我优秀六年级作文

我优秀六年级作文（共17篇）

篇1：我优秀六年级作文

其实在现实生活中，我是非常胆小的，当我失败过后，我就绝对不会再去尝试。

这天细雨蒙蒙，无法外出打球，只好叫几个好朋友来家里玩游戏机，我们在“勇敢者游戏”中选好了角色后，“嘭”的一声，在一个丛林中，战斗打响了。

我的声音变了，个头也高了，肌肉也长了起来，手上有三条横杠。我奇怪地说道：“这是不是我有三条命，一旦失败，将会永远活在游戏世界……”咦，我怎么知道这么多!

我前往第一关所在地，只听见“咚咚咚”的战鼓声，这时一群骑着摩托车的男子，要来杀我们，我自动启用了攻击：“左拳，右拳，上勾拳!”“哇，飞这么高，像火箭一样!”对方使用火箭筒，把我们炸得只剩下两条命了，我欲哭无泪。

“哎，好想不打了呀!”可没办法，我在现实生活中失败了，就再也不想尝试了。大家说：“你是我们这TM的队长，你放弃了，我们也要放弃。”我心中冒出了三个字：“我能行!”我们一路过关斩将，但我只剩一条命了。

到了最后一关，我还是战胜不了自己。其实，“人最大的敌人是自己，只要相信自己能行，你就能成为成功者!”

最后一关必须突破防卫，得到飞机，将宝石放到神像上才能回去，“哎!”我轻轻松松得到了飞机，我把飞机飞了起来。这时，后面有许多火箭筒攻击我们，我躲闪着，飞到了神像上，我拿着宝石，跳了下来!成功在此一举——“成功了!”

我一觉惊醒，原来只是做梦，但我勇于尝试了!无论做什么事，都要自信——“我能行!”

作者：山水小学六年级 何世薪

公众号：童心天地作文

篇2：我优秀六年级作文

我对电脑有着深深的迷恋，他们说我是沉浸在网络的花花世界中，羡慕那些网红，也想和他们拥有一样的.生活。

我的心情记录里有这样一句话，“如果现实比这里快乐，那么我就退网。”有些人可能不懂这是什么意思，但还是为我点了赞，有人问我，我没有回应，偶尔高冷一下子却被人当作心高气傲。

我喜欢网络，因为在网络上，大家都是带着面具生活，能展示出自己的真性情，很快乐，也很自由。

特别喜欢游戏，因为游戏中的那些人，很真，没有坑让你跳。他们很耿直，比起现实生活中来，所以，一回到家便想抱着电脑抱着手机，现实中都是伪善的面具，我只有过一次判断的失误，那便是星乐。现实中那些人的面具，我能看出来，天生敏感的原因。所以，我总是避免与人接触，实在是不想和任何人有接触，虚伪!

篇3：我优秀六年级作文

一、制定目标,关注文章的表达形式

于漪老师说:“教学目标是驾驭课堂的主宰,它决定了教学内容的取向和课堂的教学效果。”假设教师制定教学目标,对文章的表达形式不予重视,那么学生学完一篇课文,除了掌握课文内容和受到些许的人文教育以外,其他就不得而知了。

(一)锁定文本的核心价值

《我最好的老师》是一篇略读课文,讲述了怀特森先生编造“猫猥兽”的内容,使得学生在课堂测验中得了零分,以此教育学生不要迷信书本,不要迷信权威的事。选编本文,一是继续体会本单元“敢于怀疑、勇于探索”的科学精神,掌握课文说明的道理;二是学习作者抓住一个侧面刻画人物的方法。作为小学阶段最后的一篇课文,其地位除了引导学生梳理、复习小学阶段阅读方法,熟练运用阅读方法理解课文外,还要研究文章的表达形式,学以致用。“理解”和“运用”并重,是本文教学的价值所在,如此定位目标,才符合教材的编写意图。

(二)体现语文的学科特点

语文学科与其他学科的最大区别在于:要知道文章写什么,更要知道文章是怎么写的,为什么这样写,一句话,既要重视阅读与鉴赏,又要关注文章的表达形式。据此,制定本课教学目标如下:1.运用“汉字学理论”学习“侃侃而谈”,结合语境、替换词语等方法理解“出人意料、糊弄”等;2.依据一事一议的写作方法,概括主要内容;懂得作者借“猫猬兽”事件,说明科学精神一个侧面——独立思考和怀疑的重要性;3.学习抓住语言体现人物特点的写法,并仿写直接引用和间接转述的两种语言描写方式。

目标1:重视词语的教学,更重视方法的指导,如运用“汉字学理论”学习“侃”字,教给学生科学的识字方法;目标2:重视文章内容的整体把握,更重视概括主要内容的指导。指导学生按照“课文写了谁?做了什么事?结果怎样?”的思路,快速而准确地把握主要内容,明白其中的道理;目标3:重视文章表达形式的感悟,更重视指导学生在具体情境中的迁移应用。在读懂课文后,研究作者抓住语言体现怀特森老师教学特点的写法,并仿写。教学目标注重学法与写法的指导,体现了语文学科的教学特点。

二、解读文本,领悟文章的表达形式

19世纪文学大师歌德指出:内容人人看得见,涵义只给有心人得知,形式对大多数人而言是一个秘密。对于普通读者来说的确如此,但语文老师不同,不但要引导学生读懂文章,还要读懂文章的内容和思想是怎样表达出来的。

