班会课程教学总结

班会课程教学总结（精选13篇）

篇1：班会课程教学总结

一学期以来，我们围绕“科研先导，德育为首，教学为主，育人为本，全面发展”的办学宗旨，实现班会课程化管理，努力培养学生德、智、意、劳全面发展的人，培养学生健康、积极的人生观、世界观、价值观。同时促进促进班主任的专业化发展。

一、班主任管理更民主化、自主化我校班主任积极展开互学互帮、自主创新，共同进步，共同成长！为班会课程化管理打下了良好的基础，同时我校班主任工作得以顺利开展。

二、建设一支合格的班主任队伍提高班会课程化的质量，班主任是关键。

班主任队伍的建设是学校德育渗透的核心。

班主任要从有“经验性”转向“科研型”，要求班主任不但要有先进的教育管理观念，有较高的理论水平，有驾驭班会课的艺术，还要掌握现代教育技术，能够使用和制作课件，能够利用网络进行德育教育，以适应现代化教育需要。

为此，政教处有计划地组织教师学习，树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观，实现教育思想现代化。

我们采用集体学习和教师自学相结合的方式，充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源，学习现代教育教学理论，先进的班会课程化理念及班会课教学模式。

我们下大力气建设一支合格的班主任队伍。

三、抓好“主阵地”——班会课班主任每周都能认真开展班会课，班会教案比以前更具体、细化。

班会中起承转合各部分环节衔接较紧密，每个环节目标性更明确。

学生互动、师生互动较好。

精彩的班会观摩课班主任带领学生认真、充分准备，主题新颖，可操作性强，有实际教育意义。

班会课更能体现出教育性、合作性、民主性、有效性。

我校领导予以评议，肯定了班主任工作的细致，指出了一些问题。

五、班级文化促发展班级文化建设体现班班异样，班班独特，彰显了每个班级的亮点。不仅起到美化作用，而且起到了潜移默化的教育作用。

六、两册子促规范《班会课程化》手册和《班主任工作手册》填写较好，每位班主任都能互学互进，，但还存在着一些问题，如：学生填写不够准确合理，班主任要进一步进行指导帮助。

另外，班主任的工作中还有一些疏漏，《班主任工作手册》的补充填写要及时。

七、总结经验

班主任工作总结撰写很认真，班主任不仅从工作中进行经验总结，也指明了今后需要改进的地方。

一学期的班会课程化教研活动开展以来，教研工作取得了一定的成绩，但也存在着不足，有的教研计划不能很好地落实，还需要在今后的工作中协调安排好，以保证教育教学工作扎实有效地进行。

一份耕耘，就有一份收获。

通过这样的教研活动形式，提高了我校班主任的专业能力。

“学无止境，上下求索”，在今后的工作中，我校会以新的起点，适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念，发挥自己的聪明才智，提高班主任专业技能，搞好班级管理，打造一批有责任、有爱心、有能力的班主任队伍。

篇2：班会课程教学总结

一、本次班会形式多样，内容丰富，主要以介绍、表演、互动等方式来开展。

1、由两位主持人对我国水资源的概况进行介绍，阐明了水资源是一种有限的的珍贵资源以及我国的水资源现状不容乐观这一严峻的事实。接着，引入主题，介绍我国近几年发生的特重大干旱情况。

2、以表演的形式更深刻的告诫了大家，水资源的重要性。

3、主持人将一些简单地节水常识设置成问题的形式，在限定时间内对参与的同学进行问答。同学们踊跃地参与到其中，不仅活跃了气氛，而且也在娱乐的同时也增长了大家的节水意识。

4、然后中队长向同学们介绍了一些最基本的节水小常识。如用完水后关紧水龙头，洗脸时水龙头不要开太大，一水多用等。大家纷纷表示会努力按节水的方法去做，节约每一滴水。

二、为更好的完成班会，我们采取多种措施，加大宣传力度。

根据实际，我班从以下几个方面采取措施，抓好宣传，切实提高全班学生的节水意识，使其真正关心并积极支持节水工作。一是在班级张贴节水标语、宣传画，营造宣传氛围；二是每个学生回家调查，专题宣传我国水资源状况以及我们家乡水资源现状等，提高学生节水意识。

三、每个人积极想办法出节水金点子。

节水要做到：综合利用水。如：用洗衣服的水刷洗拖把；洗菜的水冲厕所；养鱼的水浇花；用淘米的水擦家具等。多接雨水和收集雪化水代替自来水。以及关紧水龙头。尽量开小水龙头。提倡手洗衣物。洗澡打肥皂，搓背时应关上喷头。用节水型洗衣机。用节水型马桶等节水型用具。

篇3：让班会课程助力班级发展

一、班会课程的校本意义

其一,开发班会课程能规范我们的办学行为。当前班会课没有固定的教材、无需考试以及考核,于是异象丛生,既可用来传达学校通知,总结班级情况,安排后续工作,又可挪用来上其他课;既有对学生狂轰滥炸的训话,又有随意敷衍、不着边际的临场发挥。总之,对学生来说往往是过眼云烟。只有有了班会课程,才能规范班会课程,最终达到规范办学行为的目的。

其二,班会课程灵活性能促进学生兴趣与个性特长得到充分发展。班会课程是从学生的兴趣、经验、能力需要出发,设计开发符合学生利益的主要活动课程。在课程内容上,班会课程与学科课程最大的区别就是没有严密的知识系统性、连贯性和逻辑性,而是可以随着学生的现实需要、兴趣爱好、性格特征等随时转换。在课程形式上,班会课首先不是以解决学生问题为主的说教或训话课程,而是关注学生是否持续性发展,关注学生的生存状况。总之,它弥补了国家课程、地方课程、校本课程的局限性,有效地促进了学生的发展。

