不团结的表现

不团结的表现（通用14篇）

篇1：不团结的表现

领导班子不团结的表现、原因及解决办法

中共西华县组织部

领导班子建设是党的关键，班子团结又是领导班子建设的关键。但是，班子团结的问题在一些地方、一些单位始终没有得到很好解决，不团结的现象依然存在，给党的事业带来极大的危害和损失，已成为领导班子建设中亟待解决问题之一。

（一）领导班子不团结，从主体和客体上讲，集中反映在党政一把手之间，正职与副职之间，副职与副职之间；从对领导班子的影响程度看，主要有以下三种表现：

1、貌合神离，班子缺少战斗力。班子内部从表面看，矛盾并不明显，相互之间保持一团和气。但是，一遇到具体问题，潜在的矛盾就会暴露出来。轻者，决策时明哲保身，有不同意见也不发表，甚至随声附和，一旦出现问题，推卸责任；重者，会上不说，会

垒内战斗，甚至进行无中生有的人身攻击，工作无法开展。

（二）以上几种表现尽管只在极少数班子内存在，但危害很大，不仅损害党的团结，而且造成一些党组织软弱涣散，丧失凝聚力和战斗力。造成这种状况的原因是多方面的，但从总体上分析，归纳起来主要有以下四个方面：

第一，“一把手”缺少统驭能力。“一把手”在领导班子团结中具有关键作用。在一个领导班子中，如果“一把手”有较高的统驭能力，就能够形成核心，班子成员就有了导向。否则班子没有核心，必然造成各自为政。诸多实践证明，“一把手”缺少统驭能力是造成班子不团结的一个重要因素。

第二，班子整体素质差。领导班子是一个整体，作为构成这个整体的班子成员，如果素质较差，也会导致领导班子不团结。

第三，班子结构配备不合理。班子成员配备不合

是一把手必须具有高屋建瓴，驾驭全局的能力。头脑清醒、思维敏捷，善于抓住主要矛盾、理清工作思路，为班子成员导航指向。二是作风要民主。不专权、不主观，能充分调动下属的工作积极性、主动性和创造性；对班子成员放手、放权，明确职责、科学分工、充分信任；不猜疑、不偏心、一视同仁，奖罚分明。三是善于协调。要经常了解班子成员的思想情况和工作情况，发现不团结问题，要敢于正视，及时解决，消除在萌芽状态，不能任其发展；要善于做思想政治工作，及时化解矛盾、沟通思想，平衡协调各种复杂的人际关系。四是胸怀要宽阔。要宽宏大度，做到容人、容言、容嫌、容过。要能听逆耳言，善于团结和自己意见不同或反对过自己的人，切忌嫉贤妒能，压制人才。只有这样，才能使班子形成和睦共事，团结向上整体。

（三）要优化班子结构，正确处理个体与群体关系。领导班子是一个系统，是由每个成员按照一定的结构组成的有机整体。成员之间存在着相互配合，相

情况，及时找矛盾双方谈话，严肃认真地指出其应负的责任，并加以教育。这样，使矛盾双方冷静思考，清醒头脑，知过改过。五是加强教育，增强领导干部维护团结的自觉性。

篇2：不团结的表现

团结是成就事业的基础和取得胜利的重要保障，只要团结和谐，同心同德，就能战胜一切艰难困苦，就没有克服不了的困难，大至国家，乃至单位部门，小至家庭莫不如此。中华民族自古以来就有着团结奋斗的优良传统，愈是在艰难困苦的关键时刻，愈能体现出民族团结精神。近年来，在抗洪抢险、抗击非典、汶川大地震、抗击世界金融危机等重大突发事件考验面前和关键时刻，无不体现了万众一心、共克时艰的民族精神。一个“和”字贯穿了华夏5000年的文明史，薪火相传，生生不息。和而不同、上下同欲无往不胜、求大同存小异、二人同心其力断金、家和万事兴等古训，是历代先贤对团结重要性的诠释。托尔斯泰曾说：一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是丑与恶。老一辈无产阶级革命家毛泽东等人，在不同的历史时期多次提醒全党要加强团结，努力克服和纠正各种非无产阶级思想，对团结的问题作了科学精辟地阐述：有关这方面的许多警句格言常读常新，要团结不要分裂。军民团结如一人、试看天下谁能敌。国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结是我们事业必定要胜利的基本保证。不但要团结和自己意见相同的人，而且要善于团结那些和自己意见不相同的人，还要善于团结那些反对自己并且已被实践证明是犯了错误的人等等至理名言，都阐述了团结的重要性。人心齐泰山移，众人拾柴火焰高，众志成城、无坚不摧，良言一句三冬暖，恶语半句六月寒等广为流传的民间名言，也都说明团结的重要性。我们现在常讲团队，乃团结的队伍之意。近来，马总提出了“建强队伍、科学管理、整合 1 / 5

资源、创新发展”的新理念，其中建强队伍是首要问题，就是要求我们要以人为本，精诚团结，切实增强企业凝聚力，打造一流团队，为实现企业宏伟发展目标奠定基础。

目前在我们队伍建设方面，存在着一些突出的不团结的现象，缺乏团队凝聚力，影响队伍战斗力，这是对企业健康发展十分有害的，已经对我们的各项工作造成不利影响，如不及时采取有力措施予以纠正，任其蔓延滋长，将会严重影响经营目标的完成。表现突出不团结的问题有：

一、极端个人主义作祟。组织纪律性差，自以为老子天下第一，无功自傲、目空一切，处处以我为核心，唯我独尊，好像什么都比别人强。工作相互之间不合作、不配合、不沟通，互不服气、互相瞧不起，工作耍性子，不懂得一个人不管多么有才能，一旦离开了集体和别人的帮助，都将一事无成，这是典型的极端个人主义的表现。

二、武大郎开店心胸狭窄，嫉贤妒能、小肚鸡肠、无肚量，容不得人，尤其不能容忍才能比自己高的人，生怕别人超过自己抢了饭碗，对待工作突出的同志，不是积极支持，虚心学习，而是有意设置工作障碍，制造麻烦，给小鞋穿，刁难甚至压制和排挤。揽功推过，成绩都是自己的，错误都是别人的，缺乏承担责任的勇气。严重地表现在排外、排新、排能等方面。

三、小团体主义。拉山头，搞帮派，同志之间相处不讲组织原则，不明是非，不辩真理，只凭江湖义气用事，交友方式低级庸俗，拉拉扯扯，以人划圈，搞小帮派。

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四、缺乏个人修养，处事方式方法不当。平时不注意学习提高，知识浅薄，不讲究文明道德，缺少教养，满口脏话，恶语伤人，甚至打架动粗。由于责任心不强和素质低下，不作为和乱作为，胡干、蛮干，工作不讲究方式方法，好事办不好，或好心办坏事，达不到预期目的，工作之间和同志之间不能心平气和地沟通，凭感情用事，处理方式偏激，既伤害了同志之间的感情，又影响了工作。

