教学医院临床教学档案管理探讨

教学医院临床教学档案管理探讨（精选10篇）

篇1：教学医院临床教学档案管理探讨

【关键词】 教学档案

由于近年国家高等 教育 事业迅猛 发展，高校招生能力不断提高，2006年，全国平均高等教育毛入学率已达50%左右。教学档案的门类也随之不断增多，如承担医学院校临床教学工作的教学 医院，无论在教学的内涵和外延上都有了很大改变，临床教学档案的管理也就变得越来越重要。临床教学档案，是医院重要的信息资源财富，对医学教育与人才培养有着重要的作用，大力加强教学档案管理，并逐步达到管理的规范化、制度化和 科学 化，以更好地为二十一世纪培养合格的医学人才服务。1 临床教学档案的含义

临床教学档案是医院广大师生和教学管理人员在教学实践和教学 研究 中所形成和积累的具有保存价值的教学文件材料(1(。它真实地记录了临床教与学活动的经验与教训，反映了医院临床教学的主要职能和 历史 面貌，对医院的教学与研究，包括教学手段和 方法 的改进，教学计划的制定和实施等，都是不可缺少的珍贵资料。

教学医院临床教学档案主要包括国家和上级业务主管部门有关临床教学的条例、法规和指导性文件、教学导师遴选工作的文件、教学工作计划、总结、各种教学实习大纲、任课安排、带教培训讲义、使用教材目录、科室轮转安排、实习计划、报告、护士继续教育名册、学分登记表、考试 成绩统计、试卷 分析 报告、教学检查材料、带教老师业务档案等，它们都是临床教学活动的产物，具有现实性、动态性、集中性的特点。完整而有序地收集、保管、利用好临床教学档案，能够全面而真实地反映出一个医院教学工作的全貌。2 临床教学档案在教学管理中的作用

临床教学档案和其他档案一样，具有凭证和 参考 作用，主要表现在以下几个方面。2.1 临床教学档案能规范教学管理，为教学 规律 的研究提供参考依据

教学档案是反映和评估教学质量和教学管理水平的重要依据。教学档案材料的收集、整理、保管和利用是教学管理工作的重要组成部分，“应该实行‘三纳入’、‘四同步’，即纳入教学计划、规划，纳入教学管理制度，纳入各级管理人员岗位责任，作为考核教学质量和管理水平的标准之一。” “教学管理的各环节必须做到下达教学任务与提出教学文件材料的归档要求同步；检查教学工作与教学文件材料形成积累情况同步；评审、鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步；毕业分配、上报评审材料、教师晋升与档案部门出具归档证明同步”。教学档案是教学实践活动的真实记录，是进行教学研究必不可少的素材，只有依据可靠的教学档案作为研究依据，才能起到科学的效果。通过教学档案的反馈信息，可以得到教学中带有普遍性和规律性的东西，如医院科教科对临床轮转医生在轮转结束后进行问卷调查，调查 内容 包括“轮转期间带教导师能否详细解答诊断与 治疗 上的决定与原因”，“能否根据实际情况进行教学讲解”，“能否在不同时间通过在病人床边与病人直接接触进行专业知识讲解”等等。科教科通过对此调查表的汇总分析，可以总结出不同带教导师存在的共性 问题 及同一带教导师存在的不同问题。又比如，医院护理教育部在护理实习生临近实习结束前进行带教工作满意度调查，通过详细的提问式答卷，得到的反馈信息可以准确地反映出医院护理带教老师教学水平及护理教学管理的真实状况。通过对这些临床教学档案的分析，可以找出不同教学阶段，师生教与学的积极性和主动性的不同状况，对教学的特点进行定量和定性的分析；能够挖掘科学、有效的教学方法，从而最大限度地提高教学质量。

2.2 从临床教学档案中能够探索人才成长规律及培养方案

在教学档案中比较全面地记录了学生实习中的 学习、奖惩、特长、健康等状况，是各用人部门考察和了解人才的重要依据，有助于根据不同学生的不同特点，提出培养教育和合理使用的建议，做到因材施教、量才录用，从而为各用人单位、部门推荐适合的优秀人才，并能调动各类人才的积极性和创造性。关于因材施教的新兴教学方式，已得到了越来越多的教育者的认同，充分地了解不同类型学生的不同的特质，最大限度地发挥他们的积极性和创造性，使各种类型的人才在新型的教学氛围中得到最好的发挥。同时，适时地对他们进行思想 政治 教育和道德品质培养，有针对性地引导他们树立正确的人生观、价值观，使之德、智、体各方面都能全面发展，成为一名合格的医务人员。

