回归童年初二作文

回归童年初二作文（精选14篇）

篇1：回归童年初二作文

回归童年初二作文

不知从何时起，觉得自己长大了，已经有好多年没到过儿童乐园了。昨天，老潘带我们到乐高世界痛快地玩了一番。

在到这之前，老师告诉我们要出去玩，可把我乐坏了，但一到游玩地点我却失望得差点晕过去，什么?让我们玩乐高?我们都是初二的人了，这么幼稚的东西谁还玩?

我们班的“疯子”李孟阳脱下鞋就冲进游玩区，其他同学也陆续走了进去，“被逼无奈”的我也只好慢吞吞地进了场。

但玩了几分钟情形就不一样了，我发现乐高积木并不算太幼稚，于是跟大家嗨了起来，一些和我一样不愿意玩的同学也找到了乐趣，“疯子”李孟阳就不用说了，嗨得简直不像个人样。

老潘突然通知我们要进行建房子比赛，大家马上开始准备，徐梓桓和周小杰来找我合作，其他同学也马上组成小组。

一些小组找到原有的房子进行改造，我是我们组的设计师，有前途的我们打算从零建起。

我们选好建房的“风水宝地”后立刻分头收集材料。我们用风卷残云一般的速度四处搜寻，不一会儿几幢原有的房子就被我们拆得所剩无几。

正当我们“撸起袖子加油干”时，我们放在房子以外的许多“砖瓦”长腿跑了，什么情况?我机智地趴在我们的墙上“守株待兔”。不一会儿，“盗贼”李德源有模有样的走进来，想拾走地上的“砖瓦”被我立刻阻止。他又开始拆我们的墙，又被我阻止，最后，他使出“移山大法”，用尽全力使劲摇墙，我这个著名设计师设计的`房子怎么能被随便摇倒呢?房子另一边的队友们也发现了“侵略者”，在我们的联合镇压下，“盗贼”李德源被成功赶走了。

房子建完后，时间还充足，有创造性的我们给房子加了一根长的“天线”，快要碰到天花板了，(大概4米吧)。原计划是顶到天花板的，但为了“人民的安全”，我们只建了大概4米。

这次游玩，让我感受到了童年的美好，让我们回归童年，真希望能够再次感受到这样的欢乐。

篇2：回归童年初二作文

百果园里总是一片生机勃勃的样子，有繁花，有未成熟的瓜，果实。有些早熟的`西红柿，红彤彤的，也成为百果园中的点缀。野苋菜也长得郁郁葱葱，仿佛是人工培植的。一些生菜，青里白里，还微微透出一丝鹅黄色。田里的小苗，瓜藤，更是为百果园增添了许多生趣。

走入这百果园的田间，就会听见低低的“咕咕”声，仔细一看，发现田间就跑着两只不会飞的老母鸡，如果运气好的话，可能会在郁郁葱葱的瓜藤，番茄藤，生菜丛或野苋菜丛中找到两只青里透白的鸡蛋。再往前走，有两个小笼子，四、五只家兔，发出嚼东西的“咔嚓’’声，几只乌鸡也有节奏的踩踏着笼子的底板。

有菜也有小动物，这地方肯定就有缺少不了的东西了，那就是——虫子。一铲子下去，一条条蚯蚓，甲虫的幼虫，以及飞虫，都好像在这里开了个“大集市”，每天都要赶集来。

当然，里面也有我和朋友的“藏宝库”，藏的有放了很久的葫芦，有各种各样的昆虫，有偶尔采集到的鸡蛋，甚至还有我们用木棍做的武器。这里除了我们就没有人知道了，偶尔也会有几只猫光顾这个“藏宝库”。

篇3：让作文回归生活

1. 生活性作文教学

生活性是生活教育的一种体现, 反映在作文教学上, 就是学生对生活的关注、感悟、理解在作文中反映出来, 是学生对自己的生活及社会生活的一种反思与体悟。小到日常琐事、衣食住行, 大到社会热点、国家世界, 这些成人看似普通的事务, 学生却有自己的理解, 如果这些能在作文教学中得到体现, 学生就可以很容易地学会观察周围, 学会思考辨别, 这对于他们人生观与世界观的形成非常重要。如此, 作文教学也是“作人”教学。

虽然生活作文教育自身不具备完整的培养学生系统地认识事物的本质、法则的能力, 但应该看到生活作文教育的积累, 有助于引导学生培养切实地认识自然、社会、历史的本质要求的能力, 是对纯理性教学的有益补充。

笔者无意对生活性作文教学进行定义, 因为单纯的定义并不能涵盖其全部, 而因人而异的不同理解反而对生活性作文教学的多样化发展有益。笔者从以下几个方面与诸位同行探讨。

1.1 内容上求真实

辛弃疾言“少年不识愁滋味”, “为赋新词强说愁”, 一语道尽传统作文教学的弊端。因而生活性作文教学的选材、选题都以真实为佳, 是真实发生的历史事件、社会事件、生活琐事, 让学生面对作文题目时, 不臆想, 而是从真实出发合理发散, 真正有话可说, 有东西可写。

1.2 思想上求实际

韩愈讲“文以载道”, 道有大道, 亦有小道, 都不可忽视, 都应被发掘、发现。生活性作文教学要求学生不为歌颂而歌颂, 不为批评而批评, 讲自己真正所想、所思, 容纳不同的观点, 哪怕是不成熟甚至偏激的观点, 这是“作人”教育的根本要求。

