小学日记精选

小学日记精选（通用14篇）

篇1：小学日记精选

相比旅行熊猫我更喜欢旅行青蛙，虽然两种的设定和玩法都一样，不过还是旅行青蛙更讨喜。这款简单、清新、纯粹的游戏完全照顾到了像我这种伪00后，因为我不擅长玩画面丰富的游戏，比如王者和和平。

这个游戏来自这个策划团队的一名策划师，他喜欢旅行，喜欢收集旅行中的纪念品，于是便有了这款游戏，简单而纯粹。游戏作者希望大家不要竞争，不要争抢，想让大家都能够按照自己的步调去享受游戏，这就是旅行青蛙开发的初衷。

旅行青蛙的主角是一名小蛙蛙，长得很可爱。小青蛙独自居住在一个石头洞里，房子外的庭院里种着一片三叶草，屋子里则是用木头做的小阁楼，过着十分居士的生活。小青蛙基本80%的时间都不在家，当然玩家也不知道它在想什么，它想干什么，以及它的喜好和特点。我们能做的就是收割三叶草，给它收拾好行李和便当。

这只小青蛙更像是一个独立的个体，有着自己的思想，人格和行事主张。玩家没有办法操控这只青蛙的行为，它什么时候回来我们都不知道，只能准备好行李和便当。而只能作为一个“被动接受者”，去消化一只青蛙的行为。这跟传统游戏很不一样，对于操控和竞争欲的融合。旅行青蛙完全是一个“听天由命”的态度，这游戏的魅力在于传递的随性和自由的做派，以及诗和远方式的想象。就算不能去旅行，看着手机过过瘾也好。

旅行青蛙这个佛系游戏没有盈利的地方，它就注定不会受到国内厂商们的青睐，既然没办法宣传，那么终究就会被大众所遗忘。一款这么好的游戏，只因它不够赚钱，就这么被卸货了。

记得当年我第一次不靠官方赠送，自己收获了一个四叶草，我不知道有多高兴，四叶草在旅行青蛙里多有价值，你晓得不?每天收割四叶草，然后给小青蛙买便当，变成了我很在乎的事情。我喜欢这只小青蛙，喜欢它在网络和我的心灵上给我营造了一个静谧而艺术的环境，我爱那乌托邦式的遥远理想，也喜欢那只小青蛙可爱的样子。

篇2：小学日记精选

我没办法抵挡住时间的洪流，想要努力挽留，却还是过去了。繁忙的星期一终究会在黎明中诞生，起床后还是得继续枯燥又劳累的生活。再幻想，再不舍，我还是没办法操控时间，手机电脑上的日期再也更改不过去了。我多么想把时间永远停留在这一刻的浪漫，表钟停了，但是太阳依然在下降。

周末是否已经成了我懒惰的借口，或是我颓废的理由?即使知道，也还是拒绝不了周末的诱惑，想必这就是人人都爱它的原因吧。它可以使我自我疗愈，可以把我疲惫的心暂时安放，我可以自由支配着它。周末是我一个人专属的世界，在这个世界里，没有老师的教唆，没有现实世界的压迫，也没有学校的广播声，只有我内心的独白。可是好景不长，不久还是会回归正常生活。

篇3：谈小学日记教学

一、启发引导, 激发兴趣

托尔斯泰曾说:“成功的教育所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”浓厚的兴趣是事情成功的条件, 为了培养学生写日记的习惯, 我以激发学生兴趣为出发点, 让学生了解日记是一个人的成长史、奋斗史, 有了日记, 就可以把自己丰富多彩的学生生活记录下来。日记是自己最好的朋友, 学生可以把自己高兴的事和烦恼的事倾诉给它, 让它每天陪伴自己, 和自己谈心, 和自己交流。有了这样的引导和启发便能激发学生饱满的写作热情和积极主动的写作欲望。

二、循序渐进, 学以致用

刚开始写日记时, 学生往往不知从何下笔, 总觉得生活太单调, 每天除了吃饭、上课、写作业、休息就没有可写的。其实, 并不是生活本身单调, 而是学生不善于观察发现它、挖掘它。因此, 加强对写日记的指导要结合讲读课和作文课来完成, 具体方法如下。

1. 活用新词, 学以致用。

因为每篇课文中都有一些新词、好词。学生在上课时掌握了这些字的音、形、义以后, 我就要求学生凡是学过的词语尽量在日记中使用, 让它在自己的语言中起作用。

2. 模仿句段, 写出新意。

学生写作往往从模仿开始。我对日记里能模仿开头、结尾以及模仿人物描写和模仿对话的学生都及时给予表扬, 告诉学生模仿有两种:一是模仿课文句段写法, 二是模仿课文的写作方法。

3. 博采众长, 他为我用。

杜甫有句名言:“读书破万卷, 下笔如有神。”丰富的知识是写作的基础。“他山之石, 可以攻玉。”小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事, 或是意境优美的散文, 还是含蓄隽永的诗歌, 均为学生学习写作的优秀范文。作为小学语文教师有责任, 也有必要引导学生多积累一些妙语佳句和精彩片段, 学习课文的布局谋篇, 这样“日积月累, 逐能生悟”。我还鼓励学生多读课外书, 告诉他们注意摘录精彩的句段和词句、名人名言等, 以积累资料。有了积累, 用起来就方便自如了。

4. 创设意境, 增强感受能力。

指导学生写作, 除了在语言、写作方法上加以指导外, 很重要的一点是要加强培养学生对事物的感受能力。学生写日记常常出现这样的两种情形:一种是思路凝滞, 难寻“应炊之米”, 另一种是思路狭窄, 虽有“应炊之米”, 但缺少多样的制作方法。所以我们在教学中对于不同阶段的学生有不同的要求和训练。低年级我们只要求大致了解词句的意思, 对课文的内容及思想感情有所感受。而中年级有三个要求。第一, 理解词句的意思, 能体会关键词句表情达意的作用。低年级是了解, 中年级是理解。体会关键词句表情达意的作用是进入中年级后的一个难点。第二, 要求把握课文的主要内容。以往机械的分段做法有伤学生的思维, 不是个性化理解。但是, 读完一篇课文以后, 课文的主要内容是什么, 我觉得还是应该把握的, 而且这也是学习这篇文章, 乃至高年级阅读的基础。第三, 复述叙事性作品的大意。复述一篇文章的主要内容包括说出主要内容, 要能涵盖所有的要点, 同时要能用较为简洁的语言进行表述, 这两条缺一不可。经过一堂课一堂课的日积月累, 逐渐形成学生的概括能力。此外, 教师还要注意学生表述能力的培养。表述能力是学生的演绎能力。学生写作写得不具体, 其实跟他们的复述能力有关。学生首先要能准确地传达课文的语言风格, 不是简单地用自己的口语说;其次要能恰当地引用原文, 能突出课文的主要故事情节。这是一个用书面语言来丰富、改造学生自身语言的过程。学生在复述中还要适当地增加一点自己的评论。复述中, 学生的语言、节奏、情感已经说明他们的观点了, 再加上评论, 这对将来学生的作文是十分重要的。

