高考复习班地理复习计划书

高考复习班地理复习计划书（共14篇）

篇1：高考复习班地理复习计划书

高考前一个月，,注重查漏补缺和解题技巧的培养。我认为要在两个方面多下功夫:

一是指导学生回扣教材，及整理做过的卷子

回归教材并不是单纯地看一下教材，主要是动手总结知识点、知识体系，形成学科知识网络，这也是一个查漏补缺的过程。建议学生在这一段时间要多看看课本笔记，看的程度就是把书上的知识点彻底吃透，烂熟于心。说到哪一个知识点，在课本那个地方，应该心中有数。

整理做过的卷子

五一之后，虽然离高考更近了，但学生自主的时间相对多了，这个时间要让学生清理前一阶段的资料和试卷，在前面的一轮复习和二轮复习中、专项训练、模拟训练当中我们做了很多卷子，挑选出价值和意义较大的卷子，质量较高的卷子，重新来整理。不仅看错题，还要看做对的题。看做错的题，查找原因，看做对的题，主要看做答的思路，看当时选择了什么样的思路，什么角度来答题才得到了高分或满分。

二是精选习题，强化训练，指导学生做题的技巧和方法

强化训练是三轮复习最重要的任务，只有通过强化训练，才能使学生适应高强度的高考，才能做到“平时训练象高考，高考象平时训练”。因此强化训练必须加强，一般每个星期要进行1-2次，通过训练也不在于能解决多少知识性的问题，因为知识性问题在高三的一、二轮复习中已经解决，主要是通过训练调整学生做文科综合试题时三个学科(政治、历史和地理)的时间分配。

强化训练题目来源:进入五月，各地上传的模拟题一定很多，教师必须精选题目，最好拼题，避免成套发放，要用少而精的题目统领几乎所有的题目，即举一反三，只有这样才能使学生用较少的投入获得较大的产出。同时，教师必须事先预做，做到心中有数，在题目的选用过程中既要考虑知识点，又要着眼于高考的能力点。

试卷讲评:原则:抓主干知识，重视原理，讲解题思路。试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误原因进行准确地分析，对每道题的讲评思路精心地设计。一定要搞清楚学生出现问题的题目到底是哪一方面的缺陷，知识方面的可以适当的看一下教材，帮助学生揭示规律，总结方法，提高运用知识，分析和解决问题的能力。讲评课上在讲知识的同时还要讲心态的调整，鼓励学生树立信心。

这时，集体备课尤为重要。要通过集体备课优选教学内容，优化课堂教学设计，哪里该讲或不该讲，哪些多讲或少讲，讲到什么程度，一堂课到底解决哪几个问题，达到什么样的效果，学生落实的怎样等，切切实实做好、落实好，努力提高课堂效率。

做法:先个人备课→后集体备课→再个人备课。

总之，这段时间我们主要的任务就是指导学生掌握科学的复习方法，提高复习的效率;以查漏补缺为主，进行考前相关指导，帮助学生树立信心，以一个良好健康的心态投入高考。

附:(计划表)

时间	复习内容
5.4--5.7	试卷讲评(1课时)、专题:区域定位及国土整治(2课时)
5.10--5.14	试卷讲评(2课时)、专题:专项技能强化(1课时)
5.17--5.21	试卷讲评(2课时)、专题:专项技能强化(1课时)
5.24--5.28	试卷讲评(2课时)专题:应试能力提升训练
5.31--6.4	考前心理辅导及动员

篇2：高考复习班地理复习计划书

2014年9月13日，河南省地理高考研讨会在郑州召开，作为高三地理备课组长的我很荣幸能够参加了这次研讨会议，会议由北京昌平二中的岳志杰老师主讲，岳老师是一位多年研究高考的一线优秀教师，他把多年来高考复习经验毫不保留的传授给大家，让大家一起分享。上午岳老师做高考复习经验介绍，下午岳老师展示了两个复习课课例，研讨会还结合本阶段模块及学生的实际情况，探讨更加有效的复习策略，会议使我开阔了视野，丰富了知识，提高了认识，更新了观念，可谓收获颇丰。现汇报学习情况如下：

首先，地理高考复习应立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力。初、高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都要求学生掌握，不能回避。由于中考不考地理，多年来初中地理一直重视不够，学生的初中地理基础普遍较差，到高一学生已基本淡忘，初、高中知识间形成断层。这就需要我们采用适当的方法，选择适当时机将初中地理知识渗透穿插到高中地理教学中。

其次，注意知识的横向联系，帮助学生建立知识体系，例如岳志杰老师的《食鲜汤之美味,品地理之妙趣》，通过一碗热气腾腾的鸡蛋汤引出一系列的地理知识，如：

1、做鸡蛋汤需要鸡蛋，由鸡蛋的照片引出地球的内部结构相关知识；

2、做鸡蛋汤的西红柿，到中国优质西红柿产地新疆引出新疆农业生产的区位优势相关知识；

3、煮鸡蛋汤冒热气引出热力环流相关知识；

4、鸡蛋汤冒的热气在锅盖上凝 结引出全球气压带、降水分布相关知识；

5、鸡蛋汤太烫了需要吹吹引出洋流模式、渔场；

6、搅拌鸡蛋汤引出气旋、反气旋；

7、点几滴油，油漂在汤上引出地质构造的应用，找水、找油、气；

8、渴了要喝鸡蛋汤，累了困了更要喝鸡蛋汤，展示一组相关习题，让学生做题，试着命题，提高对知识的掌握。

再次，加强图表教学，重视图文转换，培养学生读图、析图、绘图能力。文科综合考试的考试说明中提出的“随着科学技术的发展和社会的需要，社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一”这一要求。各类地图和图表，其本身就是知识载体，又是知识的综合体，还是进行综合能力测试的训练基地。加强图表教学，一是要求正确指导学生掌握多种地理图象的阅读和分析方法。如在这两年的高考中就出现了等值线图、统计图、区域分布图、示意图等，种类较为齐全。二是要求不断进行地理图象的取舍、转换设计训练，包括图文转换、图图转换、分布图取舍设计等，以培养学生的读图分析能力、绘图技能和应变能力。平时教学中就应使学生在学习过程中突破时空的局限来观察、认识与分析地理事物，从而使学生的观察力、想象力和地理思维能力得到发展。

最后，关注社会热点和焦点问题，加强学生可持续发展意识。综合卷中应多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题。在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。有关专家强调，社会热点和国际焦点问题，过去是文科类高考的热门话题，今后仍然是文综高考的主旋律。在复习中要十分关注社会热点和国际焦点问题，例如资源、能源、人口、粮食、环境是全球人们最关心的五大问题，人类如何在发展过程中正确处理这些关系，走可持续发展之路，也就成了一项全球性的全民战略。因此，在中学地理教学中，必须对人类当前所面临的全球性问题给予相当的关注，要求学生掌握“全球性问题”的概念，了解这些问题产生的原因、危害及解决这些问题的一些可行性途径，加强学生的可持续性发展意识。

篇3：高考地理复习策略概述

近年来, 高考文综地理考试稳中求新, 秉承了以知识为载体, 以能力立意的指导思想, 重视对考生学科综合能力和人文素养的考查。那么, 地理教师该如何指导学生在高考地理复习中系统地掌握地理基础知识和基本技能, 以有效提高其学科综合能力呢?笔者谈一些自己的认识。

