大学生学习英语社会调查报告

大学生学习英语社会调查报告（共6篇）

篇1：大学生学习英语社会调查报告

针对大学生学习英语社会调查报告

——良好习惯、正确方法、端正态度。为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才适应社会发展。目前，我国正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制，英语教材的改编更注重了学生的发展，培养学生创新精神，培养学生运用语言能力，因此，新教学大纲增加了一定的词汇，交际用语、语法、泛听、泛读等。教学内容的增多，必定给教师和学生带来一定的困难，特别是像我们这样的乡、镇中学更为明显，作为一个教师，应如何面对这些困难，帮助学生学好英语，提高教学质量？我想谈谈我的一点看法。

近几年来学习英语已经成为社会的热潮，人们越来越重视英语的学习，似乎已把学习英语认为是孩子成材的必须选择，他们不惜一切代价去学习英语，而他们的最终目的却是拿到大学英语四、六级证书，在毕业以后能够找到自己机合适的工作，从而为衣食住行不在烦恼。在他们的眼里证书的重要性远远大于自己真正的实力。

高中时的学生们是为了考上自己理想的大学而刻苦学习英语，寻求的仅仅是分数上的自我安慰，而英语对他们来说实际上仍然是那么的遥远，作为当代的大学生，已经学习了近七八年的英语，却不能讲出一口流利的口语，这是不足为怪的。他们学习英语的方法早已经为他们现在的自己的哑巴英语打下了良好的基础。他们学习英语从来都是默默无闻的，强行背记语法，做对每一道题

是真正的目的。而却忽视了口语的练习。

看到别人说英语的时候，羡慕不已。认为自己不是那块材料，进而失去了学习英语的兴趣，从此一蹶不振。有的还很有信心，花费巨额去报什么英语四、六级培训班，雅思班，倾听专家讲座等等。最终还是徒劳。每年报英语等级的人很多，但过去的人很少，而且过者完全靠自己能力的也不占多数，买题，买答案，作弊等不良行为经常出现。

探讨英语学习，为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才，适应新会的发展，英语这门学科尤其重要，但学生又很难学好它，因此，我从本地的实际情况、存在的问题，提高几点探讨性建议，帮助作为学生的我们学好英语。

一、要让学生提高学习认识，培养他们的兴趣，激发他们的学习积极性；

二、要让学生树立学英语的信心；

三、帮助学生养成良好的学习习惯；

四、辅导学生掌握正确的学习方法；

五、要让学生端正学习态度。

作为当代英语教师应该如何培养学生的认识读呢？

一、培养学生的兴趣，激发他们的学习积极性

浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习，初一学生刚开始学英语时，兴趣很高，但稳定性较差，一遇到困难就容易丧失兴趣。比如，初中

学生随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失，从而导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，甚至有的同学放弃学英语，因此，到了初

二、初三时两极分化的现象相当严重。为了培养学生学外语的兴趣，教师必须做到：第一，让学生明确外语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。第二，教师必须采用启发式教学，直观教学，打破传统的“满堂灌”的教学方式，把英语和要表达的事物直接联系，让学生直接理解，直接记忆，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和好奇心。因此，教师课堂气氛的好坏，直接影响到学生的兴趣。一堂生动而有趣的课，可使得学生兴趣浓厚，注重力集中，并容易接受、记忆。反之，一堂枯糟无味的课，会使学生兴趣低落，达不到预定的效果，因此，学生的兴趣与教师的课堂是密不可分的。第二，培养良好的师生关系，教师是人类灵魂的工程师，可以说，教师是学生的偶像，教师的一言一行，直接影响着学生，一般来说，一个学生如果喜欢你这个老师，他（她）就很有可能会喜欢你所教的这门课。如果你天天骂他们，惩罚他们，而不从正确教育，不鼓励他们，不调动他们的积极性，这样会导致学生厌烦这个老师，厌烦你的这门功课，从而大大地削减了他们的积极性。一个具有高度责任感，高超的教学技巧，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养他们的学习兴趣，从而调动他们的积极性。

二、让学生树立学英语的信心

要想学好外语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。“学者须先立志，无志则不能学”。学生一旦有了自信心，他们就能克服困难，满怀热情投入到学生中去。培养学生的自信心与学生成功的学熬。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

在英语教学中，我们经常遇到这种现象，学生到了高中以后，还要老师反复领读单词，并要老师逐句把课文译成汉语，不少学生只会认读课文，而对课文难易程度相当的阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢，很多学生可以背不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出，产生这些问题的原因在于我们教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。要想学习好，必须养成良好的学习习惯。比如，课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。学单词要知其音，明其形，懂其义，做到词不离句，句不离文。要多听、多说、多读、多写，说时要胆大皮厚，不怕出错，不怕耻笑；读时要大声朗读并注意语音语调；写时要真实地写，初学时可仿写，模似写。另外，还要养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。

四、指导学生掌握正确的学习方法

教师的课堂教学直接影响着学生，学习方法正确可以收到事半功倍的效果，学习方法不正确，不仅费时、费力，并收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。

教学活动是师生间的双边活动。因此，我们在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的需求、爱好等心理，也就是说，不仅要考虑教师怎样教，同时要考虑学生怎样学，如何接受，在课堂上教师应充分利用学生的主体作用，教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多的为学生创造独立思考的机会，让他们跟着我们的启发走。比如，在教某一语法时，教师可通过设计背景，使学生在试图理解新语言现象过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，我认为，教师交给学生的应当是一把打开金库的金钥匙，而不是金山、银山。

五、端正学生的学习态度

俗话说“拳不离手，曲不离口”。学英语也一样，应勤学苦练，持之以恒，从不间断，不能“三天打鱼，两天晒网”，特别是英语更要靠日积月累地坚持学习，靠勤、靠细心、靠坚持，最后，我们必须记住爱迪生所说的：“成功的秘密x+y+z”（x代表勤奋学习，Y代表良好的学习方法，z代表立即行动起来），我们所有的学生也应立即行动起来，别说空话，用良好的学习方法，去动力学习吧！

达到了以上的学习要求，我想一个全新的自己将会展现在你的面

前。同学们努力吧！英语不是问题，成功永远属于你。

篇2：大学生学习英语社会调查报告

小组成员:

调查方法:文献调查法 访谈法 实地观察法 问卷调查法

关于大学生学习压力的社会调查报告

----以贵州大学为例

前言

当今大学生对学习的目的不明确.一些人在大学里虚度光阴,找不到学习的方向,一些人则完全相反,他们有的想考研;有的想找一份好工作,有的找个女(男)朋友;有的想好好的学习，以书为伍.但到底是怎么样的呢？他们的压力怎么样？我们调查小组针对这一现象，对贵州大学北区进行了调查。调查结果表明在大学中学习压力还是比较大的。

一、调查对象：根据我校学生组成成分对我们学校进行了抽样调查200人。在我们抽取的调查对象中有30％大一的学生，有26％大二的学生，18％来自大三，26％大四的学生。