2.3 临床教学档案能为教学经验的总结及教学改革起到重要的凭证作用

临床教学档案真实地记录了临床教学活动、教研成果和教学管理工作中的经验教训。完整、准确的教学档案能成为教学管理部门总结教学经验、研究教学改革、改进招生计划等活动的参考依据。例如，教学管理人员可以利用历年教学检查、评估、考核资料、课件评比、教学信息反馈材料等，进行教学内容和教学方法的改革，制定、修改实习计划和各种规章制度，探讨教学特点，研究教学对象，充分发挥教育者的主观能动性，从而积累教学经验，促进教学管理水平提高。档案人员应配合教学改革需要，针对性地选择有价值的教学档案信息，以文摘、简讯、档案信息通讯等形式，向教学管理部门和领导者输送教学档案的主要内容和教改经验，为他们选择档案信息提供参考。

2.4 临床教学档案能为医院领导的决策起到参考作用

临床教学档案记载了医院教学活动开展情况以及取得的成果，既可以用来教育学生，又可以通过学生向 社会 宣传医院，扩大医院 影响，从而增加医院的社会效益和 经济 效益；临床教学档案也记载了医院在长期的临床教学和管理中出现的错误、失误和不足以及一些特殊的反面典型，可以帮助医院领导顺利、完善地处理好各种问题，从而提高决策水平。3 如何做好临床教学档案的规范化管理 3.1 强化档案意识是重中之重

档案意识，是指人们在实际工作中对档案资料的认知及反应度，包括对档案的收集、整理、鉴定、保管、利用等方面的积极主动意识和严格保密意识。临床教学档案是临床教学工作的历史记录，首先，要增强领导的教学档案意识，使他们认识到教学档案是医院重要的信息资源，教学档案管理好坏是医院教学管理水平和文明程度的体现，也是医院教学管理工作的基础之一(2(。教育部颁布的《高等医学院校本科教学工作评价体系》涉及的42项指标，与教学档案直接有关的就有24项，占57%。因此，医院管理者应加强对教学档案工作的领导，在检查、总结、制订工作计划和安排经费时不忘教学档案工作。其次，档案部门应积极做好宣传工作，增强广大带教老师的档案意识，并在阅档中大力提供方便，当好他们的参谋，使之在查档中收到效益，促使他们关心参与档案工作，主动完成档案资料的移交归档工作。第三，加强档案利用工作的宣传，引导医院员工正确使用教学档案，充分发挥教学档案的效用，为教学管理服务。总之，领导重视，上下统一认识，是搞好教学档案建设的关键。

篇2：教学医院临床教学档案管理探讨

日前，武汉中医医院鲁海婷、刘延辉、姜伟青、丁益群等25位临床医师（其中主任医师1名，副主任医师16名，主治医师8名）正式被南京中医药大学授予兼职教授、副教授、教员称号。这批被任职的骨干医师、药师具有多年的医疗实践经验、丰富的临床带教能力，是该院认真挑选、推荐再经考察后被任命的。他们将对前来武进中医医院临床实践的医学实习学生进行严格、规范的带教。

据了解，武进中医医院通过近年的努力和发展，如今已成为一所集医疗、科学、科研为一体、中西医临床科室设置齐全、技术力量雄厚，具有鲜明中医特色和中西医结合优势的综合性二级甲等医院，于2008年3月通过了南京中医药大学教学医院的评估。

该院李宏院长等党政领导十分重视医学人才的培养工作，充分认识到“本科教育是高等教育的主体和基础”，并把深化教育教学改革、提高临床教学质量、加大教学投入、促进医院教学工作发展作为一项基本性任务，确定了教学工作在医院各项工作中的地位，全面提高医院医疗、教学、科研的综合水平。该院专设了教学管理部门，职能部门工作分工明确，职责分明，根据南京中医药大学各专业教学大纲给学生布置临床实践工作任务和制定理论培训计划。

负责该院教学管理的鲁海婷科长告诉笔者，今年该院已接受南京中医药大学76名大学生前来临床实践，医院还继续承担着常州卫校、滁州卫校及徐州卫校等多个专业实践医学生的教学任务。多年来，该院在严把教学质量关方面积累了丰富的经验，并形成了一套科学严谨的管理体系。

强化教学管理是搞好临床教学的基础。

医学院校的学生从踏进医院大门进入为期一年的实习期或三个月的临床见习期开始，医院就要对实习生进行专人、专职、专项严格管理。做到政治思想、医德医风、日常生活有人抓，有人管，医疗业务技术有人教，有人带，有人考核，有人检查。为了保证这一点，该院建立了教学管理三级网络，由分管副院长、医教科、临床科室组成。分管副院长领导整个教学工作，医教科负责拟定教学计划、组织实施、检查评估信息反馈实习生思想教育日常生活。临床科室全面负责落实教学计划，病区实习生日常带教任务分工明确，层层负责。5年来，教学质量不断提高，形成全院教育工作的管理体系，使临床实习教学工作扎扎实实落到实处。

