数学分析全套课件

数学分析全套课件（精选9篇）

篇1：数学分析全套课件

学生知识现状的分析：

小学一年级的教学内容主要分为三块，体育基本常识、基本活动和游戏。体育常识主要包括体育课的作用、正确的坐立行姿势;基本活动包括基本活动包括队形队列、基本体操、走、跑、跳、投、滚翻、攀爬、韵律活动和简易舞蹈;最后一块是适合低年级小朋友的一些简单游戏。体育锻炼与健康的基本知识与技能很不标准，我们要进一步的教学，给学生进行练习，为学生提高技能，增强身体健康，打下良好的基础。

本学期教学的主要任务和要求：

本学期使学生获得一些运动和健康的`基础知识，初步学习和完成简单的组合动作，提高运动技能，对队列与队形，正确的动作资势，身体体重良好的锻炼，练习坐位体前屈、立定跳远达标，并引导学生形成积极向上，团结合作，竞争进取的精神。

重点与难点：

重点：练习坐位体前屈、50米、立定跳远达标。

难点：通过游戏发展学生身体灵敏、协调性、耐力和体能，以及体育运动方法与技巧。

提高教学质量的措施：

建立和谐的师生关系，创新教学方法，让学生在快乐中学习，得到知识与建康的提高。

目的：

通过体育基础知识与游戏相结合的学习，培养学生锻炼身体的学习兴趣，提高学生学习体育运动的技能技巧;利用游戏来融合体育知识与技能，提高学习能力，正确引导学生建立人生观、思想观，使学生养成正确的道德观。

任务：

全面促进学生的身心健康，培养学生运动技能与技巧，树立好正确的人生观、世界观，献身体育事业，提高学生的全面素质。

篇2：数学分析全套课件

课型：理论技能课。课时：4课时。

学情分析：让学生知道为什么要知道要上好体育课，对今后素质提高的作用起到基

础的作用，在教学过程中坚持以学生为主，充分发挥学生的主体作用，能过理论讲授，实践操作，使学生知道上体育课的要求及身体素质健康的好处与提高学生操作技能。

教学目标：

一、情感目标：

通过和谐教学，与学生建立民主、平等的交流，使学生感到学习愉快，注意力集中，思维活跃。

二、过程与方法：

1、教师在黑板上板书相关的《认真上好体育课》的主要知识点。 2、教师在授课时边讲授边示范，边指导学生学习。

三、知识目标：

1、培养学生掌握体育与健康的意义。

2、掌握好课前、课上、课后的要求，为今后上好体育课打下基础。

教学的重点、难点：

1、掌握好课前、课上、课后的要求。

2、学好上体育课的心理素质，养成自我锻炼身体的好习惯。

教学资源与准备：

1、准备好相关教学资料及教材。

2、 教师选用相关的教室及场地。

教学过程描述：

一、学生先整队，做徒手操，报告人数，师生问好。

二、学生听教师讲解内容。

让学生了解体育课是学生学习的必修课，掌握好上体育课的课前、上课、课后的要求;让学生知道体育课是由老师指导，大家活动、做游戏、跑等各种身体练习课。

三、教学的主要运用：

运用“讲述讲授”与“示范”相结合的教学方法，让学生边看、边听、边练习，记住今后上体育课的要求。

板书： 认真上好体育课 1、 课前要求：

(1)缺席要请假，(2)整理好服装， (3)提前到上课场地。 2、课上要求：

(1)站队要快、静、齐， (2)练习要认真。

(3)听讲课不要走神， (4)上课要遵守纪律。 3、课后要求：(三不要)

(1)不要大量喝水， (2)不要在天热时用凉水冲身， (3)不要立刻吃食物。

交流评价与作业：

1、 作业：要识记上体育课的课前、课上、课后要求。

2、 师生总结与评价。

3、 师生再。

4、 下课

篇3：数学分析全套课件

1 对象与方法

1.1 对象

对浦东新区自愿咨询检测 (VCT) 门诊中及由同性恋非政府组织招募的MSM, 采用随机抽样调查的方法对218名MSM进行HIV检测及一对一问卷调查并收集资料;其中符合要求者为202人, 应答率达97.3%。