上述不团结问题的出现，原因是多方面的，既有主观方面的因素，也有客观组织上帮助教育程度不够的因素。就个人因素分析，主要根源是：

1、组织纪律观念淡薄，缺乏集体主义和团队精神，无大局观念，极端个人主义作祟。

2、平时不注意学习提高，缺乏自身修养，个人综合素质偏低，工作方式方法不当，为人处事不成熟。虽无恶意，但影响团结。

3、工作之间和同志之间相处缺乏有效沟通，使本来可以通过沟通就能解决的问题复杂化、矛盾愈积愈深，久而久之产生隔阂。

4、极个别人思想意识坏，有意挑弄是非、破坏团结，属害群之马。

5、组织上教育程度不够，工作跟不上，使恶习有存在滋生的条件和环境，也是使上述问题能够存在和发展的原因。

纠正的措施：

世上任何事物都充满矛盾，关键是我们要正确认识矛盾，有效化解矛盾。对于出现的问题，必须高度重视，采取得力措施对症下药，使问题迅速得到解决，坚决消除一切不利于团结的因素，在解决矛盾的基础上达到新的团结。

加强教育、提升个人素质修养。注重对员工在方法上、日常行为

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上、人品上、性格上的个人自身修养教育，进一步加强集体主义、团队精神教育，使员工正确摆正个人在集体中的位置，正确处理个人与组织、下级与上级、同志与同志之间的关系，坚决消除不顾大局的个人英雄主义、小团体主义、与邻为壑等不利团结的不良行为。要使大家懂得：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，一个人不管多么有才能，都离不开集体组织的支持和同志的帮助，一滴水放进大海永远不会干涸，只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候，才能更有力量。君子坦坦荡荡，小人常戚戚，海纳百川、有容乃大，要胸怀开阔坦荡，有容人之量、具君子之风。要学会尊重别人，只有尊重和帮助别人才会得到别人尊重和帮助。养成仁爱、爱仁，谦让，讲究义、礼、信、容、诚的品行，并付诸实践。工作关系和同志之间相处，要讲究方法和技巧，讲究效果，不能感情用事。要与人为善，换位思考，凡是替别人着想，己所不欲勿施与人，遇事要三思而行，有不同意见可以争论、辩论、理论都可以，但不能有过激偏颇行为，不要冲动感情用事，更不能恶语伤人或动粗。讲话要注意分寸和效果，把握适度，考虑对象和场合，良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。工作讲究艺术，我们办事情很多时候出发点和本意是好的，往往就是因为工作方法不当而被别人误解以致工作受阻。这犹如天堂和地狱都是一样的锅、一样的饭、一样的勺，但由于吃的方法不一样，其结果大相径庭。平时工作一定要加强相互之间的沟通，实践证明，沟通是解决矛盾成本最低、效果最好的途径，过去有很多矛盾和误解往往就是由于上下级之间、部门之间、同志之间互不沟通，人为设置壁垒而造成的。要破除壁垒、4 / 5

相互沟通、有问题摆在桌面，不要不负责任的背后议论。让我们的工作从融入到融合升级到融洽。

我们讲团结，是在讲原则基础之上的团结，绝不是无原则的一团和气，你好我也好。坚决杜绝老好人主义、老好人。要严明组织纪律，严格执行规章制度，以制度约束和规范行为，惩恶扬善，扶正祛邪。对于那些属于自身修养及工作方法不当方面的原因，应本着惩前毖后、治病救人和团结—批评—团结的方针，帮助教育，使其改正。对于那些思想意识不纯、有意制造事端、挑拨同志之间关系、破坏团结的害群之马要作坚决的斗争，绝不姑息迁就，果断地消除出队伍，形成人人讲团结、个个比风格，不利于团结的事有人管、人人斗的良好企业氛围。

我们正处在企业升级、加快发展的关键时期，形势的发展对于员工队伍建设提出了更高的要求，要完成新的历史使命，实现新的跨越，必须建设一支适应形势发展的团结战斗的一流团队。我们要继承和发扬马龙图结奋进，吃苦耐劳的优良传统，坚决消除一切不利于团结的因素，争做团结的模范，万众一心，众志成城，共同建设马龙团结和谐的大家庭，为实现新的历史跨越而努力奋斗。

2011年9月3日

篇3：不平衡报价的表现形式及防范策略

投标人为在低价中标的情况下仍获得超额利润, 往往利用单价合同“量变、价不变”的结算原则实施不平衡报价;其次, 对承包人而言, 如果能将收益提前, 既可增加收益资金的时间价值, 又可有效减少其工程前期施工资金投入所需的财务费用 (对发包人则相反) , 这也是投标人进行不平衡报价的动机之一;另外, 如果承包人在工程前期项目进度款中获得了超额利润, 而在工程后期施工项目无利润甚至亏损的情况下, 其可能会以各种理由拖延后期工程的施工或降低后期工程的施工质量、提出一些不合理索赔, 并以停止履约或中止合同相要挟, 在这种情况下, 主动权就掌握在承包人手中, 而发包人往往会作出让步, 这也是一些不良承包人进行不平衡报价的动机。

二、不平衡报价的定义和一般表现形式

2.1不平衡报价的定义

所谓不平衡报价是指投标人在保持工程投标总价基本不变的前提下, 利用进度款结算的先后次序关系和工程量清单在实施过程中可能发生的变更, 在一定范围内有意识地调整工程量清单某些子目的报价, 以期既不提高投标总价, 也不影响中标, 又能在结算时得到更多收益的一种报价策略。

2.2投标人不平衡报价的表现形式

投标人不平衡报价的具体做法有:

(1) 能够早收到钱款的项目, 如措施项目、前期土石方及基础项目等, 将其报价 (单价) 提高, 以期在合同执行前期阶段得到更多的施工资金, 避免其申请银行贷款, 降低财务费用;而对后期项目, 如安装、装修等, 将其报价降低。

(2) 投标人在仔细研究招标文件的基础上, 根据自身经验, 对合同执行阶段估计会增加工程量的项目, 提高单价;反之, 估计工程量将会减少的项目, 则降低单价。

(3) 招标图纸不明确或有错误, 估计今后会有变更的, 或工程内容说明不清楚, 可降低单价, 待合同执行阶段申请按变更建立新单价, 或向发包人提出索赔。

(4) 对计日工价格, 报价较高。因为这些价格往往不包括在投标总价格中, 一般对评标不会产生影响。如在合同阶段发生时, 承包人按实计算, 可多得利。

(5) 无工程量而只报单价的项目, 如每公里增减价格, 投标单价较高, 因为这样既不影响投标总价, 以后发生此类施工项目时可多得利。

(6) 备选项目的单价, 也因对投标总价没有影响, 其价格可定得高些, 如以后发生备选项则可多得利。

(7) 综合单价分析表中人工费、机械费报高价, 而材料费报低价, 因为材料费容易调整, 且在变更和索赔处理过程中, 基于质量方面的考虑, 发包人往往不会降低材料消耗量及价格。

