高中作文成长的泪

2024-05-24

高中作文成长的泪（精选5篇）

篇1：高中作文成长的泪

单元作文：成长的泪

如今，我们早已离别了老师的怀抱，早已踏入了中学的殿堂，一转眼，一学期已从我们眼间消逝了，是否有着太多的留恋，是否有着满载知识的喜

悦„„蓦然回首，有着许许多多的事，令人难以忘怀，才发现原来自己长大了。那天，阳光是那么的明媚，鸟儿尽情地欢歌，花儿绚丽地绽放，而我却没有一点儿地生气。上课了，班上的气氛突然间变得不对劲了，原来要发考卷了，即使上了初中，我们也难以摆脱紧张的坏习惯。语文老师气势汹汹地走了进来，我们无不毛骨悚然的。老师便二话不说，开始发考卷了。

“××，75分。”老师漫不经心地看了我一眼，说道：“你怎么了，难道这个成绩是三好学生的潜质吗？”那时，我已惊呆了。一刹那间，同学们的目光都齐刷刷地投向了我，在他们的眼中，有着朋友的同情，同学的疑惑不解„„我拿走了老师手中的考卷，映入眼帘的，却是一个又一个的大红叉，瞬间，我的眼中已堆积了泪水，眼间一片迷茫。那刻，我恨透了自己，不断地责备自己，自己怎么那么笨。无数次的责怪，已令我无地自容了，仿佛空气也凝结成苍白了，天空就如墨汁般昏暗，阴冷，没有一丝阳光，鸟儿不再歌唱，花儿不再盛开，一切就像死一样的沉寂了，泪花也禁不住地喷了出来，此刻，我也无心听课了，全身心地投入到苦中。

终于熬到了下课，我仍沉浸在自责中，泪水仍也不止，老师走了过来，擦去我的泪水，语重心长地说：“犯错不要紧，重要的是要及时改正，如果因为这样，你就掉泪，那种眼泪没有价值，别认为哭可以让人屈服，泪水可以掩盖你所犯下的错，是不可能的，应当勇敢地承担这一切。”听了老师讲的，我便开始思索着为什么自己会犯这样低级的错误。那刻，泪水又涌了出来，这不再是自责的泪，而是懂事的泪，更是成长的泪。

泪水掩盖不了所犯下的错误，掩盖不了我们成长的足迹，因此，我感谢我流过泪，感谢泪水让我改变，它让我成长。

点评：文章饱含感情，运用环境描写写出当时的心境，用花儿、鸟儿前后的变化，来衬托出当时的感情变化，又形象地用泪水见证成长的足迹，与题目相呼应，升华文章的主旨，望再接再厉——车宛真

初二:wss904384392

篇2：高中作文成长的泪

人的一生中，有喜有忧，有笑有泪，有的为考试考出好成绩而高兴，有的为被父母批评而流泪，我也会流泪，

我印象最深的一次流泪要从四年级的时候说起。有一次，在

晚上，我把卷子带回家，妈妈看了，脸顿时沉了下来，二话不说就进了房间，拿着衣架走了过来，对我说：“我现在打你三下，第一下是你说话不算数，你说过要好好考的。”说着就打了我一下，这一下还好，不是很痛，我忍住了。这时妈妈又说：“第二下打，是你考试不认真。”说着就重重地打了我一下，这下我坚持不住了，就“哇哇……”地哭起来。这时妈妈又说：“我现在打你第三下，是打你没好好学习。”说这着又狠狠地打了我一下。这时候，我哭得更厉害了，“哇哇……”放声大哭。我一边哭，一边走进我的房间，我关上房门，把门反锁住，就在里面想妈妈这样打我，我明天干脆离家出走算了，省得被她打。后来一想，妈妈打我是为我好，是要我好好学习。于是，我走出房间，到妈妈面前，对妈妈说：“对不起，我不应该考得这么差。”妈妈说：“你只要能改就行了!”于是，我家又恢复了平静。

篇3：高中作文成长的泪

在我们中国，文章的地位向来是十分崇高的。《左传·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”曹丕《典论·论文》：“盖文章经国之大业，不朽之盛事。……是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”由此可见，文章写作寄寓了浓重的人文意蕴，更具有实现生命永恒的理想价值。作文，是学生精神世界的外在表现;学生的内在思想则是作文的源泉。两者具有不可分割的关系。清代文学批评家叶燮说：“诗之基，其人之胸襟是也。”所以，我们的作文教学，要关注学生的精神成长。学生的精神之根系发达了，写出来的文章才有茂盛的风采。

二、中学作文教学的现状

目前，我们的作文教学并不乐观。一是缺乏系统的写作教材，没有形成体例，更没有依循学生的成长规律和生命需求而进行有序、科学的作文规划。二是学生写作的主体意识缺失，写出来的文章往往精神缺钙，思想苍白;情感贫乏，没有真实的生命体验，经常无病呻吟;思维定势，难觅个性;等等。

