小学数学教学趣味

小学数学教学趣味（精选14篇）

篇1：小学数学教学趣味

谈小学数学趣味教学

内容摘要：师与学生的双边活动。教学是一门艺术，更是一门科学。小学数学课堂教学的兴趣，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等感到有兴趣。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的兴趣性。探索教学系统的兴趣规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。

关键词：趣味

激励性

思维

认知

人们的认识是从感觉、知觉、表象而循序完成的。特别是来自生活，而高于生活，最后又回归生活的数学问题尤其如此。人们生活中离不开数学，作为小学数学教学如何把这抽象的一门学科引导小学生从枯燥到“会学”、“爱学”、“喜欢学”的认知过程，应从实际出发，以新课标理念来指导课堂教学，就更值得我们大家不断探索。下面谈几点个人浅见：

一：巧妙导入，激发兴趣

在教学过程中，如果教师善于巧妙导入新课，在课程的一开始就提起了学生们的好奇心和兴趣，自然会使学生产生好学之乐.因此，这就要求教师根据教材内容和学生的心理特点，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的、愉快的环境中去感知、体验新知识.创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣.如：讲故事、猜谜语、出示制作精美的教具等，可以调动起学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使学生由老师“要我学”变为“我要学”。

二、创设学习氛围，享受学习乐趣

在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。教学中，根据小学生好奇、爱动的特点，不仅充分利用教具演示，进行直观教学，而且运用学具，尽可能的学生参加实践操作活动，让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会。因为，仅老师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较浮浅的，只有运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于知识的存储和提取。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”学生可以在课堂上自由地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强.首先，在课堂中，教师对待每一名学生应该一视同仁，不应该偏袒学习成绩好的，忽视学习成绩差的，要使每一名学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦.其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如“你说得不错”“你真聪明”“不要紧，慢慢说”“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言.这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激 1

发学生乐学的情感.再次，在小学数学教学中，教师要十分重视自身的个人魅力。因此，教师幽默、生动、有趣的语言也是学生学习产生兴趣的最直接的动力.三、精心设置问题，体验乐趣

“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题”，问题能引起思维，学生学习的过程就是发现问题、解决问题的过程。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展。因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，在教学的关键处，不断设计问题情境，从而造成学生的“认知冲突”，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态。教学中设计的问题若能起到“一石激起千层浪”的作用，那么学生的学习兴趣会大增，学生会变被动为主动。数学是趣味教学的源泉.因为数学要解决数学问题，经常会出现很多带有“问号”的东西，目的是要学生把“问号”变成“问号”.而这个转变的过程，恰恰就是知识获得的过程.因为这样，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感.而这种情感将会激发学生更高的学习热情，促使学生不断地去追求新的成功.当学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造成功的机会.四、巧妙练习，让学生感受乐趣

心理学研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强；年龄越小，精神越难集中，注意力的稳定性也越差.一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散.这时，我们要适时、适当地安排一些趣味性的练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑在疲惫或注意力失散的情况下，可以继续维持或者恢复到兴奋的状态.练习的设计要根据学生的不同特点体现趣味性和层次性.五、注重实践，体验乐趣

“生活数学”强调了数学教学与生活接轨，教师应该引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务.这样设计的目的是要贴近学生的生活水平，让他们感受到知识的可用性和生活中的数学，这既符合学生的心理需要，而且给学生留有思维的空间，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，事实证明，只有将数学知识与现实生活紧密联系起来，才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识，才能唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣.因此，教师应该努力为学生创设丰富多彩的实践活动，让学生全身心参与到活动中，主动获取知识，发展能力.六、善于运用激励性评价来增强信心

在给学生评价的时候，教师如果能依据小学生的心理特点，善于运用激励性评价，这将

对维持学生的兴趣和增强学生的自信心起到非常关键的作用.首先，对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更大.其次，对学困生优待，要善于挖掘他们的闪光点，给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有奔头，也有机会进步，达到激励后进的作用，而不是用批评来打击学生的学习热情.在组织学生进行趣味竞赛的过程中，尽量避免少数尖子生垄断得奖的情况，要注意让部分奖项下移到中段学生的身上，想办法让学困生也有获奖的机会.最好的办法就是将评分分为A，B，C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖.尽管在这些奖中，即使一样是一等奖，他们之间的水平是相差很大的，但对学困生来说，得奖就是对自己的肯定，是教师对自己的信任，因此对得奖非常珍惜，备受鼓励，为他们的学习增加新的动力.综上所述，要使每名学生乐学，应该从儿童生理、心理以及学习的特点出发，营造一个民主和谐的课堂教学气氛，与同学们建立民主平等的师生关系.同时要努力为每一名学生提供展示自我的机会和平台，让每个人都在趣味的教学中获得自己的最大发展，每一名学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣.3

篇2：小学数学教学趣味

内容摘要:

关键词：趣味数学、课程、兴趣

谈到数学我想还是从我自身说起:从牙牙学语到现在，走过了小学、初中、直到现在的师范学校。回想自己的学习生涯；从小对理科有浓厚的兴趣所以在学习数学的时候感觉不是很费力；反观英语，我们初中才开始学习英语，看到一堆有一堆的字母有一种头大的感觉。进而产生一种排斥感，对此，失去了兴趣。以至于到现在英语仍旧如故。

几年前，小学界里诞生了奥数（奥林匹克数学），原本只是带有趣味的，有指向性的，自愿的，开阔思维一门课程。到往后渐渐的成为普及性的一门课程，失去了指向性，进而成为被迫的、强制的；对于一些同学来说慢慢成为一种压力，产生一种畏惧感，进而失去兴趣。

