五大类实用类文本知识概要

五大类实用类文本知识概要（共3篇）

篇1：五大类实用类文本知识概要

五大类实用类文本知识概要

一、传记

(一)传记的含义

传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。

从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。

(二)传记的特征

胡适对传记的写作原则和要求：一是应该做到“纪实传真”。二是要有“写生传神的手笔”。

1．真实性

传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。我们所说的传记，叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等。写传记不允许任意虚构。

2．生动性

传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。传记是写人的，有人的生命、经历、情感在内；而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注了爱憎的情感，需要用艺术的色彩加以表现，以达到传神的目的。

根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。

(三)传记的表现手法 1．选材的处理——详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。即详写读者陌生的符合主题、突出人物性格的，略写读者熟悉的不符合主题的内容。

2．人物描写方法

传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写、侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。

传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。

另外，还需特别留意：有些侧面描写看似与传主无关，但却对刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。

3．引用

在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。

引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

引用传主在书信、日记中的表白，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

4．语言特色 首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

二、新闻

(一)新闻的定义

新闻的定义众说纷纭，莫衷一是，说法有上百种之多。参考众多说法，总结如下：新闻是书面或口头传播的最近发生或发现的引发公众兴趣的事件。

新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事实，二是背景材料，三是作者的主观评价。

(二)新闻的分类

新闻有超广义、广义和狭义三种概念。

超广义的新闻是指人与人交往中传播的各种最新信息的综合，比如人们通过电话、信箱、及时通讯工具、信件等传告的信息，街头巷尾的交谈，看到的某则具有新鲜内容的告示、广告等。

广义的新闻是指新闻机构采用一定的传播方式向社会公众发布的消息、通讯、特写等新闻体裁的总称。

狭义的新闻是指消息。

超广义的新闻高考中不会出现，狭义的新闻篇幅短小，可能会在语言运用和表达中有所考查，应该关注的新闻是指广义的新闻，重点研究其中的通讯、特写两种体裁。

(三)新闻的基本特征 1．真实性

真实性是新闻的第一要素，是新闻的生命，不真实的新闻就叫谣言。新闻的真实性要从以下几个方面来衡量：

(1)准确

五要素(时间、地点、人物、事件、原因)必须完全准确真实；对事件的情节描写、数字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。

(2)全面 对客观事物报道的时候要全面看问题，不能主观片面。(3)深刻

新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。

2．时效性

要及时迅速地传达出来，以求新鲜、新颖、适时。消息的要求最高，通讯次之，特写最弱。

3．受众性

要面对受众，通过公开的传播途径发布出来。(四)新闻的阅读要求

首先，新闻的内涵比较丰富，所以考生必须掌握相关的文体知识。1．消息

(1)概念：消息又称简讯、短讯或快讯。它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。消息的特点是真、短、快。它一般具有六要素。一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成。其中不可缺少的是标题、导语和主体。

(2)基本特征：用事实说话，及时地报道最新发生的有价值的事实。消息强调及时、快、新、语言简明。

(3)要素：要素又称“五个w”，即：“何时”(when)、“何地”(where)、“何人”(who)、“何事”(what)、“何故”(why)。这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的。

(4)结构：消息的结构形式是多样的，常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔和金字塔结合式、自由式等。

①标题：是消息的眼睛。要在第一时间传达出消息最重要、最吸引人的信息，力求鲜明、概括、准确、生动。形式有三种，就是单行标题、双行标题、三行标题。

完整的消息标题有三行：引题、正题和副题。引题放在正题前，揭示消息的思想意义或交代消息的背景、说明原因、烘托气氛、引出正题；正题概括说明消息的主要事实和思想内容，是标题的核心；副题放在正题后，揭示结果和内容提要，对正题起着补充说明的作用。两行标题的形式有：“正题＋副题”、“引题＋正题”。拟标题时，标题要注意虚实结合，“实”是指包含有具体新闻事实内容；“虚”是指描绘气氛、揭示意义或点明意图。

一般来说，单行标题必须是实题，双行标题中，必须有一个实题，而“正题＋副题”的标题，副题必须是虚题。

②导语：消息的第一句话或第一自然段，用简明生动的文字，写出消息中最核心的信息，鲜明地揭示消息的主题思想。导语通常要包含五个“w”和一个“h”：何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何故(why)、如何(how)。常见的导语类型有：叙述式、描写式、对比式、评论式、提问式、结论式。