(一)解读词语,发现刻画人物的方法

1.出示句子。他一面侃侃而谈,一面给我们传看一个颅骨。

学习“侃”字,分析“侃”字结构(由“人、口、川”组成);从祖先造字的角度看,“侃”字什么意思?“侃侃而谈”什么意思?(一个人一开口,口若悬河、川流不息,形容说话慷慨激昂,说得理直气壮)

2.圈画理解。怀特森老师侃侃而谈,圈画出相应的句子(出示第3、5段落中语句),思考怀特森老师侃侃而谈要告诉学生什么?(独立思考和怀疑的重要性)

3.探究写法。透过怀特森老师的语言,看到了一位怎样的老师?为什么作者只抓住语言描写来表现他的特点?

4.教师小结。本文一事一议,重在通过一件事说明一个道理,不刻意描写人物的方方面面,但抓住语言进行描写,刻画了一位个性鲜明,教学方法独特的老师。可见抓住最能体现人物特点的一个方面来写,更能突出人物鲜明的特点。

(二)解读语言,发现表达形式的不同

1.比较句子。观察句子在表达形式上的不同(语言的直接引用和间接转述)。

①“很简单,”怀特森先生说,“……都是我故意编造的……难道你们根据错误的信息得出的错误答案,应该得分不成?”

②他说,每一个人都应该具有独立思考……也应该具有怀疑的能力。他告诉我们……他还提醒过我们……

2.改写句子。想象怀特森先生说话的神态和语气并改写转述句,注意人称代词的转换。

他(语重心长理直气壮和颜悦色……)地说:“＿＿＿＿＿＿。

3.评价效果。改写句子,把怀特森老师的“用心良苦”刻画得入木三分。但是作者为什么主要采用间接转述句呢?

4.小结方法。直接引用和间接转述是语言的两种不同表达形式。怀特森老师说过的每一句都对作者产生了重要的影响。采用转述句概括写怀特森老师的语言,加上作者的认识和感受,使句子的内涵更加丰富。

语文教学的价值就在于学习语言运用的规律。学生研究作者怎样根据突出中心的需要,准确地遣词造句、谋篇布局,收获的绝不仅仅是怀特森老师的为人处世和治学方略。

三、迁移训练,学习文章的表达形式

“全语言之父”肯·古德曼先生说:“语言学习的历程要回归到真实的世界中,通过孩子在生活实践中运用语言的机会,全方位地学习语言。”的确,学习语文不仅在于感受语言的结构之美,还要让学生将已有的经验和学习内容相融合,并能在读写活动中灵活运用。结课时,笔者给学生提出了挑战……

1.激趣猜想。怀特森老师很满意“猫猬兽”事件的教育效果,打算把它写进《怀特森教学日记》,他会写什么?(说明事件的原因;学生的反应——不解、抗议、叹服等)

2.指导练笔。也许怀特森老师会写下关于此事件的前因后果,但学生对此事的强烈反应一定会浓墨重彩。想象其中一个或几个学生的表现,侧重描写学生的语言,模仿文中语言直接引用或间接转述的方法,写一段日记。

3.交流评点。(略)

篇4：六年级优秀女生为何自卑？

周一下午，我照例批改学生的周记。六年级的孩子已经学会了掩饰，他们很少在周记里吐露心声。有的泛泛写一些天马行空的文字，有的描写周日不痛不痒的趣事。我有些无奈和无趣，快速地浏览着，却被最下面的一篇周记惊出了一身冷汗。

她写道：“我觉得自己特糟糕。就要升入初中了，爸爸妈妈好多次为我读哪所中学的事情争吵。妈妈说，姐姐根本不用大人操心，成绩那么好，直接升入了重点中学。爸爸说我读重点中学有点悬，要早做准备，考不上的话可以去读寄宿制学校。妈妈一听又嚷嚷，说女孩子读什么寄宿制学校，多不安全。我知道，爸爸妈妈一直想要个男孩，可偏偏生了我这个女孩。眼看就要毕业考试了，我越来越害怕，我恨我自己，为什么没有姐姐优秀？为什么不争气？我觉得自己就是这个家里多余的人，还不如死了算了……”

我没有再往下看，急迫地翻找她的名字：魏晓晓。我的眼前立即浮现出一张女孩清秀的脸庞。她遵守纪律，学习自觉，成绩不是特别突出，但偶尔能进入班级前十名，算是个优秀的孩子了。她为什么会有这种想法呢？

放下周记本，我立刻赶去教室。任课老师正在授课，我透过后门的玻璃小窗望向教室，只见魏晓晓皱着眉头，仿佛有万千心事不得不放下，努力拽着自己听课一样。我有些心疼，这是一个多么自律的孩子啊，她知道自己应该干什么，不应该干什么，可这种状态，怎么会听得进去呢？她的小脑袋里还有什么吓人的想法呢？

