《青年在选择职业时的考虑》的教学设计

《青年在选择职业时的考虑》的教学设计（通用8篇）

篇1：《青年在选择职业时的考虑》的教学设计

《青年在选择职业时的考虑》的教学设计

一、教学理念

加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“体验生活”，从而引导学生走向社会，走向生活。

二、课型教材分析

文在教材中是以一种设计未来的“活动体验”的方案形式呈现的，其编写意图在于“通过活动，让学生正确评价、认识自己，初步拟订自己的人生规划，树立积极向上的人生理想”。应该属于王荣生所说的“用件”文，但本文又是一篇有“丰厚蕴涵”的经典，具有“定篇”文的价值，故而我设计本文的教学是将“定篇”“用件”教学使用兼顾起来。从“定篇”教学的角度说，本文马克思主要阐发了“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则，而文章第13节正好是过渡段，所以设计问题从中间切入，提纲挈领地理顺、分析文章。深入挖掘其丰富的内涵，希望通过深入的研读能对学生的精神品格的养成起一些涵咏作用。从“用件”教学的角度说，文章的两大“原则”是对学生规划人生的指导。教材附录了《马克思的自白》和“活动体验”“我的自白”。对于前者，设计提问，既让它成为课的一个激趣的引子，也通过探讨他帮助学生理解课文马克思的选择，同时也为学生自我选择的讨论张本;对于后者，用在探讨完文章后学生认识自我、规划人生的活动体验的训练材料。

三、教学目标

1、指导学生积极参与文本的讨论，并把自己的感受主动与他人交流。

2、引导学生正确认识自己、评价自己，初步拟定自己的人生规划，并以此不断激励自己奋发向上。

四、教学准备

课件、马克思的有关资料、课外拓展资料

五、教学方法

活动体验

六、教学过程：

（一）、预习准备

1、  去图书馆阅读检索，或上网搜索有关马克思（尤其是青年马克思）的生平介绍材料，了解马克思的生平和本文的写作背景及马克思对人类的伟大贡献。

2、  预习课文，在初步理解课文、感悟人生的基础上，填写教材第23、24页的“我的自白”。

（二）、活动体验之一：探讨“马克思的自白”与职业选择

一个正常人都需要职业，需要一份工作来人能够他养家糊口，维持生活。而我们经常面临的问题就是如何选择一个适合自己的，能够实现自己理想的职业。

美国作家杰西・斯图尔特感慨，过了17岁，将再也不会有这样的奇思妙想;张洁也说，我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。十六七岁是编织梦想，播种希望的季节，在这样的季节里，同学们应该好好学习，尝试规划人生设计未来。

1、(投影教材附录《马克思的自白》)从这份自白中，你能分析马克思具有怎样的性格特点和潜在个性特质吗?

追求纯朴与刚强  有理想、有追求  不屈服、敢于斗争  执著自信  具有强烈的求知、探索欲望  宽恕的品格  年轻有活力、有激情、热情奔放  有奉献精神和责任感，更注重精神追求

2、  请大家根据上面所分析出的马克思的诸多个性特点设计一下：在当时的社会环境

下，马克思可从事的具体职业有哪些?

医生、法官、律师、政治家、社会慈善家、新闻工作者、批判现实主义作家、报刊评论家

（三）、活动体验之二：交流阅读体会

引导学生交流：刚才大家讨论的非常热烈，非常深入，非常好，老师深受启发。正如大家所知道的，马克思最终没有选择这些具体的职业，他选择了一个让所有“高尚的人们”面对他的“骨灰”“洒下热泪”的职业。对于他所做的人生设计，你有什么感受吗？（要求与学习小组交流）

提问：马克思向往的是怎样的职业？这一职业的最大特点是什么？

明确：向往的是那种最有尊严、深信正确、接近完美的`职业，这一职业的最大特点是能为人类的福利而劳动。

提问：读了马克思写的文章，你说说给自己感受最深的是哪句话？

学生朗读并谈感受，教师作简要评价。

（四）、活动体验之三：描述作者形象，与作者对话

学生把自己收集的有关马克思的生平资料、本文的写作背景、马克思对人类的贡献等做简要的介绍。

面对马克思，结合课文和背景材料，你会问他一个什么样的问题呢？

教师鼓励提问，引导学生在课文中找到问题的答案。

提问：面对马克思，你感到和他的距离是近了还是远了？

（让学生感受马克思崇高的思想境界给人灵魂的触动及震撼）

（五）、活动体验之四：规划我的人生

被称为历史上最伟大的战地摄影记者罗伯特・卡帕说过这样一句话：“我的照片拍得不够好，是因为我离得伟人不够近。”把这句话改一改，“我看得不够远，是因为离伟人不够近”。今天离伟人近了许多，我们的思想也可以看得更远一些。

如果现在让你对自己的未来的人生作一个设计，你觉得自己可能会确立一个什么样的目标？

同桌互相交换课前写好的“我的自白”，根据同桌的“自白”，帮他分析设计一下他未来可选择的职业。分析完毕后，再请被分析的同学谈自己的感受和自己现在心中的职业选择的考虑。

结合课外拓展资料二，写一份自己的人生规划。

七、教学设计的反思：

此案展开的课堂教学，学生的活动频度较高，感受的内容也很丰富。一堂课基本上是在感受、体验、思考、记录、表达，活动体验的多种方法得以运用。但从教学目标开说，更为重要的是学生能否在活动体验中获得有助于心灵成长、思想提升的教益。要求学生有更为丰富的心灵感受，以严肃的态度倾诉心声。

篇2：《青年在选择职业时的考虑》的教学设计

一、设计思想：

根据新大纲的要求，培养学生从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。培养学生积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。于积极的态度表达自己的看法，表达真情实感。

二、教学目标：

1、整体把握文本内容，了解马克思提出的选择职业应遵循的原则。

2、能够让学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

三、教学重难点：

1、让学生积极参与文本的讨论，并把自己的感受主动与他人交流。

2、让学生初步拟定自己的人生规划，并以此不断激励自己奋发向上。

四、教学方法：

活动体验

五、教具：

课件、“马克思的中学毕业评语”

六、教学时间：

一课时

七、教学过程设计：

（一）、导入新课，激发学生学习的兴趣：

十六七的年龄应该是尝试规划人生，设计未来的时候。马克思说：“每个人眼前都有个目标，这个目标至少他本人看来是伟大的。”同学们对自己的未来有哪些设计和规划呢？（指名回答）大家在思考选择自己的职业的时候进行过周密的思考吗？

（二）、活动体验一：

齐读教材P21“设计未来方案A”：十六七岁是编织梦想、播种希望的季节，在这样的季节里，应该尝试规划人生，设计未来。阅读马克思中学毕业考试时写的文章，与十七岁的马克思对话，思考自己的追求。

结合课后活动体验（1）、（2），学生自读课文，边读边用铅笔划出要点：

①选择职业应遵循的原则。

②马克思向往的职业。

③划出对你人生选择最有启发的语句。

1、问：马克思提出了选择职业时应遵循的哪些原则？

提示：个人因素、身体因素、个人能力

2、问：在个人喜好因素中，作者为何特别提到虚荣心？

提示：虚荣心最能让人产生错误的幻想，以为自己所选择的职业是自己真的受到鼓舞后的选择。实际上，虚荣心会让我们对某种职业产生里短暂的热情。这个时候，我们需要冷静地对待。