三、不平衡报价的防范策略

3.1招标设计文件审查

提高招标图纸的设计深度和质量, 尽可能使用施工图招标, 从源头上控制投标人不平衡报价的风险。招标图纸是招标人编制工程量清单、投标人投标报价的重要依据。目前很多项目在招投标阶段设计图纸还未满足施工需要, 在施工过程中还会出现大量的补充设计和设计变更, 导致了招标的工程量清单与实际施工的工程量相差较大, 给投标人进行不平衡报价带来了机会。因此, 发包人应认真审查图纸的设计深度和质量, 避免出现“边设计, 边招标”的情况, 从源头上减少投标人不平衡报价的风险。

3.2工程量清单准确

提高工程量清单编制质量, 以免给不平衡报价留有余地。发包人要重视工程量清单的编制质量, 消除那种把工程量清单作为参考, 最终要按实结算的依赖思想, 要把工程量清单作为投标报价和竣工结算的重要依据、工程项目造价控制的核心、限制不平衡报价的关键。

工程量清单中漏项、计算失误等往往被投标人利用并进行不平衡报价, 因此, 发包人应对工程量清单进行全面校核。工程量清单的编制要尽可能周全、详尽、具有可预见性, 工程数量务必准确, 工程特征和内容要描述清晰, 避免错项和漏项, 防止投标人利用清单中工程量的计算错误进行不平衡报价。每一个项目的特征和工作内容必须清楚、全面、准确地予以描述, 以便投标人全面考虑完成清单项目所要发生的全部费用, 避免由于描述不清引起理解上的差异, 造成投标人报价时不必要的失误或理解上的分歧, 降低合同执行阶段发、承包之间的合同纠纷。

3.3招标文件约定

发包人防范不平衡报价的方法和处理措施最好事先在招标文件中约定, 为在评标阶段对不平衡报价进行处理提供依据。

3.3.1关于单价子目不平衡报价的约定

投标单价的不平衡性是招标人应防范的重点, 对单价子目不平衡报价的处理方法可在招标文件中约定, 下面提出了几种处理办法, 并分析了各种办法的利弊:

(1) 将单价的平衡性纳入评标标准, 对主要单价子目进行平衡性评审打分。以各有效投标书中该子目的平均价下降一定幅度作为评审基准价, 按各投标书中该子目的单价与基准价差额与基准价的百分比进行评审打分, 相差的百分比越大, 该子目的单价平衡性得分越低。实践证明, 应用此方法效果不明显, 主要是单价平衡性评审一般在商务评分中所占的权重较小 (一般为商务分的10%) , 对评标结果影响不大。

(2) 对关键子目, 可在招标文件评标标准中规定, 当该子目单价成倍或数倍地偏离了其它各有效投标人平均价格或市场价格时, 按废标处理, 同时在发包人供应商评价体系中将该投标人列为黑名单, 以后不接受该投标人的投标申请。根据“谨慎废标”的原则, 应慎重应用此方法, 且该办法未涵盖非关键子目, 投标人仍可对非关键子目进行不平衡报价并在合同执行阶段取得额外收益。

(3) 在招标文件中规定, 如分部分项综合单价高于平均综合单价 (指在各有效投标单价中去掉最高和最低后的平均价) 的10% (或其它百分比, 由招标人根据工程特点确定) 时, 则该子目的报价为不平衡报价。并约定:如该子目报价高于各有效投标人的平均综合单价, 则该子目价格调整为各有效投标人的平均综合单价 (或下降一定的幅度) , 如低于平均综合单价, 则不调整。这样可有效地避免投标人进行不平衡报价, 但这样一般降低了投标人的实际投标总价, 与招投标法不得调整投标价格的规定相悖, 不建议采用。

(4) 在评标标准中规定各分部分项工程综合单价的平均值下浮5%为该子目的评标基准价, 超过基准价20%的作为重点评审对象, 并要求该投标人澄清。如投标人不能合理解释, 则可要求投标人承诺, 如中标, 在合同执行阶段, 如实际工程量超过原合同清单工程量, 对超过部分按该子目的评标基准价结算;对低于评标基准价的子目, 在合同执行阶段, 无论实际工程量如何变化, 均按原合同单价执行。上述处理办法消除了投标人利用“量变而价不变”进行不平衡报价而额外收益的空间, 又未修改投标人的投标总价, 对这种处理方法, 投标人一般容易理解和接受, 建议使用此办法。

3.3.2关于计日工的约定

可在招标文件中约定计日工项目的价格为分部分项工程综合单价分析表中对应的人、材、机价格乘以一定的费率 (如15%) , 不再将计日工单独列表报价, 这样, 投标人对计日工项目就无法进行不平衡报价。

3.3.3关于材料费不平衡报价的约定

投标人往往将材料费报价压低, 以期在合同执行阶段在材料价差调整和建立变更新单价方面得到弥补。可在招标文件中约定:

(1) 在主要材料价差调整方面, 在招标文件中明确约定取投标期信息价格与投标材料价格的高者作为材料价差计算的基期价格。

(2) 在合同变更条款中约定, 在合同执行阶段建立新单价适用相关定额时, 新单价材料费应按投标材料费与定额材料费相比的下浮比列作同比列下降。

3.3.4关于不平衡报价的约定

可在招标文件中约定, 在评标阶段如发现中标候选人存在明显不平衡报价 (与标底或其它投标人平均前期项目报价费用相比) , 投标人应予以澄清, 如投标人不能合理解释, 则在投标总价格不变的前提下, 招标人有权对前期项目的报价进行调整, 或者根据投标人不平衡报价情况, 要求中标候选人增加履约保证金的数额。

3.4.评标落实

评标阶段, 评委应根据招标文件的规定仔细审查投标报价是否存在重大不平衡报价, 并依据招标文件关于不平衡报价的处理约定在评标澄清阶段或合同谈判阶段将投标人不平衡报价的风险防范落到实处, 基于投标人急于中标的心理, 在此阶段拟中标人往往对评标委员会提出的有关不平衡报价的处理意见会作出妥协和让步。