1.2 方法

1.2.1 问卷调查

调查在严格保密的条件下, 由经过培训的课题组成员采用一对一问卷形式进行, 内容包括:人口学信息、艾滋病相关知识、性行为特征、社会心理与对艾滋病的态度等内容。

1.2.2 血样的采集和血清学检测

完成知情同意后, 采集静脉血5 ml, 按送样规范要求由专用工具送到浦东疾病预防控制 (疾控) 中心实验室, 用上海荣盛生物制品有限公司生产的HIV抗体诊断试剂盒进行HIV初筛, 阳性标本送上海市疾控中心进行确认。丙型肝炎病毒 (HCV) 检测由万泰生物制品有限公司生产的HCV病毒抗体诊断试剂盒进行。

1.2.3 数据输入与分析

调查资料采用Epi Data 3.1中文版建立数据库、双重录入和检错, 采用SAS 9.0英文版进行数据管理和分析。统计分析方法采用t检验和卡方检验, 所有均为双侧检验, 检验水准α取0.05。

2 结果

2.1 基本信息

2.1.1 年龄和婚姻状况

本次被调查的202名MSM, 平均年龄 (32.4±12.1) 岁, 其中年龄最小为17.0岁, 最大为76.0岁;未婚占68.8%, 在婚为21.8%, 离异或丧偶为5.5%, 同居占4.0%。在未婚者中当问及将来是否结婚时候, 76.1%的人选择不结婚。

2.1.2 职业、收入和文化程度

本次调查的对象职业分布较为广泛, 各类职业均有涉及, 以公司员工最多占56.9%;事业单位和自由职业者分别占9.9%和9.4%, 学生占6.9%;其他职业、工人、无业、农民公务员、医务人员分别占5.5%、4.5%、3.5%、2.0%、1.0%和0.5%。户籍中外省市占到55.5%, 上海市浦东新区的占23.8%, 上海市其他区县占20.8%。经济收入的月收入大于4 000元者占到研究对象的47.5%, 月收入在4 000~3 001元的为20.8%, 月收入在3 000~2 000元和2 000元以下依次为18.8%和12.9%。文化程度中大专、本科文化程度占52.5%, 高中或中专占22.3%, 初中占12%, 硕士及以上占8.9%, 其他占4%。由于50%以上为非上海户籍人士, 故该人群具有一定的流动性。

2.2 艾滋病相关知识来源及核心知识掌握情况

2.2.1 相关知识来源

有69.2%的研究对象通过电视获得艾滋病相关知识, 而通过广播、免费宣传材料、报刊获得为35.7%, 由工作单位 (社区组织、学校等) 组织的宣传活动、宣传栏广告栏获得占到26.6和25.6%, 其他途径均占不到20%。

2.2.2 艾滋病相关知识掌握情况

对无保护性交是否传播艾滋病正确认知率为93.1%, 在共用注射器、输血是否传播艾滋病这2个问题的正确认知率分别是97.5%和95.5%, 对一起吃饭、握手、共用马桶是否传播艾滋病的正确认知率高达95%以上, 对蚊虫叮咬是否传播艾滋病正确认知率在93.6%。见表1。

注:MSM—男男性行为者。

2.3 性行为特征分析

(1) 在本次研究的对象中, 首次与同性发生性行为年龄最小为15岁, 最大为62岁, 中位数年龄22岁;开始排斥异性、喜欢同性的最小年龄8岁, 最大60岁, 中位数年龄20岁;到目前为止发生过同性性行为性伴最少1人, 最多达到300人, 中位数是4人。其中异性性伴数最少1人, 最多5人, 中位数是1人, 与异性发生过性行为高达44.6%。 (2) 性角色和性行为方式:本次调查的对象在性角色方面以为自己可以是男性角色也可以是女性角色 (0.5) 的高达45.0%, 认为自己只是女性角色 (0) 或者只是男性角色 (1) 的人数几乎相等各占27.3%和27.7%, 本次调查对象的性行为方式中有肛交行为占90.6%, 有口交行为和手淫行为分别68.3%和49.0%, 表明肛交行为是目前上海MSM采用的最主要性行为方式。见表2。

注:MSM—男男性行为者。

2.4 安全套使用及寻找同志的方式

本次调查对象对正确使用安全套的意义的正确回答人数达94.6%, 所以既往发生性行为时多数使用安全套占51.1%, 每次都使用占29.7%, 从不使用占5.9%;但是最近1次性行为时使用安全套为89.1%, 没有使用仅为10.9%, 寻找同志的方式依次为网络、朋友介绍、浴室、酒吧和公园。表明近来MSM对艾滋病危险性认识水平在逐步提高, 自我保护意识明显增强, 安全套的使用率高, 从而有效降低了艾滋病及其他性传播性疾病的风险。见表3。