常言说的好：“爱好即获得知识的第一步”，大家都知道小学阶段是人最感性的时期，一切跟着感觉走。试问一位小同学对于已经失去兴趣的一门学科还会再投入精力去研究它吗？所以说使小学生对数学失去兴趣的罪魁祸首是“奥数”背后的那只手。但是现在家长不管这些只是一味的注重小孩儿成绩，而不去寻找理由。所以发生问题首先要做的不是埋怨，而是找原因、找问题。

时间万物都遵循一种循环规律：新事物替代旧事物，在奥数时代过去之后，我相信趣味数学将是小学教育中新鲜的血液。换句话说，奥数是数学的结束，趣味数学就是学习数学的开始。也许有些人会不赞同我的说法，那么我给大家举几个例子：

（1）这是小学生 阿明感冒生病了，给老师的一个请假条；

请假条

李老师：

我今天 3 又6 7，请假一天，请批准。此致；敬礼

看懂了吗？这个请假条是利用数字与音律的关系及形象来书写的。有趣不缺乏孩子的童心，而且开阔了思维。

译文：

李老师

我今天迷糊又拉稀，请假一天，请批准。此致

敬礼

（2）这 也是一位小同学小花写给舅舅的一份短信；看看是不是同样趣味无穷啊！！

99：1 7 9,7 9 5 4，7 9 1 8 9 3 4,1 9 1 8 1 7.此致

敬礼

小花

译文：

舅舅：

不要吃酒，吃酒误事，吃酒要被酒杀死，一点酒

也不要吃。

此致

敬礼

各位，看了这两例子感觉如何？想必各位必定开怀大笑吧！诸如此类的一些数学趣味故事、趣味小游戏、数字谜语、数字成语……这些都属于趣味数学。我想小学生看了也一定会开怀大笑，会让他们觉得以前那么枯燥的数学，竟然如此有趣。

篇3：小学数学趣味教学探讨

一、创造平等、民主课堂环境,提高学生参与课堂教学的主动性

趣味教学是一种有效的课堂教学手法,教学研究与实践证明,其能快速集中学生注意力,吸引学生积极参与课堂教学互动,获得良好的数学学习体验。在小学数学教学中,践行趣味教学,最重要的前提是创造一个平等、民主、和谐的课堂环境,只有这样,才能使学生以轻松、愉悦的心态,积极参与到课堂教学互动中来,从而为实施趣味教学创造良好的条件。平等、民主、和谐的课堂环境,能促进师生之间、生生之间的互动交流,密切师生情感,使小学生做到“亲其师,信其道”。另外,还能为学生创造独立思考的空间,在教师的引导下,小学生会更主动地参与课堂教学,创新思考和学习的方法。例如,在学习“分数和小数混合运算”时,笔者引导学生自主做例题,结果令人惊喜万分,学生解题的思路可谓是百花竞妍,有的学生还举一反三地进行了创新。

二、贴近学生生活进行教学,让学生充分感受数学趣味

尽管数学是一门抽象的自然科学,涉及数量、结构、空间模型等诸多内容,但其实际也是一种有趣的数字游戏。游戏元素一直渗透在数学学习过程中。在小学数学课程里面,很多数字与符号,都颇具游戏化因子,其中,不少数学问题的设置与解答,也充满了游戏化色彩,例如,数字类谜题、魔方等都蕴含了丰富的趣味。可以说,数学与游戏是紧密相连、互相融合的。同时,在很大程度上,小学生学习数学课程,其实也是对生活中有趣的数学现象的一种解读。基于此,小学数学教师在教学时,应选取同学生生活密切相关的教学素材,利用数学和生活、游戏的相关性,贴近学生日常生活进行教学,例如,利用水果、玩具、拼图等方式,引导学生进行探究性学习与思考,并尝试用数学知识来解决生活中的问题。这样,在寓教于乐中,就能有效培养学生自主学习与智慧回答的能力,强化其对数学知识的基本认知。每节课的课堂练习应当少而精,以5~8分钟为宜,练习的方式应多种多样,避免枯燥、单一。对于课堂练习中存在的问题,教师应在课后反思中进行有针对性的解决。

三、利用多媒体教学手段,让学生在奇趣中乐学善学

如今,小学学校的信息化建设水平都得到了很大的提高。多媒体作为一种现代教学手段,在教学中的应用已经比较普遍。小学数学教师在教学中应充分利用多媒体丰富的音、画、色,以及视频、影片、卡通、故事等内容,来增强教学内容的生动性、形象性,使学生长久地保持学习兴趣和注意力集中。例如,在学习立体几何时,因为小学生对三维图形缺少想象力和空间感,此时就可以利用多媒体三维图形来展示立体几何,帮助学生直观地理解面、长宽高、表面积、体积等内容。当然,教师也可以指导学生亲手制作立体几何,让学生在动手操作中亲自体悟立体几何的奥秘,强化学生对知识的理解,培养学生发现和解决问题的能力。现在,网络上也有很多有助于小学数学教学的益智小游戏,例如,数字、卡通、图案连连看等,也可引入课堂教学中,以此来提高学生的观察、比较、分析和计算能力。