我返回办公室，考虑再三，决定约谈一下魏晓晓的爸爸妈妈。这个年龄的女孩，思想变化莫测，如果她真的做出什么傻事，我就不只是失职了。

魏晓晓的爸爸很客气，说自己有事走不开，忙完后立刻到学校；魏妈妈则答应立即赶到学校。

我是五年级才接手这个班的班主任，对魏晓晓的妈妈并不熟悉，记得每次家长会结束，她就匆匆走了。

过了一会儿，魏晓晓的妈妈来了。她神情有些倦怠，告诉我，大女儿，也就是晓晓的姐姐，正读高一，走读，她负责一日三餐，觉得每天都很累。我把魏晓晓的周记推到她面前，她看完后脸色煞白，一下子抓住我的手，问：“刘老师，这孩子怎么会有这种想法呢？”我给她倒了一杯水。她喝了几口，说：“我们都爱她啊，虽然成绩不如她姐姐好，可她懂事，不淘气，让我省心。我是农村户口，按照计划生育政策可以生二胎。是啊，谁不盼着生个男孩呢？可是生了她，我们也认命了，我们并不重男轻女。她爸爸没日没夜地工作，就是想给俩孩子提供更好的生活条件。我辛苦照顾她俩，也是想让她们长大了有出息，给我们争口气。她姐姐长得漂亮，说话乖巧，学校老师常在我们面前夸奖她。晓晓自小文静，不爱说话，成绩应该也是不错的，可不像她姐姐，经常是第一名。每次考试后，我和她爸爸都说：‘晓晓，你要向你姐姐学习。’其实我们是想鼓励她，并没有嫌弃她的意思。有时候我累了，难免发牢骚。晓晓出生后，她爷爷奶奶有些失望，有时候会在晓晓面前说一些‘孙女换孙子’之类的话，也许让晓晓多心了。”

随后赶来的魏爸爸也表达了同样的想法。他们急不可待地问我：“刘老师，我们哪里做错了，该怎么办？”

及时沟通，让家长自我调整

看得出，这是一对爱孩子的父母，也是注重家庭教育的家长。他们为无意中对晓晓造成的伤害而难过，也为自己对家庭教育的迷茫而愧疚。我说：“这么大的孩子最容易胡思乱想。让你们家长来，没有小题大做的意思，在孩子的教育问题上，不能有丝毫大意。”他们连连说“是”。

我安慰他们：“你们也不要过于担心，也许这只是孩子一时的想法。我们做老师的都有一个体会，六年级的学生不好管，他们总是会有一种莫名的躁动。这么大的孩子，自主意识逐渐增强，喜欢用批判的眼光看待问题，加上心理承受能力差，不能正确对待委屈和挫折，会出现与老师、家长对立的现象，甚至出现攻击性行为。这一年龄段的孩子存在许多心理健康问题，比如不听老师说教、学习敷衍、不爱交往等。有的学生缺乏学习热情，对老师产生敌对情绪，或者感到老师讨厌自己，提起学习就心烦意乱，产生厌学情绪。有的学生担心考试成绩不好，产生考试焦虑。而考试焦虑又会引发对人的焦虑，导致孩子过分关注自我，在别人面前产生不安情绪。有的学生情感封闭，导致与人交往时自卑怯弱，自认为不优秀或不如别人。”

他们耐心地听着。魏妈妈忍不住问：“刘老师，我们家晓晓是哪一种？”我说：“自卑的产生源于教育问题的积累、学生家庭及自身条件的限制。优秀姐姐带来的压力、爷爷奶奶盼望有个孙子、你们无意中的话语，都有可能让她产生自卑心理。她又正处在这么一个敏感多疑的时期，很容易用自己的猜忌来理解成人的世界，觉得大家不喜欢她，她给大家带来了麻烦，自己是多余的。”

魏晓晓的爸爸妈妈不停地点头，魏爸爸说：“刘老师，你这么一分析，我们听明白了。我们回家以后怎么做才能帮助她呢？”

我说：“你们要和她正面沟通，一是肯定她的优秀，把妈妈刚才说的那些优点告诉她，她也有比姐姐优秀的地方。二是提醒爷爷奶奶，多说疼爱孙女的话。三是你们夫妻之间要做好沟通，不要在孩子面前争吵，她在周记里提到你们多次为了她升学的事情争吵，让她产生自责。最重要的一点是，把你们对她的爱明明白白地告诉她。孩子有这种想法，我们老师也有一定的责任，我们是毕业班，老师更多关注学生的成绩，某种程度上忽略了他们的心理健康，我们应该检讨。我会帮助魏晓晓进行心理调适，也请你们好好配合。”

注入自信，优秀女孩除心病

送走魏晓晓的爸爸妈妈，我再次展开魏晓晓的那篇周记，发现页面上有几处褶皱，好像是泪水浸泡后留下的痕迹。我的心又是一阵刺痛。我意识到，加强学生的心理健康教育，让他们朝着全面发展的方向健康成长，是迫在眉睫的事情。但维护学生的心理健康是一项庞大的工程，需要各方参与，作为一名老师，因深陷于繁杂的教务工作中，能做的，只能是在日常生活中加以引导，帮助孩子调适心理。

首先，我决定尽力给他们营造宽松舒适的班级氛围。六年级的学生，已经有了自己独立的思想意识，对老师的权威开始挑战，如果管理严格，不给他们自由，会让他们走向一个极端——反抗仇视，或者走向另一个极端——退缩怯懦，严重影响他们的健康成长。最近一段时间，老师们都在强调毕业考试，班里的气氛有些紧张，我计划找一个合适的机会让孩子们放松一下。和其他老师商量后，我决定利用周五的班会，开展一次朗诵比赛，记得魏晓晓曾代表班级参加过全校朗诵大赛，还获过奖。我想，这会让这个处在自卑中的女孩心情飞扬一次。果然，当我宣布这次班级活动时，魏晓晓脸上露出了笑容。下课时，我专门走到她的身边，笑着说：“魏晓晓，好好准备啊，奖品可是出乎意料的惊喜。”她点了点头。

