教学仪器设备一览表

自燃式生活垃圾热解设备

3t/d

套

R:2.35H:5.2，排烟管Ø220/273

旋流混动设备

烟气通流量 2000 m 3/h

套

2.10*0.75*1.10,连接管Ø220/50

高压喷淋除尘设备

烟气通流量 2000 m 3/h

套

R:0.35*H:2.15,连接管Ø220/50

中和脱硫设备

烟气通流量 2000 m 3/h

套

R:0.35*H:2.15,连接管Ø220/50

液气分离设备

烟气通流量 2000 m 3/h

套

R:0.35*H:2.5,连接管Ø220/50

湿式电解净化系统

烟气通流量 3000 m 3/h

套

2.2*2.4*H:3.80,变频功率3kw.水泵电机3kw*2套

精滤净化设备

烟气通流量 2000 m 3/h

套

1.3*0.90*H:1.10,连接管Ø220，光氧除臭2kw

变频引风设备

烟气通流量 3000 m 3/h

套

0.90*0.90*1.10,连接管Ø220/50，引风变频功率3.5kw

水循环系统（污水回用）

排水Ø110管，给水管Ø50

套

水循环系统泵1.5kw*3组，污水回用泵0.75kw1组

液压系统

额定液压型号：60升

套

材质：组合成套设备，用电功率2kw。

PLC控制系统

总控装机功率≥21.75Kw

套

配置形式：含电子元件及内部配件，带操作屏

备用电源发生器

额定电压输出10kw

套

材质：组合成套设备

远程视频监控管理系统

套

配置形式：含电子元件及内部配件，远程4摄像头

高压清洗设备

套

材质：组合成套设备.