四、设计多元变式练习,增强数学的科学性和趣味性

有效的练习是巩固学生数学理论知识、提高数学知识应用能力的有效途径。在设计练习题的时候,小学数学教师应当坚持科学性和趣味性原则,以提高练习的成效。例如,□×□=12有几种填法?学生通过乘法口诀可以很快得到答案,即“2×6、4×3、12×1”三种填法。如果再进行位置交换,则会出现6种填法。由于小学生存在个性差异,学习能力也各不相同,因此,在设计练习题的时候,教师还应分层次设计不同类型的练习题,使每个层次的学生,都能获得成功和进步的喜悦,从而促进全体学生的全面发展。另外,学具袋中的小卡片、小棒等,也能为数学课堂带来很多趣味。一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌,为了充分发挥扑克牌的作用,笔者将学生分为若干小组,每组五人,两人比赛,一人做裁判,一人记录。参加比赛的学生,每次抽两张或三张牌进行加、减法或连加、连减运算,谁的数据最大,谁就是赢者。一节课下来,学生兴趣盎然地不知做了多少次口算题,极大地提高了学生口算和心算的能力。

综上所述,教无定法,小学数学教学的艺术应当跳出教学的固囿,将教学的重点落在激励、唤醒和鼓舞上,切实提高小学生的数学基本素养。数学教师在教学中要关注学生的情感和个性发展,不断解放思想,努力创新教学手法,让学生在充满趣味和欢乐的课堂氛围中,爱上数学,学会学数学!

摘要：<正>《义务教育数学课程标准》强调,在数学课堂教学实践中,应坚持以学生为本,突出学生的主体地位,充分激发学生学习数学的兴趣与积极性,从而提高课堂教学质量和学生数学素养,增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。小学数学是小学阶段重要的基础课程之一,有利于培养小学生的数学思维和数学素养。但是,由于小学数学相对其他课程比较抽象,逻辑性比较强,因此,有的小学生可能会不适应或缺少学习的兴趣。笔者在小学数

参考文献

[1]王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊,2015(1).

篇4：小学数学趣味教学

关键词：小学数学；趣味教学；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.074

趣味教学是新课程改革下倡导的教学方法，通过趣味教学可以激发学生数学学习的兴趣，增强学生数学学习的积极性，从而取得良好的教学效果，实现素质教育的目标。而趣味教学的方法是多种多样的，笔者结合多年的数学教学经验，对小学数学趣味教学进行了相关探究。

一、创设趣味教学的良好情境，提高学生的自主性

趣味教学主要靠的是教师的引导，为了使学生能够感受到数学学习的乐趣，教师要通过各种方式让学生参与其中，比如，在学习计算的内容时，要让学生来表述计算的过程，当然这要靠教师的科学方法。首先教师在备课的时候，要选择适当的简洁语言来把计算的过程表述出来，学生在学习的时候，可以让他们也跟着自己去说，慢慢地，学生就会自己表述了，在此过程中，教师的语言一定要准确清楚，使学生既能够掌握计算的完整过程，又不感觉到复杂。例如，在学习《两位数乘法》的知识时，教师可以结合小学生都喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，将其中的人物故事融入到教学中，创设趣味教学的浓厚氛围。如教师可以这样来让学生学习计算题：喜羊羊收萝卜，每天收15颗萝卜，共收了4天，总共收了多少棵萝卜？让学生在一边表述中，一边列出具体的算式，同时让他们选择自己喜欢的方式在纸上进行计算、验算，在此过程中学生自然而然地激起数学学习的欲望。

二、联系生活实际，感受到数学学习的魅力

数学知识并不像有的人所说的那样抽象难懂、不容易理解，其实数字知识与日常生活的联系是非常紧密的，数学知识本身就源于生活且高于生活，小学生学习数学是对生活中数学现象的进一步“解读”。因此，要想使数学课堂充满情趣，必须要与学生的生活联系起来，在数学课堂中要选择与学生的生活相关联的题材，使学生感受到数学知识的亲切感。当然，在学习过程中，教师要给予学生充分的课堂练习时间，让他们能够进一步去消化知识，因为数学学习不同于其他学科的学习，当学生进行了课堂教学以后，要实现当堂训练，并且在练习时要让学生有充的分时间进行锻炼，让学生提高计算的能力。

另外，小学数学趣味教学的方式也是多种多样的，教师要最大限度地采取多种手段进行教学。如数学计算教学，为了避免教学过程的单一和枯燥，教师可以采取丰富多彩的形式，比如，可以让学生练习视算、听算，直接说出计算的结果，提高学生的计算能力水平。针对低年级的学生，数学教师可以让他们做数学游戏，如夺红旗、找朋友等，以提高学生的数学参与度，让他们在练习中提高能力。为了实现数学练习的良好效果，一些基本的数学口算和基本的数学计算应该做到天天练习，重点的数学知识和学生难掌握的数学知识，要做到重点练习，这样学生才能感受到数学知识的魅力，进而提高他们数学学习的积极性。

三、实施主动探究活动，让学生体验到学习的乐趣

在传统的数学教学中，大都是教师一个人在讲，学生在下面听，久而久之，学生的数学思维意识得不到真正的锻炼。新的数学课程标准强调，要重视学生探究性能力的培养，让他们自主去探索和实践，进而给学生展示的才能的机会。在数学教学中，教师可以利用辩论的方式锻炼学生的语言表达能力，同时还能促进学生的思维发展，使他们掌握正确的学习方法。课堂上，教师不能唱独角戏，而要让学生主动参与，多给学生创造讨论和争辩的机会，使他们加深对知识的理解，提高思维能力。教师还要鼓励和引导学生相互学习，取长补短，在合作学习中，学生的思维得到碰撞，情感得到交融，他们完善自我教育的过程中，提高了参与意识，最终学会学习。思维活动的研究是数学研究的基础，数学教学是为了培养学生的思维能力，因此，在数学教学中，教师要培养学生独立性，提高他们自主学习能力，从而喜欢上数学学习。

