苏教版初中语文文言文复习资料

苏教版初中语文文言文复习资料（通用6篇）

篇1：苏教版初中语文文言文复习资料

初中语文文言文复习资料一

一、名词作状语

在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。

找出下列各句中的名词用作状语的词语，并加以解释。

1、 天下云集响应，赢粮而景从。云、响、景：像云彩、回声、影子一样

2、人皆得以隶使之 隶：像对待奴隶一样

3、君子博学而日参省乎己 日：每天

二、名词用作动词

现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“始见中原气象，泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。

找出下列各句中用作动词的名词，并解释之。

1、沛公欲王关中 王：统治

2、屠大窘，恐前后受其敌 敌：攻击

3、流血五步，天下缟素。 缟素：穿孝服

4、大楚兴，陈胜王 王：称王

5、范增数目项王。目：示眼色

三、名词使动用法

文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作动词，臣服的意思。(使天下之主臣服。)

1、先破秦入咸阳者王之 王：让……称王

2、汗牛充栋 汗：使……出汗

3、齐威王欲将孙膑 将：任命……为将

四、名词意动用法

在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。如：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师”，就是“以……为老师”的意思。

1、稍稍宾客其父 宾客：把……当作宾客。

2、鱼肉百姓 鱼肉：以……为鱼肉

3、孟尝君客我 客：把……当作门客

4、故人不独亲其亲，不独子其子。“不仅仅把亲人当作亲人，不仅仅把孩子当作孩子。”

五、动词用作名词

文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词，意思是败逃的人。

1、殚其地之出，竭其庐之入 出、入：产品、收入

2、去国怀乡，忧谗畏讥 谗、讥：诬陷、嘲讽的话

六、动词使动用法

文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。

1、外连横而斗诸侯 斗：让……争斗

2、中军置酒饮归客 饮：使……饮酒

3、生死而肉骨 生：使……复生

4、惊天动地 惊：使……惊奇;动：使……感动

5、可烧而走也 走：使……逃走

七、动词为动用法

文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了(因为)宾语所表示的人或物而怎么样。如：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎? 死国：为国事而死

八、动词活用作状语

动词在谓语前，修饰或者限制谓语。

儿惧，啼告母 啼：哭着

九、形容词用作名词

文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是“坚固的铠甲和锐利的兵器”。

1、晓看红湿处 红：红花

2、知否，知否，应是绿肥红瘦 绿、红：绿叶、红花。

3、常在于险远。 险远：危险而又道远的地方

十、形容词用作动词

在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如：“其好游者不能穷也”中的“穷”，是走到尽头的意思。

1、欲穷千里目，更上一层楼 穷：看尽

2、吾妻之美我者，私我也。 私：偏爱

篇2：苏教版初中语文文言文复习资料

1.七上《论语十则》

一、词语积累

（一）常规词语

[子]先生，指孔子。[时习]时常地复习。时，时常（又：按一定时间）。习，温习、复习、实习。[朋]同门，这里指志同道合的人。[亦]也。[自]从。[（不）知]（不）了解。[愠（yùn）]生气，发怒。[君子]指高尚的人。[吾]我。[日]每天。[三省（xǐng）]多次进行自我检查、反省。三，泛指多次。省，反省。[为（wâi）]替，给。[谋]谋划，指办事。[忠]尽心竭力。[交]结交，交往。[信]真诚，诚实。[传]老师传授的知识。[故]指学过的知识。[罔（wǎng）]迷惑。意思是感到迷惑而无所适从。[殆（dài）]有害。[诲（huì）]教，教导。[知（之）]知道（它）。[是]此，这。[贤]贤人，有才德的人。[齐]看齐，一齐。[内]指内心。[善者]指长处。善，好。[从]跟从，这里指学习。[士]士人，封建时代称读书人。这里指有抱负或有特殊地位的人。[弘（hïng）毅]刚强，勇毅。[任]负担，担子。引申为责任、职责。[重]重大。[已]停止。[岁寒]寒冷的冬天。岁，指时间。[凋(diāo)]凋谢。[行]奉行。[其]大概。[恕（shù）]指儒家的推己及人，仁爱待人。[欲] 想，希望。[勿（wù）]不要,[施]加。

（二）通假字、古今字

1.通假字：[女]同“汝”，你。[（是）知（也）]通“智”，聪明、智慧。2.古今字：[说]“悦”的古字，愉快。

（三）成语

[不亦乐乎] 原意是“不也很快乐吗？”现用来表示达到极点的意思。

[温故知新] 温习旧的知识，能够得到新的理解和体会。也指回忆过去，认识现在。

[己所不欲，勿施于人]自己不愿意的，不要加给别人。[择善而从]选择好的学，按照好的做。

[任重道远]担子很重，路程遥远。比喻责任重大，要经历长期的奋斗。

[见贤思齐]看到德才兼备的人，就想向他学习，和他一样。

[三人行，必有我师]几个人在一起走路，其中必定有我的老师。形容谦虚好学。

二、文学常识

1.《论语》：记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。

2.孔子：名丘，字仲尼，春秋时鲁国人。我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。

三、阅读探究

1.3.苏教版初中文言文复习归纳

1.请按照学习方法、学习态度、品德修养给十则语录归类。

①学习方法：学而时习之 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆

②学习态度：有朋自远方来 知之为知之，不知为不知 见贤思齐 三人行，必有我师 择其善者而从之，其不善者而改之

③品德修养：人不知而不愠 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 己所不欲，勿施于人 岁寒，然后知松柏之后凋

2.新学期又开始了，我校要迎来一批新同学，请你从本文中为学校选择一句话制成欢迎横幅。

有朋自远方来，不亦乐乎？

3.当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：

人不知而不愠，不亦君子乎。

4.APEC会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；

“有朋自远方来，不亦乐乎？”

5.学习与思考是紧密联系、不可分割的。孔子在《论语•为政》中早就有了精辟的论述：

“学而不思则罔，思而不学则殆。”

6.胡锦涛总书记在北京会见来自台湾的国民党主席连战时，引用《论语》中孔子的话

“有朋自远方来，不亦乐乎！”表达了他见到远道而来的朋友的喜悦之情。

7.《两小儿辩日》中，孔子面对小儿的争辩“不能决也 ”，两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 如果你是故事中的孔子，你会用《〈论语〉八则》中的哪句话作答？ 知之为知之，不知为不知，是知也

8.又要重新布置班级了，请在本文中选择几条格言，书写成条幅，挂在班级墙壁上。

①学而时习之，不亦悦乎？②温故而知新，可以为师矣。③学而不思则罔，思而不学则殆。④知之为知之，不知为不知，是知也。⑤见贤思齐焉，见不贤而内自省也。⑥三人行，必有我师焉。⑦士不可以不弘毅，任重而道远。

