小学日记趣事

小学日记趣事（精选17篇）

篇1：小学日记趣事

溜冰趣事小学日记

我的童年是快乐的，因为总有一双溜冰鞋陪伴着我，童年趣事----溜冰。

那是在二年级的一个暑假里，爸爸带我去商业大厦买溜冰鞋，这是一双灰绿色的直排旱冰鞋，我很喜欢。一到家，我就开始学起来。穿好鞋，我刚一站起来就摔了一跤，真倒霉呀!想想人家溜得多好呀，心里真羡慕。这时，爸爸走了过来，他说:“溜冰也是有技巧的，比如重心要向前，屁股朝后，就是这个技巧。”我试了试，果然不错。然后，我又跌跌撞撞地练起了溜冰。过了几天后，我的.溜冰技术已经很高了。

每当我穿上这双能让人风驰电掣的溜冰鞋时，我就会无比快乐。我已经摸索出了很多花样了，比如360度大转弯、平衡木、提腿等等。晚上，广场上有很多溜冰的人，我就跟他们一起比赛。通过比赛，我交到了很多朋友。

溜冰鞋给了我无穷的欢乐。

篇2：小学日记趣事

当新年的钟声敲响的时刻，人们满怀喜悦地大声呼唤：“新年到了。”我抑制不住内心的喜悦，兴奋地跳了起来。

我马上拿起妈妈给我买的鞭炮，到院子里，我左手拿鞭炮，右手拿打火机，我把鞭炮导火索放在打火机的火上，然后我迅速向地上扔去，最后，向后退几步，只听‘’砰砰‘’一声，炸开了。到了晚上吃团圆饭;一大桌好吃的年夜饭菜家人围成一桌说说笑笑我也非常的高兴。

新的一年，新的一天，在新的一年里我们的学习也会有新的进步。

篇3：谈小学日记教学

一、启发引导, 激发兴趣

托尔斯泰曾说:“成功的教育所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”浓厚的兴趣是事情成功的条件, 为了培养学生写日记的习惯, 我以激发学生兴趣为出发点, 让学生了解日记是一个人的成长史、奋斗史, 有了日记, 就可以把自己丰富多彩的学生生活记录下来。日记是自己最好的朋友, 学生可以把自己高兴的事和烦恼的事倾诉给它, 让它每天陪伴自己, 和自己谈心, 和自己交流。有了这样的引导和启发便能激发学生饱满的写作热情和积极主动的写作欲望。

二、循序渐进, 学以致用

刚开始写日记时, 学生往往不知从何下笔, 总觉得生活太单调, 每天除了吃饭、上课、写作业、休息就没有可写的。其实, 并不是生活本身单调, 而是学生不善于观察发现它、挖掘它。因此, 加强对写日记的指导要结合讲读课和作文课来完成, 具体方法如下。

1. 活用新词, 学以致用。

因为每篇课文中都有一些新词、好词。学生在上课时掌握了这些字的音、形、义以后, 我就要求学生凡是学过的词语尽量在日记中使用, 让它在自己的语言中起作用。

2. 模仿句段, 写出新意。

学生写作往往从模仿开始。我对日记里能模仿开头、结尾以及模仿人物描写和模仿对话的学生都及时给予表扬, 告诉学生模仿有两种:一是模仿课文句段写法, 二是模仿课文的写作方法。

3. 博采众长, 他为我用。

杜甫有句名言:“读书破万卷, 下笔如有神。”丰富的知识是写作的基础。“他山之石, 可以攻玉。”小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事, 或是意境优美的散文, 还是含蓄隽永的诗歌, 均为学生学习写作的优秀范文。作为小学语文教师有责任, 也有必要引导学生多积累一些妙语佳句和精彩片段, 学习课文的布局谋篇, 这样“日积月累, 逐能生悟”。我还鼓励学生多读课外书, 告诉他们注意摘录精彩的句段和词句、名人名言等, 以积累资料。有了积累, 用起来就方便自如了。

4. 创设意境, 增强感受能力。

指导学生写作, 除了在语言、写作方法上加以指导外, 很重要的一点是要加强培养学生对事物的感受能力。学生写日记常常出现这样的两种情形:一种是思路凝滞, 难寻“应炊之米”, 另一种是思路狭窄, 虽有“应炊之米”, 但缺少多样的制作方法。所以我们在教学中对于不同阶段的学生有不同的要求和训练。低年级我们只要求大致了解词句的意思, 对课文的内容及思想感情有所感受。而中年级有三个要求。第一, 理解词句的意思, 能体会关键词句表情达意的作用。低年级是了解, 中年级是理解。体会关键词句表情达意的作用是进入中年级后的一个难点。第二, 要求把握课文的主要内容。以往机械的分段做法有伤学生的思维, 不是个性化理解。但是, 读完一篇课文以后, 课文的主要内容是什么, 我觉得还是应该把握的, 而且这也是学习这篇文章, 乃至高年级阅读的基础。第三, 复述叙事性作品的大意。复述一篇文章的主要内容包括说出主要内容, 要能涵盖所有的要点, 同时要能用较为简洁的语言进行表述, 这两条缺一不可。经过一堂课一堂课的日积月累, 逐渐形成学生的概括能力。此外, 教师还要注意学生表述能力的培养。表述能力是学生的演绎能力。学生写作写得不具体, 其实跟他们的复述能力有关。学生首先要能准确地传达课文的语言风格, 不是简单地用自己的口语说;其次要能恰当地引用原文, 能突出课文的主要故事情节。这是一个用书面语言来丰富、改造学生自身语言的过程。学生在复述中还要适当地增加一点自己的评论。复述中, 学生的语言、节奏、情感已经说明他们的观点了, 再加上评论, 这对将来学生的作文是十分重要的。

三、强调“写真”, “我手写我心”

教育家叶圣陶说过:“凡是干的、玩的、想的、觉得有意思的就写。一两句话也可以, 几百字也可以, 不要勉强拉长, 也不要硬缩短。总之, 实事求是, 说老实话。要写出诚实的话, 非由衷之言不发, 非真情实感不写。”学生怕写日记, 一个很重要的原因是教师要求过高。许多教师总是把日记与作文等同起来, 说是让学生写一则日记, 其实潜意识里是要求学生写一篇作文, 文章的结构、篇幅的长短、内容立意、表现手法都以作文的标准来衡量。这样一来, 学生只好东拼西凑, 胡编乱造, 这样的日记当然会让学生厌恶、头疼。其实, 日记应是一种不受约束、自由自在的写作方式, 它是表情达意的工具, 不应该是痛苦的事。教师只要求学生写“真”, 而不对其他诸如字数、立意作过多要求, 学生便不再怀有对日记的畏惧心理, 写日记也不再是一种苦差使。