一、制定复习方案, 进行整合复习

1. 确定复习重点, 设计复习流程图。

地图的判读、地理事物的空间定位、考生的学科综合分析能力等, 是高考文综地理考试考查的重点。在进行高考地理复习前, 教师应按照《考试大纲》的要求确定复习重点, 并根据教材内容在高考文综地理考试中所占分值的权重大小来精心设计复习流程图, 从而做到有的放矢。

2. 调整教材体系, 进行整合复习。

为了使复习收到事半功倍的效果, 地理教师不能因循守旧, 按部就班, 而应大胆调整教材体系, 进行整合复习。首先, 在讲授完高中《地理》选修 (一) 的内容后, 整合复习就应及时进行。教师可将初中《地理》中有关世界地理的内容和高中《地理》必修部分的核心内容进行有机整合, 让学生通过图文结合的记忆方式牢牢地记住不同地理事物或区域的空间位置。然后, 将初中《地理》中中国地理部分内容和高中《地理》选修 (二) 中的中国区域差异和国土整治等内容进行整合复习。最后, 抓好强化训练, 引导学生进行知识整合, 使其建立起系统的知识框架, 提高他们的综合分析能力。

二、把握主干知识, 解决核心问题

1. 初中《地理》复习策略。

(1) 解决好空间定位问题。空间定位问题是学生高考地理复习中的难点, 也是高考文综地理考试的重点之一。其基本复习方法如下:首先, 构建全球经纬网模式图, 即学生在确定全球特殊的几条经纬线的基础上, 绘制出全球经纬网图, 并在以经纬网为背景的模式图上标出各大洲、大洋的位置。然后, 根据模式图中几条重要的经纬线来识记该线所经过地区的地形、气候、河流、植被、农业生产特点等。最后, 在掌握上述内容的基础上, 要结合教材插图和地图册熟记某几条特殊经纬线所覆盖区域 (大洲或国家) 的范围和位置, 把握其自然概况和社会经济概况。 (2) 突破初中地理难点内容。初中《地理》教材中世界地理部分的难点在于:世界气候类型的分布、成因、判定等, 以及气候类型与世界主要大陆自然带的分布对应问题。初中《地理》教材中中国地理部分的难点包括:中国铁路交通、中国东部季风区雨带的移动、南北方旱涝灾害等问题。对于这部分内容, 学生可通过绘图法、图文结合阅读法进行复习。

2. 高中《地理》选修 (二) 的复习策略。

在复习完初中《地理》中国地理部分内容后, 学生紧接着应将高中《地理》选修 (二) 的内容作为复习重点, 可把初中《地理》中中国地理部分内容和高中《地理》选修 (二) 的主要内容有机整合并划分成几大模块, 进行综合复习。

3. 高中《地理》必修的复习重点与复习策略。

篇4：高考复习班地理复习计划书

一、激学生、备考纲、迎高考、焕兴趣

作为高三一轮复习课，不仅仅是地理课，其他所有学科都面临同样的问题，上课死气沉沉，学生精神状态低下，一节45分钟高考复习课慢慢的就演变成老师复习，学生做题，老师讲解的固有模式。不仅浪费时间，复习效果大大折扣。所以，教师在复习本节之前必须做足充分的准备，首先就应该把每个知识点如何与生活实际结合起来，讲地理，谈生活；讲理论，重实践；不偏题，重兴趣。例如，在《自然地理环境整体性和差异性》这一节是高考考纲中非常重要的一节，大部分学生在复习过程中都觉得看似简单，实则很难，久而久之，复习课堂就缺乏了一种活跃的气氛。故在上课之前本人将事先做好的模拟黄土高原水土流失实验视频播放出来，并抛出问题：请描述视频中水土流失的形成过程。在描述的过程中，请同学们记录描述过程中出现的自然地理要素的名称。此设计首先改变了一贯的填鸭式复习方法，以视频的方式将同学们的头“抬起来”，眼“亮起来”，脑“动起来”。其次在敏锐的思维过程中迅速捕捉地理信息的能力得以体现，通过教师的总结配合学生的答案，从而激发学生复习本节的兴趣。

二、运用幽默的语言，变换学生角色，构建思维导图

教师的语言运用得当，往往会产生意想不到的效果。其中，复习课堂上提出问题的方法以及语言的组织相当重要，在某种程度上会影响该节课的复习效果。比如，在工业区位的选择这一节，问：影响工业区位选择的因素有哪些？学生会很快答出很多自然因素和社会经济因素。看似达到复习目标，其实可以看出学生并没有一下子产生浓厚的兴趣。本人所在学校位于安徽省淮南市，所教学生大部分位于淮南矿区，于是将此问题我以如下方式提出：假如你是谢一煤矿矿长，近些年由于种种原因煤矿效益日渐衰落，作为矿长的你该如何抉择？此问题一出，学生俨然一副老板样，开始出谋划策。在此基础上，立马展示出谢一矿相关资料，包括煤炭储层量，占地面积，基础设施，近些年来煤炭销售状况以及全国煤炭能源地位变化表和淮南市因煤矿开采导致的环境污染状况。经过激烈的讨论以及老师幽默风趣语言的引导，这一节复习课在以学生为主体将知识点有机的融合在一起，既达到高考复习目标又改变往常高考复习“沉默”课堂的尴尬气氛。

三、将传统复习与现代教学技术手段有机融合，激发学生复习地理兴趣

纵观各种教学模式，其核心相似的一点都是课堂气氛比较活跃，学生参与度高，复习效果佳，这一切都具备一个前提，学生愿意参加，对这节课的内容有着发自内心的兴趣。这就要求作为二十一世纪的现代教师，必须要改变以往的传统复习方法。随着科学技术的突飞猛进，教育改革必须适当的运用现代化教学设备。但是，在改革的路上，笔者发现，全国各地教师哀声四起，总觉得要发挥学生的主体能动性，大量的让学生自己去探索探究，发现简直是在浪费时间，于是很多年轻教师在改革的舞台上慢慢退去，进而使得课改寸步难行。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。不管是常态课还是复习课，学生没有高昂的激情，再好的教学方式和手段都是枉然。适当运用现代化教学手段不仅能够有效提高学生学习兴趣，还能提高课堂容量和复习效果。比如高考区域地理南亚印度复习时，通过多媒体展示印度自然地理环境和人文环境概况，并播放相关视频，让同学们对陌生的印度有个初步的了解，与传统老师讲授相结合，运用区域地理研究的一般方法复习南亚地区自然地理环境特征和人文地理环境特征，从视觉和听觉上让学生真正做到多维学习，提高复习效果。

四、分层次复习，因“才”施教

进入高三一轮复习，学生的基础以及思维存在着很大差异，在短短45分钟时间内，面对40多个层次不同的学生以及不同的班级都应该选择不同的教学手段和方法，多途径激发学生复习兴趣。本人所带6个班级，一个重点班级和5个平行班级，采用现代化的复习方法和模式来激发学生的复习兴趣统计结果如下：

从表1可以看出，学生基础较好的班级从学生参与度和主动回答问题情况来看教學效果较好，而平行班级教学效果较差，这主要原因可能还是受学生的基础影响。通过表不难看出两种同样的班级不同的教学模式带来的效果差别巨大，明显可以看出通过现代化教学技术手段来激发学生兴趣效果大大提高，同样的教学模式在基础不同的班级产生的效果也是不同的，因此在高考复习的过程中，如何分层次教学，因“才”施教是摆在教育界的一个难题。