1.3 技巧上尚灵活

陆游有言:“文章本天成, 妙手偶得之。”就是言作文的灵活。作文是真实生活的反映, 其自身就充满多元性的可能, 任何企图用“寻章摘句”或者“程式化”的方式要求作文写作本身, 都是舍本逐末的。高考作文《赤兔马之死》的作者用文言文写作的方式是应该得到表扬的。

抓住上述三点, 生活性作文教学就有了自己的方向;多样化生活本身就是生活性作文教学最好的试验田, 所以让作文教学充满生活性是完全可能并非常必要的。

2. 生活性作文教学的探讨

笔者从教学大纲、教材、教师和教学方法四个方面进行生活性作文教学的探讨。

2.1 教学大纲

教育部于2000年3月颁发了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 (试用修订版) 》, 对于我们把握初中阶段的语文作文教育, 特别是生活化作文教学有很大的指导意义。

2.1.1 新大纲修订的背景分析

新大纲的修订源于1997年以来的语文教育大讨论, 这次讨论对中学语文教育理念、教师素质、教材编写、教学方式和教学评估等问题都有分析, 其中的一些意见极有建设性, 涉及生活性作文教学的内容如下: (1) 语文教育应培养学生进入学习型社会的能力; (2) 语文教育应培养学生的创新精神; (3) 语文教育应培养学生的健康个性, 发挥学生的悟性和灵气; (4) 语文教材应富有文化内涵和时代气息, 注重学生尊重多元文化态度的培养。这些建议为生活性作文教学的开展提供了理论基础与发展方向。

2.1.2 日本初中语文新大纲的启示

日本文部省在同一时期也修订了新语文教学大纲, 并于2002年4月执行。在日本的这部新大纲中, 有一些东西值得我们思考。

日本初中语文新大纲认为母语教育既受到传统习俗、政治、经济和文化等多方面的影响, 又受到国际化趋势的影响, 所以培养学生对母语的兴趣, 培养学生的个性表述非常重要, 如“重视自我思考”、“追求向上的生活”、“培养丰富的人性和刚健的意志”等。在细节处也强调了培养学生诸如独立思考、与人协作、有自己的见解等能力, 为其生活性作文教学点明了方向, 值得我们思考借鉴。

2.1.3 新大纲相关分析

深入分析新大纲, 可以清晰地看到其时代的进步性。涉及作文教学, 笔者着重分析以下两点。

2.1.3. 1 注重培养学生的创新精神

教育的任务是“保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要;传递文化而不用现成的模式去压抑他;鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式, 而不助长他的个人主义;密切注意每一个人的独特性, 而不忽视创造也是一种集体活动” (《学会生存———教育世界的今天和明天》) 。新大纲在教学目的中明确提出:“注重培养创新精神”, 并在相关部分提出了相应的措施要求, 如在写作教学中“鼓励有创意的表达”, 在对学生的评估中“鼓励学生有创见”。这都表明进行生活性作文教学的探索是可行的, 是非常有意义的, 是符合创新精神的。

2.1.3. 2 注重语文学习的实践性

由于母语学习的特殊性, 新大纲要求创设语言学习的环境, 增加学生语文实践的机会, 全面提高学生的语文能力。新大纲保留了试用大纲中重视语言实践活动的传统, 认为应“重视语文学习的环境, 沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系, 拓宽学习渠道, 增加学生语文实践的机会”。同时, 发挥学生的主动性和创造性, 生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究、组织各种文学社团等活动, 给学生提供语文实践的机会。

由此可见, 生活是实践的重要来源, 生活性作文教学是培养学生语文学习实践性的非常有效的方式之一。

2.2 教材内容的相关分析

笔者对目前使用较广的人教版、语文版、苏教版三个版本的初中语文教材进行分析, 发现其选材的价值取向上, 生活化价值取向非常明显。按何文胜先生在其著作《人民教育出版社初中语文教科书的价值取向研究》一文中的说法, 可以将价值取向类型分为个体、家庭、社会、国家、民族、世界、自然、其他, 共八类。其中有明确生活化价值要求的分类包括个体、家庭和社会的一部分, 具体说来, “个体”包括品德价值的追求、生活追求、审美情趣、抒发情感;“家庭”包括长辈关怀、同辈爱护、夫妇和谐、亲戚情谊;“社会”包括社会公德。

统计三版教材选文, 在生活化价值观选题上面, 笔者发现人教版在此方面选题的比例约为50%, 苏教版的比例约为45%, 语文版的比例则高达55%以上, 这些都表明, 对生活本身的关注成为教材的新重点, 也是语文教学的新方向。作为范例与参考的教材选题的价值取向要求与之相应的作文教学要向这一价值取向倾斜, 生活性作文教学是未来作文教学的方向。

2.3 教师自身的再定位

在生活性作文教学的变革中, 教师自身的转变与再定位将非常重要, 是生活性作文教学改革成功的关键。笔者从自身实践出发, 认为教师应从以下几个方面着手。

2.3.1 教师自身思想的转变

韩愈在《师说》中说:师者, 所以传道授业解惑也。现代语文教学的发展, 特别是在生活性作文教学中, 教师的要求还远不止这些。教师需要转变思想, 做生活的观察者、思考者、体验者, 更要深入学生中, 体味“90后”, “00后”的生活, 唯有如此才能真正把握生活性作文教学的真谛。

2.3.2 教师自身定位的转变

传统作文教学中, 教师是知识的传授者、作品的评价者;在生活性改革中, 教师自身的定位并不止于此, 他 (她) 更要成为兴趣的引导者, 引导学生观察生活、体验生活、思考生活。