四、多褒少贬, 适时评价

为了调动学生写日记的积极性, 教师要长期坚持不懈地进行日记教学。首先, 我教育学生不要急于求成, 写日记应由易到难, 循序渐进。与此同时, 我常把一些学生写得好的日记在班上读给大家听, 并作简要的讲评, 让他们从中得到借鉴。有时我把学生写好的日记投到报社、杂志社发表, 以此来调动学生写日记的积极性。另外, 我对写得好的日记及时表扬, 写得较差或思想上有问题的日记及时指导纠正。每周的日记都评定成绩, 及时检查批阅, 不断督促引导, 这也是学生写日记的劲头持久不衰的关键。如在检查自觉写日记时, 我发现张明、李磊、邵海强等六位同学写得最多, 其中张明在一次日记中写出了主题鲜明而有实际意义的内容。他写到由于自己贪看电视, 谎说作业多为由, 推搪妈妈吩咐做的家务, 当妈妈做好饭菜来叫他吃饭时, 发觉自己不但没有做作业而是逍遥地看电视时, 内心很担心妈妈会责骂他, 但等来的是妈妈晓之以理、动之以情的说服教育。他的内心受到感动, 体会到了妈妈的关爱。这么朴实有意义的日记, 取之于生活, 所以当写“记一件印象最深的事”作文时, 张明就以上面的例子为基础, 产生了强烈的写作愿望, 写出了一篇感情至深的好文章。

篇4：小学日记趣事

新浪微博：苏小四

今天自习课前桌的同学递过来一张小纸条：如果说旅行单指想法的话，你最想去的地方是哪里？我最喜欢的小狮，你想去什么地方呢？其他编编们，你们有最想去的地方吗？

【图】

小狮：我啊，去一个四面环山的地方吧，早晨醒来可以呼吸到新鲜的空气，清闲地坐在院子里煮上一壶好茶，偷得浮生半日闲！

眸眸：最想去的地方吗？长沙一日游吧，哈哈……在思考这种问题的时候，才发现原来我对长沙这片土地爱得如此深沉（其实是没钱……）！

不夏：最想去的地方啊，一直是台湾的垦丁吧。在这片地区以南，有来自太平洋的风，有碧蓝纯净地海滨风光，有希腊的浪漫、夏威夷的热情，一切都忽隐忽现在文艺小清新的格调里。

沐沐：去日本看樱花，吃拉面，吃寿司，潜入岸本的家中盗取（……）《火影忍者》的结局（有结局吗？）！

微信用户：红枣君

最近好忧愁啊，每次模拟考看着怎么也提不上去的英语和数学就有一种很浓厚的挫败感，可是我真的很想努力考出好成绩，不让父母失望啊，可是为什么成绩总是上不去呢？还有一年就要中考了，我希望考一个好的高中让父母高兴，也不辜负他们一直以来的培育啊，编编们有什么好的建议吗？

小狮：对于学习啊，你要温柔相待嘛！怎么可以有挫败感呢，身为学霸偷偷告诉你哦，我当初可以和每个科目都是好朋友！

眸眸：作为一个每次数学只能考20分的人来说，就没有资格提建议了，呜呜……

爱丽丝：我是自来熟哇！快让我变成十六岁吧，我一定能和数学成为最好的朋友，妈妈再也不用担心我数学不及格了！

百度贴吧：黄色小方块

突然想到一个很严肃的问题（严肃脸）！ 如果不夏和沐沐换了性格！ 朵爷和丐胖换了身材！食堂大师傅还和快递小哥换了脸！公司会发生什么样的变化？哈哈……好可怕！如果等有机会看到你们，你们会揍我吗？

沐沐：哈哈……互换性别吗？真是太棒了呢，作为爷们儿的我一定会吸引来很多萌妹子的吧！而且绝对可以无所不聊（怎么感觉像男闺蜜……）！

不夏：换了性别我也是女神！哼！小方块你的思维太奇特了，食堂大师傅不会给你鸡腿吃的！

新浪微博：无言微心情

闲来无事在家里翻出《花火》2013年5B，模仿着画了一张插画的线稿，一直都很想成为《花火》的画手哦，每次看杂志都非常喜欢搭配上文章的插图啊，好希望有天自己的也能为文章画插图，等我有钱了我就要去买块板子，开画。小编们觉得我画得怎么样呢？

【图】

小狮：又是一个怀揣着梦想的姑娘，会画画的姑娘都有着一颗美好的心灵，我很期待有一天你的画稿能出现在《花火》上哦！

眸眸：好棒，给你点32个赞！我也想要做一个会画画的女生，我要把自己画得美美的！

篇5：溜冰趣事小学日记

每当我穿上这双能让人风驰电掣的溜冰鞋时，我就会无比快乐。我已经摸索出了很多花样了，比如360度大转弯、平衡木、提腿等等。晚上，广场上有很多溜冰的人，我就跟他们一起比赛。通过比赛，我交到了很多朋友。

篇6：小学趣事日记精选

哎，每天听到这些声音我就知道是徐可言和章峰这对吵架小同桌，别人可能一天一小吵，三天一大吵。而他们呢?每天一大吵，要不两败俱伤，要不就一人哭。

他们似乎是前世的仇人，都不知道原因是什么?不知道为什么打，就像看对方不爽一样。今天不知为何就又打了起来。徐可言手拿数学书开始打章峰，章峰急忙用手挡住，几回合之后，章峰发现办法不太好，也拿起书来打徐可言。

“呜呜”徐可言哭了起来，原来章峰不小心把她的眼睛打到了，章峰见势不妙赶紧说：“姑奶奶呀，是我不对。我也不知你为什么要打我，所以才打你的呀。我不是故意的，拜托别告诉老师好不好。”就算徐可言真的答应的了章峰，过一会就又会打了起来。

这对吵架小同桌，真是有趣呀!