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这次班级朗诵会，魏晓晓当仁不让拿了第一名。奖品是我为她挑选的一个布艺娃娃。魏晓晓抱着那个布娃娃兴奋得小脸绯红，紧抿着嘴唇，好像害怕自己不小心笑出声来。几个女同学围着她叽叽喳喳，女孩们的友谊，热烈得有些夸张。

回到办公室，我再一次联系了魏晓晓的爸爸妈妈。魏妈妈说：“刘老师，我们和晓晓谈了，按照你教我们的那么做那么说。她现在和我话多了，在家里比以前活泼了。今天早上临走时，还和她爸开玩笑呢，说今天自己要走红地毯。”我告诉她魏晓晓获奖了，让他们及时表扬鼓励她，表达对她的肯定。魏妈妈高兴地说：“好，好，放心吧，刘老师，我们按您说的做。”

接下来的一周，我过得提心吊胆，期待着魏晓晓的下一篇周记。

让我意外的是，魏晓晓的周记出奇的简单，只写了自己朗诵比赛获奖的事，说那个布娃娃是她一直想要的，她好久没有这么高兴了。

我担心因为上次那篇周记，她爸爸妈妈泄露了我们的谈话，魏晓晓会对我失去信任，不再吐露心声。我又把那几行字反反复复认真读了几遍，捕捉着哪怕一个标点所隐含的信息。确定这不是她应付我的一篇周记后，我的心一下子轻盈起来。我想，我该找这个女孩谈谈了。她正处在人生观、世界观形成的奠基阶段，只有具备正确的人生观、世界观，她才能保持开阔的心胸和乐观的精神，进而提高抗挫折能力，保持心理健康，避免走入心理误区。

和魏晓晓的谈话很顺利，她是个聪慧的孩子。见我微笑不语地望着她，她不好意思地说：“老师，我上次的周记……”我顺势问：“现在你怎么样？”她想了想说：“老师，我现在好多了，觉得有些事情也许不是我想的那样。”我释然，说道：“老师像你这么大的时候，也胡思乱想过很多事情，甚至还怀疑过自己是不是爸妈亲生的。记不清什么原因了，只记得为了这个念头偷偷哭了一个晚上，后来忘记了因为什么原因又把这个念头打消了。”魏晓晓“扑哧”一声笑了。

接下来，我和魏晓晓聊了许多。我告诉她，一个人要正确认识自己的优势与不足，不要过分苛求自己。每个人的能力都是有限的，不要目标太高或做自己力所不及的事，否则会遭受不必要的挫折，容易自我否定，否定自己的能力、否定自己的价值，甚至否定自己存在的必要。我告诉她，要学会控制自己的情绪，保持心情开朗，对生活充满乐趣和信心。要和同伴多交流，多说说心里话。有些话在心里是石头，说出来就是一阵风，刮跑了就没事了。

我教给她一个简单的方法，如果冒出“我是多余的”这个念头，就在纸上写出自己的十条优点，然后写出亲人、老师、同学、好朋友，甚至自己的玩具失去自己后会不会难过甚至痛苦，来证明自己的“重要性”。她认真地听着，表情不时变换。

此后，我一直留意观察魏晓晓，发现她变化很大，状态超好，上课安心听讲，下课跟同学积极互动。我想，她应该完全走出了自卑的阴影。

【编辑：冯士军】

篇5：六年级优秀作文：我长大了

这时妈妈指着我最喜欢的饼干说：“买一个吧！”我摇了摇说：“买本书看吧！”妈妈激动地说：“儿子，你长大了！”

还记一次在老家，妹妹不知怎么哭了起来，哭得很猛，怎么都不停下，我便拿出自己的压岁钱，给妹妹买了3个大棒棒糖，还没等我给她，她就立马夺过去，不一会就不哭了，渐渐也高兴起来。我看见窗户上有只特别大的蛾子，差不多有一个拳头那么大，我静静等待，突然一扑，蛾子没抓到，却把玻璃给打掉了，一声巨响，我害怕极了，快速跑到人群中，可是最终还是没逃过此难„„

现在我不知不觉就感觉长大了。

记得一次，学校里突然不知从哪里飞来一些蛾子，同学们都迫不及待地跑到操场抓蛾子，我也少不了。现在我对食品没什么兴趣，便把零花钱都放在存钱的小猪肚子里去。如今这只猪已变“豪猪”，虽然没多少，但也有些钱了！爸爸也说我不乱花钱了，已经长大了。

爷爷奶奶都夸我长大了。我长大了，从一个调皮蛋变成一个懂事的孩子。

篇6：我找回了坚强六年级优秀作文

不知道为什么我的泪腺特别“发达”，一遇到一点儿困难就想哭，妈妈总是说：“你真是太软弱了，一遇到小事就哭，真是我的女儿吗?”我知道，妈妈是一个很坚强的人，而我不知道为什么，没有遗传到这个性格。而在成长过程中，我找回了本该属于自己的坚强。