3、问：怎样辨别我们所选的职业是我们应该选择的职业？

提示：如果我们通过冷静的研究，认清所选择的职业的全部分量，了解它的困难以后，我们仍然对它充满热情，我们仍然爱它，觉得自己适合它，那时我们就应该选择它，那时我们既不会受热情的欺骗，也不会仓促从事。

4、马克思认为青年应该选择怎样的职业？

提示：选择一种使我们最有尊严的职业，选择一种建立在我们深信其正确的思想上的职业，选择一种能给我们提供广阔场所来为人类进行活动、接近共同目标即完美境地的职业。关键词：最有尊严的职业。

5、问：马克思对自己在未来从事什么职业，并没有明确的回答，你能否根据文章有关内容，说出他所向往的职业？

指名回答。学生齐读P24第22、25节。

提示：选择最能为人类福利而劳动的职业。

6、指名说出文中对你人生选择最有启发的句子。

略。

（三）活动体验二：

1、学生快速浏览“马克思的中学毕业评语”和“马克思的自白”，思考：附录和课文放在一起，编者和老师想告诉我们什么？

提示：一个人要从事为人类谋福利而劳动的职业，在青少年时代起，就要力求自身的完美，要有刚强、正直的品质，目标始终如一，决不屈服的精神，要勤奋好学，有扎实的科学文化知识和良好的文化素养……

2、联系实际，谈谈你的感想。

提示：对同学来说，今天的首要任务，是培养自己优良的品质，刻苦学习文化知识。如果没有扎实的文化知识，高谈阔论崇高的职业，就如同课文所说的“把大厦建筑在松软的废墟上”，就如同张洁在《我的四季》里说的`：“找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。”

3、结合人生感悟，填写你的理解和选择（学生当堂填写，同桌交流）

教师示范：

我最珍重的品德――诚心

我的主要特点――有责任心

我对幸福的理解――每天进步一点点

我对不幸的理解――自暴自弃

我最能谅解的缺点――睡懒觉

我最厌恶的缺点――欺骗

我最喜欢做的事――看电视，打毛衣

我喜爱的文学家――朱自清

我喜爱的英雄――雷锋

我喜爱的花――兰花

我喜爱的颜色――蓝色

我喜爱的格言――我能，我行，让我试试

我喜爱的座右铭――要么不做，要做就做最好

结束语：同学们，让我们在找到水源之前，先带上盛它的容器，让我们把大厦建筑在坚实的土地上。让我们在编织梦想、播种希望的季节里，规划你绚丽的人生，设计你美好的未来！

出示《生命的意义》中的经典论述

教师领读：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过呢？

学生齐读：每当回首往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而进行的斗争。”

（四）作业：

1、阅读课文，摘抄对你人生选择最有启发的语句。

2、活动体验3：结合人生感悟，填写你的理解和选择。

篇3：《青年在选择职业时的考虑》的教学设计

一、当今社会存在的几种错误择业观

在今天这个物欲横流的社会, 作为涉世未深的青年, 我们很容易被社会中的浮躁气息左右。虚荣心、名利欲、幻想等会迷住我们的双眼, 使我们失去理智, 最后选择的职业与我们的初衷背道而驰。

(一) 追求满足其社会地位和虚荣心的职业

文中指出:我们的使命绝不是求得一个最足以炫耀的职业, 因为它不是那种使我们长期从事而始终不会情绪低落的职业。相反, 我们很快就会觉得, 我们的愿望没有得到满足, 我们的理想没有实现, 我们就将怨天尤人。当下青年在择业时普遍存在混淆“应然”与“实然”的问题。个人本想追求的职业受外界物质利益的驱使, 如高官、洋房、豪车等这些虚荣心驱使的物质利益, 当他们费了九牛二虎之力爬上所梦寐以求的位置时才发现自己为这些东西所蒙蔽, 而早已丧失了自我。

(二) 由于自我定位错误导致择业错误

马克思说:如果我们错误地估计了自己的能力, 以为能够胜任经过周密考虑而选定的职业, 那么这种错误将使我们受到惩罚。即使不受到外界指责, 我们也会感到比外界指责更为可怕的痛苦。因此, 择业时在考虑“何以为生”的同时应该注重“为何而生”, 应该通过思考“为何而生”的意义来正确定位自我, 从而指导个人选择“何以为生”。许多时下青年不能正确地定位自己、找不到自己的长处和劣势, 在择业时只是一股脑跟风, 最终可能单枪匹马考上了某个预想的工作, 可是在工作实践中才发现不适合自己, 天天在工作中怨天尤人、无耐地混日子, 这样的一份工作既不利于自己的发展也使工作资源浪费。

二、正确择业观之我见

选择职业, 不仅是选择一种谋生的方式, 更是选择一种实现人生价值的途径。综合理论成果和调研情况, 个人认为正确的择业观应具有以下三个特点。

(一) 所选择的职业要符合社会、集体利益

马克思指出:在择业时, 我们应该从实际出发, 充分考虑自己的身体条件、自身能力, 特别是自己所处的社会关系。我们择业的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美, 以此为指针就应当选择最能为人类而工作的职业, 这才是最高尚的职业, 选择这样职业的人才是最崇高的人, 才是人们最敬仰的人。无疑, 个人价值的实现, 总是依赖于社会价值的实现, 个人和集体是密不可分的。所以我们应以社会需要为主导向, 选择服从国家需要的事业。当代大学生作为时代的先锋, 应到国家最需要的工作岗位去, 到贫困的地方为国家、为社会做出自己的贡献, 实现自己的人生价值。

(二) 选择个人能够持续热爱、勇于肩负使命的职业

“vocation”一词的一级意思是职业, 但它的引申意思有神召、使命以及 (对特定职业的) 禀性、倾向、才能等。个人认为它的引申义刚好充分解读了职业的真正内涵, 即:持续的热爱、使命和适合。

只有持续的热爱才能使我们得到来自于所选择职业的真正鼓舞, 这样一种内心的声音不会须臾而生也不会须臾而逝, 它会使我们感情激动起来, 会使我们在工作中有源源不断的兴趣和动力。同时, 每一份职业都赋予从事者一定的责任, 所选择的职业是青年所热爱的, 那么他肯定义不容辞、特别乐意担负起责任。在励志电视剧《奋斗》《我的青春谁做主》等等中我们看到那些有为青年们在工作中不仅才华得到施展, 同时他们也非常热爱自己的职业、敢于担负起自己的责任, 他们是职场中幸福的择业者。我们这些即将踏入职场的青年人, 应该培养自己的兴趣和持久热爱, 正如詹姆斯巴里说:快乐的根本不是做自己喜欢做的事, 而是喜欢自己做的事。我们现在的关键在于通过多种多样的实践活动找到自己的兴趣点, 以便在未来的职场中快乐地发展自我。

(三) 所选择的职业要体现个人和职业本身的双方面价值

除了持续的热爱和使命之外就是适合, 青年只有选择适合自己禀性、能力以及身体素质的职业, 才能使自己在工作中顺势发展。现在很多职业招聘上会做一些相关的心理测验和人格测验, 通过这些测验来判断应聘者是否具备所求职业的一些品行, 比如领导者需要指挥管理品行, 公司职员需要具备团队协作能力等等。应聘者身上所具备的工作所需要的能力不仅有利于个人在工作中得心应手、发展自身, 同时也使这一工作岗位资源得到充分利用, 这样就实现了双赢战略。所以对于我们这些即将毕业的大学生来说, 应该在实践中下意识地根据以后所要择业的方向培养自己所希望职业的禀性和能力, 这样才能充分发挥个人和职业本身的双方面价值。