其三,班会课程能够促进校本课程开发的成功。很多基层学校对校本课程开发缺乏必要的认识、经验、知识与能力,从而产生畏难、负重等心理障碍。如果,一个学校全体班主任经过2 至3 年就能体验班会课程开设成功的喜悦,那么就可以唤醒其课程开发的意识,增强其参与课程开发的信心与意愿。

二、班会课程的实施特征

从一些优秀班主任的班会课程内涵及其实践发展来看,它最初在学生思想教育方面发挥了独特的作用,但由于社会交往、生活方式、生活价值多样化趋势日益彰显,尤其是现代信息技术的日益普及,学生的视野更为开阔,传统的说教已无济于事,班会课程遂走向了更为广阔的空间。无论内容怎样广阔,班会课程实施的基本特征主要有以下几点。

其一,班会课程周期较短。班会课程周期短是相对于语文、数学、音乐、历史、物理等长期课程形态而言。长的不过一两个月,少的只有一两个学时甚至几十分钟,可谓时间短、见效快。

其二,班会课程内容小。班会课程一般是以专题方式呈现的小教学材料,它规模小、容量小,且主题相对集中,目标显得单一而有针对性、适应性与导向性。比如,笔者曾经针对班级学生起外号开设了广交好友的课程,其内容包括“怎样有个好人缘”、“怎样消除小误会”、“怎样做个好同桌”等。

其三,班会课程内容精。班会课程虽然选材范围较广,但是受时间、容量与主题的限制,它必定是精选的、浓缩的,也就是说只有经过“细加工”之后才能投入到教学或活动中去,才能更好地发挥它独特的作用。比如我校的一位教师针对六年级同学即将升入初中开设了“告别童年”课程,内容包括“与挫折同行”、“扬长与容短”、“惜时如金”。这些内容不仅培养了学生坚毅、自知、惜时的良好品质,还培养了他们良好的心理素质。

其四,班会课程内容活。班会课程的活主要表现在它的教学内容具有鲜明的时代感,充满着生命的活力,必须与社会现实和学生的真实生活相链接。另外它的授课方式也要活,即上课不要仅局限在课堂上,也不要受学科体系、有无教材的限制。比如有不少学生家长在孩子过十岁生日的时候,都要求孩子邀请同学参加,因此产生了很多矛盾。基于此,一位班主任就此开展了“怎样帮助同学过生日”的班会课程。通过该课程,学生基本达到了:每周星期一公布该班所有学生的生日,生日这天所有的同学和教师送上口头祝福,没必要参加同学生日宴会的共识。

三、班会课程的开发策略

班会课程开发需要班主任具备娴熟的课程开发技能,还需要把握班会课程的开发要领,严格遵循校本课程开发的一般原则与程序。下面笔者仅就班会课程开发的基本要素谈谈班会课程的开发策略。

1.班会课程开发的主题

主题是班会课程的核心要素。班会课程实际就是根据不同的主题而构建起来的。只有有了明确的主题,才能更好地进行课程内容的选择及其组织实施。从实践来看,主题的确定依据主要有四:一是根据学生的需要、经验、学识水平来确定。比如前面列举的一位班主任开发的“告别童年”,就是依据学生即将升学所需要面对的新环境所开发的,是对学生品质和心理素质适应性的培养。二是社会发展的要求。比如说网络的普及和现代技术的运用已经进入日常生活和工作中,由于学生自制力较弱,我们切不可回避它。这就需要学校和班主任加强引导,开发相应的课程,帮助学生修正自己的行为。三是教师能力、经验与专业特长或研究志趣。比如我校有一位教师自从参加了心理咨询师的培训,对心理学的知识有所了解后,便开设了诸如“诚实守信”、“乐观向上”等一系列心理课程,这些课程有助于学生个性心理品质的健康发展。四是学校传统节日活动或校本课程的延伸。比如一位班主任针对学校要求各班在黑板报上宣传端午节相关知识,开发了《万水千山“粽”是情》的活动。活动分为:(1)讲述端午节的由来、别称、各地风俗;(2)讨论端午节的文化内涵以及现实意义;(3)包粽子、分享粽子的活动。班主任正是通过这次学校活动的延伸,立足生活中的细节,与学生的生活贴近,触动学生的心弦,达到教育的目的。

2.班会课程开发的目标

因为班会课程容量小、时间短,其目标不能太多,一般只需要两三个目标即可,且目标的陈述要具体、清晰,切合实际,便于操作。当然目标确立的重点应该立足于拓宽学生的视野、培养学生的实践能力、发展学生健全的人格等方面。

3.班会课程开发的计划

班主任在开发班会课程之前必须要综合考虑学生需要的诊断、主题的提炼、形式的选择、时间的安排、资源的分析(场地、书刊资料、经费多少同事以及领导的支持等)以及运行流程的设计,确保班会课程的实施质量。

四、班会课程运作的动力机制

班主任之所以对班会课程的开发没有足够的热情,笔者觉得主要原因是学校没有建立切实可行的运作机制。学校应该通过建立课程运作机制来激发班主任参与班会课程开发与实施的热情与积极性。