四、因材施教，激发学生的学习热情

学生在学习过程中，会感到学习很吃力，由此越来越不爱学习，这时候教师不能批评他们，要帮助他们找到失败的原因，对症下药，多鼓励他们。每个学生都有各自的特点，教师要因人而异，培养他们的学习兴趣，让每个学生都喜欢上数学学习。这就要求教师要了解学生的实际情况，因势利导，减轻学生的心理负担，要及时捕捉其闪光点，只要他们有一点进步，就要给予赞扬，让他们在宽松的氛围中快乐学习，引导他们积极探索知识。尤其是后进生，教师的鼓励能唤醒他们的自主意识，使他们兴致勃勃地参与教学活动。

五、把游戏引入教学活动中

小学生以形象思维为主，爱玩是他们的天性，因此，游戏能大大吸引他们的注意力，尤其是具有竞争性和激励性的游戏，更能让学生产生浓厚的学习兴趣。在小学数学教学中，教师要设计符合学生特点的游戏，这样他们的注意力就会持久，且热情高涨，课堂会变得活跃起来。小学生的抽象思维能力较弱，因此，教师设计的游戏方式应生动活泼，生动具体。另外，课堂要以形象直观教学为主，多给学生看一看、拼一拼、想一想的机会，以深化所学知识。

总之，在课堂教学中，教师要激发学生学习数学的热情，想法设法调动他们的积极性，让他们乐于学习，这样才能达到有效学习。提高数学教学效率是一项长期的工程，除了要做好以上几点之外，还要让学生在课堂上多练、多讲，同时，教师要及时引导，认真观察，使学生的错误消灭在萌芽之中。

参考文献：

[1] 于春华.浅谈在小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（18）.

[2] 施香娟.培养迁移能力，发展数学思维——小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略[J].学苑教育，2015（8）.

[3] 邹彩虹.优化教师教学行为，促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015（17）.

[4] 谢光祥.在继承和创新中寻求平衡——新课程下小学数学“解决问题”教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）.

篇5：小学教学趣味故事

有一天，朵朵正在一棵银杏树上摘银杏果吃。忽然，一个严厉的声音传到朵朵耳中：“朵朵，你过来一下!”

循声望去，朵朵看到在一棵板栗树上，猕猴群的首领正盯着他看。

朵朵小心谨慎地来到首领身边。

首领理了理朵朵的头发说：“以后不要留这种怪异的发型了，我们是猕猴，猕猴就要有个猕猴的样子，回去把头发理顺了!”

“我没留怪异的发型呀!”朵朵一脸茫然地说。

“还说没留怪异的发型呢!大家看看，我们的头发都是顺着往后长，而他的头发呢，就像刮旋风似的，从中间向四周旋开着长!”一只脸上有道伤疤的大猕猴指着朵朵的头发喋喋不休起来。

猕猴们你看看我，我看看你，再看看朵朵，都点头称是。

见自己的意见得到了大家的赞同，疤脸猴凑到朵朵身边说：“我想问问你，整理出你这么个发型，每天要花费多少时间?”

“我没有整理发型!”朵朵有些着急地说，“我一直就是这样子的。”

“还在狡辩呢!”疤脸猴说，“依我看，留这种怪异发型的猴子，分明就是族群中的另类，作为一只猕猴，不把心思放在帮朋友整理毛发上，每天只知道自己梳妆打扮，还有点集体意识没有。长此以往，如果大家都像你这样，我们还是一个族群吗?大家说，是不是应该把他赶出族群去!”

众猕猴望着首领，默默无语。

“朵朵还是个孩子，不要难为他了!”首领说，“再说了，留什么发型，是个人的爱好，只要他不妨碍大家的正常生活我们也不要干涉太多了!”

篇6：小学数学趣味教学法

我和学生一起做拍手游戏，我首先拍了2下，然后拍了 4个 2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍?接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中，情绪高涨，甚至很少有人出错。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。数学课上，为了加深学生对“倍”的概念的理解，我带着学生一起“逛动物园”。一幅画着许多动物的画卷展开了，同学们顿时被画面上的小动物吸引住了，个个眉开眼笑，情不自禁地鼓起掌来，课堂气氛达到了高潮。我让学生根据画上各种动物的只数，准确地表述了两种数量之间的倍数关系。大家争先恐后地发言，有的说：“小鸟和熊猫比，熊猫有2只，小鸟有5个2只，所以小鸟的只数是熊猫的 5倍”等等。同学们的回答，可以看出他们已初步建立了倍的概念，为学习倍数关系应用题上的这节准备课，达到了预期的目的。以后学习倍数关系应用题时，教师无需多讲，学生便独立地学会了。

篇7：小学数学趣味教学法

每个学生准备20根小棍和2根皮筋，让他们进行了以下操作：1.每人把自己的直尺竖着平放在桌面的中间，直尺的右边摆出 10根小棍。然后让他们把10根小棍捆成一捆，把这捆小棍放在直尺的左边，通过操作使学生明确10个一是10。2.让学生添上一根，把这根放在直尺的右边，表示一共有11根小棍。这时让学生举起自己写的“11”的数字卡片，然后对着实物讨论“11”左边的1表示什么，右边的1表示什么，明确11的组成。接着仍让学生通过操作学习其它各数。3.学习到“20”这个数时，出现了又够10个1根的情况，我让学生先想想该怎么办。当每个学生又动手把10个1根捆成了一捆以后，我组织大家讨论了以下三个问题：①这捆小棍放在哪边?这两捆小棍表示多少?②“20”怎么写?为什么左边写2，右边写0?③右边的0不写行吗?为什么不行?通过实际操作和热烈的讨论，使学生加深了对“20”这个数的认识。这节课学生自始至终都在摆实物，把他们的口、眼、手等各种器官都调动起来，促进了脑的思维。学生的学习积极性十分高涨，既轻松又愉快地学会了新知识。