二、调查结果：现在超过九成的同学认为学习压力存在,产生压力的因素有学习成绩,学习氛围,家庭,就业前景,影响压力的因素有学校的管理制度,专业,还有环境也是影响学习压力的重要因素

（一）.面临的压力：总的来说有44％的人认为学习压力很大。32％的人认为学习压力大，认为一般的有20％，而认为压力不大比较乐观的人仅有4％.（二）、压力的来源 1学习方面

他们对待学习的态度：刻苦学习，能把所有时间投入学习的有16％;认真对待，把大部分时间投入学习的同学有24％;只是按老师要求完成任务的人有26％;有44％的人认为无所谓,想学就学,不学就算,占的比例最多。总的来说学习态度不端正的人占相当大的比重.令人堪忧.（1）成绩: 我们现在是应试教育，各种学业的认可必须经过考试来决定，这也给学生带来了一定的学习压力。我们都很乎成绩, 一半的人如果考试成绩不佳会心情郁闷，沮丧。28％会分析原因，再接再厉；22％继续努力学习，在造佳绩。看来大家对成绩都很在乎，只不过不能在平时努力学习严格要求自己而已。

（2）来自学习任务的压力:课本内容太难,跟不上老师的进度.不会作题或做题需要大量时间才能完成,学习兴趣受挫,自信心受打击.产生厌学情绪和上课恐惧感.（3）专业：只有20％的人对自己的专业满意，只有14％的对自己的专业清楚，了解。比较满意比较清楚的人分别占36％和50％。近四成的人对自己得到专业不了解，不满意。在对自己的专业不满意心怀有不满，学习起来势必会有怨言.很难学好,在难以学好的情况下学习压力一定会不断的增加直到迷惘, 最后放弃学习.2家庭方面：

有76％的人受到来自家庭的压力.并影响到学习。56％的人认为对学习有一定的帮助。但同时认为会阻碍学习的人有为8％.由于家庭原因。

家长的教育方式对学生的学习压力有着至关重要的作用。现在的家庭，几乎都是独生子女，父母对子女爱不释手，百般呵护，宁肯自己少吃一点，少穿一点，也不能冷落了孩子，可怜天下父母心。但是，有的家长望子成龙，望女成凤心切，从孩子出生后就寄托了长大一定要考大学，一定要出人头地的希望。因此，按自己的想法为孩子设计了一 套成长的程序，不顾孩子的个人感受，必须顺从地在自己的指挥下成长。和孩子交流时，几乎都是学习的话题，不给孩子一点自由的空间.从小是这样,直到我们读到了大学,一些家长还是喋喋不休的唠叨着我们因该如何如何.直接导致了我们的学习压力.看来家庭是影响学习重要因素。学习压力来源的重要成分。3是学校因素;

认为一方面学习氛围是主体的有超过80％的人,他们认为:良好的学习氛围可以促进学习，在无形中影响自己,鞭策自己。不断努力想学习的同学靠齐，见贤思齐。

（1）一方面是教师因素。如果教师不能以身立教，缺乏科学的教育方法，主观武断，简单粗暴，不和学生进行心与心地交流。常常以训斥的口吻和学生对话，会使学生的心灵受到挫伤，导致学生对老师的抵触情绪，也会对学生形成心理障碍。学校的风气也是造成心理压力的因素。一所学校、一个班级的良好风气，是我们大家共同创造的。反过来，又影响着每一个学生。同学们有目共睹，现在，我们学校的校风、班风形成了一个良好的氛围。包括课堂纪律，晚自习纪律基本上井然有序，这对调整我们的学习心理状态将起到积极的作用。（2）另一方面,学校的管理制度也是影响学习压力的重要。只有36％的认为学校的管理对他们没有影响。可见：管理制度是学习压力来源是必不可少的组成成分。但是升学，（三）、社会原因（1）在社会因素中，首先是升学的问题，几乎每一个同学来到高中后并不是最后一站，还要到大学中深造。就是这个升学目标成为一个很大的压力压在我们每个同学身上。不能挂科有和他们的学习现状有很大的冲突。有的想不如就让它挂了吧，有的有为了不挂科而在及格线上苦苦挣扎。我欲挂科而去，又恐学校不许，矛盾中。能不能考上大学，能不能考上一所好的大学，经常萦绕在我们的耳边，刺激着我们。就是这个目标，常常使我们心惊胆颤。

（2）然后是就业问题，有30％的人会因为激烈的竞争和就业形势会产生压力。看来就业和前途都是产生压力的来源。尽管这是踏入社会时才能出现的情况，但只有考上大学才能为就业打下基础的观念过早地进入了同学们的脑海中，也不断地影响着同学们的学习情绪。

（四）人际关系

当一个人产生压力的时候，如果能够及时地得到外界的支持和帮助，可以使压力事件的强度降低。如果得不到社会支持，具体说就是与家长和教师的关系紧张，周围的朋友少，缺少释放压力的环境，在这种情况下，压力事件的强度只能增强而不能削弱。五 他们如何对待压力

当压力产生，我们又是如何对待的呢？我们根据问卷调查法和访谈法结合实地观察法我们得到了如下结论。面对压力，只有30％的人会不理会，继续维持原来的状态，对其视而不见。有56％的人会积极主动的排解压力。但也有14％的人会因为压力的存在而放弃自己，颓废不振。

（1）一般方法：听歌（这是最常选的方法）、看书（课外书，一般是漫画或情感类杂志如《知音》）、运动、逛街、旅游甚至摔东西、大发脾气。（2）常见方法：

1尽情的玩网络游戏，放弃自己，逃避社会现实，成为一个网上“瘾君○子”。他们通常看起来有一颗强大的内心（玩游戏练就的）。但实际上不堪一击。

2用他们的话说：找个人来好好爱。他们往往是由于学习上的不尽人○意、颓废、无限的空虚与寂寞。趁虚而入的时“爱情”。所以在大学里，走在贵大路上最常见的就是两人你浓我浓。阴暗角落就是约会的圣地，没几盏路灯就是这个原因。（3）特殊方法：

逃避现实。埋怨他人，愤恨社会，对自己的朋友和家人恶语相向，常常是脏话连天，是边缘人群。用一句话说就是愤世嫉俗、自命清高、目空一切、自大。他们也渴望被人理解，被人关心。喜欢一个人独来独往、做一些令常人无法理解的行为。六 科学对待压力的方法: 可以选则一些是自己高兴的方式，不要每天像个大婶 例如 调节一下啊