三、个人的择业导向

(一) 对职业社会贡献度的理解

马克思指出:如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业, 那么, 重担就不能把我们压倒, 因为这是为人类而献身。那时, 我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣, 我们的幸福将属于千百万人。伟人马克思提倡我们选择为人类服务的伟大事业, 为人类和社会奉献自己的力量。但是如果每个人都选择社会贡献度最大的职业, 那么我们的社会也会出现问题。所以, 我认为马克思在社会贡献度上的理解是不全面的, 是需要完善的。

“平凡之中的伟大追求, 平静之中的满腔热血, 平常之中的极强烈责任感”, 卢展工书记提出的“三平”精神个人认为是对马克思关于社会贡献度的最佳补充。所以, 选择做志愿者、清洁工等一些不起眼的可能也不会给社会带来巨大改变的工作并不意味着没有贡献, 就不应该被提倡。相反, 在我看来, 每个人在自己的工作岗位上各司其职, 默默无闻, 做好自己份内之事是在另一种程度上对社会奉献力量。

(二) 个人的择业观

如今, 大学生就业难成为社会热点话题, 金融危机的阴影还未完全散去, 就业寒冬仍未解冻。那么, 面对如此严峻的就业形势, 应该怎样选择自己的职业呢?

几千年前, 圣人孔子曾说“不患无位, 患所以立, 患莫己知, 求为可知也”, 由此看来, 这世上必有自己的位置, 但是有没有使人信服的才德是值得担忧的问题。所以, 在尚未踏入职场前, 个人会努力培养职业所需的各种能力、技能和品德。正所谓:成功是留给有准备的人的。个人在选择职业时会综合考虑自身能力、禀性以及身体素质, 最重要的是要考虑个人的兴趣点, 在其中找到自己持久热爱的源泉和乐于承担所赋予的责任。这样个人才会在所处岗位上发挥自己的能量, 贡献自己的力量。同时, 我也很乐意到国家需要的地方做志愿者。在我看来, 只要我是被需要的, 个人就是有价值的。因为热爱, 所以选择。

参考文献

[1]许庆朴.马克思主义原著选读[M].高等教育出版社, 1999.[1]许庆朴.马克思主义原著选读[M].高等教育出版社, 1999.

篇4：《青年在选择职业时的考虑》的教学设计

“神”的“指定”的用词，与下文“神轻声地但坚定地作启示”诸种说法，其实质是对人的价值根基的描述。马克思讨论职业选择这一看似社会层面的话题时从人的最高价值根基着眼的做法值得我們留意。我们高校的道德教育，如果仅仅停留在社会性的规范教化而没有深入讨论人的价值根基的话，将缺乏一种活泼的源发力量。尤其笔者所属的职业高校的职业道德教育，不能仅仅驻停于道德规范的律令要求上，更不能屈从于某种急功近利的职场潜规则，而是应该真诚地探讨诸如“使人类和他自己趋于高尚”的价值目标。

“使人类和他自己趋于崇高”是马克思为青年人的职业选择设定的“共同的目标”。这一目标的设定既有服务社会、人类的严肃性，又有着尊重个体特质的关怀和体贴，更有着对职业选择的内在的德性要求——趋向崇高。《考虑》一文正是在这一“共同的目标”的指引下，对青年面对职业选择时各种心灵困惑的疏解。可以说，马克思的德性要求是建立在对同辈人心灵困惑的细腻分析和同情理解基础之上的。笔者确信，17岁的马克思在《考虑》中提到的青年人的诸种心灵困惑，在中国当下的高校大学生中依然存在着。我们的道德教育，也应该从尊重和理解青年一代的真实心理状态和个体差异开始。更何况，人的本质是自由的，青年人具有自我选择的权利。正如马克思所言——“神要人自己去寻找可以达到这个目标的手段。”道德教育在其本质上终究得归结于被教育者的自我提升，他们必须有自我提升的欲求和启动相关实践的内在心灵需要。

不过，人的自由、人的选择的权利是把双刃剑，既可以为善，亦可以作恶。马克思既强调人的自由，又强调人对崇高的德性追求过程中的自我提升，“因此，认真地权衡这种选择，无疑是开始走上生活道路而又不愿在最重要的事情上听天由命的青年的首要责任。”[1]455《考虑》下文即是对各种选择的分析和权衡。二、探究“热情的来源”：职业选择中的情感因素

在《考虑》中，马克思对处于“感情激动”状态中的人的职业选择是深怀疑虑的。他警惕感情的波动对于青年人判断能力的冲击——表面的热情其实是一种迷思和自我的欺骗，所以，他提出：“如果不对热情的来源本身加以探究，我们又怎么能认清这一切呢？”[1]456马克思在文中提到的热情的来源多是负面的，主要有虚荣心、名利以及自以为是的幻想。马克思拒绝一种炫耀性质的职业，强调对职业应有长期的稳定的情感态度，所以他对基于虚荣心、名利蛊惑下的职业选择的后果多有批评，其理由是情感的热度会迅速消歇。

需要指出的是，马克思对情感波动的强度是有相当的估计的，他甚至认为热情鼓荡的时候，理性是无法加以约束的，人们自然会丧失冷静分析的能力。“在这里，我们自己的理性不能给我们充当顾问，因为当它被感情欺骗，受幻想蒙蔽时，它既不依靠经验，也不依靠更深入的观察。”[1]456-457此刻，“我们的目光应该投向谁呢？当我们丧失理性的时候，谁来支持我们呢？”[1]457马克的回答是：“是我们的父母，他们走过了漫长的生活道路，饱尝了人世辛酸。──我们的心这样提醒我们。”[1]457

17岁的马克思在处理职业选择的情感因素时能注意到，青年人丧失冷静分析能力的重要原因是“经验”的匮乏，所以他主动地提出要参照父辈的生活经验，这是很可肯定的事。我们高校的道德教育，同样应该在丰富青年人的生活经验上多做努力，尤其是对于那些生活历练较为匮乏的大学生更应如此。对父母的职业、社会生活经验的汲取也确实应该成为大学生丰富生活经验的重要事项。笔者以为，这一课题还没有引起高校道德教育者的充分的自觉。我们的道德教育，还存在着重理论知识、轻视生活经验的误区。而一些刻意设定的社会实践项目也不能紧密结合大学生的个体需要。在这种情况下，积极鼓励学生对父母生活经验的深入了解，不失为一条现实的选择。这不仅有利于大学生弥合与父辈之间的代沟，有助于代际间的情感交流，更是代际间智慧传递的应为之事。三、“精神原则与肉体原则”：职业选择中的自我认知既然马克思认识到生活经验的重要，他就无可回避地要直面职业选择的现实性问题。这一现实性的问题可能来自于我们的社会关系，也可能来自于我们的生理（体质）。马克思承认，在社会关系方面，“我们并不总是能够选择我们自认为适合的职业；我们在社会上的关系，还在我们有能力决定它们以前就已经在某种程度上开始确立了。”[1]457而在个体的生理因素方面，“我们的体质常常威胁我们，可是任何人也不敢藐视它的权利。”[1]457