一匹马

今天，星期五，一放学，我们这些魂都飞了的孩子，卷起了一阵龙卷风，那拥挤的人潮，灰奔(飞奔)似得，似乎要把那小小的校门口给推翻了。

而我，则是一匹马，一匹被缰绳控制却没有主人的马，不解世事，小小的眼睛清澈貌似看透又似乎看不透，一副长大有长不大的样子。

似乎我是一匹独角兽，在一瞬间将迷惘的时代崩裂，用头上的灵巧小角顶一顶时间，时间倒退，那青春永远的微笑，点亮了一个个失落的暗角。

一道道彩虹缤纷，推开夜的天窗，对流行说愿望，一匹独角兽，带我昂首到达希望的地方，那天空，那绿油油的草地，勾勒出希望的模样。

我的眼睛会笑，弯成了一条桥，而独角兽，那一匹马，则一直跟着我，不离不弃，看着我的眼睛笑出了皱纹，看着我梦想圆满。

我家的小狗“嘟嘟”

我家有一只小狗，它的名字叫嘟嘟，为什么叫它嘟嘟呢?因为它长得胖呼呼的。它是奶奶在野外捡回来的，它现在已是我们家中不可缺少的一员。

嘟嘟非常可爱，它有一双水灵灵的大眼睛，一个像钮扣似的鼻子，一个小小的嘴巴，还有几颗锋利的牙齿。

嘟嘟吃东西的时候也很可爱，它先用爪子把食物按住，然后再吃，生怕食物会跑了。

嘟嘟也非常的淘气，有时候早上起床后，我总是发现我的鞋子少了一只，或者是奶奶的扫把被咬得不成样子，毫无疑问，当然是嘟嘟干的，当我找到它时，想好好教训它一下，它却用水汪汪的大眼睛看着我，好像受了委屈似的。这时我的怒气早就抛到了九宵云外。

篇7：小学趣事日记

今天下午，夏老师叫我们画画，内容是画小猪。我觉得画小猪一点也不难。

我先画了一个圆圆的脑袋，再画了一个半圆形的鼻子，上面有两个圆圆的鼻洞。接着，画了一双弯弯的眼睛，大大的耳朵，还画了一个胖乎乎的身体。最后，还给它戴上了一顶可爱的帽子。我觉得这只小猪可爱无比!

篇8：农村小学日记教学新探

针对这样的情况, 笔者认为改革日记教学模式可以解决教师、学生的困扰。

一、日记教学新模式———重构日记方式

(一) 日记小组梯度化

平常的日记形式为一人一本, 但是对于刚刚接触日记的孩子而言, 强度太大。于是从本班学生上四年级时, 笔者便以“班级日记”的形式———全班学生轮流写日记, 让孩子们慢慢地基础“日记”, 认识“日记”, 消除对“日记”的恐惧感。

随着年龄的增大, 孩子们之间有了一定的小团体、小秘密, 此时教师可以引导学生分成若干小组, 在小组内轮流写。等再大一些, 有些孩子的心事不愿告诉他人了, 就可以鼓励他们人手一本, 写好日记。

(二) 日记形式开放化

1. 话语日记

学生存在一定的个性差异, 低中段的时候, 一部分孩子的言语表达能力有欠缺, 此时硬是要他们以文字形式写日记, 反而会使他们产生逆反心理。如本班的小俊能说会道, 但是要他写的时候却丢三落四, 前言不搭后语。针对这样的情况, 可以让他找出一样事物, 用口头语描述其样子、作用等, 完成“日记”。

2. 插图日记

日记就是将孩子的生活情景再现, 有些时候由于孩子积累的语言素材不够充足, 会使场景画面黯淡无光, 此时可以让有兴趣、有能力的孩子用一幅幅彩色图画再现所见的场景。

对于言语表达能力较强的孩子, 教师应该鼓励他们用生动优美的文字叙述, 有话则长、无话则短。

3. 网络日记

信息发达时代, 有些孩子喜欢在QQ上留言抒发内心感受, 老师可及时指导, 鼓励他们利用课余时间点, 恰当使用QQ记录生活片段。

二、日记教学新模式———丰富日记内容

(一) 从生活实际入手

生活是写作文的源泉, 有了这源头活水, 学生不愁没有内容写日记, 所以笔者经常提醒学生从处处生活中选素材。

如本学期刚开学的时候, 本班小顾对写日记一头雾水。因为知道他的妈妈常带他出去游玩, 所以笔者经常利用课余时间找他聊天:“这个星期妈妈有带你去哪里玩了?”“那有好玩吗?给老师推荐一下好吗?”“哪个地方给你留下了深刻的印象?”

在无意的谈话中, 小顾提高了“日记表述”能力, 因此每逢出去游玩后, 他都有话可讲。

(二) 从学习得失处感悟

学生时代, 除去生活, 更多的便是学习。笔者经常以聊天形式引发学生思考当天的学习得失, 丰富日记内容。

如本班的调皮大王小王, 每天都要留校补作业。一次, 无意间问了一句:“怎么每天都不能按时完成作业呢?”

小王同学憨憨地笑了, 不好意思地说道:“上课的时候我没有仔细听……”说着难为情地低下了头。

当天晚上, 小王的日记上便记录着这样一段内容:“今天的作文课上, 老师让我们写作文。虽然老师已经说过该怎么写了, 可是那时我因为在玩尺子没有听到!眼看着同学们一个一个上去给老师批改, 我可着急了!马上要下课了, 我鼓起勇气问老师, 这才知道应该怎么写!”

一个四年级的孩子能立足自身, 审视得失, 并且用语句记录下来, 这样的日记内容对于他而言, 无异于是一份宝贵的财富。

(三) 从游戏活动记录

游戏活动是孩子们津津乐道的, 教师要善于从这些游戏过程中捕捉写作内容。

由于多天阴雨, 大课间活动都在室内进行, 每次听到室内音乐声响起, 教室里总会有一片嘘声, 看着无精打采的孩子们, 笔者试着跟他们玩起了“编故事”的游戏 (规则:一组写时间;二组写人物;三组写地点;四组写事情。) 。

将孩子们的小纸条收齐, 故事会开始了。读到“小强 (班中一小男生) 在一万年前躺在公园钓鱼”的时候, 全班哗然。于是孩子们三五成群, 开始了窃窃私语。笔者灵机一动:“那就从这样一个事件入手, 开始今天的日记吧!”孩子们听后, 马上行动起来, 打开日记本开始“续编”, 看着孩子们一脸兴奋的样子, 相信他们一定会把小强的故事写得特别精彩。

