体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

体育课程改革中教学模式的完善与创新探析（精选12篇）

篇1：体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

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世

福

体育新课程标准实施以来，课堂教学的理念、方法和过程都有了新的突破，体育教学模式也在逐步完善和不断创新。那么教学实践中应如何进行体育模式的完善和创新？如何去关注每一个学生的健康呢？

一、“淡化竞技运动”的教学模式

新课程改革中之所以要提出树立健康第一、淡化竞技运动的教学模式，是因为传统的教学内容完全是用竞技运动的手段和方法来训练学生。如课改前的铅球教学中我们用大量的时间让学生去反复学习、掌握技术动作，学生不但没有学会投掷的技能技巧，反而使每节课的练习次数减少、练习形式单一，锻炼身体的目的也无法达到。

当然现在提出淡化竞技运动的教学模式并不是不要竞技运动项目，而是要依据新课程的基本理念，有选择地进行学习，对某些项目要进行改造和简化，力求能根据学生的兴趣爱好，组织丰富多彩的活动，并鼓励学生按照自己的想法积极锻炼。只有这样才能促使学生自我学习方式的改善，学习兴趣的保持和投入以及学习成就感的获得；才能帮助他们认识自我，积极创新，建立自信；才能让每一颗“金子”都闪闪发光。

二、“以人为本”的教学模式

“以人为本”的教学模式与传统的以教师为中心的模式相比，更加科学和规范。因为该教学模式为学生创造了一个充分展示自我、发展个性、培养创新精神和实践能力的平台。如降低排球网的高度让学生练习扣杀，降低篮板高度让学生尽情灌篮，让学生在运动实践中学会锻炼身体的方法，积累锻炼的经验。

教师是教育过程中的引导者、组织者，对学生的学习方向、学习内容和学习方法起着决定性作用，其主导作用始终影响着学生主体 发展，因而既要尊重学生的主体地位，也要尊重教师的主导作用，只有主体和主导有机地结合，才能使“以人为本”的教学模式得到完善和创新。

三、“快乐体育”的教学模式

新的课程标准倡导以“主动参与、乐于探究”为特征的快乐体育教学模式，强调课堂教学中师生之间、生生之间的信息交流，以建立和谐健康的师生关系。快乐体育教学的本质在于激励学生自发、自主地参与运动，营造民主宽松的氛围，而且这种热情越高，其满足后获得的喜悦也就越大。学生通过体验不同运动项目带来的乐趣，满足了好奇心理，并在探究中体验到成功的快乐。

在快乐体育思想的指导下，教师在课堂教学中就应注重培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富其精神生活，促进学生个体的全面发展。从而使快乐体育的教学模式更加完善，更具创造性。

四、“终身体育”的教学模式

“终身体育”是指终身进行体育锻炼和接受体育教育，引导学生持续不断地进行锻炼，保持身心的健康。这一教学模式的提出，是对已有教学模式的完善和补充，是课堂教学的延续和再创造。因为“终身体育”的教学模式符合人体生长发育和健康长寿的规律，所以运动兴趣的培养比掌握一、二项技能、技巧更重要。

教学中应多创设趣味性较强的教学情景，使师生积极融入到教学过程之中，并让学生体会到其中的乐趣。要选择多样的可行性的教学方法，改变传统的教学策略，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现问题、研究问题和解决问题的兴趣与能力，具有做出新选择、适应新环境的能力。这样不仅有助于推进素质教育，使培养目标、课程体系、教学组织与教学模式的整体教学改革与创新更加完善，更有助于激发学生兴趣，引导学生上好每一堂体育课，从而养成坚持“终身体育”的习惯。

总之，教学模式和教学方法都有一个不断完善和创新的过程，这是符合唯物辩证法的。教学模式一旦形成，就具有相对的稳定性，而教学方法却是丰富多样的、灵活多变的。因而，我们要学会用变化无穷的教学方法为相对固定的教学模式注入新的活力。

（《西部教育参考》第12期）

篇2：体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

中职体育教学改革要从各学校的实际情况出发，深入研究中职学生的特点。

1.1中职学生的生理特点

中职学生多数是在15~18岁这个年龄段，青少年在这个时期逐渐走向成熟，也是他们长身体、长智慧的关键时期。在这个阶段，青少年的人生观、世界观初步形成，身体的各个器官也基本接近成人水平，同时其神经系统、呼吸系统等迅速发育，身体的3大性征开始出现。

1.2中职学生的心理特点

中职学生正处于精力充沛、朝气蓬勃的人生黄金时期，其生理特点和心理特点都趋于成熟，并逐渐走向社会、走向生活。部分国外的心理学家将这一时期称为心理性“断乳期”，青少年逐渐摆脱对父母的依赖，自己对自己负责，独立自主活动，是将自己的个体社会化的时期。中职学生正处于心理逐渐向成熟发展的时期，同时还面临着继续在学校深造还是选择就业的问题，这些问题通常会给他们的心理造成困惑，甚至影响自我认知、社会交往、学习及就业方面等各种问题。在整个中职教育时期，中职学生与社会之间的联系更紧密，与社会人群的交往更频繁，这种复杂的人际关系和社会现象也影响中职学生的心理发展，导致中职学生出现心理障碍。研究表明，目前中职学生出现心理问题占大多数，主要存在厌学情绪、自信心较差、适应力较差等心理问题。

1.3中职学生的生源特点

据笔者了解，中职学生的生源较不稳定，学生来自于普通家庭的较多，家长在孩子的成长过程中互动较少，只是在物质上满足孩子，忽视了心理上的了解和关心，缺乏相关教育知识，使得中职学生出现心理问题。另外，随着近几年大学扩招和职业教育的兴起，多数优秀学生选择进入高中或者高职院校，导致中职学校的生源质量较差，整体水平较低。中职院校为了竞争优秀生源，保证生源数量，大多采用免试入学的方法，不但没有保证生源的稳定，反而造成了中职学生文化基础薄弱、质量较差、整体水平较低的现象。

2中职体育教学的现状及问题

随着我国改革开放的深入和经济的迅速发展，学校教育也发生着深刻变化，新课程标准改革的深入使得中职学校体育教学也进行不断改革。然而，中职体育教学仍然沿袭传统的教学模式，很难迅速适应新课程标准改革的发展，因此，中职体育教学改革非常缓慢且成效不大，且存在着诸多问题。

2.1教学观念滞后

由于传统的教学观念深入人心，很难对中职体育教学做深层次的改革。现行中职体育教学仍采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，教师只是单纯地向学生传授知识，为完成教学目标和教学任务而开展教学活动，课堂上主要是以教师为中心，这种滞后的教学观念和教学方法制约着中职体育教学的发展。中职院校要想进行深化体育教学改革，需要相应的教学部门建立和完善激励机制和淘汰机制，刺激教师不断提高自我完善和自我更新意识，提高对体育教学的敬业精神。但是很多中职院校体育教学目标和任务只是注重学生的体育成绩和体育效果，忽视了培养学生“终身体育”意识，将体育教学限制在体育课堂上，使得体育教学难以发挥其重要性和效能。此外，中职院校领导以及师生的传统观念根深蒂固，只注重专业技术的学习，认为体育技能的学习可有可无，甚至体育教学允许中职学生去自由活动，阻碍了中职体育的发展。

2.2教学目的模糊

目前的中职体育教学多数是遵循职业体育培养的技术特点，单纯向学生教授体育技能，体育教学的目的较模糊。大多数体育教师不知道体育教学的真正目的是什么，有些教师将学生掌握常用的体育技能作为教学目标，达到健身的效果即可;有些教师将学生掌握较新、较难的动作作为教学的中心。这两种教学目的都脱离了现实，教学目的不明确，既轻视了运动技能的应用，又忽视了中职学生身体素质的培养，将中职学生体育教学向职业化方向培养，更是教学目的不明确的表现。