2.5 对艾滋病的态度

当同伴感染HIV时有85.8%的人表示同情和关心, 假如自己不幸感染HIV后, 有84.7%的人表示会积极治疗, 乐观面对。

注:MSM—男男性行为者。

3 讨论

自1981年在MSM中发现世界首例HIV感染者以来, 由于其特殊的性行为方式、多性伴及在艾滋病传播中意义等原因, 引起了方方面面的高度关注, 上海市连续多年开展了MSM监测工作, 监测数据显示MSM中HIV感染率呈明显上升趋势, 本次调查的202例MSM中检测发现36例HIV抗体阳性, HIV感染率为17.3%, 高出张昌庆等[3]报道济南市MSM中10.4%的感染率, 说明浦东新区MSM中HIV感染率较高。

本次被调查对象总体素质较高, 被调查者经济收入的月收入大于4 000元者占的47.5%, 文化程度中大专、本科文化程度占52.5%, 与宁镇等[4]报告结果相似;未婚者占到68.8%, 未婚者当中问及将来是否结婚时候, 76.1%的人选择不结婚。提示:相对高学历、高收入、未来不结婚人员在MSM人群中比例如此高, 其原因非常值得社会学、婚姻学等相关部门的进一步深入分析和研究。

本次被调查对象对艾滋病传播途径、正确使用安全套、固定一个性伴的作用等核心知识问题的正确认知率都达到95%以上, 说明本次我们调查的人群对性传播、血液传播艾滋病的认知水平高, 对艾滋病的危害有一定的认知, 并且具有一定的预防艾滋病的自我保护意识。尽管对母婴传播艾滋病的认知水平比较低, 对妊娠是否传播艾滋病正确认知率为79.2%。但仍然远远高于笔者以往调查的吸毒人群的33.4%的认知率[5]。

预防艾滋病相关知识的来源依次为工作单位和学校组织的宣传教育、免费宣传材料、电视、书籍和网络, 表明MSM获取艾滋病相关知识的途径是多方面的, 电视、报刊和书籍是MSM人群得到艾滋病相关知识的主要途径和比较喜欢接受的途径, 50%以上MSM认为目前的舆论工具对性病、艾滋病知识的宣传不够, 提示我们必须多方位加大宣传教育力度, 尤其希望相关部门加强网络媒体的宣传工作。

本次调查的对象在性角色方面以为自己可以是男性角色也可以是女性角色 (0.5) 的高达45.0%, 国外有文献报道, 由于东西方文化的差异, 亚洲国家MSM中的双性性行为现象高于西方国家[6], 提示在MSM中性角色的不确定性非常严重, 导致他们性伴变化频繁, 极易引起艾滋病和其他性传播疾病的蔓延和扩散;本次调查发现还有高达44.6%的调查对象与异性发生过性行为, 由于多性伴现象泛滥, 性伴更换频率快, 群体内多数人同时与女性保持性关系, 男性双性性行为者极易充当HIV向家庭内传播的桥梁人群, 导致HIV的链式扩散, 为控制艾滋病快速蔓延, 积极针对这一高危群体开展干预工作已刻不容缓, 尽管调查对象中有99.5%的人员都知道性伴越多感染艾滋病的危险就越大, 但是MSM中多个同性性伴的现像仍然非常普遍, 并且同时有相当多的异性性伴, 这种多性伴的同性性行为性和异性性行为并存, 势必提高艾滋病传播的风险, 加重我们预防干预工作的难度, 也为我们今后的工作提出更高的要求。本次调查对象寻找性伴的方式依次为网络、朋友介绍、浴室、酒吧和公园, 与张枭等[7]的研究一致, 提示MSM相对学历、收入比较高, 随着互联网的普及, 他们越来越多通过网络来寻找性伴, 故充分利用和加强互联网的宣传和普及预防艾滋病的作用, 对控制艾滋病在MSM中的传播具有重要意义。

安全套是目前一致认可的预防HIV经性传播的重要手段, 只有坚持正确使用安全套才能够有效的降低MSM感染和传播HIV的风险, 本次调查对象对正确使用安全套的作用回答的正确率为94.6%, 所以既往发生性行为时多数使用安全套仅占51.1%, 但是最近1次性行为时使用安全套的占89.1%, 大大高于李玉凤等[8]研究报道51.2%的, 在对艾滋病的态度方面:当同伴感染艾滋病时, 持同情、关心的比率为85.8%, 假如自己不幸感染后积极治疗、乐观面对的为84.7%, 表明浦东新区近来大力开展的艾滋病健康促进工作卓有成效, MSM对自己和同伴不幸感染艾滋病的态度是积极向上, 不放弃、不歧视艾滋病同志, 对艾滋病危险性的认识水平在逐步提高, 自我保护意识明显增强, 安全套的使用率高, 从而确保有效降低艾滋病及其他性病在人群中传播的风险。

参考文献

[1]张万宏、石萍、石卫东, 等男性双性性行为者性取向及群体性行为特征分析[J].华中科技大学学报:医学版, 2012, 41 (3) :375-378.