命令。原有的思维和行为方式总是影响人们对后来革新了的事物的认同和接受。因此,学校在要求班主任自觉开发班会课程的初期,需要通过行政命令,采用听评班会课、查阅班会课程等手段强行驱使班主任尝试去主动开发与实施。虽然这种驱动力是外在的,执行者较为顺从,甚至有时较为肤浅,但经过较长时间的强制与命令往往也可使班主任转向主动。

激励。教师创造性的工作如果不能使学生更好地发展,或者自身不能获得尊重与回报,他们就不可能积极参与。因此,学校要制定诸如外出相关的考察培训、职称晋升、岗位晋级等激励措施,让他们感觉到自我价值的实现,当然,学校也要允许失败,对于失败要谅解并分析原因,消除开发者的顾虑与不安全感,让其在失败中继续前行。

提升。课程开发纵深推进的失败往往是因为教师专业程度的肤浅所致。因此,学校要通过各种培训和交流来提升他们的课程素质、教学素质以及科研素质,增强他们开发与实施课程的能力,让他们在培训和交流中获得专业提升,从而增强他们不断参与课程开发与实施的信心,增进课程纵深推进的动力。

篇4：班会课程教育探讨

关键词：班会课程；学生教育

中图分类号：G423.07

班会活动是组织和健全班集体，促进学生全面发展的有效手段，班会活动是班集体最基本，最主要的组成部分，班会课上好了，能培养学生自治、自理的能力，养成学生遵守纪律，讲文明的良好行为习惯，给学生健康成长创造良好的学习氛围；还能适应学生好动、好奇喜爱活动的特性，班会课还是教育学生的阵地，是与学生进行交流沟通的平台。

班会课是管理学生的主要方式，这就需要班主任在“管理”二字上下功夫.那么什么是管理呢？<<学校管理理论与实践>>这样谈到：1、管理是指同别人一起，或通过别人使活动完成得更有效的过程；2、管理是经由员工使工作做好的过程；3、管理是一种包括计划、组织、激励及管制的程序，经由此种程序，运用可用人力与其他资源，以决定及完成所定的目标。从以上解释我们可以看出管理活动有以下几具特点：①管理主要不是通过自己而是通过别人去做一些具体的事务；②管理通常具有一套工作程序，其中最主要的程序是计划、组织、指挥、激励、协调、分配资料等。③管理问题朝向某个预定的目标。④管理归根结底是为了把工作做得更好，也就是说，检验管理是否有效的标志就是看通过管理，工作效率是否有了明显的提高。由此可以看出在教育中管理就是按照一定的程序，组织和领导学生去有效的学习、成长，最终达到培养学生成长的目的。班會课是管理学生的主要形式，也是教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形式，及至学生的健康成长，都起着重要作用。在现实中班会课的作用并未体现出来，原因如下：1、有些班主任因受应试教育的影响，把班会课挪作它用；2、有些班主任就算去上班会课也只简单的讲一些安全、卫生、纪律等方面的事；3、有些班主任根本不知道该如何上班会课，要上好班会课应注意在设计上内容要集中，针对性要强，设计要有科学性和合理性且形式多样，并要做好以下工作：

1.确定班会主题，认真做好筹备工作。

确定班会主题，认真做好筹备工作。主题的确定，要从实际出发，一方面要有助于集体的形成与发展，另一方面要有利于学生品德结构的形成，还应注意是多数学生共同感兴趣的题目，主题表述要醒目、明确、简洁，具要吸引力。

不论那种类型的的班会，从确定主题到召开班会都需要一个充分的准备过程，班主任应发动全体学生自始至终积极参与，各尽其责，各展所长。为此应注意几点：

1）班会课的准备应着眼于学生良好品德的形成，富有思想性。如班会课内容的设计可考虑设置，如爱国情操、行为教育、健康教育等。

2）班会课的准备过程应在帮助学生掌握正确认识事物的方法，具有启迪性。这就要求班主任在设置班会内容时对问题的设置要有启发性，要让学生通过思想考后才能得出问题的答案，并且通过一些形象的例子让学生从事物的表面认识到事物的本质。

3）班会的准备过程有助于学生潜能的发挥，增强个体生存意识，具有实践性。不同年龄段的学生存的问题是有所区别，班主任设计班会课内容时要针对不同年龄段、不同的问题作出构想和设计。

4）班会的准备过程应把学生的学习生活与社会生活结合起来具有有效性。班会内容的准备要与学生的现实生活联系起来，这样便于学生的理解，尽量少让学生产生一种抽象感。

5）班会内容应与现实生活联系起来，具有实用性。

6）其中内容的趣味性是最重要的。兴趣是人的认识的需要，它对引起人们无意注意的意义重大，人的需要和兴趣直接影响着人们对事物的态度。

7）班主任在班会课上还应注重对学生的评价，评价内容包括平时观察学生的点点滴滴，班主任的评价非常重要.马克·吐温说，只凭一句话，我就活上两个月。戴尔·卡基说，人性中最基本的愿望，就是需要要得到赞美，在班会课上，班主任应抓着学生的每一点进步，及时运用恰当的语言去评价甚至褒奖，这样就会产生一种满足感和责任感，激励学生的动力。能满足或符合人的需要的一事物，就会引起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，如愉快、舒服，喜爱等，反之，则不能满足人们需要的抵触情感的事物，就会引起人们的消极态度，使人产生一种否定的情感，如愤怒、嫌恶等。所以班主任对学生的评价对学生来说非常重要，是教育能否取得成功的关键因素之一。