综上所述，高考地理复习激发学生的兴趣尤为重要，作为新世纪的教师任务任重而道远。

篇5：高考冲刺地理复习计划

1.关于第一、二轮复习目标和复习进度计划的制订问题

高三复习目标和复习进度计划是高三备课组教师在每个复习轮次开始前必须完成的一项重要工作。其中对于复习目标的制订，是备课组成员通过分析和分解当年高考的考试目标和要求，结合本校学生的学习水平和学习特点，将整个高三地理复习过程划分为若干复习阶段(轮次)，对每个复习阶段分别提出复习要求和复习重点。其目的在于规范全体任课教师的复习内容和复习要求，也便于教师将复习任务进一步分解成为课时复习目标。而复习进度计划的制订，则是备课组教师根据本阶段复习所需要的课时数(包括课堂教学时间、测试和试卷反馈、分析的时间)，结合学校课时开设情况，将复习内容进行分割，其目的是规范全体备课组成员的复习进程和速度。

通过与所调研学校高三地理备课组的交流，我们发现几乎所有学校都有成文的高三第一轮或第二轮复习进度计划。

同时我们也发现，大约有一半左右的学校备课组制订的复习进度计划比较粗略。在这些计划中，或者只列出了本阶段需要复习的内容而没有进度分割，或者没有制订阶段复习目标，或者阶段复习目标不合理。尤其是在生源相对较差的学校或者高三文科班数量较少的学校，只有阶段复习进度计划而缺少阶段复习目标的情况非常普遍。究其原因可能有以下几方面：一是由于文科班数量少，担任高三复习教学任务的教师人数少，备课组力量薄弱，无力确定阶段性复习目标。个别学校甚至采取几名教师分别只担任一个高三文科班教学，同时跨年级兼任其他非毕业班年级的教学，使高三地理备课组有名无实。二是少数学校由于地理组整体力量薄弱，高三备课组缺少核心成员，对高考考试要求、目标等的研究不到位。

另外，学校管理层的重视程度也会对高三地理备课组的复习计划和复习目标制订产生影响。例如，我们对杭州源清中学、建德新安江中学的调研发现，两所学校的高三地理备课组复习进度计划中不仅包括了对本校学生的学情分析，对高考的考试目标、要求的解读，整个高三阶段(所有轮次)的复习内容、重点、进度、达成复习目标的措施等内容，而且将整个高三阶段的复习目标分解到具体课时之中。每一位高三教师对于整个高三阶段每一节课的复习内容和复习要求都做到了如指掌。在与备课组交流时，我们了解到这两所学校的管理层对备课组所制订的复习计划有非常具体的要求和严格的检查措施。

2.关于对高考考试说明中的内容条目解读和历年高考试题呈现的问题

在调研的过程中，我们发现无论在第一轮次还是第二轮次的复习课，教师都会在课内向学生介绍或分析与本单元或本课时复习内容相关的高考考试说明(以下简称考纲)内容条目，以及历年高考试卷中曾经出现过的，与本单元或本课时复习内容相关的试题。教师在讲解这些内容时，一般需要3―10分钟时间，其中用时最多的近15分钟。对于这一现象，可以从两方面思考：

从有利方面看，在单元复习或课时复习时向学生呈现、讲解考纲中相关内容条目和历年相关高考试题，有助于帮助学生建立复习内容与考纲内容条目之间的联系，明确复习内容的目标与要求。我们认为，如果处理得当，对于学生明确复习内容的重要性，了解复习重点和复习要求是有帮助的。

从不利方面看，在绝大多数课中，对考纲相关内容条目的分析和解读主要是由教师陈述，而学生在全面掌握复习内容之前，对于内容条目的认识也不深刻，这种解读的效果可能并不理想。同样，在学生对复习内容尚未全面掌握之前，就向学生介绍历年相关内容的高考试题，也很难使这些试题发挥应有的作用。

我们认为，对于考纲条目的解读和对历年高考试题的收集、整理和研究，可以在一定程度上反映高三备课组和任课教师个人对高考研究的水平和深入程度，同样可以体现教师对上好高三复习课的认真负责态度和自身的专业素养。不少地区的实践证明，重视考纲研读，重视研究高考试题，对提高高三阶段的复习效果是非常明显的。但是，教师对历年高考试题的研究，重点应该是通过对这些试题命题视角、涉及内容、命题意图、设问特点的分析，推测复习内容的价值，明确复习内容的重点，引领复习的方向，而不能仅停留在曾经考过什么。并且，教师的这些研究成果，应该更多地体现在内容复习的过程中，而不是简单地告诉学生结论。

我们在杭十一中调研听课时发现，他们在课内解读考纲内容条目的做法与绝大多数学校不同：采取自编的学案，让学生在课前先行对考纲相关内容条目进行分析，包括内容条目与复习内容之间的联系、复习要求和复习重点等，课内由学生介绍他们对相关内容条目的认识。我们觉得这种做法的好处是：突出了学生学习主体的地位，有助于激发学生的学习积极性和主动性;通过参与考纲条目内容的研读，学生能够了解和把握复习内容的重点和关键点;通过聆听学生的发言，教师能够了解学生对复习内容的掌握程度，找到学生的认知缺陷，以便及时调整复习策略。

3.关于知识梳理与能力提升怎样衔接的问题

高三不同复习阶段的复习目标是不同的。在备课组的复习计划中，第一阶段，复习的目标更多地指向知识网络结构方面，在第二阶段及以后各阶段，复习的目标更多地偏向方法总结和解题能力方面。而对于涉及体现思维过程、提升思维品质之类的“软”目标，虽然在不少学校备课组的复习计划都有罗列，从本次调研听课和与备课组交流的情况看，多数学校并没有真正将这些“软”目标的落实列入复习过程中。而近年高考试卷中，考核“软”目标的试题比例在不断提高。我们觉得，对于各种层次的学校，“知识梳理”与“能力提升”都应该同步进行。对于不同层次的学校来说，“知识梳理”与“能力提升”都需要很好把握“度”的问题。当然，也有部分学校备课组或者教师个体对怎样实现这些“软”目标非常重视，而且收效也很明显。现结合听课与交流情况列举如下。

学军中学教师甲：根据高考对能力的要求和需要梳理的知识，课内提供全新情景材料(图、表、文字)――引导同学观察、分析、讨论情景材料――还原复习内容的主干知识点――回归教材，进行补充和完善。

评议：复习课充分考虑“观察、提取、分析、思考、运用”信息的过程，复习内容的主干知识点以及知识网络的构建都建立在学生思维活动的基础上，由学生自行归纳和总结得到。这种复习课形式，适合学生学习基础特别扎实、学习习惯良好的学校。

学军中学教师乙：根据高考对能力的要求和需要梳理的知识，学生阅读教材中相关复习内容――通过自行归纳或同学交流寻找本部分知识的核心点和关键点――根据核心点或关键点自行构建知识网络――师生交流完善网络――学生尝试将复习内容整合成图或表的形式。

评议：复习课内容源于教材，但最后学生却得到被整合了复习内容的图或表。在这个过程中学生的思维活动的过程和方法都得到了很好的训练。这种复习课形式，虽然对于不同层次的学校都有一定借鉴价值，但对教师的个人素质要求很高，也要求学生有良好的学习习惯和很好的学习基础。在富阳中学、杭二中、萧山中学、严州中学也听到类似课。