辅助进料机

套

0

成品设备

接入电源需专用变压器功率≥50千伏安

自燃式生活垃圾热解设备

5t/d

套

R:2.50H:5.4，排烟管Ø220/273

旋流混动系统

烟气通流量 3000 m 3/h

套

2.30*0.75*1.10,连接管Ø220/50

高压喷淋除尘系统

烟气通流量 3000 m 3/h

套

R:0.40*H:2.30,连接管Ø220/50

中和脱硫系统

烟气通流量 3000 m 3/h

套

R:0.40*H:2.30,连接管Ø220/50

液气分离系统

烟气通流量 3000 m 3/h

套

R:0.40*H:2.6,连接管Ø220/50

湿式点解净化系统

烟气通流量 4000 m 3/h

套

2.2*2.4*H:3.80,变频功率3kw.水泵3kw*2套

精滤净化系统

烟气通流量 3000 m 3/h

套

1.52*1.00*H:1.10,连接管Ø220，光氧除臭2kw

变频引风设备

烟气通流量 4000 m 3/h

套

1.00*1.00*1.10,连接管Ø220/50，引风变频功率4.5kw

水循环系统（污水回用）

排水Ø110管，给水管Ø50

套

水循环系统泵1.5kw*3组，污水回用泵0.75kw1组

液压系统

额定液压型号：80升

套

材质：组合成套设备，用电功率2kw。

PLC控制系统

总控功率≥22.75Kw

套

配置形式：含电子元件及内部配件，带操作屏

备用电源发生器

额定电压输出10kw

套

材质：组合成套设备

远程视频监控管理系统

套

配置形式：含电子元件及内部配件，远程4摄像头

高压清洗设备

套

材质：组合成套设备

辅助进料机

套

成品设备

接入电源需专用变压器功率≥80千伏安

自燃式生活垃圾热解设备

8t/d

套

R:2.7H:5.6，排烟管Ø220/273

旋流混动系统

烟气通流量 5000 m 3/h

套

2.50*0.75*1.10,连接管Ø220/50

高压喷淋除尘系统

烟气通流量 5000 m 3/h

套

R:0.45*H:2.45,连接管Ø220/50

中和脱硫系统

烟气通流量 5000 m 3/h

套

R:0.45*H:2.45,连接管Ø220/50

液气分离系统

烟气通流量 5000 m 3/h

套

R:0.40*H:2.8,连接管Ø220/50

湿式点解净化系统

烟气通流量 6000 m 3/h

套

2.3*2.8*H:4.20,变频功率4kw.水泵电机3kw*2套

精滤净化系统

烟气通流量 5000 m 3/h

套

1.72*1.10*H:1.10,连接管Ø220，光氧除臭3kw

变频引风设备

烟气通流量 6000 m 3/h

套

1.12*1.10*1.10,连接管Ø220/50，引风变频功率5.5kw

水循环系统（污水回用）

排水Ø110管，给水管Ø50

套

水循环系统泵1.5kw*3组，污水回用泵0.75kw1组

液压系统

额定液压型号：80升

套

材质：组合成套设备，用电功率2kw。

PLC控制系统

总控功率≥25.75Kw

套

配置形式：含电子元件及内部配件，带操作屏

备用电源发生器

额定电压输出10kw

套

材质：组合成套设备

远程视频监控管理系统

套

配置形式：含电子元件及内部配件，远程4摄像头

高压清洗设备

套

材质：组合成套设备

辅助进料机

套

成品设备

接入电源需专用变压器功率≥80千伏安

自燃式生活垃圾热解设备

9.8t/d

套

R:2.8H:5.8，排烟管Ø220/273

旋流混动系统

烟气通流量 6000 m 3/h

套

2.65*0.80*1.20,连接管Ø220/50

高压喷淋除尘系统

烟气通流量 6000 m 3/h

套

R:0.45*H:2.65,连接管Ø220/50

中和脱硫系统

烟气通流量 6000 m 3/h

套

R:0.45*H:2.65,连接管Ø220/50

液气分离系统

烟气通流量 6000 m 3/h

套

R:0.45*H:2.8,连接管Ø220/50

湿式点解净化系统

烟气通流量 7000 m 3/h

套

2.3*2.8*H:4.20,变频功率4kw.水泵电机3kw*2套

精滤净化系统

烟气通流量 6000 m 3/h

套

1.3*0.90*H:1.10,连接管Ø220，光氧除臭3kw

变频引风设备

烟气通流量 7000 m 3/h

套

1.22*1.10*1.10,连接管Ø220/50，引风变频功率5.5kw

水循环系统（污水回用）

排水Ø110管，给水管Ø50

套

水循环系统泵1.5kw*3组，污水回用泵0.75kw1组