9.在学习中，你是否自觉或不自觉地运用了本文中所谈的某一种学习方法，说出来与大家交流一下。

示例：我在学习上经常自觉地运用学思结合的学习方法，即“学而不思则罔，思而不学则殆”。我发现自己的知识水平和能力都得到了提高。

10.《论语》一书记录了两千多年前孔子和他的弟子的言行。读了这八则以后，你一定收获不小吧！怎么样，也试着编一则吧！内容涉及学习态度、学习方法及修身做人均可，但尽量要经典些。我说：有书不读非君子，骄傲自满真小人。

11.学了本文，你受到哪些教益？

作为学生不应死学书本，应该掌握恰当的学习方法，提高学习效率；更应加强思想品德修养，使自己的各方面全面发展，提高自身的综合素质，适应社会的需要。

2.八上《爱莲说》（北宋哲学家 周敦颐）

一、解释文中加点的词语。

可爱者甚蕃：多。晋陶渊明独爱菊：只，仅。自李唐来：从，自从。

予独爱莲之出淤泥而不染：被沾染。濯清涟而不妖：洗涤。//美丽而不端庄。

不蔓不枝：长枝蔓。//长枝节。香远益清：副词，更 亭亭净植：树立。

远观而不可亵玩：玩弄。//亵：亲近而不庄重。陶后鲜有闻：少。宜乎众矣：当然。

二、理解背诵：

①周敦颐《爱莲说》:咏莲名句：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

②公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。

③表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？

苏教版初中文言文复习归纳

④描写莲美好形象的句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

⑤与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁身自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。⑥比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。

最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：莲，花之 君子者也。

⑦写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

三、回答问题：

1、文中的莲花比喻君子（道德高尚的人），写“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚气节。

2、作者将莲与壮丹作对比，表达了作者对洁身自好（或正直、高洁）品行的追求，对追名逐利世风的厌恶。

3、陶渊明独爱菊，表明他追求隐逸的生活态度；世人甚爱牡丹，表明世人贪慕富贵的生活态度；周敦颐独爱莲，表明他不慕名利(洁身自好)的生活态度。

4、下面这段话蕴含了君子哪些品质？

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。（意思对即可）

5、“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”。结尾这一句感叹表达了作者对追名逐利（追求富贵、贪慕富贵）、趋炎附势 的世风的鄙弃。

6、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？

(1)牡丹——“ 花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人。(2)菊——“花之隐逸者”象征：不趋炎附势的隐士。(3)莲——“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士。

（思想感情）答：不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。

7、请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”“不可亵玩”的特征所代表的可贵品质。

答：莲花代表的品质是：质朴、高洁，胸怀豁达，品行无邪；美德广布四方，独立自主，威严不可亵渎。

四、本文所用的修辞有：排比、设问、比喻 表达方式有：记叙、描写 表现手法有：象征、衬托补充说明：本文运用了衬托的手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲。文章的最后一段运用了多种句式：分别有感叹句（噫!菊之爱，陶后鲜有闻。），设问句（莲之爱，同予者何人？）陈述句（牡丹之爱，宜乎众矣。）

五、中心思想：

本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。

六、开放性试题

短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。

略（提示：针对某一种观点或将两者结合起来谈均可，但必须扣住“人与环境”的关系）

3.八上《三峡》（郦道元 北魏著名地理学家、散文家）

1、文学常识：

作者：郦道元，北魏著名地理学家、散文家。《三峡》一文出自《水经注》，这是记叙我国古代水道的一部地理书。三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

2、重点字词：

自三峡七百里中：在 略无阙处：完全没有。略：完全、全部//同“缺”空缺。

重岩叠嶂：直立像屏障的山峰。自非亭午夜分：如果//正午//半夜

曦月：日月。曦，日光，这里指太阳。至于夏水襄陵：到//漫上山陵。襄，上。

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沿溯阻绝：沿，顺流而下。溯，逆流而上。或王命急宣：有//宣布，传播。

虽乘奔御风不以疾也：即使//指奔驰的快马//不如 素湍绿潭：湍，急流的水//潭，深

绝巘多生怪柏：巘 山峰 飞漱其间：这里是冲刷的意思。良：的确，实在。

清荣峻茂：江水清澈，两岸山峰高峻，山上草木茂盛。晴初霜旦：早晨。林寒涧肃：寂静。

属引凄异：属，（zhǔ）连续。//引：延长。空谷传响：空旷的山谷里传来回声。

哀转久绝：悲哀婉转，很长时间才消失。绝：消失。奔：飞奔的马。湍：急流。三声：几声。三，这里不是确数

属：属引凄异（连接）有良田美池桑竹之属（类）属予作文以记之（嘱咐）。

绝：久绝（消失）。绝巘（山峰）： 极 阻绝：断 自三峡„„（在）自非„„（如果）

通假字：阙；同“缺”，3.、理解性背诵：

（1）写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

（2）写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。（3）写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。

（4）写水流湍急（水流急速）的句子：朝发白帝，暮到江陵

（5）写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。

（6）表现秋季凄清萧瑟的句子是：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝

（7）引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（引用渔歌作用：进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛，也暗含对劳动人民的同情。）4.结构。

文章先总写三峡地貌，（总写）（苏教版初中文言文复习归纳

景色，后写春冬的明丽多姿，最后写秋天的悲凉之景。这也符合读者情感认知的顺序。可见写景顺序的选择，是根据内容和读者认识而定的。

②文章

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②阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？

早发白帝城 李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。文章的

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抑郁，但仍不失进取心，借以美景来排遣抑郁之情。）

四、结构：

本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次，并写出各层次大意。记叙 描写 议论。

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床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月》）

⑤此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却“欣然起行”，不但措绘了月景，还自诩“闲人”。对于作者这种做法，你怎样看待？结合实际谈谈。

作者此时心情虽抑郁，但作者的“欣然起行”“赏月”和自诩闲人，都是苦中作乐，用娱情于景来排遣抑郁。这种做法是值得称赞的，因为人不论遇到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给自己一个快乐的心情。因为即使痛苦也是于事无补的。

⑥夏夜的海边，一白发苍苍的老者站在沙滩上，面对着茫茫大海陷入了沉思之中，老者在想些什么？请发挥你的想象写一段老者的内心独白。（略）

5.八下《马说 》 韩愈

一、文学常识：

韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《 昌黎 先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳。

二、解释下列加点的词语

1、故虽有名马：所以。///即使。

2、只辱于奴隶人之手：受屈辱。

3、不以千里称：不把（它）称为千里马。

4、一食或尽粟一石：一食：吃一顿；//或：有时；//石：十斗为一石。

5、食马者不知其能千里而食：同“饲”，喂养。

6、是马也，虽有千里之能：这样的。

7、才美不外见：通“现”，显现。

8、且欲与常马等不可得：犹，尚且；//普通，平常；///等同，一样。

9、安求其能千里也：怎么，哪里；//日行千里

11、策之不以其道：驱使；方法

12、食之不能尽其材：喂；//通“才”，指才能

13、执策而临之：握；// 鞭子；//到（它）跟前。

14、其真无马邪：难道

15其真不知马也：恐怕

三、理解性默写：

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1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

