成年人开发右脑方法

成年人开发右脑方法（精选15篇）

篇1：成年人开发右脑方法

许多人认为右脑开发是儿童时期的事情，到了成年后，思维固化，什么都已成定局，改变不了，其实不是，成年人在日常琐细的生活中，同样可以采取各种方法锻炼右脑。以下是有助于开发成年人右脑的五种方法：

利用形象开发右脑

右脑是形象的脑，在速读速记中“眼脑直映”的阅读特点，要求我们省去“音读”现象，将文字大块大块地映入大脑，将文字形象化来开发右脑;脑图像法也是培养我们右脑的形象思维，当我们在背数字、文字或字母的时候，把要记的东西的形象“刻”在脑海中，当我们在背的时候，仿佛是“看”着头脑中所记东西的形象读出来一样，不仅记得快，而且记得牢，通过一系列形象开发右脑。

利用音乐开发右脑

在工作或学习场所播放一些优美、舒缓的轻音乐，这种“背景音乐”能有效地提高工作或学习效率，这在实际的教学中也得到证实。音乐就是一些优美舒缓的音乐，在学习时，把注意力集中到书本上，轻柔的乐曲就会不知不觉地刺激右脑，开发右脑的潜能，因为我们的右脑被称为“音乐脑”，负责完成音乐、情感等工作。

右脑体--左侧运动

经常利用左半身的手、臂、腿、脚进行活动，能促进右脑的开发，如：

A：用左手写字、画画、剪纸等。

B：用左手做事，用左手拿筷子、刷牙、扫地、拿东西

C：左腿活动，用左脚踢球、跳皮筋等。

训练右脑的方法有许多，可以通过潜意识、脑电波、学习记忆术等来训练。在今天，人类已高度重视对自身大脑的研究，左右脑功能的研究已获得突破性进展，阅读教育必须努力跟上时代，深入开发右脑的功能，重视发展形象思维，必将引起一次新的学习，我相信，通过右脑功能的开发，形象思维的发展，爱信诚必将造就出左右脑并用的新一代高素质人才。

我是21岁接受这方面的训练的，到现在两年多了，发现自己记忆力和想象力好了很多。左手写字当然也是右脑开发训练当中的一个方法，但效果不明显。你可以多看图片，比如一些曼陀罗卡片，三色卡片和一些三维卡片等，另外自己在学习或者工作中尽量把自己所阅读或者所记忆的东西在大脑里面用图片想象出来。我推荐你可先采用日本七田真老先生那套1000幅图片训练一下。 〔狂做题 我正练习用左手打乒乓球了 把大多数的事用身体的左半部分做〕

右半脑发达的人在知觉和想像力方面有可能更强一些;而且知觉、空间感和把握全局的能力都有可能更强一些。在各种动作上相对更敏捷一些。

右脑最重要的贡献是创造性思维。右脑不拘泥于局部的分析，而是统观全局，以大胆猜测跳跃式地前进，达到直觉的结论。在有些人身上，直觉思维甚至变成一种先知能力，使他们能预知未来的变化，事先做出重大决策。 开发右脑，国外学者主张从儿童做起，如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力发展表现在手指尖上。”他将双手比喻为大脑的“老师”。人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的“代表区”----神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛。现在许多父母让孩子联系弹琴，实际上就是很好的指尖运动。随着双手的准确运动就会把大脑皮层中相应的活力激发出来，尤其是左右手并弹的钢琴、电子琴。

借助外语开发右脑

美国神经外科近年发现：儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易，因为当孩子只学会一种语言时，仅需大脑左半球，如果培养同时学习几种语言，就会“启用”大脑右半球。

体育活动法

如每天跳上半小时的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等;在打拳或做操时有意识地让左手、右手多重复几个动作，以刺激右脑。右脑在运动中随之而来的鲜明形象和细胞激发比静止时来得快，由于右脑的活动，左半球的活动受到某种抑制，人的思想或多或少地摆脱了现成的逻辑思维方法，灵感经常会脱颖而出。

开发右脑的意义

大脑长在我们身体的最高处，它的作用毋庸置疑，是我们人类自身做高级的指挥控制中心，它主导着我们的一切言语行动、想法、意识，是我们如何创造更高质量生活很关键的部分。大致的了解我们人类的大脑在结构、质量上都是相同的，不同的是，有的人善于利用自己的大脑，给予它合理最大化的个、发挥，用健康的完美的大脑创造一个又一个的奇迹。

一般人和天才、科学家、伟人他们最大的区别就在于此，科学家、伟人他们懂得如何充分的利用自己的大脑优势资源，并发挥出大脑的巨大能量。

一般人认为，右脑的作用就是提高记忆力的作用，当我们深入的探究大脑是，我们组建的会发现，右脑的作用对于记忆来讲就是微笑的一部分而已。很多右脑开发加盟的老师说，右脑开发对于广大青少年不仅可以调高记忆力、理解力、创造力、想象力，更为重要的他可以为左脑的学习减压，真正的实现轻松学习的重要意义。

右脑开发后的人脑，不仅能够中和缓解我们左脑的压力，更为重要的就是我们的逻辑思维能力可以进行多元组合产生更多额思维出路，这也是很多全脑开发加盟的老师提出的大脑开发真正的意义。

篇2：成年人开发右脑方法

美国神经科学家近年发现，对于儿童学会两三种语言跟学会一种语言都是很简单的，因为儿童仅需大脑左半球来学会一种语言，如果想要“启用”大脑右半球就要培养儿童同时学习几种语言。

篇3：成年人开发右脑方法

“右脑潜能开发”是一个崭新的教育领域, 右脑的有效开发, 势必掀起一场新的教育革命。在传统的学校教育中, 学生被开发的通常是称为“语言脑”的左脑, 而一直忽略了具有巨大潜能, 被称为“想象脑”的右脑开发。研究表明, 右脑是天才脑, 它掌管着我们的形象思维和记忆, 一般认为其具有图像化机能 (企划力、创造力、想象力) 、超高速自动演算机能 (数学、心算) 、超高速大量记忆机能 (速度、记忆力) 等机能。