考试发挥失常是常有的事，我也不例外。老师在讲台上报着分数，下面鸦雀无声、气氛凝重。一个个触目惊心的分数慢慢回到他们主人的手中。当我拿着一份只有八十多分的考卷时，一下子愣在了原地。浑浑噩噩地往回走，也不知老师在说些什么。满脑子只有：第一次考那么差，都到九十分以下了，完了，回去要被妈妈骂了。

走在回家的路上，那短短的一段路，我好像走了很久，刻意放慢了脚步。走上楼梯，面对家门，我第一次犹豫了，抬起一只脚不敢往里面跨。突然，门被打开了，妈妈问刚进门的我，“你今天的考卷发了吧，考了几分?”我突然很想撒谎说没有发，但是面对妈妈能看穿一切的眼睛，我又犹豫了。半晌，才慢慢吐出几个字：“八-十-八。”那两个数字，好似用尽了我全身的力气。刚说完，我在学校里忍了一天的.眼泪终于低落了下来，滚烫滚烫的，仿佛要把我灼伤。我低下头，就这么等着妈妈的批评。妈妈有好一会儿都没有说话，过了一会儿，在我看来，却像度过了几个小时。“我还没骂你了，你怎么自己就哭了?这么软弱，以后怎么办!不就是一次考差了吗，下次努力就行了。”我怔怔地看着妈妈，想着：以前考95以下妈妈都会骂我，这次考那么差，妈妈怎么会“这次看在你初犯，我就不跟你计较成绩了。记住了，下次遇到什么事都不准哭，总是哭哭啼啼的，像个林黛玉一样!赶快去复习!明天还要考试呢!我看你这次考多少分!”我那时并不知道林黛玉是谁，我只知道妈妈不喜欢我总是哭，其实我自己也不喜欢，可是有时候忍不住啊，情不自禁就会掉眼泪。“忍不住也要忍住!”妈妈看穿了我的想法，“我小时候，再痛，遇到再大的困难也没有哭，你现在不就是没考好嘛，那么点小事就哭，丢不丢脸啊!”我被妈妈训了一个小时后，来到卫生间擦眼睛。我凝重地望着镜子中两眼通红，活脱脱一只兔子的自己，暗暗下定了决心：不能哭!不能软弱!我要勇敢!

篇7：今天我当家小学六年级优秀作文

下午五点，我跑到厨房，看见爸爸已经把今天要烧的菜准备好了，“青菜，做咖喱饭的材料，西红柿蛋汤和鸡翅。”我无奈地看着这些材料，心想：天哪!老爸居然要求这么高，真是存心想要我出洋相。

我把保姆叫到厨房，在她的帮助下，我终于烧好了第一道菜——鸡翅。而此时的我已是大汗淋漓，眼看六点就要到了，我又手忙脚乱起来，把青菜放到锅里，兴奋地搓搓手，准备展示展示我“高超”的技艺。一阵叮叮当当的瓶罐撞击声，哗哗啦啦的油炸声，一股诱人的香味顿时弥漫了整个厨房……

篇8：我优秀六年级作文

我的《人生难免有挫折》教学设计, 是广东版思想品德七年级 (下册) 第六单元当中的一节, 课程设置的目的在于让学生知道挫折是人生中的正常现象, 明确挫折会因不同的态度产生不同的后果和影响, 让学生学会思考并能在挫折面前做出正确选择, 做一个敢于接受和直面挫折的人。

对于我来说在这堂课中教学收获很大, 从整体看教学设计是比较完整的, 将三维目标有机地统一了起来, 注重对学生的情感态度价值观目标的培养。西南大学政治与公共管理学院博士、副教授、硕士生导师陈亮也对本堂课作了这样的评价:“从教学的整体设计来看, 体现出了以学生为主体的教学理念。在教学目标的设计上体现了三维目标的有机统一, 注重了能力培养和知识支撑的有机结合, 情感态度价值观目标的凸显。”

在导入新课时我利用了兴趣导入法, 在学生不知情的情况下准备了一把剪刀和一个小盆景, 利用盆景和剪刀让学生产生悬念, 同时也引起了他们极大的兴趣。当我把小盆景拿出来的时候, 我发现学生眼前一亮, 非常好奇, 在学生好奇的目光下我用剪刀把小盆景中的小花枝叶剪掉。随着导入新课, 学生也跟随着老师的提问进入思考状态, “剪掉枝叶小花会怎么样呢?”学生开始争先恐后的举手, “会死去, 会更加茁壮成长, 会有一定影响但影响不大”等等, 一系列答案从学生口中答出。尤其是当我提问:“如果把小花的生长过程看成是你们的成长过程, 你会把这把剪刀比喻成成长过程中的什么?”时, “阻碍、挫折、磨难”等词语被学生迅速说出来, 反应强烈。在导入新课的设计上, 我抓住了七年级学生的好奇、活泼、思维活跃等特点大胆尝试, 努力创新, 在问题的设置上也凸显两难性, 如:“剪掉枝叶, 小花会怎么样?”这种问题的设计有利于学生对问题的多方面思考, 不局限于一个思路, 可以让学生发挥自己的想象, 激发他们的创造力, 使课堂更加鲜活生动。