杭师大附中教师甲：根据高考对能力的要求和需要梳理的知识，将其中的核心(或关键)知识点设置成问题――层层设问，不断拓展或深入――形成完整知识网络构建。

评议：复习课内容源于教材，但通过教师精心准备，将复习内容转化为围绕核心点展开，复习课过程就是学生的思考、分析、探索等思维活动过程。这类课比较适合学生学习起点不高，但学习习惯良好的学校。在昌化中学、杭四中听到类似课。

新安江中学教师甲：根据高考对能力的要求和需要梳理的知识，在一轮复习时，教师将重要知识点转化为简单的问题形式，由学生课前自行学习(学案)。课内，教师通过提问的方式了解学生的知识网络构建情况，同时通过对核心点或关键点的分析、讲解、训练完善学生的知识网络构建。

评议：复习课的重点在知识网络的构建，通过学生自行学习的过程和教师布置课内训练使学生能够进行思考、分析、探索等思维活动并感悟复习方法。这种复习课对学生基础无具体要求，但要求学生有良好的学习习惯。在寿昌中学、杭十一中、萧山二中、富阳二中听到类似课。

三、调研情况总结

从整体调研情况来看，不同学校、教师之间的差异非常明显，复习课组织形式、复习目标制订以及课时复习目标的达成情况差距更大。按照执教教师对高考目标的认识、复习任务的把握，随堂课的课时效能高低等，各学校大致可以分为几种类型。

第一种类型的共同特点是：备课组力量强;教师熟悉历年高考情况;对高考试题的特点以及演变有研究;复习课目标明确;了解所任教班级学生的情况;课堂教学关注学生的思维特点和能力发展;编制适合本校学生使用的复习资料;复习课效能比较高。

第二种类型的共同特点是：学生基础好;教学硬件设施到位;教师熟悉历年高考情况;复习课目标比较明确;但教师课堂教学趋于保守;教法陈旧;过于强调知识到位，对学生思维特点和能力发展关注不够;复习课密度大，但课堂效能不高。

第三种类型的共同特点是：教师对高考的研究不足，对复习课的目标把握不好，课堂教学比较随意，教法陈旧;教师的教与学生的学严重脱节，复习课效能较低。

四、具有推广价值的经验

篇6：高考冲刺地理复习计划

中国有句古话，叫做“凡事预则立，不预则废”，这就指出了计划的重要性，有了计划就有了行动的指南。好的复习计划是实现高效复习的前提。教师要合理安排各个时间段的复习进度，要使学生明确每一阶段所达到的知识与能力目标。计划的制订要符合学生的实际情况，这样在实际教学中学生才能很好的贯彻。

二、认真研究历史中考说明

中考前，每一学科都会有相应的中考说明出台。我们应该知道考试说明是每年中考命题的依据，它细化了课程标准对考试的知识内容和能力的要求，明确了试题的考试范围、试卷结构及试题的难易比例，是体现命题指导思想与基本原则的纲领性文件。

教师要认真进行研究，从中提炼相应的信息，以便在今后的复习中加以应对，因为平时我们所上的并不是都考的，抓住考试内容进行重点复习，这也是实现高效复习的重要一环，也为其他内容的复习节省了时间。

三、中考历史后期复习应遵循三轮复习要求

三轮复习是实现高效复习的中心环节。所谓三轮复习法就是把初三后期复习时间大致分为三个时间段，每一时间段的复习各有侧重。第一轮复习主要是夯实基础，提炼每一册书的每一课的要点要求学生加以巩固记忆。这一轮复习时间最长、也是最重要的，是后两轮复习的基础，是学生后期综合能力提升的保证。我们知道离开了知识这一载体，离开了对基础知识的识记，所谓的能力也就成了无源之水、无本之木。所以要注重基础知识的记忆。

第二轮复习我们一般称之为专题复习。经过第一轮系统全面的复习，我们对每一课知识要点的掌握愈发牢固，但这时的知识是零碎的、孤立的，它们之间缺少内在的联系，这时就需要我们去提升学生的认知能力，需要我们结合课本知识比较对照、纵横串联我们已有的知识，形成专题。在这个阶段，要把已有的知识重新整合、归类，把已掌握的知识前后串连起来，形成一个知识网络。一方面要把同一时期政治、经济、文化等方面的知识相联系，这是横的联系。比如说19世纪中后期，世界历史上发生了哪些重大改革，这些事件标志着世界历史发展潮流如何?这一事例把这一时期中外历史重大改革很好地联系在一起，它们都表明发展资本主义是当时的世界潮流。另一方面，社会上每一历史事件都前后联系、一脉相承，要把每一历史事件前后联系起来，使其知识系统化，这就是纵的联系。比如,中国古代的封建专制是如何开创、形成、发展并最终走向鼎盛的，这一题把秦代、西汉、宋代、明清相应的历史连在一起，使学生形成一个系统的整体认识，也使学生孤立的知识形成一个体系，学生在原有的知识基础上认识能力得到了一个很大的提升。

通过专题化的复习，学生都能形成自己的知识网络，以往识记的知识被重新组合在一起，学生对历史知识的认识有一个更深刻的全新认识，这是学生能力提升的一个重要表现。专题化复习对于学生解答中考综合题将显得很轻松，甚至是游刃有余。

第三轮复习以模拟考试为主，其中也包括对前一段复习的查漏补缺。教师应精选各种类型的试题，这些试题既要反映前一阶段复习的要点，又要针对中考的要求来进行。当然，教师在研读中考说明的基础也要有自己独创的针对中考的试题。通过训练，使学生与中考零距离接触。

篇7：高考冲刺地理复习计划

地理进入二轮复习之后，每位同学首先需要做的就是要有针对复习的计划，要注意两点，一是计划内容上要注意自我复习和听讲、训练和整理的合理处理;二是要考虑执行的可行性。

高三地理二轮复习计划：跟紧老师

课堂上老师的讲解是整个备课组的集体智慧，老师在地理第二轮中能高屋建瓴，或许老师稍作点拨就能顶上自己很长时间的摸索。二轮复习中老师的讲解时间将十分有限，或许每讲一点都可能是经典;二轮复习要做的事情很多，老师的指点会让你更有收获，更有底气。如果你一轮复习时基础知识掌握的好，在二轮复习中你会有飞跃的改变。同时在学习中有什么不懂的问题时要及时的去请教老师，及时解决。

高三地理二轮复习计划：科学训练

在地理二轮复习中，高强度的训练绝对是必不可少的，但是训练也要讲究科学性。首先，在老师的指导下。该做什么做到什么程度都要按照老师的要求;其次，不要盲目做题，要做到与专题板块有针对性和滚动性;最后，在做复习题或是专题时不要只做不思考不总结，要让知识、错题、方法等的整理成为一种习惯。

高三地理二轮复习计划：查缺补漏

篇8：从高考地理试题看区域地理复习

一、突出区域定位, 建立空间概念

高考地理试题一般多运用有注记的经纬网地图、局部政区图、含有特殊地理事物注记 (如湖泊、河流等) 的地图、地理图表、资料、文字说明等为背景, 在此基础上进行设问, 提出选择和问答的相应要求。在解答试题中, 区域定位往往是解开试题的第一道门槛, 在此前提下再进一步考查学生对该区域重要原理和规律的理解程度及应用能力。为使学生越过这个门槛, 在平时教学中教师要始终做到运用地图, “认识”区域。通过读、填、绘图训练, 把地理知识落实在相应图形, 努力做到“心中有地图”。训练中要注意区域定位训练。

