高中作文：成长与泪水（精选7篇）
篇1：高中作文：成长与泪水
成长过程中的泪水精选作文高中
人的一生像是一棵树，有许多树叶和树枝，其中最重要的，就是枝干，它支撑着整棵树。这个枝干代表着成长，而泪水，就是成长中必不可缺的养分。
成长之泪，带给了我勇气。一天，夕阳西下，黄昏之时，落日的余晖铺满了整个天际，我却丝毫没有欣赏这壮观景色的心情，晚风不经意间吹起了我的头发，我站在公交站台上，目光一瞬不瞬地盯着一个方向。路上车来车往，时不时有明亮的车灯扫过我的身影，每当有车经过时，我的内心总会升起一股希望，但当我看清车牌时，这点希望之火也悄然熄灭。夕阳的光一点一点地褪去，仿佛是被傍晚的黑暗吞没了似的。快六点了，我还背着补习班沉重的书包孤零零地等在站台上，其他的同学或许已经到家了，甚至可能吃上了热腾腾的晚饭，而我，还在冷冷的外面站着。“妈妈今晚加班，不能早点回去了。”妈妈略带歉意的声音从电话那头传来打破了我最后的希望，我只能自己回家了。补习班离我家大概有四五个红绿灯的路程。天色已经彻底暗了下来，尽管有路灯的照耀，但还是不能安抚我怕黑的心，“万一有坏人怎么办？”冷不丁想到以前看到的新闻，我不禁出了一身冷汗，双手也紧紧地抓着书包的袋子，但是比起在外面呆着，还是回家最安全，我慢慢地离开了公交车站，一步一步地走。
路旁的树在黑夜下显得张牙舞爪。每走一步，我心里就会增加一点的恐惧感，我埋头疾行，余光吃完饭和爸爸妈妈一起出来散步的小朋友，蹦蹦跳跳，脸上是喜悦满足的笑容，他们多有安全感，可我没有，恐惧伴着眼泪划过我的脸颊，一时间，我好像听到它对我说：“你都这么大的.人了，竟然害怕路边的树木？不，你必须克服自己。”这个声音在我耳边回荡……是啊，没有什么好怕的。我的坚定和勇气渐渐消灭了我的恐惧。这时，路边的树仿佛在朝我招手。我坦然地走在大街上，抵达了我温暖的家。
成长之泪，还带给我了谦虚的心态。那次数学考试是我永远无法忘记的。“什么？你考了98！”“哇！你好厉害！”各种各样的夸赞声传来，四周的同学都以一种崇拜、羡慕的目光看着我，一时间我有些飘飘然，仿佛置身于云朵之间，忘乎所以。这是一次我完全没想到的分数。回到了家，我迫不及待地把试卷拿给父母，父母也对我夸赞不已，骄傲的种子渐渐在我心中扎了根，“难道我就是数学天才？”我有些得意地想着。这种得意之情一直持续到下一次数学考试，到了发试卷的时候，我自信满满地接过了试卷，立马看向了我的分数，我只考了……84？我有些难以相信，反复算了两遍分数，才被迫接受了这个事实。老师在课堂上当众批评了我，我无声地接受了老师的批评，内心却是波涛汹涌。我这是怎么了？面对着这刺眼的红色的分数，我的泪水止不住地滴在了试卷上，它铲除了骄傲的根，在我心中筑成了虚心的房子，刻骨铭心。
泪水让我成长，它使我变得勇敢，变得谦虚。泪水是在我成长过程中无法抹去的痕迹。
篇2：高中作文：成长与泪水
我说，眼泪是成长。
夏季，炎热无比，气候多变，整个世界都变成了个大锅，不断的烧着里面的我们。能让人窒息。
那天，天气很热。我叫父亲带我出去买书。父亲却一反常态，只是递给了我几张钞票，让我自己出去买，我接过钱，心里很烦躁，外面的天气这么热，明明父亲送我去也不是很麻烦，为什么还多此一举呢?