三、强调“写真”, “我手写我心”

教育家叶圣陶说过:“凡是干的、玩的、想的、觉得有意思的就写。一两句话也可以, 几百字也可以, 不要勉强拉长, 也不要硬缩短。总之, 实事求是, 说老实话。要写出诚实的话, 非由衷之言不发, 非真情实感不写。”学生怕写日记, 一个很重要的原因是教师要求过高。许多教师总是把日记与作文等同起来, 说是让学生写一则日记, 其实潜意识里是要求学生写一篇作文, 文章的结构、篇幅的长短、内容立意、表现手法都以作文的标准来衡量。这样一来, 学生只好东拼西凑, 胡编乱造, 这样的日记当然会让学生厌恶、头疼。其实, 日记应是一种不受约束、自由自在的写作方式, 它是表情达意的工具, 不应该是痛苦的事。教师只要求学生写“真”, 而不对其他诸如字数、立意作过多要求, 学生便不再怀有对日记的畏惧心理, 写日记也不再是一种苦差使。

四、多褒少贬, 适时评价

为了调动学生写日记的积极性, 教师要长期坚持不懈地进行日记教学。首先, 我教育学生不要急于求成, 写日记应由易到难, 循序渐进。与此同时, 我常把一些学生写得好的日记在班上读给大家听, 并作简要的讲评, 让他们从中得到借鉴。有时我把学生写好的日记投到报社、杂志社发表, 以此来调动学生写日记的积极性。另外, 我对写得好的日记及时表扬, 写得较差或思想上有问题的日记及时指导纠正。每周的日记都评定成绩, 及时检查批阅, 不断督促引导, 这也是学生写日记的劲头持久不衰的关键。如在检查自觉写日记时, 我发现张明、李磊、邵海强等六位同学写得最多, 其中张明在一次日记中写出了主题鲜明而有实际意义的内容。他写到由于自己贪看电视, 谎说作业多为由, 推搪妈妈吩咐做的家务, 当妈妈做好饭菜来叫他吃饭时, 发觉自己不但没有做作业而是逍遥地看电视时, 内心很担心妈妈会责骂他, 但等来的是妈妈晓之以理、动之以情的说服教育。他的内心受到感动, 体会到了妈妈的关爱。这么朴实有意义的日记, 取之于生活, 所以当写“记一件印象最深的事”作文时, 张明就以上面的例子为基础, 产生了强烈的写作愿望, 写出了一篇感情至深的好文章。

篇4：浅谈小学数学日记

关键词：数学日记；观察生活；理论和实际结合

《义务教育数学课程标准》提出：“义务教育的数学课程，其基本出发点是，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”但在数学教学中，大部分教师还是重教轻学，特别是在对一些概念、公式的教学，教师直接给出概念或公式，学生死搬硬套地去应用，这样的方式虽在一定程度上能够让学生对教难的概念、公式掌握，但由于学生没有经历探究的过程，理论和实际没有结合在一起，长此以往，就出现了有的学生认为数学很难，学数学没有什么用处的思想，课堂没有兴趣，出现厌学情绪，这样的教学和《义务教育数学课程标准》的要求是不相符的。

通过对中外教育的对比，我发现国外的教育注重学生的了解和沟通，而我们的教育更关注的是智力，即成绩。如何在现有的教育形势下，将枯燥难懂的理论知识还原于生活，学以致用，更好地理解，这便是我们当前数学教学中亟待解决的。本着这样的目的，我尝试在小学中段（三、四年级）数学教学中大胆尝试让学生写数学日记，通过这种方式可以提高学生学习兴趣，使学生对所学知识、方法灵活应用。

一、小学数学日记的作用

1、“生活”日记，增强学习数学的兴趣。新课程标准强调“人人学有价值的数学”。数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学，而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。教师可通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。

数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，它是现实、有趣、富有挑战性的。

从数学的角度去观察和体验生活，让学生从过去生活摆在面前，但学生熟视无睹到在数学日记的鼓舞下，开始在生活中寻找问题线索，对生活中纷繁的数学现象进行有效选择，在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题。数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味、趣味化，从而激发了他们热爱数学，学好数学的心理，为可持续发展奠定基础，这不正是孩子成长最需要的吗？

二、“观察”日记，培养孩子从小养成认真观察的习惯

数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后，我班杨同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家桌上的玻璃约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米……学习了“认识图形”以后，周同学写了一篇观察日记：2005年10月10日，星期一，我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头前面圆形的洞插进去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。火车转笔刀全身有23个圆形，正方形（特殊的平行四边形）5个，半圆形5个，还有11个星星，它们一起组成了美丽的图画，这就是我的火车转笔刀。写数学日记，提高了学生的实际应用能力。

三、如何写数学日记

数学日记到底应该写什么呢？对于这样一个新名词，学生无从下手，家长无从辅导。在教学中如何，如何将数学渗透于学生心中，教学生体会生活中处处有数学，学会用数学的方式记录，我是从以下几个方面来做的。

1、联系教学内容写。小学阶段，教师要求不能过高，要切合实际，从学生认知水平出发指导写作。例如教完《圆柱、圆锥的体积》之后，我让学生观察身边与圆柱、圆锥有关的生活元素，写一篇数学日记。其中一位学生写道：今天放学回家，我在小区的一栋楼下发现有一堆沙子，于是就想：“这堆沙子有多少立方米？”为了找到答案，我急忙回家找了根绳子、晾衣杆和卷尺，下楼动手测量。先用绳子围了一圈，量得沙堆底面周长是6.3米，再把晾衣杆从顶端插入沙堆，量得高是1.2米，然后迫不及待地回家，一口气算出沙堆的体积：（6.3÷3.14÷2）2×3.14×1.2≈3.768立方米。哈哈，我成功了！

