同步课堂

同步课堂（通用11篇）

篇1：同步课堂

滁州市第二实验小学同步课堂教学工作汇报

各位领导：

我校成立于2015年9月,是一所崭新的充满活力的学校，其中“同步课堂”教学设施在市区政府、教体局的正确领导，特别是电教馆领导的大力支持下，于2016年9月建成使用。我校全体师生参与热情高，并积极开展同步课堂教学教研活动，有力地促进了我校教育事业的发展，并取得了一定成效。

一.构建组织管理体系是落实同步课堂教学工作的基础 为确保学校同步课堂教学工作顺利有效的开展，我校专门成立了由张毕云校长亲自挂帅任组长，副校长吴徽、总务副主任张汉飞任副组长，委任信息技术专业人员窦洪旭为管理员，全体教师为组员的同步课堂教学领导小组，积极配合市区教育局电教馆，将“同步课堂”教学工作列入学校教学工作的重点来抓，建立健全规章制度，确保了我校同步课堂教学工作的具体落实。

二.着力同步课堂教学培训是同步课堂教学工作的前提 我校积极选派老师参加区电教馆组织的同步课堂教学培训会，并及时组织开展校级汇报培训会、教学展示课，为教师讲解、示范操作“同步课堂”教学、应用、管理等实践知识，极大地增强了教师参与的责任心和热情。

三.紧抓实际应用是实施同步课堂教学工作的关键

学校多次召开相关会议，研究部署我校的同步课堂教学工作规划，并积极同电教馆和同步教学学校不断沟通，探讨合适的教学方法、同步开课时间，使每学期校级同步课堂教学互动活动达30余节，确保

了我校同步课堂教学工作有序、有效开展。

四.以同步课堂为中心的教研活动促进了教师的成长

我校教师和学校一样地年轻、充满活力、奋进向上，因此同步课堂教学领导小组借以同步课堂教学为契机，积极开展教研活动，要求参与同步课堂上课的教师每次上同步课堂前，首先与我校各个学科的骨干教师商讨以同步课堂为中心的教学设计，精心地制作教学课件，准备学业纸、教具学具等；然后反复磨课，评课，修改；最后打磨到教研组长认可、自己满意的情况下才正式约课、开课。在进行课堂教学的同时，我们还发挥同步课堂的优势，开展了校际教师同步听课评课等教研活动，收到了很好的效果。

在这一系列同步课堂教研活动中，我校年轻教师迅速成长，在省市区教育教学竞赛活动中取得了丰硕的成果，如施雯、吕成、张汉飞、邢凯强、贾雪六位老师参加滁州市多媒体基本功大赛获一等奖；吴徽、唐如松、张园园、王玲、李清、孙金迎获“一师一优课”部优；贾雪、张汉飞、郭永丽三位教师获滁州市小学德育微课二等奖；张汉飞老师荣获滁州市小学数学优质课比赛二等奖、安徽省中小学信息化设备运维服务微视频二等奖、安徽省教师教育教学信息化大赛二等奖；彭成艳、周金两位老师在南谯区首届小学语文教师基本功比赛获一等奖，刘倩倩、张会惠两位老师获二等奖；汪蕾老师参加区第六届小学品德学科优质课评选获得二等奖，区小学数学优质课二等奖；李永俊老师参加区小学信息技术教学基本功比赛获得二等奖；田朝融老师参加区小学英语教师基本功比赛获得二等奖等。

五.开展同步课堂教学工作的困惑

1.由于每所学校的作息时间不同，造成主授课堂与辅课堂间要么不能按时同步上课，要么影响下一节课的进行；

2.由于每所学校、每位教师的教学计划不同，导致主授课堂与辅课堂同一学科的教学进度不一致，要么有的课已经上过，要么有的知识点脱节；

3.由于网络延迟等问题，使得主授课堂与辅课堂互动提问等教学活动有所拖沓，比如，有时主授课堂教师提出的一个问题给辅课堂的学生回答，得等待一两分钟对方才有反应，而辅课堂的回答又得等一两分钟才能反馈给主授课堂。

4.同步课堂的摄像机自动捕捉动作不灵敏，有时对着教室的角落半天不理睬教师；另外，声音采集的不清晰，杂音稍大。

回顾过去，在全校师生的共同努力下，学校的同步课堂教育设备得到了较好的使用，同步课堂教学工作得到了有效地开展，但其中还有许多工作有待于进一步完善和改进，我们将认真总结不足，学习先进的管理、应用经验，使我校的同步课堂教学设施发挥更大的效能。

滁州市第二实验小学 2017年3月25日

篇2：同步课堂

构建一个由人工控制数码摄像设备摄取课堂教学实况信号，经后台特技合成后传送到流媒体编码器，然后将编码压缩后的音视频数据流传送到流媒体服务器，广播到互联网上，连接互联网的主、从课堂分别接受并投影对方课堂教学实况信号，实现同步教学、同步讨论，从而达到优势互补、共同提高的目的。

一、指导思想

随着教育信息化建设的不断推进，学校信息化设施设备不断完善，校校之间均实现了互联互通，为了提高信息技术设施设备的使用效益，拓展网络在教育教学中新应用，为义务教育均衡化发展开辟新途径。介于目前教育资金仍不充裕这一现状，本着既节约教育资金又实现网络同步课堂功能的宗旨特提出本建设方案。

流媒体技术是互联网络中应用较为广泛的音、视频压缩技术，能将音、视频信号同步压缩后实时传送到千万里外的终端设备上，利用这一技术将处在城、乡间两个及以上的课堂捆绑在一起进行教学，定能逐渐缩小其间的差距，从而为义务教育均衡化发展增添一条新途径。

二、实施方法：

网络同步课堂是采用摄像设备，将分处城乡两地的主从课堂的教学活动及教师课件画面等音视频信号传送至流媒体编码器，压缩成数据流通过校园网内的流媒体服务器经互联网传送到对方课堂，从而实现两课堂的捆绑同步教学讨论。