马克思期望青年人在选择职业时要有清醒的自我认知，尤其是要审视自己在某些方面的的有限性。在他看来，如果我们刻意违背客观的现实，譬如，不顾及自己生理的特点，“超越体质的限制，但这样一来，我们也就跨得更快；在这种情况下，我们就是冒险把大厦建筑在残破的废墟上，我们的一生也就变成一场精神原则和肉体原则之间的不幸的斗争。”[1]457马克思赞成的是，在现实生活中某种“精神原则和肉体原则”高度匹配的职业选择标准。马克思列举了“精神原则和肉体原则”的不匹配将会导致人心灵世界的扭曲──人们或因恪尽职守而伤害身体乃至丧失生活的幸福感，或因力不胜任而备受指责甚至自愧自卑。在他看来，“精神原则和肉体原则”的高度匹配才能使人的心灵状态处于一种“安静”的状态，“只有从安静中才能产生出伟大壮丽的事业，安静是唯一能生长出成熟果实的土壤。”[1]457

是否存在着比“精神原则和肉体原则”高度匹配更崇高的职业选择标准呢？马克思真正心仪的是什么样的职业呢？在他看来，在理想的情况下，更接近“使人类和他自己趋于崇高”这一“共同目标”的职业无疑是最好的。“如果我们的生活条件容许我们选择任何一种职业，那么我们就可以选择一种使我们获得最高尊严的职业，一种建立在我们深信其正确的思想上的职业，一种能给我们提供最广阔的场所来为人类工作，并使我们自己不断接近共同目标即臻于完美境界的职业，而对于这个共同目标来说，任何职业都只不过是一种手段。”[1]458

在这里，马克思又一次强调了“共同目标”对职业选择的指导意义，而在《考虑》的文尾处，他更是明确地提出了，“在选择职业时，我们应该遵守的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”[1]459

篇5：青年在选择职业时的考虑教案

【语篇结构分析】

第一部分（1—12段）：马克思谈怎样选择职业的原则。

第1节马克思提出在选择职业时要找到鼓舞的来源。

第2—12节马克思谈到影响我们在选择职业时的若干因素，即容易让我们在职业选择时产生鼓舞的若干情况。它们是个人喜好、身体条件、自身能力。

第二部分（13—25段）：马克思谈到选择怎样的职业。

第13节写“我们就可以选择一种使我们最有尊严的职业；选择一种建立在我们深信其正确的思想上的职业；选择一种能给我们提供广阔场所来为人类进行活动、接近共同目标（对于这个目标来说，一切职业只不过是手段）即完美境地的职业。”

第14—24节马克思对有尊严的职业和职业选择一旦失误所造成的后果进一步作了阐释，并对正确选择职业后对自身的影响作了分析。

第25节马克思谈了自己职业选择的基本指针是人类的幸福和我们自身的完美。

【语篇脉络梳理】

青年选择职业时要找到鼓舞来源（1）

在选影响我们选择职业的第一因素：个人喜好（2—8）

择职影响我们选择职业的第二因素：身体条件（9—10）

业时影响我们选择职业的第三因素：自身能力（11—12）

的考选择怎样的职业（13）

虑什么是有尊严的职业（14—15）

（节选）职业选择一旦失误所造成的后果及正确选择职业后对自身的影响（16—24）

马克思谈了自己职业选择的基本指针是人类的幸福和我们自身的`完美（25）

语篇品读

一、重点语段品读

全文可以分为两个部分

第一部分（1—12段）马克思谈怎样选择职业的原则。

第1段马克思提出在选择职业时要找到鼓舞的来源。

［品味］马克思谈到选择职业时“我们应当认真考虑：所选择的职业是不是真正使我们受到鼓舞？我们的内心是不是同意？我们受到的鼓舞是不是一种迷误？”要找出鼓舞的来源。

［体会］马克思以十七岁的年纪先提出青年必须认真考虑职业规划的重要性。

第2、3段马克思提出影响职业选择的个人喜好因素中，虚荣心、名利欲最能让人产生错误的幻想。

［品味］“虚荣心容易给人以鼓舞或者一种我们觉得是鼓舞的东西。”

［体会］针对青年的选择首先提出要认清鼓舞的本质 请Word版完整教案：苏教版高中语文必修一《青年在选择职业时的考虑》教案二教案《苏教版高中语文必修一《青年在选择职业时的考虑》教案二》，来自网！，苏教版高中语文必修一《青年在选择职业时的考虑》教案二-高一语文教案

青年在选择职业时的考虑教案 篇2

教学目标：

1、知识与技能：指导学生用抓关键词句的方法理清文本思路，鉴赏结构严谨的特点

2、过程与方法：在理思路的过程中，通过训练学生筛选与整合信息的能力，提高现代文阅读的能力

3、情感、态度与价值观：使学生理解马克思所阐述的选择职业的观点，树立正确的人生观

重点难点：

重 点：理清文本思路，理解马克思阐述的青年选择职业时必须考虑的因素和选择职业的标准

难 点：鉴赏本文结构严谨特点，认识马克思为人类而牺牲的崇高精神，思考自己的人生之路

教学时数：1课时

教学过程：

一、课前准备：

1、了解马克思的生平概况

2、阅读两篇文章：《马克思的选择与抱负》《谈谈青少年责任意识的培养》

3、读文本：一是了解大意；二是划出重点词语并理解词义

二、检查预习：

1、概括介绍马克思的功绩

2、抽查词语

蓦然 怨天尤人 恪尽职守 藐视

三、理清思路，划分结构（粗读文本，初步掌握文意）

1、读题目，确定中心词——考虑

2、根据教师要求读文本，找“考虑”，确定“考虑”所在段落

3、按照教师要求细读5和7段，联系上下文内容，理思路，合并同类项，划分结构

4、在教师指导下，根据上述操作过程划分结构如下：

（一）1—2

（二）316

（三）17—28

5、根据教师给出的句式概述本文的思路：此文先阐述……，再……，最后……

四、探究问题，理解文意（精读部分内容，进一步理解文意）

学生按照教师要求读文思考：

1、作者是如何引出“选择”这个话题的？

2、17段在文中有怎样的作用？概括“这一切”所指代的具体内容

3、根据13、14、15段分析说明作者怎样论述体质与择职的关系的？

4、在三个标准中，马克思认为遵循的主要方针是哪个？为什么？

5、概括主旨：

五、拓展延伸：

读了此文后，结合自己的实际情况谈自己对马克思为人类献身精神的认识

六、总结归纳：

1、从内容方面看：本文说理严密表现在哪里？

2、从形式方面看，本文说理严密表现在哪里？

七、练习与作业：

1、练习：学生回忆有关高考问题的答题方法回答问题（此练习穿插在上述教学过程中进行）

2、作业：结合“五”的内容进行相应调整

板书设计

青年在选择职业时的考虑

马克思

思路结构： 写法特点：

一、（12） 青年首要责任 结构严谨，说理严密

二、（316） 考虑的问题

热情

社会关系 表现：内容上下沟联

体质

能力 关联词的运用

三、（1728）择职的标准

获得尊严

深信其正确

为人类献身

概括主旨：

教后反思：

一节课40分钟，要让学生实实在在得到一些或更多有用的知识，提高课堂教学有效性是非常重要的尤其是对高三下学期的学生来说更是如此这也是我追求的教学目标。

本文是一篇说理严密的议论类文章，篇幅较长，有一定的阅读难度但不是很大，可以作为阅读训练的文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力抓住文章的重要词语，句子，理解文章的`语言，尤其是通过对一些关键性词句段的理解，把握文章布局谋篇和结构严谨的特点。