我一直抱怨，刚准备出门，爸爸却跟我说快下雨了最好带伞，我十分敷衍的回答了一下，也没有顾及什么伞，只想着赶紧买完回来，然后就急匆匆的出门了。
出门后，晴空万里，微风拂过我还在抱怨的面容，使得眉头紧锁的我稍稍缓和。原来外面并没有自己想象的热，也不像父亲说的什么要下雨了。
后来，风力一次比一次吹得大，吹过路边的小草，小草低下了头;吹到野花上方，野花散落了一地;刮过树梢，使树梢弯了腰。
慢慢的，太阳渐渐被乌云迷了眼，天色渐渐暗沉下来了，天边闪了一下，又闪了一下，糟了，要下大雨了，可我没带雨伞啊。
骑着骑着，天越来越暗，跟晚上一样。路面积水越来越多，我的裤子和衣服也已经找不出干的地方了，眼睛也湿了，雨水和泪水混合着灌进了我的嘴里，我很想给父亲打电话让他来接我，但却忘带了手机。
无奈我只能停止买书了，沿着屋檐一步一步往书店慢慢走。嘴里抱怨着这多变的天气，或是多此一举的父亲。
走着走着，远处一辆车停过来了，是父亲来接我了。
我赶紧跑进车，十分生气的跟父亲抱怨，父亲却说下次我就不会忘记拿手机或是雨伞了，这是对我的磨练，是为了让我成长。
后来想想都是怪自己没有听父亲的话，的确是自己的错误，所以第二天一早我就赶紧出了门把书买了回来。
人总是在经历过了才知道下次该如何做的，如果说眼泪是懦弱，我更愿相信那是成长的眼泪，能让自己哭出来的事，是自己真正要记住的事，并要不断总结做出结论的事。
千锤百炼，海枯石烂。
篇3：高中作文：成长与泪水
一、面向需求的高中生成长型博客
镜头一:学生从枯燥的数理化课堂转换到电脑教室, 犹如刘姥姥走进了大观园——纷繁复杂、五彩缤纷, 坐下来的头一件事就是打开电脑玩游戏或上网聊天。
镜头二:老师在布置学习任务, 于是一部分学生挑选自己感兴趣的内容在浏览, 一部分学生感到满头雾水, 甚至有一部分自制力不强的学生, 偏离了学习目标。
镜头三:教师提出问题, 学生马上在小组内讨论起来, 但仔细观察就会发现, 只有少数“积极分子”在参与课堂讨论与发言, 为合作而合作, 大多数的学生只是“旁观者”。
能不能有这样一种教学模式, 既能让师生以面对面方式学习, 又可以打破传统教学中时空的约束;既关注学生对信息技术知识掌握, 又能引导学生在成长中思想观念和道德素养的变化?正是课堂的需求, 高中生成长型博客应运而生。
二、高中生成长型博客的应用优势
高中生成长型博客是借助博客网络环境, 呈现学生在学习过程中学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录, 形成基于博客环境下学生成长经历的过程, 这是形式上的变化;其次, 师生之间、生生之间的文化传递, 达到智慧分享、文化引领、学生健康成长的目的, 这是内容上的变化。
(一) 促进学生学习方式的转变
课堂上如果教师, 就技术教技术, 久而久之, 学生只会模仿而不懂不愿创造。成长型博客为学生创建一个主动探究、自主学习的良好氛围, 不再是“带着知识走向学生”, 而是“带着学生走向知识”。