[2]伍传仁.中国男男同性恋的研究现状[J].实用预防医学, 2009, 16 (3) :895-986.

[3]张昌应, 阮师漫, 石志林.济南市MSM和暗娼人群AIDS相关知识和危险行为调查[J].中国艾滋病性病, 2008, 14 (1) :55-57.

[4]宁镇, 徐亮, 康来仪, 等.45例男性同性恋艾滋病感染危险因素调查[J].上海预防医学杂志, 2003, 15 (9) :454-457.

[5]黄星, 孙乔, 张枭.上海市浦东新区吸毒人员HIV检测需求及其影响因素[J].职业与健康2011, 27 (15) :1681-1684.

[6]Dandona L, Dandona R Gutierrez JP.et al.SexbehaviorofmenWhohavesex With menandriskof IVin AndhraPradesh India[J].AIDS 2005, 19:611-619.

[7]张枭, 毛军, 李朋, 等.浦东新区男男性行为人群艾滋病相关的健康与求医需求分析[J].环境与职业医学, 2011, 28 (12) :781-784.

篇4：数学分析全套课件

我们上节课已经了解了到了这首诗是作于唐帝国经历安史之乱四年后又值军阀纷争的时候，当时的社会可谓是民不聊生、满目疮痍。而这时的诗人，常年漂泊无依，已是一个五十五岁的疾病缠身的老人了。那他在这样的情况下，于一个重阳佳节写下了这首悲秋伤怀的名篇《登高》。

二、学习新课：

1学生朗读

下面我请一位同学起来为我们朗诵一下这首诗，在这位同学朗诵的同时，其他同学注意去感受诗歌的意境，找出诗歌中作者选取了哪些意象来进行描绘

（学生某朗诵）

这位同学的朗诵在节奏和韵律上把握得很到位的，有一点不足，是感情不够饱满，我相信通过我们这堂课的学习，同学们的朗诵水平一定能够有所提高

2、找出意象

那老师刚才提的问题，同学们都找到答案了吧，我们一起来看看： 风、天、猿、渚（水中小块陆地）、白沙、飞鸟、落木、长江 但这些只能说是物象，还不能称之为意象，诗人是怎样将这些干瘪的

物象变成了可以传情达意的意象的呢？

3情与景的交融

急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟 无边落木、不尽长江

王国维说“一切景语皆情语”，请大家体会一下这些景里面寄寓的是一种什么样的情感。（孤独哀伤、韶光易逝）

以上这些就是诗人的登高所见了，我们可以来想象这样一个场景，一个五十五岁的羸弱的老人，在重阳佳节独自一人登上高楼，但凡目光所到之处，皆是“哀猿、飞鸟、落木”这样一些萧索的景物。那是因为诗人满怀悲苦，他在以情观景。而下面，诗人紧接着又转景入情，点出了他满怀的悲苦是由何而来。

我们一起来看看后两联，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，如此看来，诗人的悲苦是由于“作客”、“多病”。但是真的仅仅因为这样吗？我们曾经学到过杜甫的一句诗“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，所以我们很早就知道杜甫的忧虑往往不是为自己，而是为国家，这是杜甫的胸怀。

4诗人的情怀

那根据我们所了解的杜甫以及上一节学过的诗歌背景，我们来深层地挖掘一下作者登高时的那种深重的悲苦是由何而来？（此问抽答）

作客、多病、苦恨、停杯 —— 风雨飘摇的家国 —— 忧国伤世 所以诗人“苦恨”的不是自己“作客”，而是迫使自己“作客”的原因——国家的风雨飘摇。正因为诗人有着这样的胸怀和高度，所以他的“艰难苦恨”才会跨越千年仍然震撼着我们，大家能体会到吗？