(四) 从心理角度处审视

生活有喜有悲, 快乐的事情让人印象深刻, 伤心的场景一样令我们感慨万分, 学期末的冬季三项比赛, 小顾因为出色的踢毽和双飞, 被光荣地推选为运动选手。

比赛开始了, 当小顾上场时本班同学心情异常激动———他可是种子选手。可是没想到, 比赛哨声响了没多久, 由于用力过猛的缘故, 小顾同学竟然将毽子踢出了圈子。下面又是双飞了, 说也奇怪平时灵活的小顾今天居然状态不佳。

比赛过后回到教室, 大家齐聚一堂, 开始了“批判大会”。看着一脸沮丧的小顾, 笔者请几位同学先踢后跳进行换位思考。紧锣密鼓下来, 大家都累得气喘吁吁, 于是再也没有人责怪小顾。

当天晚上许多孩子就将这样一件事情记录了下来, 让笔者印象最深刻的是小语的一段话:“我们不要随便地评判一个人的失败, 毕竟他曾经努力过!我们应该更多地鼓励他, 使他变得更棒!”

三、日记教学新模式———有效日记互动

教师评价是循规蹈矩的日记评价方式, 长此以往, 激发不了学生的兴趣, 这就要求将日记评价变得多元化、互动化。

(一) 教师评价重情感

教师在对日记进行评价时要改变平时咬文嚼字的习惯, 从激发学生的写作兴趣入手, 从共性问题引发学生的关注。

如2014年“三八”妇女节前夕, 笔者发现许多孩子通过日记征询如何给妈妈过节, 思考了许久, 决定利用今年的“妇女节”促进孩子们对亲情的更全面认识。

于是设计了一个研究性活动, 其过程分三步执行: (1) 读读讲讲说亲情:在故事中, 使孩子了解父母的爱无处不在, 父母的爱形式各不相同; (2) 想想谈谈话亲情:由故事练习自身, 想想、讲讲父母对自己的疼爱, 从而感谢父母、感恩父母; (3) 写写画画忆亲情:优美的语言转瞬即逝, 但是文字语言、画面可以将这份亲情永远地留住, 动动手中的画笔 (铅笔) , 讲着美好的故事永留心间。

为了检测孩子是否都能参加活动, 笔者还设计了相应的自评量规:

1. 你完成了亲情故事或亲情画了吗?

○完成小部分○基本未完成

○完成○完成大部分

2. 你对自己作品满意吗?

○非常满意○还可以

○不是很满意○失望

(二) 生生评价利交流

1. 循环评价

学生有自己的世界, 有属于他们自己的语言, 当“班级日记”、“小组日记”时, 可请孩子在写日记之前先评他人, 即在轮到写班级日记的那一天, 首先要对前面的一篇日记做一个评价, 可以是指出其中的优点, 也可以是发现语言文字上的错误, 甚至可以询问描述的详细情况。有了这样的做法, 孩子乐意读、评价别人的日记, 以在这样循环的过程提高自己的习作修改能力。

2. 组长评价

本学期展开小组日记模式后, 笔者不仅请生生之间循环评价, 还请日记小组长进行评价。仍以上述“三八”妇女节活动为例:

整个活动过程在教师的指引下, 在小组长的分配下, 有条不紊地进行着。当每个孩子完成了自评量规之后, 笔者还制定了互评量规, 请组长对组员进行评价。其具体要求为:

(三) 家长评价促沟通

篇9：森林小学趣事

小动物们走进学校可高兴了，他们从来还没见到这样宽畅明亮的教室。上课铃响了，小动物们安静地坐在各自的座位上。突然，宁静的教室开始骚乱起来：顽皮的小猴子跳到窗台上，招呼小松鼠过去玩；小河马由于身体太胖，把邻座的小白兔和小黄狗挤到墙边去了；还没上课，小蝙蝠和猫头鹰居然打起了呼噜；最糟糕的要算长颈鹿了，由于他个子高大，挡住了后面座位的同学，他把脖子往右边歪，挡住了右边的同学；往左边歪，挡住了左边的同学，弄得他左右为难，真没办法。

中午放学后，同学们都在私下埋怨长颈鹿，只有小猴子理解他，为他打抱不平。长颈鹿伤心地跑到树林里，来到大树旁，偷偷地流着眼泪。不知何时，从森林深处走来一位白发苍苍的老公公，问到：“孩子，你为什么哭呀？”长颈鹿把刚才在课堂上发生的事情一五一十地说了出来。老公公听了后说：“哦！是这么一回事。你是否想把脖子变短呢？”长颈鹿点了点头。于是，老公公闭着眼睛，双手紧紧地握在一起，念了一段咒语，长颈鹿的脖子立刻变短了。

下午，上课铃响了，长颈鹿迈着轻盈的步伐，嘴里还哼着小曲，高高兴兴地走进教室，动物们用惊奇的目光望着他。就这样，上课时他总算没有再惹麻烦了。

放学后，长颈鹿肚子饿了，来到树边，想吃树上的嫩叶，却怎么吃也吃不到。长颈鹿急得围着大树团团转，放声大哭起来。听到哭声，大伙都围过来问长问短。只见长颈鹿眼泪纵横，眼睛红红的，感到非常奇怪。长颈鹿就把为了不影响大家上课，拜托老公公把自己的脖子变短，而自己现在却吃不到树叶的事说了出来。大伙听了都非常同情他，帮他找回了白发苍苍的老公公，把他的脖子还原了。

篇10：寒假趣事小学日记

今天我们要开一个家庭会，名字叫“写写别人的缺点”。我把音乐打开了，飞飞在中间跳着美丽的舞姿，我们的家庭会开始了。大家拿起纸头把个自的缺点写在上面，大家都写好了，我们又每人说了一个笑话，大家又说又笑。

最后我们把自己写的摊开，妈妈最大的缺点是爱发火，爸爸最大的缺点是爱玩点脑，菲菲最大的缺点是爱生气，我是吃饭太慢

篇11：假期趣事_小学日记

有一年的十一放假，爸爸带我去姥爷家玩。一天下午，爸爸带我去姑父的海参池子去玩，我还准备了一个瓶子装小鱼，爸爸和姑父在树下说话，我下去捉鱼。忽然，我看见一只虾，还以为是一条鱼，就迫不及待的冲上去，想把它抓到瓶子里。没想到它却跑了，我又去追了很长时间，才把他捉住，放到瓶子里仔细一看，竟然是一只欢快的小虾。我愣了一下，当时就向泄了气的皮球，特别失望。但是我又一想，好不容易才把它捉住，还是养起来吧！突然，我又看到一些小鱼在我身旁游，于是又冲了上去，小鱼比小虾游的快多了，我已经追不上了。

