现代化教学设备

现代化教学设备（精选十篇）

现代化教学设备 篇1

教学是一个复杂的过程。教学方法既有客观规律可循, 又没有一成不变的模式。因此, 教学课件的设计, 必须围绕着教学来进行。精选适合制作课件的教学 (教材) 内容, 就成为首要任务。根据课堂教学准备策略的“目标——手段详细计划”模式, 选取教材 (或教学) 中知识的重点、难点作为主要内容, 兼顾对学生能力的培养和知识面的拓展, 这样设计开发出来的课件, 有利于课堂上教学方法的具体体现和教学步骤的顺利实施;有利于学生对知识的理解和掌握, 以及综合素质的提高。我们选取了高一的《原子核外电子的排布》这一节, 根据本节的目标和重点:了解原子核外电子运动的特征和描述核外电子运动的方法, 掌握核外电子排布的一般规律, 培养学生分析、推理和归纳的能力。进行教学课件的设计开发, 并在教学上收到很好的效果。

在确定了课件的制作内容之后, 如何选择和应用各种媒体素材, 组织编排教学资源, 为学生提供良好的学习条件, 实现教学过程的最优化, 则是课件设计开发的关键所在。化学不仅仅是一门实验性很强的科学, 对于很多中学生来说, 它所涉及的微观领域既看不到又摸不着, 它所研究的许多理论既抽象又难懂, 单凭教师的语言和文字表述很难在学生大脑中留下深刻的表像, 收到理想的教学效果。教学往往从直观开始, 首先充分感受事物, 在感受事物的同时还要能动地作用于事物, 把握事物所蕴含的本质。现代教学策略也告诉我们, 运用“声像呈示”方式是“教师运用视觉和听觉媒体帮助学生获得感性认识学习知识的行为。”这种方式能“使学生的各种感觉器官得到延伸, 使原来难以感觉到, 甚至不可能感觉到的事物、现象、事件直观、形象地再现, 扩展学生认识客观世界的视觉广度和深度。”它还可以“改变知识和技能抽象、概括的层次, 使学生易于理解和掌握。”据此, 我们设计课件时, 主要选择和应用声像视频媒体素材, 并辅以适当的文字表述。认知理论认为:人类接受信息主要是通过视、听等五种感官进行的。而这五种感官感知信息的比例是, 视觉占83%、听觉占11%, 两者之和达到94%;同时, 对人类记忆的研究也表明, 视、听觉并用时记忆的效果最佳。因此, 应用多媒体组合教学, 可以通过作用于学生的多个感官, 使之对信息的接受和处理建立在大脑皮层功能相互协同作用的基础上, 产生多元效应, 充分发挥学生右脑半球的优势, 启发形象思维, 发掘出学习的潜力。在《原子核外电子排布》这个课件中, 针对本节是研究原子的微观运动和变化规律的特点, 我们设计制作了五组相关的动画, 利用模拟仿真、生动有趣的动画素材, 把抽象的化学知识形象化、动态化, 大大增强了教学的直观性和生动性, 使原来教学上的难点得以突破, 充分体现了多媒体计算机教学的优势所在。

一个教学课件的优劣, 除了要注意上述两点, 即目标内容和媒体素材的选择外, 其包含的知识是否足够丰富, 各部分模块 (知识内容) 的跳转是否灵活自由, 使用者在调用时是否简单易行, 能否针对不同的教学方法去组合出不同的呈现顺序等, 都是课件设计和开发中所需考虑的问题。课堂辅助教学行为策略认为, 学习动机的激发, 学习能力的培养以及课堂交流的实现, 是课堂教学取得较高成效的保证。因此, 我们在课件设计时十分注意采用情景创设, 用学生熟悉的生活现象、猎奇心理等多种方式引入, 激发其学习兴趣和求知欲。给课件加入丰富的知识内容, 除要阐明的化学原理规律外, 还提供大量的与化学知识相关的素材内容, 如化学发展史、环保、国情、安全、化工生产等知识, 有利于在化学教学中渗透思想教育 (德育) , 使学生的素质得到全面提高。

运用现代课堂教学策略, 在现代认识学习理论指导下, 设计开发的多媒体计算机教学课件, 极大地帮助了我们在课堂上进行化学教学内容、教学模式和教学手段的改革;既充分发挥了计算机处理数据和信息“容量大、快速、准确”三大优势, 又充分发挥了教师的主观能动性和创造性, 更好地体现了学生这一学习主体, 实现教学质量和教学效率的大幅度提高, 使化学教学发生根本的变化和质的飞跃。

约克基督学校现代化的教学设备 篇2

360教育集团介绍：1955年，约克基督教协会的牧师们开始筹建约克基督学校，于1956年9月在租赁的场地正式开课。1963年学校建成了11英亩的校园，共有 7个教室。1977年，高中部又增建了完善的教学设施，包括综合办公设施、运动场、图书馆、科学实验室、经营管理教育室、美术室、家庭手工艺室、音乐室和三个综合教室等。

现代化的教学设备

学校设有实时更新的计算机中心和藏书三万多册的图书馆。实际上，通过图书馆际合作项目，学生们可以享用所有图书，从而拥有了更多的学习机会。高品质的体育馆和健身房也将于近期落成。

现代化教学手段与小学语文教学 篇3

关键词：现代化教学手段 小学 语文

小学语文是学生学习语文的启蒙，具有重要的地位。在我国新课标不断改革的背景下，对不同学科的教学都提出了更高的要求，小学语文教学也是一样，要求学生掌握的不仅仅是课本上的语文知识，而应该对学生的语文素养和综合能力提出更高的重视。采用传统的教学手段已经不能满足现代教育的需求，采用现代化的教学手段取代传统的教学手段非常有必要。

1.现代化教学手段应用过程中存在的问题

1.1教学手段和教学思想存在偏差

很多教师在教学手段上都进行了改革，更新了教学手段。但是教师在更新教学手段的过程中，在教学理念和教学思想上并没有发生转变。在教学改革的过程中，提倡在教学过程中采用各种探究性教学、合作教学以及自主学习能方式，从而不断提高学生的自学能力、探究能力和合作能力。但是从实际的情况来看，教师虽然更新了教学手段，但是在运用这些教学手段进行教学的时候并没有取得相应的效果，学生的各种能力也依然没有得到提升。