2.3教学资源紧缺，教师的整体素质较低

众所周知，中职院校在社会上的整体地位较低，社会群体对中职院校的认可度也不高，中职院校得到的资金支持较少，对体育教学资源的投入有限。这样一来，体育教材也就相对滞后，甚至有些中职院校没有体育教材，即使有体育教材，其内容也是枯燥无味的，使得学生体育学习的积极性不高。此外，中职院校的体育教师整体素质较差，教师的认识和能力有限，很难在教学手段和方法上进行创新，不能满足学生的发展要求。体育教师应该努力提高自身素质，提高体育教学质量，深化体育教学改革。

2.4与社会需求不符

篇3：警察体育教学模式的完善与创新

1.1 指导思想不明确, 教学目标偏离需求

传统警察体育教学模式主要是让学生掌握体育技能, 这在早期能适应警察工作需要。但随着社会的发展, 对警察素质提出了更高要求, 以技能为主的教学模式已无法适应当前警察实战的要求, 使得警察体育教学目标与实战工作不相符。具体表现在以下几个方面, 首先缺乏战术意识。传统警察体育教学模式下, 学员面对敌情时, 不注意隐蔽自己, 正面与对硬打, 使自己处在敌方火力的控制中。其次专业技能不过硬。警察体育教学目标没有从警察战术体系出发, 不注重培养学院的实战演练技能, 导致学员实战战术意识匮乏, 这就需要进一步完善教学目标。

1.2 教学内容、方法和评价不符合实战要求

目前, 警察体育教学内容采用的是普通体育与军事体育相结合的方式, 这有助于增强学生体质, 提高专项技能, 但教学内容滞后, 教学方法单一, 导致教学缺乏实战训练, 使学员难以适应实战要求。同时警察体育学科教材匮乏, 使用的多是老教材, 与当前警察工作需求不相符。教学评价是教学效果的检测, 通过评价可以了解教学的成效及存在的问题。目前, 警察体育教学评价方法单一, 评价标准缺乏科学性、整体性, 这与素质教育的要求不相符, 与警察实战的要求相去甚远。

1.3 教师队伍综合素质偏低

警察体育教学对教师专业综合素质要求较高, 但目前教师队伍的年龄结构、学历结构、专业技术结构等存在不足。目前, 警察体育教师队伍的主体年龄多在三四十岁, 这部分教师接受过严格的系统学习和训练, 但缺乏实战经验, 要成为教学骨干还有很长的路要走。学历高低代表着教师的理论水平和科研能力高低, 一般来说学历高的教师越多, 说明该学科的潜力越大, 教学质量越好。但目前警察体育教师队伍存在学历水平参差不齐的问题, 与学科要求相比差距很大, 不能适应现代警察实战的要求。警察体育教学中教师的专业技术结构存在不合理问题, 现任教师具有武术、射击专业技术的人数很少, 所占的比重较低, 长期处于教师所学与所教专业不对口的状态, 与警察实战需求不相符。

1.4 警察体育教学设备、场地不足

体育设施、场地是开展体育教学的必要条件, 警察体育教学设施应包括射击、障碍、车辆驾驶、游泳等专用场馆。近年来由于招生规模的扩大, 各高校现有的场地规模和设施已不能满足警察体育教学的需求, 无法适应警察实战的需求。警察体育专用教学器材包括各类警用枪械、防暴警具等, 现在各校一般都配备有手枪、冲锋枪、狙击步枪等, 但还缺乏应对突发事件的必备警械, 如盾牌、催泪弹、烟雾弹、高压水枪等, 教学设施的匮乏严重阻碍了警察体育教学的顺利开展。

2 完善和创新警察体育教学模式的途径

2.1 转变教学观念, 确立实战训练指导思想

虽然社会一直倡导素质教育, 但警察体育教学还缺乏系统的教育理论作指导, 教学理念还停留在竞技技术的狭小范围内, 忽视了警察体育为实战服务的目的。这不仅不能强化学生的智力因素, 还忽视了对学生非智力因素的培养, 导致学员无法适应警察实战的要求。因此首先应转变教学观念, 强化实战意识。当前社会正处在转型期, 各种社会矛盾不断加剧和激化, 警察工作越来越繁重, 越来越危险, 强化实战意识显得特别重要。其次确立实战训练指导思想。警察体育教学要从传统教学模式中走出来, 变教学训练为实战训练, 突出警察战术课程的实战性、应用性, 提高学员的战术综合素质。

2.2 确定教学目标, 明确实战教学训练目的

警察体育教学目标在不同时期有着不同的定位, 新时期人才培养目标要达到思想过硬、作风优良, 系统掌握警察专业基本理论, 具有较强的警察体育实战技能和战术素养, 能够胜任警察以及系统教学、科研等工作需求的高级应用型人才。警察体育教学的首要任务是培养学员的实战技能, 提高学员的技术技能, 并能在实战用灵活运用。

2.3 完善与实战教学模式相适应的内容

警察体育各学科教学内容是相互联系、相互作用的, 是不可分割的。所以教学应注重系统性、规范性, 以查缉战术为中心, 融合查缉战术所需的技能、技术、法律等。就查缉战术来说, 可以分为查缉战术理论知识, 主要包括相关的法律法规、谋略、临战心理等;技战术应用, 主要包括单项技战术运用和综合技战术运用。同时警察体育教学内容应突出重点, 合理安排好普体课、格斗课、设计教学、查缉战术课的比重, 使教学内容更加合理、全面, 突出其实效性与连续性。

2.4 完善评价机制, 制定科学的考核方法

传统教学评价以分数为主, 用生理的一些指标对学生进行考核, 忽视了学生的个体差异, 忽视了学习过程中学生的努力程度, 不利于学生积极性的调动。目前, 警察体育教学评价还没有摆脱以竞技体育为主的终结性评价模式。因此应打破传统的评价标准, 采取诊断性、形成性、终结性评价相结合的方法, 建立以实战为主的综合性评估体系。评价方法上采用定性评价和定量评价相结合;考核方法上可以采用口试、笔试、实际操作相结合的方式, 突出实战能力要求。

参考文献

[1]肖永伟.论警察体育教学模式的完善与创新[J].教育与职业.2010 (12) .

篇4：体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

一、“淡化竞技运动”的教学模式

新课程改革中之所以要提出树立健康第一、淡化竞技运动的教学模式，是因为传统的教学内容完全是用竞技运动的手段和方法来训练学生。如课改前的铅球教学中我们用大量的时间让学生去反复学习、掌握技术动作，学生不但没有学会投掷的技能技巧，反而使每节课的练习次数减少、练习形式单一，锻炼身体的目的自然也就无法达到。

当然提出淡化竞技运动的教学模式并不是不要竞技运动项目，而是要依据新课程的基本理念，有选择地进行学习，对某些项目要进行改造和简化，力求根据学生的兴趣爱好，组织丰富多彩的活动，并鼓励学生按照自己的想法积极锻炼。只有这样才能促使学生自我学习方式的改善，学习兴趣的保持和投入以及学习成就感的获得；才能帮助他们认识自我、积极创新、建立自信；才能让每一颗“金子”都闪闪发光。

二、“以人为本”的教学模式

“以人为本”的教学模式与传统的以教师为中心的模式相比，更加科学和规范。因为该教学模式为学生创造了一个充分展示自我、张扬个性、培养创新精神和实践能力的平台。如降低排球网的高度让学生练习扣杀，降低篮板高度让学生尽情灌篮，让学生在运动实践中学会锻炼身体的方法，积累锻炼的经验。

教师是教育过程中的引导者、组织者，对学生的学习方向、学习内容和学习方法起着决定性作用，其主导作用始终影响着学生主体性的发展，因而既要尊重学生的主体地位，也要尊重教师的主导作用，只有主体和主导有机结合，才能使“以人为本”的教学模式不断得到完善和创新。

三、“快乐体育”的教学模式

新的课程标准倡导以“主动参与、乐于探究”为特征的快乐体育教学模式，强调课堂教学中师生之间、生生之间的信息交流，以建立和谐健康的师生关系。快乐体育教学的本质在于激励学生自发、自主地参与运动，营造民主宽松的氛围，而且这种热情越高，其满足后获得的喜悦也就越大。学生通过体验不同运动项目所带来的乐趣，满足了好奇心理，并在探究中体验到成功的快乐。