2.3.3 教师自身素质的再提高

生活性作文教学改革从本质上讲是全面素质教育的一部分, 在培养学生全面素质的同时, 教师自身素质的全面发展尤为重要。韩愈讲“无贵无贱, 无长无少, 道之所存, 师之所存也”, 在生活性作文教学改革中, 教师的道就是自身的生活性。

2.4 生活性作文教学的方法

笔者并未企图将生活性作文的教学方法全面阐释, 那已经超出自身的能力。作为从教三十年的老教师, 笔者结合实践谈谈值得借鉴的教学方法, 以期抛砖引玉。

2.4.1 观察式作文

选题的着眼点在于锻炼和培养学生观察生活中各种事物的能力。这种观察, 强调细致入微或透视本质, 而不可流于表面。对于观察的对象最好分阶段设计, 如一年上期和一年下期的观察对象就应该拉开层次, 让学生由浅入深却又欲罢不能。

2.4.2 争议式作文

争议式作文的难度高于观察式作文, 是一种思想上的锻炼。对于某一事物, 如果全班学生的观点是一致的, 那么恰恰是最可怕的;中国传统观念中有典型的二元观, 即非好即坏、非忠即奸等, 争议式作文教学应极力避免这样的状况出现;笔者所谓的争议, 并不是如此简单的是非论, 而应该是从起因, 到过程, 到结果的全面性反思, 结论并不重要, 学生更应该重视的是争议的过程, 这才是培养学生独立思考、独立生活的关键所在。

2.4.3 体验式作文

实事求是的哲学观所有人都知道, 但能够践行的人则寥寥无几, 何也?是因为缺乏“求是”的精神;体验式作文的设计就是学生能够直接掌握的“求是”方法。它比观察式作文更深入, 也是解决争议的好办法, 更是学生认识生活、体验社会的良好开始。

2.4.4 调查式作文

这是难度最大的一种作文选题, 而如果流于形式, 它就是一种最简单的作文选题。其难度在于这种作文选题是对学生作文能力的全面考察, 涵盖作文教学, 甚至语文教学的方方面面, 是需要教师与学生投入极大精力与时间完成的大工程;如果流于形式, 借助网络, 可能学生只要几分钟就可以做完, 所以调查式作文不在于最终的调查报告, 它的核心是调查本身。培养学生的调查能力是使其终生受益的一件事, 请慎重对待。

3. 结语

“众里寻他千百度”, 生活作文其实就在我们身边。不能因其普通而忽视, 不能因其渺小而漠然, 生活是一切的来源与动力, 是集美丑善恶于一身的复杂的系统, 学生的素质教育, 请从生活教育开始;生活教育, 请从生活性作文教育开始。

参考文献

[1]刘彩霞, 余昱.中日初中语文教学新大纲的共同理念和差异[J].比较教育研究, 2002, (7) .

[2]赵长林, 吕金伟.三版本初中语文教科书选文价值取向的比较研究[J].湖南师范大学教育科学学报, 2011, (6) .

[3]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊, 2011, (1) .

篇4：回归生活，多彩童年

关键词： 幼儿教育 生活化 材料 色彩

生活化的美术教育与生活息息相关，主要有内容生活化、环境生活化和材料生活化，引导幼儿运用多种美术方式表现周围的生活世界。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿美术教育要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。”生活化的美术教育显得尤为重要。我们以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让孩子在美术活动中体验成功的快乐，让幼儿审美情趣的形成过程回归生活。

一、活动内容多样化，引导幼儿观察生活

时代飞速发展，社会生活变得丰富多彩。幼儿作为一个独立的个体，他们年龄小，生活知识经验缺乏，必须通过实践获得。幼儿老师必须研究生活，选择一些吸引幼儿并且适合幼儿的美术教育活动内容。

例如，在进行小班美术活动“彩色雨滴”时，选材灵感就来源于给小花浇水的可乐瓶。结合小班幼儿的年龄特点，可以从一个“玩”字入手，创设“浇水”的游戏情境。每天来园，都安排几位幼儿在班级植物角浇浇水。选择滴瓶作为绘画的工具，结合色彩亮丽的水粉颜料开展美术教学活动，让幼儿在玩玩画画中体验、感受色彩的艳丽及玩色带来的愉悦感、满足感和成就感。活动时大家一起用肢体动作和语言再现“浇水”的情境，进入这样的情境，幼儿的情感、心理必然会因产生共鸣而产生契合。如“彩色的雨滴为什么滴得这么快，彩色的雨滴为什么是往下的”，既调动了幼儿的积极性，又简洁地提出了操作要求。对于活动中出现的问题，也以幽默的口气和幼儿商量解决。如有的幼儿滴的颜料少了，雨滴没有滑到纸的最底下，告诉他们“你这个雨滴个子太小，所以滑不动了，就让他在这儿休息吧！快请别的颜色雨滴来滑，等会你再多挤一点，让他滴得更远”。追随幼儿兴趣不露痕迹的引导方式，将教育的要求以幼儿乐意接受的方式潜移默化地转化为他们的内在需要，与幼儿共同体验教与学的乐趣，享受教与学的成功。