3.5执行控制

在合同执行阶段, 对低价项目, 承包人往往会重点做设计单位的公关工作, 争取设计变更, 这样不仅可以化解低价项目的潜亏风险, 甚至可以通过建立变更新单价获得利润;而对高价项目, 承包人往往会力争增加工程量, 尽可能增加不平衡报价的额外收益。由于招标设计深度不足, 在合同执行阶段发生大量设计变更已成为大部分项目建设的常态, 故通过设计变更来规避潜亏风险、争取最大效益是高水平承包人普遍采用的办法, 因为这种办法隐蔽性强, 更容易通过发包人审查 (发包人具体责任工程师往往不愿意承担设计更改责任, 对设计单位提出的设计变更, 往往不会坚持反对意见) 。承包人这种做法应引起发包人高度的重视。

所以, 对发包人而言, 在合同执行阶段应严格控制设计变更, 尤其是对单价不平衡项目的设计变更应进行重点审查和控制, 对重大设计变更, 应召开外部专家评审变更的必要性, 以规避不平衡报价在合同执行阶段给发包人带来额外支出的风险。

四、结束语

篇4：不团结的牛

三头牛立刻围成一个圈子。冲上去的狮子，被红牛用角挑出老远，重重地摔在地上。狮子看到黄牛和黑牛也瞪大眼睛恶狠狠地盯着自己，只好灰溜溜地走了。三头牛松了一口气，都说：“咱们三兄弟只要团结，再凶的狮子也不怕！”

狮子很不甘心，但又斗不过三兄弟，怎么办呢？狡猾的狮子终于想出了一个办法。

这一天，趁三兄弟没在一起，他跑到黑牛身边。黑牛马上摆出准备战斗的架势。狮子连忙解释说：“你的力量这么大，我怎么敢与你斗呢？不过，我想问你，你们三兄弟中哪个力量最大呢？”黑牛想了想，说：“我看，应该是我吧！”

“那就奇怪了，”狮子说，“刚才我听红牛说他力量最大，那天要不是他用角挑我一下，你们肯定会被我吃掉！”

“他胡说！要不是我在，他才会被吃掉呢！”黑牛气得直喘粗气，他决心不理红牛了。

狮子又跑到红牛那里，说：“我听黑牛说，他的力量才是最大的。他还说，那天要是让他对付我，会做得更好。你看，他正不服气地瞪着你呢！”

红牛扭头一看，果然见黑牛正盯着自己。红牛心想：这家伙，真是忘恩负义！要不是我救了他，他早就被吃掉了。红牛决定以后再也不和黑牛在一起了。

狮子又找到黄牛说：“黄牛兄弟，红牛、黑牛都说你是个胆小鬼，那天我冲过去，他们说你吓得四条腿直发抖。”黄牛气愤地说：“哼，太不像话了！我要找他们算帐去！”

黄牛冲到红牛面前，一句话也不说，一头就把红牛撞了个跟头。红牛气极了，爬起来和黄牛打了起来。

黑牛看见了，跑过去拉架，结果也被黄牛狠狠地顶了一下。就这样，三头牛从早晨打到晚上，最后都遍体鳞伤，躺在地上直喘粗气。

篇5：不团结的事例作文

官渡之战，袁绍外宽而内忌，手下谋事郭图，审配为了自己的利益陷害沮授，田丰，大战开始后，曹操要偷袭淳于琼烧毁袁绍粮草，张合、高览劝谏袁绍，应去援救乌巢，结果审配却说应趁曹操大营空虚前去袭营，袁绍用审配之策，结果曹操早有准备，张合二人久攻不克，乌巢已被曹操攻破，烧了袁绍粮草，审配害怕袁绍追究责任，于是诬陷张合、高览，说他们二人见袁绍不用他们的计策而失败便大喜，袁绍听都大怒，决定斩张合，高览，张合高览心惧，便带兵投曹操去了。后袁绍打败，曹操开创了以少胜多的经典战例。

篇6：团结与奉献是不过时的美丽

人世间有百媚千种，比如大自然的美丽精彩纷呈，春有细柳摇曳，万紫争春：夏有花繁叶茂，蝉噪林静；秋有枫红菊香，月落乌啼；而冬天更是银装素裹，分外妖娆。比如人的美丽，有落雁沉鱼也有羞花闭月。有些美丽时间会淘洗，比如容颜之美，再美的女人都有迟暮的一天。可是有些美丽却永远都不会过时，今天我就要大声疾呼：在工作中追求讲大局，讲团结，讲奉献是永不过时的美丽。

这种美丽是我们的精神之美，我将勇于追求勇于探索，也许很难但是把大的口号落到小处落到实处这本身就是一种收获。

讲大局就是做“大家闺秀”，识大体。工作中讲长远，讲和谐，与集体与同仁取共存共荣之心。其实我们的工作很像火车在急行，如果人人投机钻营，个人私利放首位，那么这辆火车迟早要脱轨，陷入混乱和无序之中，将是非常危险的。这就需要我们把私人情感深深埋在心底，树立大我意识，超脱个人工作的利益得失，一切以工作为重，用长远的眼光去看待事物，遇群众，同事纠纷讲和谐，前行道路上永远朝前看，不在左顾右盼路边风景，时刻顾大局，识大体，做一个真正的“大家闺秀”。

讲团结就是在工作中起舞弄清影，舞成千手观音。这就要求我们每个演员讲宽容，弃自私，存小异，求大同，真诚无伪，无论我们从事的职业是高尚抑或渺小终究不是哪一个人或哪一两个人就能办到的，而是需要我们共同成员的整体努力，在分工协作，各司其职的过程中形成一股合力，一股无法战胜的合力，如果我们真的能做到对同事对领导多一份理解，少一份责备;多一份关爱，少一份仇视，那么我们的力量会自觉地向一起靠拢，就像百川终会汇于大海一样，千手观音终会成为一片风景一种精神，充满凝聚力和战斗力。如此这般夫复何求？

讲奉献就是做润物细无声的小草。奉献精神是高尚者的一种欲望，是无私者的一种享受，尽管选择了奉献，也许就意味着选择了艰苦、平凡、寂寞、贫穷甚至危险，可是大凡成就一番事业的人无不忍住了清贫，耐住了寂寞，所以在工作中我选择奉献自我，遇利讲先后，处事有节度，“德在人前，利居人后”。这并不是套话，也不是大话，更不是空话，奉献是每一次勤勤恳恳的工作，是积极主动为群众分忧不求回报。“春蚕到死丝方尽”看似是一种平凡可是它奉献的是一颗真心，是一片热情，用自己热情去感染别人的热情，那么我们的工作将不会再有难题，不会再有不和谐的音符，这就是一棵小草选择的奉献方式：润物细无声。

篇7：不团结检讨书

老师，今天咱们班比排球比赛，结果咱们输了，要不是因为我咱们班会第一道，我只打过去一个球，当时我快要哭了，因为要是我把这些球都打过去，咱们班就不会输，我也很烦自己，我为什么这么不争气那?我知道老师你也不会那么开心的，我们和二班闹得很不痛快，不知道你和二班老师的关系受不受到影响。