有压力也是好事啊 总比没有目标强

1如果时间充裕，可以旅游，不要选游乐场等高消费的地方，这样会增加压力。可以去一切环境好，又安静的公园

2如果时间不够，选一天早晨，去一个开放式公园进行晨练吧，和老人们一起感受一下生活的美好，整理一下心情，用活力去挑战压力,积极参加各种团体活动,打工也是不错的选择

3如果只想宅在家，可以选一些有意义的事情。如：学做饭（和家人或和朋友，即有意义，又可以增进感情）

4去书店选一本喜欢的书，建议不要太浓重，本人就比较喜欢找马小跳，来放松一下：也可以看自己看过的偶，只有喜欢就好

5先买1件运动物品（只要一件，不然就没意义了），好好运动一下，让压力变成汗水蒸发出去。（买一件的意义是：只对一种事物保持高度注意力，如果想多买，就直接去购物了啦）建议不要

1不要死抱电视，心情会越来越糟 2不要死抱电脑，理由同上 3不建议吃零食大餐，逃避不是问题

最重要的是大学是很让人珍惜的 时光短暂 有些想法得失放开 自然没有很大的压力了

附 录：

附录1 参考文献：

1.《心理健康》

2.《社会调查研究方法》

附录2

调查学习心得

作为一名现代大学生，大家是否对自己周围的人、事、物做过深入的调查与分析？是否发现隐藏其中的内在价值呢？其实，对我们身边的每件小事进行一次调查，都会发现许多有价值的东西，对我们的学习、工作、生活都会有很大帮助。理论学习和社会实践应该是我们大学生活的两个重要部分。大家都非常渴望走向社会，进行社会实践活动，把所学知识与社会实际问题结合起来。大一第一学期，秦老师的《思想道德修养与法律基础》课程就给了我们这样一个锻炼的机会。整个学习过程分为四个阶段，先是每位同学各提出自己的想法，接着大家设计问卷和提纲，然后分别展开调查，最后写出调查报告。第一阶段：设计调查方案。

“万事开头难”，毕竟大家是第一次写调查方案，不免会出现一些错误，如：格式不对，内容不够，质量欠缺等等。但是，所有这些错误，在秦老师的认真指导下，都逐渐地改正过来。她一次一次地指点学生，学生也一次一次地改，一次又一次地取得进步。由开始的被动（只要完成任务就行），到以后的积极主动（尽力做好该做的事），大家从心态上发生了很大的改变。大家都想，第一次进行社会调查，一定要认真仔细地完成好。全班46位同学设计出了各不相同，各具实际意义和特色的调查方案。如：肖涛她们组的《关于大学生消费观的调查》，韩鑫她们组《关于现代公交车文明的调查》等，在秦老师的带领下，全班呈现出一派积极上进，激情高涨的火热气氛。第二阶段：设计问卷和提纲。

调查方法很多，有问卷法，访谈法，观察法，文献法等。也有同时采用几种方法的。采用问卷法的同学设计了问卷，采用访谈法、观察法的同学设计出了提纲。第三阶段：展开调查。

问卷和提纲设计好以后，接进入调查的展开阶段。同学们纷纷出动，利用课余时间，寻找对象，采访和询问对方，努力使被调查者以自己的真实想法填写问卷和回答问题，从而让我们获得可靠信息。大家想方设法，采取各种方式，通过各种途径，亲自到各个现场进行实地调查。“实践出真知”，大家在实际的调查过程中获得了许多可靠的第一手材料，锻炼和提高了我们参加社会实践能力，丰富和增长了我们的学习和生活阅历。

第四阶段：总结并写出调查报告。

这是最后一步，但也是最难的一步了。同学们经过认真细致地观察和分析，调查与研究，收集资料，整理数据，最后得出结论，提出建议，写成报告。可以说，我们在这一阶段付出的努力更多，花费的时间也最多，各组都写出了十几页纸的报告。秦老师对每份报告都逐字逐句地一次次地批啊改啊，然后同学们再加啊改啊写啊，一次次地完善着 自己的作品，自己的劳动成果。好多同学都在报告上倾注了大量的时间与精力。在打印这些报告的过程中，大家也费了很多心血。不只是需要掌握打字、排版、制表的技术。尽管如此，大家热情不减，反复修改，不断追求规范和美观。

这门课程从开始到结束共用了一个多月的时间，最后在师生的共同努力下，取得了圆满成功。大家写出了15篇各具价值和特点的报告。在整个学习、调查过程中，师生都付出了很多努力，占用了大量时间，然而也收获了许多……

我们首先体会到了秦老师的严谨认真，孜孜不倦，百教不厌，一丝不苟，和蔼可亲，热情奉献和全心负责。我们也体会到了同学们的积极配合与努力上进。

在学习、调查的过程中，我们感受到的不仅是在完成一项任务，更是在热情追求完美和执着探索知识。调查结束后，大家都受益匪浅，获得了很多我们课堂上学不到的东西，以及对我们今后学习，生活，工作都有价值和帮助的东西。大家真正体会到的是理论联系实际的意义，体味到学有所用的乐趣。同学们将会把这种精神用于今后的学习中，严格要求自己，尽最大努力把自己该做和想做的事情都做得最好，最棒！

每个人在自己的一生中能够认认真真地完成几件事确实是很不容易的。所以，在我们决定去做一件事时一定要全身心投入。“要么不做，要做就要最好”。我们的调查之所以能取得一些成绩，还依赖学院各方面领导和老师的重视和支持。

由于我们才疏学浅，初次尝试，调查报告中的资料难免有片面、模糊之处，分析难免有肤浅、偏颇之处，建议难免有空泛、不当之处，所以恳请观看展览的老师和同学提出宝贵意见。为此我们专门准备了意见簿，请大家不要吝惜纸张笔墨。

最后，希望我们的成果对大家的学习、工作和生活带来一些益处；祝愿我院的教学和实践活动取得更大的成绩！

大学生学习压力调查

当前大学生普遍感到学习压力大，常为自己的前途担心,，为不喜欢自己所学专业而烦恼，经常逃课，很多学生表示有厌学心态，大学生对考试存在着不同程度的焦虑，即考试焦虑症状，有的大学生还伴有失眠和神经衰弱等症状，如何面对这些压力，保持自己的身心健康，更好的面对学习生活和工作的挑战，是一个人生路上的重大问题。1.你是大几的？