1978年, 日本的七田真博士创立了七田真教育研究所, 致力于人类右脑教育研究, 以期充分发掘人类大脑的学习潜能。现在, 这个研究所已在日本建立了400多家分支学校和幼儿园, 拥有2万多名学生, 在韩国, 也有近7000人正在接受七田式的教育。随着社会的发展, 我国的教育水平不断发展和提升, 吸收了许多国外的先进教育教学技术, 七田真博士的右脑潜能开发技术也位列其中。但是, 我国有关右脑潜能开发与学科结合的研究目前仍处于萌芽阶段, 与初中语文教学结合的研究就更少了。

当今的语文教学存在着严重的“填鸭式”固化弊端、充斥大量死记硬背、教条式的枯燥无味、教学方式方法单调、教学效率低下等问题, 造成学生学习积极性、主动性差、教学效果差, 亟待提高教学效率。运用右脑潜能开发的方法可以明显提高语文教学的效率, 因为它可以借助右脑潜能开发丰富教育教学手段, 提高学生的学习兴趣;它可以提高记忆能力, 记忆不再是一件痛苦的事情, 切实减轻学生的学习压力和负担;它可以快速提升学生的创造力、想象力、反应速度等, 使学生的学习能力得以多方面的提升;它可以同时训练学生的左脑和右脑, 两脑并用, 使学生终身受益。

二、研究内容

在研究中努力寻找右脑潜能开发技术与初中语文教育的契合点, 不断探索在语文学科教学中运用右脑潜能开发的技术, 重点研究右脑教育在初中语文古诗词教学、阅读教学和写作教学三个方面的应用, 以期提高初中语文课堂教学效率, 改变以往语文教学中的填鸭式的死记硬背、生搬硬套等不良习惯。并最终探索出一系列可操作性强、科学、系统、高效、学生乐于接受、推广价值高的教学方法, 并初步探索教学模式。

这个“契合点”指的是初中语文教学中, 可以与右脑潜能开发技术相结合的全部或部分领域或角度。如串联生词, 编成故事帮助记忆;有感情地朗读, 让学生在朗读时加入形象记忆, 加强记忆;黄卡训练, 瞬间记忆加强快速阅读和记忆的能力;利用多媒体, 将图片、视频、音乐插入教学活动中, 尤其是在阅读教学的情境导入、课文复述环节的应用;右脑图像记忆法在初中语文古诗词教学中的应用研究;空间想象能力的锻炼和提升;思维导图在作文选材教学中的运用;想象体验在细节描写或联想作文中的运用, 还可将课文想象后表演出来;“右脑—语文教学模式”体系和实施方案。

三、研究思路

本研究主要遵循“总结语文教学特点——寻找与右脑教育的契合点——强化理论——付诸实践——反思修改——初立体系”的思路, 贯彻以实践检验理论的基本原则。在寻找到契合点之后, 再通过设计、合作、修改、调整的方式, 将理论付诸实践, 在班级开展教学实验, 再收集各方听课反馈意见, 进行修改, 形成优秀的教学设计。

四、研究案例

1. 案例一:

初二《语文》课本中有一首李白的诗——《行路难》, 在教学时为提高背诵速度, 加深印象, 可以采用画抽象画或简体画的方法把“金樽清酒斗十千, 玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食, 拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上, 忽复乘舟梦日边”这几句诗的关键字词所代表的主要实物画出来。如“金樽清酒斗十千”, 可以画个小酒杯代替;“玉盘珍羞直万钱”, 可以画个小玉盘或小玉盘中放钱币代替;“停杯投箸不能食”, 可以画个小杯子;“拔剑四顾心茫然”, 可以画把剑代替。通过这种绘画的方式, 既强化了记忆, 又增添了不少学习的趣味。

2. 案例二:

在进行命题作文《未来的我》的评析时, 引导学生想象未来自己的职业和生活, 结合想象来写作文, 同时, 培养学生们的想象力。

3. 案例三:

通过展示实物、模型、图像等形象情境, 直接刺激学生的主观感受。如讲授课文《核舟记》《绿色蝈蝈》等, 可运用实物和模型以及图像来生动形象的学习。

4. 案例四:

在进行课文《月亮上的足迹》的讲授式, 学生凭借右脑潜能开发技术的瞬间记忆能力训练, 快速定位时间、人物、过程等关键信息, 做到一目十行且记忆清楚准确。

5. 案例五:

在学习宋词《水调歌头》时, 可通过学习其现代歌曲版本, 借助音乐的形式, 快速而有趣的记忆该首诗词的内容。此外, 我们不仅可以借助现成的歌曲, 还可以改编、原创歌曲来更好地记忆诗词。

参考文献

[1]张敏, 袁广浩.试论语文教学中的右脑开发.江苏教育学院学报 (社会科学版) , 2002 (01) .[1]张敏, 袁广浩.试论语文教学中的右脑开发.江苏教育学院学报 (社会科学版) , 2002 (01) .

篇4：开发孩子的右脑

人的左侧肢体的活动是受右脑支配的，而右侧肢体的活动是受左脑支配的。因此，如何从孩童时就较均衡地锻炼孩子左、右两侧肢体的活动能力，对于孩子大脑的全面发育是有好处的。生活中的多数孩子都是善于用右手做事的(即右利手)，由于很少用左手，使得他们大脑的右半球很少接受外界传递的信息，得不到锻炼，那么，怎样开发他们的右脑呢?