2、选择形式表现主题，布置环境烘托主题。

班会活动能丰富学生集体的精神生活，促进学生个性的全面发展，是他们进行自我教育的重要手段，班会活动能丰富学生集体的精神生活，促进学生个性的全面发展，是他们进行自我教育的重要手段，班主任确定班会主题后，要充分调动学生的积极性、创造性，人人动口、人人动脑、动手，可选用报告、讨论、讲座、竞赛等形式，也可选用其他有效形式。选择标准。一是要有利于表现主题，突出主题。二是要尽量让更多的学生参与，其主要目的在于让学生接受教育，增长才干。

为了便于班会主题给参加者一个鲜明、深刻的“印象”引起情感上的共鸣。增强活动的效果，班主任必须注意会场的布置：起画龙点眼的黑板的主题应设计来轻松、活泼，座位的摆放应灵活多样，可摆成半圆形、圆形、三角形等，切忌拘泥，使场景的设置起到烘托的作用。

篇5：班会课程化年度总结

班会课程化年度总结

班级是学生成长的乐园，而班会是班级工作的落脚点。长期以来班会多是传声筒式的，引不起学生情感共鸣，工作落实不到位。针对这一问题，我校将班会转变成课程的形式，要求班主任围绕学校主题和班级实际情况有针对性地设计个性化系列主题班会。逐步形成了“班会课程化”即：一是制定三个层次课程目标，分别与办学理念的“学会选择、主动学习、追求卓越”相对应。二是抓住“主题班会观摩+论坛”和“主题班会展评”两个重要环节。三是坚持“学生有共鸣”这一方向，从目标、内容、过程、方法、班主任行为等方面制定主题班会评价标准保证班会课有效实施。该机制强调学生参与过程的体验和感受，突出学生科学世界观、正确价值观以及良好行为习惯的形成。

实践证明，通过班会课程化，可以使学生的情感态度价值观教育真正落到实处，班级及学校工作明显顺手。总之，用足用活用巧班会空间与职能，让学生产生共鸣，将情感教育落到实处，便是我们的初衷所在。

篇6：班会课程教学总结

2.能够正确处理生活中的各种冲突. 3.掌握与校园欺凌做斗争的方法活动过程. 一、观看《关注校园欺凌现象》视频，引入新课. 二、思考： 1、什么是校园欺凌?你遭遇过校园欺凌吗?学生结合观看的视频以及生活实际回答。校园欺凌是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象校园欺凌是个全球性的问题。2、讨论： (1) 暴言都有哪些? (2)什么是暴行行为? (3)帮助：什么时候帮助，怎么帮? 3、想一想：面对校园暴力我们有哪些对策?首先引导学生从受害者的角度想,不要忍着不吭声，告诉家长或者老师. 其次引导学生从施暴者的角度想, 反思一下. 你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。这么做，值得吗?站在对方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打， 你会是什么感受?如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦， 你忍心吗?忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。三、观看中学生消除校园欺凌专题教育片。

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篇7：班会课的教学反思总结

一、寻找我身边的感动

1.同学之间：班级义工、张笑天、赵本正、张永庆、万立鑫……

2.班集体内的好苗头：一周以来的新变化;

3.我们的老师：早来晚走，日夜操劳;

4.我们的父母：为我们的学习、成长提供一切后勤保障。

二、发出一条倡议

22人帮21人计划，一对一辅导，以自愿为原则，以真帮助为核心，以有真效果为目标。

三、高效完成各项事务

如：作业、订正、背诵、抄写、整理笔记、错题本等。

期望通过这样的活动，把学生的学习热情、集体主义精神等推向高潮，掀起一股比学赶帮超的良好局面。

过程及反思：

本节课的精彩在第一模块。

具体操作是，我先结合我半个多学期以来对班级的观察，列举一些令人感动的人和事， 如义工中的吴月、熊琪、黎林添娇、李伊沅、韩玉洁等，他们无私地为班级做贡献，张永庆和赵本正两位班长为班级工作牺牲好自己许多时间，张笑天、万立鑫等同学近来的表现都在进步，值得表扬，他们由原来的贪玩，应付作业到现在的专心学习，从不拖欠作业，而且书写也都变得很认真，其实他们这样做也是在为班级做贡献;老师们都十分地敬业，他们早来晚走，日夜为我们操劳，英语老师每天都要批几份作业，她跟前用过的废旧练笔有几十枝，这些都是她对我们辛勤培育的见证;家长为我们做好一切后勤保障;各学科的科代表尽职尽责地做好相关学科的服务……

同学们在我的引导下，一下子打开了话匣子，每个同学都说出了令自己感动的人和事，我们所有的人听得都非常认识和仔细，其中孙瑞同学说，令我感动的是在我骨折后，全班同学都给我写慰问信，老师也给我写信慰问我，大家还给我送来了好多礼物，在我住院期间做手术时候老师经常打电话给我，帮助我竖立信心和勇气，这些我将终生难忘。

张永庆说：最让我感动的时全班同学近来的变化，同学们从期中考试中醒悟过来，现在对自己的要求都非常严格，我们班的课堂纪律和作业情况都有了很大的转变，这让我看到了我们班的希望。她说着说着，眼晴里的泪水就流了出来，因为这些良好的局面里面凝聚了她的许多智慧和汗水。这时坐在她旁边的陈雨娇默默地给她递过来一张面巾纸，由于她们都坐在前排，她们的动作好多同学没有发现，但我却看得非常清楚，于是我就当时全班同学的面把这个动作说了出来，我说：“什么事情令我们感动，在同学流泪的时候，静悄悄地递上一张面巾纸，这就是令人感动的。陈雨娇同学平时沉默寡言，可是她却有一颗关爱同学的真心，这就值得我们全班成员一起学习。她的动作就诠释了什么叫有爱心，什么叫让别人因我的存在而感到幸福。”