二、美术材料生活化，丰富幼儿的创作途径

陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活是艺术的源泉，家庭、自然、社会都是幼儿园美术教育的宝贵资源。选择生活中的材料进行美术教育活动，不仅可以让幼儿感受到有时只需要我们动动脑、动动手，生活中处处都有美，还可以让孩子学会废物利用。例如在美工区提供一些萝卜、土豆、青菜，幼儿根据自己的需要将它们变成一枚一枚漂亮的小印章，构思奇特，兴致盎然。在DIY创意室，幼儿通过给一些玻璃小酒瓶涂上彩色的小点，画上简单的小人小动物，就像一个个工艺品。大自然是我们最宝贵的资源，让幼儿发现自然的美，散步时用心观察幼儿园的绿树、鲜花、滑滑梯、石子路等，感受生活的色彩美。

例如在进行“种子贴画”活动时，正是丰收的季节。幼儿从家里带来很多种子，红豆、黄豆、芝麻等，幼儿用种子摆出各种好看的造型，有小星星、小花、小草等，幼儿一边摆弄着一边发出惊叹声，原来一粒一粒小种子还能变出这么多好看的形状。教师要善于发现生活中的材料，可以鼓励幼儿想一想，身边哪些材料也可以变成美丽的艺术品，利用一些废旧材料进行的美术教育活动，不仅深受幼儿的喜爱，发展了幼儿的想象力和创造力，幼儿还学会了从生活中发现美。

三、美术教育多元化，把教育活动融入生活

幼儿园活动丰富多彩，我们可以通过不同类型的活动，融入生活，渗透生活，使幼儿园的美术活动多样化，打破课堂化的美术教育活动。例如小班美术活动“好吃的西瓜”，在活动开始前，教师带一个大西瓜到幼儿园，在活动开始后，可以先让幼儿近距离观察西瓜，观察西瓜的纹路和颜色，教师再将西瓜切开进一步让幼儿观察西瓜的内部构造，最后将西瓜切成一块一块分给每一个幼儿进行品尝，在品尝中进行美术活动。可以充分将幼儿感受到的西瓜表现在纸上。

还可以结合生活中的节日组织活动。丰富多彩的节日活动是幼儿生活的重要组成部分，每当有一些重要的节假日来临，商场里、大街上都会布置出节日的氛围，教师可以利用节日活动渗透美术教育，让幼儿在丰富多彩的节日美术活动中感受生活，享受生活，热爱生活。例如2016年的六一儿童节，结合节日开展相关的美术活动。我们组织孩子在灯笼上绘画、折彩环、捏彩泥，在活动中每一位幼儿脸上都洋溢着开心的笑容，在美术活动中感受到了节日的气氛，幼儿在活动中变得更积极主动。

除了可以渗透节日活动外，还可以在角色游戏中渗透美术教育。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过幼儿感兴趣的活动渗透美术教育，也是一个良好的教育契机。例如可以开展“蛋糕店”角色游戏，为孩子们创造游戏环境。在商店中提供油画棒、纸和一些蛋糕店中常见的蛋糕、饼干的图片，让幼儿根据客人的需要，画出想要的食物。

幼儿园是孩子的乐园，走廊、区域里处处都能看到孩子们的作品，丰富了游戏的区角，刺激了幼儿的感官。教室里面的标牌、彩链走廊里彩色的轮胎、小汽车，这些都是孩子们和老师一起创造出来的。老师要多鼓励幼儿动一动、画一画，一起布置美丽的班级，把自己当成班级的小主人。

总之，美术教育不仅仅在课堂中，还可以融入幼儿的生活，使幼儿的生活更丰富多彩。

篇5：童年的初二作文

三岁时，我过生日，姥姥送给我一辆儿童自行车作为礼物，我非常喜欢它，冲了上去，抱住就不松开。

那一天，我回到家就嚷嚷着要学自行车，妈妈被我吵的要不行了，只好“委派”爸爸“同志”去带领我骑自行车。我们走到文化广场(当时我家距文化广场极近)，文化广场上空许多风筝在悠闲的借着微风飞着。阳光明媚，蔚蓝的天空白云舒卷。“正是练车的好天气啊!”爸爸微笑着说：“开始吧!”

爸爸先给我示范了一遍：他跨上自行车，握住车把，弓下身子，双脚踏上踏板，蹬起了自行车，他顺畅的骑了一圈回来后，我羡慕看着爸爸问：“我也可以骑的像你那么好吗?”“当然了。”爸爸说：“只要你好好练习就行。”我也照着爸爸的样子学了起来。一开始我歪歪趔趔地骑着，还不时需要有人扶一下，到了后来，我不用人扶也可以骑的很好了，再到之后，我已经可以骑的飞快，爸爸都追不上我了。

那段时间，我逢人便喊：“我学会骑自行车了!”真是兴奋的不得了!

到了我大了一些后，五岁的一个星期天，我和朋友们比赛谁骑得最快，大人们当观众又当评委，我蹬上自行车就蹿了出去，大家都在力争第一。

比赛结束后，我以非常悬殊的优势赢得了比赛，那次之后，我便对自行车产生了更加浓厚的兴趣。

再到后来，我仍是保留着那辆自行车，因为已经上了小学，只有周末才能骑。一但放我出去，我蹬上自行车就跑，不是去买个冰淇淋，就时绕着文化广场飞快的骑，将大人们累的团团转。