③主体：紧接在导语之后，它对导语作全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，实事求是地写出导语所概述的内容。

④背景：是指事件的历史背景、周围环境与其他方面的联系等。一般说，它是消息的从属部分。消息背景的种类可分为三大类：对比性背景材料，说明性背景材料，注释性背景材料。

它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。

⑤结尾：即结语，紧扣主题的抒情议论，起到表现或深化主题的作用，语言较为精练。有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式。并不是所有的消息都有背景和结尾。

2．通讯

通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。从内容上看，通讯侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用；从内容上看，通讯对新闻事实作较为详细而完整的报道；从表达方式看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式；从时效看，通讯的采访较为费时费力，写稿的时间要比消息长。好的通讯要涉及到主题、选材、结构、细节描写等。一般通讯可分为：人物通讯、事件通讯等。

主题：准确、鲜明、集中、深刻。

选材：严格、精心挑选能突出主题、具有典型性的材料。结构：较灵活，做到完整、严谨、巧妙、和谐，情节要有些起伏，有点波澜。细节描写：使通讯中的人物“立”起来，感染和打动读者。

人物通讯：以人物为报道对象，着重反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的人物资料，并以其人物精神面貌感动、教育读者。

事件通讯：以写事为主的通讯。它主要记述事件的发生、发展、结果，交代来龙去脉，介绍具体情况，点明它的典型意义，以体现时代的新气象、新变化。

3．报告文学

报告文学是一种新兴的、具有强烈新闻性，又具有浓郁文学性的独特的文学体裁。报告文学的特点是时代性、新闻性、文学性、说理性。报告文学的分类大体有以下几种：从篇幅上分，有长篇报告文学、中篇报告文学、短篇报告文学、微型报告文学；从表现手法上分，有记录性报告文学、概括性报告文学、报告文学小说；从作品表现的着重点来分，有写人为主的人物报告文学和记事为主的事件报告文学。

人物报告文学：以人物作为重点，展开描述，以人带事，事因人生。以写先进人物和光明面为主，用意在树立榜样，激励斗志，但也有揭露阴暗面，写落后人物、反面人物的。可以分为两种：一是重点突出写一个人的，或是为人物“立传”，写一个人的全貌，表现他的光辉一生，或是写一个人物的片断，或一个侧面，反映他有意义或不寻常的经历；二是写人物“群像”的。

事件报告文学：以事件作为重点，行文中，以事带人，人因事显。以写先进人物的事迹为主，但也不乏暴露反面人物的反面事件的，用意在于突出问题的严重性、危险性，发人深思，促人警醒。可以分为三类：写重大事件的，写生活中有代表性事件的，写社会上、自然界中突发性事件的。

4．特写

特写就是作者借用电影拍摄特写镜头的手法，通过形象描绘来再现现实生活中富有特征的片断，给读者留下鲜明而深刻印象的新闻体裁。

特写一般用于再现重大事件的一个片断或者变化中的一个场景。文学手法运用较多。感情比较充沛，爱憎分明。

三、访谈(一)访谈的概念

访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，然后运用谈话纪实的方式进行报道的文章。

(二)访谈的三要素

采访对象(专家或知情者)、采访人(记者)和现场。(三)访谈的要求

1．主题：深刻，有针对性、时效性、典型性。2．结构：开头、主体、结尾。

(1)开头：吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。

(2)主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴涵的价值。

(3)结尾：适当的总结，表示对访谈对象的感谢。3．语言：平实，口语化，综合运用多种表达方式。4．态度：抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。

5．再现访谈对象的话语特点，体现现场感。如《焦点访谈》《艺术人生》《鲁豫有约》等。

6．提问者善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。

四、科普文章

1．科普文章的定义

科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文章以知识喻人，知识性是它的主要特点。科普文章采用的主要表达方式是说明。