我读完这篇数学日记，也不由得笑了。数学源于生活，回归于生活，让孩子们在生活中学习数学其乐无穷。

2、记录自己真实的感受。写数学日记时，可以把自己在学习数学中经常体验到的快乐、成功的喜悦，或者是失败的懊恼写出来。一位同学这样写到：我去卫生间洗手的时候，看到爸爸正接满多半桶水准备拖地。想到干干净净的一桶水一会儿就会浑浊不清被倒掉，我突然冒出一个问题：“拖一次地板需要多少升水呢？”通过测量得知水桶底面周长是90厘米，水高52厘米，一次用水：（94.2÷3.14÷2）2×3.14×52=36738立方厘米=36.738升。拖一次地竟然需要这么多水呀！一个星期拖两次，一个家庭一年拖地的用水量是一个巨大的数字。遇到像云南前几年的旱灾，这可是能解救很多庄稼的。明天我要把这个数据告诉同学们，让他们和我一起节约用水。

3、记录课外学习的收获与体会。为了使学生利用各种渠道获取知识，可以鼓励他们把网上查到的、书籍上找到的、从长辈那里学到的、从社会中调查到的、从生活中发现的数学知识记录下来。

在新课程改革中，数学日记已经成为学生学好数学的一种行之有效的好办法。通过写数学日记，让学生从数学的角度去观察和体验生活，唤起亲近数学的好感，领悟数学的魅力，进而激发他们热爱数学、学好数学的热情，为他们今后的可持续发展打下良好的基础。

参考文献

[1] 杨鹏.“数学日记”带来的收获[J].新课程学习：中，2010（6）.

[2] 张宗龙.用“数学日记”沟通师生间的感情[J].少年智力开发报，2010（23）.

[3] 孫旭花.美国数学教育中的“数学日记”[J].广州师院学报，1997（2）.

[4] 蒋巧君.数学日记：数学学习的新平台[M].教育科学出版社，2005（4）

篇5：小学周末日记精选

其实，人只不过是时间的过客，来也匆匆，去也匆匆，无论你多抗拒，诞生与死亡，最终还是会到来。

传说，人死后，会到冥界，过鬼门关，过忘川河，喝孟婆汤，然后再转世投胎。

有些人，舍不得忘掉自己的前世，就会跳入忘川河，在那里受苦，直到等到自己想等的人，他们就会一起转世投胎，再一起度过下一世。从此，就有许多痴男怨女会选择在忘川河里等对方。

世上的人千千万，花言巧语的人也不少，于是就有许多人会永远在忘川河受苦，若他(她)等不到她(他)，一千万年以后，他(她)就会变成鬼差，去人间捉阳寿已到的人的魂魄，直到阴寿尽。

我曾看到一个感人的故事，一对男女，女的为等他，跳入了忘川河，而他却喝下了孟婆汤，投胎去了人间。第二世，她等来了他，但他等的却不是她，而是另一个她。

或许你们都知道，孟婆汤，能使人忘记世间的一切，可你们知道，孟婆的辛酸吗?

孟婆，她和月老本是一对情人，月老被天界选中，成了仙;而孟婆被冥界选中，成了忘川河的守护者。因为成仙需忘情，上神给月老灌下了能忘记一切的醉生梦死，从此在天间给世人牵红线。而孟婆，她不舍忘记月老，就没喝，冥王给她分配了个任务：让世人忘记前世。

她将醉生梦死混着眼泪，给过忘川河的人喝，这就是孟婆汤。

天间，人间，冥间，都为情所惑，都为情所困。

篇6：精选小学日记优秀

其中令我印象最深的是：新年前几天，我正在卖力的写作业。但作业实在太多了，写的我都翻白眼儿了,真的不想写了，我走出去，被眼前的一幕震撼了：在电线交错的地方，有一棵非常特殊的树，他笔直笔直的，没有一丝歪扭，冲破电线，直插云霄。这棵树让人眼前一亮，也给了我很大的感触。树都比我坚强!树都比我有上进心!作业多，又不仅仅是我一个人在写，全班都要写，为什么不把抱怨的时间花在写作业上呢?往后的这几天，只要我嫌作业多，就会想起这儿持之以恒，坚持不懈，给我能量的树!

现在，我已经一步一个脚印地走过了十二年的路。成长的相册里也记载着许多多的事情……回首十二年的路程，有哭，有笑，有悲，有喜，有离别，友团聚，有打闹，也有拥抱……

真的很感谢每一个陪在我身边的家人，朋友同学和老师，是他们让我成长，也是应为有了他们，我的成长路途中才更加丰富多彩!

有趣的动物园

今天，是美好的一天，因为我和爸爸、妈妈、伯父、伯母和姐姐一起去了无锡动物园。

我们先去看了羊，因为今年是羊年，所以羊是今年的特色。我一走进门，就感觉一股股臭烘烘的味道向我涌来，顿时我就捂住了鼻子。羊的种类各种各样，有羊驼、山羊，还有羚羊……接下来我们又去了羊旁边的小香猪。这些小香猪很活泼，在圈里东奔西跑，我用手伸下去逗它，它的鼻子不由自主地抬了起来，仿佛看到好吃的在闻。

随后，我们又去了黑猩猩园，那些黑猩猩特别凶，只奥我们去逗它，它就会生气，拼命地拍打玻璃，我还看到了黑猩猩黑猩猩吊在一棵树枝上，甩出去踢到玻璃，那时候的声音非常的大。黑猩猩只要看见有人拍照，就会摆一个帅气的动作。我们又去看了国家的国宝——熊猫。他憨厚可爱，躺在那边，悠闲地咀嚼着鲜嫩的竹子，它吃完了一根，还会从后面拿出一根继续吃。

篇7：小学周末日记精选

我想起了我之前在日记网兑换的奖品，就想看看它怎么样了。我打开手机，查看快递信息，可是，没有，没有我的快递。我明白，最近大人照常做事，学生该去上学，天气也不怎么样，有点堵车也能理解，可是这也太慢了。

记得我上次兑换的MP3，我不记得我等了多少天，反正很久。这次恐怕会更久，我太清楚等待的感觉，就连等个快递都心急。正常的快递应该只需三天，即使最近是疫情、天气、堵车的三迫害，也没道理这么久吧?不过事实上好像就是这三个原因。