其结构示意图3-1所示：

图3-1 网络同步课堂的结构示意图

在实际应用时，主、从两课堂的老师事先协商好教学内容，主课堂老师执教，课堂教学实况压缩成流媒体经互联网传送至从课堂，从课堂学生与主课堂的学生同步听课。执教老师提出问题进行讨论时，主、从两课堂的学生可以同步参与讨论，当主课堂学生发言时，摄像机自动跟踪拍摄发言学生特写，全向式麦克拾取声音信号，压缩编码后传送到从课堂，而此时从课堂的大屏上显示的是主课堂学生发言的特写镜头。当从课堂学生发言时，主课堂老师通过讲台上的触摸屏选择切换到从课堂视频信号，这时大屏幕投影同步显示从课堂发言学生的特写镜头。

三、系统功能（1）网络直播

网络同步课堂是由人工控制数码摄像设备将课堂教学实况信号，经后台特技合成后传送到流媒体编码器，然后将编码压缩后的音视频流传送到流媒体服务器，主、从课堂分别接受并投影对方课堂教学实况信号，实现同步教学、共同讨论。城乡主从课堂同步捆绑教学，大多采用点对点（媒体服务器只需负担一个终端的数据分发）的信号传输，因而目前的网络带宽足可以进行高保真、高清音视频信号的稳定性。

（2）实时录制

网络同步课堂除了能进行实时直播以外，还具有实时录制功能。Windows Media编码器可以将教学场景包括教师音视频、学生音视频、教室全景进行实时的录制并生成教学视频案例，作为资料保存供日后点播。录制服务功能可以与直播功能同时进行，也可以只进行录制而不进行直播。（3）点播服务

Windows Media Service流媒体服务器通过点播发布点提供流媒体音视频点播服务，经过授权的终端用户通过IE浏览器登录到视频点播服务器，便可根据需要点播相应的教学片断。

网络同步课堂实施方案

2015-2016第一学期

篇3：网络同步课堂课件的制作

关键词：与课堂同步,网络课件,Cool Edit 2000,Flash

1 制作与课堂同步的网络课件的软硬件要求

硬件要求:有麦克风的多媒体计算机。软件要求:Windows XP/NT;安装Cool Edit 2000,Flash 8软件

2 声音的录制

用Cool Edit 2000进行课堂声音实录。(1)连接麦克风,将麦克风接入电脑主机后的声卡接口处。(2)设置录音设备为麦克风后开始录音,并保存声音文件。(3)声音的编辑。用Cool Edit 2000编辑声音,一是:选中对象,即选中某一片断或整个波形图;二是:对选中的对象进行剪切、复制和粘贴等操作。(4)编辑声音片断。在编辑声音文件时,先单击Play按钮,试听一下,发现问题,可以单击Pause(暂停)按钮,然后在出现问题的片断处,单击鼠标左键,这时在波形图中会出现一黄色竖线,这时,再单击Play按钮,会从黄色竖线处开始播放声音文件,这样,可以一段一段编辑声音文件。

删除声音片断:选中要删除的波形片断,按工具栏上的剪切按钮或选择Edit|Cut命令。如想撤销删除,选择“Edit|Undo Delete”命令,即可。

复制、粘贴声音片断:如果你的课堂录音中有一段效果不好,你可以再重新单独录制这一段,首先,选中满意的片断,复制(到剪切板);然后,打开要修改的课堂录音,选中不满意的声音片断,(从剪切板)粘贴,这时,Play一下,听听剪辑后的声音文件,效果如何?

3 与课堂同步的网络课件的制作

3.1 课件封面和扉页设计

课件封面是为了整体美观,每一讲课件的第一页都是课件封面,可根据自己喜好设计,例如:本人设计了在蓝色背景图上,首先映入眼帘的是教材封面,然后教材徐徐打开,在打开教材的左侧,显示本讲主讲教师照片、学历、职称情况介绍;在打开教材的右侧,显示本讲主要讲授的章节、重点和难点。

3.2 课件主窗口设计

主窗口设计成800×600大小,分为三个部分:左上部——主讲教师照片(以小于160×228为宜),左下部——本讲内容章节菜单,在此可以实现小节内容的切换,右部大部分区域为课件内容显示区。也可以用photoshop处理一幅背景图片,添加好课程名称和学校名称,设计好布局,导入。

3.3 制作本讲小节菜单

将本讲内容按小节分别制作为Flash文档,并保存为小节名称。

3.3.1 制作菜单中的主按钮

新建一个Flash文档,首先,选择“插入|新建元件”菜单命令,弹出“创建新元件”窗口,然后,输入元件的名称“主按钮”,选择“按钮”类型,单击确定;进入按钮元件编辑窗口制作主按钮;编辑按钮的四个状态:“弹起Up”、“鼠标经过Over”、“鼠标按下Down”、“反应区Hit”。按钮元件的时间轴上四个帧对应着以上的四个状态。

3.3.2 制作主菜单影片剪辑元件

回到主场景中,选择“插入|新建元件”菜单命令,弹出“创建新元件”窗口,输入元件的名称“主菜单”,选择“影片剪辑”类型,进入影片元件编辑窗口;单击选中“图层1”的第一帧,单击“窗口|库”菜单命令,弹出“库”对话框。用鼠标将“库”对话框中的“主按钮”元件拖曳到舞台工作区中,放置到合适的位置。按本讲的内容安排复制多个按钮实例,例如本讲共分3小节,则复制出3个主按钮实例,并排成列中心对齐。在“图层1”的上面增加一个“图层2”,选择工具箱中的“A”文本工具,制作3个静态文本,分别输入小节名称,并放置到各个按钮上;选中按钮,单击右键,选择“动作”菜单命令,弹出“动作—按钮”对话框。然后加入如下脚本程序:

on(press){,loadMovie(“关系运算符和关系表达式.swf”,neirong)},//单击按钮后,在“neirong”影片剪辑实例的位置上调出、并播放名称为“关系运算符和关系表达式.swf”的FLASH电影。其他按钮制作方法同上。

3.3.3 主画面的设置

回到主场景中,选中“图层1”的第一个关键帧,单击“窗口|库”菜单命令,弹出“库”对话框。用鼠标将“主菜单”元件拖曳到舞台工作区中,并放置到合适的位置。单击“插入|新建元件”菜单命令,弹出“创建新元件”窗口,输入元件的名称“显示位置”,选择“影片剪辑”类型,进入“显示位置”编辑窗口。返回到主场景中,即不对“显示位置”元件做任何的编辑。在“图层1”的上面增加一个“图层2”,选中“图层2”的第一个关键帧,用鼠标拖曳空的影片剪辑元件到舞台中,此时舞台中会出现一个圆点。将该实例放置到课件显示区的位置,并为实例命名为“neirong”,此影片剪辑实例为课件影片加载的位置。