体育活动法 均衡的体育运动不但能促进两侧大脑半球的血液循环，有利于大脑细胞的新陈代谢，更重要的是通过体育运动可开发右脑半球的潜在功能，活跃形象思维，促进右脑的创造能力。如让孩子参如踢足球、打球(篮球、排球、乒乓球、羽毛球)、跳绳、踢毽等运动，在锻炼时最好有意识地让孩子的左手、左腿多重复几个动作，以刺激右脑。

刺激指尖法 前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”他将双手比喻为大脑的“老师”。人体每一块肌肉在大脑皮层上都有着相应的“代表区”——神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛，随着双手的精细运动就会将大脑皮层中相应的神经细胞的活力激发起来。现在许多家长让孩子弹钢琴、电子琴，实际上就是很好的指尖活动。

环球刺激法 手部有许多穴位，通过经络将手指与脑神经、五脏六腑联系起来，通过五指捏握活动，可刺激手掌各穴位，使脑部供血通畅，从而达到健脑益智、消除脑力疲劳、增强思维能力的效果。左右手交替握健身环、健身球是个很好的锻炼方法。

乘车锻炼法 对每天必须在汽车或电车上度过1～2小时的儿童来说，可充分利用这段时间有选择地锻炼。

1.上车后用左手扶住把手，尽量用左手拿书包等物。

2.车行进时，面向前进的方向站立，不转动头部，用双眼向左侧窗外望，通过对左眼的视觉刺激，活跃右脑。

3.在左手食指和中指上套上一个橡皮筋，使皮筋成8字形，然后把皮筋由拇指移套到无名指上，仍保持8字形，依此类推，直套到小指上再返还，反复做几次。此法对右脑有良好的刺激作用。

左右开弓法 一个人一生中至少有90％左右的脑细胞不能充分地发挥作用，其中最多的是右脑的细胞。因此，最佳的方法是让孩子“左右开弓”，对“右利”者不时让其用左手做事，如左手写字、拿筷子、用剪刀、做针线活、刷牙、梳头等。即让孩子的左右手都能灵活起来，使孩子的左右脑协调发展。

篇5：右脑开发方法

《彼德和狼》

《图画展览会》

《动物狂欢节》

《小狗圆舞曲》

门德尔松《小提琴协奏曲》、《花之歌》

葛里格《皮尔金组曲清晨》

德彪西《月光曲、《海》

舒曼《梦幻曲》

巴赫《吃草的小羊》、《G弦之歌》

约翰施特劳斯《蓝色多瑙河》

篇6：开发右脑的最佳方法

2、装盲人，每天假装自己什么都看不见一会，只用想象力来猜测周围的物体。

3、 左手写字，刷牙等

4、记忆任何东西都尽量把它以图画的形式记忆(非常重要)

5、左右手同时写不同的字或画画

篇7：右脑开发胎教方法

右脑的开发主要在妈妈的孕期中进行，通过妈妈自身的感受，通过语言的描述介绍，把生活中的水果、动物、颜色进行简单的概述，传递给宝宝。通过对颜色、物体的外貌进行描述，生动形象的把自己所看到的、知道的、听到的都一一告知宝宝，让宝宝建立一定的思维空间模式，通过自己右脑的分析和理解，积累自己所掌握的信息，让宝宝可以更好的为以后的学习生涯奠定一定的基础。每次在宝宝进行胎动的时候，花五分钟到十分钟给宝宝进行一个物品的描述，让宝宝有一定的概念，每次描述的方法尽量多样化，做到不重复啰嗦就好。

篇8：成年人开发右脑方法

针对脑部分工的不同, 身体也有相应的配合。右脑直接指挥身体左半部的运动机能, 如左眼、左耳、左手、左脚等的运作。左脑则控制身体右半部的运动机能, 如右眼、右耳、右手、右脚等的运作。同时, 身体左右半部分的运动机能也促进相应脑半球的发展。

在正常情况下, 人的大多数活动都是在大脑左、右半球的协作和相互配合下完成的。但在特定活动中, 总有一侧的半球占优势, 称为优势半球。有人曾这样形容大脑的左右两个半球:大脑左半球就像一个雄辩家, 善用语言和逻辑分析;同时又像一个科学家, 善于进行抽象思维和运算。它雄心勃勃, 经常想控制一切, 甚至干预本属于右半脑的功能, 但它很刻板, 缺乏幽默和丰富的情感。而大脑右半球则像一个艺术家, 它擅长于非语言的形象思维和直觉思维, 平日沉默寡言、不擅言辞, 但却在音乐、美术等艺术活动上很有天分, 充满创造性。它还有很好的空间感。同时, 它又感情丰富, 很有人情味, 只是在与左半脑的竞争中, 经常甘拜下风, 致使自己的才能难以发挥。

缘何如此呢?

由于受传统的左脑优势观念的影响, 目前社会是一个“左脑世界”。人们过着以左脑为主的生活, 许多家长都会有意无意地对孩子进行右侧肢体活动能力的培养:让孩子用右手抓握, 用右手使用工具, 平衡时用右脚作支撑……无形中强化着“右优势”。以左脑为主导思想的家长, 从小向子女灌输一切是为了上好的学校, 进了好的小学、中学、大学才能有好的前途。为了考试甚至于课外活动都不愿让孩子参加。有些家长甚至于不愿意子女加入正常的社交活动, 生怕影响了学习。在这种环境里长大的人, 也许能考上好的学校, 取得好成绩, 进入好的公司, 但却无法很好地融入到这个瞬息万变的社会里。而在学校教育中, 对学生大脑功能的开发和利用状况同样存在着“重左轻右”的情况。强调左脑功能, 鼓励左脑的行为, 多数活动都围绕着发展左脑功能而开展。家庭和学校的这种对左侧肢体开发的忽略, 致使学生左脑用得多, 右脑用得少, 与右脑相关的潜能, 也得不到更充分的开发, 大脑两半球得不到和谐的发展和合理的利用, 妨碍了青少年智力的全面发展和创造能力的提高。