在快乐体育思想的指导下，教师在课堂教学中就应注重培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富其精神生活，促进学生个体的全面发展，从而使快乐体育的教学模式更加完善、更具创造性。

四、“终身体育”的教学模式

“终身体育”是指终身进行体育锻炼和接受体育教育，引导学生持续不断地进行锻炼，保持身心的健康。这一教学模式的提出，是对已有教学模式的完善和补充，是课堂教学的延续和再创造。因为“终身体育”的教学模式符合人体生长发育和健康长寿的规律，所以运动兴趣的培养比掌握一二项技能、技巧更为重要。

教学中应多创设趣味性较强的教学情景，使师生积极融入到教学过程之中，并让学生体会到其中的乐趣。要选择多样的可行性的教学方法，改变传统的教学策略，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现问题、研究问题和解决问题的兴趣与能力，具有做出新选择、适应新环境的能力。这样不仅有助于推进素质教育，使培养目标、课程体系、教学组织与教学模式的整体教学改革与创新更加完善，更有助于激发学生的兴趣，引导学生上好每一堂体育课，从而养成坚持“终身体育”的习惯。

篇5：体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

摘 要：中国文化源远流长，作为一个发展的国家体育散发着浓厚的文化底蕴。本文针对篮球课程培养学生体育素质，对影响学生的篮球意识进行主要教学，实现素质教育深入到体育教学中。并且通过本文的阐述，为我国高职学校体育教学研究尽微薄之力。

关键词：教学课改；篮球；改革措施

篮球运动是伴随篮球技巧与规则产生的，它们之间相互存在相互依存。篮球运动有着很强的生命力能够培养学生团结互助、道德文明、积极进取等，因此在教学过程中要训练学生的篮球基本规则与合作战术，并且进行长期的训练让学生把战术与专项技能同步结合。篮球的精髓是队员对篮球的意识，行动则属于灵魂影响着一场比赛的胜负。在高职体育篮球教学中，教师要不断培养学生的篮球战术、团结精神意识、互相合作，有效的发挥篮球课程的能动力。

一、培养篮球战术意思的重要性

篮球战术的培养直接影响比赛的胜负，在比赛中要按照战术进行技术上的合理运用提高比赛的成功率，主要包括下面几个特点：1.对战术的准确性的判断。比赛的成败源于战术的准确断定，在比赛的时候要正确发挥篮球技术上的战术，要对比赛进行细致准确的判断。

2.对比赛的行动做出预见性的判断。在学生出去打比赛的时候由于双方激烈对抗，为了让学生在比赛中取得最佳的效果，教师要对比赛中的进攻防守之间的配合性进行训练，防止在比赛中出现漏人错位的现象，在平时训练的时候要培养学生对比赛出现的情况进行洞察，对学生即将出现的进攻防守情况做好对应的方法提高比赛的获胜率。

3.对篮球的灵活性进行锻炼。由于在比赛的时候战术上多样，篮球场上变换莫测，在平时课上训练的时候纠正学生自我意识的错误，学会场上战术变化莫测的适应，因此高校篮球队伍的培养必须针对灵活性与应变力进行训练。

4.篮球比赛学生之间的协同性的培养。篮球运动属于集体合作才能完成的一项运动，这就要求学生在认识上进行统一。

战术意识不能参差不齐要协调一致，一个篮球团队的培养不仅战术上进行培养，还要培养他们的协同一致的团队意识。

二、高职学校体育教学中篮球战术培养的必要性在比赛中战术采用的正确与否决定了比赛的成败，在比赛中如何采用正确的.战术，则依赖于学生战术水平的好坏，因此在篮球锻炼中要长期培养学生的战术意识。战术比篮球技术更重要，我们要培养高职学生的篮球战术意识进行全面系统的进行战术上的训练，大学生篮球运动训练内容需要日益完善，培养抽象思维的运用到篮球训练中能够更好的培养学生篮球战术意识的基础。

三、篮球的战术构成要素与大学生篮球战术培养之间的决定性因素1.篮球战术的要素主要是技术、形式、方法组成。开始主要是有组织的攻守运用战术形成一个系统的队形；在配合阶段主要是有组织的攻击对方阵势的缺口，进而投篮争夺场上的控球率展开对抗；最后阶段采用协同配合迅速进行下一回合的攻守阵势，继续不停的攻守对抗，这时候属于技术与战术的配合，队员之间掌握适应技术的运用能力，提高战术的运用从而刺激技术的进步。另一方面技术水平的不断进步必然促进战术的变化，两者之间需要相互作用相辅相成。

2.对大学生战术培养的影响因素。第一，智力因素的影响，篮球比赛需要具有高智商，高知识作为基础，这样有利于篮球文化与运动本质的不断发展，快速准确的理解老师的意图，现在的教学中学校比较重视运动员的文化知识的培养这样才能使队伍具有理论与实践相互结合的最佳篮球队伍。在充分理解利用篮球规则，准确断定场上的战术，才能有效的避免比赛中的战术错误。第二，培养动作的熟练性。实践证明篮球运动员掌握的技术越多越高越熟练，篮球意识的活动力就越强全队的能力就越强。第三，培养技术战术水平。进行长期的技术训练与对抗训练，有利于篮球意识的提高使技术战术水平得到不断进步与提高。

四、高职学校学生篮球战术培养的有效途径高职学校的一个篮球团队要注重团队意识，在学生参加比赛的时候必须有效利用战术，这样才能发挥团队优势提高全队的水平。

1.现今体育向综合科学的不断发展，学科之间对体育的学习不断渗透，加快了体育专项训练的发展，文化素质的高低影响专项知识的理解，在训练中要重点培养队员的文化素质与理论知识水平，加强篮球理论学习与技术战术身体素质相互结合的培养训练模式。

2.战术的培养与作风的培养相互依存，要想加快战术的形成必须抓好大学生作风培养。篮球属于一项集体运动需要团队协同作战，提倡集体精神与自我控制能力，良好的品质与作风是整个团队精神面貌与战斗力的提现，也是战术形成的关键。

3.战术的培养决定于大学生心理特征，由于学生的思维能力在逐步完善，独立思考问题的能力不断加强，处于增强思维能力的最好时候。这个时期技术与战术属于接触阶段，教师必须在这个阶段抓住时机通过系统的学习与训练教会学生多种战术举一反三，通过实践加以运用。在大学生的球感上进行无球时候场上的培养，磨练学生的坚强意志和自我情绪控制能力，学会自我心态的调节从而发挥个人战术由于全队战术相互配合。

4.加强平时篮球教学中战术的渗透，教学中战术的培养是大学生战术意识养成的最基本最有效的途径，比赛的时候战术的实践、技术的发展是相互作用的。运动技巧是有意识的活动，熟练掌握运用技术达到自动的程度能够减轻体力与脑力的消耗。有下面几个方面的措施：第一，运用最基础的技术培养战术是通过运动员场上的表现看出来，在战术训练中要培养学生的系统的掌握技术与战术之间的配合，从而逐步提高战术。第二，通过教学训练培养快速反应力，由于篮球场上变化无常要求在场的队员必须具有观察与判断的能力做出快速的反应抓住最好的时机反败为胜。教师在教学中运用各种信号采取对抗的形式训练学生的场上的反应力。第三，通过训练加强学生的观察力，在教学过程中必须重视观察能力的培养，形成正确的篮球意识，有些学生在临场的时候头脑不清使全队技术战术遭到限制。教师通过让学生进行观摩训练培养学生的动态观察力，对两个动作进行组合连接培养学生用余光观察身边的情况。

综上所述，大学生运动员的战术意识培养是长期复杂的训练，在教学中要有计划有目的有方法的进行战术意识的培养。

由于大学生篮球运动员的战术培养要技术与战术进行贯穿形式的训练才能在实践中提现其意义。训练中采取渗透的方式教学培养学生的战术，平时加强学生心理与作风训练，使战术意识不断深入学生内心。

参考文献：

[1]武洛生.规则的修改对篮球运动发展影响的分析[J].北京体育大学学报,,28(09):1282-1283.

[2]刘丽.关于对青少年运动员篮球意识培养的研究[J].魅力中国,(01).