3.4 添加课件内容

在工具中选择文本工具,在课件内容显示区中单击,添加文本框,将ppt课件的内容复制、粘贴到文本框中,在属性面板中调整字体类型、大小、颜色等。注意:课件一页文字不要太多。

3.5 导入课堂录音并编辑声音与文字同步

3.5.1 导入课堂录音

打开已经制作好的Flash文档,单击“文件|导入|导入到库”菜单命令,弹出“导入到库”对话框,选择声音文件并导入声音,导入的声音会加载到“库”面板中,新增加一个图层“声音”,并选中新图层的第一个关键帧,打开“库”面板,用鼠标将声音文件拖曳到舞台中,则当前图层的时间轴内显示出声音的波形。

为了增强声音所在图层的视觉效果,可以增高单独图层的图层高度,因为每个声音都拥有唯一的波形,较高的图层具有更好的视觉辨认,尤其是语音型的声音,可根据波形分析声音。具体方法是:右键单击“声音”图层,打开快捷菜单,选择“属性”命令,调出“图层属性”对话框,在对话框中将图层高度选项设置为200%或者300%。

3.5.2 编辑声音、小手图标与文字同步

声音与时间轴中的可视内容保持同步是我们制作网络课件的基本要求,为了达到同步效果,添加一个手形指示工具;单击“文件|导入|导入到库”菜单命令,调出“导入到库”对话框,选择外部位图中的手形图片并导入到库中。在主场景中新增一个图层“手形工具”,将库中手形位图拖曳到舞台中,运用工具箱中的魔术棒工具适当处理手形位图。单击“声音”图层的帧单元格,调出“属性”面板,声音列表框中提供了声音文件的名字和播放声音的效果选项,选择自定义选项,或者单击“属性”面板中的“编辑”选项,会弹出“编辑封套”对话框。对话框中间显示声音波形的区域为波形显示区,用鼠标拖曳声音波形之间刻度栏内两边的灰色控制条,可截取声音片断,制作同步效果,主要是对声音截取适合的片断;对话框左下角有播放按钮和停止按钮,对话框的右下角的辅助按钮分别为:放大按钮,缩小按钮,时间按钮(使声音波形显示窗口水平轴为时间轴)和帧数按钮(使声音波形显示窗口水平轴为帧数轴)。首先为当前文件当前场景截取语音,可根据时间截取也可以根据语音的波形截取,然后制作和语音相同时间的动画,如果已经制作完成动画则为所有图层添加普通帧,使动画与语音在时间上同步。然后制作手形指示工具的同步性,设置声音图层的高度,增强声音图层的视觉效果,观察时间轴中的声音波形上波峰和波谷的时间,掌握节拍点设置“手形工具”图层上的关键帧,将手形位图设置到合适的位置。

3.6 制作进度控制(快退、播放、暂停、快进)按钮

篇4：“三式”打造同步课堂

加强组织领导。市教育局成立以局长为组长，其他班子成员为副组长，基础教育科、信息化推进办公室、研培中心等相关科室负责人为成员的“同步课堂”管理与应用领导小组。形成了发展规划科、财务科负责协调并落实建设资金，基础教育科统筹推进，信息化推进办公室具体实施，市研培中心、教师管理科等部门推进应用和培训教师，教育督导办公室负责绩效评估，审计科、监察科审计监督的同步课堂建设、管理与应用机制。2013年以来，市教育局召开了4次以现场参观、课例示范、经验交流为主要内容的教育信息化应用推进会。

强化应用管理。建立网上巡查制度。将“同步课堂”应用课表上传至同步课堂管理平台，学科教研员根据课表，每周网上巡课2至3次，每月将巡课情况在全市通报。落实双向管理制度。坚持双向备课，建立主教教师（主教课堂教师）主备、助教教师（远端教室教师）辅备备课制度。同步课互动教学活动结束后，主、助教师分别填写“同步课堂”双向教学记载，相互交流。落实“同体式同步课堂”双向质量监测，开展日常单元同步检测和期中、期末统一检测，进行整体分析。坚持设备故障处理预案制度。

建立激励机制。激励教师组织互动教学活动。落实主教教师工作量（每承担一次主讲教学任务，按增加两个课时的工作量纳入绩效工资考核）；把“同体式”远端学校班级教学质量提高水平纳入绩效工资考核，按提高系数为主教加分；对在“同步课堂”应用活动中成绩突出的单位和个人给予表彰和奖励；对参与全市和上级部门同步课堂展示活动的教师予以教研成果认定，并颁发证书；承担同步课堂主教教学任务的教师，两年内累计课时达到150节，视为农村支教一年；优先组织同步课堂优秀主教教师参加国家、省、州组织的高端培训；将同步课堂任务完成情况纳入教师继续教育学分管理，同步课堂主教教师每承担一次互动同步课堂教学活动，记一个学时的继续教育学分。明确助教教师职责要求。将教学质量纳入助教教师业绩考核和教师绩效工资考核；将助教教师备、辅、改、考、析等过程，纳入教师业绩考核和教师绩效工资考核。落实辅教教师工作量。同步课堂主课堂学校，同步课堂辅教工作量纳入技术管理员总工作量统筹考虑。实施学校双向目标考核。将各乡镇（办）“同步课堂”学校，作为学校共同体，实行责任目标双向考核。“同步课堂”管理与应用考核不合格的单位，不得评为先进单位。

加强应用模式研究。开展课题研究，探索同步课堂应用模式。开展乡镇优质学校与教学点之间“同体式”同步课堂教学模式研究；开展城乡学校之间“支教式”同步课堂教学模式研究；开展乡镇学校之间“协作式”同步课堂教学模式研究；利用同步课堂，开展家庭教育培训、家长观课议课等活动研究；围绕同步课堂管理与评价，开展同步课堂绩效评价研究。

将“同步课堂”与“教学点资源全覆盖”有机结合。“恩施三式”在帮助教学点和薄弱学校开齐课程的同时，更重要的作用在于引领教学点和薄弱学校教师，改变教学观念，学会信息技术与教育教学深度融合的技巧，为教师和学生提供互动的舞台。“国家教学点资源全覆盖”项目为教学点教师提供了系统的数字资源，恩施市在实际应用中将“同步课堂”与“国家教学点资源全覆盖”应用有机结合，相互补充，有效地保证了教学点开齐、开足国家规定课程，开辟了教育精准扶贫的新途径。