2．科普文章的特点(1)内容的科学性

科学小品的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。写科学小品的目的就是向人们普及科学知识，如果介绍的知识不合乎科学，不仅达不到写作目的，还会造成很坏的影响。比如，有科学小品提出“盆花不宜在室内过夜”，理由是植物在夜间要吸入氧气，呼出二氧化碳，在室内过夜，有害人的健康。事实上，每300平方米叶面呼出的二氧化碳才相当于一个人的呼出量。可见，几盆花放在室内过夜，不会影响人的健康。所以，科学小品介绍的知识必须有真凭实据，合乎科学。

(2)文笔的生动性

文笔的生动性是科学小品区别于一般说明文的主要标志。怎样才能使科学小品文的文笔生动呢？

一是要善于记叙和描写。比如《死海不死》中关于一段神话故事就用了记叙的写法，而《奇峰异洞话桂林》就有许多精彩的描写。

二是要善于穿插趣闻。比如《死海不死》中插入一段神话故事，把人在死海中不下沉的情形叙述得形象生动，从侧面说明死海水的浮力大的科学道理。又如在《人类的语言》一文中插入在上小学时大师兄作文中两句话的情景，都使得文笔轻松活泼。

三是要善于运用修辞。因为有些科学知识不太好懂，善于运用比喻的修辞方法，可以使科学原理通俗易懂，便于介绍、普及科学知识。

(3)内容的通俗性

科学小品文不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它必须深入浅出、通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容。比如《人类的语言》等文章，都具有内容通俗易懂的特点。

3．科普文章的形式

(1)描述式。这类小品文想象丰富，语言优美，既有形象的描写，又有生动的叙述，具有文艺性散文的风格，但是以介绍科学知识为目的。

(2)自述式。自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的手法，赋予人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出来作自我介绍。

(3)故事式。将要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事或听故事时获得科学知识。它和自述式不同的是，用第三人称；相同的是，大多采用拟人化的手法。

(4)谈话式。谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。

五、报告

报告是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或者建议、答复上级机关的询问时使用的公文。报告的使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况，工作中取得的经验教训，存在的问题以及今后的工作设想等，以取得上级领导部门的指导。如“审计报告”、“评估报告”、“立案报告”、“调查报告”等。高考主要考查的是调查报告。

1．调查报告的定义

调查报告是一种常用的应用文体，是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。

2．调查报告的类型

按性质和内容一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。

3．调查报告的文体特点

一般来讲，调查报告的结构，由开头、主体和结尾三部分组成。(1)开头

就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。这样做，有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字，提示一下全篇的主要内容，使读者先形成一个总的印象，以便迅速把握全文的中心。

(2)主体

调查报告中关于事件的叙述和议论主要在这部分，是充分表现主题的重要部分。在内容安排上，主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。

①纵式结构

按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。这种纵式结构比较简单，适合表达线索单

一、内容集中的报告内容。它的特点是内容连接贯通，结构条理清楚。

②横式结构

可以按调查的内容分为几个部分，加以叙述和说明。这种结构比较常见，它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题，论述比较全面、透彻，适合表述问题比较复杂、内容层次多的报告内容。写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系，分清并列、从属、主次关系。

③对比结构 即把两个不同对象加以对比写。从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法，会产生不同的结果。结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比，使读者在对比中肯定所是，否定所非。

主体部分不管采取什么样的结构，都应该做到先后有序，主次分明，详略得当，联系紧密，层层深入，以更好地表现主题。

(3)结尾

可以是总结全文，深化主题；也可以是展望未来，提出希望；可以是归纳主题，强调意义；也可以没有明显的结尾，全文由总到分，说完了事。结尾要简短有力，有话则长，无话则短，既不可草率从事，也不可画蛇添足。

篇2：五大类实用类文本知识概要

一、高中语文论述类文本阅读教学

1. 指导学生体会文本语言

高中语文论述类文本阅读教学中,教师要指导学生体会文本语言,感受论述类文本语言的形象和确切,并对其语言进行精炼概括。论述类文本不只侧重于内容或逻辑层面,还要在学习中体会其思想感情。教师要尽量避免浮于表层的空泛描述与概括,而要指导学生充分体验论述类文本语言的特点。例如,高中语文人教版《在马克思墓前的讲话》,教师可以指导学生先理清课文结构特点,然后品味课文语言特色,从而了解马克思的卓越贡献。教师可以向学生介绍悼词的结构,让学生明白悼词分为开头、主体、结尾这三部分,并弄清每部分的具体内容,体会这一文体的特殊语言表达方式,通过对语言和写法的揣摩,感受到马克思的伟大精神。