我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，讨论归纳时间为一课时从整体上看，导入简单明了，直接引入本文主体文本解读部分完成较好，理思路和内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息这是有针对性地在向高考逐步靠拢整节课基本上达到了教学目标。

交流总结：

可取之处有：

1、目标明确集中：一篇文章可以作为教学内容的有许多，但我重点的目标是通过理思路理解内容，以此带动其他问题的解决问题的设计都为这一目标服务

2、方法简便有效：由关键词、句、段切入，在初步了解全文大意基础上理思路，提高阅读速度，实践证明这方法很奏效。

3、问题针对性强：设计的问题能为落实重点突破难点服务，有牵一发而动全身的效果而且问题的阐述明确而到位让学生产生强烈的与文本对话的欲望，学生回答问题有抓手。

总之，本节课突出的一点是针对学生实际，教师教得塌实，学生学得具体较好体现了课堂教学的有效性。

不足之处有：

1、阅读时间不够，课前没有预习好，少部分学生没有看懂文章，思考时间过长，导致信息筛选错误。

2、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，归纳结构特点比较仓促。

3、应更深入挖掘文本，尤其注意那些没有明显语言标志的句间关系，提高学生的阅读分析能力。

改进方向：

我的目标是提高语文课堂阅读教学的有效性对于高三学生来说，如何在有限时间内让学生多得到一点知识，提高他们的阅读速度和答题准确率，这是重要的总结本节经验教训，我认为，要达到这一目标，还应该在教学思路的设计方面下功夫，教师不但要认真“背教材”，还必须要深入“背学生”，了解学生的需求，有针对性地设计教学同时还应该让课堂的节奏更紧凑些，力求给学生提出的问题更明确更有针对性，多设计“牵一发而动全身”的问题，从多方面努力，力求最大限度地提高课堂教学有效性。

在今后的教学中我会注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。

开课级别：校级公开课

听课人数：20人左右

教学设想

1、从学生看，高三学生此时亟待解决的是提高现代文阅读速度和答题准确率针对这样的现实，设计这节课重在教给学生一个方法。

2、从教材看，本文是一篇议论文，从三维目标看，重点放在思想层面上，容易上成政治课，因此教授该文重点还是应该放在对阅读能力的培养，尤其是概括能力和对句子的理解能力的培养。

3、本文结构较复杂，放手让学生自己把握难度较大，因此教学时，教师必选好切入点，引导学生抓关键词语，尤其是从标题入手，然后确定关键词语所在段落的作用，让学生概括，从而理清文章的结构思路。

4、本文有一些句子有思辨性，说理又形象含蓄，重点放在句子含义的理解上。

青年在选择职业时的考虑教案 篇3

【教学目标】

能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

【教学重点】引发学生对生命意义和人生道路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入课文

十六七岁应是尝试规划人生、设计人生未来方向的时候，马克思说：每个人眼前都有一个目标，这个目标至少他本人看来是伟大的。在《青年在选择职业时的考虑》一文中，马克思以他十七岁的年纪谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及自己职业选择的初步方向。

二、合作研讨课文

1.马克思认为青年选择职业应考虑哪两方面的问题？

明确：怎样选择职业和选择怎样的职业。

2.马克思认为影响职业选择的三大因素是什么？

明确：个人喜好、身体条件、自身能力。

3.马克思认为我们在什么情况下要冷静地研究所选择的职业？

明确：在虚荣心让我们对某种职业产生短暂的热情的情况下。

4.“冒险把大厦建筑在松软的废墟上”这个比喻说明了什么道理？

明确：所选职业超越体质的极限。

5.马克思提出选择什么样的职业应遵循哪几个原则？

明确：有尊严、深信正确、能提供广阔场所的接近完美的`境地。

6.马克思为人们选择职业指明的主要方向是什么？

明确：人类的幸福和我们自身的完美。

7.马克思自己所向往的职业是什么？

明确：为人类的幸福而劳动的职业。这其实是他在十七岁向社会发出的职业理想激情宣告。

三、小结

本文富有激情和理性，文章逻辑性强。作者先谈怎样选择职业，再谈选择怎样的职业，然后谈自己的职业选择原则及自己的职业理想。在每一部分，行文中都能让我们看到作者思考的缜密和思想的睿智。

四、作业布置

篇6：《青年在选择职业时的考虑》教案

1、根据新课标的要求、教材编写意图和学生学习实际和教学发展规律，我准备从三维角度实施我的教学目标。

2、通过对文中马克思选择职业建议的探讨，理解如何选择自己的职业，应该选择什么样的职业。

3、.通过对具体句子的解读学会马克思逻辑严密的写作思维和语言特点

4、通过探讨研究能够树立正确的职业选择观，树立为青春奋斗、为未来奋斗拼搏的雄心壮志，建立健康的世界观、人生观、价值观。

教学重点：

通过具体句子的解读了解马克思关于选择职业的建议

教学难点:

1、学会马克思富于逻辑性和严谨条理性的写作语言

2、结合自身的生活实际谈谈对选择职业的考虑，树立正确的人生观、价值观。

教学课时：三课时

第一课时

教学要点：

导入新课、作者简介、生字新词、段落层次。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，自从大家来到这所中学，进入高中，意味着我们又进入了一个新的人生阶段，这里又将是我们放飞梦想，耕耘收获的新起点和新阶段。我们的人生也进入了一个新的时期，十六七岁的年龄正时我们编织梦想、播种希望的季节，我们每个人都对未来充满了希望和憧憬。那么你们有没有想过自己的未来是什么样的呢？一旦进入社会，我们人人都将从事一种职业。同学们有没有想过，你将选择哪种职业呢？你们选择职业的标准是什么呢？

（学生回答讨论）

17岁的马克思又是怎么来思考这个问题的呢？今天让我们带着这些问题去学习马克思的这篇《青年在选择职业时考虑》，看看伟大无产阶级革命导师马克思在处于我们这个年龄的时候是如何思考这个问题的。

二、作者介绍：

同学们对马克思应该并不陌生，他是德国的思想家，是马克思主义的创始人。他所提出的无产阶级革命理论指引着千千万万的为资产阶级所压迫剥削的工人们奋起反抗，争取自己的权利和地位，建立属于自己的国家和未来。他为全人类做出的贡献是难以估量的。