[3]陈杰.高校篮球教学中如何提高学生战术意识培养的效率[J].

科技资讯,(22).

篇6：体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

摘要：近几年来，随着素质教育改革的不断深入，中职体育教学改革也在大步向前推进，取得了许多可喜效果，中职体育教育更加符合现代社会对于青年人身体素质的要求。本文就中职体育教学改革的创新与实践进行分析阐述。目前，中职体育教学改革已经到了素质教育改革的深水区，如何深化素质教育，更好地实现素质教育的要求成为未来工作的目标，需要引起相关教育工作者的高度重视。

关键词：中职体育教学改革创新实践

当代社会对于青年人的思想品德、文化、身体心理素质等方面提出了更高要求，而素质教育能够很好地满足德、智、体、美、劳全面发展要求，这已经成为教育界的共识。只有将素质教育落实到教学工作的实处，才能培养全面发展的人才，为中华民族的伟大复兴奠定坚实的人才基础。要想实现中职体育教学的改革创新与实践，就需要在教学内容、方法、评价等方面进行创新，不放过教学过程的每一个细节。但是就目前来看，中职体育教学改革还存在诸多的问题有待解决。

一、素质教育的主要内容

素质教育，指学生的思想道德、科学文化、身体素质、心理素质、体育基本能力素质五个方面。在进行中职体育教学过程中，教育改革要打破传统教学的束缚和惯性，不在一朝一夕之间。在新形势下，职业院校体育教学的目标由“竞技体育”“素质教育”“快乐教育”到“健康教育”，在教育理念转变的过程中，教学视野也变得更加开阔，但在教学过程中仍然遇到各项制度措施不完善的问题，需要进一步解决。

二、目前中职体育教学存在的问题

1.教学目标不够明确合理

中职教育作为九年义务教育的延伸，旨在培养优秀的技术型人才，而体育教学的目的是增强学生体质。但是在目前的中职体育教学中，普遍存在一个现象就是学生不是以终身锻炼为目标，而是为了实现体育达标进行体育锻炼，这样做无疑本末倒置。学生为了应付体育测试而进行体育锻炼，教师为了使学生体育达标而进行教学，这样就冲淡了“健康第一”的教学目标，学生不可能为了提升身体素质而养成终身锻炼的习惯。

2.教学内容不尽合理

从中职教育学生的情况来看，学生在九年义务教育时期，没能好好地完成文化知识的学习，养成了许多不好的习惯，无组织无纪律现象非常普遍，由于这些学生一直在学校学习，没有任何社会阅历，对于前途没有清晰的认识，对未来的生活也很迷茫。不仅文化课基础较差，体育技能也达不到素质教育的要求。但是在当下的中职体育教学中，教育工作者没有给予该问题足够的重视，在制定教学内容时没有注重素质教学，仅仅停留在跑、跳等基础动作环节。这些教学内容枯燥乏味，学生在学习过程中逐渐失去了兴趣。究其原因，是由于体育教师缺乏创新能力导致的。

3.教学方法不能够与时俱进

长期以来，我国的体育教育模式沿用了传统的“灌输式”教学方式，由于传统教育方式存在多年，早已根深蒂固。教??不善于寻找课程当中的互动点，这种教学模式势必影响学生的思考方式，使学生在被动学习的过程中失去了学习的兴趣。体育本身作为一门与现实生活联系紧密的学科，没有体现出它的互动优势。一些教师虽然已经开始尝试新的教学方法，但是却出现了仅仅重视形式而忽略了内涵的现象，导致教学过程没有达到真正的目的。

4.资金落实不到位

现在的职业学校，存在一个普遍的问题是重视学生的职业技能培训，因此大量的资金用于购买提升学生专业技能的器械，但是对于体育器材的资金投入，却明显达不到要求，厚此薄彼，直接制约了中职体育教学的发展。

三、中职体育教学改革的重点

1.树立现代化的教学理念

在体育教学目标设定中，一定要与时俱进，使得中职教育培养的人才适合未来社会的发展需要。在教学改革中，一定要重视“健康第一”的目标，纠正以往错误的道路，让学生能够形成终身锻炼的习惯，全面提升学生的身体素质，而不是仅仅为了完成体育达标而开展有针对性的活动。

2.改变传统的教学方法

现代教育中，有许多行之有效的教学方法，中职教育工作者应该根据自己学校的场地、器材、学生等实际情况，选择合理的教学内容，因材施教，提升学生的身体和心理素质。教学内容要具有针对性，展开分层教学，注重每一名学生的差异性，才能使学生在原有的基础上有所提升。

3.激发学生学习体育的兴趣

在现代教育观中，教师和学生的地位是平等的，是平等地位的首席，因此，要转变过去主导者的思维，在教学过程中更加重视自身“教、导”的作用。在原有的体育活动中，可以开展丰富的体育活动，比如说拔河比赛等。这样，学生能在参与中感受到体育带来的快乐，从而爱上体育运动。

4.改革体育考核体系

到目前为止，对于学生体育能力的考核，还仅仅局限于跑、跳等环节，学生完成了教学考核就完成了任务，教师的教学内容也依此展开，这是极为不合理的现象。只有改革体育考核体系，让学生在体育教学中感受到体育带来的兴趣，才能有不竭的动力终身锻炼，提升学生的综合素质。

四、中职体育教学改革途径探讨

1.建立丰富多样的课程体系

由于学生实际情况的多样性，在制定教育内容时，应该充分考虑到个体存在的差异，让课程内容丰富多样，使每一个学生都能找到自己的体育兴趣和特长。每一个学生都有自身不同的情况，在进行同一个项目的训练时，教师应该根据学生的具体状况，将锻炼分为高、中、低三个等级，对每个等级制定不同的教学内容。为每个等级上的同学，分别设定教学目标，充分发挥学生的潜能。在同一等级上的同学，也要根据性别、具体身体状况等划分不同的组别。通过具体的分层教学，提高学生的体育学习信心，促进学生潜力的发挥，全面提升教学质量和教学水平。

2.提升学生的自信

在职业院校体育教学中，中职体育教学改革要能激发学生的学习兴趣，使得教学目标更贴合学生的具体情况，目标更符合学生实际，这样目标达成后才能增强学生的信心。现代化体育教学要能够鼓励促进学生取长补短，在学习过程中发挥主观能动性。学校教学任务制定应尊重学生的意见和建议，能够调动更多的学生参与教学过程中，不断提升教学质量。

3.建立合理的评价标准

要想在体育教学中取得理想效果，就必须确立一种良性制约机制，以促进学生在集体中不仅个人要努力上进，还要乐于与同学互助合作。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，实行激励集体合作达标和激励个人竞争达标相结合的评价方式，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。同时在教学过程中要建立完善的监督机制，对于学生在训练过程中体现出来的锻炼的积极性和有效性做好记录，并且给予及时纠正，不断提升中职院校体育教学的质量。

五、小结

中职院校体育教学改革与创新，需要打破以往用分数衡量一切学生的传统模式，在针对不同学生进行个性化培养的同时，要对学生的综合素质和实际应用能力进行考量。本文分析了体育教学改革在中职院校体育教学中的开展的相关问题，希望对今后的教育改革提供一定的帮助。

参考文献：

篇7：体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

以往的教育想法，大都把知识的传授作为主要目的，授课还是将课堂、老师、书本作为中心，侧重于知识的讲解而忽略了学生能力的养成。目前伴随教育改变逐步加强，考试教育转向素质教育，终身体育思想在学校体育中慢慢有了一定位置。试从不同的视野对学校体育课程的体系，授课方式，授课点评方法等多角度进行讨论和选择，讨论中专体育教学的改变和创新工作。

一、我国中专体育教学发展的背景

我国中专院校的体育教学改革一直没有非常明确的目标，即使发现了在体育教学中存在的问题，然而没有恰当的理论作为引导。刚开始重点是学习西方发达国家的教学模式作为模板进行改革，但是因为我国人体素质相比于西方国家还存在着一定的距离，因此这个改革计划最终失败。在不停的摸索中，我国渐渐找到适合我国国情发展需要的教学方式，我国中专院校逐渐形成了完整的体育教学模式。但是因为对学生的培养目标与具体的措施出现了失误，最终结果是改变后的教学过于对理论讲解，忽视了实践性。中专院校的体育教学中缺少将人作为根本的教学理念，教学模板与评价太过于单一化。这些问题的结果最终使得体育教学改革的速度更加缓慢，因此中专院校的体育教学总是在强调改变，由于在具体的操作中却缺少有效的办法，最终使改革走向样式。