在教学《制作网页》时, 笔者在成长型博客上创设了几个专题, 如“美丽的校园”, “宠物世界”, 把制作网页的教学资源分类上传上去。漂亮动感的页面顿时吸引了所有学生的注意, 这时笔者抓住时机引入新课, 引导学生在“学习帮助”栏目中自主学习操作步骤, 这些对学生都比较容易, 学生们个个看的很认真, 接着笔者展示成长型博客上布置的任务:每位同学根据自己的爱好选择主题, 自主学习成长博客上的资源, 制作网页, 并上传到成长博客上去。一节课下来, 学生个个跃跃欲试, 笔者就让学生利用成长型博客展示自己的作品时, 我看到他们脸上激动自豪的表情, 那些五花八门、富有个性的作品, 如“上海世博”, “低碳生活”, “未来能源”, 不断给我惊喜, 让我情不自禁地赞叹他们的创造力。
其实, 高中生已经具备一定的自主学习的能力, 他们渴望一个自我表现的舞台, 成长型博客教学使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程, 从而让学生体会学习过程中的成就感。
(二) 拓展交流协作的有效载体
在新课改过程中, 笔者看到“铺天盖地”学生小组协作学习的课堂案例。然而, 很多小组交流与协作都流于表面, 仅仅是几个好学生与教师之间的交流, 大多数学生都处于“沉默”状态。
而成长型博客完美的支持了小组教学。在教学《表格信息加工》时, 笔者在成长型博客上设置多个不同的议题, 小组选择感兴趣的议题, 把它做成一个Excel文件。有的小组学生帮家长比较了几种理财产品近期的变化趋势图;有的小组运用了Excel的分类汇总, 统计了自己的零花钱, 并学会统筹开支;还有的小组运用了Excel的图表功能设计数学函数的抛物线和物理上的一些运动轨迹, 巩固了其他学科的知识等。在整个学习中, 我发现学生们的兴趣很高, 当学生们在小组学习过程中遇到各种各样的困难, 可以将自己的问题发布到成长型博客的求助栏目, 供同组或其他同学共同讨论和研究, 教师和同学经过思考和分析可以采用跟帖或者在自己的成长博客中发表文章来回答问题, 当学生们完成学习任务向全班展示自己的成果时, 他们脸上露出来的是兴奋, 是自豪。
成长型博客为学生交流协作提供了新渠道, 学生可以在成长型博客上表达自己最真实的想法, 交流的内容除了学习内容, 也可以是生活中的困惑等, 交流的内容丰富了, 结果也深刻了。
(三) 注重学生网品的教育
学生今后将适应知识的膨胀和复杂的环境, 我们不仅要让学生掌握书本上的知识, 更重要的是引导学生学习如何检索、判断、选择和处理网络信息, 提高学生的信息素养。
在学习《网络应用中的安全》时, 笔者在成长型博客上展示了计算机病毒的实例。笔者让学生将搜集到的资料放到自己成长型博客上去, 与同学共享、思考。
一个学生这样写道:
今天老师上课说的熊猫烧香事件, 刚在网上一搜。原来制造者李俊才中专学历呢, 网络奇才, 可惜啊!网上说他因为找不到工作, 所以制造病毒来发泄!有能力的人也找不到工作吗?大家说, 到底是能力重要还是考个好大学重要啊?
回复1:能力重要, 没能力不是废物啦!
回复2:有这么一位高手, 一下子让一个世界大国闹得满城风雨, 实在是高明啊!可惜这位李某人没有把它用在为国的这一方面!值得反思, 更是值得的告诫啊!