我换的是学生看书阅读架，是想让写作悼词榈氖焙蚋奖悖牛恢挂榷嗑谩H绻翘员蛘呤瞧炊喽啵抢锏目斓菸揖筒恍募薄？墒侨占峭筒灰谎耍馐俏移咀约旱呐Φ美吹幕趾徒逼罚有睦硌系慕嵌壤纯次业比换峤粽牛崞诖5缁昂偷刂范济惶畲恚蚁M芸斓恪

篇8：农村小学日记教学新探

针对这样的情况, 笔者认为改革日记教学模式可以解决教师、学生的困扰。

一、日记教学新模式———重构日记方式

(一) 日记小组梯度化

平常的日记形式为一人一本, 但是对于刚刚接触日记的孩子而言, 强度太大。于是从本班学生上四年级时, 笔者便以“班级日记”的形式———全班学生轮流写日记, 让孩子们慢慢地基础“日记”, 认识“日记”, 消除对“日记”的恐惧感。

随着年龄的增大, 孩子们之间有了一定的小团体、小秘密, 此时教师可以引导学生分成若干小组, 在小组内轮流写。等再大一些, 有些孩子的心事不愿告诉他人了, 就可以鼓励他们人手一本, 写好日记。

(二) 日记形式开放化

1. 话语日记

学生存在一定的个性差异, 低中段的时候, 一部分孩子的言语表达能力有欠缺, 此时硬是要他们以文字形式写日记, 反而会使他们产生逆反心理。如本班的小俊能说会道, 但是要他写的时候却丢三落四, 前言不搭后语。针对这样的情况, 可以让他找出一样事物, 用口头语描述其样子、作用等, 完成“日记”。

2. 插图日记

日记就是将孩子的生活情景再现, 有些时候由于孩子积累的语言素材不够充足, 会使场景画面黯淡无光, 此时可以让有兴趣、有能力的孩子用一幅幅彩色图画再现所见的场景。

对于言语表达能力较强的孩子, 教师应该鼓励他们用生动优美的文字叙述, 有话则长、无话则短。

3. 网络日记

信息发达时代, 有些孩子喜欢在QQ上留言抒发内心感受, 老师可及时指导, 鼓励他们利用课余时间点, 恰当使用QQ记录生活片段。

二、日记教学新模式———丰富日记内容

(一) 从生活实际入手

生活是写作文的源泉, 有了这源头活水, 学生不愁没有内容写日记, 所以笔者经常提醒学生从处处生活中选素材。

如本学期刚开学的时候, 本班小顾对写日记一头雾水。因为知道他的妈妈常带他出去游玩, 所以笔者经常利用课余时间找他聊天:“这个星期妈妈有带你去哪里玩了?”“那有好玩吗?给老师推荐一下好吗?”“哪个地方给你留下了深刻的印象?”

在无意的谈话中, 小顾提高了“日记表述”能力, 因此每逢出去游玩后, 他都有话可讲。

(二) 从学习得失处感悟

学生时代, 除去生活, 更多的便是学习。笔者经常以聊天形式引发学生思考当天的学习得失, 丰富日记内容。

如本班的调皮大王小王, 每天都要留校补作业。一次, 无意间问了一句:“怎么每天都不能按时完成作业呢?”

小王同学憨憨地笑了, 不好意思地说道:“上课的时候我没有仔细听……”说着难为情地低下了头。

当天晚上, 小王的日记上便记录着这样一段内容:“今天的作文课上, 老师让我们写作文。虽然老师已经说过该怎么写了, 可是那时我因为在玩尺子没有听到!眼看着同学们一个一个上去给老师批改, 我可着急了!马上要下课了, 我鼓起勇气问老师, 这才知道应该怎么写!”

一个四年级的孩子能立足自身, 审视得失, 并且用语句记录下来, 这样的日记内容对于他而言, 无异于是一份宝贵的财富。

(三) 从游戏活动记录

游戏活动是孩子们津津乐道的, 教师要善于从这些游戏过程中捕捉写作内容。

由于多天阴雨, 大课间活动都在室内进行, 每次听到室内音乐声响起, 教室里总会有一片嘘声, 看着无精打采的孩子们, 笔者试着跟他们玩起了“编故事”的游戏 (规则:一组写时间;二组写人物;三组写地点;四组写事情。) 。

将孩子们的小纸条收齐, 故事会开始了。读到“小强 (班中一小男生) 在一万年前躺在公园钓鱼”的时候, 全班哗然。于是孩子们三五成群, 开始了窃窃私语。笔者灵机一动:“那就从这样一个事件入手, 开始今天的日记吧!”孩子们听后, 马上行动起来, 打开日记本开始“续编”, 看着孩子们一脸兴奋的样子, 相信他们一定会把小强的故事写得特别精彩。

(四) 从心理角度处审视

生活有喜有悲, 快乐的事情让人印象深刻, 伤心的场景一样令我们感慨万分, 学期末的冬季三项比赛, 小顾因为出色的踢毽和双飞, 被光荣地推选为运动选手。

比赛开始了, 当小顾上场时本班同学心情异常激动———他可是种子选手。可是没想到, 比赛哨声响了没多久, 由于用力过猛的缘故, 小顾同学竟然将毽子踢出了圈子。下面又是双飞了, 说也奇怪平时灵活的小顾今天居然状态不佳。

比赛过后回到教室, 大家齐聚一堂, 开始了“批判大会”。看着一脸沮丧的小顾, 笔者请几位同学先踢后跳进行换位思考。紧锣密鼓下来, 大家都累得气喘吁吁, 于是再也没有人责怪小顾。

当天晚上许多孩子就将这样一件事情记录了下来, 让笔者印象最深刻的是小语的一段话:“我们不要随便地评判一个人的失败, 毕竟他曾经努力过!我们应该更多地鼓励他, 使他变得更棒!”