我想到了办法，于是就站到了岸上，小鱼看没有人了，都向岸上靠，我突然冲了上去，小鱼们吓坏了，四处逃窜，最后在我的不懈努力下，捉住了两条小鱼，接着把小鱼放进瓶子，和小虾做朋友。我得意的向前走，不小心踩到了一块石头上的青苔，只听咚的一声，我浑身是水，像一只落汤鸡一样，而且瓶子里的鱼和虾也趁机跑掉了，我失望地捡起水里的空瓶子向岸上走去，后来我就这样子湿漉漉地回了家。平时我总是在家里和学校，很少与大自然接触，对于大自然的许多东西，感觉很陌生，以后有机会我一定要多接触大自然。

篇12：小学生暑假趣事日记

昨天，我们全家去摘草莓。我特别高兴，我终于见到了长在地上的草莓。

草莓的花是白色的，有些草莓还没有成熟也是白色的。我们拿了一个篮子，摘了很多红色的草莓，我一边摘一边往嘴巴里塞，好甜啊!

篇13：对小学数学日记的探讨

一、小学数学日记的内容

(一) 精彩的课堂日记

可以记录课堂上发生的事, 在课堂上自己学到哪些知识, 从中受到什么启发, 哪些能力得到锻炼。

(二) 操作探索日记

现在很多新授课上, 教师都在引导学生去发现、去思考, 然后自己得出答案。如果学生把操作过程用日记的形式写出来, 不仅能更好地掌握知识, 又能让学生感受到知识的形成过程, 让知识升华。

(三) 数学作业后的日记

评价自己做作业的态度, 评价自己哪些习惯是好的, 哪些是做得不够的。检讨题目错在哪里, 怎样改正。这对学生今后的学习有很大的帮助。

(四) 课前预习的日记

现在我们提倡课前预习, 让学生把自己的预习情况用日记的形式写下来, 比如通过预习有哪些问题、哪些收获, 在教师新授时有哪些问题需要弄懂, 这样对学生的学习会有很大的帮助, 也能让预习更有实效性。

(五) 数学故事的日记

让学生谈谈从数学故事中学数学知识的体会。

(六) 考试后的反思日记

总结自己的答题情况, 从中吸取教训, 明确今后努力的方向。

二、如何指导小学生写数学日记

学习新课前, 教师应提前告诉学生下节课将要学习的内容, 让他们注意收集生活中的具体实例, 采用作业的形式, 让学生将生活中的实例写到数学日记中, 并应用到学习内容中。

有了课前的“预热”, 课堂上的数学信息就会显得生活化、多样化, 学生就能把实际问题转化为数学问题, 运用数学模式解决、解释生活中的问题和现象。其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成, 建模是一种技术、一种方法、一种观念。

当学生掌握了一定的数学模型后, 教师引导学生利用所掌握的模型去解决问题, 就显得尤为重要。在教学中, 教师要根据学生特点有意识地采用应用性广、操作性强的练习, 使学生做到学以致用。

在平常教学中, 教师要引导学生记录与教材相配套的应用知识, 培养学生自觉能动地学习课外知识的能力, 重视学生在生活中的新发现, 让学生把新感受、新现象记录下来, 将数学日记的素材由课本知识拓展到课外, 引发学生不断探索, 不断学习。

学生记数学日记, 重在素材的搜集、整理, 教师除了在这些方面进行指导外, 还应重视采用有效的激励机制, 如开展“精美日记本评比”“数学信息发布会”等活动, 调动学生记日记的情感因素, 以促使学生持之以恒地记日记。这样, 有利于激发学生的学习兴趣, 促使他们对数学产生浓厚的求知欲望, 增强学生对数学的应用意识。

需要注意的是, 教师把要求、题材告诉学生后, 先让学生按照自己的思路去写, 这样才有新意, 他们才能写出那一份童趣、童真。另外, 教师帮助学生修改日记时, 也要注意换位思考, 站在学生的角度指导学生修改。

三、写好小学数学日记三步走策略

(一) 规范格式

其一, 要起一个有新意的名字, 要抓住人的眼球;其二, 另起一行要有日期、天气、星期几;其三, 结尾处要写上班级和辅导教师。

(二) 选材独特

写数学日记就像写文章一样, 选材很关键, 选材要有新意, 视角要独特, 才能写出一篇好的数学日记。

1. 用童话的形式表达数学上的一些数量关系, 这样既有童趣, 又培养了学生的想象力。

如《数学王国的乌龙事》《角的表演秀》《直线曲线去打工》。

2. 常言到:“胸有三江水, 口吐一条河。”因此, 在日常生活中教师要让学生时时用心、处处留心, 养成多看、多听、多问、多想和多记的好习惯。教师可在平时让学生多用数学的眼光来观察生活, 如在我们的日常生活中, 经常遇到交水费、交电费、交燃气费等很多与数学有关的知识, 学生只要留心, 就一定会发现很多的素材。

3. 把每个单元学的知识进行总结和梳理。比如学过《四则运算》这个单元后, 学生就可以把本单元的知识进行一个梳理:只有加减法或只有乘除法, 要按照从左往右的顺序依次计算;没有括号的算式有加减法又有乘除法, 要先算乘除法, 再算加减法;四则运算有括号的算式, 要先算括号里面的。通过这样的梳理, 下面再配几道四则运算的例子就可以了。

4. 写出对一道题的独特见解。例如在平时的练习中, 学生若遇到一些练习, 有自己独到的想法就可以写下来, 与大家分享。

5. 结合自己最近学习的知识布置命题数学日记。如讲过《位置与方向》这个单元之后, 教师就可以指导学生结合本单元内容描述一下自己的家的大概位置, 以及家附近的典型建筑等。

6. 学生可找生活中的热点问题, 把当前发生的大事作为写作的题材进行描述。

(三) 做好点评

面对学生的数学日记, 仿佛走进了学生的世界, 那里有学生的生活, 有学生无限的遐想, 有学生学习方法的透漏, 有时还有学生的喜怒哀乐。教师要认真抓住和学生沟通的契机, 认真评阅, 尽量给学生进行评析, 写出评语 (可以写优点, 也可以写出希望) 。对于写的好的数学日记要在班上进行交流, 让学生进行评价, 这样生生评价, 既能让学生读懂别人的优点, 找出自己的不足。另外, 教师还可以利用一些渠道, 如报纸、校信通网、博客、文教网、学校的展板、班级的展板等, 对学生的数学日记进行展评。这样更能激发学生写数学日记的兴趣。