A、大一

B、大二

C、大三

D、大四

2.你的性别是?* A、男

B、女 3.你觉得你目前的学习压力怎么样?* A、很大

B、大

C、一般

D、不大 4.你在学校是否参加班级或者社团工作?* A、是

B、否 5.你是否经常兼职工作?* A、是

B、否 6.你对学习的态度怎么样?* A、刻苦学习,把所有时间都投入学习

B、认真对待,把大部分时间投入学习

C、按老师的要求,完成学习任务

D、无所谓,想学习就学习7.你认为适当的学习压力有必要吗？* A、很有必要

B、有必要 C、不清楚

D、没必要 8.考试成绩不佳时，你会怎么样？* A、分析原因，总结教训

B、继续努力学习C、无所谓

D、很压抑，很沮丧 9.你对你的专业满意吗？* A、很理想

B、比较理想 C、一般

D、不满意 10.你对自己专业去向清楚吗？* A、很清楚

B、比较清楚 C、不太了解

D、完全不了解 11.父母对你期望的程度是否会使你对学习感到压力？* A、是

B、否 12.你的家庭情况对你学习影响程度如何？* A、有很大帮助

B、有一定帮助 C、影响不大

D、有一定阻碍 13.学校的学习氛围对你的学习有什么影响？* A、大大的提高我的学习效率

B、一定程度上有促进作用

C、影响不大

D、降低学习效率 14.学校的教学管理制度对你的学习有什么影响？* A、大大的提高我的学习效率

B、一定程度上有促进作用

C、影响不大

D、降低学习效率 15.面对激烈的就业竞争环境，以你目前的能力，是否会感到学习上的压力？* A、能力很强，虽有竞争，但没压B、一般，有点压力，但相信通过学习能提高

C、能力不足，压力很大

D、没考虑过 16.对于学习上的压力你会怎样去对待* A、正视压力,积极主动的缓解

B、不管它,继续原来的学习方式 C、从此放弃自己,颓废不振

17.你习惯用来排解压力的方式是什么？* A、听音乐、看书

B、多运动、逛街

C、去旅游、看海

D、摔东西、大发脾气

E、其他

问卷分析

篇3：大学生学习英语社会调查报告

本研究的研究思路为:采用文献研究法, 调查研究, 比较分析以及实验法来推进课题研究的开展。

通过文献研究了解当前国内外初中生寒假学习情况;并进一步通过问卷调查, 了解初中生寒假英语词汇学习的情况;在统计分析上述调查结果的基础上, 综合采用得出不同年龄段的学生在寒假学习安排;其后, 通过Moodle平台的词汇学习成果展示, 比较学生在家自学英语新课和接受培训机构辅导学习的差异, 初步了解寒假里初中生不同学习方式的效果;在实验过程中伴随相应的访谈, 作为了更深入的了解及反馈信息的获得, 更深入地了解学生、家长、教师对此看法。

2 文献综述及背景

2.1 上海初中英语教材使用研究

牛津版教材配有生动插图, 结合趣味性课文, 为学生呈现一种强烈的时代感, 尤其展现上海地方特色。教材内容起步较高, 题材丰富, 信息量大。课文语言表达地道, 同类话题多次出现, 编排比较科学。学生在学习过程中培养了自己的能力, 特别是逐渐意识到语言作为工具的本质, 学会利用语言工具解决各类任务 (比如采访和调查) 的运用能力。除了教学参考资料外, 学生还配有各种练习册以及音像图片资料等课外教材。

《新世纪初中英语》具备原统编教材的优点, 其特色是比较重视语法结构和语言功能。编写体系中融合了主题教学法、任务型教学法以及结构功能法。教材增加输入量, 力求扩大信息量, 从听、说、读、写四个角度培养学生的综合素质。练习以任务型教学法为主线, 提高练习中得交际化程度, 课堂中注重学生中心的理念, 辅以现代化教学手法, 与应试教育脱钩, 让学生完成中学学习后初步具备英语交流能力。

2.2 国内外新课学习的研究现状

孟娟 (2009) 在《提高中学英语教学有效性的几点尝试》中指出, 预习是在正式学习之前对新内容进行初步自学的过程。当学生发现自己的归纳总结和感知接近于教师和书本上的观点时, 他们便会获得成功的体验, 由此可强化其主动学习的兴趣和信心。邓永超 (2007) 在《中学生英语学习习惯的培养》表明, 预习是指学生在课前对将要学习的知识进行自主学习的过程。培养学生养成良好的学习习惯对他们以后的学习乃至一生都至关重要。谢昭奎 (2007) 在《谈培养中学生英语学习的习惯》强调学生通过看书、思考、查资料, 结合前面学过的知识, 基本能回答这些问题。在这一预习过程中, 学生不但了解了有关的知识点, 做到开学后上课心中有数, 而且复习了以前学过的知识, 为学习新知识点扫除了障碍, 久而久之, 就能养成良好的预习习惯。此外, 叶小红 (2001) , 赵素琴 (2005) , 周亚娟 (2009) , 王鸿羚 (2007) 等讨论了预习对于学习习惯的养成, 学习成绩的提高的不同作用, 部分学者认为教师在培养学生形成自学的习惯过程中扮演着举足轻重的角色。教师应当督促指导学生设立专门的预习本, 循序渐进地教会学生养成一套符合自己学习特点的习惯。

3 实践探索及简析

3.1 预习新课目标

英国教育家洛克认为:“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯, 往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲, 不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”顾名思义, 学生接触新课之前应当进行主动的学习活动, 那是学习知识的前提, 目的是为了对新课内容有所涉猎, 培养学生了解知识点得变换和延伸, 巩固理解已知, 明确勾勒未知。把预习工作做到位, 为新课学习做好心理准备。

3.2 学生英语预习信念分析

1) 寒假新课预习情况

在徐汇区、长宁区、黄浦区等校区的问卷调研中, 初步调查显示, 学生普遍自觉性不高, 且年龄偏小者现象更为突出, 见图1。

本次调研预备、初一、初二三组学生均是30人, 进行新课预习的学生为32人, 占据百分比约为36%。数据显示, 预备、初一、初二新课预习学生人数分别是7人、11人、14人。经过通家长的沟通发现, 孩子的自觉性有待于培养, 他们自主性心理尚缺, 学习心理仍在处于培养期。

2) 学生新课预习途径

许多家长认为家庭教育已经远不能满足孩子成长的需要, 因此他们诉诸各种有效途径力求为孩子的教育推波助澜。目前市场上比较盛行的是培训班和家教, 当然还包括其他形式, 见图2。

通过数据发现, 参加培训学习的学生比较多。许多家长认为培训学习能够提供较为完整的授课体系, 教材的选择和师资的配备比较好。许多教师来自比较有名的重点学校, 有时候不乏硕士、博士和外教授课, 而且教学环境良好, 设备齐全。家长请教师上门授课相对较少, 一般家长希望填补孩子学习中的不足, 使得学生的学习更加完满。

3) 学生新课预习内容覆盖面

研究发现中学生的外语学习主要涉及听力、口语、阅读、写作、语法和词汇, 见图3。

目前, 教师授课时强调最多的一般是词汇语法, 因为这对于第二语言学习者来说的确是难点和重点。培训学校单独开设语法词汇重点强化, 学生都会踊跃报名参加。根据授课教师反映, 朗文SBS教学中口语强化已经有所改观。培训学校的学生来自各所中学, 学生情况层次不齐。徐汇区上海世界外国语中学的学生的美式发音较之其他学校学生有明显差异, 这跟校方的教材选择和教学手段有着一定联系。