篇8：探究小学数学趣味教学

创设情境是一种有效激发学生学习兴趣的方法。小学生由于年纪小, 很容易对真实的情境产生探索的兴趣, 因此教师在教学中要适当结合具体的问题创设生动的情境。如我在讲“圆的面积”一节时, 就设计了以下问题:1.一只小羊被它的主人用一根绳子 (无弹性) 拴在大树上, 小羊能在什么范围活动?学生答:在一个圆内;2.在怎样的一个圆内活动呢?学生答:在以大树为圆点, 以绳子长为半径的圆内活动; (3) 小羊能够吃到草的最大范围有多大?学生又答:小羊能够吃到草的最大范围可以用以这根绳长为半径的圆的面积来表示。这样一来教师以“小羊吃草”作为情境引入, 就激发了学生学习的兴趣, 学生争先恐后地回答教师的问题, 很自然地走进了一个圆的世界, 问题很容易地得到了解决。

二、让学生在数学思维训练中提高学习兴趣

让学生从小学阶段就接受数学思维训练, 掌握一定的数学思维对于他们学习数学知识将会有很大的帮助, 一方面可以提高学习数学的效率;另一方面, 数学思维其实是很有趣的思维方式, 学生在运用的过程中可以充分体会到数学的魅力, 感受到数学的乐趣之所在。我曾在数学小组活动时让学生解过一道“三兄弟分糖”的应用题:父亲分糖给三兄弟, 老大最多, 老二其次, 老三最少;老大从自己的糖果中拿出一些分给弟弟们, 使两个弟弟原有的糖果粒数翻倍;老二效仿哥哥, 也从自己现有的糖果中分一些给哥哥和弟弟, 使他们已有的糖果粒数翻倍;老三也学两位哥哥的谦让精神, 从自己已有糖果中分一些给哥哥, 使两位哥哥已有糖果粒数也翻了倍, 结果兄弟三人都得到了64粒糖。问父亲原来分给三兄弟的糖果各有多少粒?对于这类问题的解决教师可先让学生进行讨论, 有的学生认为用方程思维, 有的学生认为用逆向思维, 直接用算数解法就可以。教师可以将全班学生分成两派, 分别运用这两种思维解题, 看哪一派的思维方式更巧妙。经过比较, 这类问题用方程解非常麻烦, 而通过逆向思维用算术方法不仅计算量小, 而且解法巧妙, 不仅锻炼学生的思维, 而且还让他们在动脑思考的过程中体会到了数学的趣味性, 获得了一定的成就感。

又如一些数学题还被编成了儿歌, 读起来朗朗上口。例如下面的蜗牛爬竿问题:一根竿高二丈三, 一个蜗牛往上攀;白天爬竿四尺六, 夜里下滑二尺三;小小蜗牛上竿顶, 一共爬了多少天?

解这类题目, 需用到简单的小学数学知识, 其内藏机巧, 既能够开拓思维, 又饶有趣味, 让一部分学有余力的小学生试试, 不仅可以激发他们对数学学习的兴趣, 而且有助于培养他们灵活运用所学知识解决问题的能力。我认为, 小学数学学习的重点应该放在“兴趣”和“习惯”上, 随着年龄的增长, 要让他们逐步学习一些思维方法, 这样他们才能更加深入的体会到数学的无穷魅力与趣味性。

三、创新教学方式培养学习兴趣

课堂的本质应该是快乐的, 故而打造“快乐课堂”应成为教师的第一要务。而事实上, 当下的不少课堂死气沉沉, 让学生如坐针毡, 苦不堪言。教师如果能另辟蹊径, 创新教学方式, 则能起到意想不到的效果。比如以评书的形式将趣味桥段引入小学数学课堂, 可让学生在兴趣盎然中完成学习, 值得赞赏。“且道唐僧师徒走到了天竺外郡, 地名凤仙郡, 郡侯上官张贴告示, 凤仙郡连年抗旱, 累岁干荒”“孙行者上天行至披香殿里看时, 见有一座米山, 十丈高下;一座面山, 二十丈高下。米山边拳大之鸡, 嗛那米吃。面山边有金毛哈巴狗儿, 在那里舔那面吃……”如此精彩的评书语言试想哪个学生不喜欢?众所周知, 评书是我国传统文化的重要组成部分, 如何让优秀的传统文化走进校园、引入课堂, 是当前每一个教育者必须要面对的, 中国的传统文化是课堂教学取之不尽用之不竭的宝贵源泉, 数学教学也不例外。就拿评书来讲, 它是传统文化中出类拔萃的一门语言艺术, 深受国人的喜爱, 学生也是如此, 教师不妨能动地加以利用。这就要求教师要树立生本理念, 要多从学生发展的角度去改革教学方法, 摈弃填鸭式的应试教育方法, 让优秀的传统文化多在校园里出现, 多在课堂上展示。惟其如此, 才是成功的课堂、成功的教育、成功的教师。

四、结语

数学教学的主阵地在学校、在课堂, 教师在教学中应切实贯彻“因材施教”原则, 为培养学生的数学能力而创造条件, 而不是生硬地给学生灌输枯燥无味的数学理论。教师要根据实际, 为这些学生准备一些有趣味、有一定的思维价值, 又不脱离当前课内学所学的题目, 运用深入浅出、学生喜闻乐见的教学方法, 启迪学生的思维, 循序渐进, 要让学生在数学学习中感到饶有趣味, 这样做才能真正达到数学教学的最终目的。

参考文献

[1]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究, 2010 (14) .