2. 引导学生找出问题,提出问题

在进行论述类文本阅读教学时,教师还有一项重要任务,就是引导学生在阅读中自主找出问题并大胆提出问题,对文本内表达的思想和观念作出自己独特的解析和评判,尽量从多种角度展开讨论,培养发散性思维和处理问题的能力。在高中语文人教版教材中,选用的论述类文本通常都是值得推敲的经典范本,教师要鼓励学生多思考、多提问。如《我有一个梦想》一课,教师可以引导学生了解作者演讲的背景及主要思想内容,并深入探究其演讲后产生的意义和影响,从而引发学生的思考和提问,如:“马丁·路德·金的梦想是什么?”、“这篇演讲为什么能给千千万万的人造成如此大的影响?”、“通过怎样的方式才能实现这一梦想?”然后,教师再给予学生一定的提示和点拨,让学生自己做出正确解答,从而进一步把握文本内容。

二、高中语文文学类文本阅读教学

对于文学类文本阅读而言,其目的就是要获取内在精神融合以及未来的生存启示。因此,高中语文教师在进行文学类文本教学时,要注重追求这两种境界,提高学生的文学审美能力。

追求内在精神融合,文学类文本阅读重点强调的是要“读得进去”并“读得出来”。教师要教会学生理解作者的创作目的,感受作者的思想精神,要让所有学生积极参与到教学过程中,跟随文本的情感脉络和作者同感共息,达到内在精神相融的境界。例如,高中语文人教版鲁迅的小说《药》一课,如果单纯对其中某一位人物进行解析,课堂教学就会流于平淡。这时教师可以向学生提问:“如果当时在茶馆中,大家谈得正起劲时,你从门外进入,情节与对话会是什么样?”如此一来,学生在学习前会进行自主思考:如果走进茶馆的是“我”,会是怎样的一个“我”?故事情节会因“我”而发生何种变化?“我”会如何看老栓夫妇,如何对待白胡子?这一系列问题会引起学生的共鸣,也能活跃课堂气氛,让学生把自己的思想与文本结合起来,获得真正的感染。

三、高中语文实用类文本阅读教学

高中语文实用类文本阅读一直以来都是语文考试的重难点所在。对于这一环节,许多学生仍然没有很好地把握。实用类文本阅读考察的是学生综合阅读能力,以及对语境、语标、语法的掌握程度。教师如能在实践教学中运用适当的方法,就能提高学生的实用类文本阅读能力。

理清基本概念对于实用类文本阅读,尤其是科普文章,通常是针对某种科学理念,阐述并解析一类现象。学生要对文本信息进行充分整合,正确理解文中提出的概念,对于部分细微的差异,可以运用排除法、假设法等,并联系上下文进行判断。例如,高中语文人教版《宇宙的未来》一课中,霍金利用天体物理理论,对宇宙的未来作出了较为科学的预判。教师要引导学生理清文章思路,概括文本内容,理解其中关键信息的含义。学生通过对这一课的学习,可以了解关于宇宙学的基础知识,引发出探究未知世界的兴趣,提高思辨能力。

对高中学生进行语文论述类、文学类及实用类文本阅读教学,可以培养学生对语文教材的概括、提炼、解析、评判等多种思维能力,以及在应试过程中对语文阅读题的自主解答能力,提高学生对社会、历史、人物、生活的认知,从而建立起学生正确的人生观和价值观。

参考文献

[1]林伟明.精神融合·生存暗示·语文经验—文学类文本高中语文阅读教学的三种设计取向[J].语文知识,2015,06:80-83.

[2]刘楠.试谈高中语文实用类文本阅读的策略[J].才智,2015,19:187.