1. 经纬网定位。

经纬网是人们为了确定地理事物而创设的一个球面坐标体系, 通过经纬网能十分准确地确定地理区域的位置, 从而为正确解题打下扎实的基础。学生不可能把所有经纬度都记牢, 因此掌握几条关键的经纬线和主要区域、国家的经纬度范围再由此推出大致的地理位置不失为一个好办法。

(1) 经线:根据东西半球的界线20°W、160°E就可确定是东半球 (亚、非、欧、大洋洲) 还是西半球 (南、北美洲) , 除此以外, 还需掌握其它几条较具代表性的经线, 如0°经线、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、150°W、120°W、90°W、60°W、30°W通过的地形区、国家 (行政区) 、河流、海洋、城市等地理事物。如30°E:穿过欧洲中部、非洲东部;主要的地理事物有摩尔曼斯克 (东侧) 、莫斯科 (东侧) 、东欧平原和波德平原交界处、黑海、小亚细亚半岛 (西侧) 、地中海、开罗、尼罗河、东非高原 (西侧) 、南非高原 (东侧) 等;主要的气候有苔原气候、温带大陆性气候、地中海气候、热带沙漠气候、热带草原气候。

(2) 纬线:赤道、南北回归线、30°N、60°N、30°S纬线通过的地形区、国家 (行政区) 、河流、海洋、城市等地理事物。如赤道:穿过非洲中部、东南亚、南美洲北部;主要的地理事物有刚果盆地、东非高原、维多利亚湖、马来群岛、亚马逊平原;主要气候有热带雨林气候和热带草原气候。

(3) 主要区域、国家的经纬度范围:如南亚大致在60°E—90°E附近、10°N—30°N附近, 中亚大致在50°E—80°E附近、40°N—50°N附近, 日本大致在130°E—145°E附近、30°N—45°N附近, 等等。

(4) 重要 (特殊) 地理事物的经纬度:如北京 (40°N, 116°E) 、巴拿马运河 (10°N, 80°W) 、非洲的控制性经纬线 (20°E、0) 、秦岭 (32°N—34°N附近) 。

2. 轮廓定位。

包括海陆、行政区、地形区等形状特点来确定相应地理位置。不同地区的行政区域, 海陆轮廓、地形单元的形状千差万别, 各有特色, 对各种类型的轮廓进行对比分析, 找出重要轮廓的鲜明特点就能快速、有效地判定其所在的地理位置。轮廓定位既可以根据面状地理事物的轮廓形状特征, 又可以根据线状地理事物的分布特征 (如山脉、河流、交通线、行政区划界线、海岸线等分布状况) 和点状地理事物的相关位置 (如城市、矿产、山峰等) 分析定位。根据轮廓形状判断区域时首先要识别各种行政轮廓, 侧重识别中国34个省级行政区轮廓和世界主要国家轮廓, 其次要识别海陆轮廓, 主要指大洲、大洋的轮廓, 对一些著名的湖泊 (如五大湖、贝加尔湖、里海等) 、海峡、河流、山脉等也要关注。

3. 特征定位。

根据自然地理特征、人文地理特征、文字资料、图例、注记等进行区域定位。

二、理清复习思路, 构建知识体系

区域地理复习有规律可循, 即通常所说的“地理八股”。区域地理特征往往从自然地理特征到人文地理特征。其中自然地理特征主要包括位置、地形、气候、河湖、生物、资源等;人文地理特征主要包括农业、工业、商业、旅游业、交通、人口、城市等。在此基础上运用高中自然地理、人文地理的相关知识进行整合、综合。掌握知识的层次、脉络及相互关系, 绘出知识系统图或列出系统联系表, 是复习的重要环节。如日本:

三、突出区域特征, 类比区域差异

分析区域特征, 比较区域差异是区域地理复习的重点, 是解决区域问题的基础。区域地理涉及的内容繁杂, 区域之间缺少必然的联系, 复习时不要死记硬背。区域特征首先要抓住影响区域的主导因素, 归纳出区域最具特色的特征。如干旱是我国西北地区最突出的区域特征, 深居大陆内部是形成这一特征的主导因素;高寒的气候是青藏高原的主要特征, 海拔高是形成这一特征的主导因素;欧洲西部地区, 海洋性气候特征显著是本区最突出的区域特征, 位于温带大陆西部是形成这一特征的主导因素;气候南北对称分布是非洲最突出的区域特征, 赤道横贯大陆中部, 气压带、风带在非洲大陆南北对称分布是形成这一特征的主导因素。其次要理清知识头绪, 抓住知识联系, 形成知识网络。抓住各地理要素之间联系, 是地理学科学习最重要的方法之一。在复习中要弄清每一个区域各种自然要素之间、自然要素与经济发展之间的因果关系和制约关系, 这样才能真正理解整个区域特征形成的前因后果, 形成有利于记忆的知识结构和知识网络。如青藏地区的知识网络:

又如复习西亚和北非, 有两条主线:①纬度位置→副热带高气压带、信风带→气候特点 (高温干旱) →农业生产特点 (畜牧业和灌溉农业) ;②自然资源 (石油) →石油生产→石油运输线路。

一个具体地区形成了其区域特征, 而不同的区域之间其特征存在着差异性或相似性。两个不同区域间其特征的差异性和相似性一般是通过比较得出来的。“区域对比”是目前高考能力考查的一种重要模式。对比分析、抓区域差异还可以提高复习效率与效果, 进一步巩固各区域的区域特征。区域比较的着眼点是区域的差异, 主要表现在气候、地形、水文、植被上, 也表现在对资源开发、区域发展和人地关系的影响上。在复习时进行区域对比应注重以下方面。

1.轮廓相似区域的比较。如智利和越南, 非洲和南美洲, 巴西和印度, 英吉利海峡和马六甲海峡。

2.地表形态相似区域的比较。如阿尔卑斯山和喜马拉雅山, 南美洲地形和北美洲地形。

3.气候特征及自然带相似区域的比较。如欧洲的温带海洋性气候与北美洲温带海洋性气候的比较, 中亚与撒哈拉沙漠气候的比较。

4.区域综合特征相似区域的比较。如长江三角洲与珠江三角洲, 日本与英国的比较等。

5.相邻区域的比较。如日本与蒙古气候的比较。

6.特殊线路连接的两个区域的比较。如亚欧大陆桥东西桥头堡的比较。西气东输起点与终点的比较。

7.区域特征有明显差异的两个区域的比较。如我国南方与北方地区的比较, 西欧与北非的比较等。

四、运用高中地理原理, 整合高初中地理知识, 提高地理综合分析能力

从近年的地理高考题可以看出, 区域地理所占比重较大, 但区域地理主要是作为命题背景和切入口, 对于地理事实往往要求利用高中地理的原理加以解释和分析。因此在区域地理复习中首先要在具体的区域地图的基础上, 逐步学会运用高中地理的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律。例如, 用南亚季风的高中地理知识解释南亚西南季风进退对南亚农业的影响。因此, 在复习东南亚地理位置时, 一定要结合板块知识, 巩固东南亚火山、地震、滑坡、海啸多发的原因。用风带、气压带的高中地理知识, 解释地中海气候在欧洲南部分布广泛的原因等。其次要注重区域地理的地理事实与高中地理原理之间的有效结合, 整合高初中地理知识, 突出地理主干知识和主干思维方式, 提高地理综合分析能力。如西北地区的整合。