篇5：开通同步课堂心得体会

情况分析：同步课堂推出己有一两年的时间了，效果一直不明显，家长不接受，学生不会用，教师不想用。家长主要用电脑做作业，老是担心用学生会上网玩游戏；老师对这个新鲜东西也不熟悉，不愿意尝试，更不想为此增加工作负担。面对种种的困难，如何才能破解这个难题，真是让人纠结。结合学校实际上，我从以下几方面开展工作：

一、结合学校的广东省现代教育技术学校复评工作的契机，在我们这种山区学校如何才

能走出一条路子，真是让人费心。我就把同步课堂作为学校的特色去抓，去落实，把同步课堂作为学校以及未来改变教学的模式和减轻学生作业的高度去布署和贯彻，这种观念得到了高校长和学校领导班子的大力支持和配合，专门召开会议动员班主任，科任老师积极参与和要求家长开通使用，还专门印发开通单张和使用手册给家长。第一轮的开通情况并不好，只有400多人。我就对每个班的开通人数进行排名通报，要求每班达到50%以上，对未开通的学生进行摸底排查，动员其开通。同步课堂只是一个推进学习的平台，必须有老师的使用才会见成绩，才会真正起到作用。为此，我专门上了两节同步课堂使用讲座和疑难解决，疏通老师的思想，提高教师的使用技能，一开始有部分老师也是应付了事，针对这种情况，信息中心一个星期检查一次老师的使用情况，并进行内部公布，所有的科任老师都使用起来了。现在老师们都觉得好用了，而且很多用出窍门，用出了心得，培优辅差更见效了。使用同步课堂的最

篇6：同步课堂心得体会 凡承阳

凡承阳

校际“同步课堂”目的是推进教育均衡化发展。我校与定远拂晓初中合作，积极参与校际同步教学的实践项目，取得了一定的成效。本文就校际“同步课堂”教学效果进行反思研究。目前，同一地区学校间受基础设施、资金、学校办学理念、管理方的及师资力量等因素的影响，教育质量的差距较大，教育非均衡发展的矛盾十分突出。我校地处滁州市中心，定远拂晓中学位于定远县东北的拂晓乡与明光市的三界镇和滁州市的南谯区接壤。我校与定远拂晓中学共同探索适合多校区间基于网络的同步教学与教研的环境设备架构、实现方法与策略、以及教学教研的实践模式对我校的日常的教学工作以及学校的信息化发展都具有重要的现实意义。我在校际同步教学的实践中，取得了一定的成效。在教学研究中积累了一些经验教训，受到了一些启发，对校际“同步课堂”进行了一些教学效果的反思。

在同步课堂组织教学过程中，要充分考虑到一节课堂的教学所教授的是两个班级的学生，两个班级学生的基础不同，学习能力不同，如果教学内容量太大，上课节奏太快，定远拂晓中学的学生接受不了，如果内容太少，上课的节奏太慢，城里的学生又吃不饱。在同步课堂中，组织教学过程是有一些继续解决的问题，例如我在教学中，因为所教授的定远拂晓中学的学生是在视频中见面，在提问时一是叫不上来学生的名字，只能说第几排ˎ第几组或是穿什么什么衣服的男生或女生来回答这个问题，同时在学生回答问题时候不能有近距离的眼神交流，只能靠广播中的声频来交流，这使得师生之间的距离疏远了，不能建立亲密的课堂师生关系，不利于达到最佳的教学效果。一次在同步课堂的教学过程中，在上到我要带读学生朗读的时候发现了两个问题，一是我只能听到我的现场学生朗读的效果，却听不到定远拂晓中学学生朗读课文的声音，这不利于我了解拂晓学生的学习效果。

篇7：阅读题答案课堂同步作业练习

一、词语搭配。

（ ）的模样 （ ）的衣服

（ ）的屏障 （ ）的板刷

二、选词填空。

居然 果然 竟然

1、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，( )一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

2、每一面墙刷完，他搜索一遍，( )连一个芝麻大小的粉点也没发现。

3、曹小三给他点烟时，( )看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

三、读描写“刷子李”技艺高超的课文段落，回答下面的`问题。

一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

1、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者是怎样写出他技艺高超的？

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篇8：同步课堂

另外, 当教师讲完课再带领学生实验时, 由于讲课和实验之间有一定的时间间隔, 学生事先预习的环节又跟不上, 所以在实验时, 学生往往比较被动, 并且仍需教师多次复习已讲过的内容, 然后再进行具体的实验操作, 这不仅会造成时间上的浪费, 效果也不是那么理想。鉴于这种情况, 我产生了把实验与讲课同时进行的想法。

下面我以“腔肠动物门”一节为例, 说明讲课与实验同步进行的教学方法以及具体的实施过程。

1.课前通知每个学生准备一个无色透明的小玻璃瓶, 交到实验室。我在每个瓶子里装2～3只饥饿的水螅, 上课时发给学生。

2.指导学生观察水螅的外形, 并规定观察的范围和顺序是体色、体形以及触手的数目和排列状况。待学生观察后组织他们讨论得出正确的结论。

3.指导学生给水螅喂食, 观察水螅的捕食情况, 然后用解剖针刺激水螅的身体, 注意看它有什么反应并思考为什么会有这样的反应?