西方国家有些在研究了人在社会中成功的因素后, 得出情商在一个人的成功中占80%, 而智商仅占20%。因此, 他们的课程设置围绕了人的综合素质的开发。这就奠定了他们的科技人才在创造性领域的成就。而我国的传统教育注重学生对知识的掌握、记忆和运用, 这就能够解释为什么我国的科技人才数量虽多却多数从事基础性研究的现象。

我们培养了一批只会按章行事, 缺乏应变能力和创造性的左脑型人才。这些人长于逻辑思维却贫于形象思维, 过于理智却缺乏想象, 囿于丰富的知识却难以创新。在知识经济时代, 这种左脑型人才将越来越不能适应时代的要求。我们更需要的是数以万计的富有想象力、创造力的综合性人才。我们的国家才能跻身于世界强国之林。这是人才智能的需要, 更是塑造合格建设者的需要。

现代社会要求创新能力, 那么, 什么是创造力呢?简单地说, 就是打破旧的传统束缚, 打破常规。讲深一点儿, 谓之把那些被认为毫无关系的情报信息联结、联系起来的能力。不关联的信息之间的距离越大, 把它们联系起来的设想也就越新奇。人是不能创造信息的, 所以, 创造力也就是对已有的信息再加工的过程。例如, 牛顿看到从树上落下的苹果, 一闪间产生了想法, 再经加工完成了“牛顿定律”, 为促进社会的进步做出了伟大贡献。这类例子是很多的。爱因斯坦说:“才华并非从理论性思考的延长线上产生。才华是当你突破理论与常识的障碍时出现的。”才华与“一闪念头”决不是仅靠锻炼左脑就能获得的。才华和“一闪念头”的灵感是右脑的资质。打开了右脑, 可以说任何人都能引出优秀的才能, 变得富于创造性。有些人拼命地翻查资料, 苦思冥想, 总想找出一些新的方案, 但往往事倍功半, 原因可能是太过受限于固有的观念, 以及惯性思维的影响, 无法自由地发挥联想。现代人长期以来, 习惯使用左脑, 造成用脑不平衡, 逐渐失去了右脑功能中创造、创新、创意等一系列强大的智慧能量, 失去了人生竞争中应该好好利用的有利工具。

当然, 传统与常规并不是那么容易打破的。像爱因斯坦那样伟大科学家的发现, 一般人最初都难以接受, 因为这些科学的发现总是推翻传统的知识与科学见解, 甚至是否定了那些我们曾经深信不疑的“真理”。那么, 这些科学家们的灵感从哪里来的呢?是右脑给了他们启示。

在这个优胜劣汰的社会环境中, 一个人要脱颖而出, 若像老一辈一样, 仅靠手艺好、循规蹈矩、塌实苦干, 恐怕是远远不够了, 相比而言, 创新型人才更受欢迎。就一个企业而言, 只有不断推出新产品, 才能不被市场淘汰;对于一个民族, 创新更是与民族兴亡息息相关。然而, 创新、超常规思维, 新思想新理论的出现, 这一切都主要依赖右脑的功能。由此可见, 发展右脑已经成为我们目前教育不容忽视的问题。尽管开发右脑的关键时期是在6岁之前。但开发右脑的潜能, 却是终生都可以进行的。不论是什么人, 都可以开发右脑。就算是弱智的孩子, 只要在孩子关键时期, 父母能有计划、有目的地进行教育, 特别是用艺术教育开发右脑的潜能, 一般来说, 也可能培养成为正常孩子。如果培养得当, ?甚至能成为超常孩子。

需要明确的是, 在强调开发右脑的同时, 丝毫没有轻视左脑开发的意思。时下, 我们正处于一个激烈竞争的时代, 创新能力更关系到一个国家的兴亡、企业的兴衰, 个人的竞争也更多是右脑能力的较量。作为我们教育的薄弱环节, 右脑的开发理应得到更多的重视。

篇9：如何开发右脑潜能

如何开发右脑潜能？不妨试试以下这些方法。

右脑是形象的脑，运用形象直观的图片进行练习，能充分发挥右脑的作用，收到意想不到的效果。图片可选择相片、卡片等，老师们在上课时使用挂图、幻灯片以及多媒体进行教学就是运用图片开发右脑的例子。

最典型的图片记忆训练方法是曼陀罗训练图，它是一种用于激活右脑的超级速读方式，通过不断强化大脑的短时记忆，从而达到长期记忆的效果，并从中激发右脑的记忆效果。

常做的左侧运动包括以下内容：用左手做事，如用左手洗脸、刷牙、用筷子、扫地等。还可用左手剪纸、画画，用左腿踢跳等。

开始可从较容易的字写起，逐渐过渡到写自己和家里人的姓名、单位和家庭地址，或是写一句话、一段短文等。还可用左右手同时画画，从横线、竖线、斜线、曲线等逐渐过渡到可以画一些花草树木、简单的人物头像。

心理学家发现，音乐可以开发右脑，所以应学习音乐，提高音乐修养。在从事其他活动时，营造一个音乐背景。音乐由右脑感知，左脑并不因此受到影响，仍可独立工作，不知不觉中锻炼了右脑。

研究表明，开车适当放点音乐反而可以放松情绪、缓解疲劳、降低出事概率。有的右脑开发机构也通过播放α波（频率为每秒8至13次，平均次数为10次左右）波段音乐刺激大脑，让大脑充满α波，即我们通常所指的潜意识状态。α波是连接意识和潜意识的桥梁，是有效进入潜意识的唯一途径，能促进灵感的产生，加速信息收集，增强记忆力，是促进学习与思考的最佳脑波。

美国神经外科专家近年发现，儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易，因为当孩子只学会一种语言时，仅需大脑左半球，如果同时学习几种语言，就会启用大脑右半球。