5、再读诗歌

那这样，我们再请刚才那位同学朗诵一遍，看他是否感受到了诗人这种感时伤世的情怀，并且将他所感受到的融进他的朗诵中（同学某朗诵）

三、结课：

篇5：数学分析全套课件

人教新课标六年级下册全套教案、课件、反思

第1课：文言文两则 第2课：匆匆 第3课：桃花心木 第4课：*顶碗少年 第5课：*手指 口语交际・习作一 回顾・拓展一 第6课：北京的.春节 第7课：*藏戏 第8课：*各具特色的民居 第9课：*和田的维吾尔 口语交际・习作二 回顾・拓展二 第10课：十六年前的回忆 第11课：*灯光 第12课：为人民服务 第13课：*一夜的工作 口语交际・习作三 回顾・拓展三 第14课：卖火柴的小女孩 第15课：凡卡 第16课：*鲁滨孙漂流记 第17课：*汤姆・索亚历险记 口语交际・习作四 回顾・拓展四 第18课：跨越百年的美丽 第19课：*千年梦圆在今朝 第20课：真理诞生于一百个问号 第21课：*我最好的老师 口语交际・习作五 回顾・拓展五 难忘小学生活 古诗词复习 综合复习

篇6：数学分析全套课件

给水工程部分：

给水工程——高等学校推荐教材

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《给水工程》

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给水工程全合集

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给水工程讲义 幻灯片格式

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建筑给水排水工程（第四版）

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新编建筑给水排水工程师手册（设计·施工·管理）

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篇7：数学分析全套课件

目前, 随着高职院校信息技术的发展, 大多数都建立了课件点播系统, 使用课件教学, 任何一个多媒体课件, 应当完成一定的软件功能, 同时规划一定的步骤来实现教学目的。而Internet环境下的多媒体课件, 则更应当具有一定的结构方便查询和重组, 同时提供一定的外界联系手段, 能够把单独的课件和无穷无尽的网络资源联系起来, 使得课件的使用者获得全方位的信息。

2 课件的定义及组成

对于课件 (Courseware) 可作如下定义:根据教学大纲的要求、结合教学内容和任务分析, 确定教学目标, 而加以制作的课程软件, 由4个部分组成:课件的基本单元、课件的关系单元、课件的结构组成以及课件的属性单元。

课件的基本单元, 也称之为知识元, 是在课件中能够相对独立, 具有表征知识的特点。比如一段程序、一个公式、一段文字或是一段动画等, 它由能够独立描述数据和内容。知识元的特征由元数据来描述, 而知识和信息由内容给出。知识元之间的可以按照一定的规则来组合, 在组合时可以进行分层和嵌套。

3 课件的结构及组成

课件的核心是结构, 如果课件没有包含结构, 或者说没有反映结构信息, 就不能够完整的、直观的描述整个教学的过程, 因此, 课件的结构相当重要。课件的结构组成可以分为3个部分:空间结构、逻辑结构和时间结构。

课件的空间结构:每一个课件的播放都有其不同的内容, 而那些内容在屏幕上的不同显示位置就是指的课件的空间结构。而课件空间结构定义及设计的目的, 就是要使那些内容能够任意的实际到任意的位置, 从而突出课件的主题, 达到良好的显示效果, 提高教学目的。

课件的逻辑结构:课件的逻辑结构指的是课件的整个框架结构, 是最基础的部分。具备了良好的逻辑结构的课件, 优点主要是:在使用XML (Extensible Markup Language) 定义文本形式的内容时容易实现信息的抽取与重组, 并能够清晰的区分课件中的各个元素。课件的逻辑结构可以分为4层:课件 (Courseware) 层、幕 (Scene) 层、屏 (Screen) 层和知识元 (Metadata) 层。

课件层是顶层, 包括课件的内容及课件的基本信息, 课件的基本信息如作者、课件ID, 课件的标题、制作完成时间、课件长度等;幕层实际上就是指完成课件的步骤, 一个课件的完成可能有多种方法, 但采取那一种步骤来完成课件更加好, 这就需要通过幕层来完成;屏层, 在进行课件制作时, 要考虑到使用不同的平台, 如LINUX或是Windows系列的平台, 使用简单的浏览器就能够在不同的平台中浏览学习课件;元数据是最底层, 这一层直接和用户打交道, 知识元是这一层的主要组成部分。