1. 区域定位。

由西北地区的经纬度位置 (大部分在40°N以北和120°E以西) , 得出西北地区为我国内陆地区。

2. 区域特征。

3. 区域问题及其原因、危害分析。

西北地区的自然环境以“干旱”为主要特征, 在“干旱”的环境下, 加上人类的不合理活动, 很容易出现的土地荒漠化问题, 再从自然和人为方面分析荒漠化产生的原因及其危害。

4. 国土整治措施。

根据西北地区荒漠化产生的原因, 以“人地协调”为核心, 以“因地制宜”为原则等提出防治荒漠化的主要措施。

通过这一过程的学习, 学生会对西北地区的区域位置、区域特征、区域问题等有全面认识, 既能掌握西北地区相关的地理主干知识, 又能培养和训练学习区域地理的思路和方法, 提高地理综合分析能力。

五、理论联系实际, 重视区域发展

发现区域发展问题、提出区域发展对策是研究区域地理的目的, 也是近年高考关注的热点和焦点。复习中首先要重视区域问题, 如南美洲热带雨林的破坏、中东的水资源问题、欧洲的人口老龄化问题、我国北方草原区的草场退化沙化、黄土高原和南方山区的水土流失问题等。其次要注意引导学生用可持续发展的观点对区域发展作出合理评价, 并制定正确的发展策略, 这是决定区域地理考题得分的关键。从近几年的高考情况看, 尤其要重视中国区域地理的复习。在熟练掌握中国行政区划、人口、地形、气候、河流、铁路干线、自然资源等知识的基础上, 要会分析典型地区如新疆、青藏、东北、黄土高原、四川盆地、云贵高原、沿海四个工业基地、台湾等区域的区域发展问题及发展策略等。如南方山区的水土流失问题:

六、精选练习, 加强解题训练

在区域地理复习过程中, 要适当做些与内容相关的练习题。所选题目应该立意明确, 考察目标清晰。试题的情境设置和设问角度巧妙、科学、合理、恰当。题目使用的材料、数据准确;题目涉及的地图、图表规范, 注记清晰;题目的答案准确, 表述规范。训练时要以近年典型的高考试题为样本, 一要通过实战训练, 巩固所学知识原理;二要深刻体会命题意图和正确的解题思路, 及时对错误进行诊断和纠正;三要注重审题、信息获取及解读、正确使用地理术语规范答题等解题方法训练。

如 (2007北京卷36题) 读图, 完成下列问题。

(1) 描述图示地区年降水量分布状况。

(2) 说明图中河流特征及其原因。

(3) 简述导致塔里木河流域荒漠化发展的人为原因。

(4) 说明图中城市分布特点, 概括城市化过程中需要关注的问题。

(5) 简述途经乌鲁木齐的铁路在国际贸易中的作用。

解析:本题属于在既定区域微观图背景下的综合考查, 区域识别的难度不大, 较为关注区域特征的描述和人类活动带来的影响。利用题目提供的地理要素进行设题, 解读区域图中显性和隐性信息进行解题, 成为高考36题的基本思路。在分析问题的思路上着力, 在描述问题的质量上着眼, 关注学习细节和思维品质。

第 (1) 问:受地形的影响形成山地降水, 本题根据图中等值线规律及降水量图例的显示特征, 容易对区域年降水量的分布特征进行整体描述 (自天山山脉向南北两侧递减) 。

第 (2) 问:说明河流特征和原因, 考查学生对地理概念的理解。首先要明确说明的对象是区域内的河流, 很明显是内流区河流特征的描述, 河流特征包括水系、水文特征。多内流河和时令河 (河流类型描述) , 河流短小 (长度属于水系特征) , 流量季节变化大 (流量属于水文特征) , 有结冰期 (水文特征) 。然后对河流特征的成因进行逐一分析, 形成一一对应, 回归区域特征。

第 (3) 问:突出人类活动与环境不和谐的一面, 荒漠化是西北地区主要生态问题, 其成因分析是解决问题的出发点。过樵、过垦、过牧, 以及水资源利用不当, 是荒漠化产生的人类原因。

第 (4) 问:说明图中城市分布特点, 首先在图中找到城市的位置, 然后观察其分布特点, 不难回答城市是沿河或铁路分布的。概括城市化过程中需要关注的问题, 实质上是对教材知识的迁移, 注意表述的全面性。

第 (5) 问:途经乌鲁木齐的铁路指的是第二亚欧大陆桥, 是亚欧大陆最近便的陆上通道, 有利于沿线国家的商品交换, 促进国际贸易的发展。

摘要：区域地理的内容是复习地理知识的基础, 许多图像判读技能的训练、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立、地理基本观点的树立等, 都应在区域地理学习中完成。复习中应以高考考试大纲为依据, 以高中自然地理和人文地理知识为指导, 突出区域定位, 建立空间概念;理清复习思路, 构建知识体系;突出区域特征, 类比区域差异;运用高中地理原理, 整合高初中地理知识, 提高地理综合分析能力;理论联系实际, 重视区域发展;精选练习, 加强解题训练。

篇9：地理高考复习方法初探

关键词：三轮复习法；内在联系；地理术语

第一轮复习

复习要全面阅读教材，吃深吃透，把薄书读厚，尽量走进教材，注重知识广度。因为：以往的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识；全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角；懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。当然在具体复习基础知识时，针对不同情况，应采用不同的方法。

1.自然地理宜采用理科的学习方法

自然地理部分偏重理科。侧重于规律、原理的运用。如太阳辐射在地表的不同分布一气压带风带的分布一气候类型的分布一自然植被的分布一自然带的分布一土地利用类型的分布—农业发展的不同类型。

2.人文地理强调宏观整体分析

对地理事物的整体性把握。如一个国家的综合国力不仅要爱国土面积、经济实力，还要看它的内政外交能力、军事实力、科学教育水平等等。

3.区域地理偏重地理事物的空间定位，及图像、图表的分撇能

因此，应以图表为载体的学习方法。例如中国地理的空间定位要抓四至点与主要经纬线，明确中国的位置范围，牢记界线地理事物明确相对位置。如三大阶梯的界线，1月份零度等温线。最好以中国地形区不断构建中国空间图，如中国河流图、中国气候图、中国农业图。以此类推构建世界地图：如世界地形图、世界气候图。

第二轮复习

要明确重点、难点，深刻理解每一个知识结构及知识点中的重点，突破难点，把握知识内部联系，使之系统化、条理化，也就是把书读薄，从纷繁复杂的地理现象中找出规律，对重点知识进行专题复习，突出主干知识的复习，注重知识点的联系和迁移，重视学科内知识的综合，但不必追求面面俱到。

在专题复习时，注重建立知识间的联系线索，对已有知识进行加工、重组，打破章节限制，需要掌握知识间的内在联系，这样遇到新问题时，方能游刃有余。自然地理要在“懂”字上下工夫，一通百通。如地球自转—昼夜交替—晨昏线移动—地方时不同一时区的划分一区时的计算。人文地理要在“精”字上做文章。用简单的话记住要点。影响工业的区位因素：原地劳动、水交市政。即原料、地形、劳动力、动力、水源、交通、市场、政策。