图像训练是开启右脑非常重要的一个过程，实施图像训练主要是为了开启间脑——被誉为“第三只眼”的松果体。专家提出的图像训练总归一句话就是“见光训练”，如果能达到这个境界，大脑的记忆就能随心所欲地使用，阅读效率就能以令人难以置信的速度提高。

要唤醒松果体，可运用闭目、图像呼吸的方法，把精神集中到“第三只眼”，并自我暗示“在那里可以看到耀眼的光”，这样就能实际看到耀眼的光。若光出现，代表松果体已经开启。看到白光以后，头脑一想什么事，答案都会以图形的方式出现。

之所以出现图形而非文字，表示右脑的记忆终究是人类在取得语言以前的记忆。

冥想是通过快速放松的技巧迅速获得放松的感觉。如果人感到紧张和不安，就无法发挥右脑的功能，而冥想会使人的身体放松，心情平静，有助于开发右脑。

在冥想的过程中，还要自然地调整自己的呼吸频率，将身体与意识合为一体，即通过呼吸集中意识。为做到这一点，必须使用与平常不同的深层次的呼吸方法——丹田呼吸法（也就是腹式呼吸法）。

平常人们都用浅呼吸过活（胸式呼吸），因此只用到1/3的肺，另外2/3的肺都沉积着旧空气。如果运用丹田呼吸法（呼吸意识化）进行呼吸，肺就会完全被使用，不仅净化血液，更能促进脑细胞活性化。

篇10：开发右脑记忆的方法

一、每个英语单词所对应的汉语意思，并不是一对一的关系，而是存在着大量的一词多意、多词一义，而现行的右脑图像记忆法、联想记忆法等，对英语单词的一词多义、多词一义的记忆，可以说是毫无办法或要通过很复杂的多次联想记忆才能完成。

二、现行的右脑图像记忆法，有一个比较严重的问题，那就是完全忽略了英语单词的科学划分，只按照怎么方便怎么来，这样就为我们能更好的理解英语单词的划分规律，理解一个英语单词掌握一词多义、多词一义等，为将来更好的应用英语单词，设置了很大的障碍。

三、现行的右脑图像记忆法、联想记忆法等等，就是孤立的针对一个一个的英语单词进行编写的，看不出英语单词之间的任何联系，从而也就无法掌握英语单词的内在规律，为以后大规模的扩展英语单词埋下了隐患。

篇11：开发训练右脑的方法

右脑如何训练

左脑控制右侧身体，右脑控制左侧身体

举起你的右手，停在半空中，这一动作是左脑或者更确切地说是左脑的某一区域控制完成的。现在，跺一下左脚，这是右脑控制完成的。大脑的左右半球分别控制着对侧身体，因此，右脑中风后会导致左侧身体行动困难;而左脑中风后则会影响右侧身体的功能。在日常生活中，我们将惯用右手的人称为右撇子，惯用左手的人称为左撇子。

左脑是按先后顺序运作的，右脑是同步进行的

大多数文字，读书和写作都是从左向右的，这会使左脑得到锻炼。文字的出现巩固了左脑的支配地位，因为只有左脑知道该如何按照顺序解读每个音节、每个字，这就是所谓的“字母顺序的思维”。同样，左脑是按照顺序处理各种声音和符号的。相比之下，右脑并不擅长处理像ABCDE这样的序列事件，它的独特能力在于，可以对事物进行同步解读。

左脑专注于理解字面意思，而右脑专注于领会情境、语境

通常认为语言起源于左脑，但这并不是说右脑把所有责任全部移交给了左脑，事实上，左右大脑的功能是互补的。无论哪一半脑受到损伤，都不再能完整做出上述两层推断。如果一个人右脑受损，只有左脑发挥作用，当他听到这句话时，他会明白对方要开车去超市，但是却意识不到对方的愤怒。如果一个人的左脑受损，而只有右脑发挥作用，他会意识到对方生气了，却不知道他要去哪里。

训练右脑的方法

多用左侧

由于身体左侧部位的活动主要是由右脑指挥的，多用左眼、左耳和左手就意味着锻炼了右脑。由此不妨让孩子的脑袋常常向右偏转，这样便可多多训练“左视野”(即用左眼观察)。同时还可要求孩子有意多用左手来做一些简单的活，如擦桌子、开门、开灯等。

综合刺激视觉、听觉和语言的“综合刺激”有助于开发孩子的右脑功能

尽量让孩子不要老走同一条路、老看同一本书、老跟同一个伙伴玩。为孩子选择的书本不妨种类多些，同时也应努力创造条件让孩子能有机会结交各种性格和爱好的朋友。这是因为新鲜的经历对激活右脑功能好处多多。

重视才艺

培养孩子在棋类、乐器、绘画、折纸等方面的才艺本身就是一种积极地开发右脑的活动，故应大力提倡。要是孩子在某一方面才能平平，那也不要求全责怪，因为至少其右脑已得到了一定的锻炼。

全脑开发训练

如果在孩子12岁之后仍未开发全脑，那么左脑会随年龄增长渐渐占据主要地位，孩子会惯用左脑，使用略知记忆：记得快，忘得快!