课件的时间结构:课件使用的时间是需要加以限制的, 如何在规定的一段时间内实现课件完美显示, 达到良好的效果呢?这就需要在课件的逻辑结构中加以设计, 对每一层需要加以时间控制。对于课件层, 定义一个课件量, 用来表示持续的时间;在幕层, 每个幕可以包含两个时间:开始与结束, 各幕之间的占有时间为连续的;屏 (screen) 层中, 对于第i个幕, 若它包含k个屏, 各屏之间也是连续的, 且时间控制所在幕的内部, 如果第j个课件的开始时间表示为Ebb, 结束时间表示为Eel, 则有:

在元数据层中, 元数据的生命周期可以是在包含上层屏的开始和结束时间中里的任何一段时间中, 但是由于课件的播放, 在课件中一定会有一个元数据是与整个屏同时开始, 并且有一个知识元与整个屏同时结束, 为了方便起见, 我们用Mb表示ID为P的知识元的开始时间, MeP表示其结束时间, 于是, 对于包含Y个知识元的屏x有:

在经过时间的标准化限定以后, 对整个课件的流程的控制变得比较容易, 从而使得在课件的演示教学中能够有效的控制好时间, 提高学习的效率。

4 课件的关系单元

实际上, 一个课件的制作完成存在着广泛的联系, 也就是说课件的知识元之间还存在着关系的问题, 归纳起来分为:空间关系、时间关系和语义关系。

空间关系, 比如把知识元看作一个矩形, 那么这个矩形的位置就可以用左上角顶点和右下角顶点来确定, 因此知识元矩形之间位置存在着:重合、相交、包含、相离等四种关系。

时间关系, 就是指组成课件知识元在被浏览的时候的先后顺序问题, 或是时间同步的问题, 比如播放课件的时候先听音乐再看动画, 或是看文章的时候伴有背景音乐等, 因此, 在课件制作中都要考虑到这种时间的顺序或是同步关系, 以提高课件的质量和教学的效果。

语义关系指的是知识元与其他资源的广泛联系性, 如课件中知识元与互联网中各种资源的通过超链接等进行的相互联系, 因此, 要对某一特定的知识单元进行补充说明或者扩充, 就必须进行语义关系的定义, 它可以根据课件内容的需要而变化, 从而满足课件制作过程中的不同需要。

5 结论

文章着重分析和研究了多媒体课件的组成, 尤其对逻辑结构及课件的定义方法进行了深入研究, 为课件制作者提供了有价值新的方法和思想。

摘要：随着高职院校信息技术的发展, 大多数高校在教学中都已经建立了课件点播系统, 如何深入的了解课件, 制作出符合内容及形式的课件, 提高教学效率, 是一个值得研究的课题, 本文从课件的逻辑结构入手, 分析研究了多媒体课件的结构组成, 并对课件中的关系给予了定义的方法, 为课件制作者提供了新的方法和思想, 具有广泛而深远的意义。

关键词：多媒体课件,课件的组成,课件的关系

参考文献

[1]何圣静.多媒体技术及其应用[M].北京理工大学出版社, 1999, 10.

[2]Online distance education in the United States.IEEE Communication Magazine, 1999.

篇8：课件导航策略和技术分析

本期关注赛项——优秀课件评选

优秀课件评选面向广大一线教师征集能够辅助教与学的课件、学件、积件、工具小软件等。该赛项提倡积件思想, 鼓励创新, 在第七届的赛项设置中又加进了对辅助学生观察和认知的全景图、教育游戏、互动性强的非网页式的学件、充满教学设计的精彩教学视频短片、帮助学生自主探究的实验型积件等给予额外加分的激励措施, 希望参赛者能够很好地把握。

本期我们就请评委缪亮针对在第六届NOC活动该赛项的评选中凸显的一个普遍问题进行分析与指导。

在第六届NOC活动“优秀课件评选”赛项的竞赛过程中, 我们欣喜地看到一线教师制作多媒体课件的技术水平大有提高, 但同时也感觉到一些教师在课件制作理念、美学理论的应用、技术应用的合理性等方面还有一定的差距。比如, 在课件导航策略的设计以及相应的实现技术方面, 很多教师就缺乏系统的研究, 致使一些课件虽然内容很好, 但是由于导航系统设计的不足, 出现了程度不一的“信息迷航”

现象。

●典型表现

1.课件内容层次太多, 结构混乱

有些课件内容比较多, 但是制作者并没有仔细划分内容模块, 使得层次太多 (超过3层) , 导致结构逻辑难以理解。

2.没有提供帮助系统

一些课件没有提供必要的帮助系统, 不便于其他人的操作和使用。在课件复评环节, 由于没有帮助说明, 很多课件的亮点不能被评审看到到。

3.导航信息隐藏太秘密

一些课件的导航信息 (比如按钮) 隐藏在一些不引人注意的界面元素里, 如界面上的一个装饰元素可能就是一个导航按钮。这样的导航策略, 只有制作者本人明白, 其他人很难理解。这样不便于课件的推广和共享。