第三轮复习

适当做几套历年全国的地理高考试题(河北使用全国卷)找到高考答题的感觉，做题后要有反思，这题出了是要考查哪些知识点?考查哪些能力?明确出题目的，并举一反三。地理是一门讲理的学科，应明确原理，掌握规律；答题时，不就事论事，关键是思路；同时注意表述，尽量用地理术语，切人要点。将这些术语整理成逻辑顺畅、层次分明的论述。再有就是关注热点，掌握热点地区的自然地理事物分布，环境特征、经济特征。还要学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以巩固所学的知识，又可以扩大自己的视野，但不宜过多、过早地追逐热点。

总之，三轮复习各有侧重点，但并不意味着这三轮复习是互相独立的，其实，在考生复习的过程中，巩固基础、难点重点突破和综合应用是相互渗透、相互掺杂的。每轮复习都要精选练习题，既注重夯实基础又注重能力的培养。

篇10：高考地理复习计划指导

地理学科具有人文和自然双重属性。初中地理强调知识的基础，高中地理强调知识的原理。不同的内容，适宜不同的复习方法。其中自然地理宜采用理科的学习方法。自然地理要抓住地形、气候、水文、生物、土壤等几大要素;人文地理强调宏观整体分析，人文地理部分偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思，人文地理要抓住资源、交通、技术、农业、工业、商业、文化等要素来分析;区域地理重点是以图表为主要载体的学习方法。区域地理部分偏重地理事物的空间定位，地图和图像图表的判读技能，区域的分析方法。

基础知识题在高考中占的比重较大，提高这类试题得分率是地理考试的重要方面，用以上方式方法，效果明显。

二、学会放弃，突出主干

地理学科考试范围涉及八本书，内容繁多，要面面俱到，其结果是不能兼顾，一无所获。

因此地理复习要把握以下原则：

一要化繁为简，抓住重点，突出主干;

二是根据考试大纲和考试说明精心筛选，大胆放弃。

有些地理知识复习时来不及深入，或者很难深入，那就不如放弃。如地球运动近年来是高考必考内容，对于地方时、区时与日期的计算就必须掌握，对于正午太阳高度的计算、日照图的判断等就直接放弃，以求事半功倍。通过指导，突出解决难点，以求实效。

对主干知识的考查高考从不回避，考生必须对主干知识重点复习，理清知识间的内在关系，构建地理知识网络体系。

地理主干知识主要包括：经纬网及其应用(包括方位、时间计算、球面距离的估算、对趾点、最短航线等);等值线图的判读;常见的天气系统;气候的分布规律、特征和成因;水循环;地质构造极其实践应用;自然资源与自然灾害;人类活动空间布局区位分析;国土资源的开发与整治;人口迁移;文化扩散;环境问题与可持续发展对策等。在复习中，将知识网络转化为自己的考试能力和技巧。

三、加强训练，规范答题

要加强习题训练，注意解题思维和技巧的培养，对客观试题(单项选择题)和主观试题(综合题)进行专项训练。

讲究规范，把握好答题技巧。如地理位置应从经度位置、纬度位置、海陆位置、行政区位置、经济区位置表述，从自然和人文两方面分析原因，从有利和不利两方面分析影响或条件，从相同点、不同点、联系点比较多种地理事物的差异等。表述语言必须科学、简洁、条理清晰、逻辑严谨。答卷书写要规范，尽量使用地理术语，字迹清楚。

篇11：高考地理总复习计划有哪些

部分高校及专业对体检结果有要求，考生不可掉以轻心。体检前注意调整好饮食和作息。

(2)高三一模

篇12：高考地理总复习计划有哪些

二模三模是高考前的重要练兵，考生要从这些考试中吸取经验。

(2)高校招生计划

一些高校的招生计划、招生简章陆续发布，注意保留好，志愿填报的时候可能用得上。

(3)三轮复习

三轮复习是最后的高考冲刺了，这时期重点是重回基础，把复习过的内容重新过一遍，增强记忆;同时调整好身心，准备高考!

目标主要是提高应试能力，注重查漏补缺和解题技巧的培养。做到精选练题，回归课本。抓主干知识，纲举目张。重原理，讲解题思路。认真理解地理重要的原理、规律。答题时不能就事论事，关键是掌握解题思路。训练解题能力，对解题能力和技巧进行训练。重视答题语言的组织和表述。

篇13：高考地理复习之我见

一、讲解加练习

“讲”有泛讲、略讲、精讲3种。泛讲，按复习资料编排的章节和顺序全面贯通讲解。其目的在于让学生循着教师讲解的思路重新构建章节知识的结构，形成新的总构架。略讲，就是对教材中学生以及掌握的一般性内容点到带过，甚至有些内容明确提出删除不需要掌握。精讲，就是针对学生以往学习过程中出现的疑难问题和考纲中的重、难问题，以及近几年高考试题中多次考查且考生得分较低的知识热点讲清、讲深、讲透，还可以进行拓展。如地图章节的泛讲：按照复习资料的基础知识结构进行讲解，求得全体同学能够知道什么是地图，且知道地图的构建三要素和地图的种类。略讲：就是说明我们在高考中应该要掌握些什么。如：本章节我们就要要求掌握等高线地形图的判断及应用，其他的在后期复习中可以不做复习了。精讲：就是要结合高考试题、摸拟题进行要点解读，并对知识要点进行加深，结合实例进行讲解。如等高线地图章节： (1) 等高线的基本特征。A.同线等高。B.等高距全图一致。C.等高线均为闭合曲线（盆地和山地）。D.等高线一般不相交，不重合，但有时也可以看到重合，那就只是在陡崖处出现。E.等高线的疏密反映坡度的陡缓“密着陡疏着缓”。F.等高线与山脊线或山谷线垂直相交（山脊是分水线，山谷是集水线）。 (2) 等高线的地形图的应用范围。A.判断水系水文特征：山地为放射状水系、盆地为向心状水系、山谷常有河流发育，等高线穿越河谷时向上游弯曲，及河流的流向与等高线凸出方向相反、等高线密集的河谷水流速度快、陡崖处有瀑布、河流的流量还与流域面积和所处迎.背坡有关。（以大宁河为例讲解）B.判读气候特征。分析一个地方的气候应结合维度位置、海陆位置、地势高低（水热状况变化）、坡向等因素。C.地形状况与区位选择。

二、指导加练习

教师在高三复习中一定记住自己只是复习过程中的指导者。起主导作用的是为学生提供正确的思维导向，而不是“越俎代庖”，必须最大限度地调动学生学习的主动性、积极性。学生在学习的过程中肯定遇到这样那样的问题，教师要及时发现、及时指导。“导”在地理知识不明白处，“点”在原理理解的不清楚的地方，“拨”在解题思路的疑惑处。在指导过程中教师可以先根据《考试大纲》中的考点有效地把高中初中8本地理教材以高中地理为主线，有机地把初中的地理同类知识进行分解组合，组编成专题知识块。然后把各章节的相关分散知识内容，从不同的方位，不同的角度进行汇集吸收，过滤、分析对比，归纳总结到知识块块里形成网络化的地理知识结构体系。如：中国气候有以下五方面要点： (1) 讲我国的气温分布及成因，分述冬夏季节，由此带来的温度差异形成的五大温度带。 (2) 讲季风对我国降水量和旱涝灾害的影响，比较冬夏季风。 (3) 根据降水与蒸发量的关系划分出我国的四大干湿地区。 (4) 阐述我国发生的气象灾害。 (5) 分析城市和工厂布局时应该注意的气候条件和应该怎么布局。我对中国的气象灾害进行分析总结如下：复习气象灾害可以从下面的一条线索展开：成因→危害→时空分布→防御减灾。首先，联想到我国处于世界最大陆地和最大海洋之间的海陆位置及东西和南北所跨经纬度大的特点，受以上因素的影响，我国大陆性季风气候显著且气候类型复杂多样，由于受冬夏季风的转换影响，我国的冬半年和夏半年的气象灾害表现出时间上、空间上的不同点，其次，联想到影响农业生产最主要的自然因素是气候条件，进而使思维拓展到我国各地农业生产在防御各种气象灾害时所采用的一些措施，如农业用水采用喷灌、滴灌、发展节水农业；修水库、跨流域调水；初冬和初春采用烟熏防御等，都是人们充分了解自然灾害的发生规律而减少灾害损失的方法，因此成为多年来高考的热点知识。然后辅以高考试题进行练习巩固。指导加练习的目的是为了使学生学会自主复习，学会对教材进行分析和使教材上的知识真正变成自己的知识。需要注意的是复习资料上的习题教师应该提前做一遍，对习题进行分析后指导学生要完成那些习题，那些习题不做，章节后的习题不需要全部完成，确保做题的有效性，避免无效劳动。