还有好多同学说：最令我感动的是教英语的范老师，她每天都非常用心地在教我们学习英语，而且还牺牲休息时间帮英语暂时落后的同学补习。有的说我在同学表现不好的时候耐心地和他们谈心，引导和帮助他们转变。

有的同学说：让我感动的是张永庆，她是真心为班集体好，她刚和的眼泪也不会白流，我们都会极力地配合她做好自己份内的事情，为班集体的进步贡献自己的一份力量。

同学们说得非常真诚，这个环节的设计起到很好的作用，首先，这样的活动教会同学们要用欣赏地眼光去观察周围的人和事，要常怀一颗感恩的心去生活;其次，它对增强班级的凝聚力有着非常重要的作用，同学们通过自己的述说和倾听，真正得感受到了集体的温暖，同学们个个都要为班集体做贡献，这种效果的获得很可贵;第三，这样的活动增进了同学之间的友谊。

第二模块

在第一模块的成功组织的基础上，第二模块的组织就显得容易多了。同学们对集体和对同学的真诚的心被点燃起来，做其他所有的事情都是很容易的事情了。名小组在我的倡议之下很快成立帮扶小分队，每组6人前3名帮后3名，每人帮一个人，这样一帮一在3分钟内就结好队子了，大家都很真心地在分小队，提要求，作记录。

当然这件工作不是一蹴而就的，它需要老师的一段时间的监督和引导。

第三模块

结全我自身的经历和小学部朱华萍老师的QQ签名上的一句话谈高效学习的事情。

我和同学们讲，我在电脑前一坐，不知不觉两、三上小时就过去了，以前看电视也是这样，后来我关掉了电视，在我看书的时候也会关掉电脑，手机调到静音状态，这样效率就会很高。朱华萍老师在她的QQ签名下写道：想看书却总是没有时间?其实多看点书最好的办法就是离开网络，下决心每天留出半小时或1小时的阅读时间，关电脑，关手机，开始看书，看完书做随手做些记录。

篇8：班会课程教学总结

我校首届优质主题班会比赛于2017年12月11日开始，12月13日结束。经过三天激烈的较量，现已落下帷幕。这次比赛，筹划工作：扎实有序，创新别致；比赛过程：如火如荼，精彩纷呈；比赛结果：催人奋发，收获颇丰。这次展示评比，营造了我校浓厚的德育活动氛围，班主任观摩学习，提高了我校组织主题班会的整体实力，创设了主题班会的新局面，同学们的“责任心教育”、“感恩教育”、“文明礼仪教育”得到了进一步的深化，学生的教育工作取得了突破性的进展。但也存在一些瑕疵。

做得好的方面：

一、领导重视，亲临现场指导。

为了办好这届优质主题班会比赛，政教处反复酝酿，制定活动方案，并提交学校行政会，广泛征求领导的意见和建议，学校领导对活动方案提出宝贵的修改意见，同时给予了大力支持。比赛过程中，学校领导抽空到比赛班级进行观摩，给比赛班级加油鼓劲，给比赛班级提供了无形的精神动力。

二、师生积极参与，精心组织，形式多样，富有创意。在这次活动中，12位班主任老师认真组织，比赛方案切实可行，精心谋划指导，为之投入了很大的心血。各位同学积极响应，对班会筹备活动投入了极大的热情。从主题的选择，到节目的编排，各位同学都认真对待，精益求精。在主题班会展示中，（1）各班基本都能根据主题班会活动内容适当地布置教室，营

造活动气氛。

（2）大部分班级由学生主持这堂班会展示，主持人声音洪亮，吐字清晰，仪表大方，基本能灵活控制课堂气氛。

（3）这次班会展示主题以“责任心”、“文明礼仪”、“感恩”等选题，因此，参赛班级班会主题鲜明，重点突出，整个班会自始至终都围绕主题展开，一些班级能结合本班和我校学生存在的实际问题设计，具有较强的针对性和实效性。内容丰富具体，选用学生易接受的实例说明问题，言之有物，贴近生活。引导学生情感、价值观的正确取向，感染、净化、塑造学生心灵。

（4）展示形式新颖，丰富多彩，方法科学，切合主题，易于实施，采用了辩证、讨论、问答、测验、访谈、游戏、表演、合唱、独唱、朗诵、小品、舞蹈、武术、情景剧等灵活多样、喜闻乐见的形式，也有现代化教育教学手段的运用，形成了积极进取、生动活泼、团结向上的比赛氛围。

（5）展示效果比较明显，多数班级学生在活动中积极参与，在活动中受到了教育；有的班级学生知识得到了拓展，情感得到了升华，能力得到了提高。

（6）班主任总结点评精彩，切中要害，一语中的，班主任的主导作用得到了充分的发挥。

三、求真务实，紧扣班情和校情。

在好多人的眼中，学校的德育工作是“假、大、空”，而求真务实，紧扣班情、校情，也是我校本届班会展示的一个亮点，好多班级

不抄袭网络，不摆花架子作秀，不搞形式主义的表演，而是实实在在的研究班情和校情，从班级管理发现问题，通过班会，用集体的力量解决问题，体现务实求真、开拓进取的可贵精神。