女排比赛的时候，之前男生没在，我们可以理解，到最后，男生为我们加油，我可真开心，我在这里得到了很深的道理，我们原来对男生又打又骂的，经过这场比赛，我们要对男生好一些，您不是说：“男生女生要团结吗?”以后我们就会让你省心的，在这里我要对男生说：“对不起。”

我们以前对于静的印象也不太好，也是经过这次比赛，我懂得了什么事团结，什么是力量，什么是友爱。

检讨人：xx

篇8：不典型肺脓肿的HRCT表现

1 资料与方法

1.1. 一般资料

本组33例。男21例, 女12例。年龄30~72岁, 平均51岁。12例无明显症状, 11例有咳脓痰史, 10例近期有咳嗽、发热病史。

1.2. 影像学检查方法

使用GE Lightspeed16层螺旋CT机。扫描范围从肺尖至膈顶。层厚5 mm, 螺距1.375 mm, 重建层厚1.25 mm, 注射区行HRCT扫面, HRCT层厚1.25 mm, 间距5 mm, 骨算法进行重建, 采用标准肺窗及纵隔窗。增强扫描, 采用高压注射器于肘静脉团注非离子型造影剂 (Omnipaque, 300 mg I/m L) 115 m L/kg, 注射速度215~310 m L/s, 延迟时间45~55 s。

2 结果

38例全部为团块型, 形态不规则、密度欠均匀10例, 边缘见毛刺征7例, 分叶征6例, 边缘光整、密度均匀15例。病变基底位于胸膜并与邻近胸膜粘连14例。其中边缘模糊者24例。增强见外周部分明显强化20例, 均匀明显强化13例, CT强化值为34 HU~88 HU。

3 讨论

3.1 不典型肺脓肿

多为慢性肺脓肿, 其病理基础为肺脓肿周围炎症吸收, 内部浓稠的坏死吸收缓慢, 周边逐渐纤维化, 表现为边缘较清, 密度较均匀的孤立团块状病灶。肺部慢性炎症表现为局限肺泡内化脓性改变为主, 周围炎性改变合并明显的纤维组织增生, 故病灶边缘模糊, 少数缓慢进展的化脓性炎症, 脓腔尚未形成, 主要表现为孤立的团块状病灶[1]。肺脓肿边缘模糊, 多表现为磨玻璃影或片絮, 为炎性浸润表现, 病程稍长可出现柔软的长索条影, 为炎症吸收过程中出现的纤维化成分[2]。

3.2 CT增强扫描对肺脓肿的鉴别诊断的意义

由于脓肿壁含有血管丰富的纤维肉芽组织, 故强化明显。且由于肺脓肿内部多为坏死组织, 边缘为肉芽组织, 因此强化可见环形强化, HRCT有时可见典型双环征象及内部坏死脓腔, 本组可见20例边缘明显强。Kono的研究表明, 炎性结节明显高于其他良性结节, 而且统计学有显著性差异, 但与恶性病变之间却没有明显区别, 有学者认为动态增强CT扫描恶性肿瘤呈光滑弧形上升曲线, 炎症则表现为锯齿形上升。恶性肿块的时间-密度曲线上升速率较快, 达到峰值后曲线维持在高值;炎性肿块的时间-密度曲线上升速率快且峰值高, 达到峰值后曲线下降;良性肿块的时间-密度曲线低平或几无升高。因此, 动态增强CT扫描有可能成为鉴别两者的有效方法[3]。不典型肺脓肿的局限融解或小空洞, 边缘粗长、局部分叶征、病灶周围浸润片影及典型的胸膜增厚粘连等方面均不同于周围型肺癌的分叶征象、毛刺征、周边清晰及胸膜凹陷征等[4]。特别是利用HRCT分辨率高的优点, 确定脓腔的存在及典型的环形明显强化特点, 再结合临床病史, 一般可以做出明确诊断。

摘要：目的 探讨不典型肺脓肿的CT表现及鉴别诊断。方法 回顾性分析33例肺内炎性肿块的HRCT表现。结果 38例全部为团块型, 形态不规则、密度欠均匀10例, 边缘见毛刺征7例, 分叶征6例, 边缘光整、密度均匀15例。病变基底位于胸膜并与邻近胸膜粘连14例。其中边缘模糊者24例。增强见外周部分明显强化20例, 均匀明显强化13例, CT强化值为34 HU88 HU。结论 利用HRCT分辨率高的优点, 确定脓腔的存在及典型的环形明显强化特点, 可做出明确诊断。

关键词：肺脓肿,断层摄影术,X线计算机

参考文献

[1]周新华.不典型肺脓肿的放射影像学诊断[J].中华结核及呼吸杂志, 1998, 11 (5) :361-363.

[2]周旭辉, 李子平, 谭国胜, 等.高分辨率CT征象概率判别法在肺结节鉴别诊断中的应用研究[J].中华放射学杂志, 2005, 39 (1) :29-33.

[3]陶学伟.肺内炎性肿块与周围型肺癌的CT及X线鉴别诊断[J].临床肺科杂志, 2006, 11 (5) :589-591.

篇9：不团结就是力量

我开始进行“不团结就是力量”的工作思考：组织内一单位独大是麻烦的，要设法培养第二个单位壮大，让两单位竞争。组织内一人独大是麻烦的，要有接班计划，要培养足以抗衡的人。我终于懂了许多工作者常常觉得他们在玩两手游戏，让两个部属互相竞争、互相制衡，虽然这可能是内斗、内耗，但却是职场中最常见的现象。

“不团结就是力量”可以从组织设计与流程规划中产生制衡，这是近代企业经营的重要逻辑。还可以扩大到产品线的内部竞争，我就是信奉内部竞争的人，许多单位可能做相同的产品，我不给任何政策指导，让强者从市场中胜出。

我还发觉“不团结就是力量”其实也是另一种专业主义，因为每一个工作、职位，都有专业，都有坚持。因此难免与其他单位产生争执，而放弃专业，就可以妥协、和谐，但这是烂好人，不团结其实是组织的常态。

这一课我学得团队和谐以外的另一种思考与力量。

一言堂是不好的，意见一致也是不好的，不同的声音、不同的价值、不同的观点，代表对抗，代表另类思考，代表第二意见，每个人都需要学会不能只有单向的想法，也要容许不同的意见，这是民主的真理，也是人生的真理。我们的公司是个大集团，大集团强调内稽内控，强调制衡。作为一个高层主管，我曾经视内控单位为“仇寇”，视他们为扰局的单位，一直到我出了一些麻烦，而内控单位的“扰局”发生作用，我才认同制衡，我开始体会永续经营与制衡的关系。

