王蕊课题研究实施方案

2024-04-22

王蕊课题研究实施方案（共4篇）

篇1：英语研究性教学的实施方案研究

【关键词】研究性教学类型功能个案

传统的教学是重视知识本身的学习，过分看中教师的地位和作用而忽视了学生的主体地位和主动性。研究性学习是一个积极的学习过程，指的是学习者在教师的指导下，从自然社会和社会生活中选择确定的专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识，应用知识，发现问题，并获得解决问题的能力。在英语教学中实施研究性学习的目的在于改变教师的教学方式，改变学生单纯地接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合应用于实践的机会（胡春洞，1996），促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力，充分进行有意义学习和创新性学习。

一、英语研究性教学实施目标及意义

开展研究性学习可以培养他们的自主学习能力和乐于探究，勇于创新的精神。现代教育正在日益向个人终身的方向发展。高等学校不仅要培养具备适应当前社会现实所需求的人才，而且要使他们具备适应未来社会发展所需要的素质。必须给学生提供使他们终身学习、终身受益的工具，这个工具就是学生的科研能力素质。大学有责任向社会输送高素质的人才，更有必要培养学生终身学习之能力。现代教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展，研究性学习的本质在于促进学生的发展。

二、英语研究性教学的实施类型

下面就英语研究性教与学的实施类型进行讨论。

1.根据研究内容分类

根据研究内容的不同，英语研究性学习的实施主要可以分为课题研究类和项目（活动）设计两大类。①课题研究类。课题研究类以认识和解决英语课程中某一问题为主要目的。具体包括目标确定、调查分析、文献研究等类型。②项目（活动）设计类。项目（活动）设计以完成大学英语中某一个任务为主要目的，比如策划一个用英语进行的法庭辩论的设计和相关言语行为。

2.根据组织形式分类

研究性学习的组织形式主要有以下三种类型。①小组合作研究。3—6人小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般组成课题组，请专任教师或校内外学者担任指导教师。②个人独立研究。个人独立研究可以采用“开放式长作业”的形式，先由教师向全班学生布置研究性学习任务，并提出一个综合性的英语能力上的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定题目，各自独立地开展研究活动。用几周、几个月或半年完成了4个研究性学习的作业与复合型操练。③个人研究与全班集体讨论相结合。采用个人研究与全班集体讨论相结合的Seminar形式，全班学生围绕一个研究课题。各自收集资料，开展探究活动，取得结论或形成观点。然后全班按部就班地通过集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，推动学生在各自原有的基础上深入研究。之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的大学英语某一主题进行论文撰写。

三、研究性课堂教学的功能

1.激发并保持学习者的学习兴趣

Davis&Pearse在谈到兴趣的作用时说：“成功的课堂教学第一标志就是学生注意力的集中，学习的兴趣盎然。如果学生自发集中注意力，这就意味着一个好的开端；如果他们表现出明确的兴趣一一如饥似渴地听讲，跟着老师的要求，提出问题，回答问题，基本上用英语，那么成功的教学正在进行。吸引学生的注意力，调动他们的兴趣和积极参与的热情，是英语教学基本要求，也是任何教学的基本条件。”（Davis &Pears，2000）

2.创造和提供学习资源和交际的环境

语言的教学不同于其他学科，研究性学习要求在课堂教学中提供给学生目标语素材，让学生自己去观察并参与目标语的交际活动中，去体验和学习目标语以及与目标语相关的文化知识。Krashen输入假说认为要想成功地学习第二语言离不开大量真实的目标语输入。

3.帮助学习者掌握和运用学习策略

在词汇策略方面，王文宇（1998）调查了100名大学三年级学生的词汇学习情况，其中英语专业和非英语专业学生各一半。

四、研究性教学模式实施

根据课程的总体目标并结合教学内容。创新性的设计贴近学生实际的教学活动，通过做事的方式，让学生在做中学。以思考，调查，讨论，交流和合作等方式，应用英语技能来完成设定的目标。