在感悟挫折这个环节, 我打破传统的教学方式, 利用辩论这种形式, 设计“挫折对我们来说是好事还是坏事”这个命题, 主要是考虑是对学生的启发性和活动性。如果用传统的正反例子也可以达到让学生明确挫折会因不同人的不同态度产生不同影响, 但是这样就会显得很死板, 课堂不活跃, 也达不到让学生深刻体会这个问题的效果。利用正反双方的激烈争论, 将课堂交给学生, 真正做到了以人为本, 体现学生的自主探究与合作。在辩论开始前学生被分为两个大组, 根据自己一方的命题采取分四人小组在规定时间内讨论的形式。当辩论开始时, 先由正方学生阐述观点, 然后反方学生阐述, 最后进入学生自由辩论。学生发言积极, 反应强烈, 在辩论中学生自主探讨挫折对我们来说到底是好事还是坏事, 学生自己举例自己论证, 从自己、名人身上找例子或从生活中的事例中谈感悟, 正反双方时而侃侃而谈, 时而争锋相对, 课堂气氛异常活跃。这种辩论的形式让学生在思想的碰撞中学习知识, 体会, 感悟挫折, 既锻炼了口头表达能力, 更使学生的思维, 反应, 合作以及收集资料的能力得到了加强, 这是本堂课设计的一大亮点。

在本堂课的升华知识点部分, 我利用了感动宜宾16岁少年王万楹的故事, 将视频分为2段, 首先让学生了解王万楹的基本情况, 三岁残疾, 九岁丧父, 母亲重病, 家中没有任何收入来源, 在最困难的时候家中没有一粒米, 一滴油, 通过第一段视频学生能够很直观地看到王万楹经历的挫折, 同时思考:“如果你是王万楹, 你遇到这些挫折的第一反应时什么?”“我不知道该怎么办, 我想我会大哭一场, 我会告诉自己坚强”等等。有了视频的铺垫, 学生的回答很有真情实感, 也为后面的在挫折面前应树立怎样的态度起到了良好的作用。在第二段视频中, 看到了王万楹为了家里的生活自己学二胡并到街头卖艺, 利用卖艺挣来的钱给母亲买药让自己和母亲过得轻松一点。在学校王万楹没有让老师, 同学知道自己的情况, 他用自己的乐观与微笑感染着身边的每一个人。“看了视频, 王万楹有哪些优点值得我们学习?”“同学们, 你从王万楹身上学到了什么?”这两个问题的提出让学生心中豁然开朗, 贝多芬说过这样一句话卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不挠。其实能不能战胜挫折关键在我们的心态, 只有在挫折面前积极应对, 冷静思考, 勇敢地直面挫折的人才能走出困境, 走向成功。在这个环节, 以学生生活逻辑为主线, 用新的课程理念来指导教学, 注意从现实生活中选取典型, 利用16岁宜宾少年王万楹的挫折故事为线索, 让学生体会, 感悟, 从内心中真正认识到面对挫折应选择坚强, 选择笑对人生并引导学生懂得在生活中学会勇敢的直面挫折, 达到了教学的预期效果。

每一堂思想品德课都是对教师的一次挑战, 它考验着我们能否真正的将德育工作进入到课堂, 真正让每一个孩子都用心去领略生活中的真善美, 真正地发挥学生老师的主动性和创造性, 我希望通过自己对课堂的一次次反思, 让思想品德课名副其实的成为学校德育工作的主阵地, 让每一位孩子在课堂中愉快的学习和成长的同时也见证思想品德课与我的共同成长!

参考文献

篇9：我优秀六年级作文

当今社会，各种传媒信息丰富，“偶像”“粉丝”“追星”也进入小学校园，成为学生津津乐道的话题。本次口语交际活动设计立足学生实际，选择特定的交际情境，让教师、学生和各种生动详实的影像资料之间多维互动，展开交际活动。努力营造一个现实的交际情境，使学生在动态交际过程中得到切实的锻炼，让学生在交际过程中明白什么人才是真正的偶像、如何正确对待偶像，从而树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德情感。

【教学目标】

1. 培养学生搜集整理资料的能力，激发学生主动参与口语交际的兴趣。

2. 鼓励学生展开辩论，既要敢于发表自己的见解，又要认真倾听别人的观点，对别人的观点进行适当评论，培养学生的创造性思维和良好的口头表达能力，养成积极参与口语交际的习惯。

