课文燕子优秀教案

2024-06-21

课文燕子优秀教案（精选5篇）

篇1：课文燕子优秀教案

教学目标：

1.抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

3.感受燕子的可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

教学准备：

课件、关于春天的诗歌和文章。

教学过程：

一.回忆有关春天的古诗、名句。

1.学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一起来有感情地朗读一下吧。

二.朗读、记诵描写春天的语段。

1.师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临，春天还会远吗?”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2.通过教师范读，你从这段文字中看到了什么?

3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。

为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。)

你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?

古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗? 男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 (出示春天的图画)

三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1.出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了――燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书：燕子)

板书：添趣。

2.引背描写春天的语段。

师：这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”

四.学习作者对燕子的描写。

1.朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的`?

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

2.学习描写外形的小节。

(1)学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?

(3)作者抓住了燕子的几方面来描写的?课件呈现练习，学生填写。

你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。

(4)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

3.学习描写燕子飞行的小节。

(1)、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

(板书：斜、掠过、唧)

(3)、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉， “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?

(4)师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗?

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

4.学习描写燕子飞倦了的小节。

师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。

(1)此处，作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么?)

(2)明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。

(3)师：这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。

(4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》

(5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由回答)

板书：春天的使者

三.总结：

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。

篇2：课文燕子优秀教案

子

教学目的：

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，并借助想象体会，如“赶集似的聚拢来”，“五线谱”等语句在表情达意方面的妙用。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。教学重点：

1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。教学难点：

“赶集似的聚拢来”，“五线谱”等语句在表情达意方面的妙用。教学方法：

阅读为主，以读带记，读背结合。教学准备：

教师：制作教案，课件

学生：搜集有关燕子的资料，阅读歌颂春天的诗歌和文章。教学时间：

２课时教学过程

第一课时

一、激趣导入

念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，请一位同学读一读。

二、初读课文，掌握字词１、明确预习笔记要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（“漾”字的右下部分是“永”，而不是“水”，与水有关；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“尖”字上小下大；“稻”字与禾有关。）

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。(学生预习，教师巡回指导。)

2、检查预习效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。(课件出示重点词语：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机)

（２）使用工具书词典里的释文理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

１、教师点四名学生分自然段读课文，由学生点评。

２、学生自由读，思考：课文围绕着燕子写了哪些方面的内容？（用精炼的语言概括）明确：燕子的外形；燕子为春天增色；燕子飞行；燕子停歇（点名回答）

３、学生默读课文，思考：郑振铎笔下的燕子有哪些特点？（结合文章的重点语句说理由）

明确：外形－活泼机灵；飞行－轻快灵巧；停歇－姿态优雅。（小组讨论交流后由一名学生汇报）板书

四、细读课文，共同分享

自由练读，让学生把自己最愿意读的部分读给同学们听，可由学生点评。并要求学生会默写重点词语。

第二课时

一、复习巩固，回顾内容

１、要求学生能齐背第一段和重点词语。

２、回顾燕子的特点：外形－活泼机灵；飞行－轻快灵巧；停歇－姿态优雅。（板书）并要求学生从文中找出这些词句，细细品味。二、四读课文，感悟语言

１、学习第一段，指导学生感悟作者是按照观察顺序抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的样子描写它的活泼机灵；抓住关键词语“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”体会燕子的外形特点；体会作者用词的巧妙和准确，感受到“凑”字传神地写出燕子的活泼机灵。

指导学生有感情的朗读第１自然段，体会作者对燕子的喜爱之情。归纳学法：通过理解关键词语体会燕子的特点。（板书：关键词）

２、学习第三自然段。

大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

明确：燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。（板书：斜、掠过、唧）一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么？还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

３、学习第四自然段

读了第三段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。（燕子落在电线上休息的样子）

哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

明确：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？

明确：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹。大家细细读读这一节，再自己细细体会。

三、课外延伸，“综合学习”

１、用自己的方式（画画、诗歌、唱歌）表达自己对燕子的赞美；２、交流课前搜集的赞美春天的诗歌或文章。

四、课堂总结，布置作业１、积累课文中优美的句子；

篇3：开掘课文资源写出优秀之作

一、引用课文中的事例，增添论证的力量

课文中涉及了古今中外许多著名人物的典型事迹，如将相关的事迹转化为议论文的事例，那一定是很有力的论据。比如，2008年江苏有一篇佳作《好奇心》，作者为了阐明有些“好奇心”“没有，也罢”时，便从课文《祝福》《阿Q正传》《〈呐喊〉自序》找出了论据“有一种‘好奇心’在鲁迅的文章中最为常见；那驱使国民争先恐后看‘砍头节目’的是好奇心；那驱使乡邻听祥林嫂哭诉的是好奇心；那驱使阿Q‘革命’的亦是好奇心。但，也许这些都只能称为‘好奇’罢了，‘心’却是失去了的。这样的‘好奇’，建立在对他人痛苦的窥探上，建立在‘铁屋子’一般黑暗的愚昧上，如果这也是真正意义上的‘好奇心’，那么没有，也罢。”