二、中专体育教学的状况

(一)体育授课目的模糊

现如今，一些中专院校的体育教学依然把学生的体育成绩来衡量老师教学质量的指标，而忽视了学生对于体育锻炼有关知识、方法和技巧的理解掌握，忽视了学生的兴趣和强身键体的重要性。除此之外，在体育教学过程中，老师对体育教学的目的模糊，使得每个学校的授课侧重点都不一样，因而导致了教学成果难以实现最终目标。

(二)体育授课缺少创新

许多中专学校在体育教学中依然坚持将老师作为中心，而忽略了学生在课堂上的主要地位，导致体育教学呆板化、硬性化程度加重，再加上体育教学手段简单、教学内容与时代脱节，使得体育学习气氛缺乏浓厚感，从而抑制了学生的开创性思考与学习爱好的培养，这样不利于学生的身心健康发展，也抑制学生参加体育锻炼的积极性与自觉性。

(三)体育授课方式不先进

最近几年来，致力于中专体育授课的高等学历老师人数不断增加，老师的整体综合素质水平得到了很大的提高。但他们仍然坚持将陈旧的教学理念作为指导，其教学大纲与方法都比较落后。在教学过程中，大体上使用了“传授式”落后教学方法，主要培养学生学习技术，对学生心理健康不做研究、忽视学生的个性发展和学习爱好培养。

(四)体育成绩方式衡量标准单一

现在，许多中专学校在学生成绩的考核上，主要通过学生的竞技技巧与运动成绩作为考核内容，而这单一的考核策略忽视学生个体之间的差异，并不能完全表现出学生的体质发展情况，所以在一定程度上压制了学生参加体育积极性与自觉性。

三、中专体育教学改革与创新的思考

(一)改变课程体系，努力适应社会

学校与社会是密切相关的，学校培养的人是社会的人，要达到社会的标准，要能与社会相适应。假如不管社会现实，那么培养出来的人的合格率一定很低。以后的社会将会是一个高速发展，效率高，节奏快，优胜劣汰的社会。在这样社会下，每个社会成员都面对着非常严峻的考验。人的`心理承受能力高低将决定其能否生存与发展。学校体育必须在提高学生自我完善身心的能力和意识方面做出一定的贡献。要想做到这点，必须改革现在的课程制度体系，设立涵盖竞技体育、健身体育、娱乐休闲体育等具有涉及面比较广的体育课程制度体系。采用适当的竞技体育来养成学生的竞争思维，使用科学的体育教学方式培养学生的健康观，提高健身技巧，用丰富欢快的娱乐与休闲体育消除精神紧张，丰富课外文化生活。让学生充分体验到体育乐趣的同时，对理论教学进行加强，采用学术报告、图书展览、电子传媒等手段，充分提高体育信息输出的数量和质量，更有效地传播体育文化，在学校打造良好的体育环境。这些都有利于加深学生对体育的解读，有利于加强学生对体育的热爱，有助于学生体育习惯的培养，这样会使我们的课程服务与社会需要相适应。

(二)明确体育改革的观念

终身体育是最近几年来流行于国内外教育界的一种新的理念，在体育界已达成一个共识。这种理念的提出对学校体育的授课内容、授课方式、授课组织等都产生相当大的影响，但是还没有达到一个特殊的教学方式，有待于我们研究。就目前的形式来看，学校体育教学改革应以体育课堂教学为突破口。学校体育课的意义，在于对学生身心全面发展以及为社会培养体质健康的人才的需要。所以，体育授课要打破以运动技术教学为主的传统体系，树立以促进学生身体健康发展、增强体质、促进健康为重点目的，对体育文化知识进行关注、卫生知识的讲解，和身体锻炼有效结合，形成体育、卫生保健教育相结合的新的体系。在完成目的的讲解过程中，还应当关注情感一些问题，让学生充分享受到体育带来的乐趣，形成终身体育的思想。增加体育思想和提升体育能力。

四、中专体育授课考察方式的改变和革新

体育授课首先要知道考试主要目的是为了促使学生能够积极主动的参与体育训练，这样对学生身心健康的发展起到一定的促进作用，以及养成学生创新意识能力。所以，体育教学必须关注考核方法的改变和创新，而正确的考核办法应该重视考核过程的科学性、公平性，除了要学生熟知体育知识、还要对运动技能等内容进行考察，还要添加一些学生可以自选的项目、动作等形式的考察内容，来激励学生进行创造性思维能力的培养，也对培养学生的个性发展起到一定的作用，培养体育学习的兴趣，最终目的是培养学生建立终身体育的思想。

五、结束语

体育授课改变和革新是时代的需要，现在的课程模式和教学方法存在缺点，在素质教育的大方针下，树立体育改革的意识，要大胆创新，让学校体育向着有趣、轻松、活泼、娱乐身心的方面去发展，促进学生积极自觉地学习体育知识。健身体系要发展，各种体育模式必须要建立，新的授课模式要经过实践反复验证。体育老师自身素质和思想观念必须与时俱进。只有这样，学校体育才会有新的发展空间，才能与素质教育的发展相适应，这样才会符合当代社会的需要。

作者:吴广宇 单位:唐山市职业教育中心

参考文献

[1]董顺波.中专体育教学中应重视学生素质教育[J].当代体育科技，，(35):173-175.

篇8：体育教学中的创新教育与改革研究

创新其实就是以一种新的方式、新的角度、新的描述对事物做出的本质的发展。创新教育就是要求学校改变以往的教学方式,以培养学生独立思考、应对问题时的应变能录以及全面的综合素质为目的,培养具有创新人力人才的一种新的教学模式。这种新的教学模式,是适应时代的需求,以创新为核心,改变以往的教学方式及目的,以人为本,以培养新型人才为目的,创造出新的综合性人才。

2创新教育内涵分析

2 . 1创新教育注重智力的开发

人体发育智力的器官机能必须依赖体育活动,例如在体育教学中利用图解的方法来引导学生对于体育知识的了解。学生在进行体育活动的同时,要知道其中的方法,比如:想要跑得快、跳得远,前提需要懂得人体运动的基本规律,以最合理的方式来进行弹跳或者奔跑。在进行讲解的同时,老师要进行示范,使学生能够更好地了解。在每一个教学环节上要不断启发学生的思维,开发学生的智力,使学生把所学的知识在脑海中不断地演示,加深学生对体育知识的了解。在创新教育的过程中,教师要积极调动学生的主动性,把学生的学习理念由“要我学”变成“我要学”的状态,提高学生的学习热情。

2 . 2创新教育是一种多样性的教学

在教学过程中不能单一地使用一种教学模式,要根据不同的情况改变教学模式,也可以将不同的教学模式综合起来运用。教学手段多样化,以适应学生的个性发展,针对不同情况的学生。同时教师要组织一些生动有趣的活动,激发学生的情感。教学内容要向多样性发展,以体育方法、体育经验、体育要求等为中心。丰富多彩的教学内容,能够使学生对体育课产生兴趣。学生在学习过程中, 可以一边学习一边玩,在轻松愉快的环境中学习体育知识。如果采用一般式的教学方法,学生学习兴趣提不上来,从而在学习过程中出现懒散的现象,所以使教学内容丰富多样化对提高学生吸取知识的能力有很重要的作用。创新后的教学内容将根据现在的体育活动、学生的个人爱好以及社会体育的发展来进行调整。增加非竞技体育项目的比重,让学生带着娱乐的心理去参加非竞技体育项目,调动学生的积极性,提升学生对体育项目的兴趣。