4.安排学生观察水螅的纵切片, 同时利用幻灯投影讲述水螅各部分的结构特点, 让其对照幻灯投影观察切片。

5.给学生提出水螅捕食是依靠什么结构完成的问题, 然后放映幻灯片, 显示刺细胞的放大画面并讲述刺细胞的结构特点, 结合学生前面观察到的水螅捕食情况, 让其理解此方面知识, 再通过捕食引出消化方式的生理知识。

6.结合前面看到的水螅受到刺激产生的反应, 让学生学习神经网的结构知识。讲述后, 指导学生对照课本插图观察有芽体的活水螅, 了解水螅的出芽生殖。再利用模型帮助他们逐步认识卵巢、精巢等结构, 使其明白水螅的有性生殖。

7.利用挂图和课本中的彩图让学生认识其他腔肠动物, 然后组织讨论:腔肠动物门的动物都具有哪些主要特征?最后由我根据学生的讨论进行总结。

采用了讲课与实验同步的教学方法后, 学生表现出了极大的热情, 学习气氛非常浓厚, 效果也比较理想, 学生的平均成绩达到70分以上, 及格率也大幅提高。在我召开的学生座谈会上, 84%的学生都希望老师能采用这种方法上课, 并认为这样学到的知识既清楚又牢固。

水有源, 树有根。任何成绩都有它取得的原因。对此, 我也作了更进一步的分析和探讨。

一、它符合中学生认识事物的客观规律

学生在课堂上需要对实验进行认真的观察和操作, 再配合大家的讨论由师生共同归纳、总结。在这样的学习过程中, 学生有感性知识的基础, 有自己实践的体会, 有分析和讨论的中间过程, 能较快地将其上升为理性认识。这种教学过程可以帮助学生在课堂上产生一种探索和发现的心理, 有利于他们对知识的学习和掌握, 也有利于其认识事物的本质和把握事物的规律。

二、它符合学生的年龄特点和心理特征

初中学生属于学龄中期, 是少年向青年过渡的一个时期。他们不满足于教师简单的说教和书本上现成的结论, 对周围的事物有着强烈的好奇心和钻研的兴趣, 喜欢通过实践得出自己的见解。教师在课前精心设计一系列问题, 可引导学生带着这些问题有目的地进行探索, 这样不仅满足了学生好奇的探索心理, 也给他们创设了思考问题的环境和发表自己见解的机会。学生在课堂上思维活跃, 且又无强迫感和压抑感, 因此, 接收新知识比较轻松愉快, 这有利于他们对知识的理解和掌握。

三、锻炼和提高学生的多种学习能力, 从而达到提高教学质量的目的

通过学生的亲身实践可以锻炼他们的观察能力和动手操作能力。而通过交流得出结论的过程也可以提高学生分析问题、解决问题, 以及语言表达的能力。学生每完成一步实验都要认真看书阅读, 这也使学生的自学和阅读能力得到了提高。由于学习能力提高了, 缩短了学生记忆的时间, 减轻了学生的学习负担, 就提高了他们的学习兴趣, 特别是使一部分基础较差的学生尝到了学习的甜头, 克服了厌学情绪, 教学效果有了显著的提高。

四、充分激发学生的积极性和主动性, 培养学生用科学的观点判断周围的事物

在同步教学的过程中, 学生都带着急于得到答案的愿望, 在参与实践时必然充满积极性和主动性, 这样的学习不是负担而是需要。再者, 学习时通过相互争论, 还可以促使学生完成“实践→认识→再实践→再认识”的过程, 养成实事求是、严肃认真的科学态度。

通过几年的实践, 我深刻地感受到这种教学方法可以为学生创造良好的学习环境, 是大面积提高教学质量, 培养学生能力的一条有效途径。但是, 在实践过程中, 我们还应该特别注意以下几个方面, 避免拖延时间, 保证按时完成当天预定的教学计划。

1. 为了节约课堂上的时间, 教师可将一些实验指导及操作过程事先拍成录像, 上课时放给学生看, 这样既清楚又能提高教学效率。

2. 规定观察的目标要具体, 讨论的范围要明确, 否则学生的观察和讨论都不容易集中, 会影响进度。

3. 采用对比观察法, 使学生有比较, 可以减少观察时间, 易于得出结论。

4. 在实验中必须要求学生服从老师的安排, 遵守实验纪律。因此, 从学生第一次进入实验室开始就要给他们立规矩, 并监督他们认真执行。

篇9：用同步课堂实现共同发展

一、精备课——同步课堂顺利进行的前提保障

备课是同步课堂的准备阶段，是教师根据课程标准要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法、学法和教学程序，为优质高效的课堂教学做好充分的准备。同步课堂所面对的是差异比较大的不同学生群体，如何协调二者之间的关系，更好地让每一个学生都有所发展，这是我们课前备课的一个难点。

主教与助教需要通过网络进行必要的交流沟通，及时了解对方学生的实际情况以及现有的教学情况，兼顾二者的基础和实际情况确定教学目标、教学策略。

如教学五年级数学《长方体的体积》一课，在引导学生证明长方体的体积大小与哪些因素有关时，对城市里的学生，我们可以利用白板引导学生运用克隆、拖拽功能改变“长、宽、高”其中一个因素，引起体积的变化，从而使学生直观清晰地认识到，长方体体积的大小与“长、宽、高”有关。对于农村的学生，他们不具有白板，教师就需要引导学生运用实物观察，使学生也认识到这一点。作为主教应该用不同的方式引导学生证明自己的猜想，从而满足不同区域学生的需要。

教学内容的选择也是备课的一个重点，并不是所有的教学内容都适合运用同步课堂的教学模式进行。如语文的作文评改课、数学的实践操作、英语的口语训练等等，这些教学内容的课堂设计很大成分依据学生现场生成的资源临时调整教学思路，因学生而异、因班级而异，所以不太适合教师统一进行调控。对于“新知识点的认识”这样的教学内容比较适合同步课堂。

同步课堂所面对的教学对象更多、更复杂，这就要求我们的教学设计更科学，更合理，为高效的课堂提供保障。俗话说“教无定法，贵在得法”，这就要求课前我们的主教和助教通过网络加强研讨，可以借助QQ聊天室、视频会议系统、网络研修平台等等。依据学生的实际情况，依据具体的教学内容采取适合双方的教学方法。其实这个研讨的过程，是一个相互提高的过程，尤其对于助教来说，不但要了解具体的设计意图 ，有的放矢地协助主教完成课堂教学任务，更主要的是汲取了优秀教师先进的教学理念、教学策略，从而使自己的业务水平不断地得到提高、完善。

“备学生，备内容，备教法”是同步课堂备课的重点， 因为身居异地，所以网络平台成为备课的主要依托，借助网络解决空间的问题，实现主教和助教共同备课，互相切磋，共同提高。

二、同上课——同步课堂具体实施的关键所在

上课是同步课堂的实施阶段。它不同于以往的课堂教学，运用网络资源的优势，将主课堂的教学活动及课件的音视频信号传送到从课堂，又将从课堂的信息反馈到主课堂，从而使主课堂和从课堂的学生同步听课。扩大了听课学生的数量，克服了空间的障碍。

