城变成了 ?使得这个城里的居民也变得 ? 所以，我们在上课的时候，要 ? 我们在做作业的时候，要 ? 在大人们说话的时候，我们也要 ?

四、总结：通过这篇课文的学习，你学到了什么?

( 明白：噼里啪啦城里的响声是生活中的噪音，减少生活中的噪音是文明行为，会让生活变得更美好)

板书设计 14.世界上最响的声音 小鸟歌唱 大自然的声音 微风低语 美妙 溪水潺潺 作业设计

1.完成以下练习：

①傍晚，我漫步在小溪边。听到了 ，听到了 ，听到了 。

②清晨，我走在田野里，听到了 ，听到了 ，听到了 。

篇14：《有趣的声音世界》教学设计

随《布娃娃弹琴》律动 第三课时感受声音故事中不同声音的音色

用声音编织的故事——小白兔盖新房与同学们共同参与音乐表演 第四课时感受声音故事中不同声音的音色

用声音编织的故事——小白兔盖新房(工)与同学们共同参与音乐表演

二、教学要求

(一)单元总要求 1.培养学生对声音的感受力，并能用不同的材料进行模仿。

2.在声音创编的活动中养成仔细观察周围事物的习惯，激发学生对创造的兴趣，并从中获得成功的喜悦。

(二)具体要求

1.感受并模仿自然界和生活中的声音。 2.感受人声和乐器不同的音色。

3.能够用不同的材料创造声音(非常规音源)。 4.能够用声音编织一个简单的故事。

5.会唱歌曲《大雨和小雨》《布娃娃弹琴》和《大鼓和小鼓》。

三、教学准备

(一)教具

五个盛水的瓶子、碟子及课堂打击乐器。

(二)音响

自生活中采集的各种声音的录音带或CD。

四、教材分析

(一)编写意图

本单元是为培养学生对声音的感受力和创造力而编写的。小学生入学后第一节音乐课就把学生带入一个奇妙、有趣的声音世界，为学生提供一个探索和创造声音的空间。

通过本单元的教学，要求学生： 1.养成“倾听”各种声音的习惯。 2.培养对各种声音的感受能力。 3.模仿各种声音，进而能创造声音。

声音是学生日常生活中最常感受到的一种自然现象，通过对声音的探索，可以引起学生对声音的兴趣，使他们获得创造的乐趣和成功的喜悦。

学生利用各种不同的声音材料，不仅可以创造出各种声音，还可以利用这些声音材料表现一定的场景。在此过程中感受声音的强弱、长短、音色、高低。这些知识虽然没有直接讲授却已经渗透在有趣的创造活动之中。

唱歌教学仍然是音乐教学中十分重要的内容，在提倡创新教育的同时，不能忽视唱歌教学的重要作用。通过歌曲感悟音乐仍是学生学习音乐的重要途径。

本单元的三首歌曲都与声音有关。通过歌曲唱出不同的声音，引起学生对声音模仿的兴趣，用听唱法学唱歌曲，通过优美的旋律感受音乐的美。

本单元在内容编排上，从“寻找声音→模仿声音→创造声音→利用声音表现情景”，这样由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地完成对声音的初步探索。

(二)重点与难点

本单元的重点：

创造声音并用声音编织故事。通过创编音乐的实践活动，引起学生对创造的兴趣并获得成功的喜悦。

本单元的难点：

对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。教师应通过本课的教学，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。

(三)音乐材料分析 1.寻找生活中的声音

教材中分别例举了三组表现不同场景的声音和一首歌曲《大雨和小雨》。

三组声音分别是： 城市中的声音：汽车、钟表、直升飞机、火车。

森林中的声音：流水、小鸟、狮子、大象。

乡村中的声音：小鸭、小鸡、小狗、小猫、雷雨。

这几组声音都是学生日常生活中非常熟悉的，很容易分辨，也易于模仿。为了开阔学生 的思路，教师在教学中还可以提供更多的声音，特别是农村中的学生，对大自然中的声音会有更深切的感受，在夜间的田野中经常会上演一部神奇而美妙的声音交响曲。

生活中还有其他场景的声音。如：拨电话、电话铃、电话不通、电话接通的声音;火车进站、出站、行进中、过山洞、过大桥、汽笛的声音;自来水滴水、开水龙头流水的声音;小溪流水、瀑布、海浪、海鸥的声音;小孩的哭声、笑声、掌声;集贸市场、嘈杂的大街、走路的声音;关门声、下楼声、脚步声;汽车发动声、行进声、刹车声;校园的铃声、打篮球、踢足球、打乒乓球、跳水的声音;厨房中的炒菜声、切菜声;风声、雷声、雨声;磨纱纸、揉纸的声音;各种动物、各种乐器的声音等。教师要引导学生仔细“倾听”更多的声音，为他们以后用声音编织故事打下良好的基础。