接下来看一段介绍马克思的视频（多媒体播放———马克思简介3分钟）

三、自由朗读全文

四、课文梳理

1、阅读课文，找出文中不认识的字（板书）

恪 kè 寐 mèi 兢 jīng 吮 shǔn

倏 shū 蓦 m 翩 piāan 竭 jié

2、词语（板书）

恪尽职守：谨慎，严格地履行岗位职责。

梦寐以求;睡梦中也在追求。形容愿望十分迫切。

战战兢兢：形容非常害怕或小心谨慎的神态。

吮吸：把嘴唇聚拢在乳头或其他有小口儿的物体上吸取东西。

倏忽：很快地；忽然。

蓦然：突然。

浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。

3、请同学们快速浏览课文，讨论给课文划分段落（三部分）

明确： 第一部分（1----2）交代提出论题的原因，引出论题。

第二部分（3----25）分析怎样选择职业和选择什么样的职业。

第三部分（26—末尾）提出本文的中心论点，并对其进行归纳。

四、讲析第一部分

1、下面具体看第一部分，快速阅读第1-2自然段，提问：在这一部分，作者将人和动物

进行比较，说明人物和动物在生活中的不同价值观。动物和人物在生活中的价值观不同在哪里？

讨论明确：让学生在文中找出原句回答。

动物也就安分地在这个范围内活动，而不试图越出这个范围，甚至不考虑有其他范围的存在。而人则不一样，为了达到是人类和他自己趋于高尚的目标，在社会上选择一个最适合于他最能是他变得高尚的地位，即职业。

2、小结

五、作业

1、整理笔记

2、熟记生字新词（注音、含义）

3、预习第二部分

第二教时

教学要点：

讲读课文

教学过程：

一、检查回顾（要求学生上黑板做）

释词并注音

1、恪尽职守 kè

2、梦寐以求 mèi

二、讲析课文

1、大家课前已经预习过，那么本文中马克思是从哪方面来谈他对选择职业的考虑的呢？

明确：1——2段：交代原因

3——4段：我们在选择职业时会有哪些误区

5——16段：我们选择职业时应该注意考虑哪些问题

17——25段：我们应该选择怎样的职业

26——28段：马克思本人对自身选择职业的一种考虑和宣誓

2、第二部分，分析怎样选择职业和选择什么样的职业。我们先看第3自然段至16自然段，这一层是讲怎样选择职业，就是说青年人在选择职业时应主要考虑哪些问题。

3、快速阅读3——16小节，找出青年在选择职业时应遵循哪些原则？在文中把相应的语句画出来，并概括出要点。（同桌讨论）

明确：第3、4自然段作者指出一种普遍现象，青年人在选择职业之初，单凭感情冲动而选择，往往导致失败。所以，作者明确指出青年人在选择职业时应主要考虑哪些问题：

（1）我们对所选择的职业是不是真的怀有热情；

（2）我们的热情是不是一种迷误

4、在初步了解文章脉络后，请大家思考：文章一开始马克思就提出了在选择职业时我们大多数人会有怎样的错误？

（请同学回答归纳，培养学生筛选信息的能力）

明确：很多人在选择职业时会选择哪些能满足自己虚荣心、金钱名利的欲望需要的职业，或者是那些足以炫耀、为世人所瞩目的职业，还有一些人会根据自己的幻想美化自己并不了解的职业。

5、你们在设想自己的未来职业时会不会也是这样想的？

( 让学生联系自己的生活实际)

6、这样的选择会带来什么后果？

明确：将衍生出感到厌倦、劲头低落、热情冷却、怨天尤人的`恶果。

7、那么马克思他认为我们在选择职业时应该注意哪些问题呢，应该考虑哪些方面呢？

我们的目光应该投向哪里呢？在我们丧失理智的地方，谁来支持我们呢？

明确： 1）、询问父母

2）、冷静地研究职业的具体困难，慎重思考

3）、考虑自己的体质、精神、能力能否胜任这种工作

提问：这里马克思怎样论述体质与职业选择的关系的?

明确：他主要还是讲道理，不过讲道理的过程中使用了三个比喻：一个用“冒险把大厦建筑在松软的废墟上”形象比喻如果超越体质的限制的危险；一个比喻“安静是惟一生长出成熟果实的土壤” 说明自身职业追求与体质追求要达到和谐，有坚强的体质基础，才能安心干自己的事业；一个是第15节的最后一句，将“妄自菲薄”比作毒蛇，形象说明这种情绪会让我们厌世绝望，从而说明选择力能胜任职业的重要性。

请问大家：马克思论述体质与职业选择还用了哪些方法？

运用正反对比论证和反问句，14节正面论证体质对职业选择的影响，用了反问句予以强调；15节从而反面论证如果选择不能胜任的职业的后果是妄自菲薄，也用反问句突出这种危害。

7、小结

三、作业

1、整理课堂笔记

2、马克思他认为我们在选择职业时应该注意哪些问题呢

第三课时

教学要点;

继续鉴赏课文

教学过程：

一、复习提问：

马克思他认为我们在选择职业时应该注意哪些问题呢？

二、讲析课文

1、那么我们应该选择什么样的职业呢？

（从文中筛选信息，教师引导提醒）

明确：1）最有尊严的职业，在这种职业中我们能进行独立的创造，而不是畏首畏尾，奴隶般地委曲求全，在从事它的时候我们会有一种崇高的自豪感。

2）对这种职业要有坚定的原则和牢固、不可动摇的信念，而且这种职业会让我们全力以赴、竭尽全力

3）选择自己珍视、认为是高尚的职业

4）这种职业能实现人类的幸福和我们自身的完美

2、根据马克思的建议，你们认为什么样的职业可以达到上述的要求？

（学生讨论、通过探讨进一步理解马克思的建议内涵，将理论应用到实际生活中来，以求更好地理解文本内涵）

3、最后马克思向我们发出了他自身选择职业的宣誓，他要为人类的福利和幸福奋斗终身，他为人类的幸福甘愿牺牲自己的生命，这种无畏和博爱让我们每个人深深地震撼。我们知道马克思他实现了自己的诺言，他以他的具体行动印证了他在少年时就立下的志愿。不可否认的是，他选择的职业的的确确是最正确的选择和最伟大的贡献。

三．分析鉴赏：

1、同学们，对于本文我们已经详细梳理，我们会发现马克思他对我们选择职业的建议是通过怎样的语言呈现的呢？

（再明确文本内容后，开始引导学生注意语言、思路等方面的特点）

明确：最大的特点就是思维清晰，条理分明，逻辑合理。先谈我们在选择职业时会有哪些误区。再谈我们选择职业时应该注意考虑哪些问题，我们应该选择怎样的职业？最后马克思本人对自身选择职业做出一种考虑和宣誓。以他17岁的年龄能写出这样子有条有理、建议独到明智的文章，大家有什么感受？

2、重点研究：请大家再次浏览课文，找出文章中给你感触最深、启发最大的语句，结合你的生活体验谈谈看法。当然也可以谈谈你最喜欢的句子，

（要求学生通过具体句子的分析再次深入理解作者的思想意图，对句子的理解能结合自身的生活实际加以阐发，树立正确的人生观、价值观。同时体会作者语言的特色和思维的严密。《语文课程标准》提出：要培养学生的实践能力，发挥主体性作用，培养他们的思维和语言表达能力。）

例子1：诚然，我们能够超越体质的限制，但这么一来，我们也就垮得更快；在这种情况下，我们就是冒险把大厦建筑在松软的废墟上，我们的一生也就变成一场精神原则和肉体原则之间的不幸的斗争。

通过比喻形象地向我们阐释了不考虑自己的体质而选择了不适合自己的职业的严重后果，就像冒险把大厦建筑在松软的废墟上，我们的一生也就变成一场精神原则和肉体原则之间的不幸的斗争。