3. 通过口语交际活动，促进学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德情感。

【课前准备】

学生上网搜集有关自己偶像的各种资料；老师收集各行业优秀人才及“感动中国”人物的相关资料。

【教学流程】

一、听，让你猜猜我是谁

1. 播放几段学生比较熟悉和喜欢的流行歌手的音乐片段，让学生猜猜歌名和歌手名字。（先进行课前调查，选择学生喜欢的，如周杰伦、林宥嘉、孙燕姿等的歌）

2. 播放几个著名小品演员的小品录音，猜猜他们是谁？

3. 小结过渡，引出偶像：刚才同学们为什么能很快猜出他们来？

【教学策略——从学生喜欢的偶像导入，激发学习兴趣，也为后面的讨论创设情境，做好铺垫。】

二、说，就是爱你没商量

1. 引导学生交流课前在网上搜集到的资料，并结合图文、音像等，让学生介绍自己喜欢的偶像。（大部分同学交流的偶像可能是影视明星、歌星、球星等）

2. 教师出示课前搜集的资料，师生交流。

（1）出示：水稻之父袁隆平、航天英雄杨利伟、爱心球星姚明、童话大师郑渊洁、百度创始人李彦宏等的相关资料。

（2）播放：部分“感动中国”的人物影像资料。

【教学策略——交流资料，实现师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。】

三、议，想说爱你不容易

1.小组交流：你认为什么是偶像？什么是粉丝？什么是追星？鼓励学生在小组内充分发表自己的见解。

2.集体交流汇报。要求：（1）见解要合理；（2）见解要富有创造性；（3）表达要有条理，语气、语调适当。

3.师补充部分近年来各种“星”的反面新闻材料，如吸毒、打架斗殴、违反交通规则等现象，引导交流。

4.教师小结，引导学生辨明是非，正确理解“偶像”。

【教学策略——引导学生大胆思考，积极讨论，合理表达。】

四、辩，我的偶像我作主

1.出示辩题：正方——追星好；反方——追星不好。

2.根据学生的不同观点，让学生自由组合，进行辩论，充分发表自己的见解，形成交流的高潮。

3.在辩论中，要指导学生认真倾听别人的发言，大胆、清楚地陈述自己的见解。组织学生进行相互的评价和补充，教师作适当的指导、点拨。

【教学策略——“辩论”是讨论的升华，这样设计的目的在于深化认识，激发情感。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，明辨是非，让学生明白作为一个小学生，应该追什么样的星，从而明白正确追星的重要道理。】

五、思，明明白白我的心

1. 课件播放部分“感动中国十大人物”颁奖词，欣赏交流。

2. 寻找身边的偶像。

（1）简介部分“德化首届道德模范”人物。

（2）寻找我们身边的感动。

3. 课堂总结，升华情感。

【教学策略——拓展学生的认识，进一步培养学生良好的道德情感，树立正确的人生观、价值观。】

篇10：我心中的祖国六年级优秀作文

从懂事开始，爸爸妈妈就告诉我，我们是中国人，从此，我便知道了我是龙的传人，身上流的是龙的血脉!

上学后，老师指着地球仪上位于东方的那块幅员辽阔、犹如雄鸡的土地，告诉我们这里是我们伟大的祖国!从此，我便深深的爱着他，我们以是中国人为骄傲。祖国的一切是那么的美好，如果我是画家，我要用五颜六色的画笔，描绘出我的祖国;如果我是旅行家，我就用我的双脚，走遍祖国的山山水水。但是现在我还是一位普普通通的小学生，也只能用简洁的话语来描写我心中的祖国。五一假期，妈妈带着我来到天安门广场，观看了庄严的升旗仪式。长方形的国旗，左上角五颗黄色的星星，鲜红的颜色象染了鲜血一样，我知道那是用无数革命先辈的鲜血染成的，它是我们祖国的象征。在庄严的国歌声中，仰望随风飘扬升起的`五星红旗，想起我们祖国那悠久的历史：绵延万里的长城、雄伟壮观的兵马俑……;五彩壮丽的山河：滚滚的长江、巍峨的泰山……我为伟大的祖国感到自豪。现在，每当唱起我们的国歌，就会想起杨利伟叔叔搭载“神舟”五号飞入太空，实现了中国人的“飞天”梦想，还有中国首艘航母瓦良格号在大连的试航成功……，都证明中国在崛起，中国在走进世界。我为我是中国人而骄傲。 伟大的祖国我的家，“家是最小国，国是千万家，在世界的国，在天地的家，有了强的国才有富的家，国的家住在心里，家的国以和矗立，国爱万家我爱国家”，这些话听起来多么贴心，是啊，有了强的国才有富的家，希望所有人都有幸福洋溢的家，用我们的家与国相连，创造国的富强，创造地球的奇迹。我在美丽的祖国里幸福的成长，它给予我温馨的家庭，给我一个舒适、和平的优良环境，给我一个书声朗朗的校园。

篇11：作文我的童年趣事优秀六年级

我4岁时真可以称为“山大王”了，家里人都护着我，舍不得打我骂我。使本来就狂妄无知的我更加猖獗了！十分霸道，但就在我这个“不可一世”的“山大 王”的统治期间时也不是没人提出反对意见，每到这时我就要用我的杀手锏-哭了。只听一阵嚎啕大哭后，霎时全家就达成了默契。怎样够“山大王”的吧？

但这种夜郎自大的心态，和这种“无奈的顺从，”使所有人都没有想到，上帝给我的的第一份狰狞的“礼物”慢慢的来到我身边了！

1天下午，我正和自己的4个小伙伴嬉戏打闹，玩警察抓小偷的游戏。突然一条黄色毛色，狼体型的猎狗吧？{记不清了！}出现在我们的视线。正巧我跑步 不快恰好我有是“警察，”老是追不上“犯人”怎么行？{上级还不请我吃一次他亲自做的炒鱿鱼？}由于是我骑在狗背上，想象着骑摩托的特警.于是我想起了- 钥匙与钥匙孔。狗只有嘴这一个孔我岂能放过？于是伸出自己的食指当钥匙，那狗自然做钥匙孔了！我把“钥匙”放进“钥匙孔”只听“咔嚓“一声,随即下起了一 阵人造暴雨。“钥匙”孔竟然合上了！还在“钥匙”上留下了4个椎体的印记。4个伙伴吓傻了忙走开了。最后去医院分一个月打了5次狂犬疫苗这件事才过去！