2 . 3创新教育以自主性学习为主

2.3.1学生之间以及学生与教师之间的关系

课堂上应该以学生为主体,锻炼学生积极主动探索知识的能力,所以要调动学生的主动积极性,鼓励学生之间的竞争,调动学生的参与意识,让学生成为课堂上的主人。在探索知识的过程中, 发挥学生的个人积极主动能力,不是否定教师的引导作用,而是使教师成为学生的伙伴,帮助学生积极获取知识。学生之间可以对所学的体育知识进行讨论或者是相互竞争,从而更加了解体育知识, 而且还能促进学生之间的感情。课堂上,教师不再是学生的管理者,而充当学生的引导者,引导学生积极探索知识,积极开展创新思维。

2.3.2建立一个新型的师生关系

传统的师生关系太过于僵硬,学生一味地听从老师的意见,对老师唯命是从,怀着恐惧的心理。而创新教育就是要改变师生之间的这种僵化的关系,师生之间应该以平等、理解、尊重为基石,发展一种合作的关系。教师不是学生的管理者,而是学生的带领者,带领着学生积极获取知识。学生与教师是一种朋友关系,在课堂上可以一起探讨体育教学内容。新型的师生关系是创新环境的基础,没有传统师生之间的那层阻碍,学生就会更好地进行创造,使学生的创新能力得到提升。

2.3.3处理好知识与身体活动的关系

体育活动是以身体活动为主,所以体育活动是知识与身体活动的有机结合。学生在体育教学的过程中,不仅要掌握体育教学的知识,而且还要了解人体活动的知识,根据自身的情况,制定一个体育活动训练表。活动量以及身体负荷是身体活动的主要影响因素,但是身体活动不止限于给予人生理上的作用,还赋予人们探索知识的作用。因此,体育创新教育应该以量的多少和其合理性来综合评价。在学习过程中,学生遇到的难度来自于体育中不断提高的知识深度,所以要处理好知识与身体活动的关系,使得学生更好地处理在学习过程中所带来的难题。

3体育教学中存在的一些问题

3 . 1落后的教学理念

目前我国高校在体育教学方面做得不尽人意,一味地注重体育技能的掌握,而忽视了培养体育的兴趣爱好,从而没有对创新能力以及创新素质的培养。这种落后的体育教学理念伤害了学生对于体育的兴趣,阻碍了学生的体育发展。学生失去了对体育的兴趣,不再积极参与到体育的比赛中来,甚至有的学生逃避上体育课,造成对体育课不感兴趣的学生所占的比例越来越大。而那些体育专业的学生也开始敷衍了事,无法培养学生的创新能力。教育的最终目的就是培养出综合性人才,为社会和国家提供助力。普通高校也应该以培养综合性人才为宗旨,一方面需要加强学生体育技能的传授;另一方面还要加强对学生智力、心理健康等方面的教育。这些教育在将来学生为社会和国家做出贡献时能够很好地应用。

3 . 2没有及时对教学内容进行改进

随着时代向前发展,现阶段的高校体育课的教学内容已经不再适合,所以必须要对高校体育课的教学内容进行改革。目前,体育课上还是单纯地以传授体育技能为主,没有注重体育项目随着时代的发展而具备的一些新的特点,没有与新时代对体育运动提出的一些新的要求相连接。没有引导学生对体育项目的创新和学习,这种灌输式的教学方法,其结果只能是僵硬的应用体育课堂上的知识。

3 . 3陈旧的体育教学评价机制

体育教学评价机制是对学生掌握体育项目情况的了解,老师据此可以调整上课的内容与方向,评价结果可以反映出学生的不足之处,对于体育课程的教学有很大的意义。但是,现在的体育教学评价机制还是停留在传统的教学考核机制上,通过教学末期学生完成考核内容为依据对学生这学期的成绩进行评定。老师应该综合学生的创新能力对学生的成绩进行一个新的评价,这样不但可以鼓励学生敢于创新、善于创新,还可以消除学生在创新过程中的畏惧心理。

4体育教学中创新教育的主要途径

4 . 1打造一个具有创新精神的师资队伍

教师在教学过程起组织、引导和实施的作用。教师首先组织学生进行体育教学,然后引导学生如何学习以及学习方向,在这整个教学过程中,教师起着至关重要的作用。教师好比是一面镜子,在教学过程中,教师的一言一行都潜移默化地影响着学生。教师要鼓励学生不断地进行创新思考、创新学习,带动学生积极努力地去创新。所以,一个好的师资队伍将是创新教育过程中的一个关键。这在高校的体育教学中是一个紧要迫切的任务,学校要紧抓体育教师的创新精神,培养学生的创新精神,首先要培养老师的创新精神,这样才能以教师为楷模,培养学生的创新精神。

作为一名高校的体育教师,首先要有创新精神的思想理念,努力学习其它高校中的创新措施,然后根据自己的情况,沿用过来。同时,教师还要及时补充自己在创新教学上的不足之处,学习国外体育教学上的先进经验,树立一个全新的教学理念。其次在教学过程中,勇于将理论与实际相结合,重视学生在掌握体育知识的过程中的创新精神,引导学生的创新性思维,使学生在整个体育学习过程中时刻伴随着创新。

4 . 2创造一个良好的教学氛围

一个良好的教学氛围是培养学生创新精神的舞台。只有在良好的教学氛围里面,学生才能发挥出自己的潜能、发展自己的思维。每个人都是一个独立的个体,有着不同于其他人的思维活动方式,从学生的角度出发,给每个人一个想象的空间,让学生自主独立思考。只有在这样的环境中,学生才能互相帮助、积极创新,让教学课堂变成学生积极创新的平台。

4 . 3改善教学手段的环境

教学手段是教师如何带领学生进行体育课程学习的方式。良好的教学手段能够更好、更快地达到预期的教学目标。对于教学手段的创新也是教学创新的一部分,在教学过程中,教师应该根据学生的整体情况采取的一种教学方式,并在教学过程中依据学生的学习情况对教学方式进行改变。同时教师还要提高自己的教学水平,对于体育教学创新也是一个重要的方面。

5结语

传统的体育教学方式过于老套、内容过于束缚,不适合现在的社会体育要求,所以必须要进行体育教学的创新改革。改变原有的教学方式,拓宽教学内容,让学生自主进行创新,使学生成为课堂的主人。调动学生上课的积极性,提升学生对体育教学的兴趣。作为学生的引导者,教师也应该使自己处于良好的水平下,引导学生进行自主创新。

摘要：本文主要以体育教学中的创新教育为主,介绍创新教育的基本内涵,然后对创新教育的基本内涵进行分析。找到现阶段体育教学中常出现的一些问题,采取一定的措施,解决这些问题,对体育教学进行一个全面的创新改革。

篇9：体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

[关键词]高中体育教学创新改革

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）2400069

受到应试教育的影响，高中体育教学常常得不到足够的重视，学生在学习的态度上也抱着随便的心态，这使得高中体育教学始终得不到突破性的发展。下面将对高中体育教学的改革和创新的策略进行探析。

一、合理利用自主学习模式

对于高中生来说，他们在学习上面临着很大的压力，只有给他们足够的自我空间，才能引起他们的兴趣，发挥自己的爱好，从而激发主体意识。因此，在高中的体育教学中教师应积极地转变教学理念，给学生一定的自我空间，对学生充分地尊重，推动学生的想象力和创造力发展。在教学过程中，教师可以让学生按照自己的意愿和爱好来选择自己的锻炼项目，安排锻炼计划。首先，教师应充分地发挥自身的引导作用，对教学内容和每个项目的特点都进行详细的阐述，并带领学生进行简单的热身活动。其次，应给学生留下足够的自我锻炼时间，提升学生对体育的积极性。在学生自主锻炼的过程中，教师可以适当地对学生错误动作和技巧进行指点，提高学生的体育规范性。此外，在课堂内容结束后，教师应对课堂进行简单的整理，对学生的表现给予一定的点评和鼓励，以此来提升学生的自信心和对体育的兴趣。