液压系统

额定液压型号：80升

套

材质：组合成套设备，用电功率2kw。

PLC控制系统

总控功率≥24.75Kw

套

配置形式：含电子元件及内部配件，带操作屏

备用电源发生器

额定电压输出10kw

套

材质：组合成套设备

远程视频监控管理系统

套

配置形式：含电子元件及内部配件，远程4摄像头

高压清洗设备

套

材质：组合成套设备

辅助进料机

套

成品设备

专用变压器功率≥100千伏安

自燃式生活垃圾热解设备

~20t/d

套

11.90*5.60*H:6.00，排烟管Ø273/273

旋流混动系统

烟气通流量 12000 m 3/h

套

3.60*1.20*1.50,连接管DN273/80

高压喷淋除尘系统

烟气通流量 12000 m 3/h

套

R:0.60*H:3.6,连接管DN273/80

中和脱硫系统

烟气通流量 12000 m 3/h

套

R:0.60*H:3.6,连接管DN273/80

液气分离系统

烟气通流量 12000 m 3/h

套

R:0.50*H:3.6,连接管DN273/80

湿式点解净化系统

烟气通流量 12000 m 3/h

套

2.3*2.8*H:4.20,变频功率8kw.水泵电机3kw*4套

精滤净化系统

烟气通流量 12000 m 3/h

套

2.25*1.20*H:1.50,连接管DN273光氧除臭4kw

变频引风设备

烟气通流量 12000 m 3/h

套

2.22*1.00*1.10,连接管Ø300/80，引风设备功率8kw

水循环系统（污水回用）

排水Ø110管，给水管Ø80

套

水循环系统泵2kw*3组，污水回用泵0.75kw2组

液压系统

额定液压型号：80升

套

材质：组合成套设备，用电功率4kw。

PLC控制系统

总控功率≥45Kw

套

配置形式：含电子元件及内部配件，带操作屏

备用电源发生器

额定电压输出25kw

套

材质：组合成套设备

远程视频监控管理系统

套

配置形式：含电子元件及内部配件，远程4摄像头

高压清洗设备

套

材质：组合成套设备，用电功率2kw。

辅助进料机

套

成品设备

篇3：教学仪器设备一览表

椭圆中点问题,大致可分成三类,下面听笔者一一道来:

一、求中点

这是一类最基础的习题,难度不大,但有一定计算量.教师在教学中应注意三点: ( 1) 教师要身先士卒地在黑板上展示一道有一定计算量的习题的计算过程,有利于淡化学生的怕繁、畏难情绪. 那种把方程组一列,让学生去算的教学方法千万要不得,它只能让学生对这类习题产生“等”的心理( 就像老师一样,等着坐享其成其他学生的计算结果) .( 2) 在教学中要注意与教育相结合,无论是例题还是巩固题,都要鼓励学生运算. 对算得既快又对的同学进行表扬,能进一步激发全班学生的好胜心,有利于发挥学生的主观能动性; 对算得不顺、眉头紧皱的同学可走到其身边个别指导或为其打气,对培养学生面对挫折勇于自我突破的个性心理起积极的推动作用; 对部分东拉西扯、装模作样地浪费时间等答案的学生( 这类学生眼下不仅存在着,还有增加的势头,真让人担忧) 可不点名地批评,有利于提高这类学生的听课效率……( 3) 在表达上,要针对这类试题的评分标准,引导学生规范答题,要避免发生“算对了还失分”的悲剧. ( 可参见例1)

例1求直线y =3x -2与椭圆x2/25+y2/75= 1相交所成的弦AB的中点M的坐标.

简析方法较多,以下思路最佳: 整理由直线和椭圆的方程构成的方程组,得到x或y的一元二次方程,利用根与系数的关系( 高中阶段常用到两根的和、积以及差的绝对值,其中ax2+ bx + c = 0的 非常有用,建议适当强调一下) ,得到xA+ xB或yA+ yB,从而求出点M的一个坐标,代入直线方程,求出另一坐标.

解由 消去y,得12x2- 12x - 71 = 0. 设A( x1,y1) 和 B( x2,y2) ,则 x1+ x2= 1,∴ 于是yM= 3×1/2- 2 = -1/2,所以中点M的坐标为(1/2,-1/2).

说明两个得分点: 整理得到的x的一元二次方程12x2- 12x - 71 = 0和利用根与系数的关系得到的x1+ x2=1也不能省. 至于“消去y”写一下,能锦上添花.

二、已知中点,进行相关的运算

首先,这类习题中,由中点求弦所在的直线方程难度最低. 常见解法有两种: 一是用点斜式,设出直线的方程,思路与第一类习题雷同,但由于直线方程中含有斜率k,计算量大增( 虽然这里有一个小技巧,就是不算常数项,用三点省略就成! 但计算量还是不小的) ; 二是借用代点法( 也有不少参考书上称之为点差法,解题表达可参见例2) . 其中法二更受师生欢迎.