教学设计案例如下：

教学背景：学习英语交际中判断和意见的表达方式（I am （not）sure/I guess/In my opinion/I Call believe that）。

教学内容：帮助学生树立关于人权问题的观念。

教学目的：通过模拟辩论，提升对人权的社会认识。

课前准备：学生分组准备安乐死及有关信息。

课堂活动：一家人快乐地开车出去野餐，在回家的路上，一场车祸丈夫受重伤被送到医院，经抢救无效而变成了植物人。由于支付不起昂贵的医疗费用，妻子要求医生对丈夫实施了安乐死，于是丈夫的家人将其告上法庭，接下来电脑屏幕出现了法庭上的场景。

辩论结束后就进入评估阶段。

英语教学中的研究性学习真正能达到以转变学生的英语学习方式，强调一种主动探究和创新实践的精神，能给学生终身受用的知识和能力，最能反映和适应时代对英语教育的需求。

【参考文献】

[1]Davis P，Pearse E.Success in English Teaching[M].Oxford：Oxford University Press，2000：21-26.

[2]胡春洞，王才仁.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

篇2：王蕊课题研究实施方案

上世纪二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出的“读写结合”的研究，一直是语文教学中的一条传统经验，在长期的教学实践中形成了相对稳定的教学模式。它不是一个年轻的话题，但绝对是一个常青的话题。

关于读与写的关系，叶圣陶指出：“读与写的关系密切。阅读是写作的基础。阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个进，从外到内，一个出，从内到外；先有吸收才有倾吐。”新课程实施以来，读写结合却没有很好地继承下来。不论是从作为典型推广的公开课，还是平时的家常课，朗读多了，感悟多了，写的训练却越来越少了。教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。大多数的语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往往忽略了小学生在日常语文学习中最先所接触的最宝贵的习作资源——教材中的“课文”。这样导致阅读教学与写作教学两相分离，学生读课文和学作文也完全是两码事。学生不能够很好地将课文学習所得运用到自己的习作中去；教师在进行习作指导时，也基本上不注重与所教课文的关联。这种读写分离的教学方式，既浪费了有利的作文教学资源，又不利于提高学生学习语文的积极性。

细细品读入选教材的课文，不难发现，这些作品大都出自专家、名师精挑细选之作，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供写作的范本。教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，使阅读教学与作文教学融为一体，作文对于学生而言，便不再是可怕的事情。

著名特级教师丁有宽老师独具慧眼，几十年前就发现利用课文这一现成的资源来提高学生的习作能力，是一个好渠道。因此，几十年来，他孜孜不倦地致力于“读写结合”的实验，取得了显著的成效，还专门编写了“小学语文读写结合”教材。他山之石，可以攻玉。丁有宽老师“读写结合”的实验使我们深受启发，如何活用课文资源，挖掘课文中最有利于调动学生习作积极性并能给学生习作提供参考和借鉴的因素，让学生在习作时不但能模仿，更能创造，是值得我们进一步探索和研究的问题。

二、理论依据

1、语文课程标准要求

《语文课程标准》提出了小学作文的总目标要求：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”

小学语文课程标准还指出：教师要引导学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，让学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句 ”，指导学生“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。

2、心理学提供的理论依据

心理学研究指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。

儿童最善于模仿，充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本和中介，让孩子通过小练笔的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，不但能满足了儿童好表现的需要，还能激发孩子习作的积极性。

3、专家观点

叶圣陶先生说：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”叶圣陶先生还说：“教材无非是个例子。”这个例子的作用主要表现在两个方面：一为学生如何阅读提供样式，二为学生如何写作提供样式。我们一般在第一个方面下的功夫甚多，在第二个方面下的功夫较为薄弱。其实加强第二个方面的研究，教材才真正起到了叶老所说的作用。朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读写义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达”。因此，阅读不仅是自外而内的吸收过程，更是写作的基础。