教师是课堂教学活动的组织者和引导着，同步课堂的教师由主教和助教组成，他们资历不同，任务不同，职责不同。主教应具有全新的教学理念，丰厚的教学经验。因为他所面对的不再是一个班级的学生，而是两个、三个甚至更多的班级，他需要有极强的驾驭课堂、驾驭教材的能力。他不但要关注主课堂学生的情况，更要关注从课堂学生的情况，使双方学生能够很好地互动，更好地融入这个大课堂。主教要全面掌握学生的实际情况，及时调整自己上课的速度、教学策略，从而使主从课堂达到高度的协调统一。助教协助主教组织教学活动，对学生的反馈给予评价。助教要对每一个问题的设置、每一个环节的设计做到心中有数，及时准确地给予学生正确地评价。助教要注意自己的言行不可过多， 否则会分散学生的注意力，影响学生的听课效果。助教还应该始终以一种学习的态度参与到整个课堂教学实践中，关注主教如何巧妙地将每一个教学设计落实到课堂当中；关注主教如何不失时机地引导、点拨学生；关注主教如何处理课堂上的偶发事件。课堂教学是主教和助教协调统一、互相配合的过程，是主教和助教集体智慧的体现。

三、齐反思——同步课堂再次提高的必要过程

反思是同步课堂的后续。反思是理解与实践的对话，是再次提高的重要过程。课堂教学是由主课堂和从课堂两部分组成的，所以反思也需要主教和助教共同参与。反思是为了发扬优点，发现缺点。我们可以从不同的角度进行反思，如教学设计的过程、教学实施的过程、主教和助教以及学生的表现情况等。尤其是主教需要通过反思交流全面了解每一个从课堂的实际情况，发现问题及时调整；助教则通过反思更深入地了解主教的设计意图及上课的能力，提升自己的业务水平。

反思是教研团队智慧的交流。通过主教和助教密切的配合和课堂实践，使双方能够目睹课堂上出现的种种现象，有了亲身经历，感受会更加深刻。通过反思，借助网络优势互相发现问题，提出解决的方案。大家直言不讳，各抒己见，许多问题一针见血，迎刃而解。

实践—反思—再实践—再反思，经过不懈努力，同步课堂的效率会逐渐完善提高。

四、共发展——同步课堂推广普及的最高宗旨

由于地区不同，城乡教育的发展存在着巨大差距；由于教学经验积累的不同，老教师和青年教师之间存在着显著的区别； 由于生活环境的不同，学生之间的存在着个性的差异。同步课堂的推广普及借助网络优势拉近了彼此之间的距离，为他们提供了互相交流、互相切磋的平台。在交流中进步，在实践中成长，在反思中提高。缩小了教师之间、学校之间、城乡之间教育的差别，让区域教育均衡化不再是口号，真正实现了教育公平。

同步课堂是信息时代的产物，它充分借助网络优势将不同区域、不同学校、不同班级的教师和学生有效地连接在一起，打破了时空的限制，共同备课、共同上课、共同反思，大家互相取长补短，搭建了交流沟通的平台。同步课堂是课堂教学的创新，它有效地解决了教学资源分布不平衡和配置不合理的现象，有效地缩小了教师之间、校际之间、城乡之间的差异，实实在在地将优秀教育资源最大化。同步课堂是师生共同发展的平台，它的实施为教育的均衡发展开辟了一条行之有效的途径。

篇10：《老人与海》课堂同步练习及答案

一、基础知识

1.下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是( )

A.沮丧jǔ 撬走qiào 塞满sè 豁出去huò

B.榫头sǔn 报酬chóu 蹂躏lìn 攥起来cuán

C.刹车shā 脊鳍qí 残骸hái 胳肢窝括

D.绰号chuò 模样mú 吞噬shì 皮开肉绽dìn

答：A.(B，攥：音zuàn;C，胳：音括。D，绽：音zhàn)

2.下列各组中字形完全正确的一项是( )

A.苍皇 晴朗温和 狠毒无比 残缺不全

B.踪迹 波涛汹涌 奋不顾身 慢不经心

C.精采 倒霉透顶 蜂拥而至 胡思乱想

D.理睬 目瞪口呆 遍体鳞伤 凶残嗜杀

答：D.(A，苍-仓;B，慢-漫;C，采-彩)

3.下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是( )

①我看着拖拉机爬上了坡，然后就__了，但仍能听到它的声音，可不一会连声音都没有了。

②这种鱼天生地要吃海里一切的鱼，尽管那些鱼游得那么快，战斗的武器那么好，__于没有别的任何的敌手。

③现在已经天黑，__天边还没有红光，__看不见灯火，有的只是风，只是扯得紧紧的帆，他觉得大概他已经死了。

A.消逝 以致 可是/也 B.消失 以致 因为/所以

C.消失 以至 可是/也 D.消逝 以至 可是/而且

答：C.(消失：(事物)逐渐减少以至没有。表示从存在到不存在，强调过程。消逝：包含一个事物随时间的过去而不复存在的意思，强调结果。如“岁月消逝”。“消失”在变化中历时较短，而“消逝”变化时间可长可短。形容时间、声音、云雾、霞光等失去，要用“消逝”。①句结合语境，应该选“消失”。以至：用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果，也说“以至于”。以致：用在下半句话的开头，表示下文是上述的原因所形成的结果，多指不好的结果。显然，②句选“以至”。③句前面表示转折关系，后面是并列关系而不是递进关系，所以选用“可是/也”)

4.下列各句中加点的成语使用不当的一项是( )

A.轮胎被卸去后的汽车显得特别垂头丧气，它趴在地上。

B.于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴致勃勃的马一样欢快地奔跑了起来。

C.另一条鲨鱼原是忽隐忽现的，这时又张开了大嘴扑上来。

D.老头儿看见它来到，知道这是一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼。

答：B.(兴致勃勃：形容兴趣很浓。应该用“兴高采烈”，兴致和情绪都非常高昂热烈，形容十分愉快)

5.下列各句中标点符号使用正确的一项是( )

A.我在路上遇到不少人，可他们都不知道前面是何处?前面是否有旅店?