四年级后，因为学习任务多了，也不骑自行车了，便慢慢淡淡忘了我还有自行车。

篇6：难忘童年初二作文

都说时间如流水，一去不复返，我们的童年就是我们人生中的一个时间节点，逝去的童年，也就只能存留在了我们脑海的回忆之中。

难忘的童年之中伴随着太多难忘之事，这些有趣的、天真的、快乐的事情为我们构造了一个独一无二的童年。当我们长大之后，童年也就成了我们最不想舍弃的过去。

我的童年里，我最难忘的是我的伙伴。每日里，我们一起在游乐园里玩耍，在滑梯上不厌其烦的爬上滑下。上小学了，我们又一起走在去学校的路上，一起坐在教室里听着老师讲课，一起在放学回家的路上晃悠悠的走着。童年的时光很缓慢，那时候一天的时间于我们而言是如此的漫长，漫长到我们足可以做很多有趣的事。可以追着路上才刚学会走路的小狗跑，可以好奇的抬头张望着大树树枝上那处不断传出鸟鸣声的地方，然后一遍又一遍的绕着树干转圈圈，想着找到鸟窝的踪迹，可以……童年的时光，我们可以做很多的事，那时候，时间在我们的眼里走得是如此之慢，慢到一天下来，我们巴不得早点儿天黑。

现在我们长大了，时间随着我们的成长也变了，变得越发快了。一天的时间不过一眨眼就能走过，快得让我们措手不及，快得让我们惊愕。

篇7：童年趣事初二作文

童年，早已如流水般悄悄逝去，而我也一天天地成长，成为了真正的少年了。在我童年的“记忆之城”中，珍藏了许多色彩缤纷的回忆，那里有说不尽的乐趣。因为，童年是快乐的，无忧无虑的。在这“记忆之城”中小学生作文，我找到了一份最珍贵的回忆来与大家分享。 记得那是一个风和日丽的周末，我和伙伴们在一起玩耍，商量着玩点“新花样”，经过几次讨论，我们终于决定了——去山脚下来一次“烧烤”! 我们一行六人便来到了山脚下，找了一块空地，准备“大干一场”。首先，我们分了工：有的垒“火炉”，有的捡柴火，有的逮蚂蚱。还有的挖花生、刨地瓜……分好工后，大家便分了头，忙活起来了，而我则与几个伙伴一同去挖花生、刨地瓜。我们先来到了一片收过了的花生地中，虽然都被刨过了，但也还有不少“漏网花生”，经过我们一番“地毯式”的排查，也还是有了不小的收获。随后，我们又来到了一片地瓜地中，因为地瓜都还没有刨，所以我们很快就刨出了一些地瓜。我们便带着这些“战利品”，满载而归了。这边，其他的几个伙伴也都完成了各自的任务，一切准本就绪后，我们就开始了“烧烤”。没一会儿，便香味四溢，我们连忙灭了火，小心翼翼地拿出了花生、地瓜和“蚂蚱串”，大家你一个，我一个，便将这些美食消灭得一干二净。我拿到了几颗花生，剥开了它的“黑大衣”，露出了小小的花生仁，把它放在口中，便觉得一股香气充满了整个口腔，真是香极啦!

吃完了美味的“烧烤”，大家你看看我，我看看你，不禁开怀大笑起来——原来我们都长出了“小胡子”!

回忆童年，为我的生活增添了色彩;回忆童年，使我的生活更加充实;回忆童年，更让我重温童年的快乐……

篇8：童年趣事初二作文

记得那还是我幼儿园的时候，我到老家去过年，家里红红火火的——大人忙着接待客人、烧好吃的饭菜、给别人家的小朋友发红包……可是我们小孩子可就无聊了，大人们不陪我们玩，我们也不能到姐姐家去玩电脑，于是哥哥一时兴起自己发明了一个小游戏。游戏的名字叫作“找妈妈”，这个游戏的规则是：我们大家每人背后都要贴一个自己的代号，如妈妈、爸爸或宝宝，然后要找到自己的爸爸妈妈，并且要把他们带回家，大家都要先记住自己扮演的是什么人，不能告诉别人，假如有人找错了的话不能说出来，等到游戏结束后才能公布答案。

我们拿到了小纸条贴在了背后，我那时候太小才读幼儿园，所以认识的字不太多，我便不知道自己是什么人，我被弄得一头雾水，于是便开始了自己的“混水摸鱼大作战”我心想：我随便找到两个人把他们带回家就可以了嘛

我先找到了我的姐姐，“姐姐，我们回家吧!”可是姐姐却说“对不起了，我已经找到了自己的小宝宝了。”我很沮丧，准备找令外一个人，我突然灵机一动，哎，只要我到最后再找，肯定会有人在找我，那我就可能会赢了。我为此感到很高兴，于是我便找一个理由去上一个厕所，果然，最后有两个人没有回到自己的家，我便拉着他们的手走到了我们的家里去。

结果出来了，哥哥要报成绩了，我们都很紧张，可是最搞笑的事发生了，有一家人他们全都是爸爸，有一家人他们全都是妈妈，我一看我们这一组，竟然全都是宝宝。“哈哈哈哈哈……”我们都大笑起来，“我们这三家人合体啦，这一家是‘爸爸家族’，这一家是‘妈妈家族’，我们就是‘宝宝家族’啦，哈哈哈哈哈。”

篇9：童年趣事初二作文

记得是在一个炎热的夏天，知了在聒聒地唱着无人欣赏的老调。我气喘吁吁地跑回家，手里拿着妈妈让买的食盐，打开袋子一看，黑黑的盐粒傻头傻脑地看着我。我突发奇想：盐粒太脏了，吃了一定不卫生，何不洗一下?说干就干，找来一个盆，倒了一大盆水，把盐一股脑地全倒进去了。

盐越洗越白，但我却没发现盐越变越少，心想：再泡一会儿，也许会更干净。于是，就放心地看电视去了。

过了一会，妈妈问：“你买的盐呢?”“在那个盆里泡着呢，我看怪脏的，就洗了一下，现在还在泡着呢!”我一面自豪地说着，一边走过去看――啊!“盐闹鬼了!怎么没了呢?”我大喊，妈妈又好气又好笑，气我的天真，笑我的无邪。

我心情沮丧，好心办了坏事，天气又闷又热，想出去买根冰棍吃，又懒得动。对了!我可以自己做呀。

找出一盒酸奶，加点白糖，撒上点葡萄干就大功告成了!