四、体现先进教学理念，充分发挥学生主体作用。

本次展示，几很多班级都把主持权交给学生，班主任点评或引导或升华总结或激发鼓励，设法调动全体学生参与，面向全体学生教育，体现了班主任“教师为主导，学生为主体”的先进教育理念。班主任在活动中积极担当了总策划的角色，班主任通过研究班情和校情，把自己的构思交与班会课筹备小组研究讨论，然后通过学生活动反映出来，班主任发挥核心作用，把握全局，学生是主体，是活动的实践者。

五、评委老师认真评判、公正亮分，工作人员兢兢业业、一丝不苟。

本次比赛，共有10位老师担任评委，三名老师担任工作人员，他们劳心费神，积极奉献。比赛前，他们细心研究评分标准，明确职责，统一尺度。比赛过程中，他们严格裁判，公正无私，不昧良心。可以说他们不是最好的裁判，可以说他们是称职的、最负责的评委。工作人员积极负责，抢拍镜头，认真核分，书写奖状，为本次班会展示留下了值得回味的第一手资料。

今后在主题班会上，我们还应该注意：

一、对班会主题的挖掘，在深度上有待提高。

对一些本来可以贯彻整个人生的主题，班会课筹备小组应做到深入挖掘，例如学生谈感恩主题，不能只停留在感谢父母、老师等的层

面，而应该深究内涵，更上一层楼，还应该感谢社会，感谢革命先辈，试想没有他们，哪来我们今天的幸福生活，哪来我们今天的美好家园！在谈自信心主题时，就不能仅仅局限于冲刺中考和高考，而应贯穿于生活的方方面面，去认识自信心的重要性，从而拓宽主题的涵义，不光指导学生学会读书求知，更要指导学生学会做人，认识社会，认识人生。同时应该围绕一个主题，谈深谈透，不应该泛泛而谈，而应该动之以情，触及学生的灵魂，真正起到感染熏陶学生的作用。

二、班主任对班会课的点评、总结发言有待提高。

由学生主持的班会课，班主任发言时间往往比较短，班主任如何掌控好这堂课，精辟的点评往往起到四两拨千斤的作用，如在班会课上主持人卡壳或主持人提问学生，学生沉默或学生在某个认识上出现兴奋点时，班主任及时而精辟的点拨，一石激起千层浪，恰到好处地引起学生的共鸣，这对班主任的教育智慧也是个考验。而班主任最后的总结更显得至关重要，它好比一篇美文的结尾。好的结尾会是全文生辉，思想升华，所以班主任的结尾总结应该有充分的预见性，并提前做好精辟的总结词，让你的总结成为整堂班会的点睛之笔。

三、本次优质班会展示有不少班主任老师和任课老师本着虚心学习和积极观摩的目的，收获一定很大。但也有个别班主任和部分科任老师对观摩学习重视不够，未能前来学习，而你的观摩，不仅仅是对政教、班级工作的支持，更重要的是对自己教育教学能力的一个提升，希望这种现象在以后的类似活动中不要在出现。

总之，主题班会比赛展现在课堂，而功夫更在课外。我相信我们的班主任只要在忙碌的辛苦之后，多用心去思考，多总结经验，多反思不足，在现代先进的教育教学理念指导下，科学治班，自然会创造性地开创出很多实用的班级管理方法和学生教育模式！

最后，让我们一起努力，一步一步向学者型、专家型的班主任迈进，做一个享受成功、享受快乐的优秀教育工作者！

篇9：班会课程计划

班会是加强中小学德育的重要阵地，在实施素质教育中起着重要作用。但是目前的班会尚存在一些急需改革的问题，比如教师主宰或包办，限制了学生的主动性、积极性、创造性；主题不明、内容空泛、方式陈旧、过程无序、安排比较随意，班会时空被挤占等。尤其值得注意的是，有些班会从形式到内容流于一般化、说教化、成人化，缺乏时代感和创新性。班会改革与创新已成为加强和改进德育工作刻不容缓的重要任务。

班会作为一门活动课程，更需要我们遵循新课改的有关精神，运用教育的新理念、新思想，充分发挥师生的创新精神，探索新课程标准条件下的班会教育活动的规律、特点和策略，以利提高班会质量，培养学生良好的思想道德品质以及创新精神和实践能力。进一步加强我校班主任队伍建设,充分认识主题班会的德育功能,研究主题班会的课型和活动设计，在主题班会的实践中加深对新课程改革教育理念的理解。培养一支具有现代化班级体建设意识、综合能力强的班主任群体，对学生进行德育渗透，为学生搭建自我发展、自我锻炼的舞台，激发学生的信心，展示班级风采，增强班级凝聚力，建设高扬主旋律、倡导真善美的校园文化。

为进一步推进班会课程化的实施与提升班会课堂的效能，提高德育工作的实效性，根据市教育局对班会课程化的具体要求，结合我校各班的实际情况，我们对本年度班会课程做如下要求：

一、内涵体现

1、精心设计：教学目的、效果达标。

2、细化流程：内容择选、形式环节。

3、指导体验：班主任指导与引领学生、学生积极参与主持

4、检测反思：教育目标完成、教学反思、个案分析、采取改进措施

二、具体考核

1、班主任指导、教案设计。

2、学生主持组织。

3、明确主题黑板布置。

4、形式多样学生参与。

5、内容丰富、教学方式多样、利用多媒体。

6、引领提高、班主任总结分析。

篇10：2013年下学期班会课程化计划

班会课程化专题教育学期工作计划

“班会课”是班级建设最基本、最重要的阵地，是学生反省、成长的家园，也是学校实施教育的主要平台。

上学期我们在深入研究幼师生思想、品质、行为等方面实际情况的基础上，改革了“班会课程化”教育模式。通过每月开展一个专题教育，每周统一印发指导资料，班主任利用指导资料、结合周主题，围绕月专题调动个人教育智慧，系统的、有计划的开展“太原幼师给学生一生的忠告”分步教育。一学期来班主任有一些收获，学生有一些感想，教育初显成效。