加强实习生整体素质培养是临床实习教学的重要任务。

随着科学的发展和临床医学模式的转变，以及社会人群对健康保健服务需求的提高，使医疗工作从面向疾病拓展到面向健康，从而对医疗工作者的整体素质提出了更高的要求，他们不仅要具有良好的职业道德，熟练的业务技术，健康的体魄，还应有管理能力、人际关系和协调能力、语言表达能力等。该院将实习生岗前培训和职业道德教育做为培养临床实习生整体素质的的抓手，向他们介绍医院规模、概况、先进设备、技术力量及各项规章制度，使学生尽快熟悉环境，自觉遵守院规，服从管理；在职业道德教育方面组织听老专家的讲课，学习医疗界模范人物的事迹，使学生巩固专业思想和决心；在仪容仪表方面要求学生仪表庄重大方、态度和蔼、表情亲切、语言文明、服务热情、作风严谨，以良好的精神风貌进入临床实习；在服务上教育学生在工作中遇到问题要从病人的利益去思考，树立以病人为中心的思维方法。

——把好教学质量关是搞好临床实习教学的关键。

老师在临床教学中起主导作用，要培养合格的学生就必须有好的教学质量保证，要有好的教学质量就必须有一支具有饱满的热情、较高的专业技术水平和临床实践经验，懂教学方法，有严谨踏实工作作风的老师队伍。为此，该院院部首先加强对带教老师的教育和质量把关，挑选优秀的主治医师和高年资住院工程师担任带教老师，以突出临床实践为重点，着重培养实习生的临床工作能力，让他们在大量的临床工作中锻炼提高。通过教学查房、手术示范、病案书写、参加门诊急诊工作、疑难病例讨论，在上级医师手把手带教下施行手术及各项临床技能操作，在大量的临床实践中，让实习生熟悉临床，深化对课堂所学的理论，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强理论与实践的结合，还安排实习生到放射科、心电图等医技科室，拓宽知识面。医教科根据实习生不同特点，组织聘请院内专家为实习生开设专题讲座，让学生主动积极地获得临床技能。并向他们介绍有关学科，专业的新进展、新理论，新方法，使实习生进一步了解当前学科及专业的方向和重点。

——严格教学考核是搞好临床教学的保障。

医院每年根据各院校不同专业的实习要求和培养目标，对每一届临床实习生进行教学考核。根据临床实习大纲以内科、外科、妇产科、儿科等常见病为主，检查实习生掌握各科基础理念、基础知识和基础操作水平，包括如何询问病史、正确体格检查、诊断制订治疗计划，规范病历书写、对临床问题的综合分析、思维表达能力等各项临床操作技能能力的测试，同时对实习生的医德医风学习工作态度思想品质也进行全面考核。出科考试采取口试、笔试、操作考三种形式，由科主任组织科内考，医教科对实习生综合水平考评并作书面登记，记入学生实习手册，将结果反馈给学校。与此同时，实习生也有一份反馈表，内容有带教老师是否认真带教，能否按时讲课、讲课内容是否切合实际；本科室带教老师是否放手，实习进度是否符合要求，科室领导能否解决实习中存在的问题，对医院及带教工作的意见和建议，请实习生对医院作出评定。通过院、实习生双方反馈不断总结交流经验，找出教学中薄弱环节，进一步调动医院临床教学的积极性及激励学生的积极性，进而提高临床实习质量。

篇3：基层医院中医临床实习教学探讨

我院位于珠江三角洲地区, 有一定的基层代表性。几年来, 我院陆续接收了一批批中医专业或中西医专业实习生, 对于在基层医院如何搞好中医临床教学, 笔者进行了多年的实践, 通过探索和总结, 摸索出了一些经验。

1 基层医院进行中医临床实习教学的缺点

与中医院校附属医院和三甲医院相比, 由于基层医院在规模、设备、师资等方面的不足, 进行临床实习教学有一些不利因素, 表现在:

(1) 教学管理不够规范。

由于规模、人员配套等方面的限制, 基层医院不像大医院有数量较多的专职教学管理人员。同时, 基层医院教学管理制度也不够完善。

(2) 带教老师的教学水平参差不齐。

基层医院从事实习教学的老师基本上都是临床医生, 不少医生的带教经验不是十分丰富, 大都未经过教学方法的系统培训, 因此, 尽管他们有丰富的中医临床经验, 但教学方法或多或少都存在一些缺陷。