4、关于阅读与作文教学的成功经验

广东的著名特级教师丁有宽老师用了近三十年的时间进行了“读写结合”研究，形成了独有的读写结合导练教学新体系和“读写结合教学法”，给了我们借鉴。他在其“读写结合”实验中指出：读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。抓住它们之间这个联系点，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，不仅是提高作文能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。

上海吴立岗教授“素描作文”实验、南京市重点课题《体验性阅读与探究性写作》也证明了阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律之一。

三、研究的目标

1、通过研究，培养学生对读写的兴趣，达到读中悟写、读中导写、以读促写、读写结合的教学效果，促进学生语文素养的全面提升。

2、通过研究，提高教师解读教材的能力，增强教师树立读写相结合的教学意识，探索在阅读教学中进行读写结合训练的途径和方法。

3、通过研究和实践，引领本校的语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，不断提高自身的教研能力，从而使我校的教育科研取得新的突破。

四、研究的内容

1、加强对学生的课内阅读指导，使学生乐于读书，善于读书，并学会从阅读中积累有利于写作的素材，在阅读中吸取营养并激发学生的创作欲望。

2、精选课文中经典词句以及段落，供学生欣赏背诵，以积累丰富语言，为写作打下坚实的基础。

3、教师应根据本学段的读写目标，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，综合学生与教材、读与写、教与学的关系寻找读与写的最佳结合点，探寻每篇课文中对学生进行习作练笔的训练点，从课文以及生活中提供学生习作练笔的材料，解决学生无话可说的困难。

4、探讨每篇课文中符合学生年龄特点的习作方法，让学生潜移默化地掌握一定的习作技巧。

五、研究的方法

1、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。

篇3：依托课题研究贯彻实施《指南》

一、以课题为契机，在学习研讨中发展

为了更好地开展课题和全面贯彻实施《指南》精神，我们把学习的重心从原来的大框架转移到小范围，理论学习的内容更多地考虑和教学实践相结合。如，请高老师对我园教师进行“变废为宝的幼儿园环境创设”技能培训，帮助教师提高了变废为宝的技法创作和环境创设的美化水平；请来了钟老师给我们讲解蒙氏数学的基本教学法，通过讲座，让我们懂得如何引导幼儿参与操作，让原本抽象、深奥、枯燥的数学变得有趣、简单又形象，让幼儿喜欢数学，亲近数学。在此基础上，幼儿园又安排我们多位教师参加省级骨干教师的学习培训，促使其尽快成长、成熟，分批派教师到长泰、漳浦、南靖实幼、龙山、金山中心幼儿园等示范园参观学习，让我们有更多观摩、交流的机会，并及时把信息带回，在全园反馈，使经验、信息广泛交流，让全体教师都有学习的机会。在每次研讨中，我们运用自主、合作、互动的集体“研讨式”的培训方式。如：“如何优化幼儿的一日生活活动的过渡环节？”“如何提高小班幼儿生活自理能力？”“如何开展大班幼儿早操活动？早操的内容、结构和时间如何安排？”“如何体现课间游戏的探索性和创新性？”“如何开展有价值的户外体育活动？”大家在活动前精心准备，收集大量资料，活动中积极交流，鼓励大胆质疑、发表不同看法见解，畅谈各自独特的意见建议，理清思路，从而有效地促进自我发展和提高。