三、作文教学促进学生精神成长的有效方法

（一）关注学生心灵的感悟

当前很多高中生在写作时往往会运用大量的空话、套话，文章结构也沿用初中阶段所学的写作模式，这就需要语文教师对学生进行引导，多关注他们内心的情感，让学生写出带有真情实感的文章。教师要重视学生的个性发扬，激发他们的创造力，注重其心灵的感悟，从而激励学生写出对生活和社会的真实感受。

比如说2014年上海语文试卷的作文题目是：穿越沙漠与自由。引题为：你可以选择穿越沙漠的方式，因此你是自由的;但你必须穿越沙漠，因此你又是不自由的。这个作文题目属于开放性话题，需要结合学生对生活的感悟来写。所以我们在对学生进行指导时，一定要结合他们的内心感悟，从学生身边的小事开始来引导他们有感而发，激发出学生的真情实感。或者引导学生从宏观出发，探讨世界的限制性自由，若学生具备一定的阅历与思想，则可以让其将宏观与微观相结合来探讨人性的自由。

（二）建立开放的教学体系

一方面，作文教学必须和阅读教学联系起来。要将作文教学当成是阅读教学的延伸和提高，为作文争取到独立的地位，让作文教学朝着系统化和科学化的方向前进;同时还应该让学生意识到作文教学和阅读教学之间的关系，要求学生广泛阅读，不断积累，在阅读的过程中培养良好的语感，提升学生的语文素养，同时为他们的写作积累更多的语言素材，掌握更高超的写作技巧。

另一方面，作文教学应当和实际生活联系起来。生活是取之不尽的写作素材，我们一定要让学生了解到写作的目的是为了表达出自己对生活独到的见解以及内心独立的思考，或给人以知识，或启人以心智，或带给人美好的感受，或陶冶人的情操。所以高中阶段的作文教学应当彻底转变初中作文教学那种封闭式的模式，让学生走出课堂，走进社会和大自然，去拥抱生活，面对社会，让学生自己去感受、去思考、去积累情感体验以及生活素材，从而让学生写出的文章都是有感而发而非无病呻吟。

（三）强调写作的现实价值

俄国著名作家车尔尼雪夫斯基曾经说：美便是生活。所以，只要我们留意生活，便能够找到生活中点点滴滴的美。教师应该让学生认识到作文与人生是密切相关的，是和我们的生活密不可分的。获取信息离不开阅读和生活，同样，我们作为社会的一员，在生活中表达情感时同样离不开语言，而作文即是将我们内心的感受和希望说出的语言，并非是游离于生命之外的。所以，作文教学不单单要让学生掌握一定的写作技巧，同时还应当强调作文的现实价值，要让学生关注现实生活的热点，热爱有品位的文化艺术，审察自己的价值取向和道德情操。因此教师在平常的命题作文训练中，应当避免出现虚拟化的命题倾向，否则学生在审题过程中便会存在思维混乱，导致写出的作文空话、假话连篇。另外，在教学时，还必须提醒学生不能为了作文而作文，作文与自己的精神世界是紧密相关的，一个人的文品可以看出他的人品，要培养学生高尚的文品，从而引领他们的精神成长。

四、结语

作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，努力拓宽学生的写作思路，重视写作灵性的启发和培植，这样才能够在提升学生写作能力的同时注重学生精神成长，唤醒他们心中真诚、善良的情操，才能够让语文教学的知识性和人文性结合起来，真正地服务于学生的健康成长。

篇4：成长中的泪与笑作文

二零一一年，快乐女声落下帷幕，而吸引了我的注意力的，则是长相普通的女生——段林希。

后来才知道，每一次的演唱都会给她带来痛苦。多痛，我并不知，但我想，每当四下无人之时，或许便是泪与笑交织之时。对于她来说，这便是她的成长。

那，我呢？

小时候的我，是爸爸妈妈的公主，无忧无虑。所以我从未想过，自己也会有一天病痛缠身。因为过度的痛苦，所以我并不知道自己是怎样被带到医院，也不知道是怎样被带到了重症监护室。那段时间，我的记忆出现了断层。再次醒来，是一个夜里，说不上暗，却觉得压抑。从爸爸口中得知，在我到了病房后，他便收到了我的病危通知书。我无法理解爸爸的心情，因为我还未为人母。但那时的我，黑夜中坐在病床上的我，一语不发。那时的我，虽然小，但也并非什么也不懂。在我几天未见到父母一面时，我便知道，我耐不住了。发疯般地扯掉身上连接着各种仪器的我，最终却发现，我走不出去，那种无助，无以言表。那天，一个来自西藏的护士姐姐和我聊了很多，我记得我问她，”姐姐“，我会死吗？”她说：“怎么会呢？这只是小病，很快就会好了。”但我知道，她在骗我，只因，我问了那句话后，她顿了一下，很短，却像一把利刃插进我的心，那种痛，我不想再尝试第二次。即使这样，我也愿意相信她。只因我不愿让父母为我担心。或许，从那时起，我，成为了我的巨人。从那时起，我才知道，一个人在选择成长时，便有了两颗心，一颗用来流泪，一颗用来坚强。

再后来，我战胜了病痛。我想，上天是不想失去一个爱笑的女孩。