4) 学生新课预习态度

图4数据显示, 家长强制预习的学生人数较少。经了解, 学生没有主动将学习情况反映给家长。部分家长是在查验子女学习作业布置情况时, 才发现有新课预习的教学任务。家长表示, 他们也支持孩子在新课上提前花些功夫。寒假英语学习中的预习, 也是类似的情况, 以黄浦区昂立中学生、徐汇区爵士英语、长宁区科艺等培训机构中, 我们发现, 大多数的学生是想在这个短暂的假期好好休息一下, 而家长为了学生在新学期赢在起跑线上或弥补上学期的不足, 因此家长把学生寒假学习当成了临时充电站。

4 研究分析及反思

在英语新课的学习过程中, 实验班在培训机构教师的导引下接受新课学习, 各小区选定的30名初中生在家进行其自我新课预习。研究表明, 处于相同起点和教学条件的学生中, 学习态度和习惯的好坏能够造成成绩差异, 见图5。

虽然预习方式、学习环境不同, 但学生普遍认为经过一系列预习之后, 上课的时候精力容易集中, 课后复习时感觉良好。选择“一般”和“无用”的学生表示, 预习之后可以减轻课堂紧张和恐惧感。

然而, 除去个别学生的个人主观因素, 根据预习成效考试结果表明, 大多数学生在接受培训机构新课预习的效果优于家教单独授课, 而接受家教单独授课的预习效果又大于学生自我学习新课的效果。这一结论就折射出, 学生学习习惯和自学能力的问题。在我国中学, 由于长期的应试教育, 激烈的分数竞争, 大部分学生形成了依赖心理:老师告诉我们怎么做, 我们就怎么做;老师教我们做什么, 我们就做什么。总之, 老师教的就是我们学的。因此, 教师在学生自学能力培养中起着重要的作用。

初中英语教材内容丰富多样, 话题涉及家庭、自然、爱好、食物、动物等。并且牛津教材知识体系螺旋上升型的特点使得同一个话题在同年级反复出现, 这就需要多样化的预习作业。学生预习成果的有效完成有赖于教师对预习方法的具体指导。因此, 放假前, 教师对每一个预习环节都要作方法及其要求的细致讲解:预习什么?怎么预习?预习到什么程度?为学生设计具体的预习目标及提纲, 以预习单形式发到每位学生手里, 这样学生预习起来才有章可依, 有法可用。对于中学生来说, 具备恰当的学习方法和良好的学习习惯才能充分发挥学生的积极性和能动性, 有利于学生发掘自身的潜能。

5 项目总结及展望

教育家陶行知曾经说过:“好的先生不是教书, 而是教学生, 而是教学生学。”培养学生养成良好的学习习惯对他们以后的学习乃至一生都至关重要。良好的学习习惯直接影响学生的学习过程、学习质量和学习效果, 因为习惯是学生形成长期行为定势, 如果是积极向上的, 那么对其今后的发展很有意义。新课预习初步了解新课内容, 培养学生主动学习英语的良好习惯, 同时对扫除课堂学习的知识障碍、有利于避免听课处于被动地位、发现自己不能独立解决的问题和增强听课的针对性颇有助益。任课教师提前布置预习作业, 制定周密的预习任务, 可以有效帮助学生提高寒假期间的预习效果。

针对此次研究, 结合英语教学的实际, 抓住英语学科识记任务重的特点, 给学生传授以下的预习方法:

1) 反复记忆法:将生词分组若干组, 每组单词不超过5个;

2) 音形义结合法:鉴于英语是表音字母文字, 而音形是有内在联系的, 鼓励学生进行反复朗读书写;

3) 留难存疑法:要求学生带着问题预习, 把预习过程中疑难问题记录下来, 留待课堂交流讨论。

篇4：大学生学习英语社会调查报告

【关键词】高职 社会需求 学习需求 大学英语课程教学 调查与分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0126-04

最早提出专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）的概念是美国学者Holliday，McIntosh & Strevens（1964），Hutchinson and Waters（1987）又把外语教学分为ESP和EGP（English for General Purpose）两大类，ESP可以分出EAP与EOP，即学术英语和行业英语。国外ESP研究、教学体系和评价标准已经有成熟的体系，而我国大学英语教学传统上以一般用途英语EGP教学为主。随着我国经济水平发展和参与全球性经济不断增加，社会越来越趋向于录用熟练掌握相关行业英语知识和技能的大学毕业生。张炳阳指出，“通用英语对各行业的工作岗位英语使用场景针对性不强，企事业单位更喜欢招聘良好的行业英语加上足够深度的专业知识”的复合型人才。卫乃兴和周俊英、刘润清、秦秀白、刘法公、陈冰冰、蔡基刚等学者也指出大学英语的发展方向应是专门用途英语教学。教育部高等教育司2000年提出高职大学英语课程要遵循“实用为主、够用为度”的原则，在培养语言知识与技能的基础上，加强学生毕业后相关工作岗位实际使用英语的技能训练，提高运用英语处理日常业务能力。2009年高职高专英语类专业教学指导委员会提出：各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、职业方向与社会需求差异较大，应制定与本校学生大学英语基础相符合的教学大纲，指导本校的英语教学。

在此背景下，我们尝试对本院大学英语教学进行改革。本次改革以就业为导向，在课程设置、教学内容、教学模式等方面重新设计本院大学英语课程。根据财经类职业模块就业岗位对英语的要求，对财经类大学英语重新进行课程设置及教学模式。本文主要探讨高职财经类岗位的财经英语需求分析及课程设置。

一、理论基础

Munby（1978），Richterich and Chancerel（1987），Nunan（1988），Duhin和Olshtain（1990）把分析学习者的需求和学习目的看成是课程设计和选定教材内容的首要环节，是后面一系列活动的出发点。束定芳（2004）认为，需求分析是外语语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤，进行需求分析需兼顾社会需求和个人需求。需求分析为课程设置、课程内容、设计和实施、教学目的、教学方法和评估提供教学依据与参考。Richards（1984）认为客观需求和主观需求，即社会需求与个人需求往往不一致，甚至可以有很大的差异，因此，“在真实世界中学习外语中，语言课程必须和学习者目的保持一致”。黄萍（2007）亦提出，只有基于深入细致的需求分析，ESP课程设置才能成为有效的课程项目。

Dudley-Evans & St.John（1998）提出的需求分析方法为广大国内外学者接受，需求分析包括目标情景分析（Target Situation Analysis）、学习需求分析（Learning Situation Analysis）、当前情景分析（Present Situation Analysis）。目标情景分析是指社会相关岗位真实工作环境对学习者英语知识与技能的要求；学习需求分析包括学习者知识、学习者技能和策略、学习者动机和学习条件等；当前情景分析则是对学习者课程开设前语言、技能、学习经验的优缺点作出评估，从而找出学生目前水平与本身希望达到的目标和社会需求之间的差距。我国学者束定芳（2004）把“目标情景分析 ”与“学习需求分析”定义为“社会需求 ”和“个人需求”，并提出需求分析是外语语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤，社会需求和个人需求分析为外语课程设置、外语课程内容、设计和实施、教学目的、教学方法和评估提供依据与参考。他认为“社会需求调查可通过座谈会和问卷调查来进行，调查对象为用人单位、学校毕业生。因此，以就业为导向来研究高职大学英语课程设计，要从需求评估环节着手，进行社会需求与个人需求分析调查分析。