一个人的自我平衡很重要，要积极，也要保守，要培养核心能力，也要有多元思考，这是一个人内部的“不团结就是力量”。

何飞鹏

台湾《商业周刊》创办人，现任台湾最大出版集团—城邦出版集团副董事长。他的新书《聪明糊涂心》由北京大学出版社出版。

篇10：下属不团结该如何管理

有位姓韩的朋友问：下属不团结该如何管理？问题是这样的：我们部门的员工都是一些从其他部门调入的佼佼者，集中到一块后很不团结，相互看不起对方、较着劲。集中到一块目的本来是想充分发挥他们的优势，激发他们的潜能，结果适得其反。很苦恼，不知道如何让他们和睦相处、很好的配合，减少这些不必要的内耗，所以请各位专家支支招，谢谢了！我的看法如下：

1、正常现象。

佼佼者，集中到一块后很不团结，相互看不起对方、较着劲。奥运男篮美国梦之队不也是没得到冠军吗？

2、PK。

牛人在一起，看不起对方，实际是都觉得自己最牛。那就公开PK。PK的目的促进自省，在PK的过程中，牛人会逐步发现原来对方也很牛，我还真不一定是最牛的，起码在某某方面我得向某某学习。这个有成功的案例。

3、抓住机会，深度汇谈。

把平时公开说的话，以及心里想说而没有说出来的话，还有那些在酒店里说的话，都说出来。不是牛吗？还怕听真话吗？真话出口，鬼神绕走。

4、团队长（部门长）以身作则，率先示范。

团队建设，最重要的是队长。团队搞得好了，不要居功。搞得不好，在责难逃。如果你的团队一直如此，那不是队员的错。

团队长可以先拿自己开涮，然后说出自己真实的想法、忧虑，以及困惑，这里最重要的是一个字：真。再一步是征询各位牛人的想法，这里的成功秘诀也是一个字：诚。

上下之是与平级之间（），真诚二字，千金难易。作为团队长，要开创真相的管理系统。团队长最好不要相信“泥潭”与“办公室政治”，至少要在你的团队打造没有泥潭与办公室政治的工作氛围。其实，现实生活中的每个人都深度渴望，彼此真诚相待。如果你能看到这一点，并怀着热情去做，同时讲究一点方法与时机选择，就一定能成功！

篇11：职场不成熟的表现

职场不成熟的人，容易被激怒、被感动，这些人比较感性，容易意气用事。

锋芒毕露，时时想自我表现

在职场上，不成熟的人往往自认为能力强，处处锋芒毕露，这样的结果是树敌太多，容易引起别人的反感。一个成熟的人，会在适当的时候显露锋芒，展示自己的能力，但在大多数情况下，总能韬光养晦，懂得积淀。

封闭自我，不爱交际

在职场上，如果你不敢去交际，就很难让别人了解你，也会让人觉得你不成熟。职场上成功的人，往往都是敢于交际、敢于表达自己意见的人，人脉关系也是这样建立起来的。

说话太直，交浅言深

不成熟的人往往对别人什么都说，不顾及场合和内容是否合适，而且抱怨、负能量的话随口就来。在职场上，说话切记留三分，不要交浅言深，要学会给自己留余地和后路。

盲目认同，没有主见

一些职场新人，对工作没有自己的看法，人云亦云。或者对同事、对领导的话全盘接受，盲目认同。缺乏自主分析能力，可能会让你在职场上迷失自我，很难成长起来。

不求上进，原地踏步

篇12：不合格党员的表现

（一）理想信念动摇 1．共产主义理想和中国特色社会主义信念不坚定，贯彻党的路线方针政策不积极、不坚决。2．传播违背四项基本原则的政治观点，编造或传播政治谣言及其他歪曲、丑化党和国家形象的言论。

3．信仰宗教，大搞封建迷信活动，甚至参与邪教组织，或为非法组织提供信息、资料、财物、场地等。

（二）革命意志消沉

4．对党的基本理论和“三个代表”重要思想不学习、不宣传、不赞成。5．思想保守，精神萎靡，不思进取，工作业绩和群众评议处于落后状态。6．丧失党性原则，对坏人坏事和歪风邪气不批评、不斗争。

7．在国家、集体利益或群众生命财产受到威胁时，不能挺身而出，袖手旁观，甚至临阵脱逃。

（三）职业道德较差

8．缺乏事业心、责任感，拈轻怕重，不负责任，甚至失职、渎职。

9．服务意识淡薄，对群众感情冷漠，态度粗暴，推诿扯皮，刁难群众。10．利用职权或职务便利，谋私利，捞好处，不给好处不办事，给了好处乱办事。

11．不关心爱护学生，有体罚或变相体罚学生现象。

（四）组织纪律涣散 12．不坚持民主集中制原则，不执行党的决议、决定，言行不一，阳奉阴违，搞非组织活动。

13．思想狭隘，嫉贤妒能，故意造谣中伤他人。14．不遵守工作纪律，松松垮垮，自由散漫。

15．违反《信访条例》，煽动、组织、参与、支持群体性上访。

（五）道德行为扭曲 16．不讲社会公德，见利忘义，损人利己。17．作风霸道，蛮不讲理。18．生活作风不检点，参与“黄赌毒”活动。

19．不赡养老人，不抚养未成年子女，虐待家庭成员。

（六）组织生活散漫 20.无正当理由，连续6个月不参加党的组织生活，或不交纳党费，或不

机关、事业单位不合格党员的主要表现

不合格党员是指丧失理想信念，革命意志衰退，不履行党员义务，不发挥党员作用的党员。具体到机关事业单位党员，主要表现为：

1、理想信念动摇

(1)丧失共产主义理想和建设中国特色社会主义信念；(2)怀疑党的基本理论、基本路线、基本纲领，贯彻党的路线方针政策不积极；(3)思想空虚，搞封建迷信，信仰宗教，参与宗教或邪教活动；(4)对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，不学习、不宣传、不赞成，思想消极落后；(5)无正当理由，不参加政治学习；

2、宗旨观念淡薄

(6)高居群众之上，以权压民，以权欺民，对群众缺乏感情，态度冷横硬；(7)办事推诿扯皮，刁难群众；(8)不关心群众疾苦，不维护群众的正当权益，见损害群众利益的行为不劝告、不制止；(9)为个人名利或部门利益损害群众的合法权益，与民争利；

3、党性觉悟差

(10)政治上不能与党中央保持高度一致，编造或传播政治谣言及其他歪曲、丑化党和国家形象的言论；(11)不主张正义，对坏人坏事不揭发、不斗争；(12)不讲原则，在大是大非问题上好人主义严重，不敢开展批评与自我批评，一团和气；(13)不讲大局，不维护党的团结，不服从组织决定；(14)跑官要官、买官卖官或以其它非组织手段企图达到个人目的；(15)当国家和人民生命财产受到威胁时，不能挺身而出，袖手旁观或临阵脱逃；