2、千里马的悲惨遭遇是：只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。

4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

5、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。”

8、全文的主旨句是：其真无马耶？其真不知马也！

9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

10、表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。

11、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。”

12、领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

13、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

14、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马耶？其真不知马也！

15、能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。

16、写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。

17、运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马耶？其真不知马也！

18、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间

19、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

四、课文内容理解：

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1、这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了识别（发现）人才和善待(尊重、正确对待)人才的重要性。

2、本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指：

“千里马”指 人才；“伯乐”指善于识别人才的统治者 ；“食马者”指 愚妄浅薄的统治者。

3、苏教版初中文言文复习归纳

答：在讲究“素质”的今天，一匹真正的千里马必须具备的条件之中，适应环境，发挥潜能是最重要的。没有遇到伯乐，怎样才能避免“骈死于槽枥之间”，最终能以“千里称也”?首先，马必须调节自身条件与跑步情况的比例，尽可能在吃不饱的情况下，跑出与常马一样的水平，自己呢？利用食马者偶然的“加餐”跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了。显然，策不以道，食不尽材，鸣不通意的境况，才是真正考验千里马的素质时。

2、对对联。上联：无才难做千里马 下联：有志可成万里驹

3、清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。

答：两种方法不一致，《马说》中通过伯乐发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。

4、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。

如：三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞《满江红。咏怀》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》

5、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

答：伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

6、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？

如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘

6.八下《送东阳马生序》（明朝：宋濂）

一、文学常识：作者 明初文学家宋濂

二、重点字词解释。

余幼时即嗜学：特别爱好。

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无从致书以观：没有办法。//得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。

每假借于藏书之家：借。假也是借的意思。

弗之怠：不懈怠，不放松抄写。“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。

走送之，不敢稍逾约：跑；//超过约定的期限。既加冠：到了成年。

益慕圣贤之道：仰慕

又患无硕师名人与游：患，担心，忧虑。//硕师，才学渊博的老师。硕，大。

尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋：奔向。先达：学术界的前辈。

执经叩问：拿着经书请教。叩，问。先达德隆望尊：道德高，声望重。

门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人，弟子，学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。尝稍降辞色：略微把话说得柔和一些，把脸色放温和一些。

援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。

俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）请教。

或遇其叱咄：或，有时。叱咄：训斥，呵责。礼愈至：周到。

不敢出一言以复：这里指辩解。俟（sì）其欣悦：等待。

负箧（qiâ）曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。穷冬烈风：严冬。

足肤皲裂而不知：皮肤因寒冷干燥而破裂。至舍：学舍，学校。

四支僵劲不能动：通“肢”，肢体。//僵硬。媵人持汤沃灌：热水；//浇水洗。

以衾拥覆 ：用；被子；//蒙盖。寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。

主人日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。

同舍生皆被绮绣：通“披”，穿着。戴朱缨宝饰之帽：帽带。

腰白玉之环：挂在腰间。右备容臭：香袋。

烨然若神人：光彩耀眼的样子。缊袍敝衣处其间：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破。

未

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略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。