三、考试加补充

为了确保后一阶段教学高质高效，应重点研究几本资料和试题。前几年的高考试题，对八方信息精心研究，去粗取精，为我所用，大胆预测，在此基础上有针对地拟出15-20套综合性较强的摸拟题。摸拟题要注意：题量上按照高考题型布局，难度上要有梯次性有基础、有难题，时间上学生可以在一个小时内完成。并对试卷认真批阅、分析评讲。每次考后的评卷十分重要，是应指导学生改错补漏，减少错误，及时对出现的新知识进行补充。学生试卷中出现的问题要集体指导，个别问题因人施导。使知识更加完善，使学生在高考中更加自信。考试加补充的目的在于通过平时的模拟考试让学生对考试心态平和，使得学生更加从容地面对高考，正常发挥。这是我在高考复习中的一点粗浅心得，今后的工作中还有待于进一步完善和提高，以适应新形势、新时代的高考要求。

摘要：本文基于2006年以来的重庆市高考文综卷的命题, 针对地理命题中的规律, 探讨了高考地理复习中的一些策略, 以便可以为教师和学生更好地去复习提供参考。

篇14：高考地理复习备考策略

关键词：复习；备课；培养；辅导；课堂

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0174-01

高考地理复习指导高考是选拔性考试，试题具有一定的区分度，大家对高考题难不难的回答莫衷一是也就不足为怪了。年复一年均是如此。随着教育改革的深入考题稳中有变，但有一点是永远不变的：有备无患考题对他来说永远不难；准备不足，面对考题只能说“难”、“一般性”，或是“说不清”，所以制定本策略。

一、重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析和比较

（一）紧扣教材，注重“双基”。

在复习中必须以说明为纲，站在高考层次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以课本为本，但不能照本宣科，更不能简单重复、机械重复。

（二）基础知识的教学要在形成知识体系上下功夫。

建立以单元或专题的知识体系，要注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建"地理认知结构"，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系。

（三）立足能力培养，将其落到实处。

重点要抓学生读书能力的培养，因为读书能力的高低直接影响到学生对知识的理解，直接影响着学生知识水平向更高层次的发展。

（四）注重地理思维方法培养。

我们复习中要结合具体问题不失时机地突出地理思维方法的培养。要引导学生总结各种地理思维方法，每类题型及应注意的问题。

（五）重视创新意识和实践能力培养。

地理教学中，要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强用地理的意识，逐步学会用己有的地理知识去探索新的地理知识，用身边的知识推理相似的知识，学会解决实际问题。

（六）重视阅读、理解和表述能力培养。

在复习中要重视对学生口头和书面表述能力的培养，以求表述的准确性、逻辑性、完整性和流畅性。

二、坚持课堂教学改革，探索新的课堂复习模式，提高教学效率

（一）改变复习模式。

在复习中我们可以将陈旧的复习模式：“罗列知识点→课堂小结→基础训练→总结反馈”逐步转化为“明确学习目标→ 创设学习情境→引导探究学习→师生共同小结”的复习模式。

（二）精心设计问题。

问题设计是每节课的核心，是一堂课成功与否的关键，也最能体现教师的功力，教师都应在此狠下功夫。设计好问题，通过问题强化知识和基本技能，提高能力。教师的讲解要讲联系，讲本质，概括提炼出规律。重提练、归纳、点拨，加强对方法和能力的指导。使传授知识与能力培养融为一体。

三、宏观把握，细微入手、精心设计课时教学方案

（一）备课时写好备课笔记。

每课时要精心设计教学目标、学习重点和教学过程，教学过程要包含学生掌握的知识内容、问题情境、能力的目标要求。知识能力的训练步骤、方法手段、练习检测的内容和作业等。

（二）备课时应考虑内容的前后联系。

高中与初中、中国与世界、地球地图与其它知识的联系，高考题主要是学科内容的联系，第一轮复习就要联系。

（三）备课时要了解学生的知识水平和能力水平，准确把握训练起点和训练高度。

四、加强习题设计和讲评针对性，优化能力训练全过程

（一）关于练习的侧重点。

训练的总体指导思想是"考什么，就要练什么；考多难，就要练多难"。

（二）关于练习的设计。

练习要注意典型性的针对性，一要有利于对升学有望学生的训练。二要能带动相关知识的联系和对比，既便于巩固知识，又便于多种思维的培养；三要在风格上与高考试题相吻合。练习要设随堂练习、课后练习、定时练习三种形式。

（三）关于练习的批改。

及時批改，加强教与学的针对性，教师和学生都要做典型错题记录，以便总结矫正。

五、研究学习方法、挖掘学生潜力

首先要培养学生会听课，学会分析题目和学会做题，学会总结。听课时，要求学生要特别注意知识之间的联系及老师对题目的分析方法及解题的思路。要开动脑筋积极思考，勤于动笔，主动学习；要善于总结归纳题型，归纳解题方法，只有这样，才能在地理的"题海"中真正自由地邀游；要养成对典型例题进行反思的习惯。

六、抓好落实，克服遗忘

在复习中应抓好以下几点：

（一）及时复习。

在课堂上复习某知识点后及时跟踪练习，每节课留下后5分钟让学生回忆当堂学习的要点，作巩固练习。

（二）晚自习让学生先回忆当天或前面学习的内容，再完成深化课堂知识的习题。

（三）要教育学生能向失误学习。

即要学生不断总结学习过程中知识性和非知识性的失误，从对错误的分析矫正过程中，弄清概念、规律，学会解决问题的方法，避免"全而不对，对而不全，全而不优"的现象。

（四）要让学生对优秀试题、优秀解法随时整理记录。

七、重视非智力因素对学生学习的影响

（一）加强课堂管理，提高课堂效率。

（二）注重心理辅导，提高学生心理素质。

集体心理辅导包括情绪辅导和解题技巧的辅导。情绪辅导：引导学生要相信自己的实力，但在解答一道道题的过程中要严肃、认真、细致、一丝不苟。解题技巧的辅导：（1）教育学生解题认真检查有没有拿全试卷，然后认真阅读试卷要求，以防答题不符合试卷的要求；（2）先易后难；（3）选择题不留空白，填空题尽量不留空白；（4）答完题后反复检查，不到时间不交卷。

个别心理辅导是针对学生进行的，主要包括成绩较好的尖子学生和成绩较差的学生。说谁超常发挥，谁发挥失常，其实就是心理问题。