如果不给孩子不开发全脑，左脑会抑制右脑，右脑就会处于沉睡的状态，某种超于常人的能力得以表现的可能性会越来越小，绝大部分人终其一生都不能发挥出来。

令人遗憾的是，我国现行的教育体制忽视了右脑的开发。右脑的潜能如不加以开发训练，会在成长的过程中逐渐丧失

右 脑 四 大 功 能， 与宇宙共振共鸣：(共振共鸣指两个人之间的共感)。包括梦境、灵感、预知力、感应力、透视力、触知力、意念力等。

篇12：简单的开发右脑方法

开发右脑简单有效的方法

一、抖动身体

身体运动:当你向大脑提出问题时，身体的一部分会自然地运动起来，以便显示答案。

当我们坐在椅子上时，稍稍抬起脚跟，首先有意识地做出脚跟上下抖动的动作。过一段时间，你就不知道自己是有意识地颤抖还是无意识地颤抖。

闭上眼睛，双手放在膝盖上，让你的头脑空空如也，然后坐下来。

具体方法是:手相互交错,按在腹部处,心中念几句话,同时大声朗读,让手感觉细胞良好的振动，这时侯开始各种各样的身体自然运动。

二、记忆游戏

使用右脑记忆卡进行记忆游戏。记忆游戏是一种将两张图画卡与一段文字连接起来的方法。

例如,孩子们被要求记住的牌蟹和帽子,然后结合一个奇怪的图像记忆“螃蟹出去玩帽子”,接着打开卡片,覆盖它。通过这种方式可以记住的卡片数量从2张增加到3张，4张，甚至100张。经过一段时间的训练，你会发现，不再需要连接文字，只需打开卡片，就能准确说出100张牌是什么。

换句话说，如果你学过摄影记忆，那么你的快速阅读就会容易得多。

三、默写训练

在右脑发育训练中，除了图像记忆训练外，还需要快速阅读训练。右脑是最简单有效的快速阅读软件,当然,除了使用本文材料本身外,还可以使用速读软件导入定制的文章。严格按照培训时间,连续读几次,关上软件，开始写训练的内容。

通常没有办法一次完全记住它，所以你必须用同样的方法一遍又一遍地重复这个练习，直到你完全正确，然后再继续下一个练习。

这种训练方法就叫做一分钟默写训练。

怎样训练右脑

创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿从不同角度感受音乐

卡尔.奥尔夫认为 ：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐。理解音乐活跃他们的音乐思维，培养孩子的想象力的创造力。

采用生动有趣的教学方式，灵活多样的教学方法

音乐欣赏教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中，注重多引导幼儿运用多种感官来参与、体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造能力的发展。

注意因材施教，有计划地指导

由于年龄、智力发展等方面的原因，使幼儿在欣赏音乐中存在差异，我会赞成他们对音乐的表现和感悟不太一样。也就要求我们教师在教学中要具有很强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，在所有的教学中都体现一个特点“兴趣”贯穿一个字“现”，揭示出一个目标“创造”。

怎样进行全方位右脑开发

第一，α波诱导法

科学研究表明，开启右脑最关键的一步就是先诱导脑波进入α波状态。当脑电波处在α波状态是最佳学习状态和状态。当孩子的脑波处于α波状态时，右脑潜意识就能发挥强大的优势，能快速接收信息，让孩子处于高度专注状态，并发挥出无穷的创造力和想象力，孩子会变得积极、乐观、专注爱学习。因此如果使用科技手段促使孩子的右脑产生α波，并有意识地加以运用，就有可能激活孩子的右脑。，能够发出独特的光和声音频率，诱导人体脑波在无意识的情况下快速进入α波状态，有效开发右脑潜能。

第二，刺激指尖法

人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛，所以手的动作，特别是手指的动作，越复杂、越精巧、越娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑变得更聪明。因此，训练孩子手的技能，对于开发智力十分重要。自然而然地 ，双手就成了大脑的“老师”。

第三，最佳时间法

我们要知道，一天中用最佳时间培养右脑发展，会事半功倍。潜意识很容易受到微小图像的影响而摇摆不定，我们可以通过在一天中，右脑最容易接收信息的时间里，在爱与鼓励地氛围中，充分利用右脑的敏感性。能够使人体处于深度放松状态，使信息直接进入右脑的时间段有：清晨，小睡(针对孩子)，睡前以及睡眠过程。

★ 右脑开发基础训练

★ 右脑潜能开发教育

★ 开发右脑的小游戏

★ 经典素读学习心得

★ 揭开英语学习的右脑开发

★ 关于开发孩子右脑的8个小游戏

★ 提高右脑记忆力的方法

★ 右脑开发：揭开英语学习的新一页

★ 想象训练可以开发孩子的右脑么

篇13：浅析化学教学与右脑开发

在新课改理念下, 在素质教育中, 开发右脑智力是其重要方面。右脑的信息容量是人脑的100万倍。一个人聪不聪明, 才思是否敏捷, 是否只有创新思维, 关键是右脑。

化学是一门以实验为基础的自然科学, 它研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成等。组成上的类别区分能力、物质结构中的空间想象能力、变化中的色彩分辨能力、合成实验中的仪器认识和绘图能力, 等等, 都直接与右脑的生理基础相联系。

下面浅析利用化学教学开发右脑的一些尝试:

一、增强学生的感受力

感受力, 心理学上称之为感知觉能力。人的智力的开发与其感受力的高低密切相关。因为缺乏足够的感性材料, 抽象思维活动就不能进行, 就无法认识事物的本质规律, 更难以进行科学的发明与创造。在化学课堂教学中, 发展和提高学生的感受力的资源是非常丰富的。例如, 在讲解氯化钠、氢氧化钠、硫酸、硝酸铵等物质的溶解, 氧化钙与水反应, 锌与稀硫酸反应等反应时, 可让学生用手触摸反应容器, 感受温度的变化;在讲解物质的物理性质时, 特别是物质的形状、气味, 都应该让学生亲自触摸及嗅闻;化学课堂中大量的演示实验及学生实验更是培养学生感受力的得天独厚的资源, 所以在条件许可的情况下这些演示实验及学生实验都应该让学生亲自动手操作, 通过这种亲身感受不但有助于学生的感知觉能力的提高, 扩大和深化学生对于客观事物的认识, 而且能使学生将抽象的理论及化学反应与具体的感知觉联系起来, 利于激发右脑的潜意识。