三、日记教学新模式———有效日记互动

教师评价是循规蹈矩的日记评价方式, 长此以往, 激发不了学生的兴趣, 这就要求将日记评价变得多元化、互动化。

(一) 教师评价重情感

教师在对日记进行评价时要改变平时咬文嚼字的习惯, 从激发学生的写作兴趣入手, 从共性问题引发学生的关注。

如2014年“三八”妇女节前夕, 笔者发现许多孩子通过日记征询如何给妈妈过节, 思考了许久, 决定利用今年的“妇女节”促进孩子们对亲情的更全面认识。

于是设计了一个研究性活动, 其过程分三步执行: (1) 读读讲讲说亲情:在故事中, 使孩子了解父母的爱无处不在, 父母的爱形式各不相同; (2) 想想谈谈话亲情:由故事练习自身, 想想、讲讲父母对自己的疼爱, 从而感谢父母、感恩父母; (3) 写写画画忆亲情:优美的语言转瞬即逝, 但是文字语言、画面可以将这份亲情永远地留住, 动动手中的画笔 (铅笔) , 讲着美好的故事永留心间。

为了检测孩子是否都能参加活动, 笔者还设计了相应的自评量规:

1. 你完成了亲情故事或亲情画了吗?

○完成小部分○基本未完成

○完成○完成大部分

2. 你对自己作品满意吗?

○非常满意○还可以

○不是很满意○失望

(二) 生生评价利交流

1. 循环评价

学生有自己的世界, 有属于他们自己的语言, 当“班级日记”、“小组日记”时, 可请孩子在写日记之前先评他人, 即在轮到写班级日记的那一天, 首先要对前面的一篇日记做一个评价, 可以是指出其中的优点, 也可以是发现语言文字上的错误, 甚至可以询问描述的详细情况。有了这样的做法, 孩子乐意读、评价别人的日记, 以在这样循环的过程提高自己的习作修改能力。

2. 组长评价

本学期展开小组日记模式后, 笔者不仅请生生之间循环评价, 还请日记小组长进行评价。仍以上述“三八”妇女节活动为例:

整个活动过程在教师的指引下, 在小组长的分配下, 有条不紊地进行着。当每个孩子完成了自评量规之后, 笔者还制定了互评量规, 请组长对组员进行评价。其具体要求为:

(三) 家长评价促沟通

篇9：日记，小学作文教学的媒介

一、记日记对学生学习语言有很大的促进作用

1.能巩固语言基础知识

日记同作文一样，要运用学生自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识。所以在日记中，语言基础知识也会有意或无意地得到最广泛、最自觉的实践运用。

2.能直接促进学生作文能力的形成和提高

小学作文要求学生达到能用恰当的语言文字表达自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，这与记日记的基本要求是完全相同的。同时，日记与作文相比，在实现上述要求上，还有不可比拟的优点：一是记日记是在事件发生之后及时记下，学生对事件的感知、认识等记忆得十分清楚，写来所费功夫不多；二是记日记是学生真正的“我手写我心”，基本没有什么约束，具有较大的灵活性，非常自由，而且具有比较强烈的真情实感。所以，日记对学生作文能力的形成与提高起着较大的促进作用。

3.记日记可以对学生的思想道德品质进行陶冶

学生要写出一篇日记，必须有自己的感知、认识、情感等因素的参与。这就决定了记日记的过程是一个审美的过程、情感陶冶的过程和认识深化的过程，能起到塑造学生独立自主、不断向上的健康人格的作用。

二、指导小学生写好日记的方法

教师要使学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须做到以下四点：

1.持之以恒

要使学生真正掌握日记这一文体，需要教师在四至六年级连续不断、持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。

2.循序渐进

教师进行日记教学，指导学生有目的地记日记，三年级的日记教学和训练显然不是终点，而是起点。教师只有在教学、训练中按照规定的训练要求做到循序渐进，才能达到上述这一最高目标。在训练中，对学生日记的数量要求要体现循序渐进。所谓日记，就是要天天记。但对初学日记的学生来说，显然不能这样一步到位，而只要求学生在一定时间内记记日记。四年级时可以规定每周每人至少写一篇日记，五年级时可规定每周每人至少写三篇，六年级时可规定每周每人至少写五篇。教师一定要定期在周一或其他时间里收阅，形成惯例。

3.搞好学生日记同命题作文的衔接教学

学生日记的内容是丰富多彩的。教师可指导学生选取其中某篇，按照记叙文训练的具体要求进行改写，使它变成一篇结构完整的好作文。这样，就能逐渐让日记训练起到作文启蒙教育的作用。

4.鼓励写特色日记

学生要想在日记中展示自己的个性，就要用心来写日记，即用心去感受天地万物，要有独特的见解，在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的日记。

（1）插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起学生极大的热情和兴趣。学生武越就写了一篇关于红领巾的内容的日记，红领巾的图案将日记内容围在中间，活泼新颖的设计给他带来了无穷的乐趣。

（2）摘抄日记。前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记笔者都布置摘抄或剪抄的内容。如“名人名言”“名人小档案”“生活百科知识”“奇闻异谈”“时事栏”“好词库”“佳句库”等，使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。

（3）想象日记。可以是提供词，让学生想象写日记，如“孤独、热爱、希望、三毛、校长”。也可以是提供句子，让学生想象写日记，如“在这个星期，我碰到的最大的难题是______”。还可以是以某一情境为想象切入口写日记，如“二十年后的元旦，我给教师打电话”等。想象日记的引入，更为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

（4）采访日记。如笔者让学生采访妈妈的童年，然后指导学生用连环画形式画一画日记“妈妈的童年”，学生画日记的热情高涨，画出了一篇篇形象生动、内容丰富、情感真切的日记。所以，采访日记不仅能激发学生兴趣，更能增进生与生、生与师、生与家长等交流与协作的好机会。

篇10：小学日记精选

我真的有点舍不得离开。在回家的路上爸爸对我说:小孩子要多看书,多看书才能增长知识。”以后我要经常到书店去看书。

新同学有点好笑

中午，吃了饭。我来到教室看语文书，我一下子背了两首诗，组长给我印了六颗五角星。

到了下午上课时，谢雨芊哭着走进教室。应老师看到了，关心地问她：“谢雨芊，你怎么了?”

“陈琪把我的眼睛打疼了。”谢雨芊一边抹着眼泪一边说。

应老师责问陈琪。

陈琪说：“谢雨芊把谢思雨的衣服抓住，我劝她，她不听。”

应老师不由得好笑地说：“那你也不可以用拳头打她。”

应老师的话音刚落，只见同学们哄堂大笑起来，有的还笑呆呢?