(3) 医疗资源较为有限。

作为基层医院, 由于医疗水平、服务人员、设备条件等限制, 接诊的病种可能不如大医院多, 如不注意扬长避短, 可能会对学生的知识结构搭建造成一定的不良影响。

2 基层医院进行中医临床实习教学的优点

中医药院校临床毕业生普遍存在临床动手能力不强, 尤其是中医辨证思维能力不强的问题[1]。所以培养学生在临床实习中的动手能力, 培养学生整体观念、辨证论治等临床思维能力是十分重要的。

作为基层医院, 恰恰在这些方面具有大医院所不具备的优势。

(1) 有利于正确建立临床思维, 有利于整体观念的培养。

中医辨证思维能力不强是目前中医院校毕业生普遍存在的问题。与大医院相比, 基层医院分科不细, 一般只有二级分科。由于实习期一般只有1年, 如果在大医院实习, 不太可能所有的专科都全部轮转, 比如内科实习期为3个月, 可能只能去其中的心血管科、消化科、内分泌科, 那么神经科、肾内科、呼吸科就可能无法实习, 这样就造成了无法完成实习大纲所要求的病种和内容。而基层医院一般只有1～3个内科病区, 全部轮转无任何问题, 这样各个系统的内科疾病都接触学到, 有利于学生完成教学大纲的学习要求。这样, 学生的临床思维就不会受到偏科的局限, 在考虑临床问题时就能够全面考虑到各科、各专科病种, 能够从整体的角度正确分析临床问题, 有利于整体观念的培养, 避免头痛医头、脚痛医脚的局限。

(2) 有利于培养适宜的基层工作人才, 更好地让中医走进社区、走进农村。

基层医院的医生长期从事农村或社区诊治工作, 他们对社区或农村中医工作十分熟悉, 更懂得如何与基层病人沟通, 对基层疾病谱也十分了解。由他们带教, 可以培养更适应农村或社区的实用型医学人才。这对于改善目前我国农村和社区中医人才缺乏, 发展基层中医事业, 缓解基层缺医少药状况具有重要的意义。

(3) 有较多的实践机会。

临床动手能力不强也是中医院校毕业生普遍存在的问题。由于多年的不断扩招, 大医院容纳了太多的实习生, 但由于实习资源总是有限的, 学生实践的机会明显减少;此外, 大医院多地处城市, 由于城市居民的权利意识较强, 医生在带教时顾虑较多, 有时为了避免惹麻烦, 可能会减少给学生实践的机会。而在农村, 农民一般更为纯朴, 他们对医生也较为崇敬, 也较愿意配合教学工作, 故此, 基层医生往往比较愿意让实习生大胆去实践。

3 基层医院中医临床实习教学经验

通过几年来的中医临床教学实践, 我们认为在基层医院进行中医教学, 是可以保证教学质量的, 关键是要认真抓好以下几个方面。

(1) 根据中医实习教学需要完善科室配置和功能。

一般而言, 以下几方面条件都具备的医院才是比较理想的实习医院:①带教医生的中医理论水平较高、临床经验丰富、教学能力优秀;②医院医疗设备、科室建置较齐全;③教学条件具备、教学设施完善、教学管理有效;④病种及病人来源较广泛, 能满足实习教学的需要。

首先, 我们重点引进中医专业的医生, 尤其是中医研究生, 把他们安排在内、外、妇、儿各科病房, 让他们在病房放手开展中医中药服务, 开展中西结合治疗, 他们进修培训也优先选择中医院和中医学习班, 以不断提高他们的中医理论水平和临床水平;其次, 利用本地区经济较为发达的优势, 我院医疗业务增长较快, 加大了医疗设备的投入, 尤其是购买设备时充分考虑临床教学的需要, 方便进行示教教学;第三, 尽快提高医生的教学水平, 对临床医生举办教学方法讲座, 包括如何提高多媒体课件制作水平、各种教学方法 (如小讲座、教学查房、中医病例讨论等) ;第四, 在科室配置齐全的基础上, 做好典型病例和少见病例登记, 以尽量满足实习教学的需要。

(2) 设立专门的教学管理机构, 并有专职中医教学管理人员。

中医专业教学实习阶段与在学校理论教学相比, 有着明显不同, 带教老师是实习医院的临床医生, 学习方法由以理论教学为主转变为以临床实践为主, 考试压力不大, 学习环境与在正规课堂教学大相径庭。所以在实习阶段, 学生思想上容易放松, 再加上在目前就业形势较为严峻的情况下, 最后1年的实习阶段, 他们背负着巨大的就业压力[2]。所以, 医院必须设置专门的教学管理机构, 尤其是要有熟悉中医的管理人员, 并制订符合中医教学规律的管理措施。我院的科教科设中医职称的副主任1名, 多年来的实践证明, 这样有利于中医临床教学管理。