县官日有禀稍之供：日：天天；县官，朝廷。禀稍，官家给的粮食。

父母岁有裘葛之遗：裘葛，冬夏的衣服。裘，皮衣。葛，夏布，指夏天穿的衣服。遗，给予，赠送。无冻馁之患矣：馁，饥饿。之，的。

假诸人而后见也：假之于人，向人借书。诸，之于。

非天质之卑：天质：天资，人的智力。卑，低下。

流辈甚称其贤：同辈的人。生以乡人子谒余：拜见。

撰长书以为贽：写一封长信作为表示敬意的礼物。贽，初见面时为表敬意送的礼物。

与之论辨：辩论。“辨”通“辩”。言和而色夷：平和。

三、理解背诵。

（1）为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

2、表明

苏教版初中文言文复习归纳

有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。

5、苏教版初中文言文复习归纳

东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。

晋，孙康家贫，映雪读书。

（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）

4、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？

我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。

5、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？

我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。

（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。

7.八下《醉翁亭记》

一、文学常识。本文出自《欧阳文忠公文集》作者是北宋著名文学家欧阳修，唐宋八大家之一。

二、生字

环滁（chú）林壑（hâ）琅琊（lánɡ yá）饮少辄醉（zhã）

岩穴暝（mínɡ）伛偻（yǔ lǚ）酒洌（liâ）山肴野蔌（sù）

觥筹（ɡōnɡ chïu）射者中（zhînɡ）弈者胜（yì）颓然（tuí）阴翳（yì）

三、重点解词

环滁：环绕着滁洲城。环，环绕。蔚然而深秀：树木茂盛，又幽深又秀丽。

泻出于两峰之间者：飞泻。峰回路转：回环，曲折环绕。

有亭翼然临于泉上者：像鸟张开翅膀一样；//这里是坐落在高处的意思。//在名之者谁：命名。太守自谓也：用自称来命名。

苏教版初中文言文复习归纳

饮少辄醉：就 自号曰醉翁：取别号。//叫做。醉翁之意不在酒：意趣，情趣。

得之心而寓之酒也：寄托。林霏开：树林里的雾气散了。霏，雾气。

云归而岩穴暝：烟云聚拢来，山谷就昏暗了。归：聚集。//暝，昏暗。

野芳发而幽香：野花开了，有一股清幽的香味。芳，香花。发，开放。

佳木秀而繁阴：好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴。秀：草木茂盛。

负者：背着东西的人。负，背。休于树：在树下休息。于，在。

伛偻提携：这里指老老小小的行人。伛偻，这里指老人。提携：指小孩。

临溪而渔：靠近，这里是“在„„旁”的意思。//捕鱼。

泉香而酒洌：泉水香，酒清而醇。洌，清澈貌。山肴野蔌：野味野菜。蔌，菜蔬。

杂然而前陈者：交错的样子。//摆放，陈列

宴酣之乐，非丝非竹：尽兴地喝酒。///弦乐器。///管乐器。弈者胜：下棋。

觥筹交错：觥，酒杯。筹，酒筹。颓然乎其间者：醉醺醺的样子；//于。

太守归而宾客从也：回家；//跟从。阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

鸣声上下：鸟到处鸣叫。上下： 指高处和低处的树林；

而不知太守乐其乐也：乐他所乐的事情。意思是自有他的乐趣。前一个“乐”：以„„为乐；后一个“乐”：乐趣。太守谓谁：为，是。

四、复习文章知识。

1、归纳段意

苏教版初中文言文复习归纳

5、请举出本课的两个成语，并说说现在人们常用它表达什么意思。“醉翁之意不在酒”后来用以比喻别有用心。

“水落石出”现在通常用来表示：事情真相大白

6、本文表达了作者怎样的思想感情？ 答：寄情山水，与民同乐的旷达情怀。

7、看看作者在文中写了哪几种乐？答：山水之乐；宴酣之乐；禽鸟之乐；游人之乐；太守之乐。

8、本文主旨是“与民同乐”，写“滁人游”与本文的主旨有什么联系？

“滁人”如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，这与太守的励精图治、勤政爱民是分不开的。

五、理解背诵。

1、“醉翁”的由来是什么？请用文中原话回答。答：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。

2、本文以色彩鲜明的语言，描绘了四时景物的特征。其中最突出的四句是什么？

答：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。

3、苏教版初中文言文复习归纳

岳阳楼上范仲淹作文寄情，//醉翁亭里欧阳修借景抒情。

七、读了本文后，你认为太守“醉”的原因有那些？

（１）被眼前的优美山水所陶醉（２）为百姓安居乐业的情景陶醉（３）确实不胜酒力（４）自得其乐。（答出其中三点即可）

8.九上《出师表》

一、作者：诸葛亮，字孔明，是三国时政治家、军事家。

题解：表：古代奏议的一种。用 于向 君主陈说作者的请求和愿望。

二、重点字词解释。

中道崩殂：死（皇帝）益州疲弊：民力困乏。此诚危急存亡之秋也：果真，实在；//时 不懈于内：懈怠

盖追先帝殊遇：表推测原因；特殊待遇。开张圣听：扩大圣明的听闻。意思要后主广泛地听取别人的意见。

以光先帝遗德：发扬光大 恢弘志士之气：扩大，发扬 妄自菲薄：过于小看自己。菲薄：轻视，小看。

引喻失义：说话不恰当。引喻：称引，譬喻。以塞忠谏之路也：以致。

陟罚臧否：提升；//惩罚；//善恶，这里指评论人物好坏。

作奸犯科：做奸邪事情，触犯法律条文。以昭陛下平明之理：显示，表明；//治理

是以先帝简拔以遗陛下：因此；//选拔；//给予 悉以咨之：都，全；//询问，裨补阙漏：弥补缺点和疏漏之处。性行淑均：性格品行善良公正 必能使行阵和睦：军队。

优劣得所：才能高的和才能低的都得到合理的安排。亲贤臣，远小人：亲近；疏远 痛恨于桓灵也：痛心和遗憾。

臣本布衣：平民。躬耕于南阳：亲自耕种。苟全性命于乱世：苟且保全。

不求闻达于诸侯：做官扬名。闻，扬名。达，显贵。先帝不以臣卑鄙：因为；//身份低微，出身低下。

猥自枉屈：亲自降低身份。三顾臣于草庐之中：三次拜访由是感激：由于这样；//感动激奋。

苏教版初中文言文复习归纳

遂许先帝以驱驰：于是；//答应；//奔走效劳。后值倾覆：遇到；//兵败。

有一年：通“又”，表余数。临崩寄臣以大事：托付；//国家大事。夙夜忧叹：早晚。恐托付不效：成效。

深入不毛：不长庄稼（的地方），意思是荒凉的地方。南方已定：平定，兵甲已足，当奖率三军：武器装备；//勉励和率领。

庶竭驽钝：表示希望；比喻低下的才能。攘除奸凶：排除，铲除；//奸邪凶恶的人。

所以报先帝而忠陛下之职分；用来„„的事。//职责、职务范围中应做的事。

托臣以讨贼兴复之效 ：把；//任务。不效则治臣之罪：功效。则责„„等之慢：怠慢，疏忽。

以彰其咎：表明，显扬；//过失 陛下亦宜自谋：想想自己的问题。咨诹善道：询问

察纳雅言：识别采纳；//正确的言论。临表涕零：面对；//流泪。零，落下。

三、通假字：阙（通“缺”当“缺点、疏漏”讲）漏。

四、古今异义字：

卑鄙：古义：身份低微，出身低下。今指言语行为恶劣、不道德。

感激：古义：感动激奋。今义与“感谢”相近。

痛恨：古义：痛心遗憾。今义：极为憎恨。

开张：古义：扩大。今义：商店开始营业。

五、一字多义：

是以先帝简拔以遗（wâi）陛下。（给予）深追先帝遗（yí）诏（指死去的人留下的）

恐托付不效（成效）。不效（功效）则治臣之罪

六、成语及名句：

妄自菲薄。三顾茅庐。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

受任于败军之际，奉命于危难之间。

七、理解性背诵：

（1）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：陟罚臧否，不宜异同；

苏教版初中文言文复习归纳

（2）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：不宜妄自菲薄；

（3）诸葛亮向后主提出怎样实施严明赏罚的语句是：若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，（4）《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。这与《出师表》中的两句“不宜偏私，使内外异法也”一致。

（5）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

（6）表明作者志趣的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯；

（7）指出出师战略目标的句子是：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都；

（8）作者向后主提出的三条建议是：①开张圣听；②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同；③亲贤臣，远小人。(或:广开言路,严明赏罚, 亲贤远佞。)（9）诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是：亲贤臣，远小人(或:亲贤远佞)。

（10）在中国男子足球队冲击世界杯屡遭失败的情况下，米卢出任了国家队主教练，这是：“受任于败军之际，奉命于危难之间”。

（11）《出师表》中诸葛亮分析天下形势：说明蜀国当时所处不利政治形势的句子是：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。，其中有利的主观条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

（12）表现作者无意于功名的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

（13）诸葛亮在《出师表》中写出自己在刘备“三顾茅庐”前躬耕南阳时心态的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

（14）陈述作者临危受命的千古名句是： 受任于败军之际，奉命于危难之间；

（15）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

（16）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。他在《出师表》中写到：受任于败军之际，奉命于危难之间。

（17）诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是：受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。

（18）严明赏罚的句子是：陟罚臧否，不宜异同。

（19）诸葛亮《出师表》中写作者回忆先帝不惜降低身份拜访自己的句子是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈,三顾臣于草庐之中；由本文叙述某件事概括而来的成语是：三顾茅庐，本文中作者认为西汉所以兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。文中高度概括郭攸之、费袆、董允等人的语句是：此皆良实，志虑忠纯。诸葛亮向后主刘禅提出的最重要的一条建议是：亲贤远佞。