二、以课题为抓手，在改革创新中发展

《指南》的出台带给我们每一个教师全新的命题，没有了统一的模式，没有了条条框框的限制，我们的教师有了更广阔的发展舞台，我们的幼儿有了广阔的发展空间。我们以课题研究为抓手，逐步确立了“以幼儿发展为本”的理念，将理论融入一日活动的各个环节，不断改革、创新与完善。如，各班从幼儿的兴趣点出发，以幼儿的视角来确立过渡环节的活动内容，开展了一系列贴近幼儿生活的，幼儿感兴趣的民间游戏、手指游戏、折纸游戏和播放幼儿活动的照片、视频等活动。在活动中，我们发现充分发挥过渡环节教育价值中，教师和幼儿都有不同的收益。从教师的角度来说，最大的转变是教师的观念得到了更新，行为有了本质的变化，过渡环节以及一日活动的组织都从教师的主观控制转换到幼儿的自主调节，但在这个转变中，教师也没有放弃指导和设计，所以并没有造成“放则乱”的状况；从幼儿的角度来说，在有序自由的氛围中幼儿获得了自主能力的极大发展，从事事寻求帮助到独立地解决问题，从关注自己到考虑同伴的需求，从独自游戏到结伴游戏，幼儿的能力在研究中获得了非常大的变化。总之，在过渡环节中，教师要根据实际情况，在满足幼儿兴趣的前提下引导支持他们的活动，让过渡环节发挥其独有的教育功能。

我们还改编、创编了早操的队形队列、律动表演与探索体育器械的多种玩法等，通过问卷调查的形式分析了解小班幼儿自理能力的现状与突出问题，进行一日生活随机教育、个案分析、家园共育、亲子游戏等有针对性的教育，以提高幼儿生活的自理能力。

三、以课题为动力，在家园共育中发展

我园以课题为动力，以“实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质提高”为目标，树立大教育观念，将幼儿教育、家庭教育与社会教育结合起来，形成1+1>2的合力。

如，我们在荆江生态公园举行幼儿园第二届“奔跑吧，宝贝—亲子马拉松赛”，在主题开展的每一个阶段都是需要家长的配合的，大自然是鲜活的教育资源，可以调动幼儿各个感官的感受，是书本或由教师讲所远远替代不了的，带幼儿走进大自然，融入其中，才能有更深的感受和体验，所以调动起家长对这一活动的重视是最重要的，我们和幼儿交流了怎样制订计划、奔跑的路线、奔跑时的安全防护、请家长和幼儿合个影，然后发到群里，在过渡环节时间里循环播放幼儿奔跑的照片，因为是幼儿亲身体验的，所以相互之间的交流更多了，幼儿激动地交流着，抑制不住地开心，想和老师、伙伴分享，这样也促进了家长们带幼儿走出去的决心，也大大弥补了幼儿园教育的局限。在活动过程中，非常感动地看到，很多家庭全员出动和幼儿一起跑，给幼儿更多的鼓励和信心。不仅幼儿在这过程中得到全新的体验，家长们也在工作的快节奏之余，找到了运动后久违的舒畅。看得出，所有参加者都在享受这次活动带给他们的快乐。

此外，还开展了“迎新年庆元旦”趣味亲子活动。活动均以“运动”为主题分年段开展。大年段“庆元旦亲子手工制作”：有体育器械制作、运动人物动态制作（利用纸盘黏贴画、锡纸挂饰制作、毛根运动员造型）等小主题；中年段“庆元旦亲子体育游戏”：有过关斩将钓鱼快、趣味推车运球、快乐向前冲、翻山越岭、赛龙舟等游戏；小年段“庆元旦亲子闯关游戏”：有小脚踩大脚、过小河、滚彩球、“套高帽”等环节。通过亲子合作制作、游戏让家长和幼儿体验运动的快乐，进一步加深家园情、师幼情、亲子情，使家长更多地了解幼儿的在园生活，从而实现家园共创幼儿发展空间的新局面。

四、反思与思考

《指南》中提到，要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。过渡环节的等待可以是一种教育资源，但我们应以如何更准确地把握生活中的独特教育价值的内容来满足幼儿学习的需要，其丰富的独特教育价值有待我们去发掘。在实施课题过程中，有些教师对自己所研究的内容还停留在表面上，为自己的“教”而“教”，为幼儿的“学”而“教”，而不像专家一再强调的：满足幼儿自己的需要，充分发挥幼儿的个体差异。同时在实施的过程中，不能及时地收集与整理资料，使许多实施的第一手资料流失。这些问题都有待于我们进行深入的研究与探讨。