本研究采用调查及访谈法收集数据，包括网络招聘信息调查、企业问卷调查及企业相关人员访谈、历届毕业生与在校学生问卷调查及访谈。通过调查及访谈，了解当前社会适合高职财经类毕业生岗位在英语方面的需求、高职财经类毕业生岗位英语使用情况与在校财经类学生的个人学习需求情况，从而有针对性地对大学英语的课程、内容及教学模式进行重新设计，使学生毕业后能够适应就业的需求。

二、研究目的及研究方法

（一）研究目的

对学生将来就业的财经类职业岗位群进行社会需求与在校生的学习需求进行调查、对比分析，从而找出财经类学生大学英语教学的侧重点。

（二）研究方法

本学院毕业生是地区的企业单位，因此本研究的网络招聘信息数据从广西人才市场收集，毕业生问卷调查及访谈数据从本院2009、2010级毕业生中收集，企业问卷调查及访谈数据从本院毕业生所在企业中收集，在校生从本院2011和2012级学生数据收集。毕业生、企业与在校生调查数据的收集以纸质问卷或电子邮件方式进行，访谈则通过网络及电话访谈的形式进行。

我们通过以下方式对所获数据和信息进行解读。对于招聘信息、毕业生、企事业单位和在校生的调查数据，我们通过四方的有关项目进行有目的的对比分析，找出财经类社会人才市场、毕业生、企事业、在校生学习者英语需求的同异与之间的差距，对调查及其他访谈数据，进行总结归纳，从中得到切合社会财经类岗位英语需求与在校生个人学习需求的大学英语的课程设置、教学模式、教学内容等几方面的依据。

三、数据统计与对比分析

（一）招聘信息数据统计分析

我们在广西人才网对财务专业相关的职位进行了相同条件的搜索。岗位搜索条件为财务、税务、审计与统计；发布时间搜索条件为最近一个月（截至2013年4月24日），工作地点搜索条件为全广西的地区县级市城市，学历要求搜索条件为大专。从广西人才网搜索到的财经类岗位数为1936个，其中，无英语要求的岗位数占1902个，有英语要求的岗位数分别为66个。英语要求百分比数据见表1。

从表1的数据对比来看，财经类无英语需求达96%，“有英语要求”只占3.3%。财经类岗位有英语要求的岗位数占总岗位数的比例非常小，那么，是不是市场对财经英语需求真的有那么低吗？这是否意味着与该类岗位相关的专业可以不强调英语教学呢？我们通过以下毕业生、用人单位、在校生的财经英语需求数据分析来说明这个问题。

（二）毕业生、企事业单位与在校生调查数据统计和对比分析

其中，毕业生主要选取本院2009级该专业毕业生70名，收回问卷63份，有效问卷51份。从就业岗位情况来看，大多数私营企业（45.21%）为毕业生所在企业，而且所在企业大多数为100人以下的中小企业（61.96%）。针对企事业单位的调查共收回有效问卷10份，以民营和私营企业（7家）为主，其他类型企业有国有企业（1家），政府机关（1家）及事业单位（1家），涉及的行业有金融、社会服务、教育，200人以下的企业和200人以上的企业各有3家和2家。在校生调查问卷发放的对象为本院财经专业的学生，发放问卷152份，收回问卷151份，有效问卷150份。三方问卷有效回收率均超过70%，问卷调查具有统计学意义。

1.用人单位与毕业生的社会需求分析。我们首先进行社会需求分析，调查了解毕业生和用人单位对大学英语和行业英语的需求，把毕业生与用人单位两方的需求进行比较，以此确定社会对大学英语和专业英语需求，相关数据统计见表2。

表2 毕业生和企事业单位大学英语与行业英语需求调查表

从表2数据分析，我们可以总结财经类类专业的就业岗位英语需求具有如下特点：（1）我国现无社会承认的行业英语证书，用人单位仍以大学英语证书验证大学毕业生英语水平的高低。大学英语证书在毕业求职与单位录用中起作用不到50%。（2）大部分企事业单位与毕业生认为大学英语不符合行业岗位的英语要求，对未来的职业发展影响不大。（3）财会行业基层工作人员英语使用频率低，但随职位升高，英语使用频率越高。（4）毕业生认为使用最多的英语技能是听力与阅读，企事业对毕业生（非英）则要求较强的阅读行业英语报表能力。（5）毕业生认为使用英语最多的场景是业务、生活接待、电子邮件，企事业单位认为是接听电话、阅读报表。

2.学生个人需求分析。具体如下：

第一，在校学生英语基础水平情况调查。首先通过本学院财经分院11级、12级在校生两届学生的高职英语B级、四级通过率，得出其通用英语知识水平的客观情况。

由表3可以看出，本院2011级、2012级财经专业学生B级通过率在10%左右，大学英语四级在2%左右徘徊，表四更表明学生的词汇量，听说读写译的水平与B级要求相差甚远；因此，学生的英语基础实在低得令人吃惊。那么，这是否意味着与该类岗位相关的专业可以不强调大学英语教学呢？ 我们通过以下学生个人需求的调查，把学生的学习情况了解得更全面一些。

第二，学生个人学习需求调查。

从表5中我们看出，在校生对大学英语和行业英语的学习需求如下（占百分比最高一项）：（1）绝大多数的学生学习行业英语的学习动机是为了增加找工作砝码和以后行业事业发展；这一点与社会需求是一致的；（2）学生的学习技能与策略、自主性学习非常差；（3）一半学生认为大学英语口语听力少，阅读文太多，教材口语听力适中，读写译偏难；（4）61%的学生认为上课方式老师讲解过多，学生口语和笔头练习少；（5）超过半数的学认为应增加大学英语平时口语、听力成绩的考核。

3.学生个人需求与社会需求差距对比分析。从表2至表5做一番对比，我们看出财经类岗位大学英语、行业英语的学生个人学习需求与社会需求水平差距极大：（1）社会对大学英语高职B级证书需求情况是30%左右，四级约为16%，本院财经类11级、12级学生B级过级率约为15%，四级过级率为2%。（2）工作英语使用频率、英语技能使用、英语使用最多的工作场景三项，毕业生和企事业单位都有明确的要求。在校生对自己将来工作岗位的职业英语使用要求与需求一无所知，这彰显我们通用英语ESP教学社会需求分析的严重缺失。（3）毕业生与企事业认为大学英语证书、英语水平对工作发展影响约为50%，学生则为80%。（4）80%到90%企事业单位、毕业生、在校生三方强烈要求加大通用英语口语、听力教学的分量和增加开设行业英语的内容教学。（5）毕业生、企事业与在校生对行业英语听说、翻译、写作的熟练掌握程度需求从低到高。（6）企事业对行业英语的技能重在阅读与写作；毕业生重在听说，写作；在校生则认为全部技能需要学习，其中口语提高的期望值最高。