4、组织纪律涣散(16)无正当理由，连续6个月不参加党的组织生活；(17)无正当理由，连续6个月不交纳党费；(18)无正当理由，连续6个月不做党组织所分配的工作；(19)自由主义严重，对组织的决定阳奉阴违，言行不一，故意使绊子、添乱子；(20)搞派别活动或搞其它非组织活动；(21)不坚持民主集中制原则，个人独断专行，造成工作严重失误或带来重大经济损失；(22)不按组织程序和《信访条例》办事，带头、煽动或参与集体上访；(23)有违反党规或国家政策法令或行业规定的行为；

5、道德行为扭曲

(24)聚众观看、传播淫秽书刊、录像；(25)参与制黄、贩黄活动；(26)参与赌博或为他人提供场所；(27)参与吸毒、贩毒活动；(28)生活作风不检点，追求腐朽落后的生活方式；(29)铺张浪费,婚丧嫁娶大操大办，讲排场、比阔气；(30)不赡养老人；(31)不抚养未成年子女；(32)虐待家庭成员，道德败坏；（33）诽谤、诬谄他人；

6、廉洁自律松懈

(34)不严格要求自己，对党的廉洁自律规定，有令不行，有禁不止；(35)滥用职权，徇私舞弊，不给好处不办事，给了好处乱办事；(36)长期与同志闹无原则纠纷，经常搬弄是非，酗酒闹事，贻误工作；

7、工作作风飘浮

(37)不深入基层，习惯做表面文章，哗众取宠，应付上级，应付群众；(38)不实事求是，报喜不报忧，掩盖矛盾和问题；(39)工作弄虚作假，虚报浮夸，骗取名利，劳民伤财；(40)明哲保身，工作不“踩泥”，不求有功，但求无过，一切为了保官；(41)工作拈轻怕重，不愿钻研业务，消极懈怠，不思进取；(42)事业心不强，主观努力不够使本职工作在本单位综合考核中长期落后；(43)失职、渎职，给国家、集体和人民生命财产造成重大损失；

8、落实“第一要务”不力

(44)只讲个人利益、部门利益，不讲全局利益，对党委政府加快发展的政策规定，明顶暗抗，搞上有政策，下有对策；(45)破坏经济发展环境，对被管理或服务对象吃、拿、卡、要、报，乱收费、乱罚款；(46)办事不公，执法不严，不履行职责，对破坏经济发展环境行为不制止、不处理。

篇13：课堂教学不公平现象的表现与改善

一、何为课堂教学中的不公平

首先, 应该明确何为“教学公平”。从字面上讲, 它是指教师在课堂教学中, 应该对于那些有着不同文化背景、家庭环境、智力水准、教养程度的学生做到等同待之。在具体的实践中, 它是指教师能够做到在教学中尊重学生作为独立个体应该享受的权利, 包括:生命安全、身体健康、人格尊严、言论自由、人身自由、接受教育、保留隐私等法律规定的基本权利;另一方面, 是指教师在教学中, 应尊重学生的不同家庭教育背景、不同智商水平, 平等对待每个不同的学生。

其次, 了解课堂教学中的“不公平”。本文中所说的不公平, 是指教师由于学生的个体差异对学生采取的不合理的理解和解释, 进而使学生在课堂上没有享受到应有的平等对待。这里的个体差异强调合理存在于学生身上的各种相关信息, 例如, 肤色、气质、外貌特征、性别、家庭环境、智商水平等。苏联心理学家赞可夫曾经说过, “请你不要忘记, 孩子受到不公平的待遇, 特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候, 他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”因此, 教师应该关注课堂中的不公平现象, 保持清醒的头脑, 无偏见、无歧视地对待每一个成长中的学生。

课堂不公平现象的表现:

1. 教师与学生的交流方面

(1) 关于教师的课堂提问。课堂提问是一种被教师广泛使用的教学方式, 然而, 在这一过程中, 教师往往忽视了其中的不公平现象。

教师由于多方面的原因, 在教学中会将学生不自觉地分为不同的等级, 而处于不同等级的学生得到提问的机会是不平等的。通常来说, 教师更倾向于提问学优生, 并且是以期待的姿态对待他们的回答, 无论是从表情、语调、动作、姿势都可以看到明显的倾向性。教师也会向有课堂纪律问题的学生发问, 但显然, 这是一种消极的提问, 意在传递否定其不良行为的信息, 具有显著的示意和惩罚的意味。

(2) 关于教师的评价。教师对于学生的不同态度和反馈意见或者评价主要是基于学生在课堂上的表现, 而不公平的评价是指基于其他信息所做出的评价。

表现之一:教师对于同样的回答做出不同的反应:对于那些教师期待较高的学生, 会对其回答肯定正确的部分, 并作出相应的补充;而对于那些教师期待较低的学生, 通常只是指出不足之处, 不肯定正确部分。

表现之二:教师没有根据问题的难易程度客观、公正地评价学生的回答。通常, 简单的问题得到正确答案总是给予表扬, 难题得不到相应的答案就总是给予批评。

(3) 关于师生间的目光交流。目光停留的时间长短也可体现教师对该学生的关注程度, 注视时间长, 关注程度高, 交流频率也就高, 学生进步的几率也随之增长。这种知觉倾向会不同程度地造成学生受教育程度的差别, 从而形成课堂中的不公平现象。

(4) 关于教师倾听的方式。教师在倾听方式上的不同也会造成课堂中的不公平现象。当教师倾听学生的回答时, 目光专注于学生, 身体微微前倾, 传达出教师对学生的好感和期待———这样的倾听方式往往隐含着对学生的回答充满信心;反之, 若教师在倾听时, 目光转向别处, 身体来回移动, 不停地翻书或敲桌面则代表漫不经心或者不耐烦。这样的方式无论是针对问题本身还是针对学生, 都会使学生受到无形的伤害。

(5) 关于教师的肯定性动作———抚摸、轻拍。这种情况在幼儿期可以更加清晰地感到, 幼童和低年级的小学生在得到教师的抚摸或者轻拍时, 表现出来的是满足和快乐。这样的小动作传达出教师的肯定、赞许的态度。可爱的、活泼的、机灵的、乖巧的、成绩好的学生往往会得到教师的动作肯定, 这种方式不全取决于学生的努力, 也与教师自身的主观喜好和特点有关。因此, 就造成了学生面临机会的不公平性。