篇4：王蕊课题研究实施方案

关键词：电网；标准；成本；方案

作者简介：郭星（1980-），女，北京人，华北电力大学经济与管理学院工程硕士研究生。（北京102206）

中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）09-0083-03

一、国内外标准成本研究及实践

1.国内外标准成本研究成果综述

国内外标准成本管理研究成果主要包括以下五个方面：一是标准成本的基本概念、理念、方法的分析研究，如文献[1-10]分析了标准成本的基本概念、计算公式、主要优势，文献[11]认为作业成本法是集成本计算和成本管理于一体的全面管理系统，文献[12]提出“时间驱动标准成本法”这一新的成本核算方法，文献[13]介绍了标准成本差异分析的基本方法和原则；二是标准成本改进方法研究，如文献[14]将作业成本管理所具有的先进管理思想以及成本核算方法引入到传统标准成本管理，文献[15]提出了从产品设计BOM出发，直接计算产品标准成本的一种方法，文献[16]分析了日本成本核算方法及核算系统；三是标准成本管理制度体系建设研究，如文献[17]对改进标准成本管理制度进行了探讨，文献[18-20]分析了企业如何建立企业标准成本管理制度，文献[21]分析了日本企业标准成本管理制度建设的经验与教训；四是标准成本方法应用研究，如文献[22]以某医药股份公司为例阐述了基于标准成本的成本核算与控制过程，文献[23]介绍了宝钢的标准成本制度及其运作；五是标准成本信息系统研究，如文献[24-31]分析探讨了ERP环境下标准成本信息系统开发及利用。

2.企业标准成本管理成功案例分析

标准成本制度产生于20世纪20年代的美国。20世纪90年代后，标准成本理念逐步引入到我国企业。宝钢1995年着手建立标准成本制度，并在实践中丰富了管理会计中有关标准成本的内涵。一是构建标准成本制度体系，宝钢标准成本制度主要内容包括成本标准的制定和成本差异揭示及分析。二是充分发挥作业长标准成本管理的责任主体作用，作业长作为降低现场成本的责任者，要对作业区标准成本核定及控制负责。三是充分发挥财务管理人员在标准成本管理中的组织推动作用，建立标准成本管理组织体系，明确责任分工；组织相关人员研究制定标准成本，细化到每个作业单元；加强标准成本过程控制，对各项成本做到事前、事中、事后全过程控制；推进成本核算精益化，及时准确完成核算报表；针对成本管控中存在的问题，进行深入剖析和公示，警示相关人员；加强标准成本管理相关人员业务培训，提升标准化管理水平。

二、电网企业实施标准成本管理的重要意义

近年来，电网企业内部成本管控水平得到较快提升，但在以下三个方面需要继续深化完善：一是会计科目需要进一步统一规范，下属单位会计科目各异，应用会计政策不统一，会计信息的真实性、可比性、合规性有待提升；二是标准成本定额需要进一步统一完善，成本列支范围、列支标准需要进一步统一，为内部成本预算及管控奠定良好基础；三是成本管控体系有待进一步统一加强，各层级和同一层级内部成本管理界面划分还不够清晰，管控关系不够明确，管理信息标准化程度还不高，成本管控能力有待提升。引入标准成本管理的理念与方法，构建企业集团标准成本管理体系，是有效解决上述问题的途径之一。

标准成本以单元成本为基础，是企业根据特定条件测算的应该能达到的成本目标，是评价实际成本、衡量工作效率的一种预计成本。它不仅仅是一个结果性目标，还源于量化经营过程，分析目标与差异，支撑企业经营战略落地，指示企业成本管理改善方向。所以，标准成本管理是一个包括标准成本制定、标准成本执行差异分析、成本差异处理三个环节的完整体系。它是实现企业内部成本控制单元化、数字化、动态化、精益化的有效工具与手段，在国际大型企业尤其是跨国大型企业集团中应用比较广泛。