二、创新教学思路

在传统的高中体育教学中，教师常常采用示范性教学，也就是教师演示动作，学生进行模仿，在这样的教学模式中教师站在主体地位上，使得学生逐渐地丧失了对体育课堂的兴趣。随着素质教育的推进，体育教学也应重视起学生的主体地位，在教学过程中重视与学生之间的沟通和互动。此外，教师应清楚地认识到教学是为了帮助学生学习到更多有用的知识，只有学生对学习抱有正确的态度并愿意积极地参与到教学活动中，才能真正的提升教学效果。为了有效地提升学生学习兴趣，教师可以采用让每个学生轮流当小老师的方式来进行体育教学。当然，教师要事先与学生沟通好，布置好任务，引导学生积极地整理资料，在课堂中发挥出自己的能力，这样不仅能有效地提升学生兴趣，同时也能让学生找到自信。

三、重视起情感的融合

在传统的高中体育教学中，教师对学生的体育评价采用的一般都是单一的评价手段，根据学生的动作规范和技巧的掌握进行统一评价，教师没有认识到学生之间的个体差异，同时在教学中也没有明确的教学目标，这些都导致了师生情感疏离，使得体育课堂十枯燥。这样的教学是无法提升学生学习兴趣的。因此，教师应积极地丰富体育教学内容，并做好与学生之间的情感沟通，将学生与自己放在同等的关系上进行体育教学，以此来缓解学生的压力，同时提升体育教学的有效性。

四、丰富教学内容

高中体育教学一直以来都是统一的教学内容，没有层次感，很难激发学生的兴趣。因此，作为高中体育教师应积极地拓展教学内容，不受到体育教材的限制，用科学的方式来丰富体育课堂，可以根据学生的实际情况和环境等来适当地控制知识点，引导学生主动地参与。例如女生中有很多人对健美操感兴趣，教师就可以将健美操作为一项体育项目加入到教学中，传授给学生一些基础动作和知识。同时也可以利用多媒体来播放相关内容，拓展学生的视野，提高学生的学习主动性。

五、建立科学的评价标准

高中阶段的体育教学需要有一套科学的、合理的评价标准，这不仅能激发学生学习的劲头，同时也能对学生进行一定的调节。体育考试是一种有效检测学生学习效果的方式，但并非对每个人都采取相同的标准，而是应该对不同能力的学生进行分层评价，在学生体育技能有所提升时教师就应该给予学生鼓励性的评价，提高学生的自信心。同时应建立起完善的、科学的考核标准，帮助学生正确认识体育教学，实现能力上的全面发展。

高中体育教学中创新改革模式不仅是素质教育的要求，同时也是未来社会发展的需要，有利于增强学生的体魄，提高学生的素质，帮助学生养成正确的价值观。因此，教师应不断地努力对体育教学进行创新改革，使高中体育教育不断地向前发展。

篇10：体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

2014年6月18日-6月24日的体育类课程范式改革与创新培训在江西师范大学青山湖校区举行，本人有幸参加此次培训，听了北京师范大学李芒教授、毛振明教授，江西师范大学罗林教授、程其练教授、周美芳教授、黄文英教授、刘琪教授、席毅林副教授的讲座以及讲课，受益匪浅，感慨多多。通过这次培训学习，在这里我就体育教学有这样几点认识与想法：

一、健康第一，适用于每一个学生

“健康第一”，通俗简要地说明了一个人的身体健康对人的生活的重要性。在我们今后的体育教学中，正如李芒教授所说的，我们在每个学期的第一堂课，就要给学生讲述这门课的重要性，对其以后的生活以及工作能够带来什么样的变化。上好第一堂课，这学期的课就成功了一半。因此，我们在以后的教学中，第一堂课给予学生一个全新的体育课，多下功夫，吸引学生喜欢体育课，让他们明白不是为了上课来上体育课，而是为了身体健康，为了在大学里掌握1-2项运动技能，为自己以后的生活工作中有个“终身体育”意识来上课。强壮的身体不是坐享其成就可以得到的，必须要经过积极、持久的锻炼才能造就。那么，对于每一位学生来说，最好的锻炼机会就是在体育课堂上。

二、体质达标的重要性

李芒教授和毛振明教授在讲座中都提到了教师主导，学生主体的涵义，学生的惰性是比较大的，如果一味的以学生为主导，让他们以

中级班、高级班等。

五、体育课也要有爱心

在各门学科的教学中，我们体育教育者与学生的接触是最为密切的，了解也是最多的。当今的学生希望老师和他们像朋友一样。我们作为教育者，让他们学有所得是最基本的，但在教学中付诸于爱心却是不容易做到的。在观摩了席毅林副教授的健美操的示范课后，席老师给大家传达的如何利用细小的动作让学生在感觉老师是在关心他们，一个及时到位的动作提示，一个无声的相视微笑，无不透露着老师对学生的爱。因此，在以后平日的教学上，多帮助保护一下，多说一句安慰、鼓励的话语等，这些看起来是微乎其微的细节却对学生有着很深的影响。

如何进行体育课范式教学改革与创新、怎样能够成功？这也为我们体育教师提出了更高的要求。在改革的同时，作为一名体育教师也要更好的学习，不断的完善自己，不断的创新来迎接新的挑战。正如好几位老师提到的阅读，其实很简单，就是充实自己，不断挑战自己。

篇11：体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

第一篇 高校体育教学模式创新基础 第一章 概述

第二章 体育课程与体育教学内含 第三章 体育课程与体育教学的关系 第四章 体育课程的发展与沿革 第二篇 高校体育教学设计 第一章 教学设计研究状况 第二章 教学设计的原理 第三章 教学设计的方法 第四章 教学设计的创新 第三篇 高校体育课程开发 第一章 体育课程目标 第二章 体育课程内容 第三章 体育课程实施 第四章 体育课程评价 第五章 体育课程标准

第四篇 高校体育课程资源开发和利用 第一章 体育课程资源开发和利用的意义 第二章 体育课程资源的含义

第三章 体育课程资源开发和利用的基本原则第四章 体育课程资源开发和利用的方法 第五章 当前体育课程资源建设中应注意的问题

第五篇 高校体育教学目标的设定 第一章 教学目标设定技能

第二章 体育课程教学目标的设定 第三章 教学目的与教学目标 第四章 课堂教学目标的设定 第五章 设定课堂教学目标时

应注意的问题及易犯的错误 第六篇 高校体育教学方法创新 第一章 体育教学方法的概念与含义 第二章 体育教学方法的历史与发展 第三章 体育教学方法的分类

第四章 体育教学方略(模式)的应用及其基本要求

第五章 体育教学方法(技术)的应用及其基本要求

第六章 体育教学方法的选择与运用 第七章 体育学习方法

第八章 日本体育教学方法研究案例 第七篇 高校体育教学训练的内容创新 第一章 球类运动 第二章 田径运动 第三章 游泳运动 第四章 体育竞赛 第五章 形体健美 第六章 休闲保健 第七章 武术

第八章 保健与按摩 第九章 奥运 第十章 时尚体育

第八篇 高校体育课程组织形式及其教学模式第一章 概述

第二章 学校体育中课程教学组织形式 第三章 学校体育课堂教学模式 第四章 未来体育教学组织形式及体育教学模式的主体趋势 第九篇 高校体育教学技能 第一章 语言表达技能 第二章 导入技能 第三章 讲解技能 第四章 直观演示技能 第五章 提问技能 第六章 反馈技能 第七章 控制技能 第八章 板书技能 第九章 结束技能

第十章 体育教学能力的培养

第十篇 学生体质健康标准测试与锻炼 第一章 学生体质健康标准文件 第二章 体质健康测试 第三章 体质健康锻炼

第四章 体质健康锻炼的测试记录表

第十一篇高校体育教育改革与发展战略第一章现代社会对体育提出的要求

第二章体育改革与发展战略的构建第三章体育改革与发展的战略措施

篇12：大学体育教学创新途径探析论文

摘要：大学体育不同于中小学体育教学，它不仅注重学校的体育教学，更注重与健身和社会运动相结合，在增强学生身体素质的同时培养他们学习体育的兴趣，教育他们能够在今后的生活中合理健身。只有建立“终身体育”的教学目标，才能让大学的体育教学改革有创新性，才能调动学生的学习积极性。