B.他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗?于是我就说：“算了吧。”

C.我已经上了年岁，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨、有短棍、有舵把，我一定要想法去揍死它们。

D.“啊，”他说，“我照旧是个老头儿。不过我不是赤手空拳罢了”。

答：B.(A，整个句子是陈述语气，所以问号运用不当，第一个问号应为逗号，第二个为句号。B句中“有桨”“有短棍”“有舵把”是并列的谓语，应该用逗号隔开，而不应该用顿号。D句最后的句号应该在引号的里面)

二、语段阅读

阅读《老人与海》中的语段，完成后面的题目。

他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。他想，我希望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗呀。

可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。它们是成群窜来的，他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，和它们扑到死鱼身上去的时候所放出的磷光。他用棍棒朝它们的头打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼的时候把船晃动的声音。凡是他能够感觉到的，听见的，他就不顾一切地用棍棒劈去。他觉得有什么东西抓住了他的那根棍，随着棍就丢掉了。

他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经窜到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。

最后一条鲨鱼朝死鱼的头扑来，他知道一切都完了。于是他用舵把对准鲨鱼的脑袋打去，鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，两次，又一次。他听到舵把折断的声音，再用那裂开的桨把往鲨鱼身上戳去。他觉得桨把已经戳进去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。那是来到的一大群里的一条鲨鱼。它们再也没有什么东西可吃了。

老人现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的.味道。这种味道带着铜味，又甜。他担心了一会儿。不过那种味儿并不多。

他往海里啐了一口唾沫，说：“吃吧，星鲨。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。”

6.选段对老人(桑提亚哥)的描写，主要采用了__描写和__描写的手法。

答：行动，心理

7.选段最后一句“吃吧，星鲨。做你的梦去，梦见你们弄死一个人吧”反映了老头儿怎样的内心世界?

答：蔑视对手，不甘失败

8.在与鲨鱼搏斗后，老人自己认为“他终于给打败了”，你是怎么看待的?

答：老人认为自己给打败了，是因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，因为他的身体、精神疲劳到了极点，他甚至后悔捕到这条鱼。但是，在我们的眼中，他是一位胜利者，不仅仅因为他杀死了许多条鲨鱼，更主要的是从他的搏斗经历中，让我们看到他那高傲、坚强的精神，看到了一个真正的硬汉子形象。

9.作者笔下的老头儿是一位怎样的典型形象?选段中描写老头儿与鲨鱼搏斗时，产生过“这一回他知道斗也不会赢了”、“他知道一切都完了”等心理，这样描写是否削弱了对老头儿形象的塑造?

篇11：同步课堂

1-3单元同步课堂作文.写作训练设计

江苏滨海县第三中学 陆可爱 戴祥明

第一单元恰当安排说明的顺序

[训练目的]

1、掌握说明文.写作的一些基本顺序，引导学生在言之有物的基础上做到言之有序。

2、理解说明顺序的安排取决于说明对象的特征。

[训练重点]用各种说明顺序合理地结构文章。

[训练难点]根据说明对象的特征，合理安排说明顺序。

[教学过程]

一、学生探究阶段

1、假设你是一位导游，该如何引领游客游览“苏州园林”?

2、假设你是本旅游团中的一位游客，饱览苏州园林风光归来后，怎样向班上的同学们介绍你参观苏州园林的情景?

二、教师引导阶段

1、说明事物为什么要合理安排说明顺序?

明确：让人易于明白，条理清楚，事物特征鲜明。

2、合理地安排说明的顺序的依据是什么?

明确：根据说明需要，符合事物特点，体现事理联系，遵循事物规律。

3、常见说明顺序有哪些?

明确：说明顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序三种。逻辑顺序又叫事理顺序，又可分为从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等。空间顺序多用于说明实体事物的形状和建筑的构造，如各类建筑和名胜古迹等;时间顺序多用于说明事物发展演变过程、产品的生产过程、实体事物的建造过程;逻辑顺序多用于介绍事物的性质、种类、原理、功用和解释事理的本质。一篇说明文说明顺序以一种顺序为主、可兼用其他顺序。如何安排好说明顺序，应依据说明对象及其特征来确定。

4、如何安排好各种说明顺序?

明确：要合理安排说明顺序必须在了解各种说明顺序的特点的基础上，遇到什么样类型说明文就可以对应的采用什么样的说明顺序，万万不可牛头不对马嘴。此外，还要适当地选择与各种顺序相关的语言因素来表现。例如，空间顺序就应按空间层次关系来安排，一些有关的方位词和立足点(定点和散点)就要特别突现出来;时间顺序，就应按时间先后次序安排，一些有关时间记号(直接表明时间的词或间接表明时间的词)就要特别提示出来;逻辑顺序，就应按逻辑推理来安排，一些有关正常思维的关联词就要特别表现出来。

三、学生实践阶段

题目一;生活中，每件事都有一定的顺序，请你选择你熟悉的一项劳动，采用时间顺序，写一篇说明文。

题目二：以你的学校(或教室)为说明对象，写一篇以空间顺序为主的说明文。

题目三：下面是关于风的一些资料，根据这些资料写一篇以逻辑顺序为主的说明文。

(1)风的成因主要有：一是气流;二是地形的高低;三是气候的冷暖。

(2)地球上有六个空气流动系统，即六个风带，分别是南、北信风带，南、北东风带和南、北西风带。由于这六个风带的纬度、方向和速度的不同，就会形成不同种类的风。

(3)风对人类的贡献很大，如航船上的风帆、农业生产上的风车等都是运用风的原理;风还可以用来发电等。

(4)风对人类的危害也很大，如龙卷风、飓风等都给人类带来灾害。

[范文链接]

范文一：

包饺子

戴锴

饺子，是我们中华民族传统的面食之一，大约有几千年历史了，至今仍为广大人民所喜爱。

饺子的制作是有一定的顺序的。

首先是饺子馅的制作。制作饺子馅的主要类型有荤馅和素馅两种。荤馅主要由牛肉、猪肉、羊肉等做成。

制作馅时，先将事先准备好的花肉用刀切碎，再剁上10-15分钟，把肉剁碎。然后，加入少量的萝卜或莲菜继续剁，与肉充分绞和。这时，再把事先洗好的大葱去叶留白，切成葱花，再加适量姜末、食盐和各种佐料，如南德调味料、十三香、味精、植物油(芝麻油为宜)等，搅匀盛在盆里待用。

如果是素馅，原料以韭菜和鸡蛋或韭菜拌鸡蛋皮以及青菜虾仁等为主。俗话说：“韭菜鸡蛋馅，粉条占一半。”