本学期学校将继续开展“太原幼师给学生一生的忠告”的班会课程化教育，力争让更多的学生能思考、有收获，从而深化班会课程对学生的思想引领，为幼师学生的幸福人生奠定良好的基础。

太原幼师班会课制度：

1、每周一第一节晚自习：全校班会课时间

2、要求集体备课和个体备课相结合：为充分发挥集体智慧、团队效益，学校建议班主任自由组合，通过集体备课，共享资源，提高班会备课质量；同时，主张班主任体现教育个性，也就是集体备课题、思路，个体备教案、方法。

3、要求班会课形式要多样、实现师生互动：为达到教育目的，学校要求班会课采取丰富多样的形式，班主任策划、主持、主讲或班主任策划、学生主持、主讲等，学生积极参与，形式多样，使班会课生动活泼，学生喜闻乐见，从而产生明显的教育效果。

篇11：地方课程与校本课程教学总结

山曹小学一年级

宋成谟

200911

4一年级地方课程与校本课程教学总结

为了全面提高学生的综合素质，使学生更多地接受一些有关地方传统美德和优秀文化的教育；为了更好的进行地方课程与校本课程的教学，在学期结束之际，特对本学期的地方课程与校本课程的教学工作总结如下；

学期开始，我又进一步深入学习了《新课程标准》，全面了解其有关规定，领会其精神。在此基础上，认真学习研讨了地方课程和校本课程，熟悉教材内容，明确教材的编写意图和教学目标要求，制订了切实可行的教学计划和教学措施。

认真备课，真对学生基础差，识字少，备课时考虑到学生的这一实际，尽量写出切合这一实际的学容易接受的教学内容的教案。授课时，根据学生的认知能力和水平，即识字少，朗读能力差，记的慢，我就让他们尽量带领学生多读，老师领读，学生试度，在朗读基本能自己进行的时候，让读的好学生带领全班学生朗读，反复读，充分读，使每个学生都能熟练地朗读时，再让他们试着背诵。在能熟读的前提下，让学生读课后注释，理解每一课的基本精神。在理解的基础上再背诵，每一课都力争学生能理解，能背诵。第二课时，在上新棵时，先检查学生对前一课时的学习情况，复习巩固上一课所学内容，避免先生前面学后面忘。

教学时，还充分运用各种有效的方法和电教手段，调动学生的学习积极性，激发学生的学习地方课程与校本课程的学习兴趣，并使每个学生对地方课程与校本课程有个正确认识，有个正确的学习态度，从思想上积极主动的参与到地方课程与校本课程的学习活动中来。板书时尽量用正楷字，将课文板书在黑板上以便于带领学生朗读背诵理解。

我们学校的校本课程，是学习一些名人名言，在选择名人名言时，尽量选择一些简单，短小的，容易理解的，能够指导学生行为人名言。

篇12：《从班会课到成长课程》读后感

聚沙成塔，顶层设计，生长的课程。

林老师的这本《从班会课到成长课程》由六大板块组成，分别是：人格品质篇、行为习惯篇、卫生安全篇、节俭环保篇、情感能力篇和成长健康篇，而这个六大板块，也正是我们儿童、青少年成长中所必需拥有和具备的能力和品质，每一篇文章，从单一课例到系统课程，构建了一个引领学生成长的课程体系，如感恩、宽容、友善、合作、责任、自爱等主题，内化学生自然流露的美德和内涵；如倾听、安静、礼仪、学习、效率等主题，促进学生养成受益一生的良好习惯；再如挫折、沟通、态度、赞美、交友等主题，意在鼓励学生学会坚强、笑对生活，对生活充满自信。

在课例设计方面做到6个1，一个有趣游戏的引入，一则经典故事的分享，一次身边经历的模拟，一番辨别是非的讨论，一份内心感悟的提炼，一项付诸行动的落实，期待引发学生思考激发学生感悟，真正深入学生内心，落实到行动上，在课堂教学方面创设民众的班会课堂，充分利用课堂上的生成资源为我所用，在课堂上所用，使之变为活水，通过先用学生调查妙用学生真实感受，善用什么的思辨经，用什么的感悟，让班会课预习生机，营业机制充满灵动。

这是一本值得每一位教师细细品读的书籍，读完这本书，你会发现，林老师书中所示课例设计，是多么的充满智慧和艺术：从游戏参与，到经典故事，从身边事例到经历模拟，从抒发感悟，到行动落实，春风细雨般，让学生从看看，说说到辩辩，甚至笑笑，最终走入学生的心里。其实，这就是一部充满生命灵动的课堂活动纪实，而每一篇独具匠心、意味深长的事例，都是林老师与学生之间智慧火花的碰撞而擦出的幸福时光。

艺术引领——从艺术应对走向艺术引领

这是一本由浙江省德育特级教师林志超老师所著的继《教师艺术应对学生问题36记》后的又一大作《从班会课到成长课程》。作为一名优秀的德育特级教师，林老师对教育、对学生的理解是值得我们深究的，他说过，教育的最高境界不是学生出了问题后的应对，而是问题发生前的引导，给学生以启迪，为学生解惑，让学生能学有所获，知而善行，幸福成长。