另外，作者有些生平事迹，也是可以拿来用作论据的。比如，海南高考优作《作家们的故事》，为了评论作家们的“思维方式与他们所拥有的快乐和幸福”的关系，文章便引出了如下的一些作家：“‘采菊东篱下’的陶渊明；‘安能摧眉折腰事权贵’的李白；‘僵卧孤村不自哀’的陆放翁；‘我自横刀向天笑’的谭嗣同……”

另外，在议论文中，我们也可以引用课文中的有关意蕴深刻的语句来作为道理论据。

比如，江苏高考优作《美在尽力》一文，为了证明“只有尽自己最大的努力，才能拥人生的美丽”这一观点，作者便引用了王安石《游褒禅山记》中有关语句：“然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”“尽吾志”即尽自己最大努力，则可以无悔矣。

二、仿照课文结构，构建整个篇章

有人说，课文就是例子，当然也是写作的例子。作文时，我们可以按有关课文的结构模式来进行构思成文。

比如，江苏高考优作《人与路》一文，作者不仅借鉴余光中《乡愁》的结构模式来记述自己由小到大与奶奶的情感经历，而且是仿用《乡愁》中有关的句子来进行布局的：“小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头”“再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方”“后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上”——正如有人评论的那样，“自然巧妙，且有变化，足见把书读活了”。

三、重构课文有关情节，成就新编“故事”

近年来，高考作文中出现了不少“故事新编”式的佳作，而其中有些佳作，正是由课文演绎出来的。比如，江苏高考优作《孔雀东南飞新传》一文：

刘兰芝未嫁时，焦仲卿与刘兰芝是信誓旦旦，“妾为水，君为山；水灵动，山沉稳；水绕山流永不移；妾身与君永不离。”可婚后不久，焦仲卿却变了心，在刘兰芝被休、离别时，刘兰芝留下了字条：“妾为水，君为山；水灵动，湛不变；山沉稳，色不坚。”焦仲卿茫然若失……

此文借助《孔雀东南飞》而别出心裁，妙在“似是而非”，难在“似非而是”，在生动而颇具情韵的叙事中，对原作进行了重新演绎。同时，习作还非常巧妙地照应了作文的话题——“山的沉稳与水的灵动”。

四、引用课文中的名句，增添习作文彩

课文多是文质兼美的佳作，把课文中一些精美的句子引入作文，会让作文更具文采。比如，北京市高考优作《细雨闲花皆寂寞》一文，为了表现李煜的寂寞，引用了“流水落花春去也，天上人间”；为了表现元稹的寂寞，引用了“白头宫女在，闲坐话玄宗”；为了表现王维的寂寞，用了“遍插茱萸少一人”；为了表现林则徐的寂寞，引用了“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” ……

再如，福建高考的一篇优作《拣尽空白，终见风景》的开篇几段：

“一曲幽径，蜿蜒曲折中不忘了留一点空白，让人遐思空白背后“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的风景旖旎。

一波微澜，波涛汹涌之后不忘了留一点空白，使人神游“星垂平野阔，月涌大江流”的雄浑壮阔、心潮澎湃的风景奇丽。

一片诗词，缠绵绯测之间不忘了留一点空白，让人品味空白之后的一声长啸：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的一片诗情到碧霄。

一方净土，沉默不言中不忘了留一点空白，让人渲染出“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇观。”

开篇四个自然段通过排比句式和引用课文名句，充分展现了作者语言表达的文采和文化积淀的厚实。奇丽的“风景”中，蕴含了浩瀚悠久的中华文化。

又如，湖南高考优作《琵琶行之父母有情》，文章引用了白居易的《琵琶行》中有关句子：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有声”“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”……“座中泣下谁最多”等句子。通过引用，作者巧妙地串起了从小到大父母对“我”的关爱与教育，读来颇有意味。

篇4：语文课文燕子的教学设计教案

第一节课上，学生提出了一个比较有深度的问题：为什么说从南方赶来的小燕子为春光增添了许多生趣?这是一个统领全篇的问题，解决了这个问题，也就真正感受到了燕子的可爱和春天的美丽。

于是，在学完了燕子的外形、飞行、休息后，我让学生把这三个自然段联系起来，说说你又体会到了什么?学生的`发言也比先前有了质量，有几位学生的发言很精彩：

“微风托起小燕子俊俏轻快的翅膀，在蓝天中轻轻划过一道美丽的黑色弧线。”

“停着的小燕子成了音符，谱出一支春天的歌。那么，飞行的小燕子随着这首歌的旋律，正在翩翩起舞、纵情歌唱。”