其次,由中点求弦长的习题是这类习题中的常见综合题. 其解题过程,一般分成两步: 先求直线方程,再求弦长.这里借用“求椭圆 中以点M( 1,1) 为中点的弦AB的长”,扼要地描述一下运算量较小的思路: 先用代点法,求出直线的斜率k = -1/2,接着用点斜式求得直线AB的方程为x +2y -3 =0,再接着将直线和椭圆的方程联立成方程组,消去x,得到6y2- 12y + 5 = 0,然后利用根与系数的关系,求得 最后,结合弦长公式 ,求得

再次,由中点求与椭圆几何性质相关的习题,难度大小不等,需要师生“具体问题,具体分析”了. 这里以例1的变题为例,展示一下第二类习题的解题过程.

例2已知直线y =3x -2与椭圆x2/m+y2/n= 1( m,n > 0) 相交所成的弦AB的中点M在直线x +y = 0上,试求椭圆的离心率.

简析中点就是两直线的交点. 找出m,n之间的等量关系是关键. 这里用代点法示范.

在第二类习题的教学中,教师可以不断诱导学生进行发散性思维,鼓励他们大胆尝试,并引导他们学会归纳总结,能有效地提高学生的数学解题能力. 这样的教学,有利于学生养成自主思维、独立思考的个性,对日后进入社会的正面影响是难以估计的.

三、与中点相关的轨迹问题

这类习题中,难度较低的是椭圆的平行弦的中点轨迹问题. 比如: “求椭圆x2/25+y2/75= 1的斜率为3的弦的中点M的轨迹”,同样用代点法更为简洁: 设M的坐标为( x,y) ,弦的两端点为A( x1,y1) 和B( x2,y2) ,则 两式相减,变形得 结合中点公式和斜率公式,最终得到x +3y =0,再注意到弦的中点必在椭圆内,本题的答案就水到渠成了: 所求轨迹是直线x + 3y = 0被已知椭圆截得的线段. ( 本题用参数方程法,虽然也能心想事成,但计算量明显要大些,还是舍弃的好,毕竟考试中节约时间最重要!)

这类习题的第二类题型是定点弦的中点问题: 一条线段的一个端点是定点,另一端点在某椭圆上运动,求其中点的轨迹. 解法是代入法,难度不大,但学生普遍觉得表达是障碍. 下面以“已知点P( 0,6) ,点Q在椭圆x2/25+y2/75= 1上运动,试求线段PQ的中点M的轨迹方程. ”为例,提纲挈领地说一下解题过程: 设M的坐标为( x,y) ,设点Q为( m,n) ,由中点公式变形得m =2x,n =2y -6,代入方程m2/25+n2/75= 1,就可求得所求轨迹的方程为

中点轨迹问题的第三类,是另类定点弦问题: 过某定点的弦的两个端点都在椭圆上运动,求其中点的轨迹方程. 这类习题的思维角度的技巧性较强,表达相对复杂,笔者以例3的形式给出完整的过程.

与椭圆的中点相关的习题在浩瀚的题海中只能算得上一滴水珠,笔者所研究的只是其中的一些常考题,更多题型的研究期待着你的加入!

摘要：面对“椭圆必考”“中点常考”的椭圆教学,如何进行行之有效的教学,是每位高中数学教师都会面临的课题.针对这个问题,作者本着“欲穷千里目,更上一层楼”的理念,依照逻辑关系,由易到难对椭圆中点问题常涉及的试题及相应的教学进行了全方位的研究.独特的视野,让人耳目一新;务实的研究,让人收获颇丰.

篇4：教学仪器设备一览表

关键词 实验教学；全息化登记；一览单；形制设定；特别功能；实践初探

中图分类号：G424.31文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）12－0071-03

A Discussion about “Holographic Integrated Experiment Teaching Activities Registering-list ”and Its Functions//Zhao Jinrong

Abstract “Holographic Integrated Experiment Teaching Activities Registering-list” contains the information on the experiment notice, the registration for receiving the equipment, the date of finishing preparation, the date of returning the equipment, the records for lost and damaged equipment, the records of the situation of completing experiment teaching activities, the records of the laboratory order, the records of other circumstances, such as rich procedure and entities information. which it has special function and role.