回复3:成绩固然重要, 能力也需要培养, 两者没有绝对冲突。
透过这段不算流畅的文字, 笔者体会到学生的迷惘。在这里他表达网络不道德行为的谴责, 通过反思自己, 阅读有关的报道, 抒发自己的疑问。
教师利用成长型博客平台过滤掉不健康的信息, 发布一些精心准备、学生感兴趣的学习资源。让学生在思考中变被动的接受知识为能动的认识世界、积极地思考人生, 使他们的心灵求真、向善、爱美, 从而达到技术与文化的相互交融。
篇4：泪水成长作文
小时候天真的以为，友情是可以天长地久的，朋友是可以永远相伴的。直到那天，终于懂得，原来我的确太天真。是小学毕业那天才意识到吧：上初中后，分班了，即使还会怀念曾经的美好，但时间久了，友谊总会褪色!如今，真的验证了，小学时曾形影不离的好友，现在见面也只是平淡如水的一声“hi”或以“smile。”相对。即使现在班上也有许多好朋友，但小学的那份纯真友情再也回不来了，不是吗?看吧，流泪了吧，那时惋惜的泪。让我学会珍惜……
总在自己生日的时候请一大堆朋友来家里庆祝，妈妈却在一旁收拾着我们留下的“战果”。欢愉过后，好朋友陆续回家，妈妈仍在替我们“收拾残局”。突然心中一阵悲酸，是啊，我们的笑靥如花换来的是母亲的鬓鬓白发!自己长大了，该为母亲做点什么了。于是在母亲生日那天，第一次用自己的零花钱给母亲买了一个蛋糕。母亲第一次当着我的面哭了，激动的抱着我。我想，此时无声胜有声吧。是啊，我已不再是无知的孩子了，成长使我逐渐懂得了母亲。看吧，流泪了吧，那时喜悦的泪。让我学会感恩……
篇5：泪水成长作文
还记得那一年那一天，下着雨，我垂头丧气地走在回家的路上，手中攥着一份浸满雨水与泪水的试卷，大雨下着，泪水淌着，我的心如刀绞、如针刺、如火烧……我的双脚仿佛灌满了铅，有千斤重，一步一个脚印，刚回头，却只见它在雨地中化为乌有。
风雨中，水的迸溅声越来越近，我蓦地回头——是他!他手中举着一把伞伸到我眼前，为我挡住了那无情的风雨，我胡乱抹了把脸上的雨水，有些不好意思，可眼中的泪水却不断往外冒……
友情的种子就这样在我心中悄无声息地埋下，慢慢地生根、发芽，长成了一棵参天大树，陪着我度过一个又一个“寒冬”……可转眼间，就面临着离别，各奔东西的命运。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，光阴易逝，时间无言，面对离别，我们无法逃避，只能勇敢面对。
离别那天，我的思绪回到了友谊开始那一天，想到了他那灿烂的笑容和暖心的话语——在雨中，他笑着，一手撑伞，一手为我擦泪，他说：“人要乐观才行，在人生中难免遇到风风雨雨，它们并不可怕，要让它们成为你前进的力量，只要你努力，就一定会成功!”顿时，一股暖流涌上我心头，泪又多了起来，还来不及细细品尝它的苦涩，心中豁然开朗，嘴角上扬，绽开出了坚强……
手中加重的力道把我拉回现实，我们紧握的双手久久不能松开，就是这双手，曾为我送伞，为我挡风;为我擦泪，为我加油……如今这双手要离我而去，心中还真是依依不舍，仿佛是诀别一般，我俩拥抱在了一起，我流泪了，他也流泪了——这次是为彼此而流的难舍和祝福眼泪。
“吃一堑，长一智，摔倒了爬起来就好。”这是他离别前送我的最后一句话。
这句话像一把火，温暖了我胸中的寒冷，让我变得快乐。
这句话像一阵风，吹散了我心中的迷雾，让我变得坚定。
这句话像一道光，照亮了我人生前行的路，永远不会熄灭。
篇6：泪水成长作文
惩罚的泪
记得新入学时，学校开展入学军训活动。对于我们这些娇娇女生来说，训练是那样的苦，那样的累，教官又是那样严厉。他说，如果谁没做好，就绕着操场跑十圈。没想到，教官居然说到做到。在无数次的训练里，总有一些人被教官叫去跑操场。许多女生都被教官吓哭了。
那天，我出现了失误，教官把我叫了出去，并罚我跑操场十圈。我知道解释没用，只好乖乖地跑起来。跑到第七圈时，我坚持不住了，但教官还在一旁监督着，我不能停下来。泪水开始在眼眶里打转，我尽量忍着不让它掉下来，但最后，它还是掉了下来。“啪哒”一声，因被惩罚而难堪的泪水，在鲜红的跑道上溅出一朵泪花。
感动的泪
烦人的军训终于结束了，我们开始进入正式学习。一晃两个多月过去了，期中考来临了，我满怀信心地答完试卷，特别是对数学科自我感觉良好。后来查成绩单时，当“147分”映入了我的眼帘，我在心中惊叫了起来，居然考得这么好!再仔细一看，却发现竟然看错了。我的名字在下一个，才126分。
好不容易等到放学，我抓起考卷，冲出教室。回到家后，我再也忍不住了，扑到床上大哭了一场。哭完后，我坐在书桌前，看着那张试卷，沉思道：为什么会考得这么差?