然后，我又让学生观看录象，欣赏活泼机灵的小燕子在春光中飞行、休息的画面，再说说现在你又有了什么新的感受?好多同学说出了不同的感受：

“如果说美丽的春光是一个充满诗情画意的大舞台，那么，活泼机灵的小燕子就是舞台上一个个可爱的小演员，她们正在翩翩起舞、纵情歌唱。”

“舞台上的小燕子是一个个活泼机灵的小指挥，在她们的指引下，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶，水面上的波纹一圈一圈地荡漾开去。”

我说：“这是一首春的大合唱。”

最后，我总结道：“燕子是春天的使者，如果缺少了燕子，春天就少了一半生机和美丽，所以说燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”

篇5：课文《燕子》教材分析

【解词造句】

[俊俏]

俏：样子好看。俊俏就是好看的意思。例：她长得很俊俏。

[蒙蒙]

形容雨点很细小。例：天空中飘着蒙蒙的细雨。[吹拂]

拂：掸。吹拂指微风轻轻地吹。

[舒展]

课文中指柳叶自由自在地生长。

[柔柳]

柔软的柳树枝条。

[眉眼]

眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用来比喻黄绿的柳叶像柳树的眉眼似的。例：小姑娘身材苗条，眉眼清秀。

[赶集]

到集市上买卖货物。文中指春天到了，花草都长了起来。

[伶俐]

聪明灵活。例：小猴子伶俐可爱，不断地向游人做鬼脸，逗得大家哈哈大笑。

[生趣]

原指生活的趣味。本文指生气勃勃的趣味。例：这座小镇尽管很古老，但它充满了生趣。

[掠过]

又轻又快地擦过。

[光彩夺目]

夺目：鲜艳耀眼。颜色和光泽鲜艳耀眼。例：盘子里放着许多光彩夺目的雨花石。

[偶尔]

有时候。

[波光粼粼]

粼粼：形容水很明净。波光粼粼：形容湖水的微波由于明净而闪着光。例：波光粼粼的湖面上漂浮着几只小船。

[曲谱]

文中指五线谱。

[几痕]

痕：痕迹。课文里几痕是说几根电线看去很细，好像是几条细细的痕迹。

[百花争艳]

艳：色彩、光泽鲜明好看。百花争艳：形容各种花竞相开放，争着比美。例：在花红柳绿、百花争艳的春天，我又一次回到我美丽可爱的故乡。

【近义词】

俊俏（俊秀、俏丽）偶尔（偶然）

伶俐（灵敏、灵活）曲谱（乐谱）

【反义词】

俊俏（丑陋）偶尔（经常）伶俐（笨拙）

【词义辨析】

[漂亮俊俏]

这两个词都是形容词，都含有“好看”的意思。主要区别是：

“漂亮”着重指外表好看，可形容具体事物，形容人（多指年轻人）时不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”，“俊俏”则不能。

[色彩光彩]

这两个词都含有“颜色”的意思，都可用来表示事物的名称，主要区别是：

“色彩”指“颜色或颜料”（如文中“色彩鲜艳”指颜色），还可比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调（如“感情色彩”等）。“光彩”指“颜色和光泽”，常与“照人、夺目、耀眼”等搭配；还可表示“光荣”的意思（如“不光彩的事”）。

[偶尔偶然]

这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。主要区别是：

“偶尔”指某一动作、行为发生的次数少，或某种状况、现象是少见的，着重在动作、现象产生的次数少，不经常。“偶然”指从事理上讲，不一定会发生的行为发生了，或指这种行为虽有可能发生，但发生的时间则不确定，着重在行为的产生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副词修饰，充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情况”等名词搭配。“偶然”可以构成“偶然性”，“偶尔”不能。

【难句讲解】

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

“微风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。“千万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，写出了柔柳枝条的多。“舒展”、“柔”写出了柔柳的姿态。“黄绿”写出了柔柳枝条的色彩和鲜嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人刚刚睡醒，才舒展开眉眼。

【佳句赏析】

1．青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的`春天。

这句话以拟人化的手法，说“草”、“叶”、“花”等，“像赶集似的聚拢来”，构成了一幅繁花似锦、万木争荣、春意盎然的景色。在这生机勃勃的春天，燕子也从南方“赶来了”，更加富有感情色彩，给春天增添了活力。

2．嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的乐谱啊！

这里作者展开了丰富的想象，由“几痕细线”联想到音乐中的五线谱，把“几个黑点”想象成音符。只要燕子欢飞起来，就会奏出美妙的“乐曲”，从而使燕子落线停歇的情境构成了一个奇妙的比喻。这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大的充满生气的乐章，燕子给春天大合唱谱写了动人的旋律，给读者留下了丰富的想象余地。

【内容提要】

这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。

【章法结构】

【分段段意】