1.2教师自身存在的问题

在采用现代化教学手段进行教学的过程中，要想真正发挥现代化教学手段的作用，对教师操作各种教学手段的水平提出了更高的要求。在利用现代化教学手段进行教学的过程中，教师应该合理的整合各种信息，同时做好教学的科学设计，例如对在课堂中的哪个环节采用哪种现代化教学手段，如何实施等都是重要的问题。教师只有掌握好这些问题，才能真正发挥现代化教学手段的作用。但是，从现阶段的情况来看，很多教师的知识储备不足，在运用各种现代化教学手段的过程中还不熟练，最终导致现代化教学手段的作用没有充分发挥。

2.在小学语文教学中应用现代化教学手段的措施

2.1通过现代化教学手段激发学生的学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，由于学生的认知规律的限制，导致学生对于自己感兴趣的事物非常专注学习，而对于不感兴趣的东西则非常容易走神。在小学语文的教学过程中，教师通过充分运用各种现代化的教学手段，可以有效的激发学生的学习兴趣，从而让学生全神贯注的投入到新知识的学习中，从而大大提高教学效果。

例如，在《秦兵马俑》的学习过程中，大部分的学生都不熟悉兵马俑，如果采用传统的教学方式进行教学，很难取得良好的教学效果。为了有效的激发学生的学习兴趣，教师可以播放关于秦朝兵马俑的视频，让学生通过视频了解兵马俑是如何产生的，也可以通过各种图片等加强对不同神态、不同身份的兵马俑的认识。这样可以有效激发学生的学习兴趣，加强学生对课本知识的理解，取得更好的教学效果。

2.2通过现代化教学手段创建教学情境

在小学语文的教学过程中，为了使更多的学生投入到学习内容和学习活动中，教师常常会创建各种有趣和实用的教学情境进行教学，从而加强教学效果，让学生身临其境，在情境中进行思考和学习。在创建教学情境的时候充分利用现代化的教学手段，可以从听觉、视觉等方面营造出更加真实的情境。

例如，在《春雨的色彩》的教学过程中，为了取得更好的教学效果，教师可以充分了使用各种现代化的教学手段营造一个春雨的情境。首先教师可以创建一个春雨的情境，通过多媒体的应用，教师在描述春天的景象的时候，同时配上春雨下落的声音、鸟叫声，同时刺激学生的听觉和视觉，创建一个更加真实的情境。

2.3通过现代化教学手段增加课堂的信息量

在小学阶段的学习过程中，如果采用传统的教学手段进行教学，教师只能主要以课本上的内容为主进行教学，如果要延伸课堂教学的内容，只能通过口头的描述或者自己打印教案，实施起来具有一定的难度。而充分利用各种现代化的教学手段，则可以有效的增加课堂的教学内容，从而进行课外延伸教学。

例如在学习《文成公主进藏》的时候，除了本节课的教学内容之外，教师还可以充分利用多媒体，将中国历代的其他和亲公主向学生介绍，例如隋文帝的安义公主、乾隆帝的固伦和敬公主等远嫁和亲的公主，进行延伸教学，从而不断扩宽学生的视野。

3.结语

在科学技术的不断发展下，大多数的教师在思想上都认识到了教学改革的重要性，不仅是教学内容上，教学手段上也进行了改革，在小学语文的教学过程中，通过各种现代化的教学手段进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣，创建逼真的教学情境，有效延伸课堂教学，从而取得更好的教学效果。

会计教学中现代化教学手段的应用 篇4

从当前社会的发展来看, 会计教学主要以教师课堂授课为主, 把会计教学的相关内容灌输给学生, 学生被动地获取专业知识。在整个会计教学过程中, 讲授内容还是停留在传统的手工记账运行模式上, 现代化的教学模式并没有得到充分的重视。加之院校实验室的条件简陋, 完全跟不上会计实训内容的发展。在传统会计教学模式影响之下, 学生想要真正了解自己所学的专业内容, 无非就是通过教师提供的测试来检验, 如果测试不及时, 将不利于学生掌握会计的专业知识, 并进行科学、有效的查漏补缺。

二现代化教学手段应用的重大意义

1. 强烈的感知效果

现代化教学手段的应用给会计教学融入了最强烈的感官刺激, 科学有效的刺激让学生获得更大的信息量, 比单纯地听老师讲授更有利于知识的吸收, 也符合学生认知的客观规律, 能科学有效地提高教学效率。教师在课堂上, 可以把会计中专业的记账凭证用现代化的手段扫描在会计信息化系统中, 进行专业的演示, 激发学生学习。

2. 有效地整合相关的教学信息

现代化教学手段的应用给教学信息有效地整合提供了便利条件, 要充分利用多种形式, 让会计的教学内容丰富多彩, 与中职学生大脑内部的网状结构相匹配。让会计教学模式更富层次感, 也把中职学生对于会计中最感兴趣的问题积极探讨, 深入分析。教师在课堂讲授中加入会计最新的发展趋势, 让中职学生在课堂上获得会计的最新理论、研究方法等。

3. 提高了中职学生的学习效率

现代化教学手段的应用充分利用了计算机的特性, 切实解决了会计教育资源严重滞后的问题, 使会计教育资源得以共享, 大大减少了会计教学活动的时间和空间限制, 优化了会计教学环境。设立的虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆等专业设施设备, 也让会计教学活动脱离了实体实验室的限制, 更有利于解决师资紧缺、场地限制的重大难题。

4. 有助于培养中职学生的团队协作精神

现代化的教学手段是基于互联网的形势下, 加入了各种互动模式。这些模式适应中职学生进行自主性学习, 积极探索, 获得大量的会计资讯, 更有利于培养中职学生的团队协作精神, 让中职学生在知识的海洋中形成良好的职业素养。

现代化教学手段的应用, 大大优化了会计教学过程, 充实了教学内容, 更加有利于创建一种新的教学模式, 为学生合作精神、创新能力、信息整合创造了最理想的环境。

三会计教学中现代化教学手段的应用

1. 会计演示教学模式

会计教师充分利用会计教育网站提供的专业教学素材, 将会计课堂所需要的教学内容一一呈现在大屏幕上, 这样不仅减少了板书时间, 还增加了会计知识的容量, 加深了中职学生对会计教学的记忆和理解。会计教学中的动态展示就是把传统教学中那些难以表达清楚的知识点和概念, 利用现代化的教学手段更加抽象化地表现出来, 用动态的图标或视频的形式演示出来, 教师只需要在旁边做好简单的表述即可。

2. 探讨式教学方式

互联网下的多媒体会计专业教室配备了最先进的电子教学系统, 实训广播、语音讯号广播、电子举手提问功能。学生可以随时向老师提问, 老师也可以即时监看学生的上机实训操作。方便快捷地实现了教师和学生之间、学生和学生之间高效的沟通与交流, 这样不仅提高了中职学生的学习效率, 更有利于培养学生的团队协作精神。

3. 现实与虚拟互补教学

传统教学常常受到多种因素干扰, 采用手工记账的方式费时费力, 在课堂上根本无法解决, 这种局限性只能让会计教学讲授给中职学生一些基本原理, 也让完整的会计内容流于形式。通过现代化会计教学手段的应用, 可下载整套会计实训的账簿管理, 模拟出会计总监、主管等职务, 实现角色扮演, 进行科学账务处理, 编制出相应的会计报表, 分析和评价出虚拟企业的财务状况、现金流量等。让中职学生不用在现实的企业中, 就可以体验会计核算的全过程管理, 培养了中职学生分析问题和解决问题的能力。

4. 实现远程教学模式

远程教学模式就是将现代化专业技术和会计学科体系做完整的结合, 构建出一种在现代化信息技术体系下实现会计教学的新模式。这种新型模式实现的是教师、学生、多媒体、教材最理想化的结合, 有效地克服了传统会计教学模式产生的诸多弊端, 培养社会所需要的复合型专业技术人才。

四结束语

现代化教学手段为会计教学带来了方便和快捷, 帮助学生理解专业会计知识, 进行最逼真的会计模拟实验。对于中职学生走上社会、走入工作岗位都会有很大的帮助, 方便中职学生以最快的速度适应企业的环境, 全身心地投入到会计工作中。

参考文献

[1]张洪君.高职会计专业实践课教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报, 2005 (1)

[2]李冬玲.会计的素质教育[J].边疆经济与文化, 2005 (7)

[3]陈祺、戴蓬军、马正凯.会计专业学生会计职业道德教育情况的调查研究[J].财会通讯 (学术版) , 2005 (9)

[4]王志定.IT环境下会计教学模式的探索[J].财会通讯 (学术版) , 2005 (12)

现代化教学设备 篇5

[作者] 张全新

[内容]

中学语文教学中现代化教学手段的运用是教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的需要。本文着重从四个方面论述中学语文教学中现代化教学手段的运用。

一、教学发展的必然趋势

(一)现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息的教学手段。现阶段常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。这是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息的教学手段。

(二)回顾教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)发展史可以了解到：由于教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)为未来社会培养人才的社会功能，社会往往随时把最新科技成果引进教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)领域，为教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)服务。因此，教学手段历来是随着社会科技和生产的发展而不断更新、发展的。

(三)现代社会培养现代化人才，迫切需要现代化教学手段为之服务。

由于现代科学技术的迅猛发展和信息的极大发展，信息传递、储存的手段也发生了巨大变化，而且还将继续发展。在过去赖以进行信息交流的主要手段即语言、文字之外，现代社会科学技术一系列新的成就为人类提供了新的信息传递工具――电磁波，人类由此可以通过录音、录像、电视、激光、光导纤维、电子计算机(网络和多媒体)，以及人造卫星来传递信息。它传递的信息量大、速度快、质量高。这种新的`现代化的信息传递手段已深入了社会的每一个细胞，无所不在，极大地影响着人类的经济生产与社会生活。

现代社会需要大规模地培养基础扎实、知识渊博、智力发达以及能迅速选取、处理、利用信息的现代化人才，这个任务单靠传统教学手段是难以完成的。新的任务必然需要有一种新的教学手段与之相适应，这就是现代化教学手段运用于教学的必然性和迫切性。

二、中学语文教学中运用现代化教学手段的特点、作用、意义

现代化教学设备 篇6

摘 要 要正确看待物理传统教学，要对传统教学进行客观的扬弃，把其与现代化教学手段有机结合起来，使之相得益彰，这才是应有的科学态度。

关键词 物理；实验；电子白板；实物展台

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）15-0033-02

1 引言

现代化教学手段具有动画（PPT、Authorware、Flash）、

电子白板、实物展台、微视频等诸多手段，集聚了把图像、声音、过程录制与回放融合在一起的技术优势，以灵活多样的手法展示出化抽象为形象、动静结合、启智破难的功用，为教师成功地设计、组织、展开教学提供了支持。教师能够通过各具特色的引领方式，带领学生在自己喜欢的情境下展开自主学习，在课堂结构、教与学方式、知识结构生成、学生能力与素质培养等方面，都发挥出前所未有的功效。不过在大力推行新技术手段广泛应用于课堂教学的同时，不应对传统教学一以盖之地说“不”，对那些新兴技术手段无法代替的传统手法还应继续发挥，并把它们适时地结合在一起，相得益彰。

2 传统辅助现代，点燃学生兴趣之火

兴趣是主动学习的内驱，激发学生的兴趣需要一种媒介，现代化手段在这方面弥补了传统教学的短板。教师在带领学生兴致高昂地、快速地进入课堂学习的时候，可以选用动画或视频的形式切入学生兴趣点，通过吸引学生的眼球、凝聚学生的注意力或引发学生的思考等手段，让他们快速进入状态、投入角色之中。

如在学习“多彩的物质世界”时，教师可以借助动画，模拟演示星系、天体的运动状态和规律，给学生创设一种充满神奇和魅力的虚拟氛围，引发出他们的好奇和探究欲望。对展示天体运动的关键节点，在黑板上以关键词的形式随机呈现，可以帮助学生把“多彩”之处有意识地留在自己的印象深处，这不失为一种有机结合。

3 巧用现代与传统手段，化解学习难点

物理知识很多时候是对现象背后规律的揭示，这点对刚接触这一学科的学生来说是个难点，教师的口头讲解也不能完全让学生明白。现代化手段为解决这类问题提供了有效办法，它能够较好地把概念和规律以形象的手法表现出来，化解学生理解上的困惑。如在教学“声波”这个知识点时，传统的演示办法很难达到目的，而采用Flash动画演示的手法，可以形象地模拟出音叉的振幅、不同密度的空气分子在传递声音时形成的声波及其过程，学生借助这样的动画演示，就能对规律有较为明确的认知。同时，教师可以让学生在黑板上用粉笔把自己理解的情形简单地画出来，起到相互检验、修正的作用，这也是一种传统与现代的结合。

此外，类似的隐藏在事物背后的规律性现象还有很多，如电场、磁场、核裂变，分子、原子、离子的分布及其运动等相关内容，都是学生理解上的难点。如果让学生自己思考的话，很难想得明白，靠教师的讲解也只能是事倍功半。如果借助Flash动画，就能把这一现象背后的规律模拟出来，给学生以形象感，让学生从抽象中解脱出来；再适时地利用黑板突出一下关键点，从验证、提醒的角度帮助学生进行巩固提高，课堂质量就会得到明显的提升。

4 演示和展示结合，增强可视实验的效果

实验演示是物理教学经常运用的一种手段，传统的教学方式通常是教师演示、学生再分组进行操作。很多时候，教师的演示会受到视觉有效距离的制约，许多离讲台较远的学生很难看清楚全过程，对演示时强调的要领、演示过程中需注意的细节、演示结果印象模糊，从而大大影响效果，削弱学生课堂学习的兴趣，降低学习质量。如果教师利用实物展台进行演示，可以将教师的操作演示进行有效放大，让每一位学生都能看得很清楚。

例如：在进行“伏安法测小灯泡的电阻实验”时，教师可以在实物展台下，让学生看清楚依据电路连接电线的实物接法，他们对连接的操作步骤、注意事项就会看得很明白，可以有效避免传统教学因看不清导致的电路故障，乃至烧毁器材设备的现象；在进行“影响分子运动速度”的探究实验中，教师可以将温度不同的两杯水放置在实物展台上，然后用滴管分别向两杯水中滴入红黑不同的墨水，学生就能通过展台清晰地观察到红黑墨水扩散的全过程；在进行电能表数据观察的时候，教师也可以让学生通过实物展台，对电能表在接入电路之后转动的情形进行清晰的观察……

值得一提的是，在教师利用实物投影仪演示的过程中，对那些关键的环节和需注意的节点，在黑板上适时地写下关键词，对学生回顾课堂学习时能够起到提纲式的提醒作用，让现代化教学辅助设备与黑板起到相得益彰的作用；还可以有效避免学生过分地投入观察和操作，忽略应该牢记的节点和事项，出现重此轻彼的现象。

5 合理利用现代化手段，恰当体现辅助作用

现代化手段无论多么先进，在各式各样的实验教学中，它仍是一种工具，电子白板、实物展台、动画课件、微视频等手段，所能起到的只是辅助作用，对它们的认识、利用如果跨越了这个界限，就可能会出现舍本而求末的现象。教师在自己或指导学生使用的时候，要做到适时适度、科学合理。教师要把重点放在如何让学生清楚地观察、按部就班地操作、深入细致地讨论、认认真真地验证或探究上，让学生在亲历亲为中有序掌握观察、实验、对比、类比、转换等方法和技巧，逐步提升动手实践能力、辩证思维能力、分析概括能力。当然，教师也需避免因工具的先进性而忽略必要的主导作用，对该讲解的、该强调说明的、该进行板书的内容一样也不能落下，否则就有可能出现顾此失彼的现象，这些都是不可取的。

对于现代化教学手段的地位，笔者认为：如果把教师形象地比作一场戏的“导演”，现代化的教学手段就是“道具”，学生就是这场戏的“角”；教师的任务就是进行合理的指导和策划，现代化手段始终要为“这场戏”的进行、“角”的需要提供支持或辅助；无论这个道具多么的具有先进性、优越性，它的地位和作用都不容改变。对于现代化手段与传统教学之间的关系上，不要过分夸大现代化手段的优势，彻底否定传统教学，走向绝对化。

因此，一方面要注意不要喧宾夺主，避免因过度使用现代化手段而淡化主题，走向本末倒置；另一方面要客观看待传统教学，无论现代化手段具有多么优越的识别、分析、判断等综合优势，课上的教师指导（点拨）、师生（生生）互动、思想碰撞、情感交流、必要的板书都是不可替代的，要走出过分依赖媒体的怪圈。再者，实验是发现、感受、体验规律的主要途径，整个学习过程离不开学生的动手实践，能力的培养和提高也要以亲身感知为基础。这三者是相辅相成的，教师的教学思想一定要科学、客观、全面，否则就不可能取得理想的效果。

6 结语

论会计教学中现代化教学手段的应用 篇7

随着社会的发展和科学的进步以及新课改下国家对素质教育的大力提倡, 无论任何一门科目, 如果不能灵活教授, 就会造成“教师一言堂、学生不停做笔记, 奉行题海战术”的现状。[1]故而, 如何在教学方式上得到革新成为广大教育工作者和专家学者们普遍关注的问题。任何一个科目都是如此。何况会计本身强调的就是动手实践能力, 即保证核算和上报的准确性、并保证速度和账面的美观的能力, “纸上谈兵”和“高分低能儿”已被社会淘汰。故而, 将计算机多媒体等现代教学手段融入到会计教学中来是时代的需求和大势所趋。

一、计算机 (多媒体) 教学法融入课堂的必要性

就目前而言, 我国的会计教学的教学质量和教学效果都不甚理想, 会计教学的教学方法还是传统的教师传授制, 即老师单纯地讲授知识, 而学生在课堂上接受知识。这种教学方法虽然能够传授较多的会计专业知识, 但全然没有考虑到学生的接受能力, 这种教学模式对于学生的学习效果和教师的教学效果皆有消极影响, 且难以培育出适应社会发展要求的会计专业人才。[2]鉴于目前会计教学现状存在明显的不足之处, 运用批判思维教学法改善会计教学的教学现状, 是目前会计教学承待解决的问题。在市场经济高速发展的当代背景下, 社会对于会计专业人才的需求在数量和质量上都有了相应的提高, 因而目前的会计教育提出了更高的要求。社会的发展, 对于会计人员的专业性要求、实践性要求以及各方面综合素质的要求相应地提高了。故而在教学方法上一定要及时得到创新, 以免让学生就业之后不知如何学以致用, 让知识和岗位之间出现断层。能是学生各方面的能力得到锻炼, 并能充分挖掘学生的智力潜力和思维能力, 因而很适合在会计教学中推广使用。

二、计算机 (多媒体) 教学的优势

计算机教学也就是网络教学, 说白了就是多媒体教学, 多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言, 它可以利用其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理特点, 编制的系列教学课件, 充分创造出一个图文并茂, 有声有色, 生动逼真的教学环境, 为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具, 有效激发学生学习兴趣, 将学生在快乐中学习落到实处。多媒体教学手段直观新颖, 有利于激发学生学习的兴趣多媒体教学相对于传统教学手段而言, 直观新颖, 能有效利用情景演示激发学生学习兴趣, 开发学生的潜能, 使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容, 也活跃了课堂气氛, 调动学生求知的自觉性和主动性。学生在自主学习中有效利用计算机进行探索学习学校教学应该教会学生终身受益的学习方法, 培养学生的创新意识, 加强他们可持续发展的能力。[3]

三、计算机教学在教学方法上的弊端

由于现代社会的科技化和信息化步伐加快, 计算机在各科目的教学上及其普遍。然而, 机器不能完全代替教师。人力是最好的教育工具!教师的作用是无法代替的。教学机器无论怎么先进, 都仅仅只具有反馈应答的功能, 它没有生命, 无法真正顾及学生的兴趣、情感。学生跟机器交流和对话, 不论设计得怎么精巧, 总是不能充分体现情感间的交流, 因此, 学生的兴趣也不会长久。教师在课堂上的注意力完全放在对电脑的关注上, 而顾不上关注学生。授业、解惑可以只靠计算机, 而点燃学生心灵的火炬却需要教师的情与爱──因为人是需要情感交流的。课堂上的动态交流, 不仅仅是知识的流动, 还有师生之间、生生之间的情感流动, 而在我们的课堂里, 师生面对面的情感交流, 教师的人格魅力的感染熏陶等人文环境建设是任何媒体难以替代的。

四、结论

任何事物都具有两面性。笔者行文至此, 计算机 (多媒体教学) 融入会计课堂的必要性、优势、劣势都已体现得比较直观。故而, 作为拥有扎实专业技能并且懂得变通的高校教师, 必须懂得权衡。将多媒体和板书、粉笔等结合起来, 让学生看到, 被多媒体教学法添了一抹亮色的课堂不是游戏场, 传统的精髓没有被一概否认。这样, 就能在保障教学效果, 充分培养学生实践能力、让学生有个清晰直观的视觉感受的基础上, 充分做到以人为本、以学生文本。

参考文献

[1]王长生.谈会计教育的新理念及改革[J];成才之路.2010 (23) :10-12.

[2]王晓琳.创新会计教学浅议[J].中国农业会计.2010 (11) :10-16.

现代化教学设备 篇8

一、了解学生的需求,制定详细的使用计划

以往的数学教学方法,是过去的经验积累,虽然能够保持一定的效率,但是不符合当代学生的需求。换言之,这是学生日新月异的需求与停止不前的教学理念的冲突,而突破口在于教师授课思想的革新。先进的教学理念属于现代化教学手段的范畴,它是初中数学课堂现代化的第一步。笔者认为,教师应当承担教学改革的主要任务,准确地抓住教学的走向,为学生制定具体的教学计划。从以往的教学案例来看,有些教师拘泥于传统的教学方法,无法摆脱这种束缚,导致初中数学改革难以得到长足的进步,因此教师也要做好思想准备。

古人云:“兵马未动,粮草先行。”充足的准备是成功的前提。在教学改革中,教师要对整个学期的教学有一个整体的规划,如果有需要教师可以在教学中试验某些教学手段。既然教学是为学生服务,那么教师有必要在制定计划的时候参考学生的建议,他们的想法往往反映了他们最迫切的需求。这种方式也可以拉近师生之间的距离,增加师生交流的机会,为教学改革营造一个较好的氛围。

二、合理利用现代化设施,提高数学课堂效率

现代化设施是指以多媒体设备为代表的现代器材,它们的共同点是有利于提高课堂的效率。在初中数学课堂中,现代设施的意义是减轻教师的压力,在课堂中为学生留下更多的练习时间。因此,教师要将现代设施应用于初中数学的教学中。从初中学生的性格来看,这种不同于以往的教学工具可以提高学生的积极性,营造积极向上的学习氛围。举个简单的例子,在学习《一元二次方程组》的过程中,现代设施可以营造和过去完全不同的教学氛围。一元二次方程组是一种解题的思想,它是一种直接解决问题的方法,利用假设未知量已知的形式列出两个不同的等式。若是教师采用传统的教学方式,学生可能无法理解这种较为复杂的关系,因此教师可以借助现代设施,利用数学建模等方式让学生有一个直观的了解。这样能够简化学生的思维过程,提高课堂教学效率。

值得注意的是,现代设施往往带有两面性,在提高课堂效率的同时,也有可能危害学生的学习成果,并且这种危害恰恰符合学生的喜好,很可能让学生在沉迷于其中。作为教师应该提前考虑到这一方面的危害,杜绝这种影响。以多媒体为例,它的负面影响主要反映在它的娱乐性上。在某些情况中,有些教师为了提高教学效率,调动学生的积极性,会选择在教学中掺杂一些具有娱乐性的成分。当教师忽略了娱乐所占的比重时,学生也许会过度地关注它们,忽略了所要学习的内容。因此,教师要想办法降低现代技术的负面影响,保护教学成果。

三、传统教学手段与现代化教学手段的兼容问题

一些传统的教学手段之所以可以沿用至今,必有它的可取之处。在教师利用现代化的教学手段的时候,必然会否定一些教学手段。在这种情况中,教师便要做出一个选择,在传统与现代化的手段中选择最适合的。笔者认为,教师应当以学生的需求作为选择的依据。例如,若是学生对传统的教学手段比较感兴趣,在这种教学环境中的效率较高,教师便可以选择传统的方式。当然,教师也可以选择传统与现代混合使用的方式,取长补短,以最大化地提升教学效率。

此外,现代化手段的使用并不是固定的,教师可以根据学生的动态变化随时调整教学模式。例如,在某个阶段学生的学习情绪不高,对数学学习缺乏足够的兴趣,教师便可以利用现代化教学手段的特性,提高学生的学习效率。当学生过度沉迷于一些负面的信息时,教师则可以利用传统方式,让学生平静下来。在初中数学课堂中,教师可以灵活使用两种教学手段,根据学习内容和学生状态等决定二者在教学中的比重,以此最大化地提升教学效率。在这种教学方法下,初中数学教学的质量便可以达到最优化。

现代化的教学手段是一种新鲜的教学元素,在初中数学教学中易于得到学生的青睐。作为教师,应当抓住学生的学习需求,积极在课堂中运用现代化教学手段。除此之外,教师也要注意传统与现代两种教学手段的兼容问题。笔者认为,取长补短、取其精华是保证教学成果的有效方式。

参考文献

[1]徐保国.新课程下初中函数教学设计改进与完善探讨[J].中国校外教育,2014(35).

现代化教学设备 篇9

一、传统教学方法与C A I教学方法比较

1. 传统教学方法

长期以来, 我们习惯于采用传统教学方法, 即通过板书、挂图、实物模型、讲解等途径向学生传授知识。传统教学方法的优势, 表现在以下几个方面: (1) 教师在黑板上绘图对学生的引导更直接。一方面, 作图过程让学生感到更直观, 更易于理解。实践证明, 这一传统教学法要比CA I效果好。另一方面, 教师可根据学生的领会能力, 及时调整绘图速度。 (2) 教师与学生的交流更直接。教师在讲台上的教学举动、教学方式都会引起学生的兴趣, 从而提高教学效果。另外, 教师目视学生, 能全面了解、掌握学生的听课反应, 便于教学互动, 及时调整教学方式及教学速度。 (3) 能使重要的概念或作图过程时刻展示给学生。

但是, 随着以计算机为代表的现代教育技术 (如视频会议、网络教育、CA I等) 在教学活动中的应用, 传统的教学方法在很多方面与其是无法比拟的, 有待进一步改进。传统的“工程制图”教学, 教师只能借助于黑板、挂图和模型把抽象的投影理论尽可能通俗地讲授给学生。由于黑板范围、挂图和模型数量有限, 学生接触的知识面就有限, 思维也会受到限制。而绘图需要大量时间, 这会使课堂教学内容减少, 在课时不充分的情况下将直接影响教学效果, 进而影响教学进度。

2. C A I教学方法

随着计算机技术的发展和计算机在教学中的应用, 原来一些在传统教学中无法实现的演示效果, 通过CA I可以得到实现, 而且CA I演示速度可以自行控制。CA I演示的多角度、逼真性、广度等以及其过程的可回复性都超过了传统教学方法范围。因此, CA I得到了广大教育工作者的普遍认可和运用, 在教育界甚至把是否普及CA I作为衡量教育技术现代化的标志。

CA I教学方法的优势表现在以下几个方面: (1) 可以扩充课堂信息量, 提高教学效率, 而且可以取得直观的效果。 (2) CA I采用先进的教学手段, 借助于计算机技术生成的文字、图像、音响等多种媒体来传递教学信息, 将几种教学方式有机地结合在一起, 能收到更好的教学效果, 有利于提高教学质量。 (3) 教学内容丰富。CA I辅助教学所含图例丰富, 并具有可选性及再现功能, 常使教学内容显得丰富多彩。 (4) CA I可以实现多种教学模式, 如讲授、讨论、自学以及远程教学等。

当然, CA I辅助教学方法也有其不足之处。在专用的多媒体教室内, 灯光昏暗, 学生容易瞌睡或分散注意力;老师与学生缺少直接交流, 互动性差, 影响教学效果。

二、C A I教学方法与传统教学方法的有机结合

教学效果的好坏取决于多种因素, 同一门课程, 因教学对象不同, 教学方法也应有所不同。因此, 要因材施教, 因地制宜。使用多媒体等先进的教学辅助手段对于“工程制图”教学有其突出之处, 但传统的教学手段也不可全部抛弃, 而应将两者有机地结合并灵活运用。

1. 教学对象、内容与教学手段的协调

采用传统教学与CA I教学相结合的方式, 各显其长, 既能活跃课堂教学气氛, 又能弥补各自的不足, 常能取得很好的教学效果。对于作图过程比较复杂的部分, 如画法几何中求一般位置平面的倾角、平面与立体的截交线等内容, 可用传统教学方法结合模型、挂图, 教学效果较好。而对于抽象的内容, 如三面投影的形成, 采用CA I教学比较直观, 可以多角度观察, 学生容易理解;多举实物例题, 让学生能阅读不同的图形, 从而使他们的读图能力短时间内得到快速提高。此外, 还应注重实践, 加强直观性教学。针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题, 应采用CA I教学与实践性教学相结合的形式, 即投影理论与绘图技能相结合、表达方法与构型设计相结合。在练习画视图时, 采用现场教学的形式, 选取有代表性的模型或零件, 由学生徒手画草图, 然后统一讲解, 学生既感兴趣又对所学知识获得深刻印象;也可以利用CA I多媒体课件 (教学录像) 播放工厂生产过程, 使学生有机会了解机械生产的各个环节, 达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识了解的目的。总之, 在理论课时减少, 而讲授内容增多的情况下, 综合运用以上几种教学形式和教学方法, 能节省教师课堂板书的时间, 增加课堂的信息量。教师可最大限度地发挥其主动性, 又能充分调动学生的积极性, 提高教学效率, 以较高质量完成教学任务。

2. 教学时间安排的协调

“工程制图”教学一般分为以下四个阶段:第一阶段学习画法几何。该部分具有很强的抽象性, 常被学生称为“头疼几何”。鉴于该部分是基础内容, 习题作业较多且内容较抽象, 学生需要一定的时间消化, 每周一般安排两次课, CA I教学占主要部分, 并在每章学完后安排一次习题课。第二阶段学习工程制图。因这部分作业主要是徒手画图、图纸作业, 一周安排两次课, CA I教学和传统教学各分配一半时间。第三阶段学习计算机绘图。课时全部用来在计算机多媒体教室进行CA I教学及上机绘图。第四阶段进行组合体及零件模型测绘。这是本课程的难点, 应集中一至两周的时间学习。首先运用CA I教学模式, 让学生了解模型测绘的详细步骤及方法, 增加学生对形体的感性认识, 启发学生自觉运用投影理论、形体分析与线面分析法分析形体表面。然后进行传统教学, 测绘过程一般安排学生做三次模型视图的练习, 从简单到复杂。在课时安排上, CA I教学安排2课时即可, 其余课时全部用于学生手工绘图和上机绘图, 进一步加强学生的计算机绘图能力。这样, 在教学时间安排上, 既可以保证传统教学方法的实施, 又保证了CA I教学的运用, 从而能获得最佳的教学效果。

3. 教学课余时间的协调

“工程制图”课程的主要任务是培养学生绘图和读图的能力, 这种能力的培养的重要环节离不开做一定量的练习。传统教学在课堂内容结束后, 教师仅能给学生布置一定量的作业或抽取时间进行答疑, 教师与学生交流的时间和信息极少。那么课余时间对学生的辅导任务, 就可以由CA I教学多媒体课件来完成。目前, 大部分院校建立了校园网、多媒体教室局域网, 并与Internet连接。教师制作的CA I多媒体课件、收集的相关资料和部分教学录像就可以定期发布在局域网上, 供学生查阅学习。多媒体教室除上课外, 其他时间也可以对学生开放, 让学生可以自主学习、网上交流、开展在线讨论等。这种传统教学与CA I多媒体课件网络辅导相结合的方式, 不仅增加了学生参与讨论的积极性, 提高了学习效果, 而且保证了教师教学任务和学生习题作业高质量完成。

摘要:自觉改革常规课堂管理, 充分调动学生的学习积极性, 以人为本, 激活学生思维, 引导学生主动参与。适时运用合作学习, 开展互助性学习。在常规与自由中用活教材, 还学生良好学习习惯上的自由, 取得了显著的效果。学生的学习兴趣逐步高涨, 重新树立起学习的信心, 由英语“愁学”变成“乐学”。

关键词:改革;合作;互助;自由

十几年的教育教学实践, 使我深深体会到:“教育是事业, 事业的意义在于奉献;教育是科学, 科学的价值在于求真;教育是艺术, 艺术的生命在于创新。”工作中我以此为人生指针, 严于律己, 身体力行, 以高度的责任感和热情投入到教育教学中去, 时刻反思自己的教学, 摸索出了一些行之有效的教育教学方法。

2003年春天, 我接任孟疃小学、唐力小学三、四、五、六年级8个班的英语课, 每天六七节课。由于历史原因, 大部分班级成绩位居全镇同学科下游, 有2个班成绩平均分在全镇倒数第一、第二。每天备课、上课、批改作业、辅导学生, 天天连轴转, 一天下来, 身心疲惫。面对这种情况, 我灰心过, 苦恼过, 但每当面对讲台下那一双双充满天真、求知欲的眼睛时, 我知道, 我不能退缩, 敷衍了事, “教学生一天, 想学生一生”, 教师的责任督促我再苦、再难也不能误了学生的成长。但如此大的工作量, 英语每班周课时又少, 若再按照以前的教一个班语文或数学的老路子进行教学, 明显完不成教学任务。唯有改革以往常规的教学路子, 充分调动学生的学习积极性, 才能较好地进行教学。

基于这种认识, 我主动向老教师请教, 与同学科教师商讨, 探索改进教学的新路子。恰在此时, 新课程改革的春风吹遍了中国大地, 新课程改革带来了新气象, 它所倡导的崭新的教育观念、教学方式、学生的学习方式, 更加坚定、激发了我进行教育教学改革的信心。我珍惜每次外出听课、培训的机会, 积极主动地学习新课程改革的材料, 并与原有的常规课堂教学进行比照, 合理“扬弃”。我体会到:“学到知识、悟得方法重要, 但对一个人来讲, 学生阶段养成一些终身受益的良好习惯更为重要。”因此, 教学中我自觉改革常规课堂管理, 还学生良好学习习惯上的自由, 取得了显著的效果。学生的学习兴趣逐步高涨, 重新树立起学习的信心, 由英语“愁学”变成“乐学”, 成绩稳步提高。到2003年7月期末考试, 所有班级学生成绩已稳居全镇前列。

教学改革的实施, 使学生避免了常规教学中出成绩、“重”课业负担的高压线的灼伤, 培养了学生学习的自觉性, 为学生进一步学习奠定了良好的基础。

几年来, 我一直致力于学习先进的教育教学经验, 努力改变着自己的课堂教学, 教育教学成绩一直名列同学科前茅。成绩的取得, 更坚定了我的信心, 激励着我不断前行。

具体说来, 主要做了以下几点尝试:

一、以人为本, 激活学生思维, 引导学生主动参与

人们常说, “台上一分钟, 台下十年功”, 就是要求我们课前要做好充分的课前准备。课前, 我仔细研究教材, 把学生最难掌握的重点单词、句型, 想方设法设计成各种最简单、有趣的游戏,

三、结论

对比两种教学方法, 可以看出传统教学方法有其不可取代之处, 但其局限性是课堂教学内容容量少, 甚至不能按时完成教学进度, 并且很难实现多种模式教学。●孙丽英

让学生能够欣然接受。

课堂上依据教学内容, 通过课本剧、情景设计等拓展教学活动, 创设问题情景, 培养学生“问题意识”, 引发学生心理上的认知冲突, 使学生处于一种“心求通而未得, 口欲言而弗能”的状态。同时引导学生思考、讨论、质疑、交流, 使学生在学习过程中真正能够提出问题、分析问题、解决问题, 给学生充分表达自己思维的机会。重视“向课堂40分要质量”, 抓好课堂教学是提高成绩的关键所在。开展“英语小导师”“学习标兵”等争章达标活动, 因势利导, 激发学生“比、学、赶、帮、超”, 营造了良好的学习氛围。