例子2：还有比这更痛苦的感情吗？还有比这更难以靠外界的赐予来补偿的感情吗？妄自菲薄是一条毒蛇，他永远啮噬着我们的心灵，吮吸着其中滋润生命的血液，注入厌世和绝望的毒液。

连用几个反问来加强作者的感情，引发我们深深的思考。同样是通过比喻来说明问题的严重。

四、拓展研究：

1、同学们，学完这篇文章，相信大家对如何选择自己的职业有了一个理性而清晰的思考，看看文章最后 “马克思的自白” ，从他的选择中就可以理解为什么马克思会选择为全人类而献身，这和他本身的性格喜好息息相关。那么同学也结合自己的人生感悟，谈谈你的理解和选择。谈谈自己想要选择怎样的职业。

2、文章小结：在这个专题中，我们发现和歌颂了青春的美好，体悟了我们这个年龄所遇到的困难和人生经历，而今天这篇文章的学习则让我们学会如何去设计我们宝贵的人生、美好的未来。

五、作业

通过本文学习，根据马克思的建议，写一篇300字的小文章，谈谈你对职业选择的看法。

篇7：《青年在选择职业时的考虑》的教学设计

一、教学目标：

2、规划人生，设计未来，思考自己的追求，对自我生命存在价值不断拷问。

二、教学方法：

问题式教学与自主、合作、探究相结合

三、教学重点：

学习理性而积极地规划职业，设计未来。

四、教学难点：鼓励学生表达真实感受和思想，创设平等民主的活动氛围来规划未来。

五、教学时数：1课时。

六、教学过程：

（一）、新课导入：

十六七岁是编织梦想，播种希望的季节。青春是玫瑰色的年华，是爱做梦的岁月。在这样的季节里，同学们应该好好学习，尝试规划人生设计未来。

同学们思考一下自己将来会选择哪种职业，为什么？（学生发言）

卡尔•马克思(1818.5.5～1883.3.14)是一位伟大的思想家，科学共产主义的创始人，全世界无产阶级的伟大导师。生于德国特里尔市。马克思的伟大思想“哺育了世界西方和东方两个半球的无产阶级运动”（恩格斯语）。

（三）阅读课文、整体感知： 快速阅读，思考问题：

1、马克思认为影响职业选择的因素有哪些？（考虑因素）在文中把相应的语句画出来，并概括出要点。

2、马克思认为应当选择怎样的职业？（选择方向）

3、马克思向往的是怎样的职业？（自身目标）

问题2：最有尊严的职业、深信其正确的职业、使我们达到完美境地的职业。以上三种选择遵循的主要指针是：人类的幸福和我们自身的完美。

教师总结：马克思以自己十七岁的年纪向社会发出了自己的职业理想宣告：要为人类的幸福而献身。青春的激情与深刻的理性在这里交融。

（四）、活动体验：

1、结合课文，认真想一想，你选择职业时将有怎样的思考。这一活动，可以让学生口头交流，注意在交流的过程中，引导学生树立积极向上的人生价值观。

篇8：《青年在选择职业时的考虑》的教学设计

当前，大学生就业问题是我国就业难题的重中之重。自2003年首届大学生扩招毕业之后，大学生就业难成为老生常谈的话题，是社会的热点问题、舆论的焦点问题、“两会”的热议问题。2009年，突如其来的金融海啸，给本已“大雪纷飞”的大学生就业又添加了些许“霜冻”。莘莘学子由此产生无奈、失落、郁闷、烦躁、无所适从、自闭、自残等种种不良情绪和异常行为在所难免，严重影响大学生的身心健康、自信就业和充分就业。纵观医学生的就业现状，实际上是面临着“有业不就”和“无业可就”的尴尬。医学属于特殊行业，就全国而言，还有大部分地区缺医少药，现阶段的人才供求只能是部分的饱和，局部的供过于求。医学生就业难与“区域就业”、“择业理念”不无关系。因此，针对这些现象，急需给学生们以切实的就业指导，帮助他们进行科学的自我评价，调整就业心态，转变就业观念，合理定位，及时就业。正如马克思在文中所忧虑的：“我们自己的理智不能给我们充当顾问，因为它既不是依靠经验，也不是依靠深入的观察，而是被感情所欺骗，受幻想所蒙蔽。然而，我们的目光应该投向哪里呢?在我们丧失理智的地方，谁来支持我们呢?”思想政治教育应责无旁贷地勇担起这光荣的使命，给漂泊在“择业”汪洋大海中的学子启明引航，助其顺利抵达理想的彼岸。

一、思想政治教育功能在医学生就业工作中的发挥

少年马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中推崇的职业价值观、对职业真谛的领悟正是思想政治教育在医学生就业指导中功能发挥的目的所在。思想政治教育在医学生就业指导中的功能是思想政治教育功能在医学生就业指导中的具体运用，同样体现为导向功能、保证功能、育人功能和开发功能。

1. 导向功能。

当今的社会是一个复杂、多变、自主、多样，机遇与风险并存的社会，人们需要的不再是维持现状和一般性满足，而是由竞争、开放、比较，催化、激发出强烈的发展欲望和追求期望。人们的发展既面临复杂、多样的选择，又面临风险的困扰，适应性、发展性都面临挑战。青年学生的就业问题也正如此。大城市、大医院、高薪的诱惑，基层、小医院、创业的艰辛;大的门槛高，跨不进，基层条件差，不愿进。然而，下基层是新时期医学生实现自身发展和充分就业的必由之路。通过思想政治教育，帮助学生了解我国目前卫生事业发展的现状，以及卫生人才的分布和需求情况，自觉将个人的发展和整个国家、社会的需要紧密结合，顺应时代要求，拓展自我发展空间。马克思认为：“……虚荣心能够引起对这种或那种职业突然的热情。……我们没有仔细分析它，没有衡量它的全部分量，即它让我们承担的重大责任。我们只是从远处观察它，然而从远处观察是靠不住的。”帮助学生预测社会、个人的发展趋势，掌握发展的方向和规律，消除对未来发展的无知程度，选择发展的有利时机和有利因素，排除发展中的风险和干扰，减少发展的曲折性，这是对思想政治教育导向功能在大学生就业指导中的新解读。

2. 保证功能。

保证功能是思想政治教育服从和服务于社会发展规律的体现。马克思认为：“我们的使命决不是求得一个最足以炫耀的职业......在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美……人类的天性本身就是这样的。人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也过得完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。”医学生的就业与我国卫生改革与发展紧密相连，新医改政策为医学生的就业拓宽了渠道，医疗相关行业，农村、乡镇卫生医院及社区卫生医疗机构成为新的就业增长点，这不仅给广大医学生提供了一个大有作为的天地，而且增强了基层医疗卫生力量。思想政治教育在医学生就业指导中发挥保证功能，就是要引导学生认清当前医学人才需求形势，正确理解国家就业方针和医改政策，主动适应市场和社会的需要，找准个人志愿与社会需要的结合点，避免离开社会空谈个人自身利益与发展，顺势而为，跟上国家政策的步伐，才能实现就业与成才的双赢，从而维护社会的稳定，推动社会的发展。

3. 育人功能。

思想政治教育育人是通过培养、提高人们的思想政治素质，完善人们的人格，促进或带动人们科学文化素质的提高，培养全面发展的人来实现的。在大学生就业指导中加强思想政治教育有利于大学生形成正确的人才观，是塑造新型合格人才，提升毕业生就业竞争力的重要途径。当前，用人单位最看重大学生的素质中前5个指标分别是：专业知识与技艺;敬业精神;学习意愿高、可塑性强;沟通协调能力;基本的解决问题能力。因此，必须加强思想政治教育，强化非认知技能的培养，使大学生们牢固专业思想，坚定医德信念，增强服务意识，积极投身我国医疗卫生体制改革的大潮中，为提高人民健康水平，促进医疗资源合理分配，推动社会和谐发展，主动到祖国最需要的地方建功立业。马克思对年轻人的成长给予了如此的激励：“历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物;经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人;宗教本身也教诲我们，人人敬仰的理想人物，就曾为人类牺牲了自己──有谁敢否定这类教诲呢?”