馅做好后，就是和面擀皮了。面粉要选择精粉或上白粉。面和成后要滋润3~5分钟。然后将面团揉成核桃粗细的长条，再切成枣样大小的菱形块。擀皮也是很有学问的。首先是因馅而异：荤馅要求稍厚一点，素馅要求稍薄一点。娴熟的擀皮技术需要两只手配合得当，同时活动，一推一拉，进退自如，擀出的面皮既圆又匀称，简直令人有艺术的赏享。

面皮擀好后的.工序就是包饺子。饺子的形状多种多样。最常见的是两头尖尖状如新月的那种。包的时候，一定要用食指和拇指把面片捏紧，否则下锅后容易漏馅。馅要适当，既不能多，也不能少，多了皮就包不住，少了包出的饺子不丰满。包好的饺子放置也有讲究，可以直线摆放，也可以是圆形转圈放。摆放整齐的饺子，有的像一队队士兵，整装待发;有的像一轮轮车轮，滚滚向前;还有的一群群大雁，凌空飞翔，十分美观。

水开了，一只只饺子就“扑通扑通”直往锅里跳。饺子下锅后，还要用勺推一推，以免粘在锅底。这时火要旺要猛。一般荤馅饺子点水以三滚为宜，素馅饺子两滚即可。这时香喷喷、美滋滋的饺子就可以出锅了。

朋友，请接受我的邀请，在你认为适当的时候到我家做客。我会亲手为您包上色香味俱佳的饺子盛情款待您。

简评：包饺子是我们熟悉的一项日常小事，作者的成功就在于按先后的顺序清楚明了地介绍整个过程。在表述时，用了“首先是制馅”、“馅做好后就是和面擀皮了”、“皮擀好后就要开始包了”、“往锅里下饺子”等明显表示时间先后的句子，使整个过程一目了然。在介绍具体环节时，作者同样注意和时间前后体现过程，如“制馅”的环节中，用了“先”、“再”、“然后”等词语。这样，小作者表述的思路就是显得极为清晰。

范文二：

我们的教室

史 红

我们的教室宽敞、明亮。站在门口，就可以看到六排课桌整齐地排列着，每排有九张桌子。课桌前面是老师讲课用的讲台。

走进教室，坐在位子上抬头看，是一块乌亮的大黑板。它的上方，是一只喇叭，它总会在适当的时候，播送学校的通知，播送眼保健操音乐，有时也播送歌曲，丰富了我们的生活。

教室的后墙上也是一块大黑板，上面是同学们出的墙报《火炬》，刊登优秀作文选、周记、世界之窗、智力游戏、“每周背”、猜谜语等，真是丰富多彩。黑板的上方是一排大字标语：“遵守社会主义公德，立志成为四有新人”，它体现了党和人民对我们的要求。

站在这块黑板前看教室的两边，一排排窗户洁净明亮。窗与窗之间的墙上张贴着四张宣传画，其中分别张贴着科学家哥白尼和达尔文的画像，激励我们脚踏实地学习真知报效祖国。

抬头看，六盏四十瓦的日光灯悬挂在天花板上，即使遇到阴暗的天色，我们也照常可以上课、自修。如果你再仔细一些，一定会发现，教室的东北角还有一个报夹子，有《中学时事政治报》《中学生学习报》等报纸，让我们了解国内外的大事，让我们认识到我们的学习是和祖国的小康建设、世界形势联系在一起的。

教室的周围是一片葱绿的树林。北边隔着操场，与东红楼相望，南边是“门”字形科学楼的另一翼，仪器设备齐全的理化实验室跟我们隔路相对。

走出教室，就可以看到一方池塘，它叫碧霞池。傍晚，火红的晚霞倒映在碧波荡漾的水面上，真是美丽极了。池的南面是景色优美的道士山。我们站在道士山山顶上，俯视我们的教室，看着那洁净的玻璃窗和雪白的墙壁，不禁产生联想：在这个教室里，曾经培养出多少建设祖国的人材;现在，又一批人才正在茁壮成长。

简评：作者按照空间顺序来组织材料，先总后分，由前到后，从下到上，从内到外。以“走进教室”、“抬头看”、“后面墙上”、“教室的两边”、“天花板”、“东北角”、“教室的周围”、“走出教室”、“站在道山顶上”等着眼，表明了空间转移的走向。在说明过程中，还注意详略得当，突出重点。

范文三：

大自然的现象――风

叶 冰

大自然真是千奇百怪，样样俱全。风就是其中的一种。

风，对于我们并不陌生，它无时无刻不在我们身边走动。风像一位神奇的隐士，看不见也摸不着。一会儿，它像个乖觉的孩子;一会儿，又像个调皮的顽童;一会儿，像个慈祥的母亲，轻拂着你的脸庞;一会儿又像个恶煞凶神，疯狂地抽打着你的身躯。总之，它是变化无常。

那么，风又是怎样形成的呢?

其实很简单，只要空气流动，就会产生风。只不过，有时流动得快，有时流动得慢罢了。

地球上，有六个空气流动系统，即六个风带：南、北信风带，南、北东风带和南、北西风带。由于这六个风带的纬度、方向和速度的不同，就会出现我们所说的不同种类的风。

此外，风形成的因素还有地形的高低、气候的冷暖等。

风对我们人类作出了巨大的贡献。

古代，劳动人民利用风的原理，给船加上风帆。于是，帆船就成了沟通各大洋之间的主要交通工具。明代，郑和七次下西洋使用的帆船就有两千多吨重，足以显示当时造船业的高度发达，也让我们明白风的巨大作用。近代，由于热机的发明，帆船的地位逐渐下降。但是，又由于现代“经济危机”和“能源危机”的反复冲击，帆船的地位又逐渐回升了。日本曾提出造五万吨的风帆货轮的方案，荷兰也设想建设更大吨位的集装箱帆船。将来，新型的帆船会乘风破浪地驰骋在辽阔的海洋上。

我国人民很早就利用风车磨面。现代，美国的一个研究机构，做了一个大风车，用来发电，其发电量足够一个一千五百户人家的村镇使用。美国还想造功率更大的风车发电机组，来解决当前的“能源危机”。

随着社会的发展，人类利用风的原理，制造风洞，研究气流，一定会有新的进展。