（20）写尽作者一生的句子：受任于败军之际，奉命于危难之间。

（21）后汉倾颓的原因：亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

（22）诸葛亮的政治愿望：北定中原，庶竭驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

（23）表达了作者对刘氏父子感情的句子是：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

（24）

苏教版初中文言文复习归纳

1、“使内外异法”中，“内”指宫内，“外”指相府；文中与“内”“外”意思相同的两个词分别是宫中和府中。

2、你从文中可以看出诸葛亮是一位怎样的贤臣？

诸葛亮是一位知恩图报、忠诚坚贞、尽心尽职的贤臣

3、文中“先帝”指刘备，“陛下”指刘禅。“天下三分”是指天下分裂为魏、蜀、吴三国。

4、这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为三顾茅庐，临危委重任和临崩寄大事。作者回顾这些往事的目的是表达感念先帝的知遇之恩，忠于刘氏父子的真挚感情，并以先辈创业的艰难激励刘禅。

5、结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能

答案要点：①为了解除后顾之忧 ②为了汉室之隆

6、本文主要表达了什么情感？

蕴含着作者对先帝的感恩图报之情，表达其竭力效忠刘备父子的心愿。

九、开放性试题

1、《出师表》情词恳切，有不少脍炙人口的名句，请写出你欣赏的一句。结合文章内容，说出诸葛亮是怎样的一个人。

写出文中任一名句，如；“受任于败军之际，奉命于危难之间”，“亲贤臣，远小人”。如：忠君报国，深谋远虑。

2、下面是杜甫的一首七律《蜀相》，诗中哪些句子的意思与文章意思是一致的?请把它摘录到横线上。(2分)

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满-襟。

3、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，

苏教版初中文言文复习归纳

中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。[示例]三顾：三顾茅庐

（1）六出：六出祁山（2）七擒：七擒孟获（3）东和：东和孙吴（4）北拒：北拒曹魏（5）收二川：收取东川、西川（6）排八阵：摆设八阵图

4、回忆全文内容，从诸葛亮对刘禅“宜开张圣听”、“不宜偏私”、“宜自谋”、“不宜妄自菲薄”、“亲贤臣，远小人”的谆谆教导中，你悟出了哪些做人的道理？

虚心听取别人意见，不自私，要自信、自立、自强，要审慎交友。

9.九下《曹刿论战》 《左传》

一、文学常识

本文选自《左传》，《左传》相传是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写编年体史书，保留了我国自公园前722年以后200多年间的许多史料。

二、语音：

刿（ɡuì）孚（fú）辙（zhã）轼（shì）遂（suì）盈（yínɡ）靡（mǐ）

玉帛（bï）鄙（bǐ）又何间（jiàn）焉小惠未徧（biàn）弗（fú）敢专也

三、通假字：

小惠未徧，民弗从也 徧：同“遍”，遍及、普遍

四、古今异义词：

1、小大之狱 古义：案件。今义：监牢。

2、牺牲玉帛 古义：古代是指牛、羊之类用于祭祀的祭品。

今义：为人民、为正义事业而献出自己的生命。

3、齐师伐我 古义：讨伐，攻打。今义：砍伐。

4、又何间焉 古义：参与。今义：中间，隔开，不连接，空间，时间

5、肉食者鄙 古义：目光短浅。今义：轻视，看不起。

6、弗敢加也 古义：虚夸，以少报多。今义：增加。

苏教版初中文言文复习归纳

7、虽不能察 古义：即使。今义：虽然。

8、再而衰 古义：

苏教版初中文言文复习归纳

5、“曹刿请见”的原因是： 肉食者鄙，未能远谋。

6、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是惧有伏焉。（限四个字）

7、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么？*小大之狱，虽不能察，必以情

8、本文叙述了战前的政治准备——取信于民；有利于转入反攻的阵地——长勺；鲁军发起反攻的时机选择在彼竭我盈之时，鲁军追击敌军的时机选择在齐军辙乱旗靡之时。这可以说是政治上取信于民，军事上后发制人。

9、文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：请见、请从。

10、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是夫大国，难测也，惧有伏焉

八、回答下列问题。

1、文中的“将鼓”“将驰”表现了鲁庄公什么？“未可”“可矣”表现了曹刿什么？

“将鼓”“将驰”表现了鲁庄公急躁冒进；“未可”“可矣”表现了曹刿胸有成竹，从容不迫。

2、曹刿分析取胜的原因有两条：一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？ 彼竭我盈。辙乱旗靡。

3、如何评价曹刿这一人物形象？

他是一个深谋远虑的军事家，论战表现出他的勇气，作战“下视其辙”“登轼而望”，充分体现了他谨慎和丰富的军事经验。

4、曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括。

鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。

5、本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。

战前：鲁 浅陋 ； 曹 有远谋 //战时：鲁 不作调查，急躁冒进； 曹 实地调查，抓准时机 //战后：鲁 茫然不知 曹 细说原委//

通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。

6、曹刿的“远谋”体现在哪里？用自己的话从政治和军事两方面简要说说。

答：（1）政治方面：认为取信于民是作战的先决条件。

苏教版初中文言文复习归纳

（2）军事方面：善于把握进攻和追击的时机。（或：适时出击，适时追击）

7、谈谈“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。

①为下文写庄公作铺垫②衬托曹刿的远见卓识

8、文章

苏教版初中文言文复习归纳

2、．“一鼓作气”流传至今已成为人们耳熟能详的成语，但却有人常常把它误写成“一股作气”、“一鼓足气”等。想一想，你怎样运用文中的知识来帮助人们避免这些错误。

（合理解释“鼓”和“作”的意思）

3、学习这篇文章之后，你能从曹刿或鲁庄公身上获得什么启示或明白什么道理？（结合文章说理由）

从曹刿身上获得启示：可从远见、爱国、责任感等方面说

从鲁庄公身上获得启示主要是从纳谏、领导与人民的关系方面说。

4、你是否赞同曹刿“夫战，勇气也”这一观点？请谈谈你的理由。

开放性试题，谈出自己的看法，并对自己的观点作简要阐述，言之成理即可。

5、参考“示例”，根据所给词语中加点字的意思，另写一个含这个字的成语。

[示例]遂逐齐师——随波逐流（1）既克——克敌制胜（攻无不克）

（2）夫大国，难测也——深不可测（高深莫测、莫测高深、心怀叵测、居心叵测、天有不测风云）（3）望其旗靡——望风披靡（所向披靡、所向风靡、望风而靡）

6、有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢？

本题是开放题，可从“有功”“无能”或“兼而有之”三个角度来答题，能自圆其说即可。从“有功”方面答：鲁庄公知人善任，用人不疑，虚心听取曹刿的意见，作为决策者，有一定的功劳。也可从“无能”方面答：鲁庄公是个平庸的 国 君，作为统治者目光短浅，不能深谋远虑，他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上、军事上的无能，完全依靠曹刿的才能才取得这场战争的胜利。也可以把“有功”“无能”结合起来答。