今天，我看那陈琪有点好笑。

老师送你回家吧

今天下午，小红刚从少年宫出来，突然下起了大雨。小红站在屋檐下，看着小朋友们一个一个的都被爸爸妈妈接走了，心理非常着急。这时少年宫的史老师走过来了，她微笑的对小红说：“别着急，老师送你回家吧!”“好啊，好啊!”小红高兴的钻进了史老师的小花伞下。

篇11：精选小学日记

哦！妈妈哭原来是洋葱惹的祸。

我会做的家务很多，洗碗、用吸尘器吸地、烤面包、做鸡蛋饼啊苹果饼什么的配料。可妈妈说这些都不算，得新技术才行。

做什么好呢？这时，我闻到了厨房里飘来的八宝粥的香味，既然粥这么好吃，那就学煮粥吧。前几天爸爸刚教过我煮饭的，这下可以试试。妈妈也同意明天早上吃粥。

我就到厨房里找米，白米只有一点了，我就加了燕麦、糯米、薏米，每样都拿一点，还有妈妈刚买的莲子，红枣，银耳。我先把米一起放到大碗里洗干净。淘米水我还留下来准备浇花（我可是环保人士呢）。然后我又把水，米和之前泡好的莲子，红枣，银耳一起倒进电饭煲里。米不肯一下子进去，我就用手把它们拨进去，直到碗里一粒米都没有。都好了我却觉得水有点少，因为米是一样一样凑的，我没有用爸爸说的那个量米的东西，到底多少水才可以煮成粥呀。我不确定，就请妈妈来看。妈妈说这些米把水加到第一根指示线应该可以。我就又多加了一碗，刚好。接下来是最后的预约，我按下开关，选了煮粥，时间8小时后，听姥姥讲，粥煮的时间越长越好喝。哈哈，这下爸爸妈妈就可以在早上吃到香喷喷的八宝粥喽！

篇12：小学日记精选

今天想军训时的情景，就有些怀念。在军训时，我恨不得时间像箭一样，飞快地过去。但是到了第五天，我就有点怀念军训的种.种时光。

军训虽然辛苦，但这也是对自己的一种磨练。因为它会使你明白什么是责任心，这是我从军训中体会出来的。我记得在军训时，我的宿舍不记得倒垃圾，被教官罚跑了两圈。那时，我们只知道相互埋怨，相互推卸责任，就好像一群闺中密友变成深仇大恨的敌人一样，我们把忘记丢垃圾的人看成一个十恶不卸的坏人一样，每一个人都板着脸，脸色像包青天的脸一样黑。那时，我们的舍长问教官为什么要罚全部人，而不只罚忘记丢垃圾的人，教官就对她说：“在里，只要有一个人犯错，全部人都要受惩罚。”我也知道，在里是不允许一个人做错一件事的。因为你做错的可能是一件很重要的事，这件事可能会使被敌人打败。所以在里是不可以犯错的。

军训是一种对我们这些娇生惯养的小公主、小皇帝的一种磨练，军训虽然辛苦，但这些都成为了过去。我们应该开心的度过以后的每一天，用新的心情去迎新一天的到来。

在我的心里，军训这种日子，虽然是过去了，但是我会永永远远的记在心里。因为你踏过了辛苦的军训后，就可以向世界的每一件难事，进行一次又一次的挑战。所以我会记住在军训中学过的每一样知识，记住军训的那种苦日子，坚强的度过每一天，让它成为我生命中的一部分!

习作二：军训日记500字

今天晚上还要进行紧急集合。

“嘀……嘀……嘀……”一阵阵哨声把我从睡梦中惊醒。不好!是紧急集合!我暗暗惊呼。“董**，快起来!快起来!紧急集合了!”我连忙去推睡在身旁的董**，一边抓紧时间穿衣服。“呼噜，别吵我!”董一边推开我的手，一边翻又了个身，又睡着了。你这家伙，怎么睡得那么死。来不及了，算了，不理你了，反正我已经叫过你了。我快速穿上裤子，套上袜子，戴上军帽，拎起外套就往操场飞奔……

等我来到操场，那儿早已排了一小串队伍了。我连忙排到队伪。过了十分钟左右，有几个手里拿着手电筒的教官和老师们走了过来。他们把一些没穿袜子的;没戴军帽的;还有一些衣服穿成裤子的，裤子穿成衣服的人揪出列。我想：还好我一切都穿好了，要不就要像猴子一样让人看笑话了。又过了十分钟左右，继续有人被揪出…回头一看，真是，不看不知道，一看吓一跳。出列的人足有60多个。特别是我们班，排成训练的队伍后(被揪出列的站到台上)只剩下我。周**等6名同学了。真是悲哀呀!再望台上，台上仿佛被压了一大堆巨石，黑压压的，好像都下沉了一些。我的心也沉了下来.我暗自庆幸：还好，还好。差一点就要忘记穿袜子了。要是忘记了，就要站到台上，报出班级。姓名和站上去的原因，那该有多丢脸呀……

结果可想而知，唉――反正这次紧急集合，我们班不咋样。

习作三：小学军训日记

军训仅仅3天，但谁知两天后，便知其“精髓”

早晨，我们照例跟随教官浩浩荡荡地走向操场进行那枯燥乏味的军训，军训虽苦，但我们还是兴奋不已，余热不散。

“向右看齐!”教官高亢的高音右催促着我们，这条必经程序我们已再熟悉不过，但倪文蔚的表现还是令我忍俊不禁：她明明已经很对齐了，可还是拼命跺脚，加强效果，这致使她脸上的肉不停地晃动，衣服是的拉链也蹦了个“欢畅淋漓”。再加上教官说话时腔调之怪，我控制不住的笑意喷发出来，只得低着头，紧咬下唇才将笑憋了回去。

起初，天不怎么捉弄人，丝丝缕缕的秋意中飘着甜甜的幽风，所谓凉之爽矣，但渐渐的，那股清凉消失了，取而代之的是那受不了的炎热。“站10分钟!”我们都叫苦不迭，真有一种集体抗议的欲望，但又想到10分钟后就能脱离苦海，认真点，何乐而不为呢?在刺眼的阳光下，我动弹不得，目视前方，远出的房子被定格在视野中，汗水流过脸颊，惨白的脸上被阳光映上了一层红晕。我“摇摇欲坠”地立在那，腿酸极了，戴茜娜一点不定神，马尾辫时不时拂过我的鼻子，好不自在，害得我从头到尾都得忍着，还要喊报告，在这种极度缺水的情况下，是不能多费口舌的。军训啊，何日是归期?