[2]张正明.如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新课程导学.2012 (21) .

[3]江展辉.提高小学数学教学趣味性策略初探[J].未来教育家, 2013 (07) .

[4]杨瑞萍.增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法[J].数学学习与研究, 2011 (20) .

篇9：小学数学趣味教学初探

关键词：小学数学；教学方式；趣味教学

一、创设游戏竞争情境，让学生得到进取之乐

对于小学生来说，由于受到年龄、心理素质、性格等因素的影响，每个学生对新知识的接受能力都各有不同，在教学过程中教师应该重视学生个性化的培养。因此，教师要改变传统的教学模式，利用趣味的教学方式来激发学生的数学学习热情，促进学生全面地发展。小学生具有争强好胜的心理，教师在数学教学过程中应该利用竞争的教学方式刺激学生学习，这样不但能够使学生在竞争中努力学习，还能够激发学生的学习热情，让全体学生都能够参与到数学的活动中去，通过努力表现自己，来展示自己的能力。同时教师还要为学生搭建一个展示自己的舞台，促进学生个性化地发展。例如，在进行20以内加法教学时，教师要认真研究教学内容，然后按照学生的心理特点、对于知识的接受能力和兴趣爱好为学生提供一个有趣的游戏竞争环节。首先教师可以在班级分为两队，在每一个队里面选出一位学生，让其他学生分别拿着从零到九这10个数字的卡片，然后选出学生要快速地说出一个20以内的数字，并由对方小组的两个学生快速地拿出相应正确的数字卡片加在一起，这样不但练习了学生的反应能力，还能够通过游戏来激发学生对数学的学习兴趣。在进行比赛的过程中学生都会为自己队加油助威，这样即使没有教师的引导学生也都会积极地参与其中，并活跃数学课堂气氛，使数学的学习达到高潮。

二、创设学习情境，使学生感受别有情趣

在数学的教学中，学生的计算能力尤为重要。很多学生在考试的时候都在计算上吃过亏。因此，教师应该重视学生的计算能力，关注学生的计算过程。在教学过程中教师要将有趣的教学情境融入解题计算的过程中，并且要注意教学语言的应用。对于小学生来说，他们对于啰嗦、没有感情色彩的语言过于反感，如果使用的语言不够准确，学生的学习状态就会更加低下。因此，在教学过程中教师应该使用简洁准确、语调优美的语言，让学生对整个计算过程理解得更加透彻，使学生更加积极地参与到数学课堂中去，有利于提高数学的教学效率。在讲完计算过程之后教师要让学生口述一遍，然后让学生在老师的帮助下能够自己独立地完成计算。例如，在学习两位数乘法的时候，教师可以为学生创设有效的情景，教师可以选择一个学生比较喜欢的、有趣的动画片，例如《喜羊羊与灰太狼》，利用其中的人物去编一个小故事，为学生创设情景，在此过程中教师要将数学内容穿插其中，这样不但能够使学生对数学的学习更加感兴趣，还能够活跃课堂气氛，在趣味教学中体会数学的美妙。

三、创设探索、研究情境，让学生体会到求知之乐

在小学数学的教学过程中，创设问题是构建学生数学思维的大门，而培养学生对数学的学习兴趣则是打开这一扇大门的钥匙。在数学的教学过程中教师要注意问题的创设，并紧紧围绕教学内容进行教学，同时，教师还可以为学生设置一些悬念，这样将使数学课堂变得更加具有活力。在设置悬念的时候，教师应该将引入的话题与课堂教学内容紧密地结合起来，并引导学生根据教师的思路进行思考，调动学生的大脑，给学生卖一个关子。这样能够让学生对数学的学习更加有兴趣，学习起来也更加有动力，从而激发学生的数学学习热情。例如，在学习有关平面图形的面积和周长知识的时候，教师可以先为学生讲述这样一个故事，曾经有个俄国的文学家写过这样一个人物：这个人非常的贪婪。有一天这个人到大草原上想要买一块草地，卖地的农夫说从太阳升起到太阳西落这一段时间，你所走过的地方围成的部分只要一千卢布，你可以随便使用，以后就是你的了，但是如果在日落之前你没有回到你出发的原点，没有围出一个图形，那么这些钱你就白费了。这个人非常的贪婪，他想要拥有更多的土地，但是人走的路程却是有限的，同学们，如果路程有限，那么这个人怎么走才能够拥有最多的土地呢？通过为学生创设这样的问题情境，不但能够活跃学生的大脑，使学生积极地参与到问题的思考中去，还能够让学生了解到数学在实际生活中是处处存在的，对我们日常的生活是非常重要的。在思考的过程中不但能够让学生做到学以致用，还能够让学生懂得数学的存在价值，体会解决数学问题的乐趣。

总而言之，对于小学生来说，他们对于知识的接受能力有限，而数学又是一个学习难度比较大的学科，因此，在教学过程中教师应该利用趣味性的教学模式激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到数学的课堂中去，并不断培养学生的数学学习自主性，提高学生的探究性，从而促进学生的全方面发展。

参考文献：

[1]郑凤宜.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].新课程研究：下旬，2014（3）.

[2]祁俊玲.浅谈推进小学数学趣味教学战略方针[J].课程教育研究：新教师教学，2014（33）.