7、文中曹刿的形象，令人敬佩。请写出中国近代史（1840－1949）上，你最敬佩的一位爱国将领，并用一句话加以评价。

爱国将领： 评价：

8、读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么呢？请联系生活实际简要谈谈你的看法。

鲁国获胜的主要启示有：（1）获胜的根本是取信于民，获得人民的支持。（2）战争中要善于分析敌情，把握战机。（3）统治者应善于听取并采纳群众的意见„„

9、选文阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则是什么？请再举出一个我国历史上以弱胜强的著名战例。

苏教版初中文言文复习归纳

所应采取的战略战术原则是：政治上取信于民，军事上后发制人。历史上以弱胜强的著名战例：官渡之战、赤壁之战、淝水之战、成皋之战、昆阳之战。

10.九下《邹忌讽齐王纳谏》 《战国策》

一、文学常识

本文选自《战国策》，《战国策》是一部重要历史著作，也是一部重要的散文集，最初有《国策》、《国事》等名称，经汉代刘向整理编辑，定名为《战国策》，体裁是国别体，长于议论和叙事。

二、语音 ：昳（yì）丽 朝（zhāo）服衣冠（ɡuān）窥（kuī）镜

期（jī）年 朝（cháo）于齐 间（jiàn）进

三、通假字 孰视之 孰，通“熟”，仔细

四、古今异义词

1、今齐地方千里 古义：土地方圆 今义：名词，地点，处所

2、宫妇左右莫不私王 古义：国君近旁的近臣 今义：方位词。

3、明日，徐公来 古义：“旦日”的后一天。今义：今天的下一天。

4、能谤讥于市朝 古义：指责别人的过错。今义：诽谤。

5、窥镜而自视 古义：照。今义：偷偷地看。

6、暮寝而思之 古义：躺着。今义：睡觉地方。

五、词类活用

1、邹忌修八尺有余：长，这里指身高。

2、朝服衣冠 朝：名词作状语，在早晨 服： 名词用作动词，穿戴。

3、私我也：形容词用作动词，偏爱

4、王之蔽甚矣：受蒙蔽。

5、闻寡人之耳者：动词的使动用法，使„„听到。

6、吾妻之美我者：形容词意动用法，以„„为美，认为„„美。

7、群臣吏民能面刺寡人之过者：名词用作状语，当面。

苏教版初中文言文复习归纳

六、重点字词解释：

邹忌讽齐王纳谏 讽：用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。纳：接受。

而形貌昳丽：光艳美丽。我孰与城北徐公美：用于比较。孰，谁，哪一个。

忌不自信，而复问其妾：又一次。皆以美于徐公：以为，认为。

群臣吏民能面刺寡人过者：当面指责。能谤讥于市朝：公众场合。

时时而间进：不时，有时候。//偶然进谏。间，间或、偶尔。期年之后：满一年。

七、课文内容理解：

1、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?

围绕“有自知之明，善于思考”来答。

示例：不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。

2、邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括。

因为齐王身边的人阿谀奉承（私王、畏王、有求于王），不可能听到真实的情况。

3、“王曰‘善’。”请你结合文意品析“善”字的表达作用。

体现了本文语言精练的特点。一个“善”字，既表达了齐王的赞同和诚意，又恰如其分地显示他的矜持和尊贵。

4、揣摩“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之”，说说这段描写表现了人物怎样的活动，这些描写有什么作用。

人物的活动分为三个层次。邹忌对徐公“孰视之”，表明他的认真，也表明了徐公的美；“窥镜而自视”是为了作比较，显示出邹忌虽不自信但也不轻信；“暮寝而思之”则表明他是一个善于思考的人。

5、齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进者”，这种变化说明了什么？

齐王纳谏后，朝政的弊端越来越少。或齐王纳谏后，需要改进的地方越来越少。纳谏取得了显著的效果。

6、邹忌以什么事联想到国家政事的？

一件家庭小事，即：邹忌向他的妻、妾、客提出自己与徐公谁美的问题。

苏教版初中文言文复习归纳

7、邹忌是如何看待妻、妾、客对自己的评价？

他认为妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”，故不可信。可见他有自知之明。

8、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌在“讽”齐王时，很讲技巧，先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

9、讽谏的结果如何？

齐王接受了谏言，并发布政令，广开言路，悬赏纳谏，始而“门庭若市”，继而“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

八、开放性试题

1、请就课文

苏教版初中文言文复习归纳

6、从文中看，齐威王最终能使齐国“战胜于朝廷”，达到“大治”的原因是什么？这给我们带来了什么启示？请结合你的生活体验，简要谈谈你的看法。

7、历史上敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君：魏征——唐太宗；曹刿——鲁庄公；

篇3：苏教版初中语文文言文复习资料

一、多读形成良好的文言语感

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”书读多了，意思自然就明白了，读书是学习语文最原始也是最有效的方法，学习现代文是这样，学习古文更应如此。学生，尤其是刚上初中的学生，文言文学习时间短，文言知识积累少，文言语感普遍较薄弱，多读书的作用就显得极为重要。多读、多背文言文可以形成良好的文言语感，为文言文的学习打下坚实的语感基础，为提高文言文学习效率提供保证。

例如，在七年级上册沈复的《幼时记趣》一文的教学中，我首先引导学生读课文，为让学生准确流畅地朗读课文，按照如下步骤引导学生学习课文朗读：首先，引导学生读准字音。我要求学生在朗读课文之前，借助字典或词典将不认识的字查出来，如“鹤唳云端”中的“唳”应读成“lì”、“凹者为壑”中的“壑”应读成“hè”、“项为之强”中的“强”应读成“jiāng”等，在该字的正上方注好读音，易于读准字音，方便朗读课文;其次，要读准停顿。文言文的朗读停顿是一个难点，尤其是刚进入初中的学生和新学的一篇文言文，学生朗读课文最大的难点就在文言句读上。我先让学生尝试朗读课文，让同学们注意朗读者的停顿，然后讨论朗读的合理性，最后得出停顿的结论，这样学生参与率高，解决问题的效果显著。“则或千或百果然鹤也”这句的句读，一些学生觉得应该这样停顿“则/或千或百果然鹤也”，有的学生有另外的看法：“则/或千或百/果然鹤也”。经过学生讨论，“则”是“那么”的意思，引出的结论是“或千或百果然鹤也”，所以应该按照第一种方法停顿。“或千或百果然鹤也”句子较长，有两个意思，可以分成两个片段来读，“或千或百/果然鹤也”，所以第二种停顿同样是正确的。我作了小结，两种停顿方法在本质上是一致的，只是第二种停顿方法更加具体些;最后，要开展形式多样的读，让学生读熟课文，形成较好的语感。通过听录音朗读、学生自由朗读、指名学生朗读、教师示范朗读和学生集体朗读等方式，培养学生的文言语感，为学生理解文言文的内容和背诵文言文打下坚实的基础。

二、多解形成丰富的文言积累

文言文难学不仅表现在难读上，而且理解文言文字句的意思难度更大。要学好文言文，必须弄清文言文中每一词语的意思，每一句话的意思，弄清相同的词语在不同语言环境中的意思和用法，还要了解一些文言句式特点，以真正理解文言文的内容。那么，怎样引导学生理解文言文的内容呢?