接下来是最难熬的焦急等待，我坐立不安，一会儿站，一会儿卧，一会儿躺下，一会儿坐下，连电视也看不下去，我时不时地打开冰箱看，好不容易熬过了几个小时，，迫不及待地打开冰箱拿出来，呀!太凉了，我忘了放竹签!

通过这件事我明白了：心急吃不了热豆腐，同样也吃不了冷冰棍。我这粗心大意的毛病可真得好好改改了。

篇10：初二作文童年趣事

逮蚂蚱之前先抽一根细禾草的秸秆。这种草我叫不上什么名字，反正长得跟谷子一样，不过很小。抓住它的穗子一抽，就抽下来了。由于这个带穗子的茎很细，一端带着穗子，穿到上面的蚂蚱不会从一端掉下去。

草丛里的蚂蚱很多，只要从草丛里走过，它们就会连飞带跳地四处逃窜。这时候就可以盯着一个追着抓。它蹦起来就时候，追它，它落下来的时候抓它，抓它的时候它还会跳起来逃跑，但它总有疲惫的时候。当它累了，蹦不远了，你就把它抓着了。

草地的蚂蚱有好多种。蚱蜢的头尖尖的，细长的身体，全身都是青绿色，有着一对细长腿，像亭亭玉立的少女，她跳的姿势优雅，也跳不远，所以她跳不了几下就被我们逮到了。没有长翅膀的蚂蚱，笨笨的，也跳不远，逮起来也不费劲。最不好抓的就是大飞廉，就是长了翅膀的大蚂蚱。这家伙从草丛里跳起来就飞跑了，而且一次就可以飞几十米远，你追它好几段都不一定把它抓住。蛐蛐个子小，会飞，也不好抓，你抓它的时候不是飞跑了，就是钻到草棵的后面，等你扒拉来抓它的时候，它就和你躲起了猫猫。

我们几个小伙伴拿着好几串战利品，到大人面前邀功。回到家里把蚂蚱一个个取下来，扔给鸡子吃。看到老母鸡你争我抢的吃扔给她们的蚂蚱，我们的心里别提有多高兴了。

篇11：初二作文童年趣事

钓鱼

记得在小时候的某一天，我和哥哥做好了简陋的钓鱼用具，准备去池塘边钓鱼，但由于没有充足的鱼饵，便想出了用蚯蚓充当诱饵来钓鱼。我和哥哥在家准备了许多的泡沫水，然后把泡沫水倒在我家附近肥沃的湿土地。我怀着半信半疑的心情耐心地等待着，但身为“钓鱼老手”的哥哥却坚信一定会有蚯蚓的。大约过了一分钟左右后，我惊讶地看到：一截红彤彤的蚯蚓慢慢地从土地里被“邀请”钻出来了。我和哥哥喜出望外，便马上将蚯蚓装在事先准备好的罐子里。接着，我们就按照这种方法，擒拿了许多条蚯蚓，我们捕捉到一条长约十多厘米，宽约一厘米的“大型蚯蚓”令我俩高兴不已。

捕捉好了足够的鱼饵后，我们便高高兴兴地拿着工具往池塘走去。我们在钓鱼的时候，经常多次被鱼给耍了，例如：鱼儿们趁我们不注意时，偷偷小心翼翼地一点点把诱饵吃光，再用力地摇动浮标，使鱼钩钩在枯枝上;或是时不时地摇动鱼钩……但这样并没有使我俩放弃钓鱼，我们依然耐心地等待鱼儿上钩。时间飞快地流逝着，转眼间已是中午了，天气越来越热，可我和哥哥连却一条鱼也没钓到!所以，我俩便决定马上转移阵地——去另外一个池塘钓鱼。

令我们意想不到的是，那边的鱼，每一条都生龙活虎、十分机灵。虽然鱼饵在一点点地减少，可鱼却迟迟不肯上钩，这使我们丧失了应有的耐心了。就在我们怀着急躁不安的心情等待着鱼儿上钩时，许多位表哥、表姐们扛着锄头、提着一大袋的番薯、拿着几包处理好并下好了佐料的鸡食料向溪边走去。我和哥哥一看他们这架势就马上断定他们肯定是要去溪边打窑子了。于是，哥哥一时心血来潮，也就决定和我独自经营“小本生意。”

打窑子

我俩放下手中的东西，赶紧跑向奶奶家，向奶奶要来了一些番薯后，便把打窑子的地方选在奶奶家后的一大片野地上。

我和哥哥分工好彼此的工作：首先一起在选好的野地上挖一个直径约为五十厘米长的洞，这样才能使在烧柴的过程中避免烧柴容纳空间不足的问题;然后在哥哥的带领下，去寻找黝黑的优质土块，这样才能确保在烧窑中土质的吸热效果;接着，当哥哥小心翼翼地用土块在垒土窑，在为防止烧窑时出现崩塌的情况做好预防措施，我便细心地去寻找良好的树枝和树叶，树枝必须是干燥而又长度适中，不过还好人们把这片原先的树丛中大部分的树都砍了，所以如果要找干树枝，也不是件难事。