这时，妈妈从外面走了进来，对我说：“不要因为一次考试就片面地把自己定义为差生。就算你最引以为傲地数学考砸了，但只要你努力过，妈妈是不会怪你的。”泪水又一次涌上了我的眼眶，但这一次不再是悲伤的，而是感动的。
喜悦的泪
静下心后，我开始发奋学习，不管是奥数题，还是不值一提的计算题，我都把它们当成我进步的阶梯。就这样又过了两个多月，期末考来临了，在考试中，我一次次地计算，又一次次地验算，十分专心且投入地将卷子做完。
功夫不负有心人，这次期末考，我以“149”分的成绩成为了全班第一。当我拿到考卷的那一刻，我眼中又出现了泪珠。这泪水，不再是悲伤，也不是感动，而是欣慰和喜悦。
篇7：高中作文：成长与泪水
(1) 职高学生对自己的职业理想信念不坚定。表现为有相当一部分学生没有奋斗目标, 思想上不求上进, 对前途迷茫, 导致了职业理想模糊, 职业目标不明;
(2) 学习动力不足。由于之前学习阶段成绩差使得学生面对今后学习自信心不强, 于是存在得过且过, 不求知识技能掌握多少, 只想混个文凭, 所以无法适应职业的实际要求;
(3) 行为规范不达标。目前, 职业高中学生的学习成绩以中下等为主, 这些学生在行为习惯和对学习的自觉性相对差很多, 他们以自我为中心, 强调自由、随便, 不注重塑造自身良好的形象, 劳动观念、纪律观念淡漠, 不注重勤俭和规范, 导致因而不能适应职业的纪律和规范要求;
(4) 专业思想不稳定。尽管老师总是强调:专业课程对于自己今后的职业生涯很重要, 如果现在不努力, 对今后工作的辛苦和压力缺乏思想准备, 那么在今后的工作中会遇到很多挫折和阻力。但是由于学习行为等方面的原因致使学生专业思想很难稳定。
(5) 轻视职业道德的作用。职高学生普遍认为, 职业道德修养只是一种理论上的学习而已, 在这个经济发展的物质时代并没有什么大的实际作用。
这些问题都直接造成了职高学生职业道德的匮乏和不足。由此可见, 如何提升职高学生的职业道德, 应该而且必须成为我们中等职业学校重视的问题。
我们认为它应该走出“看看———讲讲———记记———背背———考考”的应试模式———学习职业道德重要的不是背出, 而是真正感悟并融化在自觉的意识和自觉的行动中。如何才能达成这个效果?如何真正提高这门课的实效?依据教材阐述的职业道德理论知识的要求。
第一, 引导学生逐步明确从业人员在实际工作中应该怎样, 不应该怎样的道理;在此基础上要求学生收集报刊杂志上或发生于身边的先进典型或落后典型, 以讲故事的形式表现于课堂。这种教学方法和学习形式不仅能培养学生的语言组织能力和表达能力, 而且能极大地激发学生学习的兴趣, 使更多的学生参与学习加深了对职业道德理论的理解。
第二, 帮助学生在社会活动中验证职业道德理论的正确性———我们除了要在课堂中用丰富多彩的形式大量引证现实生活中的具体事例进行教育外, 还要求学生带着问题到实实在在的社会生活中去, 去看一看, 听一听, 想一想, 议一议, 由学生自己到“大社会”中去寻找内心困惑的答案。在寻找过程中学生也深刻感受到了职业道德意义……学生经过思考, 学会了摸索, 他们获得的共同体验是“恪守社会主义职业道德是多么重要。”
第三, 开展“树文明形象, 做文明学生”活动, 根据职高学生的平时表现, 我们的职业道德教育放低起步, 从实际出发, 要求每个学生从我做起、从小事作起, 争做文明学生———只有做得好个人的事、管得好个人的事, 才可能遵守企业的规范, 达到企业的要求。