在林老师看来，教育的最高境界不是学生出了问题后的应对，而是问题发生前的引导。问题发生前的引导，关键在于深究问题原因，寻找防止策略，设计教育方案，构建完备的学生成长引领课程，引导学生探寻未知领域，给学生以启迪，为学生解惑，使教育与生活相通，让学生在观察和经历中获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行，幸福成长。

教育是引领学生幸福成长的艺术，需要走在学生发展的前面。好的教育是什么样态？不是学生出现问题后的急急挠挠，而是智慧引导后学生能知善而行的淡定从容；不是学生陷入困境后的单向灌输，而是和学生一起面对困难的双向交流；不是围追堵截的一曝十寒，而是巧妙疏导的细水长流；不是简单粗暴的疾风骤雨，而是精雕细刻的和风细雨；不是操之过急的生硬呆板，而是循序渐进的循循善诱；不是战战兢兢的耳提面命，而是生动活泼的经历感悟。好的教育是拨动心弦的言外之意、弦外之音，是润物无声，是春风化雨，它能促使学生自我感悟、自我内化、积极主动，这是最优的教育效果，那么，林老师的班会课正是这样的课，正是这样一种班会课的微革命。

教育是美丽的，美在理解、美在机智、美在创新。我想引用《做最好的教师》,附录中的这句话来表达林志超老师的“艺术化”教育,带给我的心灵上的震撼。让教育，走在学生发展的前面。书中以“艺术应对”、“艺术引导”为核心的,这种柔式的艺术化教育深入挖掘孩子们内心向善、向上的因子，引领孩子们走向幸福快乐的旅程，它净化了我的思想，提高了我对班主任工作的认识，也让我转变了对德育教育的观念。

核心素养——从问题解决走向核心素养

爱因斯坦说：“衡量一个学校教育水平的高低是在学生书本知识遗忘之后，还留下怎样的素质”.

因此，通过主题班会课，我们不仅要让学生从内心深处明白为什么要珍惜时间、为什么要与人合作、为什么要树立理想、为什么要爱父母等等，而且要通过一定的形式，让学生知道怎样珍惜时间、怎样与人合作、怎样做才能实现自己的理想、怎样爱父母等等，这才是学生最需要的。

林老师一直在朝着这个方向去践行，他去创建、设计、补充、完善学生成长的引领课程，期待能系统性地教育和引导学生，引领学生幸福成长。这一份的班会课的微革命，让我首先意识到教育理当走在学生发展的前面，那么很多问题我们就可以从容而游刃有余地去解决、去面对、去化解。教育的艺术在于着眼于未来的发展而不仅仅局限于眼下的问题，着重于生命的成长而不应该仅仅满足于问题的解决，林老师的班会课给了我们解释：敬畏生命，面向未来，全人教育！

微而有为——从阅读走向班本课程实践

作者非常谦虚称自己成长课程为微革命，阅读完这本书，带给我的微小的改变。班会课从随机上，到认真上每一节班会课，从随意上班会课，到有计划的上班会课。从疲于奔命地问题处理，到有预设的班会课设计。微而有为。

篇13：校本课程教学总结

2008——2009学年度第一学期

本学期，三年级对三年级学生对学生进行了合作学习的培养，学生学习兴趣浓厚，能主动参与学习，通过学习具备了一定的合作能力，在老师的指导下开展了一些合作、探究性的活动。

本学期结合学校的研究能内容，针对三年级学生的特点，根据学校课程开放方案和学校实际情况，本学期的教学内容以活动为主，着重开展了以传统文化、劳动技能、科技为主题的合作活动。精选和钻研教材内容、重视对学生典型合作活动的设计，积极做好课前准备工作，运用多种评价手段，激励学生的合作兴趣。积极引导学生开展实践活动，从生活中去发现，去观察，激发学生合作学习的兴趣。鼓励学生尽情游戏，在玩中获得相关的知识。课堂上突出学生为主体，积极引导学生发现身边事物的不足，并能提出有创造性的建议，并指导学生动手制作。进行适当的拓展性训练，让学生的合作能力运用到平时的生活和学习和中去。逐步培养了学生的动手制作能力、观察发现能力和发散性思维。并通过一些合作性的活动，使学生能主动合作、大胆学习、讨论、实践尝试，真正成为学习的主人。主要做到了以下几点：

1．学生能自主开展一些探究性的活动。2．培养了学生的合作能力。

3．学生学会了动手、动脑，能主动合作、探究。4．通过一些活动，培养了学生的感恩思想。5.学会了办手抄报、剪报。

6.了解了中国的传统文化——中秋节。

当然。我们在进行合作活动的教学过程中，虽然有一定的成绩，但也有许多新的问题出现，具体体现在：

1.现已活动类型并不能完全满足所有的学生，个别学生有更新的需求。2.有的同学不能完全融入到活动的过程中来，学习方式有待于进一步转变。面对这些问题的存在，我们准备在下一步采取以下措施加以解决： 1.根据学生的需求、爱好，增加活动的内容以便更好地满足学生。2.多开展一些有益的活动，激发学生的兴趣，增强学生的参与意识。3.尽量加强课程间的联系，对学生进行思想教育方面的渗透。

4.采取更为灵活的教法，改变学生的学习方式，提高学生的合作能力。总之，在这一年多的合作活动教学过程中，我们取得了一定的成绩，今后一 定要在各方面更加努力，争取把学校的合作教育推进一步。