过了一段时间后，土窑砌好了、燃料也备齐了。哥哥小心翼翼把地点燃后的一捆捆荔枝树叶做为火引，慢慢地生火后塞进土窑里，然后深吸一口气，往窑门方向用力吹气，黑漆漆的窑里渐渐变得光亮起来。而哥哥的脸上却变得黑乎乎像个黑人，我望着哥哥，忍不住哈哈大笑起来。哥哥望着慢慢燃烧的窑子，逐渐露出一丝微笑。但哥哥并没有一点儿松懈，他依然在一直坚持不懈地继续添柴。而火也在猛烈地燃烧着，火舌一直舔着窑顶，在顶上跳舞。原本黝黑肥沃的土块，渐渐烧得通红，慢慢被炙烤得乌黑、坚硬，最后，当窑顶部分的土块烧得松脆的火候时，哥哥一看这情形，果断地对我说：“行了，准备砸窑!”赶忙叫我马上和他一起准备好充足的湿土来掩盖窑子。我们马上小心翼翼地把番薯放进窑子里，赶紧找来大条的粗树枝，把烧好的窑子上下左右打砸，打碎的土包围着下面的番薯。然后，把大量湿土覆盖在打碎好的土窑周围和窑顶，最好是把热气腾腾的碎窑覆盖得天衣无缝，不要让热气散失，番薯闷在窑里大约四十五分钟左右，就可以挖出来吃了。那打窑子打出来的番薯啊，剥开黑乎乎的外皮，香气扑鼻，简直无法形容它的美味!

篇12：童年趣事初二作文

小时候的我傻乎乎的，什么也不会做，只会惹些麻烦事让父母忙一阵子而已。记得六岁的时候，那是妈妈的生日，我偷偷用笔在日历里做个小小的记号。终于，妈妈的生日到了，那一天，我甚至比过自己的生日还要高兴，小脑瓜里一直在想着要送妈妈什么礼物。正好，妈妈有事出去了，我小心翼翼地将门锁好，接着继续想要送妈妈什么生日礼物。“对了，妈妈不是喜欢雪吗?那我就送雪给妈妈好了!”我拍了拍手，接着又苦恼起来，我们这里哪里会有雪呢?好不容易想到一个法子，难道就要化为泡沫了吗?

“机灵”的我想到了我们平日做菜用到的盐。盐的颜色是雪白的，和雪一样，而且一样很细很细，这不正好可以用来充当雪吗?我为自己能想到那么一个好办法而高兴，一蹦一跳地跑到厨房拿盐了。可是盐放在桌子上，我又够不着，怎么办呢?我只好搬来小椅子，站在上面，踮着脚尖，够了好久才拿到那“宝贵”的盐。“哈哈，我拿到了‘雪’了!”我捧着手中的盐，心里好像吃了蜜一样，不料，因为我一个不小心，摔了下来，脚流血了。“呜呜呜······”小时候的我以为流血了就是很严重，立马哭起来，泪水滴在手中的盐上，盐渐渐地消失了。“我的雪·····”我哭得更凶了。妈妈回家，看见我蹲在地上哭，急忙把我扶起来，问：“怎么了，欣欣?”“我的雪······我的脚·····”我边哭边向妈妈“哭诉”，妈妈被我弄得一头雾水，只好先帮我的脚上药，再安慰我。“怎么了?”妈妈继续问我，“我的雪没了······”我又哭起来，“雪?”妈妈疑惑地望着我仍然放在半空的手，“哪里来的雪呀?”妈妈问我，“我·····我用盐······我用盐当雪，想送给你······可是，盐没了·····”我委屈地说道，“哈哈······”妈妈反倒笑了起来，“你笑什么?”我疑惑地望着妈妈，“傻瓜，盐是盐，雪是雪，是不一样的，再说了，盐遇到水，就会融化，你一哭起来，泪水滴在盐上，盐就融化了呀!”妈妈解释道，我恍然大悟，“也就是说，盐没有自己消失，是被我的泪水赶走的?”妈妈又讲不清了，只好点点头。

篇13：品味童年初二作文

童年，是人生中最纯真最美好的时光，那时没有成年人的烦恼，更不会有社会的复杂和阴险，有的只是纯洁的友谊和游戏的乐趣。

那是夏日里一个晴朗的午后，阳光像金光一样，撒得每个角落都是。天有些热，烤得水泥地热乎乎的，吹的风也是热乎乎的。我和好友小仪坐在小区的健身器材上玩扑克牌。(因为我们那时都不会玩，所以只是将扑克牌一人一堆倒扣着在地上，随便抽一张比谁的大。)我们玩着玩着就对这个游戏失去了兴趣，于是我便提议吹泡泡，她立刻举双手赞成。我们如旋风般跑回家，拿来吸管和一瓶肥皂水，并用剪刀把吸管口剪好。完成了准备工作，我们就脱了鞋子在草地上吹泡泡。我和小仪手拉手躺下，看那些五光十色波光明灭的泡泡慢慢随风飘散，就编了一个又一个美丽的故事。虽然有的没头没尾，有的有头无尾，破破碎碎的，但却是我们自己的故事，我们的小秘密，我们共同的美好。虽然早已忘却了彼此之间所说的话语，但事到如今记忆里的片段依然生动鲜活。