1. 借助注释理解文言字、句的意思。

一般而言，文言文中比较难理解的词语和句子，编者大多给出了注释，引导学生用好文言文书下注释，可以很好地帮助学生理解文章的内容。例如八年级上册第二十三课《送东阳马生序》一文，此文是明初文学家宋濂的作品，内容比较艰深，生词难句较多，为方便学生阅读，降低阅读的难度，教材编写者共给出了六十一个注释，如“加冠”、“先达”、“叱咄”等词语，“略无慕艳意”、“日有廪稍之贡”等句子都在注释里，学生只要注意使用，阅读的难度就会大大降低。

2. 使用工具书查找，理解词句的意思。

除用好注释之外，学生的文言积累不同，理解能力也不可能均衡，这样，学生在理解文言文内容时，还会遇到个性化的问题，这就需要借助查找工具书的方法加以解决。例如查找同步学习辅导书籍、古代汉语词典等工具书，可以很好地帮助学生解决理解文言文词语、句子意思等方面遇到的难题。

3. 注重积累和总结，提升理解文言的能力。

思考和总结是学习文言文重要的学习方法，引导学生总结和积累，可以极为简洁地提高学生学习文言文的能力。我经常引导学生总结文言文中的一词多义、词类活用、古今异义等文言词语的意思和用法，总结文言句式特点和翻译文言文的方法，并加以灵活运用，使学生理解文言文内容的兴趣大增，积极性越来越高，理解能力越来越强，收到很好的教学效果。

三、多练形成稳定的文言能力

大量的知识积累为能力的提升创造了可能，但知识本身还不是能力，要使知识转化为能力，最重要的途径就是训练。针对性的训练可以提高学生的积累和运用的兴趣和信心，可以帮助学生将记忆的知识进行系统的梳理，使学生对词语和句子的理解形成完整的逻辑记忆，形成稳定的理解能力。在文言文学习中，在一篇课文的最后一课时，我或是进行解释重点实词和虚词、一词多义、词性活用、重点句子翻译、理解性默写、理解文章内容填空等题型的测试，或是要求学生自行复习重点内容，整理好复习笔记，或是进行复习笔记的全班交流评比活动。通过形式多样的实战训练，学生学习文言文的兴趣和能力倍增，学习文言文的效率也得到了根本的保证，文言文课堂教学效益随之攀升。

篇4：苏教版初中语文文言文复习资料

文言文在语文教材中占有重要的地位,通过文言文培养学生良好的语感,继承优秀的中国传统文化,都得通过具体的文言文篇目来实现。这些目标的实现又主要是通过文言文的作业系统来达成的。因此,文言文的作业系统值得我们加以关注,对苏教版语文教材文言文作业系统进行研究,应对语文课程与教学具有一定的参考价值。

一、苏教版语文教材文言文作业系统的设计体例

苏教版初中语文教材都是以主题单元进行编排,文言文都按相应的主题编入教材,八年级上册的文言文篇目有:《晏子使楚》(爱国情怀)、《人琴俱忘》(至爱亲情)、《小石潭记》(江山多娇)、《记承天寺夜游》(江山多娇)、《治水必躬亲》(人与环境);八年级下册的文言文篇目有:《马说》(咏物抒怀)、《活板》(事理说明)、《核舟记》(事理说明)、《口技》(小说之林)、《送东阳马生序》(人生体验),两册共十篇文言文,这些文言文的作业系统都按一定的顺序编排。从括号中的单元来看,文言文涉及的题材非常广泛,包括国家、亲情、自然、社会人生等方面,其作业系统也体现了这些主题的特点。

作业系统的标题是“探究·练习”,下面设置了一系列问题,问题主要包括一下几个方面:自主学习、讨论、叙述课文、解释字词、词语用法、背诵等。

苏教版初中语文教材的作业系统主要以问题的形式呈现,通过不同的问题来引导学生解读文言文,并由此进行一定的拓展。作业系统也设置了大量字词句法的练习,主要是为深入理解文言文的思想和情感打下知识基础。通过对八年级十篇文言文的作业系统进行分析,发现其作业系统主要由三个部分构成:一是把握文言文内容、观点、感情的问题;二是文言文所涉及的重点字词的理解;三是课文的背诵或朗读。

苏教版八年级语文教材文言文作业系统构成表(单位:个)

(注:《活板》和《核舟记》编在“短文两篇”中,只设计了一个“探究·练习”;)

通过上表可以看出,在十篇文言文的作业系统中,对文言文的内容、观点情感进行把握的题目有15题,占39%,每个大问题中又有若干个小问题;关于字词的题目有14题,占37%;关于背诵、熟读的题目有9题,占24%。可以看出,文言文作业系统首先偏重于对文言文的内容、阐述的观点,或者是所表达的情感的理解和把握,其次关注对文言文所涉及的字词的分析和理解,最后也强调对文言文的背诵或朗读。这三个方面是符合语文课程标准对文言文教学的要求,也把握住了文言文学习的关键,很好地体现了课程标准的理念。

二、苏教版语文教材文言文作业系统的特点

1.关注学生对文言文内容、观点和情感的把握

语文课程标准提出“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。 八年级上下册语文教材文言文的作业系统,非常注重引导学生对文言文的内容、观点和情感的领悟。如《晏子使楚》的作业系统中“一讨论:楚王和臣下的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的?各人发表自己的看法,并从课文中找出根据”,这题就是要学生在读懂课文的前提下,才能发表自己的看法,也就是首先要把握内容。文言文作业系统也关注学生对课文观点的理解和质疑。如《马说》的作业系统中有一题“千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现,这种观点在今天看起来是否正确”,这个题目把作者的观点放到当代的视野中来审视,不仅培养了学生批判质疑的精神,也引导学生联系现实生活,有利于激发学生的学习兴趣。

2.关注文言字词句法的学习

苏教版语文教材非常注重对文言文字词的学习,前面对文言文作业系统体例的分析中文言字词的题目占37%,仅次于关于文言文内容、观点和情感的题目,这也体现了新课程改革要注重学生个性的发展,但也不能忽视对基础知识的学习的理念。《晏子使楚》中对四个“之”字进行解释的题目,就是让学生关注“之”字的用法,明白在文言文中“之”字的重要性,如果不懂“之”的各种用法,就不能正确的读懂文章的内容,进而影响到对文章情感和观点的理解。因此,学习文言文字词是学习文言文的前提和基础,作业系统对字词句法进行关注是符合文言文学习的规律的。