企业实施标准成本管理具有四个方面的重要现实意义：一是促进企业建立以责任中心为控制单元的成本管理体系，通过企业内部科学合理地量化分解，将成本管控目标落实到各个责任中心，各责任中心落实成本目标管理要求，形成企业内部逐级管控的成本管理网络；二是促进企业树立与面向市场的成本优化决策理念，标准成本核定与特定的市场环境相结合，改变传统成本预算与会计核算模式，由“固定不变甚至逐年降低”的内部成本核定办法转变为与市场实际相对接的成本核算办法；三是促进企业完善动态控制与持续改进的成本管理方法，通过对各责任中心每项成本指标的变化动因深入剖析，找寻规律并制定有针对性的管控措施，加强成本事前、事中、事后控制；四是促进企业成本管理标准化与信息化水平的提升，通过对会计科目、会计政策、成本指标、归集办法、预算与核算办法等成本管理内容的标准化，通过对成本管理流程及数据统计分析的信息化，提高成本管理准确性和效率。

三、电网企业标准成本层次构成及核定方法

将电网企业成本划分为电网建设成本、电网检修运维成本、企业管理运营成本三大板块，其中除电网建设成本和电网检修运维成本两大核心业务板块成本之外的所有成本均纳入企业管理运营成本中进行核定。

1.电网建设标准成本的层次及核定方法

电网建设标准成本包括单项工程建设标准成本、输变电工程建设标准成本、单位电网建设标准成本三个层次。

单项工程建设标准成本核定，依据国家相关规定、电力建设定额标准，测算电网各电压等级典型的单项变电、线路工程建设标准成本，并根据工程建设的项目前期、工程设计及招标采购、工程实施、工程结算、工程决算等各个阶段分别测算。各阶段测算的标准成本作为各阶段造价管控的重要依据，项目前期测算的标准成本是为了管控可研估算；工程设计阶段测算的标准成本作为工程概算、工程招标标的管控依据；工程实施阶段标准成本作为工程进度款管控依据；工程结算、决算阶段标准成本作为工程结算、决算管控依据，加强工程建设全过程建设成本的管控。各阶段标准成本核定，要依据典型工程的工程量、可能出现的工程变更、价格动态调整情况等因素。

输变电工程建设标准成本，为该输变电工程范围内相互关联的几个单项工程建设标准成本之和，以典型单项工程建设标准成本核定为基础，根据输变电工程与典型单项工程之间建设条件、建设规模等因素对比分析，进行综合测算核定。

单位电网建设标准成本，是企业及下属单位所有输变电工程建设标准成本之和。各单位电网建设标准核定，要以输变电工程标准化成本核定为基础，同时考虑当地建设条件、物价指数、与典型输变电工程差异分析，进行综合测算核定。

2.电网检修运维标准成本的层次及核定方法

电网检修运维标准成本包括作业标准成本、项目标准成本和单位标准成本三个层次。

作业标准成本是电网生产检修单个作业的标准成本，是衡量一线检修运维作业成本水平的重要标准依据。电网检修运维标准成本核定，要以典型作业活动所消耗的材料、人工和机械台班费用定额为基础，综合考虑各类电网检修运维环境、特性、特点、状况进行测算核定。

项目标准成本是一个检修运维项目所有作业标准成本之和，是深化细化基层单位电网检修运维成本预算与核算的重要标准。项目标准成本核定，要以作业标准成本核定为基础，同时考虑各类项目所包含作业活动的性质分类、项目内各作业协作性、项目工作条件等因素，进行综合测算核定。

单位标准成本是企业及下属单位电网检修运维标准成本之和，是企业及下属单位电网检修运维成本预算及控制的重要标准。单位电网检修运维成本核定，要以电网检修运维项目成本核定为基础，考虑企业及下属单位检修运维地域特点、作业条件、项目规模等因素，进行综合测算核定。