我跟小仪玩的当然不光是吹泡泡，我们还在一起偷偷摘过花，玩过水，用粉笔在地上画过画，还为了所谓的葡萄汁(虽然做好了但特别酸)摘过墙头的葡萄。

这难道不是一种单纯的美好吗?也许是因为当时我们还小，什么都是按你一半我一半的样子划分，也没有任何非分之想，所以在那些大人们的眼里是傻乎乎的`。但是，大人最初也是孩子。那些童年的光阴，确实是人生中一去不复返的春天，在记忆中挥之不去，它更像是一种永恒的财富，取之不尽，用之不竭。

现在，我随着年龄的增长，也越来越懂事，总是嘲笑以前的自己，加上学习的压力，已经很久没有像从前那样轻松愉悦。我又想起母亲曾经讲述的童年，虽然没有像我们这样拥有丰富的电子玩具，也没有电脑和网络，但快乐却是一样的。是啊，所有的童年都是快乐的，回想起来，一定会从中透出一种特别的味道，里面包含的太多太多，儿时的梦想永远都是那么迷人。

小时候的我总是盼着快点长大，但长大后的世界却并没有和我想的一样。朋友间也不再那样无所顾忌了，许多人情世故也明白了一些，社会上的一些丑恶现象也在我的视线里浮出水面。现在的人又盼望回到童年，留恋那些无拘无束的快乐日子。我想，也许人就是这样奇怪吧。

篇14：初二作文童年

倚靠床头，闭眼哼唱，任思绪随歌声漂泊。

向来是喜欢在深夜听罗大佑的歌的。兴许是因为隐于其中深邃铭心的呐喊，抑或是深沉温情的怀恋。但无论是呐喊还是怀念，只有夜，才能那样博大地将它们包容，却留下心与灵魂真挚的回音，搭建一座通向心灵彼岸的桥。

早已忘怀与罗大佑的初识，只依稀记得一曲《童年》曾让我感慨万千。尽管那时萦绕在耳边的是个陌生的音色，尽管唱着的是所谓的“洁本”，尽管不明作词作曲者究竟何人，却依旧义无反顾地喜欢上这动人的旋律，喜欢上那明朗如诗般的歌词。

那个周末，很心血来潮地翻出幼时钟爱的那盒包装精美的CD，做在沙发扶手上就这么一遍又一遍地重温曾经的温情——“池塘边的榕树上，知了就这么声声叫着夏天”只是《童年》，翻来覆去，和着节拍，轻晃着近乎悬空的双腿，仿佛正坐在名叫岁月的河边，遥望童年，缅怀那些失去的风景。曼声而唱，回味，卷入音符与记忆的漩涡，不得自拔——那些个四年级的春日午后，那些个五年级的夏天傍晚、那些个六年级的秋季清晨……

爸爸总说他们那一代人是听着罗大佑的歌度过火红然而忧郁的青春的。那天晚上，他再次手舞足蹈地向我描绘罗大佑的第一次大陆之行，他说：“有很多人包机去听哦!那是中国大陆有史以来观众最精英的一次个唱，那些六Ο后七Ο后，穿着写有罗大佑经典歌词的T恤，挥舞着双手，眼含热泪，轻声和唱。那哪是一场演唱会，分明是一次文化事件!”爸爸每次说起这事都双眼放光，似乎他也是这场所谓的文化事件的亲历者，我也总是微笑地静听——那该是怎样一种令人神往的场面啊!

于是，开始寻觅有关他的文章或书籍——《坦白的都市灵魂》、《怀旧，是为了前进》、《你像一支美丽的口号回不去》李皖、郝舫热爱他的人真的很多，有那么多击节叹赏后的乐评，有那么多反复聆听后的心情，渐渐，我也从耳际的旋律走进他如山如水般的内心。

终于坠入炽诚的迷恋。

虽然，我一直以为自己和别的青春少女追星还是很有些不一样的，不会仅因俊秀的外表而疯狂地热爱那个明星，不会进而爱屋及乌他的星座、血型与爱好，更不会关注那些炒得沸沸扬扬的绯闻，我只是喜欢罗大佑的歌声，喜欢他近乎所有的歌，只是在流行的角落与一个叫古典的情怀相守，但是，当有人对他言语不恭时，我仍然会做出颇是疯狂的举动。

那是几天前的一个课间，窗外阳光很活泼，包装精美的本子们在空中划过一道道弧线后落在我的桌上。突然，瞥见散开的纸页间一句关于罗大佑不甚“雅观”的描述，心情陡然发飙，愤然起身，跨开大步去追赶那篇文章的.主人。“杀机”虽最终被她嬉笑着说出的一句话所消弭，然而心中仍久久难以消除那份不甘和气恼。

——那搅乱心弦的只是文中一句小小对白——“只不过是个老小子在台上又蹦又跳而已，有必要费那么大心思去看吗?”——而化解“杀机”的同样也只是一句短短告饶——“我不知道你的偶像是罗大佑，真是对不起啊，呵呵!”

义无反顾。

哪怕是妈妈谆谆教诲说不要只听一个人的歌，哪怕是同学用有些不屑的口气评论他的歌声“既过时又难听”，哪怕是好友用不解的眼神疑惑我为何独独钟爱那些古旧的唱片。

只因你横溢的才华。

只因你桀骜不驯的性情和悲天悯人的情怀。

只因你沙哑却充满沧桑的歌喉。

只因你诗情与哲理合璧的歌词。