四、结语

总之, 写数学日记有利于小学生更好地掌握数学知识;有利于培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力;有利于培养学生的写作能力及语言表达能力;有利于培养学生做事有条理、事后进行反思的习惯。因此, 在数学教学中, 教师要重视数学日记的运用, 帮助学生记好数学日记。

摘要：在新课程改革标准之下, 各种新的教学模式也层出不穷, 在一些小学数学教学当中, 出现了一种新的学习方式——小学数学日记。通过写数学日记, 一方面能让小学生提高发现问题、解决问题的能力, 另一方面还能促进小学生自己不断反思, 总结学习的过程、内容、方法和习惯, 培养积极的学习情感和习惯。尤为重要的是, 日记梳理了小学生的思维, 增强了他们的书面表达能力, 提高了其数学素养。针对此, 本文对小学数学日记做了一番详细的探讨。

关键词：小学数学,数学日记

参考文献

[1].朱惠琴.学而时习之不亦记乎——记数学日记在数学教学中的作用[J].新课程 (小学) , 2010 (9) .

[2].吕娜.练写数学日记提高学生综合素养[J].阅读与鉴赏 (上旬) , 2011 (1) .

篇14：小学生周末趣事日记

我已最慢的速度洗漱完毕，然后坐在饭桌旁，心里盘算着要去哪里吃早餐。正在我想入非非的时候，忽然，一阵“咚咚咚，咚咚咚……”的敲门声把我从幻想中解救了出来，我吓坏了，心想：该不会是什么坏人来搞突袭吧，于是我赶紧拿了一根扫把向门口走去。这时，我听见有一个女生在外面大声叫着：“喂，杨雨昕，你要是再不开门，我可要踢门了！”过了好长一段时间，我才回过神来，仔细一听，外面的那个竟然是堂妹姚炜蓉！天哪，神啊，快来救救我，这个炜蓉，快烦死我了，要是放她进来，他那张嘴一定会叽里呱啦地讲一大堆废话不可。没办法，我只好硬着头皮去开门。这时，我好像听到她在讲：“这个杨雨昕，我数3秒，你要是再不开门，等我进去，我要你好看还没等她数完，我“砰”地一声，把门打开了，我低声说：“我说我的姑奶奶啊，你吃饱了没事干，跑到我家门口来撒野啊！”没等堂妹说一句话，我就开说了，天啊，这还是我吗？这会儿，她应该发飙了。果然“你你你你你，你不想活了

天啊，快来救救我我快被她的口水淹没了，哦买嘎的……

篇15：小学生日记童年趣事

小学生日记童年趣事1

每一个人都有一个童年。童年是一个人最快乐的时候，因为童年有许多趣事，当然，我也是一样。那么，就让我将你们带入我童年的世界吧。

一次，爸爸让我默写阿拉伯数字。我把数字一写成了一根毛毛虫，让爸爸无话可说。我把数字二写反了让爸爸反感无比。我把数字九写成了数字六让爸爸哀生叹气。我把数字七写成了一竖，让我爸爸苦皱眉头。更让我爸爸哭笑不得的是我写的数字八。写数字八的时候我先皱了皱眉头，苦苦的想了想，但还是毫无进展，于是我就向爸爸问答案，爸爸就说竖着两个圈圈，当时我横竖不分，就横画了两个鸡蛋。

这就是我的童年。

小学生日记童年趣事2

翻开三年级的旧课本，我第一个想到的就是亲爱的和老师。

和老师曾经这样语重心长的教育我们：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。，也曾经这样教育我们：花有重开日，人无再少年。和老师告诉了我们一句名言：时间是构成生命的材料。

我会永远记住和老师那慈祥的笑容的!

小学生日记童年趣事3

翻开三年级的旧课本，使我想起了一件有趣的事情。

那一天，我很早来到学校领读，领读完，把书放在讲台，就去做早操。第二节课是语文课，我忘了语文书放在讲台，所以找不到语文书，便动员同学们帮我找，可是都没有找着。老师来到教室，问我：你们在找什么?我回答说：我的语文书不见了!老师看了看讲台。笑着对我说：我给你变个魔术。看着!变。说着从讲台的粉笔盒旁边找出了我的语文书。老师说：马大哈，在着呢!我拿着书。飞快地回到座位!

每一次想到这件事，我就暗暗的发笑。

小学生日记童年趣事4

在我7岁时，我和几个同学一起去青岛旅游，玩的最开心的就是捕小海蟹了。

在青岛三日游的最后一天，导游带我们去一个海滨捕蟹。那片海滨是由沙石和礁石组成的。在那里有很多人，有的在捕蟹，有的在捡被海浪打上来的海苔，还有的在卖捕蟹工具。我和妈妈买了一套捕蟹工具，准备捕蟹。

开始捕蟹了!我一开始并没有看到有小海蟹在地上爬来爬去，甚至连影子都没看到。于是，我就去问当地的老爷爷，他们说：“这些海蟹很狡猾，他们都会躲在礁石下或者大大小小的石头下面，如果运气好，还能捉到寄居蟹和海蜇呢!”听了这番话，我立刻搬起了一块大石头，呀!还真有哪!还挺多呢!1、2、3、……，一共有5只呢!

那些海蟹见我把它们的“房子”给“拆”了，像见鬼一样四处逃窜。当然，我是不会放过它们的。我挑了一个最大的(因为好下手)，那只海蟹一见我，便逃啊逃。我追着它不放，我已看出它的逃跑路线，便到前方去守株待兔。它一看到我在它的前面，就往左闪，我也不傻，用脚挡住了它的去路，它又往后退，我又用脚挡住。我和海蟹就像是如来佛祖制服孙悟空那样，这小小的海蟹是不可能逃出我的“千脚山”的。过了一会儿，我就把它制服了。就这样，这只海蟹就成了我的第一个战利品。

抓住了第一个海蟹后的我，心情十分愉快。突然，我看到了一个很漂亮的小海螺壳，就把它放进了我的“监牢”里。二十分钟过去了，我已经捉了不少的海蟹。咦?那个小海螺壳怎么在动呢?我仔细一看，原来那是只寄居蟹。

虽然这件事已经过去了，但是每当想起那段刻苦铭心的回忆，心里不由得会产生对大自然和大海的热爱之情!