这件事后我的脾气中那头倔强的驴悄然无声的走了，我也不再狂野了。反而做事更多的是稳重和小心。我还懂得了一个道理-3思而后行，也用在了实际中。

篇12：小学六年级优秀作文：我成功了

我先把干燥的泥土翻松并加了点水，干燥的泥土马上变得十分松软.湿润，我把种子轻轻放在上面，并盖上了一层泥土，一切准备就绪，就等种子发芽了。感觉自己还做的挺不错。可是，三天过去了，含羞草还是没有一点动静，是不是那个地方出错了呢?我望着空空的花盆，，心里有些着急了。我心想是不是该放两条蚯蚓去松松土?我要不要浇浇水，施点肥呢?在焦急的等待中，到了第五天我突然惊奇地发现泥土上面冒出了两片绿色的叶子。我连忙将花盆从阳台上搬下来，生怕一阵风把他吹跑了。

在我细心的照料下，含羞草一天一天的长大了。过了四个月，含羞草终于开花了，花较小，淡红色，我拿尺子一量有32厘米。又过了一个月，含羞草长到了41厘米左右。我观察了一下，发现身上含羞草有刺。更然我惊喜的是含羞草结果了，这个惊喜让我一个晚上没睡好觉。含羞草也懂得保护自己，只要你轻轻碰它，他就会立刻全身收缩。这种“含羞”十分利于保护自己，，免遭风雨摧折，又似窗前羞涩的少女，一遇生人便立即关闭窗户，颇具趣味性，观赏性。

篇13：我优秀六年级作文

来信请寄:吉林省长春市人民大街4646号出版大厦1107室月亮姐姐收 (130021)

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1.你最喜欢的栏目______________文章______________

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好□较好□一般□较差□差□

8.本刊吸引你的原因是:

被封面吸引□文章好看□朋友推荐□家长订购□学校订购□

9.你对本刊还有哪些其他的意见和建议:

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篇14：我优秀六年级作文

我的父母，在我小学五年时光里安慰我无数次，教育我无数次，批评我无数次，而我呢!正如父母口中的“好了伤疤忘了痛”的熊孩子，脸皮已厚如城墙，任打任骂都不改变。

现在，我终于成了梦寐以求的高年级的大哥哥了，爸妈也不再像以前那般对我凶如狮子了，反而对我更温柔了，我却一天比一天懵，总是一脸懵。直到现在，我终于知道原因了：爸爸妈妈认为长大了，应该会自己管理自己了。知道原因后，我潸然泪下。

爸爸妈妈，他们终于能理解我的苦了，他们终于能让我自由发展了，让我拥有自己的空间了。但是，爸爸妈妈，你们知道你们口口声声地说的“康庄大道”与“羊肠小道”，其实我两条都不选，我选择界于两者之间的那条路。那条路对我来说既有磨练，又有困难，所以我认为那条路既不是康庄大道，也不是羊肠小道，既有光明，又有黑暗一面的路更有益处。

篇15：我优秀六年级作文

记得我二、三年级时，书包轻轻的，每天上课都是开开心心的。放学后，也总是一蹦一跳地背着书包愉快地回家。回家后，很快就写完作业，有时还会下院子里玩一会儿，才上楼睡觉。可现在，六年级了，每天早起晚归，回家后，写作业，不知道是我不认真写，还是作业太多，一晃，就到了晚上九点钟，可作业还有很多没做完。又过去了几天，我终于有了一点进步，作业八点就写完了。

这样的六年级生活，都过去快两周了，想一想，有时还挺佩服自己的，在这短暂的时间里，就适应了。

这六年级呀!不仅仅是作业多呀!连书本都和以前的不一样了。我们的语文老师经常说：“现在的语文书，课程加多!难度增强!你们一定要好好学习呀!”连数学老师，英语老师……都是这样说。可想而知，呜一一，六年级可真是一个烧脑的年级啊!

所以，我们一定要好好学习，将来才能考出优异的成绩，考上好的大学，孝敬父母，这样，才不辜负父母的养育之恩。

篇16：我优秀六年级作文

我好想长大，因为我想像大人一样想买什么就买什么。可我现在想买什么都买不成，要真想买东西，还要经过爸爸和妈妈的同意。如果不同意，还是买不成。要是长大了，有了自己的钱，想买什么就买什么，想做什么就做什么。

我好想长大，因为我想有一份自己的事业。开一家自己的公司，多挣点钱。买一辆汽车、两座房子，一座我和老婆、孩子住，一座给我老爸和老妈住。从此再也不用一家人挤在一间小房子里，让他们过上舒适、快乐的生活。

我好想长大，因为上学不仅有太多的`作业，而且上课只要不认真听讲，就会受到老师的教育、家长的批评。更让人承受不了的是各种辅导班的压力。长大后，我再也不用惦记着一、三、五的英语，二、四、六的数学，星期六的声乐、星期天的……

篇17：我优秀六年级作文

我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。

一、关注体验:作文学习的一个背景

传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。

体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。

二、唤醒体验:作文学习的一种资源

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。

综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。

三、强化体验:作文学习的一条通途

语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。

1. 激发兴趣, 开展调查活动

(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。

组号组长课题题目

第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告

第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告

第三组李婧琪惠州城市景观调查报告

第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告

第五组肖丹惠州变化调查报告

(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。

(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。

2. 初步反馈, 指导成果展示

(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。

(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。

(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。

在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。

综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。