3.电网企业管理运营标准成本的层次及核定方法

电网企业管理运营标准成本包括购电成本、营销成本、科技成本、管理成本等，按照企业内部管理层级逐级核定。

购电标准成本是电网企业购得上网电量所付出的成本。购电标准成本核定，要以国家核定的各类上网电价为基本单价，根据购电计划进行测算核定。

营销标准成本是电网企业市场营销相关成本。营销标准成本的核定，首先要核定单位电量的市场营销人员定额及市场营销费用定额，在此基础上，根据售电量，核定企业及其下属单位营销标准成本。

科技标准成本是企业实现可持续发展而投入科技创新项目的成本标准。核定科技标准成本，首先要对科技项目进行分类，再对各类科技项目所需投入人力资源分类，核定各类人力资源基本人工费，作为科技项目标准成本核定的基础。

管理标准成本是企业管理机构日常运营管理的会议、差旅、工资、福利等方面的成本。管理标准成本按人均核定，同时考虑管理人员的级别、层级、数量，进行综合测算核定。

四、电网企业标准成本管理的有效实施

实施标准成本管理，势必打破传统管理思维方式，需要统一思想、组织得力、措施完善、有序推进。

1.建立职责清晰、管控有力的标准成本管理组织体系

实施标准成本管理以财务部门为组织主导主体，但并不仅仅是财务部门的职责，需要企业内部相关业务部门和生产运营单位的协调推进。为此，需要建立企业内部职责清晰、管控有力的标准成本管理组织体系。

建立以公司领导为主任、相关业务部门负责人为成员的标准成本管理委员会，统一协调、指挥标准成本管理推进工作。

清晰划分企业内部各层级财务部门、各责任中心（相关业务部门及生产运营单位）标准成本管理职责，财务部门充分发挥牵头组织、协调推动、归口负责的作用，各责任中心落实各自标准成本管理职责，做到守土有责、管控到位。

2.统一制订并滚动修订企业标准成本

在企业标准成本管理委员会的统一领导下，以财务部门为主导、各责任中心全力配合，统一企业内部标准成本划分，统一研究确定标准成本核定办法，统一组织测算电网建设、检修运维、管理运营三大板块各类标准成本，实现企业生产运营各个环节、各类业务的全面覆盖，将其作为企业内部预算、核算、经营目标考核的重要依据。

同时，要与市场环境相适应，定期组织进行企业标准成本的滚动修订和统一发布，提高标准成本的科学性、合理性和适用性。

3.构建运作高效的标准成本管控平台

标准成本管理涉及企业内部各相关单位，包括成本制定、差异分析、改进提升三个环节，参与人员多，信息量大，对基础数据积累和全面分析要求高，需要借助信息化手段，提高管理效率。

构建运作高效的标准成本管控平台是推进标准成本管理有效实施的重要前提。平台建设要实现财务与业务的有机融合，以信息化为支撑，以成本费用为载体，实现财务预算、核算与所有业务的全面融合。切实转变观念，破除制约信息集成的思想障碍，推进相关业务信息与财务信息的横向集成，提高财务与业务信息共享水平，为标准成本管理提供有力支撑。

借助运作高效的标准成本管控平台，实现企业成本的集约化、全过程管控，一是按照“集中精益，统筹平衡”原则，应用标准成本，科学主导编制预算，加快实现预算管控由分散粗放向集中精益转变，资金支出由条块分割向统筹平衡转变，实现预算集约调控；二是按照“集中统一、全面高效”的原则，进行企业内部财务核算，提高核算效率和准确率；三是按照“目标管理、量化考核”的原则，利用平台强化对各责任中心成本控制水平的评价，作为绩效考核的重要依据，促进各责任中心持续提升管控水平；四是按照“实时监控、风险可控”的原则，在集中核算的基础上，做到企业财务状况实时管控、在线监测，第一时间发现问题，实现自动预警，确保企业财务风险可控、在控、能控。