小学生日记童年趣事5

童年是美好的，也是有趣的，童年就像一个大盒子，装满了童年时候的趣事，虽然童年已经变得很模糊，但有一件事让我终身难忘。

记得我八岁那年，滨水公园已经建成，妈妈带着我、我哥哥和我姐姐，我们一起去滨水公园玩。当时是冬天，我们买了三个冰爬犁，我上去还有些害怕，惊心动魄的。我们准备把三个冰爬犁接在一起，我坐中间，哥哥坐最前面，姐姐坐后边。我们像水流一样一泻千里，一下子就滑下来了，我们玩得兴高采烈，我们玩了一会就去玩冰刀了。

刚穿上冰鞋，我就摔倒了，失败是成功之母，我又站了起来。这回我掌握了平衡，滑了一下，不幸又摔倒了，摔得满脸是雪。“摔死我了，这冰刀真坑人”我痛苦的抱怨着。我看见哥哥滑的很好，我就把着他，他滑得太快，我又摔倒了。哥哥在旁边笑着说：“这不是小雪人吗?”时间过得真快，时间一去不复返，我们的冰鞋到时间了，我们高高兴兴的回家了。

通过这件事，我明白了，失败是成功之母，只有在失败中才能总结出经验。有志者，事竟成，有毅力才能成功。

小学生日记童年趣事6

童年是一串风铃，每个风铃里回荡着美妙的音乐;童年是一本画册，一幅幅令人忍俊不禁的画面里蕴藏着温馨的回忆……每当回忆起童年的岁月，我总会想起那件事。

三年级的寒假，我、爸爸和妈妈一起去浙江省福州市安吉县滑雪，我高兴极了，连忙上了车……过了一天一夜，终于到了。我们下了车，还买了一双“灭霸手套”。

进了场地，我们便上了顶峰，向山下滑。“唔—太刺激了。”我喊道。谁知，我在半山腰的时候，脚一滑，摔了个“狗啃泥”，吃了个没有味道的“冰淇淋”。“呸!”我咳了几下，又接着滑了。哇!爸爸好厉害，还来了个“飘移”，太牛了!

我不服，就再一次上了顶峰。“冲啊!”我边滑边喊。呀!眼看就要撞到前面的一位小姐姐了，为了不伤到人，我就用力向旁边一拐，又摔了个四脚朝天，滑雪板还卡住了，急得我嗷嗷叫。就在这个时候，那位小姐姐把我服了起来，我说了声“谢谢”，就滑走了。

这是第三次了，我就不信了，冲啊!快到山脚下的时候，不知脚下碰到了什么东西，还没等我回过神来，连人带板飞了出去，疼的我摸着屁股，哭笑不得，爸妈也在一旁哈哈大笑……

童年的回忆，真让人觉得可笑。

小学生日记童年趣事7

童年的回忆是五彩缤纷的，像彩虹如此美丽;还想玩游戏一样快乐;更像日出一样让人难忘。

一天，下午我和爸爸，妈妈，妹妹，一起下楼来打羽毛球，我们进行了三场比赛，第一局?我和爸爸比，第二场?我和妈妈比赛，第三场，我和妹妹比赛，首先，我和爸爸比赛，爸爸发球，只听“嗖的一声，球发了过来，我把球打了过去，可是却打歪了。”我只好不情愿地去捡球，第二次，我吸取了上次的教训，把球打到了爸爸那儿，爸爸一打，没有打到我这里，打到了树枝上，这下可好，我用球拍儿把球想方设法的弄下来，球到弄下来了，却弄到了爸爸的脑袋上。到了我和妈妈比赛，妈妈一打，我一接，打了好几个来回。就连妹妹也情不自禁的叫好。最后，我和妹妹打了一场比赛，可是，半天的功夫，妹妹还没弄明白怎么发球，真是“不怕神一样对手，就怕猪一样的队友”哎!我一不留神，球不偏不斜地落在了我的头上。

童年一去不复返，好怀念幼儿园时期的我们，不用去在意今天作业多不多啊!留的是什么作业?每个人都拥有五彩缤纷的童年，它载着我们的梦想向远方起航。

篇16：小学暑假趣事500字日记

我们顶着烈日，冒着酷暑，来到山间，只见一条清澈的小河掩映在绿荫中，几条小鱼在水草旁嘻戏打闹，河边几块稀疏的鹅卵石躺在软绵绵的沙滩上，却没有看见什么河蚌，沙滩上空空如也，只有一些小洞洞。我正纳闷，表哥突然嗖地跳过来，变戏法似的拿出一个乒乓球大的河蚌。“你怎么不去找河蚌？”这时我也顾不得回答他，只是一个劲地说：“哇！这么大的河蚌啊，你是在变魔术吧？”“什么呀，你在沙滩上找呗！”我半信半疑，心想：“试一试也没什么坏处，或许还能找到呢！”我见沙滩上有一些比较大的石头，以为河蚌躲藏有底下，便用尽全身力气推石头，满以为下面有一大堆河蚌，找了大半天，结果只找到了一个拇指甲盖大的一只小河蚌。有了这次经验，我就继续搬石头，还真捉到几个小河蚌。正当我要向表哥炫耀时，表哥已是“战果”累累。我不好意思地说：“你怎么捉那么多呀？传传经验吧？”“河蚌喜欢水也喜欢沙，你看靠近水边的沙子里有一些小洞洞，河蚌就在那里面。”听了表哥的话，我恍然大悟，连忙跑到水边找到一个小洞洞，使劲儿一抠，一只河蚌露了出来，我连忙捉了起来。不一会儿，我也捉到了很多的河蚌，真乐得我合不拢嘴。

篇17：小学日记趣事

犹记得 “日记”二字每每从口中吐出时, 孩子们那一声“啊……”这是那么歇斯底里, 让我常感无奈。 我曾私下找了几个同学了解情况, 深谈之后发现在语、数、英、科四门功课的众多作业中, “写一篇日记”位居“最害怕作业”榜首。 其中一个学生 (比较优秀的学生) 这样说道:“老师, 作业只要我认真做、虚心地请教爸爸妈妈, 都是能完成的, 可是, 日记, 即使再认真, 我真的没什么东西可写? ”孩子的话提醒了我, “害怕写日记”是因为他们认为没有素材可写。

在生活中, 虽然有很多事能成为日记的素材, 但对学生来说, 并不是所有事都能够进入他的视野, 因为他们有自己观察的对象, 观察的范围, 所以有可能老师认为值得写的, 学生却没有发现, 因此教师要做有心人, 教会学生寻找和发现生动活泼的素材。 本文仅以校内生活为平台, 引导学生进行日记创作。

一、抓住课堂小插曲, 创造日记小话题

学生的生活, 学校占了大半时间;在学校中, 课堂成了师生共话的绝佳场合, 那何不让课堂成为日记素材的第一来源呢?