由学校组织开展全校范围内仪容仪表的专项整治工作, 要求各年级组、班主任对仪容仪表不符合要求的学生进行深入细致的整改工作。此次工作的开展持续了很长时间, 效果是明显的, 它有利于严肃校风, 整顿校纪, 规范校貌, 并将新《守则》和《规范》的执行落到实处, 使“树文明形象, 做文明学生”成为大部分学生的自觉要求。学生都能够产生深刻的认识和体验, 许多学生原本自由、散漫的习气得到了扭转, 他们真正意识到———职业道德的基础就是爱岗敬业。
第四, 积极开展法制教育、家庭教育、心理健康教育的活动。作为我校职业道德教育中的重要特点, 就是充分利用德育有效途径, 体现“加强未成年人思想道德建设”的实质精神。净化校园环境, 关注学生心理发展的困惑和需求, 结合家庭教育, 共同形成教育的合力, 积极创造学生健康成长的良好校园氛围。
首先对全校受过学校处分的学生进行法制教育、道德教育和行为习惯常规教育, 促进这部分同学对已往错误行为产生思想根源上的认识和反思, 并逐步培养他们形成正确的思想道德观念。同时召开了每学期不少于两次的家长委员会会议。确定会议主题“紧密家校联系, 共同关怀学生的健康成长”。针对学校实际情况, 对家庭教育提出了许多建设性意见。针对职高学生的心理特点, 学校有序地开展了心理健康教育工作, 在校心理辅导站牵头下, 确定并统一了全校心理辅导活动课上课时间, 要求每学期每位班主任有计划地上好心理辅导课四节做到有主题、有教案、有记录、有反馈, 逐步培养班主任成为心理辅导的教育能手、学生心理困惑的知心朋友。同时开放心理辅导室, 积极疏导和帮助心理有困惑、心理有问题的学生。这些工作作为基础, 改进了学校德育工作的成效性和全方位性, 为职业道德教育的深入展开打下了基础。同时教师们也以自己的行动向学生做了展示———应该怎样对待每一项工作, 职业道德最基本的表现就是作好每一项本职工作。
最后, 加强学生实习训练的教育和就业的指导。职高学生需要有相当的时间进行实习训练, 利用这一机会对学生进行最直接的职业道德的教育是重要的。实习前———学校举办了关于“职业道德”的专题讲座, 分别邀请参加过实习的老师、企业领导、已经工作的毕业生对参加实习的三年级学生介绍企业对职业道德的具体要求;同时对参加实习的三年级学生布置有关“职业道德”的作业, 让学生在实习的过程中体验职业道德的重要性, 收集工作岗位上职业道德的有关内容和要求写出对职业道德的感悟文章, 并把它作为实习考核的内容之一。实习中———实训处老师深入各个实习单位, 了解每一个学生的实习情况尤其是职业道德方面的表现情况, 给每一个学生以评价;对职业道德表现好的学生给予充分的肯定, 职业道德表现不够好的学生分别谈话, 要求每一个学生都拿出整改意见;同时对这些同学加强关注, 加强实习跟踪。实习结束后, 实训处把对就业学生进行的就业前指导, 再根据历届毕业生就业过程中存在的问题, 进行综合性的分析, 梳理, 编成新一轮的教材, 以便于对新的实习学生进行就业前的教育和指导。
职业是参与社会分工, 利用专门的知识和技能, 为社会创造物质财富和精神财富, 获取合理报酬, 作为物质生活来源, 并满足精神需求的工作。职业阶段对于人生来说是一个很重要的阶段, 这一阶段对于人的发展或者说对于社会的贡献