(3) 制订合理、可行的实习教学计划。

实习教学计划作为指导毕业实习的纲领, 重要性不言而喻。实习计划是否合理将对整个实习教学过程产生重要影响。首先实习教学计划是中医学教育的一个阶段, 必须符合总的教学大纲要求, 以保证学生能真正学到教学大纲所要求的内容;其次, 制订实习教学计划要因地制宜, 可根据医院的实际情况适当调整, 限于医院条件不能达到的则适当变通以方便进行教学。

(4) 抓好教学实施环节。

在具体的实习中, 对于中医或中西医结合专业的实习生, 首先是优先安排中医职称的带教老师带教, 并强调在日常教学中要体现中医教学内容, 保证中医教学质量, 保证中医学习的连续性, 不能只是到了中医科才学习中医知识。此外, 合理安排好实习科室, 根据医院条件及医院的分科情况, 合理制定实习轮转表。尤其是强调试诊这一实践的重要性, 中医是一门实践科学, 没有西医的那些客观实验指标, 必须在临证中认真体会病人的气色、脉象、舌象, 并在临床带教老师的指导下不断提高。

(5) 加强实习考核评价, 落实管理措施。

实习期间以临床实践为主, 考核内容不大可能完全统一[3];但必须体现中医内容, 形式则可以统一。就是进行理论考试、出科考核, 并由带教老师、教学秘书和科主任共同客观评价, 作出公正的出科鉴定。出科考试可以是笔试也可以是口试, 中医内容应计入考核成绩;在各科实习期间要书写完整的中医大病历, 大病历按照国家中医药管理局的《中医、中西医结合病历书写规范》要求来书写;我们还要求对实习生进行简短的入科评价, 以大致了解学生的中西医水平, 便于因材施教, 有的放矢。通过考核和考试, 一方面促进学生的学习积极性, 另一方面使带教老师能够了解学生掌握知识的情况, 更好地指导学生实习。

4 结语

实习阶段是中医临床学生从中医院校走向社会独立工作前的重要阶段。实习期间不但要学习专业知识, 而且要学习做人, 学习正确的临床思维。在具有一定规模和水平的基层医院进行实习教学, 具有大医院实习所没有的优点, 尤其适合中医实习教学, 对培养中医实习生的整体观念、辨证论治能力很有好处, 而且通过加强管理和引导, 是可以扬长避短, 发挥基层医院自身优势的。

摘要：在基层医院进行中医实习教学, 存在教学管理不够规范、带教老师的教学水平参差不齐、医疗资源较为有限等缺点, 但也存在不少优点, 如:有利于正确临床思维的建立, 有利于整体观念的培养;有利于培养适合基层中医工作的人才, 更好地让中医走进社区、走进农村;有较多的临床实践机会等。研究探讨在基层医院搞好中医临床实习教学的方法。

关键词：中医教育,基层医院,中医实习,教学方法

参考文献

[1]王子寿, 佘贤武, 刘世云, 等.影响中医临床教学的主要因素与对策[J].中医教育, 2008, 27 (1) :57-60.

[2]梁彩花, 龙春莉.中医学生临床实习管理当议[J].华夏医学, 2005, 18 (6) :1051-1053.

篇4：浅谈基层医院护理临床教学管理

【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8517（2013）10-0167-01

护理临床教学是护理教学中的最后阶段，也是教学的重要环节。我院是一所二级甲等综合性基层医院，每年有省内各大专院校、护校实习生到我院临床实习。笔者就如何培养护生，做好护理临床教学工作，对本院目前临床教学现状作如下分析，并有针对性地提出部分改进措施。

1、存在问题

1.1 管理方面的问题 缺乏健全的教学管理组织。目前，大多数基层医院将护理管理重心放在提高护理质量上，护理部没设立专职的教学管理人员，护理教学工作被视为可管可不管的“软指标”。我院经过等级医院的评审后，虽然有了一套较完善的教学制度，但因缺乏教学管理组织，使教学制度难以付诸实施。

1.2 实习护生方面的问题 近年来，我院接受的实习护生多数是自费生，她们面临今后毕业就业的困难，往往带来实习期间不稳定的心态，她们当中普遍存在对临床实习缺乏主动性，不重视所面临的工作，遇到困难容易退缩，工作忙碌时易产生工作辛苦不愿再干的心理。还有部分护生不愿按大纲要求完成实习任务，她们为方便今后自行开业，要求选择实习科室。这些问题无疑是临床教学中的难点。