综合以上大学英语和财经类职业英语的社会需求与学生个人需求分析，笔者认为，高职财经类大学英语的课程设置、教学内容、教学模式、教学方法、教材和评估方式应该做一下的调整，既符合社会需求，又照顾到学生个人的需求，并从短短的两年大学英语教学时间，缩短学生个人学习需求与社会需求的距离。

四、改革建议

我国学者蔡基刚提出，学术英语应定位在我国的本科ESP教学上，重点培养学生学术口语和书面能力；高职高专定位为行业英语，通过岗前培训为就业做好准备。针对以上财经类高职大学英语与职业英语的社会需求与学生个人需求调查分析，笔者认为，高职财经大学英语课程设置应重在行业英语，即先打好通用英语的基础，以就业为导向，突出阅读职业英语专业术语、技术文档能力的培养，为其将来走上工作岗位准备必要的行业英语。与此同时，要为英语能力较强或对英语有浓厚兴趣的学生提供个性化教学，全面提高其英语语言文化综合素质，让这群学生具备用英语解决工作中涉外沟通问题的能力，并为他们学习专业英语打好扎实的基础。具体来说，可从以下方面采取课程改革措施：

（一）课程设置方面

在课程设置上，应以构建“通用英语+职业英语”模式。高职大学英语授课时间一般为2年，根据学生通用英语的基础，我们可以制定灵活的教学时间，根据基础可以安排通用英语与职业英语（各128学时/年），均为必修课。通用英语注重对学生的补差补缺学习，包括口语听力读写。如学校条件允许，可以增设一下选修课：英语过级选修课，如英语四级、高职英语B级过级选修课等。

（二）教学内容与教材方面

应重视课堂的授课内容是否满足学生的需要。根据本院学生基础，本课题组自编了大学英语校本教材讲义，第一学年进行通用英语教学，对语音、词汇、语法进行补差补缺。增加听力、口语课时，适当减少阅读文，翻译写作够用即可。第二学年进行财经英语教学，包括听力口语阅读翻译写作，但突出专业术语的记忆与训练，重在财经的报表阅读和行业应用文写作如资产利润表负债表等。另外，可以从校外的公司拿到一些全英文的报销单等等，充实课堂教学内容。教学内容的选择不必太注重语言知识的系统化，而应注重实用性，够用就好。在平时的职业英语教学中，我们还模拟会计的工作流程进行口语、报表、电子邮件、应用文的学习，实现高职英语教学的实践性及职业性。

（三）教学方法方面

专业教师和大学英语教师共同备课，制定每次的教学任务，学生分组完成布置的任务，课堂上通过讨论演示完成作业的。根据不同的教学内容，我们建议采取案例法、工作过程模拟法，讨论法等教学方法高效地完成每次的教学任务。

（四）教学模式方面

应该坚持大班教学与小班教学相结合、课堂教学与课外自主学习实践相结合的模式。口语听力课以小班（20人左右）教学，阅读翻译写作以大班（50人左右）教学组织，针对高职学生基础较差、学习方法少、学习积极性比不强等等特点，利用自主学习平台，进行课内课外教学的互动，一方面可丰富学生的学习内容；另一方面，方便教师督促学生进行课外英语学习，并对其学习进展情况进行有效监控。

（五）评估方式方面

以形成性评估为主，终结性评估为辅，重在学习过程中的评价，包括听说、阅读、写作课的课堂活动与作业的评价。

五、结语

本文从社会需求和学生个人需求的角度，对高职财经类专业大学英语教学改革进行了探讨，并根据数据对比分析结果为改革提出了一些初步建议。当然，对这些建议的具体实施及实施效果还应该通过实践进行检验。因此，根据大学英语课程设计对其进行实践检验是我们下一步研究的重点。另外，针对文中所提出的个性化课程的设置，可以通过分析学生学习需求来进行探讨，这也是我们今后研究的方向之一。

高职大学英语与本科大学英语在教学内容、教学对象及教学方法等方面都存在明显的不同。高职院校的英语教学如何做到既满足社会对人才的需求又个性化地有助于每位学生提高自身的人力资本，这是有待于深入研究和解决的一个问题。本文所调研、论述的范围有限，所得的结论和建议能否适合更大的范围，有待更多的研究。

【参考文献】

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[2]Halliday M A K，McIntosh A and Strevens P.The Linguistic Sciences and Language Teaching[M ].London：Longman，1964：78

[3]Hutchinson，T.&Waters，A.English for Specific Purposes A Learning -centred Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press 1987：102

[4]Richards，J.Language curriculum development[J].RELC Journal，1984（15）

[5]蔡基刚.全球化背景下我国大学英语教学目标定位再研究[J].外语与外语教学，2012（3）

[6]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010（6）

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[8]教育部高等教育司.高职高专教育英语类课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000

[9]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004

篇5：大学生学习英语社会调查报告

随着中国加入WTO的脚步，越来越多的中国产品以及中国文化走向了世界，同时，也有越来越多的外国产品和文化进入了中国。语言在这样的相互交往中起到了不可忽略的作用。我们不难发现，社会上涌出了大量的英语专业的就业人员，而且在相当长一段时间内，英语专业作为一个很热门的专业，被无数的中国学生追捧。而现在，由于过多的人员涉入了英语这一行业，导致大批的英语毕业生难以就业。我对于英语专业学生的就业方向以及社会对英语专业学生需求进行了相应的调查，初步了解了一些行情，也希望对此有正确的掌握，以便更好地应对将来的工作就业。特别是人世让我们更大程度上明白人才资源在一个企业当中的至关重要性。这也就对就业市场的进一步发展提出了国际化的高要求。

首先，先陈述一下我所了解到的英语专业学生的就业方向。主要有国际贸易方向，旅游方向和师资方向。其中，国际贸易方向提供国际贸易业务人员、商务翻译、商务助理等方面的职业。旅游方向主要涉及英文导游及涉外宾馆的接待及管理人员、外企业高级文员、外向型企业一般管理员这样的工作岗位。对于师资方向来说，幼儿园、小学、中学、职业高中的教师都是可选的。针对这样的主题，我设计了一套问卷调查，通过在一定的范围内做了调查之后，我得出了一些结论。