篇3：五大类实用类文本知识概要

在做选择题时，有些选项的话说的很绝对，而一般太肯定或者完全否定的语言都是有问题的。像第七题的A项，“实际上全都源自建筑物内部的木构”中的“全都源自”说的很绝对，就选为不符合的答案。简答题中“文法”这个关键词带了引号，很容易在文章中找到，答案就在第四段。

这位学生的做题方法中不免有些投机取巧的成分，但在做题中也能称其为“技巧”，在有限的时间里，这样的“投机”也不是不可用。另外，他的解题思路里至少透露了以下几点内容：

1.做阅读理解时，读题是关键。先仔细阅读题目并看清题干要求。2.做选择题时，认真阅读每个选项。可以从语言细节上去比较，根据浅显的逻辑理论和语言的准确性来做判断。3.对题目中的特殊符号要留心，并能很快借此找出文中对应的材料，大大缩短了答题时间。

语文阅读材料来源很广，探究的内容很泛，用一般的技巧与题海战也不能一劳永逸。我们还需要一些常识，形成一种意识。

一、文本阅读前要拥有的常识

纵看浙江省近几年的高考小阅读，文本内容都离不开“人文、社会、自然、经济”间的关系；横看2015年全国各地的真题，小阅读的内容也是和文化、社会现象、经济、建筑、美学等有关。如果我们只是专注于题海战术，只以课本为中心，是行不通的，必要的课外知识可以帮助我们更好地理解文本。

掌握一些人文知识，了解一些社会事实，知道一些自然状况，能使我们树立更高远的人生观和世界观，这些恰恰是语文阅读的前提。

1.人文知识。人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、艺术知识、道德知识、语言知识等。十几年的语文课，都是围绕这些内容展开的，在高考中碰到类似 2010年浙江省阅读材料“中国文人用什么方式亲近自然”就不足为奇。也许我们会对中国古代的文化知识感到生疏，但我们可以通过课本中的古代诗歌散文去了解中国文人、文化的基本思想意识，也可以此为基础，初浅地探究古代文人的生活情形、思想状态等。

2.社会事实。不要把自己封锁起来。语文，即生活，考察的内容自然也紧跟时代步伐。现在高考试题和社会信息的结合是越来越紧密，对社会事件的反馈也越来越及时。2011年3月，日本的地震、核泄漏刚刚爆发，6月的高考中就直接涉及。这就是最好的证明，闭门造车是行不通的，必须关注社会。

3.自然环境。自然在人类连年的开发、利用中日趋衰竭，地震、海啸、飓风等自然灾害频频发生。人类在自然日益恶化的时候开始关注自然环境的变化，明白应该节制着过日子。于是“环保”、“绿色”、“低碳”、“可持续发展”等话题日渐热门，也成了很多活动的主题，而这些内容也偶尔出现在高考中。2011年浙江省的语文论述类阅读就是关于日本地震后核灾难所引发的“人类应与自然共济”思考，目的就是让我们关注自然，关注社会的发展。

4.人生主见。只有当自己的人生观、价值观有了一定的高度，才能理解别人的观点，甚至对他的观点提出看法和建议。明白一点：学习不是重复别人的话，更不是把自己训练成别人思想的传声筒，我们是要站在他们的基础上拥有自己的世界。要懂得“活”学，从课堂中引出对世界的关注。借助教材，利用教程，我们可以采用“时事交流”、“现象分析”、“问题探讨”等方式，来了解时事，探讨现实，增长自己的认识。长此以往，也能培养我们主动认识事物，时刻关注社会，随时发表想法的习惯，成为一个有想法、有主见的人。

二、文本阅读时要掌握的方法

1.冷静仔细。任何的秘诀都抵不过冷静的大脑。实用类、论述类文本的阅读对信息筛选、整合的要求很高，在一定程度上也是对我们逻辑思维的一种考察，所以我们需要清晰的思路。认真比较出每个选项本身有没有错误，语言表述是不是严谨等。

2.先题后文。先认真读题，准确把握题意并圈出题中的关键词，然后有针对性地阅读文本。试卷中的阅读材料一般都比较长，而做题时间是有限的。当我们审题清晰后，有目的的阅读一定能更快地找到所需内容，提高答题的准确率。

3.“特别”是福。如果在题目中会出现了一些数字、特殊符号或者某一篇文章的题目、一组清楚并列的词语等等，那么我们要在第一时间引起重视，因为它们能帮助我们快速找到与题目有关的文本内容，能减少答题的时间。

语文阅读是一门综合性学习活动，要求我们博学多识，拥有上述的常识也许只是得到冰山一角，树立良好的意识也不是解题中万能的，但这些能帮助我们在解题时思路更清晰，能帮助我们提高解题的准确率。