二、培养学生的观察力

观察是一种有目的、有计划、有思维活动参加的高级形式的知觉过程。观察力是指人们通过观察、感觉和知觉, 使自己同外部世界联系起来而认识客观世界的带有个性特点的能力。学生正是通过良好的观察力获得知识、形成技能、发展智力。化学课堂中大量的教师演示实验, 学生实验是培养、发展和提高学生观察力的重要资源。比如, 铜与浓硫酸反应实验, 教师可精心设计, 变演示为学生亲自动手实验, 首先指导学生将铜片投入稀硫酸中, 然后加热;接着将铜片投入浓硫酸中, 然后加热, 并将产生的气体通入品红溶液中, 在反应后的溶液中加水;提醒学生注意仔细观察反应前、反应中、反应后所需反应条件及所出现的各种现象。实验结束后, 教师立即启发学生找出产生现象的原因, 学生很快就明白了, 产生这些现象的原因是因为铜有还原性, 浓硫酸具有强氧化性, 在加热的条件下, 铜与浓硫酸发生了氧化还原反应, 铜被氧化为二价铜离子, 浓硫酸被还原为二氧化硫, 二氧化硫能使品红溶液褪色, 含有二价铜离子的溶液显蓝色。显而易见, 学生通过对物质发生化学反应现象的观察、比较、分析、描绘, 使学生较全面、准确、迅速地将直观的反应现象及原因产生关联, 以便在三维空间内再现, 能描绘物质变化的纵深和各个侧面, 这就使学生的观察力和敏感性得到了进一步提高, 同时也就促进了其智力的进一步发展。

三、提高学生的记忆力

记忆是通过识记、保持、再现或再认等方式, 在人们头脑中积累和保存个体经验的心理过程。记忆力是指把感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或从事过的活动在头脑中贮存起来并再现出来的能力。学生正是凭借着记忆才能在感知的基础上形成思维、想象创造等高级的心理过程。没有记忆, 感知觉就不会留下任何痕迹, 智力也就不可能得到发展。记忆可分为语词逻辑记忆、形象记忆、情绪记忆和运动记忆。学校中的智育一般着重于强化学生对概念、数字、命题、逻辑推理方面的语词性记忆, 而缺少对形象记忆、情绪记忆和运动记忆的培养。化学中有着丰富多彩的直观性和具体化的形象思维素材, 可以针对学生的实际利用化学形象材料展开形象的立体教学, 使复杂的化学知识简单化使深奥的化学概念浅显化, 使抽象的化学原理具体化, 从而使学生变未知为已知, 变微观为宏观, 变定性为定量, 变陌生为熟悉, 进而发展和提高了学生的记忆力。

四、丰富学生的想象力

想象是对头脑中已有的表象进行加工改造从而创造出新形象的过程。现代脑科学揭示:想象或幻想是人类大脑的特殊功能, 是人类所特有的把已有的信息与新的信息重新设计组合的才能, 是使人们“视通万里, 思接千载”、开拓未来的“神奇的魔杖”。

想象力是指在人脑中对以往形成的若干表象进行加工改造而建立新形象的能力, 它在创造性活动中具有加速器和催化剂的作用。爱因斯坦就曾指出:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”化学教学中培养学生想象力的资源及方法非常丰富。如, 通过实验室制取Cl2的反应:MnO2+4HCl (浓) =MnCl2+Cl2←+2H2O, 展开如下联想:由MnO2在反应中作氧化剂, 可联想到用KMnO4、KClO3等强氧化剂为代替;由浓盐酸联想到用NaCl和浓H2SO4的混合物代替;由Cl2的收集, 联想到其他气体, 利用不溶于液体的排液体集气法和排空气集气法;由Cl2的验满方法, 联想到NH3、HCl等气体用试纸验满, Cl2与KI溶液反应的化学反应方程式, 以及碘遇淀粉变蓝的特征反应;由用NaOH溶液吸收尾气, 联想到用其他碱溶液, 以及他们之间的化学反应方程式;由尾气处理, 联想到其他有毒气体如SO2、H2S等制取时必须处理尾气, 以免污染大气;由制单质Cl2的反应类型, 联想到其他由化合物制单质的反应也均属氧化还原反应;由Cl2的颜色, 联想到学到过的有色气体如NO2、溴蒸气, 以及利用颜色进行鉴别等;由Cl2溶于水生成的HClO具有漂白性, 联想到如Na2O2、H2O2、SO2、活性碳等物质的漂白性及漂白原理;由反应条件及反应物的状态决定制取Cl2的装置, 联想到H2、CO2、O2、C2H4、C2H2等气体制取的装置。

五、发展学生的思维力

思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它揭示事物的本质特征和内部联系, 预见和推知事物的发展方向与趋势, 是认识的高级形式。所谓思维力, 是指将现有的知识, 经过分析和综合、判断和推理、抽象和概括等思维活动作出新结论的能力, 主要包括直观动作思维能力、具体形象思维能力、语词逻辑思维能力和创造性思维能力。

创造性思维是运用新颖的、独到的方法, 创造性地解决问题, 产生具有社会价值的新思想、新假设、新原理、新产品的思维, 是人类思维的高级阶段。智力发展的水平主要表现在实践中创造性地运用知识的思维能力上。在创造思维的过程中, 学生主要是靠发挥其左脑的逻辑思维功能去搜集材料、储存经验、检验假设、形成概念。但在创造思维最关键的新思想、新物象、新假设产生的过程中, 则需要充分发挥右脑的想象、联想、直觉、灵感、幻想等非逻辑思维功能。

除了以上所介绍的形象、想象、联想等激发右脑功能的教学法外, 在具体的教学当中还应多采用类比、归纳的教学方法。例如, 经常对主族元素性质的异同、同系物性质的异同、强弱电解质的异同、醇和酚、醛和酮、羧酸和酯的异同, 原电池、电解池、电镀池的异同等等进行比较;对混合物、化合物、无机物、酸、碱、盐、有机物烃、烃的衍生物等等进行分类;对无机反应类型、制气发生装置、有水参与的化学反应、常用化学巧解等等进行归纳。那么学生在经常的类比、归纳当中极易激活右脑中的潜意识, 形成旧知识的重新组合, 非逻辑思维能力得到提高, 创造力自然也会得到提高。

篇14：右脑开发训练方法

IQ测试(国际标准智商测试题)

2.脑筋急转弯，是非常好的右脑开发训练办法!