关键词：终身体育;目标;大学体育;教学创新

随着高校体育教育的不断发展，传统的体育教学模式已不适应当代年轻人的发展，体育技能和水平不再是衡量一个人身体好坏的标准，终身体育才是他们奋斗的目标。因此，高校要创新大学体育教学，根据学生自身身体情况和兴趣来制订教学计划，将“终身体育”进行贯彻和落实。

一、终身体育的内涵

终身体育与传统体育是两个完全不同的概念，传统体育是原始的、基础的体育模式，而终身体育则是一个长远的体育发展目标。大学生的体育教学如果以终身体育为目标，则可以促进体育教学的可持续发展。就终身体育的内涵而言，一般包括以下几方面：首先，从字面意思来看，它是人一辈子的一项事业，是为了提高生活质量和身体素质所要一直坚持的事业；其次，从高校的角度来说，秉承终身体育的教学理念可以积极引导学生的体育思想，用正确的方法教授他们体育技能，让他们养成锻炼身体的好习惯；最后，终身体育是一个人终身坚持的事情，这种意志力可以让学生有更大的主动性和积极性去面对生活。总而言之，高校以终身体育为教学目标，旨在培养学生的体育意识，提升学生的身体素质，让他们在大学毕业之后的人生中一直将体育锻炼融入生活，从而提高生活质量。

二、以终身体育为目标的`大学体育教学创新途径

1.注重培养学生的终身体育意识和能力

大学体育教学是学生接受体育系统教学的一个分水岭，在学生成长的关键阶段，它为学生的未来体育发展奠定了基础。高校的体育教学围绕“全民健身”开展，保证学生拥有强健的体魄和充足的精力，也为他们的学习生活提供动力。更重要的是，高校体育教学培养的是学生的终身体育思想，即使在毕业之后也应该将体育锻炼坚持下去，作为生活中的一部分，而不是将大学体育变为人生体育的终点。想要实现终身体育这一目标，首先要做好以下两点：其一是要树立学生终身体育的意识，其二是要提升他们的体育锻炼能力。终身体育最主要的是要靠个人的自觉性，因此，高校在体育教学过程中不仅要让学生掌握体育技能，还要将这种体育意识坚持下去才是最终的学习成果。终身教育不论是从空间上还是时间上都有一定的延续性和多样性，所以高校在培养学生的终身体育意识时要做到以下几点：

（1）自觉参与的意识终身体育注重培养的是学生的运动积极性，而不是简单地教授体育技能，学生参与意识提高才能促使他们积极地看待终身体育，主动地去提升自己的身体素质，并坚持下来。

（2）自我监督的意识在高校体育教学中，学生应该逐渐养成自我监督和评测的好习惯，在平时的训练中能够对自己的身体状况有所了解，多学习相关的保健知识和急救知识，并能针对不同情况作出应急反应。

（3）自我欣赏的意识体育学习不仅是单纯的健身，也应该注重身体的美感，所以在高校体育教学中要让学生有发现自身美感的眼光，让他们学会如何去欣赏美和保持美，这样他们就会认为锻炼是一件有乐趣和有意义的事情。

（4）自我愉悦的意识在体育锻炼中，不仅要消耗大量的能量，有时候还需要面临受伤的危险，可以说体育是艰苦的。但是，从另一个角度来说，体育又是令人愉悦的，大学生可以从体育锻炼中放松身心，释放自我，适当科学的锻炼会使人兴奋，唤醒大脑的细胞，使学生更加有兴趣投入到体育锻炼中来，长久坚持势必会树立起他们终身体育的意识。

2.正确树立高校终身体育教学观念

高校的教学内容包括提升学生的专业素养和实践能力，体育教学也是如此，更新体育教学观念是教学的前提。

（1）坚持健康理念，弱化竞技模式终身体育是高校体育教学的目标，健康则是最终的目标，要通过树立健康理念将体育锻炼看作是一种乐趣，一种可以激发斗志的有意义的事，只有身心健康，才能有效地投入到社会建设中，实现自身价值。

（2）因人而异，制订科学的体育教学规划每个学生的身体差异不同，能接受的体育项目也不同，所以在教学中要因人而异，避免出现传统体育教学中因过分关注竞技而让学生接受统一训练的模式，这势必会让学生产生厌烦心理，不利于体育的长远发展。应该关注学生的个性，从学生的实际身体素质出发，有针对性地进行教学规划。高校体育硬件设施的不断完善与教师软实力的提升为“终身体育”奠定了基础，追求健康科学、快乐至上的教学模式势在必行，所以教学观念的转变是首要的切入点。

3.寓教于乐，选择多元教学形式树立了正确的体育意识、更新了教学观念之后，终身体育目标的实现还需要一套完整的教学计划进行实践，使观念落到实处。

（1）开发体育课程，强化高校体育综合性

以终身体育为目标的教学要将从事终身体育的意识与身心健康相结合、将专业技能与社会体育相结合、将传统体育教学手段与新理念下的教学手段相结合、评价体系的间断性与系统性相结合。在具体的创新过程中，要将体育竞技的教学内容弱化，教授一些有益、简单并能持续进行的课程，比如羽毛球、舞蹈等项目，这些有助于培养学生的体育兴趣，让他们真正爱上体育锻炼。在注重体育技能提升的同时，体育理论知识的培养也非常重要。体育文化是一种动态文化，也是一种综合性很强的文化，它不仅包括基础的体育知识，还包括心理健康知识、自救知识、卫生健康知识、体育娱乐知识等，理论知识往往与日常生活融合在一起，构成整个体育文化体系。在课堂教学中寓教于乐，让大学生明白体育活动也是有文化意义的，从而对体育产生渴望，不断提升自身身体素质。

（2）组织社团活动，开拓学生体育视野

高校进行体育创新时要树立学生的体育意识，除了正常的体育教学课程之外，高校还应该组建体育社团、俱乐部。高校可以开设校园健身房、成立羽毛球、乒乓球协会等，满足不同学生的需求，经常举办各种趣味性的体育竞赛，开拓学生的体育视野，在体育锻炼中提高人际交往的能力，培养良好的体育锻炼习惯和意识。目前，我国高校根据自身体育教学情况也完善了一套适合自我发展的体育教学理论和模式，通常采用的是相互学习、相互吸收的模式，它将有共同爱好和追求的学生分成几个小组，或者是能够互相取长补短的分配在一组，互帮互助，在体育技能、体育理念等方面进行沟通交流，在帮助别人的同时也提升自己的体育能力。

（3）构建科学的体育教学评价体系

考试是检验教学的一个标准，体育考试也是如此，但是评价方式却要进行创新。传统的体育教学考核往往只关注学生最终的考试成绩，对平时的各项表现则很忽视。以终身体育为目标的教学不仅要考虑学生的体育技能，还要综合考虑他们平时的表现、体育思维和体育情感，并与个人自身身体素质相互衡量进行考核，这种考核方式既注重“质”又注重“量”，可以说是一种较为科学的综合性评价体系。在具体的体育教学考核过程中，应该要分清主次，要以学生为主，教师的指导为辅，结合课堂表现和新型的网络考核进行评价。考核的目的是为了让学生将健康体育的理念融入到生活中，所以体育结果并不是最重要的，而是要时刻关注学生体育锻炼的过程，参考结果进行整体评价，逐渐建立一个有效合理的评价体系。另外，学生对体育文化的理解也应该是评价的重要标准，只有学生深入透彻地了解到终身体育的内涵和实际意义，他们才会坚持体育锻炼，真正意识到坚持体育锻炼是有益于自身发展的良好习惯。

三、结语

以终身体育为目标的体育教学创新是一项系统的工程，它不仅需要国家和社会以及高校的共同努力，更需要教师、学生体育意识的提高，体育理念的转变。同时，要制订出适合学生自身发展的体育锻炼计划，从而让他们积极投入到学校体育、社会体育中来，并从中真正了解体育文化，对体育感兴趣，终身从事体育锻炼。

参考文献：

[1]殷征辉：《终身体育理念下高校体育教学改革探析》，《高等农业教育》2015年第4期。

[2]周鹏：《终身体育思想视角下我国大学体育教学改革研究》，《广州体育学院学报》2015年第1期。