汗水流淌，阳光灼烧，也许这就是军训……

习作四：军训500字日记

在看武警叔叔表演的时候，我们女生就在“选”教官，“选”来“选”去，我们都觉得那个在前面喊口号的叔叔不错。在学校分教官的时候，正好把我们女生“选”好的那个教官分给了我们班。

教官姓董，瘦瘦的，个子高高的，说的话也怪怪的。

“第一个内容稍息、立正。“教官的声音很大，仿佛整个操场都能听见。“五指并拢，中指贴于裤线，站直，不可以乱动，做什么事要喊‘报告’，明白了吗?”“明白了!”我们使出吃奶的劲儿大喊道。“稍息时不要蹭地。”教官洪亮的声音足以能让最后一排的最后一个同学听到。“第二个内容……第三个内容、第四个内容。”就这样，我们练了一上午，但还是个个都朝气蓬勃的。“你们累不累?”“不累!”不累?我才不信呢，不过我却很佩服我们班能强忍着累，喊不累的精神。这时，我们李老师又给了我们每人一个“蜂蜜罐”：“你们今天的表现很好，男的像男兵，女的像女兵!”上午的训练就告以段落。

下午我们又练了一个小时。两点多，开始表演，这次和以前不同的就是每个班都要表演。虽说我们是三班，但我们班是第一个表演的，我们并不紧张，反正我不紧张。到了操场，我们熟练地表演着每一个动作。最后，我们获得了奖状。

今天，我好累，但是我很快乐!

习作五：军训日记500字

今天，是我们在军校里生活的最后一天了，早上吃好饭，同学们纷纷拿着自己的本子，围着已经和我们在一起生活了四天的教官，让教官为我们签上他们的大名。当然，我也是其中的一个。

可能有人要问了，教官又不是什么大明星，才和你们在一起生活了几天，用不着签名吧!我告诉你，其实，教官在我们心目中，他们就是明星，只不过他们是军人中的明星!我们虽然才和教官生活了四天，不过，就在这四天当中，教官陪我们在炎热的太阳底下训练，他们一边喊口令，一边为我们纠正一个个做错的动作，他们为了能让所有的同学都听到口令，把自己的嗓子都喊哑了!就是因为一些调皮的同学老是在队伍里捣乱，教官为了这些同学，把嗓子喊得更哑了!从教官嗓子里出来的，不再是那些洪亮有力的声音了，而是一些沙哑的声音，可他们却没有因为嗓子哑了，而不来为我们训练。教官教了我们许多的知识，还因为我们，把自己休息的时间也用在了我们的身上，难道他们不是明星吗?

篇13：对小学数学日记的探讨

一、小学数学日记的内容

(一) 精彩的课堂日记

可以记录课堂上发生的事, 在课堂上自己学到哪些知识, 从中受到什么启发, 哪些能力得到锻炼。

(二) 操作探索日记

现在很多新授课上, 教师都在引导学生去发现、去思考, 然后自己得出答案。如果学生把操作过程用日记的形式写出来, 不仅能更好地掌握知识, 又能让学生感受到知识的形成过程, 让知识升华。

(三) 数学作业后的日记

评价自己做作业的态度, 评价自己哪些习惯是好的, 哪些是做得不够的。检讨题目错在哪里, 怎样改正。这对学生今后的学习有很大的帮助。

(四) 课前预习的日记

现在我们提倡课前预习, 让学生把自己的预习情况用日记的形式写下来, 比如通过预习有哪些问题、哪些收获, 在教师新授时有哪些问题需要弄懂, 这样对学生的学习会有很大的帮助, 也能让预习更有实效性。

(五) 数学故事的日记

让学生谈谈从数学故事中学数学知识的体会。

(六) 考试后的反思日记

总结自己的答题情况, 从中吸取教训, 明确今后努力的方向。

二、如何指导小学生写数学日记

学习新课前, 教师应提前告诉学生下节课将要学习的内容, 让他们注意收集生活中的具体实例, 采用作业的形式, 让学生将生活中的实例写到数学日记中, 并应用到学习内容中。

有了课前的“预热”, 课堂上的数学信息就会显得生活化、多样化, 学生就能把实际问题转化为数学问题, 运用数学模式解决、解释生活中的问题和现象。其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成, 建模是一种技术、一种方法、一种观念。

当学生掌握了一定的数学模型后, 教师引导学生利用所掌握的模型去解决问题, 就显得尤为重要。在教学中, 教师要根据学生特点有意识地采用应用性广、操作性强的练习, 使学生做到学以致用。

在平常教学中, 教师要引导学生记录与教材相配套的应用知识, 培养学生自觉能动地学习课外知识的能力, 重视学生在生活中的新发现, 让学生把新感受、新现象记录下来, 将数学日记的素材由课本知识拓展到课外, 引发学生不断探索, 不断学习。

学生记数学日记, 重在素材的搜集、整理, 教师除了在这些方面进行指导外, 还应重视采用有效的激励机制, 如开展“精美日记本评比”“数学信息发布会”等活动, 调动学生记日记的情感因素, 以促使学生持之以恒地记日记。这样, 有利于激发学生的学习兴趣, 促使他们对数学产生浓厚的求知欲望, 增强学生对数学的应用意识。

需要注意的是, 教师把要求、题材告诉学生后, 先让学生按照自己的思路去写, 这样才有新意, 他们才能写出那一份童趣、童真。另外, 教师帮助学生修改日记时, 也要注意换位思考, 站在学生的角度指导学生修改。

三、写好小学数学日记三步走策略

(一) 规范格式

其一, 要起一个有新意的名字, 要抓住人的眼球;其二, 另起一行要有日期、天气、星期几;其三, 结尾处要写上班级和辅导教师。

(二) 选材独特

写数学日记就像写文章一样, 选材很关键, 选材要有新意, 视角要独特, 才能写出一篇好的数学日记。

1. 用童话的形式表达数学上的一些数量关系, 这样既有童趣, 又培养了学生的想象力。

如《数学王国的乌龙事》《角的表演秀》《直线曲线去打工》。

2. 常言到:“胸有三江水, 口吐一条河。”因此, 在日常生活中教师要让学生时时用心、处处留心, 养成多看、多听、多问、多想和多记的好习惯。教师可在平时让学生多用数学的眼光来观察生活, 如在我们的日常生活中, 经常遇到交水费、交电费、交燃气费等很多与数学有关的知识, 学生只要留心, 就一定会发现很多的素材。