篇15：开发右脑有哪些方法

刺激指尖法

人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮 层中所占的区域最广泛，所以手的动作，特别是手指的动作，越复杂、越精巧、越娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑变得更聪明。因此，训 练孩子手的技能，对于开发智力十分重要。 自然而然地，双手就成了大脑的 “ 老师 ” 。

玩沙子，玩石子，玩豆豆等，可以锻炼孩子手的神经反射，促进大脑的发育 ;伸 、屈手指，闭上眼扣扣，练习写字绘画，可以增强手指的柔韧性，提高大脑的活动效率;摆弄智力玩具、拍球投篮、学打算盘、做手指操等精细的活动，可以锻炼手 指的灵活性，增强大脑和手指间的信息传;玩积木、橡皮泥有利于动手能力的培养;经常让孩子交替使用左、右手，可以更好地开发大脑两半球的智力。

语言学习法

科学家经过长期的研究得出了一个惊人的结论，儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易，因为当孩子只学会一种语言时，仅需大脑左半球，如果培养同时学习几种语言，右脑就会参与其中。

爬爬爬

妈妈们经常教导宝宝不能在地上爬行，怕弄脏衣服，而且也不雅观。其实要刺激右脑，最好的方式就是让他从小就训练爬行，未来对小孩的平衡感及运动细胞都有帮助。

借助音乐的力量

大脑的右半球负责完成音乐、情感等工作，被称为 “ 音乐脑 ” 。专家发现，如果在宝宝在幼儿期经常学音乐、听音乐，就可以大大地开发 “ 音乐脑 ” ，提高孩子的智能。学习弹琴是一种很好的指尖运动， 同时，父母还可以在孩子做其他事情的时候，创造一个音乐背景。因为音乐由右脑感知，左脑并不因此受到影响，仍可独立工作，这样就能使孩子在不知不觉中得到 了右脑的锻炼。

运动锻炼法

右脑在运动中随之而来的鲜明形象和细胞激发比静止时来得快， 在运动时有意识地让左手、右手多重复几个动作，可以刺激右脑，激发灵感。右脑在运动中对脑细胞激发比静止时来得快，由于右脑的活动，左半球的活动受到某种 抑制，人的思想或多或少地摆脱了现成的逻辑思维方法，灵感经常会脱颖而出。

要教孩子指物画画、指物说词 ，以利孩子的形象思维和左右脑的协调。图形的变化和组合，则有利于培养右脑思维的流畅性、变通性和独特性。 这方面可让孩子做折纸、拼图、积木、图画创作等具有设计性质的练习。

配对游戏:

配对游戏实际上可在孩子仅1岁半时就可着手进行了。一开始可在桌面上摊开少许几张字母卡，然后要求孩子将两张相同的字母卡配对。如果孩子不细心， 把外形相近的两个不同的字母搞混淆了，大人便可在予以纠正的同时耐心地指出它们的区别。如，在解释字母B时可将其描绘成宝宝的一只耳朵，而把字母P解释为 爷爷的一根手杖。随着孩子年龄的增长，配对游戏的难度也可渐渐增加，直至“进化”成“归类游戏”。如：可要求2周岁左右的儿童将不同姿势的同一种动物的图 片或模型配成一对;要求2.5周岁左右的孩子将许多图片或实物中的“食物”、“文具”或“饮料”归为一类。

◆ 观察云朵:

在晴朗的天气里，可带着孩子来到旷野上仰头观察天上的云朵。在强调云朵都是立体而非平面的同时，还应启发孩子将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。日本人普遍认为，这可是最简便地利用大自然锻炼右脑的绝好办法。

仰望星空:

日本人喜欢晚上带着孩子仰望星空，并向他们讲述本国或异国的神话传说，有时还要求孩子们张开想像的翅膀，编织一个有关月亮或星星的故事。专家们认为，发挥想像本身就是一种“右脑体操”，有助于发达右脑。

◆ 以小猜大:

将一组孩子熟悉的动植物的照片或图片用手掌遮掩大部，而仅留出该植物的一小部分，然后要求孩子猜测这是什么动植物。要是孩子推断错了，大人再可作 一下启发、诱导，直至完全猜对。为提高孩子主动推断的积极性，大人还可鼓励孩子之间互出“谜题”。

多用左侧:

由于身体左侧部位的活动主要是由右脑指挥的，多用左眼、左耳和左手就意味着锻炼了右脑。由此不妨让孩子的脑袋常常向右偏转，这样便可多多训练“左 视野”(即用左眼观察)。还可让孩子多多在左耳内塞上耳机聆听音乐或故事，同时还可要求孩子有意多用左手来做一些简单的活，如擦桌子、开门、开灯等。

综合刺激:

综合刺激视觉、听觉和语言的“综合刺激”特别有助于开发孩子的右脑功能。幼儿园老师常常利用多媒体，在1小时内接连不断地对孩子施加诸如恐龙、星 座、旗帜、鲜花图案和音乐等刺激，其间还穿插了儿歌、外语、故事等语言刺激。不过“综合刺激”须分成若干小单元(如每次3分钟，此后休息1分钟)来执行， 因为幼儿难以对长时间的相同刺激保持兴趣。

经历新鲜: