校园里梧桐树的作文

校园里梧桐树的作文（共18篇）

篇1：校园里梧桐树的作文

在我的

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篇2：校园里梧桐树的作文

春天，操场两旁的梧桐树长出了一片片嫩芽儿，像刚出生的宝宝，可爱极了。慢慢儿，叶子长大了，还是淡淡的绿色，在太阳光的照耀下透着光亮。渐渐的，梧桐树开了花朵，喇叭形，粉红色，因此招来了许多的蜜蜂和蝴蝶。花与叶子相结合，真是绿得优雅呀!

夏天，梧桐树的叶子变得更大了，颜色变深了，由淡绿变成了墨绿，花朵凋谢了。整体看来，像一把大伞，并且绿得有一些庄重。

秋天，这些梧桐树长粗了一点，变成“大人”了。看!梧桐树的枝丫上挂着一些泛黄了的树叶，风儿吹过时，几片泛黄的树叶和风儿挽着手，跳着轻快的《天鹅》舞，平稳地落在了操场上，然后静静地睡着了。看着半黄半绿的树叶，我想起了一句诗：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这些可爱的叶子不也正具有这种品质吗?

冬天，这操场两边的梧桐树更像是暮年老人，“牙”掉了，光秃秃的“牙”龈上只剩一两个小果子，其它什么也没有。而梧桐树旁那冬青依然闪着绿色的光芒。你可能觉得校园的绿色太少了，不引人注目，但是，孩子们在梧桐树下打雪仗、堆雪人，热闹的情景不是又给校园增添了生机吗?

篇3：校园里的女生暴力事件

4月1日，距事发已过去近20天。在邯郸市铁路医院法医住院部，受害学生吴华虽然面部伤痕已不再明显，但右眼眶仍有一块血肿未消。

面对记者，吴华眼神游离，不愿答话。吴华的妈妈李彩梅说：“好端端的孩子如今变得寡言少语。”

李彩梅向记者提供了法医鉴定所拍摄的照片：吴华浑身上下到处是青紫、血痕。丛台公安分局作出法医鉴定：构成轻伤。“这一切都可以恢复，但孩子精神所受创伤是难以抚平的。”李彩梅说。

让人料想不到的是，这场无妄之灾可能是缘于“无意一瞥”。李彩梅转述女儿的话说，3月12日晚上9点左右，吴华打完热水回宿舍，走到三楼时听到脚步声，她抬头看了一眼，原来是不熟悉的两个女孩，便低头继续上楼。可能就是这么无意中的一瞥，为吴华连续两夜遭到7名女生殴打折磨埋下“祸根”。

事发后，李彩梅从女儿口中得知，吴华第一次被打是在3月12日晚22点30分宿舍熄灯后。吴华告诉妈妈，当晚熄灯后，突然同层楼8号宿舍读幼教专业的小林和小青等7名女生闯进吴华宿舍，小青将其从床上拽到地上，劈头就问：“你是怎么看我的?”

吴华一脸疑惑：“啥时候?”小青不依不饶：“上下楼梯时，你没看我?”吓呆了的吴华还没反应过来，就被掴了一巴掌，紧接着被踹倒在地，拽起、又被踹倒……7名女生轮流出脚，吴华鼻嘴出血，宿舍其他女孩被吓傻了，不敢出声。

折腾到夜里12点半左右，7名女孩才离去，临走撂下一句话：“我是某某班的，你要告诉老师，明天还会收拾你，小心点。”

暴行：持续5个小时

13日早晨，吴华没去上课，让同学帮她请了假。

当日14点40分，吴华感觉再也拖不住受伤的身体，便去找班主任韩老师请假，韩老师见她脸部到处是伤痕，便问是怎么弄的。

面对韩老师的关心，起初，吴华并不说实情。而后，在韩老师多次追问下，吴华才道出真相：是被几个同学殴打所致。

“韩老师当即表示要给我家长打个电话，并请政教处帮助解决。我再三央求老师，认了，也不要通知政教处。”吴华躺在病床上，声音微弱地说。

吴华受了委屈，为何不愿接受学校和老师的帮助?

“她们第一次打过我，临走时还扔下一句话，敢告诉老师，还要打。”吴华说，第一次殴打后，她特别害怕被再次殴打。

17点15分，吴华正在宿舍看书，突然，两个曾经参与打她的同学来到其宿舍：“吴华，去告老师没有?”在得到吴华否认回答后，两人仍在质问：“为啥别人都说你去告老师了?”

两人见问不出结果便不欢离去。吴华心想，总算避免了一场灾难。

然而，令吴华出乎意料的是，13日22点30分学校熄灯后，施暴者再次闯进吴华宿舍，把她从床上拽下，顺手拿起一块手巾塞住嘴，拖到斜对面的8号宿舍，对她一顿拳打脚踢。

吴华还未清醒是怎么回事，施暴者举起宿舍里的凳子砸向吴华，其中一名施暴者小林说：“为了打你，奶奶的手都疼了。”后来，改用饭盒砸吴华的头，施暴者边打边问：“是不是向老师告的状?”

这时，吴华才清楚被打起因，但她硬撑着没有承认。

小林一把拽住吴华的衣服说：“让你不承认，”便把其推到墙角，凳子砸、饭盒敲、铁棍打。吴华被打倒在地，小林一脚踩住其背，用校徽胸针开始扎吴华的脸部，边扎边说，“别让姑奶奶重复第二遍。”

吴华看形势不对，交待不了实情暴打不会停止，于是，她向对方承认，是对老师反映了第一次被打之事。坦白交待势必想减少痛苦，但事与愿违，吴华后来被打晕过去。

吴华说，直到后来，头部被凉气刺激醒，才发现一桶冷水泼在自己头上，衣服也全部剥光，阴部湿乎乎的很疼。

7名女生用卫生巾粘贴她的嘴部，给其胸部用墨水画玫瑰花、卫生巾打湿后垫在胸罩里为其戴上“隆胸”, 牙刷刷阴道和屁股，两腿夹饮料瓶走路不允许掉下，并用手机录像功能为其拍摄……

之后，7名女学生命令吴华从四楼到三楼打了一盆水，倒入洗衣粉让其洗自己的后背，还用牙刷刷伤口;随后又强迫她喝白酒、用酒洗脸;施暴者还令吴华挨个叫她们“皇姑、奶奶、公主、皇后”。

14日凌晨3点多，暴行持续长达5小时后，吴华穿着湿衣服回到自己宿舍。

当日早晨，吴华因下身疼痛起不了床未能上课，老师到其宿舍看她。吴华说出被打的事情后，被老师带到学校政教处，了解情况后校方报了警。随后，吴华被校方安排在邯郸市铁路医院法医住院部接受治疗。接到班主任韩老师的电话后，吴华的妈妈李彩梅赶到医院。

冷酷是如何“炼就”的

事发后，负责二十六中全面工作的邯郸市教育局副局长、事件调查组组长王建军接受采访时介绍，3月12日、13日连续两个夜晚，校园发生暴力事件，均未接到学校向教育局汇报。发生这样的事情，是该校自1986年建校以来第一次。

记者从邯郸公安局丛台分局刑警大队了解到，目前施暴的7名女生中，5人被刑拘，2人因不够法定年龄未采取刑拘措施。

施暴者与受害者，她们本属花季年龄，为何仅因“无意一瞥”酿成如此惨剧呢?

其一，超负运转带来恶果。

3月27日，邯郸市教育局得知此事后，当即派一名副局长带队到医院看望受害学生和家长;责成教育局纪工委书记带人到二十六中了解情况;要求各学校认真进行反思，防止类似事件再次发生。

3月28日，邯郸市教育局派出教育教学工作组和调查组，由王建军副局长任总组长进驻该校，对学校不安全隐患逐一进行排查解决。当晚，教育局研究决定：二十六中书记、副校长赵秋生，分管学生工作的副校长薛明然，副书记韩庆海，副校长柳春华停职检查，学校工作暂由王建军接管。

教育教学工作组进驻该校后，首先从教学秩序和制度上加强了完善。通过调研发现，目前该校在校生和走读生、短训班学生共2300人左右，而实际建校初期，教育局批准该校招生计划是走读生，建校规划中，也没有学生宿舍。

由于该校是职业高中，仅招收走读生会出现生源短缺的现象，学校为扩大招生，便将办公楼左右两个副楼与办公区隔开，将原来办公室改造成宿舍。截至目前，该校没有一幢专门的学生公寓楼。

受害者吴华和施暴者7名女生的宿舍区，三楼和四楼共有宿舍22间，每宿舍平均10人。宿管员办公室设在三楼。据学生介绍，宿管员是一位年龄很大的妇女，事件发生前，夜间很少对学生宿舍进行巡查，事发后，学校已将其辞退。

其二，德育教育投资缺失。

针对该校园暴力事件，有人直指学校领导管理不善，有人指向学生素质偏低，但长期从事学生管理工作的二十六中政教处古延平主任并不这样认为，“导致此事件发生的主因是德育教育的缺失”。

古延平分析，如今网络、暴力影视，以及家庭和社会对孩子的影响，造成学校的管理工作很难做。该校属职业高中教育，生源较差。

另外，按照师资力量配备标准，高中、小学应有一名法制副校长定期对学生开展法制教育讲座。然而，记者在该校采访中，从学生们口中得知，该校极少开展什么法制教育讲座，就连法制副校长是谁，他们也不知道。

其三，校园周边环境混乱。

从外部环境看，学校坐落位置偏僻，与城郊的五里铺村相邻。

距离该校300米处附近，就是邯郸市有名的娱乐场所蓝薰娱乐城。事发后，据教育局成立的调查组工作人员介绍，该娱乐城对学校外部环境影响很大。

另外，由于学校硬件设施跟不上，造成容纳2300多名学生的学校，没有一个像样的食堂。

教育局调查组称，如果这些学生都在学校食堂就餐，食堂根本容纳不下。故，这些学生在外就餐成了常事。

这些学生因受外界的影响，从穿着打扮上看早已超越了学生时代的要求。记者看到，有的学生文眉、抹着浓口红、梳着新潮的爆炸式发型。

其四，心理教育严重不足。

针对这起校园暴力事件，石家庄心理医院院长、心理学专家张彦平分析认为，7名施暴女生行为反映出她们的情绪、行为、人格都发生了扭曲。这种过激反应，通过施暴行为满足心态要求，这是一种心理病态的表现。

7名施暴者，单从她们结伙而言，表面上是一伙“问题少女”找到了归属感，而实质上也反映了她们内心的自卑和空虚。平时，她们在家庭、学校，缺少关爱，缺少正确的德育教育，从而结成团伙，在团伙里寻求一种保护，通过施暴找到她们自己的成就感。

学生在校期间，处理好学业和师生关系是她们正常的行为表现，一旦游离出这两种行为，就会表现出病态。病态往往都要寻求一种补偿。吴华仅是“无意一瞥”就招来7名女生连续两次暴打，这正是病态所寻求的一种补偿表达方式。

处理：4名校领导被免职

事发后，律师、心理咨询师纷纷赶到医院表示可提供无偿援助。一些单位和个人，还为吴华送去鲜花和慰问品。

邯郸市市长赵国岭就二十六中事件作出批示，分管教育工作的副市长侯华梅，要求教育、公安部门依法依规尽快查清事实，按照责任和程序做好责任追究等善后工作。

邯郸市教育局工委对事件作出了处理决定。4月2日，在二十六中召开中层干部会上宣布了处理意见：免去主持该校工作的赵秋生党总支书记、副校长职务;免去主管政教工作的薛明然副校长、党总支委员职务;免去校政教处主任古延平、分管女生宿舍管理工作的唐学文政教处副主任职务。

篇4：校园里的梧桐树

在我的校园里，挺立着一排排高大的梧桐树，是它们陪着我们度过了一段美好的时光，不论是春夏还是秋冬。

春天，梧桐树好像换了新颜，个个都像身披轻纱的妙龄女郎，梧桐树的叶子呈绿色，它在春风优美的伴奏下，舞动着身上的轻纱，跳着动人的舞蹈。琅琅的读书声在校园中回荡着，梧桐树又好似入迷的听众，不声不响地倾听着……

夏天，梧桐树就好像是一把大伞，为我们遮阳，也好像是蝉的温馨之家，也好像是它们展示着自我的舞台，那可爱的翠绿色树叶，好像是舞台的帷幕，

秋天，是收获的季节，我们收获了学习的成果，而梧桐树的叶子变得黄黄的，慢慢往下落，操场的跑道上总会有梧桐叶的痕迹，虽然它的叶子已经衰老了，可是，它的身体依旧是那么挺拔，这个在我的童年记忆里成为了一道亮丽的风景线。

在寒冷的冬天里，学校里传来了一片欢呼声，原来是下雪了，雪把地上都铺上了一层白白的，轻柔的地毯。也给梧桐树穿上了一套合身的白色连衣裙，不管有多冷，梧桐树就靠着这件单薄的连衣裙，顶着无情的冬风，依然是那么的挺拔。

啊！你们看看，看看这充满生机的校园，是多么的可爱呀！正是因为有这些树，校园才处处充满生机。我爱这些可爱的梧桐树，我更爱这个生机勃勃的校园。

山西省阳泉市矿区大井小学五（1）班

指导教师：赵秀英

篇5：我爱校园里的梧桐树作文

我爱轻柔的柳树，爱高大的白杨，爱挺拔的松树，但我更钟爱于校院里的梧桐树。

我爱春天里梧桐树的新生。春风吹过，梧桐树萌发了，一个个毛茸茸的嫩叶，立刻从树枝上钻了出来，看着让人疼爱。刚出来的小叶就像新生的娃娃，使人充满了希望与生机。

我爱夏天里梧桐树的蓬勃。夏天里，梧桐树也由小小的叶变成了大大的叶，由嫩绿的变成了深绿。一片片肥大的叶子遍布树枝，仿佛没有一点缝隙。远远望去，似大伞，如馒头，像绿色的火云……蓬勃繁茂。烈日如下，它用自己的身躯遮挡阳光，洒下一片绿荫。人们在这儿乘凉、聊天、玩耍。

我爱秋天里梧桐树的五彩缤纷。秋风吹过，梧桐叶纷纷扬扬的落了下来，我拿起一片梧桐叶，看着，看着，上面有黄、红、褐、绿、橘五种颜色，这一片，那一片，每一片都是每一片的颜色，形态各异，没有一片是重复的。让人感到新鲜、漂亮。

我爱冬天里梧桐树的神圣。雪花飞来，把光秃秃的梧桐树打扮的`很圣洁。树枝上有一片片的雪花，看上去就像一些白胡子。

我爱梧桐树无私奉献的精神。校园里，它无私奉献、默默无闻、不求回报。它为我们遮挡阳光，释放氧气，吸收二氧化碳。这种精神是值得我们学习的。

我爱梧桐树，爱它四季中的样子，爱他的精神……梧桐树，让我永远的爱你，歌颂你吧。

篇6：校园里的梧桐树作文350字

春天，大地回春。梧桐树抽出了新的枝条，长出了嫩黄色的芽胞。在春雨的滋润下，芽苞渐渐变大，长成了绿色，像一个个小绿灯挂在树上。

夏天，烈日炎炎。渐渐地，渐渐地，小芽苞长大了，变成了深绿色的树叶。这树叶和大人的手掌一样大，但是比大人的手掌大了一点儿。满树的叶子挨挨挤挤的，一阵风吹过，梧桐树叶沙沙作响，像是夏日的欢歌。

秋天，天高云淡。梧桐树叶有的是绿色的，有的是黄色的。风一吹，梧桐树叶有的在空中翩翩起舞，有的在慢慢往下落，就像一只只黄色的蝴蝶一样。有的小朋友把落叶拾起来，做成书签。

冬天，寒风刺骨。梧桐树叶都落光了，只剩下粗壮的树干。好心的雪花姐姐为光秃秃的树干披上了一件披风。梧桐树挺立在冬风中，仿佛在和风爷爷作斗争，等待着春天的到来。我们也不怕冷，在操场上堆雪人，打雪仗······

篇7：校园里的梧桐树作文550字

阳光明媚的春天来了。春姑娘迈着轻快的脚步走遍了整个校园，她轻轻一吹，小草变绿了，花儿盛开了，梧桐树也长出了嫩绿的新芽，还不时发出“沙沙沙”的`声响，就像士兵们在对校园里的孩子招手、微笑。

骄阳似火的夏天来了。太阳公公神采奕奕，普照着大地。在他的照耀下，小草变得更加翠绿了，花儿变得更加鲜艳了，梧桐树变得更加茂盛了，好像一个张开双臂的守护神。同学们在操场上玩累了，坐在树下乘凉，都会感到非常的凉爽和惬意。

天高气爽的秋天来了。秋风吹黄了小草，吹散了桂花，也吹落了梧桐树的叶子。抬头仰望，只见梧桐树上的叶子稀稀疏疏，树枝上还结出了像子弹头一样的棕色果子。但这两棵梧桐树依旧如往常一样，守护着我们的校园。

寒风刺骨的冬天来了。冬爷爷迈着急促的步伐走进了校园，他一不小心打了个哈欠，于是鹅毛大雪就从天而降了。持续了数天，雪终于停了，我们仿佛来到了一个童话般的世界，所有的景物都被披上了一层洁白的纱衣。远远望去，梧桐树就像一个身穿银色盔甲的哨兵，仍旧忠诚地守护着假期中的校园。

篇8：校园里的新鲜事儿

刚踏入四楼, 就听见一阵阵欢声笑语,并伴随着扑鼻而来让人垂涎三尺的菜香,只见八(1)班内外,同学们忙里忙外,不亦乐乎。走近了才发现,原来这是八(1)班在举行“厨王争霸”。看这热火朝天的气势,就知道是高手如云。

看这边,青椒炒肉丝,选手正在用生粉搅拌着肉丝,这能让肉丝炒得香而不老,油而不腻。这一窍门,想必不是新手能知道的。倒上一些油,当油在锅中热得躁动起来时,只见选手迅速将一碗肉丝倒入锅中。“呲”的一声,同学一手顺势抄起了锅铲, 另一只手拿起筷子,飞速地翻炒着逐渐变白的肉丝, 与此同时, 同学的助手在干净利索地切着青椒,技巧可谓相当娴熟,大小匀称的菜椒丝转眼间被撒入锅中,和白花花的肉丝一起跳跃起来。撒上一点盐,一点味精,再来点胡椒粉,本以为这道菜已经烧好时, 没想到同学又紧握住锅柄,往上一颠,青椒与肉丝在空中完美地翻转了一圈,又准确无误地落入锅中。这样反复几次后, 同学才将菜装盘。“服务员”缓缓地将青椒肉丝端到“评委”戴老师面前,先拍了照,戴老师才品尝了一下。老师点了点头之后,在一旁蓄势待发的“恶狼”直扑而上,眨眼间的功夫,一大盘青椒肉丝只剩下一个空盘。味道的确不错!

其他选手发现已经有一道菜完成,不甘示弱,纷纷加快了手脚,只有班长这边还在有条不紊地做着。班长做的是一道精细的“鸡蛋饼”。她把鸡蛋打散,缓缓倒入平底锅中, 开着小火的电磁炉嗡嗡地酝酿着一道美味。鸡蛋铺满了平底锅,变得金黄,变得膨胀,班长这才开始切火腿肠和蔬菜, 再慢慢地均匀地放在鸡蛋上。所谓慢工出细活,三四分钟过去了,糖醋土豆,酸辣粉丝,蘑菇炒肉,接二连三地被“消灭”了,班长的鸡蛋饼才翻了面,最终成了一道压轴菜,也被消灭了一空。

当然,这比赛也不是事事如意。南瓜饼这边就出了点问题。南瓜饼刚放入油锅,滚烫的油四溅开来,同学却都不敢去碰,不一会儿,第一个南瓜饼就成了“黑炭”。选手吸取教训,开了中火,这下油就安稳多了,金黄的南瓜饼终于成功出锅了。

当我离开了热闹的赛场, 惊讶地发现有一个同学正在水池边奋力地洗碗刷锅。这并不都是他的锅和碗,是他帮别人洗的。原来,他在默默无闻地帮做着幕后工作。

篇9：梧桐文化塑校园之魂

凸显人文的管理文化

二中人强调开创“尊重与服务、民主与阳光”的管理氛围，把对教师的尊重放在首位，明确提出管理即是服务的理念，进一步推进民主管理。尊重每一位教职工，保障他们监督和参与学校管理的权利。充分发挥教代会的作用，学校重大决策、热点难点问题的处理，都交付教代会进行审议。不断深化领导干部谈心制，建立了“约谈交心”的机制，坚持做到“四必谈”“四必访”。每学期分层次定期召开教师、学生、家长、退休代表座谈会，了解他们的真正需求，使服务更有针对性和实效性。学校把领导干部深入教研组向教师征求意见建议的形式作为制度固定下来，这种领导干部“走下去”的访谈形式，使得领导与教师的关系更加和谐，集体凝聚力显著加强，教职工的工作积极性和责任意识显著提高。

提升品位的课程文化

学校的三级课程建设突出三个特点。

一是国家课程的校本化实施。譬如，语文课堂教学将随笔化写作教学、阅读教学和教材内容有机整合。随笔化写作教学以情境随笔课、随笔展评课、随笔成文课、阅读随笔课为主要课型，让自主、畅快地表达成为一种渴望、主动和习惯，实现了生命写作与生存写作的双赢。音乐学科植入世界先进的“柯达伊”教学法，在乐理和合唱方面取得了突破性进展，良乡二中也成为北京的首批“柯达伊”教学法实验基地校。

二是地方课程、专题教育与国家课程有机融合。探究“房山文化”“预防艾滋病”等地方课程和专题教育与历史、政治、生物等学科的内容结合点和情感衔接点，既丰富了知识，又增强了学生热爱家乡、热爱祖国的情怀，同时也收获了积极乐观的生活态度，有利于社会主义核心价值观的培养。

三是开设突出特色形成和特长发展的校本课程。2014年，良乡二中初一、初二年级共开设了32门校本课程，其中既有传统课程“礼仪-规范行为的学问”“人杰地灵房山史”，又有新开发的“赏经典美文、观本土美剧、品西方文化”“走进名人世界”等。在课程的设置、选择、招生、评价与展示等方面不断改革，使我们的校本课程充满活力与智慧。现已经初步形成了以“生命教育系列”“人文素养系列”“科学素养系列”“身心健康系列”四类课程为主的校本课程结构。

活力互助的课堂文化

二中提倡师生互动、生生互动的课堂，强调让学生手、眼、脑多感官地参与学习的全过程。进一步研究现代信息技术的教学辅助作用，探索有效的课堂教学模式，打造活力互助的课堂文化，从而提高了学校的课堂效率。教师紧紧围绕“学导探评思”教学模式开展课堂教学研究，通过小组合作学习的方式，逐步使课堂教学从以教师讲授式为主到学生自主、探究、合作与教师指导相结合的教学方式的转变。学校又进一步开展“师友互助”学习方式下“学导探评思”教学的研究，将两个学生的师友互助与四人一小组的合作学习有机结合，实现了以学生为主体、教师为主导的“双主体”教学，形成了师生和谐互动、生生和谐、互助互学的课堂氛围。

追求品位的学生文化

良乡二中把培养有品位的人作为育人的总目标，积极倡导“成才先成人；无德便无品，美好品德是高品位人生的基石；追求高贵、高雅、高尚，形成高品位”的学生文化。

为了确保实现育人目标，学校充分发挥课堂主渠道的育人功能，此外积极探索育人途径，以弘扬社会主义价值观为主线，开展了丰富多彩的课外小组活动、社团活动。这些活动分为体育类、艺术类、科技类、社团四大类。跆拳道、武术操等保障了学生身体素质和运动感知；管乐、民乐、校本剧等提高了学生的艺术修养和审美能力；单片机、机器人、电子报刊等活动开发了学生的潜能；社团类则以满足学生的兴趣爱好为主。所有活动都紧紧围绕育人目标，是培养有品位的人的重要保障。

合作共赢的公共关系文化

学校就像是梧桐树一样，就是要给学生成长提供适宜的环境。政府、社区、家庭及其他社会团体是学校办学环境的拓展延伸，更是学校办学的有力支撑。二中采取有效措施，促进各方多元化互动，共同参与学校管理和评价，为学生成长提供更广阔的空间。

良乡二中开办家长学校，邀请北京四中、博瑞智、清华大学等各种社会力量对家长进行多次培训。学校积极探索中学阶段家长参与学校管理和走进学校的方式和途径，根据学校家长构成特点，实施家长讲堂活动。由学生家长以教师的身份深入课堂为学生亲自授课，内容丰富，包含医疗、环保、传统文化、生活常识等，极大地丰富了我校的课程体系。家长讲堂开拓了学生的视野，激发了学生探求新知的兴趣，同时还增进了家校了解，已经成为二中实现把学生培养成有品位的人的目标的一个全新而有效的途径。

为加强教育的开放性，学校积极开展国内外的教育交流。2012年、2013年暑假分别组织学生参加了“中外小使者交流活动”“畅享伦敦行——2013英国文化教育交流营”，赴美国、英国学习交流，开阔学生的视野，传播中国的文化。

师生共筑的校园环境文化

校园环境文化建设就是要构建被师生认同、能够使师生共同发展的生态环境系统和心灵精神家园。二中环境文化建设以“梧桐文化”为主题，以展现师生风采为核心，重在师生的共同建设。

良乡二中三座楼分别以校训“致新” “致学” “至美”来命名。学校将“崇尚优秀品德，追求人生品位”的办学理念镶嵌在学校中间致新楼的外墙上。进入致新楼大厅，正门墙上就是二中的办学精神“学真本领，做真实人”，大厅左侧是“良乡二中校园风采”，右侧是学校的“梧桐文化”思想体系的宣传展示，楼梯间则用学生们劳技课制作的钻石画来装饰；致学楼一层大厅左右分别是“丹凤朝阳”和校歌《梧桐心愿》，走廊里是学生们自己设计的带有学生笑脸和感悟的“幸福格言”；至美楼楼梯间布置了以学生绘画作品为内容的“梧桐画廊”和展示师生的摄影作品为内容的“梧桐相册”。

班级文化布置是校园环境文化中重要的组成部分，对学生的影响最直接，也最大。各班都以“梧桐文化”为纲，由师生共同策划布置，营造了和而不同、特色鲜明的文化环境。根据学校校园文化建设的总体规划，在班级文化建设方面，二中人不断地总结、反思，完善班级文化建设指导意见，对各班文化建设进行重点指导。班级文化建设突出三个特点：强调交互性，可随时更换内容，避免死水一潭；强调学生的主体性和参与性，充分彰显学生的个性，起到激励效果；保证体现一班一品的同时强调班级文化与校园文化的和谐统一。

无论学校整体还是各个班级，二中人共同建设的梧桐环境文化都潜移默化地影响着师生的思想观念、价值观念、道德品德及行为方式。

“行到半山休道远，还需健履上高峰”，展望未来，一代代二中人将传承梧桐文化精神，攻坚克难，致力于把学校培育成师生成长的沃土，助力每个孩子都成为最好的自己，每位教师都成为最幸福的教育人！

篇10：校园里的梧桐树作文350字

梧桐树的树干十分粗壮，树叶也很茂密。枝叶重重叠叠，一片叶子压在另一片叶子上。从树干又分出许多树杈，远看就像一把撑开的绿色大伞。为同学们遮阳挡雨，奉献一片绿荫。有时在阳光的照耀下，每一片叶子都流露出绿色的光芒，愈发青翠崭新。秋天时，树叶开始变黄，就像一只只黄色的蝴蝶随风飘落，给校园里的秋天又增添了一道美丽风景。

这四棵梧桐树，已经历了53个春华秋实，岁月峥嵘。梧桐树就像四位老者，它们目睹了一届届学生的欢声笑语，送走了一批批毕业生离开母校，再踏征程。更见证了校园半个世纪的风风雨雨。现在的校园绿化在不断扩大，教学楼也不断扩建。四棵梧桐树也在长高变粗壮，但不变的是它们对校园的坚守与忠诚。

我们的老师不就像这一棵棵梧桐树吗?她们一年又一年默默地坚守在自己的岗位上，毫无怨言。用自己的心血精心浇灌着我们片片嫩芽，为我们修剪，给我们输入养分，看着我们个个长成参天大树，成为建设祖国的栋梁之才。

篇11：关于校园里的梧桐树500字作文

春天，它长出了翠绿的叶子。朝着校门的一根树枝，好像是梧桐树的大手，微风一吹，它随风摆动，似乎在招呼着门外的同学，说：“要上课了，孩子们，快进来!时间是很宝贵的，正所谓“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，你们可不要浪费时间，要抓紧时间学习，长大后成为对社会有用的人啊!”

夏天，梧桐树的叶子更绿了。我站在树下，一下子感觉不到夏日的炎热了。我和同学们一起在那玩耍，有个同学提出：“我们来爬树啊。”可正好被一位老师听到了，老师说：“你们可不要爬啊，万一从上面掉下来怎么办?况且这棵梧桐树也算得上是一位‘老人’了，我们可要尊老爱幼哦，知道了吗?”那位同学脸红了。

秋天，梧桐树的叶子黄了，一片一片从树上落下来，像蝴蝶似的，在空中翩翩起舞。地上见到的不止是黄叶，还有一种圆形的、带刺的球，好像一个个把身体卷起来的小刺猬。一阵风吹来，树上又掉下几个圆球。

冬天，白雪皑皑。我走到梧桐树面前，看见有许多人在打雪仗，于是我也参加了战斗，我躲到了梧桐树后面，他们都打不中我，我抛出一个雪球，就打中了“敌人”，我欣喜若狂，这都得归功于梧桐树。

那棵梧桐树一直站在校园里，好像一位站岗的士兵，守护着我们的校园。我爱校园的梧桐树!

篇12：校园里梧桐树的作文

我们的校园里有一排梧桐树，他们一年四季都那么挺拔迷人。

春天，梧桐树绽放新叶，树干的灰白衬托着叶子的嫩绿，显得生机勃勃，让我感觉到春天的气息扑面而来。

随着夏天的到来，树叶变成碧绿色的.了，上面也开始长了一层毛茸茸的毛，精致可爱，它也在逐渐长大，从一个小手掌变成一个大手掌。整个树也变得茂盛起来，树冠就像一把大伞，一排大伞给我们提供了遮阳的浓荫，我们在下面奔跑，玩耍，度过我们的快乐时光。

迎着秋日的阳光，我们再来到梧桐树下，此时，金黄的树叶迎风飘扬，好似一个个小人在天空中跳着欢快的舞，又像是秋姑娘正告诉我们：“秋天来了，秋天来了。”深秋的时候，落叶铺满了一地，我们从上面走过，脚下沙沙作响，就像在演奏一首美妙的乐曲。

冬天，梧桐树叶落尽，灰白的的树干挺立在寒风中，显得苍劲有力，它抵御严寒，积蓄力量，等待着明年春天的再次生发。下雪的时候，梧桐树林更加美丽，白雪覆满了枝头，整个树都显得晶莹诱人，置身其下，就像置身于童话里的仙境。

篇13：大学校园里的社交危机

关键词：大学,社交,危机

“社交恐惧”在当今社会已经不是一个新鲜词汇, 伴随而来还产生“宅男”、“宅女”等网络词汇, 在大学校园里, 是否也存在“社交恐惧”或者“宅男”和“宅女”呢?从淮安信息职业技术学院学生中的调查来看, 可谓喜忧参半。在“淮安信息职业技术学院学生社交调查问卷”中, 在“你与同学是否和睦相处”一栏中, 66.4%的学生认为很和睦, 20.7的学生认为还可以, 只有12.9%的学生承认与同学偶有矛盾。通过调查, 同学之间相处还是比较和睦的。但在“你是否喜欢与同学交往”一栏中, 有63.5%的学生选择“一般喜欢”或“无所谓”, 可见大学生之间交往欠缺主动性。

1 大学宿舍里存在的人际危机

2014年春节过后, 又是一个新的学期, 淮安信息职业技术学院大一学生程某却很心烦, 起因是同宿舍的两个同学上学期因琐事发生了争吵, 从此以后, 宿舍的生活变得尴尬和别扭起来, 他身在其中觉得浑身不自在。到目前为止, 两位争吵的舍友没有丝毫要缓解的迹象, 这让他和另外两名同学左右为难。程某非常担心, 自己大学生活将在这么糟糕的环境中度过。

在如今的大学校园中, 像程某这样的并非个例。来自城市的学生大多都是独生子女, 没有住校的经历, 在家都是自己一人一个房间, 到了大学以后, 一般都是4-6人一间宿舍, 在日常生活中, 难免会有摩擦, 有些学生间不能相互包容、谅解, 致使小摩擦升级为了大矛盾, 出现大矛盾后, 往往需要院系老师出面才能解决, 有时甚至要家长出面。

宿舍关系只是大学生人际交往的一小部分, 对于大学生而言, 大学是踏入社会化的一个重要转折期。进入大学, 就要处理各方面的人际关系, 诸如师生关系、同学关系、同乡关系, 以及个人与班级、学校之间的关系等等。如何处理好这些关系, 对于大学生的在校的学习、生活, 甚至未来事业都显得尤为重要。

2 大学生人际交往现状

淮安市曾针对在淮大学生心理问题产生的原因做了一次大规模的调查, 调查显示, 人际关系不良成为了导致大学生心理问题的首要因素, 占41.6%, 超过了学业压力、就业压力以及与异性交往的压力。

淮安信息职业技术学院团委所做的调查显示, 大学生人际关系总体还是比较健康的。在问及“你与同学的关系如何”时, 选择“很好”的占29%, 选择“还可以”的占54%;但当被问到“你与同学相处时是否会感到压力”, 27%的学生选择了压力“很大”。

3 大学生人际关系的背后

究其根源, 到底是什么原因致使大学生的人际关系出现问题的呢?

3.1 自私自利。

如今的大学生很多都是独生子女, 他们是父母的掌上明珠, 从小就在呵护和溺爱中长大, 使他们渐渐树立了以自我中心的观念, 而当这些在呵护和溺爱中长大的独生子女们一起进入大学时, 以前的优越感一下就没有了, 而一些学生从小养成的‘以自我为中心’的心理严重影响了他们的人际交往。

3.2 应试教育。

现在的孩子大多是独生子女, 家长生怕孩子输在起跑线上, 从幼儿园开始就要上省优质幼儿园, 上小学要市重点, 上中学要省重点, 大学要211或是985。为了让孩子全身心投入到学习、考试中去, 家长除了让孩子学习以外, 什么事情都不让他们做, 最终导致了许多的学生心理发育不健全, 身心素质发展素质不全面, 动手实践能力严重缺乏, 甚至出现了大学智商、小学情商的现象。

3.3 社会的不良风气。

现在社会上出现的一些不良风气也影响到了大学生的人际交往, 淮安信息职业技术学院团委的调查报告显示:62.3%的学生认为, 社会上的“享乐主义”和“拜金主义”已经严重影响到了一些大学生择友标准。54.5%的大学生认为利己主义、个人主义、自我封闭也加重了一些大学生的“一切以自我为中心”的观念。另外, 还有34%的学生认为, 虚拟的网络世界使一些学生沉溺于逐渐脱离了实际生活。在“现在社会竞争压力逐渐加大, 你是否盲目崇拜强者, 歧视弱者”选项中还有33.5%的同学选择了“是”。

3.4 学校管理的疏漏。

由于近几年的高等教育的大投入, 很多学校存在多校区的办学模式, 这样就或多或少的带来了一些管理上的疏漏。有的学校将按年级将学生分在不同的校区, 这就给学生间人际交往带来了困扰, 给不同年级的学生之间交流造成了一定阻碍, 尤其是大一新生, 他们刚刚跨入大学校门, 对大学的生活还一无所知, 他们需要和高年级同学交流来获得帮助, 但校区间的距离使这种交流变成了一种幻想。

4 大学生如何处理好人际关系

大学生社交危机的出现, 使越来越多的高校、大学生, 以及家长对大学生人际交往重视起来, 他们也纷纷鼓励学生走出校园, 多参加社会实践活动。

4.1 很多高校开设了“人际关系”的选修课程。

为了让课程内容吸引学生, 从而产生实际效果, 很多高校对于这门课往往通过分组做游戏的方式来开展。譬如, 设定一个场景, 比如在学生宿舍里, 已经到了熄灯时间, 有的同学要按时睡觉, 有的学生却在打电话, 有的学生还在玩电脑游戏, 如何处理这个问题, 任课教师就让同学自己设计语言和行为进行沟通, 最终达到互相谅解, 而不是互相伤害的目的, 很多同学都开动脑筋, 并将课堂的讨论结果运用到实际中, 起到了很好的效果。

4.2

为了解决学生的心理问题, 很多高校建立了健全的心理咨询系统, 对改善大学生社交恐惧心理、建立良好的人际关系起到了非常大的作用。同时, 大学里的各种学生社团组织积极开展各项活动, 各级团组织的社会实践活动, 他们都给大学生提供了与人交流、团队合作, 扩展人际圈的机会, 这些对大学生完善人际关系提供了很大帮助。

4.3

淮安信息职业技术学院在学生宿舍内设置了心理气象员, 并将其纳入到了学校的心理健康体系中, 有效解决了宿舍成员间的矛盾, 及时发现问题, 及时干预, 将问题解决在萌芽状态。

加强大学生的人际人际交往能力, 提高大学生的社交能力, 是高校培养一个优秀大学生必须承担的责任, 大学生社交能力提高也将作为一个重要课题被越来越多的高校重视。

参考文献

[1]周围, 刘慧玲, 张峰林.实践活动指导在大学生素质教育中的作用[J].思想理论教育导刊, 2002 (3) :54-55.

[2]马建青, 王东莉.“思想道德修养”教学实践活动的探索与思考[J].思想理论教育导刊, 2000 (10) :35-36.

篇14：校园里梧桐树的作文

春天，梧桐树上颗颗绿芽探出了小脑袋。在春雨的滋润下，渐渐长出了嫩绿的叶片，在风中起舞，在雨中歌唱。

夏天，梧桐树在阳光的照耀下，长得枝繁叶茂，好像一把撑开了的绿绒大伞。一下课，梧桐树下自然就成了我们的避阴处。有许多小朋友在树下嬉戏、打闹;还有一些哥哥姐姐在树阴下看书，可热闹了!

秋天，梧桐树叶变得金黄金黄了。一阵风拂过，一只只金色的“蝴蝶”从梧桐树上飘落下来，在空中翩翩起舞。

冬天，冬婆婆把梧桐树剃得光秃秃了，心的善良的雪娃娃为梧桐树披上了一件雪白的棉袄，让梧桐树不畏严寒，傲然挺立。

篇15：校园里的泡桐树作文

校园里的泡桐树

我们校园里有六棵高大、粗壮的泡桐树，他们有四层楼那么高。小的一个人抱得过来，大的要两个人才能合抱过来呢!阳光明媚的春天里，成了一道亮丽的风景。连心桥旁和小操场上的泡桐花开得灿烂极了!粉紫色的花朵一串串、一团团，长在枝尖，多的`有几十朵，少的也有六七朵。每朵花的颜色并不均匀，花瓣顶端颜色浅，越往里颜色越深。泡桐花的姿态不一，全开的像一个个小喇叭;半开得像一个个小锤子;那些花骨朵儿被花托裹得紧紧的，像一个个开心果。一阵微风吹来，几朵成熟的花儿飘飘悠悠地落下来。我随手捡起一朵，淡淡的香气扑进我的鼻子，好舒服!轻轻拨开花瓣，我发现花瓣上面有许多黑色的小点点，像一粒粒黑芝麻。里面还有好几根细长的花蕊，很像小小的豆芽菜，摸一摸，手上沾了好多白色的花粉呢!有点粘乎乎的感觉。花儿下面棕色的花托显得有些硬，样子像炸开的开心果壳。泡桐树枝条纵横交错，很像一个大大的蜘蛛网。树枝不像别的树，叶子很少，刚冒出来的叶子，颜色嫩绿，像害羞的小姑娘，不敢露出自己的脸儿。阳光照耀着泡桐树，我们的心情快乐极了，小朋友们围着泡桐树跑着跳着。校园的泡桐树给我们带来了欢声笑语，我们都很喜欢它。简评：文章对泡桐树花的描写非常成功。作者从色彩、姿态、气味、触觉等方面多角度描写了泡桐花的绚丽多姿，栩栩如生，如闻其香，如见其形。(注：此文刊登在《家庭导报》习作园地(9月15日第5版)上)校园里的泡桐树作文550字

篇16：校园里梧桐树的作文

在我们校园的周围有一株株高大的泡桐树，它们一年四季默默无闻地为我们作着贡献。

春天，泡桐树开花了，棵棵泡桐树的花都开得那么旺盛、开得那么热闹。每个枝头都是挨挨挤挤的花朵，真是花团锦簇，整个校园都笼罩在花的海洋中。那紫中透粉，粉中有白的喇叭形的`泡桐花散发出阵阵清香，弥漫着整个校园。微风吹来，花朵们随风摆动，好像在朝你点头微笑呢。

盛夏，烈日当头。泡桐树的叶子又多又密，一片紧挨着一片，不留一点儿缝隙;一棵棵泡桐树像一顶顶撑开的绿绒大伞，支在操场周围，遮住炎热的太阳。我们在操场上蹦啊，跳啊，一点儿也不觉得热。

秋天，泡桐树结了许多像棉花桃一样的果实，沉甸甸地挂在枝头上。这些饱满的果实在阵阵秋风中不停地晃动，好像是在向人们显示自己的喜悦心情。

冬天，泡桐树的叶子在凛冽的北风中飘飘悠悠地落在地上。我们把这些落叶扫在一起，放入校园周围的花坛里，让它给植物当棉被，让它给植物当肥料。

我常常站在教学楼的走廊里，望着泡桐树那高大的身影沉思：泡桐树啊泡桐树，你那么无私，默默无闻地把自己所有的一切毫无保留地送给我们。你多么高尚，从来对我们无所求，从来不为自己的利益着想。想着想着，我的心里好像有一颗种子在生根、发芽。

1、给下面的字加上偏旁组成新字，再组词。

兆______

果______

2、判断下面的句子是不是比喻句，是的打“√”，不是打“×”。

(1)这些饱满的果实在阵阵秋风中不停地晃动，好像是在向人们显示自己的喜悦心情。

(2)想着想着，我的心里好像有一颗种子在生根、发芽。

(3)一棵棵泡桐树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。

3、文章最后一句话的意思是什么?在正确答案后面的括号里打”√”。

(1)作者的心里长出了泡桐树的幼芽。

(2)作者感到自己变成了一棵泡桐树。

(3)泡桐树舍己为人的精神使“我”受到了教育。

4、概括出短文的主要内容。

_____________________________

答案：

篇17：平等:校园里一缕最灿烂的阳光

如果对师生行为规范的要求不平等,或者说对学生提出的要求教师可以视而不见或者根本做不到,这对学生无疑是不公正的。比如,要求骑车的学生进校门时下车推行,而教师却骑着自行车长驱直入,学生就会钻空子,甚至还会以“揭露”老师的行为来为自己的行为辩护;再如,学校举行升旗仪式,要求学生肃立、行礼,而教师却懒懒散散,甚至在国旗升起时窃窃私语,怎么还能要求学生学会尊重?在校园里,教师的行为其实就是一种教育资源。教师应以榜样的形象出现在学生面前,在学习、生活中,以正面积极的言行影响学生。笔者认为,教师和学生在校规面前必须平等,主要基于以下几点思考:

一、学生应该成为校园权利的主体

现代教育越来越强调“儿童立场”,以儿童为中心,理解儿童、尊重儿童。1989年联合国大会通过了一个《儿童权利公约》,其核心精神就是“儿童是独立的社会个体”,提出“尊重儿童尊严的原则”“尊重儿童观点和意见的原则”以及“无歧视的原则”。那么,青少年作为权利的主体,他享有主体的各种权利,其中就包括受尊重的权利。如果要求学生遵规守纪,而我们成人在他们面前却无所顾忌,甚至与成人完全不平等,这本身就是对儿童受尊重权利的漠视。对此,生活在校园里的人该有怎样的权利,不应该是成人说了算,未成年人也应该拥有话语权。

二、师生间道德的互为性需要通过平等的关系才能到达

学生的知识储备虽然比老师少,且身心不够成熟,但他们作为独立的社会个体,在人格上与教师是平等的。师生之间不是控制与被控制的关系,而是民主、平等、友好的关系,教师和学生之间应是一种相互的精神滋养关系。《易经》中讲到“行而上者谓之道,行而下者谓之器”,这个“道”就是“通畅”,这个“器”就是“基础”。我们不缺教育基础,缺少的是教育规律的通畅,所以教育之道就在于通畅地处理人与人之间的内在自觉。笔者认为这种内在自觉的道德核心就是平等。因此,保证师生平等是教育规律的集中体现,师生之间道德的互为性,只有通过“平等”这个桥梁才能通达。

三、儿童道德成长过程中应植入公正的“种子”

美国当代心理学家科尔伯格提出儿童“道德发展阶段理论”。科尔伯格认为,人的道德发展可以分为三水平六阶段。三水平即前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。在后习俗水平,他提出了公平、公正精神对于儿童道德成长与人格发展的至关重要性。如果儿童在人格发展中受到歧视或者不平等、不公正,将会使他的人格产生畸形。儿童道德成熟水平显露在他的道德判断之中,因此,中小学道德教育需要植入平等、公正的元素,提高学生的道德判断水平。

四、现代教育要实现重心转换

当前我们已进入了一个以人为本的时代,儿童中心、学生为本等观念已深入人心。美国教育家杜威曾经说过:“我们教育中将引起改变的是重心的转移,这是一种变革,这是一种革命,这是像哥白尼把天文学中的天文中心从地球转到太阳一样,儿童要变成太阳,而教师则使教育的一切措施围绕他转动。儿童是中心,教育的措施便围绕儿童而组织起来。”也就是说,在凸显儿童中心的今天,我们更应当强调教师是平等的首席,强调教师的行为示范。

篇18：梧桐树里的的回忆作文

我第一次遇见这棵大树是在我七岁的时候。那一次，我和几个朋友去附近的树林，在树林中间发现了这棵参天的梧桐树。远远望去，仿佛连接了天地，周围的树木相比之下都显得很渺小。一阵鸟儿从树上鸣叫，清脆动听，无数的鸟儿在树上筑巢，哺育下一代。

我们慢慢走近这棵参天大树，往下看。我们发现树周围的花草非常茂盛，晶莹的露珠缓缓流淌，清新翠绿。想想看，梧桐树也不是没有功劳。春天，它为他们挡雨，夏天，它为他们挡太阳，秋天，它为他们挡风，冬天，它为他们御寒。就像一个慈爱的母亲照顾她的孩子，它分配了土壤的养分。

我们一直往前走，直到来到树干旁坐下。树干很粗，我们几个人都想围起来，但差别很大。向上看，树干延伸到一个很高的地方才开始分叉。一片片黄绿色的叶子紧紧地连在顶端，又宽又厚。他们像训练有素的士兵一样排列整齐。在这里，鸟儿的叫声更响亮、更清脆。熙熙攘攘的闹市区，到处都是鸟被打死的叫声，很难听到鸟儿欢快的歌唱。

我们一直坐着，享受树下凉爽的风，听着鸟儿玩耍的声音，看着森林美丽的风景。人类在森林中进化。再漂亮的城市，也比不上丛林。这里是人们居住的家。在这里，我们真正感受到了回归。

记得有一次，我考砸了，心情很压抑。路上下着小雨。我只是路过梧桐树，然后跑去坐着避雨。坐了一会儿，我渐渐想起了我的朋友和支持我的人。感觉这次考砸了，不值得这么难过。我必须努力工作。下次不能再让他们失望了，也不能让梧桐树失望了。

我们都爱这类梧桐树。每当我们有空的时候，我们就会来这里捉迷藏，爬树，小睡一会儿。对我们来说，这是我们的第二个家，我们在这里度过了美好的童年。

然后我就搬走了，不情愿的离开了。几年后我去看，发现它还是那么高，还沾湿了树下的花草，依然给我一种回归的感觉，让我想起了童年。