在复习单元时, 字词的积累与运用是基础之本, 重中之重。 记得一次在回忆AABC式时, 前面的同学都回答得很是流利。“皑皑白雪”、“帘帘飞瀑”、“滔滔江水”等脱口而出。 轮到毛文新了, 他自信满满地站了起来说:“蒙蒙大雨。 ”还没等我反应过来, 全班同学异口同声地说:“细――”这是怎么了呢? 当我回味过来时, 不由地笑出了声。 突然, 我灵机一动, 止住全班的笑, 我立即对学生说:“本周的日记, 咱们就以‘蒙蒙大雨’来当主题。 ”学生兴奋地说:“好! ”

在课堂上, 我们难免会犯一些错误, 有个别学生难免会说一些有违你心的答案, 这时, 我们不要忙着批评和道歉, 而应该抓住这些小插曲, 让错误成为有趣的话题。 错误和失误都是一种美。 我相信, 抓住孩子原生态的回答, 创设了精彩的话题, 让学生写出了精彩的日记, 帮学生寻找到了日记的素材。 围绕这个话题去写, 不仅让学生把有趣的事情深深印刻在记忆里, 而且让学生用书写的方式记下了难忘的一刻。 我想, 如果每次都能及时抓住课堂上这些小插曲, 不断创造话题, 打开孩子的视野, 拓宽观察范围, 久而久之, 孩子们就会有一双观察敏锐的眼睛。

二、留心看生活趣事, 拓宽日记大源地

我国著名儿童文学作家、评论家樊发稼说:“我手写我心, 让学生知道写作文就是用自己的笔写出自己想说的话, 并不是一件困难的事情, 就像小鸟随心所欲地唱自己想唱的歌。 ”

学校生活中, 孩子之间的交往必不可少, 人与人的交往会擦出更耀眼的火花。 在办公室休息时, 总有一两个女同学来打小报告:“老师, 小明故意打我! ”诸如此类的声音总是源源不断。 我们常常告诉孩子, 留心身边的一点点儿小事, 好好思考, 记录它。 那我何不以此“声源”化为写作“来源”呢?

有想法就要有行动, 相比全班教育, 也许提供成功的案例更能被学生接受。 我留心课间, 发现几个女孩子与男孩子正在嬉戏。 于是趁机找来其中一个, 问:“你们玩什么那么开心啊? ”这孩子是班里较大胆的一个, 与我的关系比较亲近。 听完我的问题, 她立即开始滔滔不绝地说:“老师, 一下课……”听到这, 我了解了大概, 男生喜欢逗着女生玩, 而女生又不大愿意。 听完, 我说:“听你说的挺热闹的, 但老师也没理清主要缘由。 那这样, 你写一写, 然后让老师看个明白, 好为你做主啊。 好吗? ”一听我要为她们主持公道, 小女孩满口答应。 第二天, 我的桌上就多了一篇日记。

看了日记, 稍作修改后, 我就在当天的语文课中声情并茂地朗读了此文。 至此之后的一段时间, 记录校园生活成了学生日记的主流。

“处处留心皆学问”。 也就是说只要我们引导学生在多姿多彩的生活中竖起耳朵, 睁开眼睛, 用心思考就能寻觅到很多日记素材。 留心生活是学生日记创作的源地, 可以留心生活的一景一事一人, 看似容易但写好不容易。 教师除了要给学生提供日记创作的素材来源外, 更要引导如何写好日记, 切不可写成流水账。 只有细致地观察景、事、人的形态, 精心构想才能写出一篇好的日记, 才会有更广阔的创作天地。

三、与图文音像接轨, 开辟日记新渠道

现在孩子的生活都很枯燥, 有些孩子除了在学校读书, 获取知识以外, 再没有获取知识的来源, 对生活中的事情漠不关心。 既然他们的世界是空白、无趣, 那么就把他们带入我们的生活中, 把我们看到听到的事情说给他们听, 放给他们看。 我们通过平时的看报, 及时给学生积累有用的素材。 这个素材可以是有趣的、有益的等。 让学生了解素材, 思考素材, 从而写出精彩的日记。

一天, 我在学生做操时浏览了一份报纸, 其中一篇随感《消失的母校 》引发了我的感触。 此文记录了自己对母校的回忆与怀念, 令我想起了自己就读师范时的老院址也已经被拆迁了, 读来更显亲切。 恰逢元旦将至, “理想的校园”是本次元旦征文的主题, 那我何不提供我的素材呢? 于是一上课, 我就打开电脑, 播放了一段记录我母校的视频, 其中图文并茂, 并配有音乐。 视频结束, 我与学生分享了《消失的母校》, 谈了我的感受, 孩子们也颇有同感, 借此引出征文主题。 “你理想的学校是什么样的呢? 能与老师分享吗? ”

隔天, 几乎全班孩子都写出了自己心中的学校。

总之, 教师可以有多种途径引导学生发掘日记创作的素材, 教师只有前期一步一步扶到位了, 后期才能放手让学生自己寻觅日记创作的素材。 其实在校园内我们这样引导学生发现素材, 走出校门, 在家庭、社会上同样可以用这样的方式引导学生创作日记。 “心有所思, 情有所感, 而后才有所撰作”。 学生在自由日记时, 我们要用正确的方法指导学生, 教给学生观察生活、记录生活的本领和技巧。 我们在评价学生的日记时一定要合理评价, 及时鼓励, 必定可以促使学生产生对写日记的兴趣, 进而提高学生的日记水平, 同时一定能使每个学生在日记的所“思”、所“感”中健康成长。

摘要：如何让学生从课内走向课外, 从校内走向校外, 从书本走向社会, 进而全面提高语文素养呢?作者认为, 日记教学正是承载这一重任之翼。日记就是学生能力的“操作间”。