Key words Experimental Teaching；holographic registration；synthetic list；establishing fixed-form；special functions；initialresearch-in-practice

Author's address Dongzhou Middle school, Nantong,Jiangsu 226100

1 引言

1.1 实验教学活动的意义与日俱增

由于理科实验的方法论意义日益明显，理科教育价值观的不断更新，我国基础教育课程改革的深入，以及国际教育思潮的影响，我国中小学理科实验教学将进一步普及和加强，特别是学生独立实验将有更大的发展。理科实验教学的基础性、综合性、探索性、现代性和培养性的特征，将受到普遍的重视。

1.2 关联、合作、支撑、制约、共赢——实验室工作与实验教学的辩证关系

实验室是开展理科实验教学的基本平台和物质基础。根据教育部的要求，实验室要建设好、配备好、管理好、使用好，实验室管理要实现标准化、规范化、科学化、程序化、制度化。根据教育部《中小学实验室工作规定》和有关政策精神，“实验教师是实验室的独立管理者、实验教学的主动参与者、实验教学的监督者和监察者、自制教具的主要筹制者”。这是对实验教师角色与职责的基本定位。实验教师和任课教师居于实验教学链的相邻链节上，合作关系、程序关系、素质教育共赢关系密切，工作互动性强，业绩正向关联度大。根据利益制约原理，设计利益制衡模式，可以考虑实行实验室管理人员委派制，地方县级以上教育行政部门组建教学实验室管理中心，赋予其所委派人员对所驻学校实验教学过程的真实记载权、证据性微观监察权，强化实验教学制约监督。

鉴于实验教学对理科（理化生等）教学的基础性地位和不可替代的重要作用，借鉴上海市徐汇区“以‘工作痕迹’说话”的有效经验，应当实行“‘实验教学发生状况及其活动质量实时记载’对于教师年度考核、评优、评先、晋职等的一票否决制度”。对在有条件的情况下“学生活动”等学生实验未真实发生而代之于“演示”等行为，以“未完成教学任务”论；对学校实验教育（包含实验教学与实验室管理2个方面）的专项评估应成为对学校素质教育工作评估的一票否决因子；根据过程与终端并重的原则，将教学过程痕迹记载与实验教学终端考核共同作为教学人员业绩构成，予以并重考核，并给予较大的业绩权重。

1.3 重视实验室秩序的教学价值

秩序素质是学生素质重要组成部分。座位秩序、器材秩序和设备秩序3个秩序参量构成实验室秩序三维结构。应充分认识实验室秩序的价值内涵、必要性、重要性以及实验室秩序混乱对素质教育的负面影响。实行实验室秩序任课教师责任制，使任课教师与实验教师积极合作、协同管理，降低座位熵、器材位态熵和设备位态熵，提高实验室座序度、物序度，创造最佳秩序环境，实现素质教育共赢局面。

1.4 实验教学活动记录的意义、目的、作用及改革

实验教学过程记载制度，是实验教学管理制度的重要组成部分。没有记录，便没有原始资料，使得业绩考核无从进行。实验教学活动记录，其根本功能与作用在于它是任课教师实验教学业绩认定的辅助佐证。作为原始台帐资料、实验教学过程监督监察载体、实验教学过程业绩佐证材料的实验教学过程管理性记载，要努力达到全息、简明、规范和流程化。

1.5 实验教学过程管理记载形制的设定程序

依据有关规定精神，实验教学过程管理记载表（单、页、簿）等形制的设定程序应当是：由实验室人员自行设计，将设计稿送交由学校分管实验教学和实验室工作的教导主任或副主任审核，最后由学校分管领导审定。经由实验室人员、分管中层负责人、学校分管领导分别设计签字、审核签字、审定签字的设计审定稿，一式二份，由档案室、实验室独立归卷存档。