篇10：小学数学趣味教学法

上课前学生做了一个练习，练习中有八组题。第一组题是11—9、12—9……18—9;第二组题是11—8、12—8……17—8;第三组题是 11—7、12—7……16—7……以此类推。上课时，我让学生观察这八组算式有什么相同点及不同点，然后引导学生重点讨论第一组题，学生发现的主要规律有：被减数一个比一个多1，减数都是9，差一个比一个多 1;差都比被减数个位上的数多 1;计算时，第二步都做10-9=1，第三步都用1去加被减数个位上的数。为了强化第二条规律，我让学生把这组题中被减数个位上的数及差都用红笔描上，使学生清楚地看出“差都比被减数个位上的数多 1”这一规律。接着我追问：“这个1哪儿来的?”这样就使学生真正理解为什么有这样一个规律了。

篇11：小学数学趣味教学法

我编了拍手操，学生边做拍手操边背口诀，伴随着优美动听的音乐，张张可爱的笑脸随着节拍左右晃动，课堂气氛十分活跃。过去学生干巴巴地背口诀，有的滥竽充数，有的没有做到口诵心记，往往流于形式。如今这种活泼新颖的练习方法，学生十分喜欢，提高了学习效率。从以上实例可以看出，这些练习方式能促使全班每个学生积极参与，最大限度地调动了全体学生的学习积极性，教师精心设计课堂练习，学生学得轻松、学得灵活、学得主动，使课堂练习收到事半功倍的效果。

篇12：小学数学趣味活动方案

1、激发学生联合会学习数学的兴趣。

2、开放学生思维，努力提高学生的计算能力、逻辑思维能力和解题能力等。

3、扩展学生的知识面。让学生灵活运用数学知识解决问题，并学会用最佳的方法来解题。

4、增加了实践的机会，丰富学生的业余生活。

5、提高学生的合作能力及多种能力，学生进行活动时，可以互相合作，也可以借鉴其他同学的不同想法，提高学生多方面的能力。

二、活动重点

增加学生运用所学知识解决问题的能力。

三、活动地点

二（1）教室

四、小组学生名单

二（1）学生名单：

蒋雨辰胡文雅孙雅慧赵欣沈妍张姝逸胡佳乐张倩闫瑞伟张良

二（2）学生名单：

王井宽 王瑞 王灿 施宁 王慧 杨宇航 田路程 西成浩

五、小组活动时间：

每周二：第三节课

辅导教师：

六、活动内容安排如下：

周次内容

第三周对于怎样派车比较合理的讨论

第四周数学游戏“扑克牌”

第五周让学生在操场上辨认方向

第六周数学游戏“难得第一”

第七周数学游戏“填最大数”

第八周测量活动

第十周“你说我算”数学游戏

第十一周数学游戏――神奇的“495”

第十二周口算竞赛

第十三周通过推、拉发现正方形是特殊的长方形

第十四周设计漂亮的图案

第十五周豆牙生长情况统计表

篇13：论小学数学趣味教学

一、趣味性教学的内涵

趣味性, 指的是情趣和意味, 数学趣味性教学是指在数学教学的过程当中, 教育者通过创设相关情趣情境或者提出相关问题能够引起受教育者的注意力并提高其学习的积极主动性。在数学教学中, 实施趣味性教学, 能够激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性与主动性, 使学生能够集中注意力, 全身心的投入到学习当中去, 从而提高教学质量与效果。

二、小学数学趣味性教学实施方法

1. 注重课堂互动, 保证趣味教学

( 1) 注意表扬学生, 培养学生自豪感

小学生由于年龄还比较小, 心智方面还不是很稳定, 做事也比较浮躁。小学生对数学学科学习的积极性如何, 显得十分重要。在小学数学趣味教学过程中, 当小学生正确回答问题时, 或者在考试中取得好成绩时, 老师要对学生及时的进行表扬, 这样能够培养小学生的自豪感与自信心, 能够让小学生感受到大家对自己的认可, 有利于小学生形成坚持学习的信念。如果小学生错误的回答了问题或者成绩不理想时, 老师不要总是去批评指责学生, 应该转为对学生给予鼓励, 让学生意识到自己是能行的, 从而使学生能够重新建立起学习的自信心。老师一定要积极地、努力地肯定每一个学生, 营造良好的学习氛围, 培养学生的自豪感与自信心, 让学生得以能够感受到自己的学习效果, 促进小学数学教学水平的不断提高。

( 2) 注重与学生的互动

小学数学老师在教学过程中, 要注意与学生们进行良好的互动, 始终带给学生正能量, 让学生发自内心的喜欢学习数学课, 而不是因为害怕老师才被动的去学习数学课程。另外, 在进行教学时, 老师不能一味的采用传统的方式给学生灌输知识, 可以将相关的眼神或者动作融入到数学教学过程中, 这样有利于与学生互动的形成, 从而使学生在轻松有趣的课堂氛围中积极的参与课堂互动, 促进教学效率的提高。

2.注重挖掘教学资源, 促进课堂教学趣味化

(1) 创设问题情境, 激发学生认知兴趣

想要让学生能够积极主动的去学习数学课程, 那么老师就要为学生的学习创设相关的问题情境, 其问题情境的创设与学生的学习内容要符合, 有利于学生通过自己的学习方式达到创设的问题情境。老师在进行问题情境创设时, 一定要对数学课程标准进行研究, 对教材进行钻研, 恰当的引导学生对知识间的内在联系进行分析, 能够对新旧知识进行良好的衔接, 从而让小学生形成一套完整的知识结构。为了改变数学在小学生心目中的枯燥性, 数学老师教学可以采取多种方式来激发小学生的学习兴趣。只要小学生的学习兴趣提起来, 他们在教学活动终究会去积极地探究与思考, 学生形成的问题意识与老师创设的问题情境相结合, 那么小学生学习的问题就会很容易得到解决。