3.关注诵读和背诵

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在第四学段(7-9年级)提出了“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”的要求。从前面对文言文作业系统体例的分析可以看出,背诵在作业系统占了很大的比例,几乎每篇文言文都提出了背诵课文的要求。在十篇文言文中,最后一个题目的设计有八篇文言文要求“背诵课文”,《活板》和《核舟记》要求“熟读”,可见作业系统对诵读和背诵的关注。中国文字的表意、朗朗上口,文言文精炼、表意性强的特点,决定了文言文要采用诵读和背诵的阅读方法,才能更好的体会文言文的精髓。

4.关注多种学习方式的应用

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神” ,这就要求作业系统在设计时要充分关注学习方式的变革。苏教版初中语文教材文言文作业系统就充分体现了学习方式的多样性。《短文两篇》中“读了两篇短文后,你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论一下”,这个题目首先引导学生自主阅读文本,找出“灵怪”之处,接着让学生讨论。因此,文言文的作业系统体现了多样化的学习方式,有利于培养学生独立思考的习惯、与人合作和创新的精神。

三、启示

苏教版初中语文教材文言文的作业系统体现了许多优点。首先,语文教材作业系统要有基本的体例。其次,作业系统应该体现新课程标准的理念。再次,作业系统应体现学科特点和文体特点。苏教版教材文言文作业系统体现了语文学科的特点,重点关注文言文作品的字词、内容和情感等,同时也体现了文言文需要背诵和积累的特点。

当然,苏教版初中语文教材文言文的作业系统也有不足之处。一是作业系统对学法指导不够。通过对十篇文言文作业系统的分析,发现这些题目都缺少对学法的指导,这就不利于学生自主学习的开展,从而降低了语文学习的效率和科学性,也会导致教师教学的随意性。二是作业系统题目设计对现实生活关注不够。在八年级语文教材的十篇文言文中,只有《马说》和《送东阳马生序》两篇的作业让学生联系现实和自己的实际情况,谈自己的观点和感受,显得不够充分。文言文离我们的现实生活比较遥远,要激发学生的学习兴趣,就要加强文言文与学生生活的联系,作业系统应该对此有所作为。这也体现出对语文实践性特点认识的不足,需要今后加以改进。

篇5：苏教版初中语文文言文复习资料

(1)下面对这首词的理解，不恰当的一项是：( )

A.“塞下秋来风景异”中的“异”字，写出了边塞秋天的景物与江南一带不同。

B.“千嶂里”中的“千嶂”是指很多像壁障一样并列的山峰。

C.“浊酒一杯家万里”形象地写出了戍守边关的将士们的思乡之情。

D.“羌管悠悠霜满地”写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰苦。

(2)“人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀?

(1)D (2)抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。(言之成理即可)

2、(遵义市)阅读范仲淹的《渔家傲》，回答下列问题。

1、你怎样理解“人不寐，将军白发征夫泪”一句中的“寐”?(2分)

答：

2、从“长烟落日”，你想到了学过的哪两句诗?(2分)

答：

3、这首词的上、下阕分别以什么表达方式为主?全词表达了作者怎样的思想感情?(4分)

答：

答案：19、睡觉(2分)20、大漠孤烟直，长河落日圆。(2分)21、上阕侧重于描写，下阕侧重于抒情。全词表达了戍边将士建功力业的英雄气概和浓浓的思乡之情，侧面反映了边塞生活的艰苦。(答对一种表达方式给1分，后一问意思接近即可给2分。共4分)

3、(泰州市)阅读范仲淹的《渔家傲》，完成下列三题。

(1)全词抒发了作者怎样的复杂感情?(2分)

(2)请揣摩“霜满地”在表达上的作用。(1分)

(3)请赏析“长烟落日孤城闭”的妙处。(2分)

答案：(1)本题2分，一点1分。a、慨叹功业未立;b、思念家乡。其它如“壮志难酬、有家难归”、“爱国的情怀、思乡的苦闷”之类的意思也得全分。

(2)本题1分。借边地夜景表达凄清悲凉之感;在时间上是“长烟落日”的延续;表现了守边将士寒夜戍守的艰辛。(答对其中一点得全分，若答“交代时令特征”或“借景抒情”、“渲染气氛”之类的内容，也得1分)

(3)本题2分。写出了塞外的奇异(壮阔)风光;反映宋朝守军力量薄弱，军情紧急;为下阕抒情作铺垫。(答对一点得1分，答对两点得全分)

4.(仙桃市)品读范仲淹的《渔家傲》，然后答题。

(1)词的上片间接点明季节的词语是“ ”(限2个字)。(1分)

(2)对这首词的赏析不正确的一项是( )(2分)

A. 词的上片重在写景，主要描写了塞下秋景之“异”;词的下片集中抒情，主要抒发了征人思乡爱国之情。

B. 词的上片中“长烟落日孤城闭”，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境相似。

C. 词的下片中“羌管悠悠霜满地”，以如霜的月光为背景，烘托了征人凄婉的愁思。

D. 这首词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练，是宋词中的精品。

解题指导：本题主要考点有分析诗歌内容、诗词意境的理解与感悟等。作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。词的下片中“羌管悠悠霜满地”，“霜满地”不是指如霜的月光，是指满眼的白霜遍地，秋景之一。作者将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发出边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。

通过比较，A项符合一般诗词的规律，B项“长”“大”表示无尽头或者广阔无边，范围广，跟D项的壮阔意境相一致，C项应该结合诗题去理解，霜应该是意象，不是月亮

篇6：苏教版必修四语文文言文复习学案

一、文言实词

1.特殊词义

(1)何以伐为 (2)是社稷之臣也

(3)盖均无贫 (4)则修文德以来之

2.词类活用

(1) 既来之，则安之 / 远人不服而不能来也

(2) 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞

二、文言虚词

1.而

(1) 危而不持，颠而不扶/君子疾夫舍曰欲之而必为之辞/远人不服而不能来也/邦分崩离析而不能守也/而谋动干戈于邦内

(2) 固而近于费/不患寡而患不均/而在萧墙之内也

2.之

(1) 是社稷之臣也/是谁之过与/吾恐季孙之忧/而在萧墙之内也

(2) 夫子欲之/ 既来之，则安之

3.且

(1) 且在邦域之中矣

(2) 且尔言过矣

4.为

(1) 后世必为子孙忧

(2) 何以伐为

5.也

(1) 是社稷之臣也

(2) 丘也闻有国有家者

(3) 今由与求也

6.以

(1) 何以伐为

(2) 则修文德以来之

7.于

(1) 季氏将有事于颛臾

(2) 虎兕出于押