五、结论

与一般成本管理方法相比，标准成本管理具有标准性、完整性、灵活性、先进性、实用性、导向性六大优势，所以近年来备受国内外大型企业集团的青睐。电网企业标准成本可以划分为电网建设标准成本、检修运维标准成本、管理运营标准成本三大板块，根据业务细分进行逐级核定。实施标准成本管理，势必打破传统管理思维方式，需要统一思想、组织得力、措施完善、有序推进，加强事前、事中、事后的全过程成本管理，按照规范先行、科学制定、统一标准、全面覆盖、协同推进、持续优化的原则，在预算编制、分解、执行、分析、考核等成本管理全过程推广应用。

参考文献：

[1]乐平,王春广.浅谈标准成本在企业的推广应用[J].冶金财会,2004,(4):17-19.

[2]刘一兵,赵振海.刍议目标成本、标准成本和计划成本[J].冶金财会,2000,(12).

[3]JIANG Wei-ping. On Standard Cost[J].Journal of Jiangxi Institute of Education,2004,(6).

[4]DAI Shu-ping. On Innovation of Enterprise Cost Management[J].Journal of Beijing Economic Management Institute,2005,(4).

[5]CAO Yan-hong. The Improvement of Cost Management[J].Commercial Research,2005,(10).

[6]LI Yun-lin. On the Cost Control of Construction Enterprises[J].Journal of Chongqing Polytechnic College,2003,(4).

[7]Zhang Jiangling, Zhangjiang.Thoughts on Cost Control of Electric Machinery Enterprises[J].Electrical Machinery Technology,2008,(5).

[8]PENG Jing,WANG Qigang. Setting up all-round quality control idea to enhance cost control[J].Hubei Water Power,2008,(5).

[9]TANG Xian-lan. Ideas of Modern Cost Management and Innovation in It[J].Journal of Hunan Environment-Biological Polytechnic,2008,(2).

[10]Carole Cheatham, Leo R. Cheatham. Updating standard cost systems[Z].

[11]王志勇.基于作业成本法的标准成本体系应用研究[J].经济师,2008,(12):215-216.

[12]周伟.基于标准成本的估时作业成本法改进研究[D].兰州:兰州大学,2010.

[13]贺颖奇,陈佳俊.以标准成本为基础的控制技术:差异分析[J].中国审计,2004,(8):54-56.

[14]楊海珍.标准成本制度引入ABCM的原因分析[J].技术与创新管理,2009,(2):203-205.

[15]谢菁,张宇.基于BOM的产品标准成本计算系统的设计与开发[J].机械制造,2004,42(3):30-32.

[16]Takeo Yoshikawa. Cost accounting standard and cost accounting systems in Japan.Lessons from the past--recovering lost traditions[J].accounting.business and financial history,2001,(11).

[17]张继业.标准成本制度及其应用研究[J].上海标准化,2003,(7):26-31.

[18]陈鑫.推行标准成本制度提高成本管理水平[J].辽宁经济,2007,(8):20-21.

[19]马铁双.如何建立企业标准成本制度[J].科技资讯,2007,(6):185-186.

[20]杨棻荣.标准成本与标准成本会计制度[J].税务与经济,1981,(3).

[22]郝德仁.标准成本制度:日本的经验与启示[J].财经科学,2007,(5):68-73.

[22]白莉.ERP中基于标准成本的成本核算与控制方法研究[J].会计通讯,2004,(5):83-86.

[23]标准成本制度在宝钢的运用[J].会计研究,2000,(8).

[24]于宁.ERP下的成本控制[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2006,(1):96-98.

[25]张国柱.ERP中的成本控制[J].化工管理,2007,(2):57-59.

[26]黄芸,黄慧君,薛恒新.基于ERP系统的成本管理改进意见[J].财会通讯,2003,(7):42-43.

[27]孙丽萍,刘秋生.基于ERP环境下成本管理体系探讨[J].江苏商论,2003,(7):111-112.

[28]余开朝.ERP的成本计划与控制原理分析[J].昆明理工大学学报(理工版),2003,(6):117-120.