2 实验教学活动全息化登记一览单的设计示例及其简析

2.1 设计示例（海门市东洲中学实验教学活动全息化登记一览单）

海门市东洲中学实验教学活动全息化登记一览单

【一】实验通知信息

学科：物理 □化学 □生物 □其他 □

类别：演示 □学生分组（实验/活动/探究）□ 兴趣小组活动 □ （□内打"√"）

通知人（执教人）：______ 通知日： 年 月 日 实验地点：______

实验日/实验期〔1〕______〔2〕______〔3〕______〔4〕______

说明：①通知日提前量：演示/2-10个教学日；学生分组/10-15个教学日。②"课时间合并通知"限于4课时以内。③可实行教师间合并通知。④“实验地点”目由实验教师填写。

【二】器材领取登记（任课教师签字）：__________________________________________

【三】准备完毕日期（实验教师签字）： 年 月 日

【四】器材归还日期（任课教师签字）： 年 月 日

【五】器材缺失损坏情况记录（由实验室人员填写、任课教师与实验室人员共同签字： ）

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【六】实验教学活

【七】实验室秩序情况记载（由实验教师判定、填写[□内打"√"]并签字：）

1、座位秩序：

（1）静态座序：混乱无序□基本有序□较为有序□完全有序□ 高度有序□

（2）动态座序：串位现象严重□有串位现象□无串位现象□

2、器材秩序：混乱无序□基本有序□完全有序□高度有序□

3、设备秩序：严重混乱□混乱□较为有序□完全有序□

【八】其他情况记载（由实验室人员填写并签字：）

印制日期： 年 月 日

2.2 设计说明与简析

上述全息化登记一览单中第5项“器材缺失损坏情况记录”，是指学生分组实验整理器材环节完成后，由任课教师、学生代表对每组器材逐一清查，并由实验室人员复查，清查结果如有缺失损坏，将其填写在“器材缺失损坏情况记录”项，随后再按有关规定处理。

第7项所述座位秩序（简称座序）是实验教学秩序的基础性参数。实验室有专门的连续排列、长期稳定的实验分组表，学生入室上实验课必须按号入座。任课教师忽视实验室秩序的教学价值，就会导致座位乱坐现象发生。座序不良甚至混乱，必然衍生出乱拿别组器材，发生器材不正常损耗、最后整理器材敷衍了事等不良现象。“实验室秩序情况记载”中，对于“静态座序”，有1/3以上乱座的即记为“混乱无序”，1/5以上乱座的即记为“基本有序”，1人以上乱座的即记为“较为有序”，无人乱座的即记为“完全有序”，“高度有序”系指在“完全有序”的基础上，入座完毕后排列整齐、美观。“器材秩序”即是指器材整理的具体情况，“设备秩序”主要是指课椅（凳）最佳归位（例如应放进课桌、实验桌下面）的具体执行情况。“器材秩序”和“设备秩序”的等级判定、认定，均采取整体综合目测法进行。

全息化登记一览单的特别功能与作用表现为：（1）它是任课教师实验教学业绩客观公正认定的辅助佐证；（2）它能使实验教师高效地统筹安排实验，协调解决教室实验课器材占用冲突、实验室实验课课次冲突等问题。

3 实验教学活动全息化登记一览单的优点分析

（1）通过科学整合，集“实验通知、器材借还登记、实验教学活动完成情况”之记载于一身，综合替代“实验通知单”“借还登记簿”“实验记载簿”，有利于提高实验教学准备活动的工作效率，同时节省了纸张等资源消耗。

（2）实验室人员与任课教师互相制约，能确保实验教学活动台帐记录的真实有效性。

（3）有助于实验教师及实验员高效地统筹安排实验，协调解决教室实验课器材占用冲突、实验室实验课课次冲突的问题，有助于实验室人员提高实验室管理工作效率，降低工作强度。

篇5：校级教学改革研究项目一览表