1.3 带教老师方面的问题 综合性基层医院护理任务十分繁重，护理人员编制紧缺，而目前临床护理教学都由临床护理人员兼职完成。带教老师不仅要完成护生的临床实习指导，而且每天要承担大量的护理工作，压力较大，产生不愿从教的心理。

对于护理人员相对紧张的科室，带教老师参加值班，倒班休息，护生由当班护士轮流带教，由此带来的问题是：有些护理人员知识层次偏低，教学经验不足；有些护理人员则责任心差，怕麻烦、浪费时间，开始带两天，以后就让护生任意去做，这样势必影响带教效果。

2、改进措施

2.1 建立合理的带教组织 护理部由一名副主任专职负责临床教学工作，各科室成立由护士长、带教老师组成的带教小组，实行护理部、护士长、带教老师三级负责制，负责教学工作的组织、管理和教学，保证教学工作的顺利进行，并对教学质量进行监控和反馈。

2.2 重视对带教老师的选择与培养 在临床教学中，老师既要带业务、带技术，又要带思想、带品德，老师首先是学生学习的榜样，她们的一言一行，易被学生模仿，起到潜移默化的作用，只有带教老师做出榜样，才能带出合格的学生。因此，护理部要重视对带教老师的选择与培养。首先选择具有责任心强、素质好、业务精，并且愿意花时间从事带教工作的护理人员负责带教工作，同时重视抓好带教老师的自身建设，采取多种手段，不断提高带教老师的业务素质和带教技巧，保证带教队伍的质量。

2.3 加强对护生实习期的思想教育 护生实习前，护理部组织短期岗前教育，介绍医院及科室环境、各项规章制度，并进行思想和职业道德教育。在帮助护生正确理解护理专业内涵的同时，让其明白只有真正掌握过硬的技术，才有竞争的能力和上岗的机会。使她们从心理和行为上适应护士角色的转变。

2.4 制订规范的带教制度 实行专人带教，明确要求带教老师根据护生各个时期的特点，采取不同的带教方式。护士长根据各专科特点，结合护理部带教计划制订出科室实习计划，具体到每一天的安排，由带教老师按计划实施带教。护生转科实习前必须通过该科的理论及操作考核，并对护生实习情况进行评定。

2.5 开展双向教学评价，促进教学互长 在临床教学中，老师与学生都是决定教学质量的重要因素。目前教学评价方式只有老师对学生进行的单向评定，缺乏学生对老师的评价。双向教学互评是对老师的带教情况、对学生的实习表现情况进行评价。护理部设计出（带教质量评价表），将老师的带教态度、工作作风与专业技术作为主要评价内容制成表格，于实习结束前向护生发放，让护生对带教老师进行评价；老师则通过填写《护生实习情况评价表》对护生予以评定。师生互评促进教学互长，全面提高了教学质量。

篇5：医院临床教学管理工作制度

毕业实习是本专业教学的最后阶段，通过毕业实习，使学生将所学的理论知识应用于临床实践，逐步提高其临床技能、培养其分析问题、解决问题的能力及初步科研能力，养成良好的医德医风，使学生在徳、智、体诸方面达到本专业所规定的培养目标和培养要求。请各科室在进行毕业实习教学时遵守以下规定：