3. 把每个单元学的知识进行总结和梳理。比如学过《四则运算》这个单元后, 学生就可以把本单元的知识进行一个梳理:只有加减法或只有乘除法, 要按照从左往右的顺序依次计算;没有括号的算式有加减法又有乘除法, 要先算乘除法, 再算加减法;四则运算有括号的算式, 要先算括号里面的。通过这样的梳理, 下面再配几道四则运算的例子就可以了。

4. 写出对一道题的独特见解。例如在平时的练习中, 学生若遇到一些练习, 有自己独到的想法就可以写下来, 与大家分享。

5. 结合自己最近学习的知识布置命题数学日记。如讲过《位置与方向》这个单元之后, 教师就可以指导学生结合本单元内容描述一下自己的家的大概位置, 以及家附近的典型建筑等。

6. 学生可找生活中的热点问题, 把当前发生的大事作为写作的题材进行描述。

(三) 做好点评

面对学生的数学日记, 仿佛走进了学生的世界, 那里有学生的生活, 有学生无限的遐想, 有学生学习方法的透漏, 有时还有学生的喜怒哀乐。教师要认真抓住和学生沟通的契机, 认真评阅, 尽量给学生进行评析, 写出评语 (可以写优点, 也可以写出希望) 。对于写的好的数学日记要在班上进行交流, 让学生进行评价, 这样生生评价, 既能让学生读懂别人的优点, 找出自己的不足。另外, 教师还可以利用一些渠道, 如报纸、校信通网、博客、文教网、学校的展板、班级的展板等, 对学生的数学日记进行展评。这样更能激发学生写数学日记的兴趣。

四、结语

总之, 写数学日记有利于小学生更好地掌握数学知识;有利于培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力;有利于培养学生的写作能力及语言表达能力;有利于培养学生做事有条理、事后进行反思的习惯。因此, 在数学教学中, 教师要重视数学日记的运用, 帮助学生记好数学日记。

摘要：在新课程改革标准之下, 各种新的教学模式也层出不穷, 在一些小学数学教学当中, 出现了一种新的学习方式——小学数学日记。通过写数学日记, 一方面能让小学生提高发现问题、解决问题的能力, 另一方面还能促进小学生自己不断反思, 总结学习的过程、内容、方法和习惯, 培养积极的学习情感和习惯。尤为重要的是, 日记梳理了小学生的思维, 增强了他们的书面表达能力, 提高了其数学素养。针对此, 本文对小学数学日记做了一番详细的探讨。

关键词：小学数学,数学日记

参考文献

[1].朱惠琴.学而时习之不亦记乎——记数学日记在数学教学中的作用[J].新课程 (小学) , 2010 (9) .

[2].吕娜.练写数学日记提高学生综合素养[J].阅读与鉴赏 (上旬) , 2011 (1) .

篇14：日记——小学作文教学的抓手

《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。写日记既能积累生活经验，又能锻炼观察、分析的能力，还能锻炼文字表达的能力，锻炼耐性，培养集中注意力和持之以恒的精神，提高写作的水平。因此，我们应该引导学生坚持不懈地写日记。鼓励学生坚持写日记，应注意以下几点。

—、激发学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣是不可能做好任何一件事情的。写日记是—种“练笔”活动，应该让学生“我口说我心，我手写我口”，让学生充分享受练笔的自由，不要在字数或内容上作硬性的规定。学生有了“说话”的自由，写作热情才能高涨。叶圣陶先生也曾说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。—句两句也可以，写几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之要实事求是，对自己负责。”学生的写作空间自由了，才能激发他们的兴趣，把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来。另外，还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣，让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作，或者开辟习作园地，把学生的优秀作品展览出来，满足学生的发表欲，让他们之间互相学习、共同进步。

坚持写日记，要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神。我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事，如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富；果戈里常年坚持写日记，积累了丰厚的创作素材，笔记本成了他“手头的百科辞典”。

二、引导学生循序渐进，拓展日记的内容

从一、二年级开始，我们就可以让学生写日记（写不出的汉字，可以写拼音）。刚开始起步时，可以让他们写自己最熟悉的内容，如眼睛看到、鼻子闻到的、嘴里尝到的、亲手做过的、心里想到的等等，可以只写一句话、两句话。随着年级的增高，知识面的扩大，可以引导学生扩展日记的内容，逐渐从写一句话到写一段话，提高学生的写作能力。如写关于小动物的日记，农村大多数家庭都习惯饲养小动物，孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处，观察小动物对他们来说是美的享受，更给他们带来无穷的乐趣。我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手，先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样。同学们可能写不了多长，但是，要让他们把句子写通顺，然后就可以逐渐加深内容，让他们了解这些小动物的生活习性，再把这些习性也记录下来，与动物的外貌结合起来，如果语句通顺，就不失为一篇小小的作文。

三、经常检查批阅，及时给予指点

对于学生所写的日记，不应置之不理，任他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，我们要经常检查批阅，及时给予指点。日记的批阅不能像作文一样精批细改，应多鼓励，少批评，多批少改。值得注意的是对于学生日记中片面的认识，不能横加指责或全盘否定，否则学生就不敢说真话、说实话。应了解学生的思想脉搏，采取适当的方法，进行针对性的教育，以提高学生的认识水平。

要引导学生仔细地观察生活中自己身边的各种事物。在自然中，可以说植物无处不在，无奇不有，在路边，在田野，甚至你的身边处处可见。只要你细心观察，你就会感受到植物带给你的欢乐，感到大自然的奥妙，神奇伟大。让孩子们细心观察，耐心记录是有一定收获的。小学生活泼好动，有趣的、丰富多彩的活动，会给他们留下深刻美好的印象，他们活动时的欢声笑语，使他们忘记了周围的一切，写这方面的日记他们也觉得有意思。所以每次参加某项活动前，教师要有意识地提醒学生写下本次活动日记，这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物，锻炼观察的自觉性，提高感受能力，增加知识，自然也能为作文提供写作的材料。

学生坚持写日记，可以进行大量自由灵活的练笔，可以积累写作素材，可以锻炼学生的意志和毅力，可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，那么写作文也将不再是令人头疼的事，而会“下笔如有神”。