( 2) 活用和改造例题

新教材的内容较为丰富, 有很多老师可以进行挖掘的资源, 其中所选取的教学素材是与学生的实际生活是紧密相关的, 与小学生的年龄特点及认知规律也是相符合的。由于素材是静态的, 需要老师对其进行激活, 引起学生对素材内容的兴趣, 吸引学生注意力, 增强教学的趣味性, 调动起学生的思维。

3. 注重寓教于乐

寓教于乐有利于为学生营造一个轻松愉快的学习环境, 通过游戏的方式来加深小学生对数学知识的理解能力。实践证明游戏是最能够调动学生学习积极性的方式之一, 通过游戏有利于学生释放压力, 放松心情, 在游戏过程中老师也能对小学生渗透数学知识, 从而增强学生的学习兴趣, 同时也增深了学生对所学知识的认识与理解。例如, 在人教版小学数学五年级 ( 上册) 第五单元的多面性面积教学中, 可以让学生预先准备好剪刀与纸等工具, 让学生亲自动手剪出三角形、平行四边形、梯形和组合型, 完成之后对同学们进行评比, 看谁剪得最好最规范。然后将剪好的图形打乱后再重新向同学们发送, 让学生得以能够欣赏其她同学的多边形, 并对手中多边形的面积进行计算。这样便在游戏的过程中向小学生传授了相关知识。

4. 注重创新

所谓兴趣才是最好的老师, 因此数学老师在教学过程中要对教学方式进行创新, 营造快乐有趣的课堂氛围, 培养学生学习兴趣。

例如, 在教小学生背诵乘法口诀时, 改变传统的死记硬背模式, 可以采用儿歌的方式, 这样小学生背诵起来既有趣, 效率也高。儿歌比较通俗易懂, 在一定程度上能够帮助小学生理解数学学科的抽象性, 这种方式能够让小学生在学习儿歌的过程中对其渗入相关数学知识, 加深学生对数学知识的记忆与理解, 起到事半功倍的教学效果。另外, 老师也要注重新技术的应用, 将多媒体教学技术应用到数学教学过程当中, 利用课件、图片等形式向学生展示数学知识, 从而进一步增强小学数学的趣味性。

三、结束语

综上所述, 在小学数学教学过程当中, 老师一定要对小学数学的趣味性教学重视起来, 着重培养小学生的学习兴趣, 并结合小学生的个性特征及心理特点, 选择相应的教学素材及教学方式实行因材施教。另外, 老师要改变以往的生硬地给学生灌输知识的教学模式, 可以为学生选取一些与教学内容相关的有趣味的教学素材, 从而让学生在轻松愉快的学习氛围中, 不断提高学习兴趣, 从而促进教学水平的提升。

摘要：数学学科对很多人来说都显得特别枯燥乏味, 而如何将小学数学教学趣味化, 也是每一位小学数学老师所面临的难题。要提高小学数学的教学水平, 就必须将小学数学教学趣味化, 引起学生的学习兴趣, 调动学生学习数学的积极性。

关键词：小学数学,趣味教学,途径分析

参考文献

[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛, 2014, (07) :156-157.

[2]张正明.如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新课程导学, 2012, (21) .

[3]江展辉.提高小学数学教学趣味性策略初探[J].未来教育家, 2013, (07) .

[4]张涛.探究小学数学趣味教学[J].学周刊, 2014, (08) :133.

篇14：小学数学的趣味教学

关键词：小学数学；教学方法；趣味教学

一、影像结合，寻找感官刺激

随着社会的不断进步，我国的科技不断提高，将多媒体引入课堂已不再举步维艰。在数学教学中，应用对媒体教学，不仅可以增加教学容量，而且能吸引学生的注意力。多媒体会产生声、形、色等感官影响，给小学生带来动画般深刻的感官印象。如，在“图形与变换”这一章节中，教师可以用多媒体制作正方形、圆形、四面体、球体等图形插入教学课件中，在制作过程时，教师多采用色彩明显，如红、黄、橙等明亮色彩增加视觉效果，在正方形变换成三角形的过程中，除了颜色的更替、过程的循序渐进，可以采用PPT的过程演示外，还可以配上声音，如果能搜到小学生喜欢的动漫声音就更加完美了。学生通过欣赏这样的课件，学习兴趣会倍增，对数学的学习主动性也会逐渐提高，对知识的本质、规律领悟得更加透彻，提高其探索能力。

二、联系实际，体验生活魅力

数学知识有个很明显的特征，即概念抽象，在学习过程中，学生对很多概念和理论理解不够，因为他们找不到知识构架的实际原型，也不善于发挥想象力。比如，在“相遇问题”学习中，如果只在黑板画出相遇的路径，想象能力差的学生不会理解得透彻，

教师可以在课上找两名学生表演在实际生活中相遇，如：同一时间，从同一地出发、相遇等，演示后，教师再进行讲解，学生对教科书中的概念和理论便会明确和理解，所以，在数学教学中，不能离开实际，更不能离开生活。

另外，数学学习同样离不开想象，想象力和智力不一样，却是在智力基础之上。成年人背东西喜欢想象，这样很容易记忆，因此，小学生在背诵乘除法口诀、图形的变换、位置和方向也可采用想象力，在想象的基础上，记忆能力会大大提高，思维会更加发散。

坚持是学习的基础，而兴趣是学习的延伸。在数学学习中，兴趣能激发大脑对理论知识进行组织加工，然后不断创造，在兴趣这一催化剂的调配下，学生的数学学习才是最积极、最有效的。

参考文献：

苏宗成.小学数学优质课堂的特征解析[J].读写算：教研版，2014（14）.