一、医务科（临教科）

1、严格执行沧州医学高等专科学校各项教学规章制度，制订本院教学进度表、课程表及实习轮换表等。

2、认真做好考务工作，严肃考纪考风，严守保密制度。

3、做好教学资料的档案管理工作及学生成绩管理，并实行计算机管理。

4、配合协助各教研室及科室做好试题库的建设。

5、注重青年教师的培养，每年定期或不定期组织开展青年教师讲课比赛，促进青年教师讲课水平的提高。

6、加强教学基地的建设，做好实习教学管理工作。

7、认真做好教学楼的教室、实验室及教学设备的管理。

8、每学期深入课堂听课4~6次，并做好听课记录。每月月底深入病区检查实习教学情况。

9、做好教学评估工作,组织师生评教评学，对学生填写的教学评估表进行统计，将统计结果及时反馈给教研室及教师个人。

二、教研室教学主任：

1、全面负责本教研室的教学工作，制定教研室每学期的教学计划、总结。

2、定期检查和督促教学计划的实施和完成情况。

3、负责本教研室的教学改革和教学研究等工作。

4、开展评教评学活动，经常进行检查性听课，并收集学生意见，掌握每位教师的教学效果。积极配合和支持教学质控委员会、教学督导组的工作。

5、负责组织集体备课、预讲等教学法活动。

6、每周各科室或病区要按照实习要求组织一次小讲课或者病案讨论等教学活动。

7、负责审查课程介绍、教学日历、教学进度表、教案、考试试题及成绩分析等。

8、加强教师档案和试题库的建设，逐步实现计算机管理。

9、要加强对实习生的出科考核管理，每批实习结束时，考试内容应包括：实习鉴定、实践考核、理论考试、病历书写、医德医风、实习纪律等。

三、教学秘书：

1、协助教学主任完成各项教学任务，协助制定每学期的教学计划、总结，协助组织集体备课、预讲等教学活动。

2、负责做好学生的选课工作，负责制定教学日历、教学进度表、命题、监考、阅卷、成绩分析、补考及重修等教学管理工作。

3、负责检查实践性教学环节的考勤情况，定期检查病区和门诊见习、实习教学任务的完成情况，收集学生意见并进行反馈，不断改进教学方法。

四、教师：

1、每个教师必须承担相应的教学任务，对教研室分配的教学任务不得推诿，并按各项教学制度的规定认真完成。

2、认真配合和支持教学质控委员会、教学督导组的工作，在教学过程中要做到教书育人、言传身教。

3、带教老师要加强教学责任感，对学生严格要求，注意言传身教；要认真修改学生书写的病历。在指导学生进行各项操作时，要防止发生差错事故。

4、注重对学生的实际工作能力的培养。各病房应每周安排1～2次教学查房；临床教师应将教学贯穿到日常查房工作中去，注意理论联系实际。

五、教辅人员：

1、协助教学主任、教学秘书完成好各项教学任务。

2、负责教学资料的收集和管理。

3、负责打印教学资料及试题；负责课程表、教学日历、教学进度表及各类通知的收发工作。

篇6：浅析医院临床实习生教学体会

发表日期：2009年6月16日 编辑：fuli 有316位读者读过此文

新疆兰州军区乌鲁木齐总医院(830000)陈少君 李国伟

中图分类号：R192文献标识码：A文章编号：1773-5611（2009）05-（0129）-（02）

临床教学是医学教育的重要组成部分,是实现基础理论向临床实践过渡的中间环节,是培养高质量医学人才的重要途径。如何改善临床教学和确保临床教学质量、如何应对不断改变的医疗市场及由此而造成的实习专业的变化浊，缩短与院本部教学质量的差距等相关问题,已经成为临床研究和探索的一个热点话题。几年来我们对实习生的教学管理做了一些工作,取得了一些经验。1 实习生的整体管理 毕业实习是临床教学的重要组成部分,医学院校、教学医院领导都应重视实习工作,成立相应的教学管理领导机构,制定出既能完成教学计划任务,又能反映医院专业特点的教学大纲。教学管理组织既要重视选“师”,又要对带教人员提出具体要求,定期检查、讲评,定期与实习小组召开教学座谈会,了解“教”与“学”两个方面存在的不足和问题，提高认识，统一思想,制定实习生管理规定,责任到人,分工负责,每年定期召开实习生工作分析会,抓住工作的重点和难点,做好医学院校、教学医院实习工作的一致性和延续性,保证实习生的教学管理工作从不间断,走上一个良好的惯性运行状态。依据医学院校实习大纲要求，结合医院工作实际,同时各医学院校成立各医院实习生实组长,实习小组长应有向医学院校、教学医院负责的态度,起到带头模范作用,带领本小组人员积极参加医院各项重大活动,遵守医院管理制度,完成实习工作任务,了解每名同学的思想状况,发现问题及时汇报,要求实习小组每月把工作学习情况报医学院校主管部门。加强实习生日常管理,起到“以管促训”的作用,科主任强调实习生在科室坚持跟班作业,遵守各项规章制度,不擅离职守。医院专职管理人员要加强实习生8小时以外的管理,使课余时间安排井然有序,不定期查铺查哨,保证学生在位率；依据医学院校考勤制度结合本医