4.该隐形的导航元素没有隐形

比如, 对翻页按钮 (上一页、下一页) 的处理方法, 在首页和尾页没有分别隐形“上一页”和“下一页”按钮, 容易造成操作误解。

5.操作者容易迷失方向

比如, 在制作Power Point课件时, 设定了跳转导航按钮, 但是没有锁定单击转到下一张幻灯片的系统默认功能。

6.不能返回中心节点

由于导航策略失误, 有些课件在操作过程中, 制作者本人都不能返回到中心节点 (主控导航界面) 。

7.导航策略缺乏艺术性

有些课件的导航元素外观、颜色不统一;有些导航元素过分吸引人的注意力, 反而影响了整体内容的表现。

●导航策略

在制作多媒体课件时, 优秀的导航策略设计, 可以使多媒体课件结构层次清晰、操作简便, 能有效地实现教学目标、提高教学效率。对此, 笔者给出以下建议。

1.设计合理的课件层次结构

在规划多媒体课件时, 主要使用的是结构化、模块化的程序设计方法。具体设计方法是, 根据课件的内容, 将其分解为一个课件主控模块和几个课件功能模块, 如果需要, 将课件功能模块再细化为几个功能子模块。课件主控模块用来控制和调度各个课件功能模块的播放, 各个课件功能模块具体实现相应课件内容的展示。这样“化大为小、分而治之”的模块化设计方法, 可以使课件的制作变得容易。

在利用Flash制作多媒体课件时, 可以将教学内容分解成若干模块, 每个模块制作成一个影片剪辑元件, 将每个影片剪辑分别放在一个关键帧上, 并用stop () 函数控制影片剪辑不自动播放。再通过在交互按钮上定义gotosndstop () 函数来控制影片的播放, 从而实现课件内容的交互控制。也可以将每个模块制作成独立的场景, 利用场景跳转函数来实现各个课件模块之间的导航。还可以将把每个课件模块制作成独立的Flash影片, 最后利用loadmovie () 函数实现各个课件模块间的相互调用。

2.提供帮助系统

多媒体课件应该能随时提供帮助, 帮助系统主要有两种:一种是对整个多媒体课件的使用说明, 包括课件的结构、操作方法等;另外一种是对某一个导航节点提供的帮助信息, 比如可以使用移到按钮或图标上出现文字提示或声音提示, 说明进一步操作将产生的效果等。

3.信息隐形

“信息隐形”就是将不常用的或者在一定条件下才使用的导航元素暂时隐藏起来, 或者让它们暂时失效。只有在需要的时候, 或者条件满足的时候, 才将这些导航元素向用户开放, 让它们显示或者有效。这样可以避免用户的误操作, 让用户按照设定好的导航策略进行操作。

在用Flash制作多媒体课件时, 导航元素 (导航按钮或者菜单) 一般可以设计为按钮元件或者影片剪辑元件, 比如可以利用按钮元件的enabled属性设置按钮是否失效, 当enabled为0时, 按钮失效, 当enabled为1时, 按钮有效。还可以利用按钮元件的visiable属性设置按钮是否可见, 当visiable为0时, 按钮不可见, 当visiable为1时, 按钮可见。

4.导航的艺术性

美术理论在多媒体课件制作时具备很重要的作用, 美学不是抽象的概念, 它是多种因素共同构成的一项工程。在进行导航设计时, 导航元素的颜色搭配、导航元素的空间摆放关系、导航元素和周围其他课件内容的协调等具体的艺术手段, 可以增加多媒体课件的人性化和美感, 更符合学习者的认知规律。

在设计多媒体课件的导航系统时, 要尽量对导航元素设计统一的外观和颜色, 并且能自然地和其他课件内容融合在一起。导航元素要能引起操作者的注意力, 但是不能过分花哨, 以避免影响主要课件内容的展示。

5.考虑课件类型

多媒体课件的类型很多, 比如课堂展示型、自主学习型、练习型、网络课程型、智能游戏型等。不同的课件类型, 导航策略的设计以及实现技术也不同。因此, 在设计多媒体课件的导航系统时, 还要结合课件类型这个因素进行导航策略的选择和应用。