4. 开发功能。

所谓开发功能，是指通过思想政治教育最大限度地调动人的主观能动性和最大限度地发掘人的内在潜能。对于大学生就业而言，主要是创新创业精神的培育。1998年，首届世界高等教育会议发表《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调：“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而且首先是工作岗位的创造者。”创业教育是知识经济催化的新事物，是新时期高校思想政治教育的重要内容，要用新时代的创业精神开展创业教育，培养创新精神和创业技能，不论是直接就业还是自主创业都是必须具备的基本素质。马克思认为，“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造”。医学执业资格的准入及其营业执照的申领限制了医学类毕业生刚毕业时本专业创业的可能性，医学相关行业的飞速发展为医学毕业生的创业拓展了空间，如与生命、健康、康复有关的预防、保健、咨询、营销等自主创业机会。医学生要突破自身知识结构限制，积极利用国家鼓励毕业生自主创业的优惠政策，大胆尝试。

二、思想政治教育在医学生就业工作中的具体作用

在大学生就业指导中加强思想政治教育，将有利于帮助学生认清形势，科学评估自我，把握时代脉搏，顺应形势需求，自觉调整就业期望，转变就业观念，努力克服自身心理障碍，积极应对就业压力，主动参与就业竞争，正确处理个人理想与社会需要、国家发展的关系，增强社会责任感、事业心和创业精神，促进学生全面发展，实现充分就业。

1. 认清就业形势和掌握就业政策，积极参与就业。

就业形势是一定时期就业发展的状况和态势。就业政策是国家调控人力资源配置的体现，是调控、约束、导向毕业生择业行为的基本依据。目前，我国城乡和区域医疗卫生事业发展不平衡，资源配置不合理，大中城市和沿海发达地区卫生人才出现饱和状态，而基层及不发达地区却很匮乏。随着国家医药卫生体制改革的不断深化，农村卫生服务体系建设的逐步推进，建设基本卫生保健制度的推行，基层医疗卫生单位也具有强大的发展潜力。因此，必须加强思想政治教育，引导学生客观、理性、辩证地看待医疗就业市场的新形势，通过社会实践体验基层缺医少药的困难，感受基层就业的广阔空间，增强社会责任感和历史使命感，自觉地把个人理想、意愿同国家、社会的发展和需要结合起来，理性处理好眼前利益和长远利益的关系，积极参与就业。

2. 树立正确的就业观和择业观，顺利实现就业。

择业观是择业者在思想上对自己职业岗位的初步定位。就业观是人们对就业问题的根本看法和态度。择业观和就业观是择业者世界观、人生观、价值观的最直接表达。当前，受社会大环境、国际金融危机、严峻的就业形势和就业压力等因素影响，大学生的思想和心态较为复杂，就业观念呈多元化趋势。然而，我国医疗事业发展进程中出现的城乡和区域差距，医疗职场的高需求，决定医学生的就业重心将下移。事实上，医学生就业观念保守，就业方向相对单一，渠道狭窄。通过思想政治教育，着力引导广大学生调整择业目标，拓宽就业思路，拓展就业领域，敢于到医学相关行业工作，积极响应国务院办公厅19号文件精神，树立“行行可建功、处处能立业、劳动最光荣”的就业观;积极鼓励和引导毕业生到西部、到基层、到祖国需要的地方建功立业;鼓励毕业生积极参加社会主义新农村建设、城市社区建设和应征入伍，为国防建设作贡献;积极参与“选聘高校毕业生到村任职”、“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村教师特岗计划”等项目，形成到基层就业光荣、在基层锻炼成长成才的校园风尚，从而促进毕业生顺利实现就业。

3. 培养健康心理素质，理性应对就业。

心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。在现代社会，健康心理素质是高质量人才的重要标志。在人才招聘或升学考研中，一些有远见的领导者，会将录用对象的考核内容重点放在心理素质上。对于医学生来讲，培养健康的人格和良好的心理素质尤为重要，这不仅对于自身，而且对今后面对患者处理各种复杂问题都是一种事前磨练。随着社会各种竞争压力的增大，大学生的心理健康问题也越来越突出。就业是民生之本，直接关系到学生的成长成才和人生幸福。由于就业形势的持续严峻，学生在对未来的可以预见的就业竞争中，对自己的职业目标和职业方向，能否找到理想的工作岗位，都感到压力很大，信心不足，产生不同程度的消极、惶恐，甚至畏惧心理，严重的还可能出现自残自伤行为。这就要求思想政治教育要有针对性地开展，及时了解、疏导，培养大学生自我心理调适的适应性、自觉性，培养学生的自信、进取心和对环境的主动适应能力，使其牢固树立起竞争的意识和挫折的意识，提高调节自我心理的能力，以积极健康的心态正视社会现实，勇敢地参与就业竞争，理性地应对就业问题，及时调整择业理想，促进择业目标的顺利实现。

4. 培育良好道德品质，做到诚信就业。

道德品质，亦称“品德”、“德性”，是从个人行为整体中表现出的比较稳定的、一贯的道德特点和倾向。诚信是其中一个重要方面。《公民道德建设实施纲要》指出，学校是进行系统道德教育的重要阵地。医学生的诚信意识和诚信行为对于他们今后的职业发展，以及我国和谐社会的构建医护从员具有十分重要的意义。医疗服务关系千家万户，关系人民群众的生命安危，诚实守信、讲究信誉是从业的基本素质，是医患和谐、卫生事业健康发展的先决条件。当代大学生主体意识明显增强，对职业的选择同样带有强烈的功利目的性，不能自觉地把个人的理想、意愿同国家、社会的发展和需要结合起来，不能正确处理奉献与索取的关系，随意签约、恶意违约或频繁跳槽等不良现象频频发生。针对大学生就业过程中表现出的道德问题，加强学生公德心、责任感、职业伦理等方面的教育，培育学生良好的道德品质，尤其是诚信道德意识，不弄虚作假，信守承诺，恪守诚信就业，将有利于医学生顺利地找到理想岗位且实现职业稳定持续发展。

在新的就业形势下加强大学生思想政治教育的迫切性是毋庸置疑的。要使思想政治教育在医学生就业指导工作中真正发挥主阵地的作用，就要求找准结合点和切入点，理论联系实际，准确反映不断变化的就业形势，把握医学生择业观念和心态，引导学生务实就业、勤奋创业，成就一番事业。

参考文献

[1]马克思恩格斯全集 (第40卷) .人民出版社, 1982.

[2]张耀灿, 郑永廷, 刘书林, 吴潜涛.现代思想政治教育学[M].人民出版社, 2001.

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