作为英语专业的学生，相当大的一部分比例的人都觉得英语在社会上的地位不是那么重要了，因为太多人会英语了。英语因此成了一个弱势的专业。而认为英语很重要的人则占一小部分，他们认为学好了英语很重要。大部分的人认为现在人才市场上英语需求的是听说读写的综合能力，仅次于综合能力的是口语好，少数人认为读写，收发邮件,其中有25%的人认为翻译，包括笔头和口头是很需要的。80%的学生认为英语人才需要的行业是外贸行业，次之的是酒店和旅游。如果说使用英语，更多的时候是在做翻译，70%的人是同意的，完全同意的则占10%，当然不同意的也有少数。在同学们找翻译公司的时候，很多人重视质量，质量好的才是第一，当然也有不少人重视速度还有方便，容易找到的跟快捷的也是一大优势。随着近些年

社会的进步和发展，特别是沿海城市和大城市的日益趋于国际化，大型企业，外资企业，日益成为毕业生向往的就业目标。特别是在北京土海等国际化大都市，企业在工作中会有大量的场合要接触到英文文件、材料、资料以及直接和外方进行业务上的接触。甚至有些公司会在公司的日常文档中要求直接使用英文。所以现在的高水准的企业对英语水平特别是英语实际应用水平的要求实际上是相当高的。

一定程度上几来说，对英语水平的考察还将普偏的成为用人单位对学生水平衡量的重要指标。对于大多数的职位，英语已非专业技能，而是必备的职业素质，自然被企业普遍地采用为招聘考察项目。同时，就英语本身所含意义来看，英语是基本的职业素质与能力已被普遍认同。

大多数的同学认为目前人才市场上，英语人才供过于求。几乎没有人认为供不应求，紧缺的。一部分人认为符合要求的不多。50%的人对第一份工作的薪酬期望是1500元到2000元之间。其次是2000到2500元，几乎没有人期望是1000元以下。一部分人认为2000元往上或者更多。毕业后大部分人还是倾向于去三资企业工作，想去中小名营企业就业的不是很多。绝大多数人选择职业的原则是薪酬待遇，这是可以理解的。一些人选择兴趣爱好，其次是根据社会需求和大众趋势的。很多学生认为用人单位最关心毕业生的综合能力与发展能力，其次是专业成绩与社会阅历，当然也有不少同学认为是学校名气。现在专业不对口很普遍，所以很多学生认为给就业造成一定的困难，但还是可以克服的。一般大学生的就业知识主要来源于网上和学校的就业指导，其次是报纸杂志跟你培训机构。对于个人学习的专业，很多人觉得前景较有前途，很少一部分觉得很有前途，一部分人觉得没有前途或是根本没有想过。目前我国约有3亿多人在学英语（专业和非专业），约占全国总人口的1／4。专家预测，再过几年，我国学英语的人数将超过英语母语国家的总人口数。规模如此庞大的人群在学英语，可实际应用水平到底如何呢？据国家外文局调查，目前我国从事同声传译和书面翻译的高端外语人才依然严重缺乏，能够胜任中译外工作的高质量人才缺口高达90％。对于千方百计的考证现象，大部分人认为是一种投资行为，少数人认为是一种无聊的消费。求职中困扰人最多的是能力不足，很少人认为是学校的就业指导不够。大部分人对于自己能胜任的职位没有考虑过，都认为船到桥头自然直。约80%的学生很重视大学的专业课学习，少数人只求一般或者能过就

行。由此可见，学习的氛围还是很浓烈的。

篇6：关于小学生学习社会实践调查报告

摘 要

即将成为一名小学教师的我为了更好的了解小学生学习能力和习惯，也为了丰富暑假生活特到附近的小学针对小学一年级35名学生做学习社会实践调查，了解小学生掌握知识的情况，我对小学生进行的测评。测评内容主要是是本学期的重要知识要点，检测小学生对知识的掌握程度。在其对症下药。

关键字

小学生

学习

调查

一、前言

调查时间；7月9日—8月9日 调查地点；XXXXXXX 调查对象；小学一年级35名学生 调查方法；

1、问卷调查

在卷中有对小学生的预习、掌握知识的情况进行调查问卷。

2、测评

为了更好的了解小学生掌握知识的情况，我对小学生进行的测评。测评内容主要是是本学期的重要知识要点，检测小学生对知识的掌握程度。在其对症下药。

即将成为一名小学教师的我为了更好的了解小学生学习能力和习惯，也为了丰富暑假生活特到附近的小学针对小学一年级35名学生做学习社会实践调查，现将该次实践报告的具体情况作如下报告：

二、调查过程

（一）初步了解阶段

实践目的也是对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；

在整个过程的起初的两三天里，我并未进行任何教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……

对此我让学生们做一些练习。我在其测评，看看练习的效果，并且让学生做好预习工作。

通过大概一周（一周五天，每天两小时。）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这一周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时进行练习、测评来加深印象、巩固效果。而在“拼音”方面，据我观察，学生只是对简单的拼音、好拼的拼音方面熟悉，并在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，学生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。并且对前鼻音和后鼻音不熟知，这种情况在测评与练习时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是把易浑音、前鼻音和后鼻音的区分分开并做一些整理。教学生一些方法和技巧。在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行测评，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误、不能区分前鼻音和后鼻音的现象大大的减少了。

上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，让学生多做练习，我在进行测评，让学生熟知重点内容，才能将后面的教学顺利的进行下去。

（二）逐步提高阶段

由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；而50— 100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。这些虽不是什么大问题，但也不能忽略，我对此进行矫正，提醒学生在这方面一定要注意，万不可粗心大意，而单纯的计算题对于学生来说已经不存在什么知识性的障碍了。

然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。学生在解答应用题时的主要障碍是：

①对语言文字的表达理解不足； ②对数量关系分析不准确； ③迁移能力较差。

在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段： 语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。我在抽大量的例题进行讲解，对于一些较难的题，我进行示范解题，然后再选取类似的题例让学生们做。经过这番辅导后，学生解答应用题的障碍基本得以扫除。

在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。

（三）超前学习阶段

即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。

因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字，把一些语音的区分技巧教给学生。实践结果：

最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。

三、实践体会

（一）从事教学工作需要“专（钻）心”

从事教学工作需要“专（钻）心，虽说一年级知识较简单，但也不可马虎。只有在教学中专心、认真才可教好学生，我在做调查的同时，也在翻阅大量书籍与练习册，掌握如何教好学生的方法，一些扩展思维的题，我会抽取一些，让我与学生们一起动动脑子，要让学生对扩展思维题不陌生，也令学生更容易、轻松的做题。

（二）从事教学工作需要“耐心”

从事教学工作需要“耐心”：面对一年级的学生，他们对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。第三，从事教学工作需要与人 “交心”：在教学中不能够“闭门造车”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”；另一方面我们应该将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位老教师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。

（三）在教学中掌握方法和技巧

在教学中掌握方法和技巧，再逐一教给学生，那种让学生死记硬背的死板的方法是不管用的，只要掌握技巧和方法老师教的轻松，而学生学的也轻松。而练习也是必要的，但不可盲目让学生大量的做题，既然是练习，就要有练习的效果，抽取经典题例，让学生掌握知识要点，掌握做题的方法和技巧。

四、结束语