篇9：让数学课件悦耳赏心

现代教育强调多种学科的互相渗透, 而音乐是一门渗透最广的学科, 生活处处离不开音乐, 音乐对人类的影响之巨大是不言而喻的。数学课上, 适当地让学生听到一些欢快、活泼的旋律, 能使他们的情绪变得愉快、轻松。小学生注意力容易分散, 持续学习的时间不能太长, 在课件中插入一些短小动听的旋律, 既能将他们的注意力吸引到课堂上来, 又能让他们在美妙的旋律中得到美的熏陶, 无形中培养了学生的音乐素质和人格魅力, 可谓一举多得。而课件也因为音乐的使用变得更贴近课堂, 生机勃勃起来。科学研究证实:经常听音乐能使人的头脑变得更灵活。在课件中适当加入较好的音乐, 会给数学学习以有益的帮助。

美国快速学习法先驱泰丽指出:“某些类型的音乐节奏有助于放松身体、平抚呼吸、平静β波震颤并引发极易于进行新信息学习的放松性警觉状态。”那么, 在一节课的什么时段使用背景音乐呢?首先是等待上课时。试想, 如果仅单一呈现一张显示着课题和教者的静态图片, 未免单调又乏味。而加入了背景音乐, 就能营造一种放松或振奋的氛围, 如果音乐联系着新课, 更将妙不可言。其次是动手操作时。如果配以大气舒缓的旋律型音乐, 将会既轻松又高效。

从某种意义上说, 声音创作远比画面创作复杂得多。声音包括解说、自然音响、背景音乐三部分, 而解说已普遍受到重视, 如目前由授课教师担负的讲解和引导就具有灵活性和生动性。但背景音乐、自然音响也应有一定的地位。由于受教学内容的限制, 有时画面比较平淡甚至枯燥, 如果加进适当的背景音乐和自然音响, 能强化画面表现力、感染力, 激发学生学习的热情, 提高教学效果。例如在教学“5的认识”时, 先播放一段动画并配以相应的解说:“今天是小明的生日, 小明的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈正在为他做好吃的饭菜和生日蛋糕。小明高兴地想:今天是我的生日, 我要帮爸爸妈妈干家务活!这时, 屏幕上出现了一张饭桌, 欢快的音乐响起, 小明拿来许多餐具摆好。通过解说和音乐的合理搭配, 使学生完全沉浸在欢快的气氛中。这时教师引导学生思考:小明应该摆多少套餐具?学生马上会想到有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈, 还有小明, 一共是5个人, 应该摆5套餐具。学生在教师创设的欢快气氛中, 既轻松地认识了数字“5”的基本意义, 又受到了思想品德教育。

学习的热情是学好知识的动力, 教师如能在课堂上激发起学生的学习热情, 势必会大大提高学习效率。音乐在课件中的巧妙使用, 能给学生以感官上的刺激, 从而激活他们的学习兴趣。例如, 笔者在教学完20以内数的认识后, 在课件中设计了一段《十二生肖歌》, 配以12种动物的图像, 一下子就吸引了学生的注意, 让他们边听音乐边看图, 练习数数, 并且根据歌词中的内容, 学习基数和序数的知识。学生的眼睛和耳朵同时受到了相应的刺激, 学习热情高涨, 对所学内容自然记忆深刻, 理解透彻。

声音对于课件的作用远远不止是增加了一点点热闹和刺激。数学教学离不开练习题, 而灵活多样的习题能提高学生的兴趣, 较好地巩固所学的知识。新课程标准要求应用题采用多种题型, 如图画式、表格式等等, 以提高学生的学习兴趣和实际运用能力。笔者在课件中利用声音设计了这样的应用题:让学生听两个人的对话, 根据对话的内容解决问题。学生感到这样的形式新颖有趣, 注意力十分集中, 能较好地理解应用题的意思, 解决问题的积极性特别高。通过这种形式, 学生既发展了思维, 又训练了听力。同时, 我和学生都明显地感到教学的内容更丰富、更活泼。

目前的数学课件制作中, 很多教师对微软Office办公组件中PowerPoint内置的音效如掌声、风铃、风声等耳熟能详。但是由于它们太常见了, 反而“没劲”。选用什么音效文件更动听呢?可以选用XP系统里的一些经典音效, 如动感的水滴声, 清脆的“叮”声, 凝重的“咚”声等。文件名参照如下:chimes.Wav、ding.Wav、notify.Wav。