2. 课堂座位的安排

我国的中小学、甚至大学, 课堂座位都表现为一样的格局:讲台位于教室的前方, 座位呈现出“秧田式”排列, 全部面向讲台, 横成行, 竖成列。缺陷显而易见:首先, 教师的目光涉及范围有限。传统的大班教学使得教师只能将注意力集中于前排居中的位置, 教学无法实现真正的公平性;其次, 教师在安排座位时通常是根据学生的身高、性别简单排序, 完全没有考虑学生的具体差异。

3. 学生的个体差异

(1) 不同的背景。Marjoribanks的调查表明:那些来自经济条件好、或者有显赫的家庭背景的孩子更易于得到教师的青睐。另外, 如果这位教师曾经教过这位学生的父母、兄妹, 那么这位教师对这位学生的看法也会受到其对该学生家长或兄妹看法影响。

(2) 生理上的差异。谁都难以改变自己的生理特点, 例如, 性别、肤色、身高、长相、体型等等。生理特点就是一种标志性的印记, 具有这样印记的个体不可避免地会遇到各种不同的待遇。据统计, 语言教师在课堂教学中提问女性学生的次数明显超过男性学生, 而理科教师提问男性学生的次数又明显超过女性学生。教师与学生初次接触时, 教师也会不可避免地因为学生的生理差异作出不同的反应, 这些由于学生自身的、无法选择和改变的生理特点而产生的区别对待实际上也是教育的不公平性。

(3) 性格上的差异。教师对于不同性格的学生所做的同一件事情的反应不同, 也可以说明课堂中的不公平性。例如, 同样是做错了一道题, 一位平时粗心的学生, 教师就觉得是他的态度造成了错误;而一贯细心的学生, 教师就会认为是他的能力问题。简单地做出这样的判断并不公平。除此之外, 教师还会倾向于对和自己有类似或者相同气质的学生格外青睐, 而气质性格的形成是非选择性因素造成的, 教师如果就此对学生表现出不同的态度, 势必会造成教学中的不公平现象。

二、如何改善课堂教学中的不公平现象

要想实现教育教学中的公平民主, 这绝不是教师个人可以独立完成的事情, 需要全社会、政府、各教育机构、学校全方位的共同关注和努力。

1. 实行“小班”教学, 改变座位排放方式

应尽量避免大班授课带来的弊端, 提倡小班教学。至于何为“小”, 没有严格的标准, 以具体的学科特点和学生水平为标准可作出适当的调整。同时, 改变传统的“秧田式”的座位排放方式, 可采取移动式的圆形、扇形、多圆形等排列方式, 在实际的操作中, 可因地制宜地采取多种灵活方法。

2. 提高教师道德和业务素质, 完善职业规范

师德建设是实施公平教育教学的基础。叶澜曾经生动地将教师的职业状态划分为三种:第一是以满足衣食住行为基础的“养家糊口型”;第二是享受工作生活乐趣的“享受型”;第三是为了献身社会, 谋求自身发展的“发展型”。在市场经济的环境下, 某些教师在物欲的驱使下, 逐渐忘却了教师的基本准则, 进而发展成为“生存型”教师, 这就需要我们注重师德建设, 完善教师职业道德规范。教师应当以教书育人为己任, 以健康、成熟的心态面对本职工作, 真正地实现公平教学。

3. 尊重学生个体, 主张因材施教

单一的教法和教学内容不可能满足不同的学生, 因此, 因材施教具有重要的意义, 教师应该以尊重学生的个体差异为基础, 发掘学生的潜力、满足他们的多方需求、促进全体学生的共同发展。教师可采取多种策略、分层教学, 给学生提供可选择性的学习内容、学习目标, 促使学生最大限度地进步、发展。

4. 公平多元的评价手段

统一的评价手段无法满足不同学生的具体发展要求。教师应当建立起科学、合理的评价手段。要改变传统的终结性、一次性评价, 以持续性、过程性评价为主, 给学生足够的发展、上升空间和信心。使教学走向开放、透明、民主、公平、完善。

我们知道, 影响课堂教学公平性的原因是多方面的, 而且有些主观原因造成的“不公平性”难以克服。可以想象, 真正地实现课堂教学的完全公平是不符合实际情况的, 但是作为教育工作者, 最大限度地平等对待学生, 实现教育教学的公平, 是我们的职责和使命。

参考文献

[1]吴康宁.课堂教学社会学.南京:南京师范大学出版社, 1999.

[2]赵延金.关于教学公平问题的思考.重庆邮电学报, 2004 (6) .

篇14：下属不团结该如何管理

关于此我曾有过惨痛的经历。当时我的下属有一位很能干的女性部门经理J0v，除了脾气不太好以外，各方面能力都很强，而且特别玩命。由于当时业务的快速扩张，部门需要增加人手，我力排众议，高薪聘请了竞争对手公司的两位女性经理加盟，原本我计划是想要新来的两位经理能够帮助J0v将现有的工作做得越来越好。可惜事与愿违，两位能力不错的新人事业心强，同时好胜心更强，最终的结果变成了3個人的加班比赛，各自不服气，往往更多的是重复劳动，而不是互相配合。

而Joy脾气又比较坏，弄得另两位经理则经常到我这边投诉，最后我只好认输，把三個人调到三個不同的部门，没想到的是，工作效率大为提高，这件事给了我很大的启发：

首先，作为团队的领导者，必须懂得尊重差异，学会平衡。你可以试着逐個找部门的员工谈谈，看看每個人目前处于一個什么样的状态，個人的期望是什么，对部门和部门经理的期望是什么。搞清楚大家的状态后，尽量做到每個员工有差异地使用，把合适的人用在合适的岗位上。

有些员工在原来的部门是佼佼者，来到新部门，自己不再是明星了，有些失落感也很正常。搞清楚他们情绪的来源，给他们一個缓冲的时间。当你们彼此都明白对方的期望，他的工作自然就有动力，很少会出现懈怠的现象。

第二，带领大家共同达成团队目标，建立团队合作机制。你可以把团队愿景和目标与所有人讨论，从对的谈话中获取信息，在部门会议上提出来，让大家去达成共识。也可以采取头脑风暴的形式，让每個人提出对团队目标以及合作机制的建议，最后这些观点总结在一起发布出来。当每個人都参与了目标的制订，执行起来他就会觉得这是自己的观点，不会去反对或故意不做。

第三，合理地利用部门中的话题领袖。通常话题领袖是工作和人缘都比较好，有定影响力的人，用好他们，可以帮助你管理好整個团队，因此要想办法获得话题领袖的支持。你可以把管理职责中的一部分分给话题领袖，让他们去做些类似小组长或带头人的角色。

第四，树立威信，取得员工的认同。当员工认同管理者，才会支持你的决定。每個人工作的动机都不尽相同，有的为了职业发展，有的为了挣钱，有的为了混日子，无论是哪种，大家都希望自己的上司能够在自己有困难的时候帮助自己，在自己取得成绩的时候鼓励自己。