歌曲《大雨和小雨》只有两个乐句，每个乐句只有4小节，第二乐句的音乐素材蕴含第一乐句的部分材料。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。 2.在音乐厅里

篇15：声音如何在耳朵里旅行

我们的耳朵分为外耳、中耳和内耳。外耳就是长在脸部两侧的耳廓，它能收集声波，再将其通过中耳传到内耳，最后输送给大脑。现在让我们跟着声波在耳内作一次旅行吧。

耳廓收集到的声波由外耳道传入中耳(鼓室)。外耳道的管壁能分泌出黄色耳垢(耵聍)，起防御灰尘或小虫侵入的作用。中耳的外侧壁是一层薄膜，我们将它称为鼓膜。鼓室内有3块听小骨，按它们的形状命名为锤骨、镫骨和砧骨。这3块听小骨的一侧连着鼓膜，它们就像一座桥，将声波引起的鼓膜震动传入内耳。

内耳分为内耳道和内耳迷路两个部分，是我们“听”这一功能的最重要的器官。内耳中有着像竖琴一般的听神经，也称为第日对脑神经，共有24000根，从内耳一直延伸到脑中。听神经将感受到的声波震动传入大脑，再由大脑进行分析判断，得出究竟是什么声音的结论。

耳朵的作用还不仅仅在于听，它们还起着平衡身体的作用，这一点也许你并不清楚。当你站着、坐着、走路或奔跑跳跃时，内耳中的位觉感受器便会帮助你保持平衡。尤其在你闭上双眼时，它们保持平衡的功能就更显得突出了。

篇16：《在声音的世界里》教案设计

“请你们听一听，这是什么声音?”

教师播放动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声，让孩子一一说出这是什么声音。

“我们在生活中听到过这么多的声音，今天，我们就一起来发现声音里的秘密。”

活动目标：

1、能辨别生活中各种常见物体发出的声音。

2、探索声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动重点：

探索声音是怎样产生的。

活动难点：

知道不同材料的物体可以发出不同的声音。

活动准备：

1、录有动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等声音的录音。

2、铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料。

3、鼓、小珠子。

4、录有乐音和噪音声音的磁带

5、酸奶杯(或纸杯)，棉线。

活动过程

1、引发兴趣，感知声音。

“请你们听一听，这是什么声音?”

教师播放动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声，让孩子一一说出这是什么声音。

“我们在生活中听到过这么多的声音，今天，我们就一起来发现声音里的秘密。”

2、操作体验，探索声音。

(1)、幼儿第一次操作，在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。

老师这里有铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料，请你们去玩一玩，怎样让这些材料发出声音?

幼儿自由实验、交流，教师观察指导。

自由探索结束后，引导幼儿共同交流：“你用了什么方法，使什么材料发出了声音?”

“那声音到底是怎么产生的?”

教师鼓励孩子大胆地提出自己的见解。

(2)、教师实验操作，让幼儿了解声音产生的原因。

教师用鼓棍敲击鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳动。

提问：小朋友们，小珠子是真个奇怪舞蹈家，她跳舞要用大鼓做舞台，还要有用大鼓为她伴奏她才肯跳。这是怎么一回事呢?

(3)、幼儿第二次操作，尝试让所有的物品发出声音。

小朋友，想一想除了这些材料能发出声音，在我们的周围还有哪些东西能发出声音?“本文来源:屈,老;师教案.网”请你去找一找，试一试，让这些东西也能发出声音。

自主探索结束后，引导幼儿交流自己的操作及发现，教师小结。

3、回归生活，听辨声音。

(1)、教师播放两段录音，请幼儿听一听，有什么不同的感觉?

(2)、教师小结：在我们的生活中，有好听的声音，也有不好听的声音，要是多听了不好的声音，有害人的健康，所以我们在游戏活动中要说悄悄话，要懂得保护好自己的嗓子，避免产生噪音，养成良好的说话习惯。

(3)、我们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演一下吧。

延伸活动：制作小电话

(1)介绍制作材料：“桌子上的材料你都认识吗?今天我们要用它们来做电话机。”

(2)讨论制作方法。

(3)教师示范制作方法：“在纸杯下端挖两个小洞，用线穿过，再打一个结。”

(4)幼儿制作，教师巡回指导。

(5)想想玩玩：

用自制电话通话——教师引导幼儿用手握住线：“你发现了什么?为什么?“

小结：声音是通过线来传播的，如果把线握住，声音就传不出去了。

教学反思

在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。