课后, 我总是布置一些与课本内容相关的家庭作业, 这样让学生把学到的单词、句型加以运用, 总比抄抄、背背有趣得多。

二、适时运用合作学习, 开展互助性学习

教学中, 对个体难以完成的对话训练等学习内容, 适时开展有明确的责任分工的小组互助性学习。合理进行分组, 每组3~5人不等, 不同层次的学生各占一定的比例, 履行不同的职责, 进行“兵教兵”, 并及时对学习小组进行考核。合作学习中, 注意培养学生“三会”:一是学会倾听, 不随便打断别人的发言, 努力掌握别人发言的要点;二是学会质疑, 听不懂时, 请求对方进一步解释;三是学会组织、主持小组学习, 能根据他人的观点, 做总结性发言。使学生在交流和碰撞中, 共享他人的思维方法和思维成果, 既锻炼了能力, 又学到了方法, 学习的自觉性得到了提高。在这一点上, 我把班中几名课尾后生单独挑出来, 分配给领头大雁, 实行一对一地结对子。上课、活动、作业等, 让领头大雁成为他们的影子。领头大雁的每一个句型、动作、表情, 课尾后生都看在眼里、记在心里。这样, 我所教的班级中, 学习基础很差的学生英语也能及格, 甚至优秀。

三、在常规与自由中用活教材

常规的课堂是安静的课堂, 它注重的是知识的讲解、方法的传授、过程的预设、能力的训练, 关注外在的客观的东西。它忽视了新课程倡导的“课堂要给予学生选择与自由的空间”, 即学生学习的内心情感体验。

教学设计中, 熟读课程标准。对自己设计的每一个教学环节都要问一个为什么, 摒弃“花架子”, 课后及时反思调整, 使教学设计日趋合理和完善。去年冬天, 我参加了潍坊市小学英语教学能手的评选, 我的说课博得了评委的好评, 这又一次锻炼了我的课堂教学设计。

课堂上加强学生良好课堂行为习惯的训练, 给予良好学习习惯上的自由。使学生倾听 (获取信息) 时, 尊重他人, 表达 (发表见解) 时, 注意规则。课堂表现为:“静”———有所思, 有所悟, “动”———有所辩, 有所用。

在教材内容的处理上, 做到突破教材的束缚, 对教材内容进行合理整合, 使学生的学习资源, 由唯一的教材文本变为:教材内容+与教材内容有关的大量知识+学生随机性问题, 把教材用活。

总之, 要有心———反思自己的成功与失败, 用心———努力去把所想的付之行动, 尽心———全心全意去做, 省心———信任学生, 放手让学生主动发展。在教学中, 努力地做好这“四心”, 我想, 学生的成绩一定会提高的。 (诸城市贾悦镇孟疃小学)

CA I虽有其先进性但也有不足之处, 即缺乏亲和力, 只是一种人与机器的交流, 快速的演示也不利于培养学习氛围, 使学生产生眼高手低的可能性较大, 并且教师授课的即兴灵感和个人讲课的艺术性得不到

现代化教学设备 篇10

一、多媒体教学应用于演示实验

1. 实物投影仪, 增强可视性, 提高学习兴趣

演示实验教学, 如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”, 教师补充钠与硫酸铜溶液的反应实验, 传统做法是教师请一位同学站在教师身边观察, 然后让这位同学现身说法。实验时教室内鸦雀无声, 每一位同学都想听、想看, 结束时多数人一脸遗憾。因为在整个过程中, 其他同学只能作听众, 没有参与感, 仅仅是被动接受, 没有发挥学生的主体作用。若把视频展示台的摄像头对准实验给全体同学来个“现场直播”, 每一位同学都可以亲眼清晰地看到实验的整个过程:钠漂浮在硫酸铜溶液表面, 迅速旋转产生火球并消失, 溶液中出现蓝色沉淀。这精彩的现象, 瞬间的变化, 在大屏幕投影下一目了然, 为什么钠的表面没有覆盖一层红色的铜?为什么会出现以上现象呢?

2. 多媒体课件, 揭示反应本质, 深入内部, 帮助理解

多媒体电脑可进行动画制作, 模拟化学中许多大到大型化工企业的工艺流程, 小到分子的分裂、原子的重新组合, 把化学图像、化学过程的抽象内容形象地展现在学生的面前, 描述肉眼看不见的微观世界的内容。如在“质量守恒定律”这节课中, 我用电脑动画模拟出在氧化汞受热分解的实验中, 原来的分子被化分成原子, 原子再重新组合成分子或直接构成物质这一运动, 使学生看到, 整个过程中原子没有增加, 也没有减少, 原子的种类也没有改变。十分直观地引出质量守恒的原因是什么, 把抽象化的理论形象化地展现在学生面前, 帮助学生形成抽象思维的一些基本方法。

二、多媒体教学应用于学生实验

学生实验不仅是学生学好化学的重要手段, 而且在培养学生创新思维, 增强创新意识, 养成创新思维习惯中起重要作用。

如实验室制二氧化碳的实验, 为了培养学生探究创新能力, 我们把此实验进行了改进, 让它以动态习题的形式出现。我们提供了 (1) 碳酸钠和稀盐酸; (2) 石灰石和稀硫酸; (3) 石灰石和浓盐酸; (4) 石灰石和稀盐酸四组药品, 并设计了几套实验装置, 不同的选择会出现不同的结果, 到底哪个是正确的?结合着前面学过的制取氧气和氢气的方法, 以及选择药品和装置的原理, 让学生选择去做, 这样一来, 学生好奇心大增, 不再受课本步骤的约束, 亲自实验验证。在操作中, 学生从动手到动口, 个个一副小科学家的样子, 时而眉头紧锁, 时而笑容满面, 经反复实验验证, 最后归纳出实验室制取二氧化碳的最佳方案。