院工作特点,认真抓好实习生遵守请销假制度,对经常违反管理规定的学员,认真进行思想教育,发挥实习小组集体帮教作用,必要时可报医学院校行政主管部门处理。组织带教老师管理 学生的健康成长除自身因素外,与各级教育者的形象和言传身教分不分。作为带教老师,选择思想品质好、热爱教学工作,有一定教学水平和临床经验的医务人员担实习生教师,带教人员在形象上、严谨的科学态度上、勤奋的工作作风上、医德医风上处处做好表率作风，对实习生基础理论(如完整病历)、基本技能等进行强化训练,使学生较熟练掌握基本诊疗技术。不但应具备扎实的理论知识,丰富的临床经验,能进行学校和临床领域信息的双向交流,缩小课堂和临床之间的差距,而且要善于引导学生将理论应用到实践，力求用较短的时间使教学双方进入实习轨道。科教科不仅定期教学科室进行教学查房，还要对带教老师评价。每次教学查房的资料均存档,以便日后纵向评价各科教学查房是否有进步。检查一个教学科室,评议科室的教学工作。由各科教学秘书进行交叉检查,从查房时各人站位,对实习生、一线医生、二线医生侧重点不同的各项评分,旨在规范病区教学查房内容和形式,拟定统一标准,使查房程序化、标准化,以此逐渐推广正规教学。通过查房既规范了被查科室的教学查房,又使教学秘书在评议的过程中得到了提高,从而达到双赢的目的。对学生严格考评评价。考核是检验教学效果的主要手段。首先按照实习大纲的要求,对实习生进行理论和技能的考核,严格考核标准,促进学生的学习积极性,做到“以考促训”；二是注重实习生学习态度、工作作风、遵守纪律、热爱劳动等方面的考评，全面反映每名学生实习期间的综合表现；三是开展评选优秀实习生活动，对于评出的优秀实习生，医学院校和教学医院给予适当奖励,表扬先进,鞭策后进,促进实习生训练工作的开展。加强教学活动,丰富学习内容 教学活动包括讲大课、讲小课、检查教学查房、播放教学录像、学生病例讨论、手术现场直播和组织学术讲座。①由科教科不定期邀请院内教学经验丰富、讲课水平高的医疗教学人员为学生讲课,或各大科每月定期组织各学校各专业学生集中讲课。②由各大科教学秘书组织各专科带教老师进行,包括教学查房、病例讨论和专科病种知识讲授。教学秘书把小课内容提前发至科教科邮箱,由科教科不定期检查落实情况。每周定时为学生

篇7：教学医院临床教学档案管理探讨

医学生临床教学是医学教育的基础，是医学生从理论走向实践、从学校走向社会、从学生转变为医生的重要环节。我院作为三所医科院校的临床教学医院，在多年教学实践中，制订了一套适应医学生培养教育的方案。

1、加强领导

临床教学工作是综合性医院一项经常性重要工作，是职能所在、建设所需、育人所系。

（1）成立领导小组，由分管院领导带头，成员由专家、临床骨干、高学历人才组成的医院临床教学领导小组，具体负责本专科教学工作。在医务科室设立办公室，具体负责医院临床教学工作。

（2）各科室是直接负责实习的基层单位，科主任对实习医生的实习质量负全面责任，各科指定具有丰富教学和临床经验及较强责任心的高年资医师负责带教工作。根据实习大纲要求，制定本科切实可行的带教计划，安排带教、考核工作及考勤、纪律。按计划定期转换门诊和病房，在带教教师指导下安排夜班和假期值班。有计划地安排专题讲座，组织病例讨论，保证实习大纲的完成。实习生每结束一科实习时，该科要负责进行平时考核和出科考试，对他们的工作态度、医疗作风、理论知识、病历质量、技术操作等进行全面评价，并将其成绩记入实习考核手册。

2、改进方法

（1）要加强沟通，采取多种手段获取临床教学信息，以促进临床教学的不断发展和教学质量的快速提高。我院结合教学实际，利用网络、多媒体等现代化信息设备建立信息交流平台，加强与外界及教学医院的沟通。运用于临床教学实际，促进教学的不断发展和创新。

（2）根据实习大纲、计划和实际情况，有计划的安排不同形式的专题讲座、教学查房、经典病案讨论和示教手术及技术操作等，医务科负责组织实施。

（3）带教教师必须要求实习生跟随自己从事一切医疗活动，实习生进行的一切操作均应亲自指导带教。实习医生不得独立进行医疗活动。实习生参加各级查房，结合病员病例进行实践教学，并随时向实习生提问和做必要的解答。

（4）带教老师严格要求实习医生，对实习生完成的住院病历和各种医疗文书，及时、认真的修改病历并指导学生进行各项技术操作。

（5）信息反馈：各科室对实习生要严格要求，实习结束时，认真做好实习鉴定，并征求实习生对教学工作的改进意见和建议，制订出切实可行的改进措施。

3、严格管理

（1）分级管理是医学生管理的重要模式和方法。医院对医学生要实施学校、医院、科室三级管理模式进行管理。学校是医学生管理前沿，主要担负生源管理，要尽量为医院输送优秀学生；临床教学医院是管理的重点，要根据管理工作需要，制定一套完整的实习生管理制度。明确责任，各科室是医学生管理的主体，科室是管理工作的第一责任人。带教老师对医学生要做到严格大胆敢管、掌握方法会管、依据制度严管、认真细致善管，把各项管理工作都落到实处。

（2）凡实习生到院一律签定安全协议书，自觉培养安全意识。

（3）实习生严格考勤制度及请销假制度。病、事假三天以内由科室批准，三天以上须由本人注明原因，写出书面假条，由医务科批准，返院后及时销假。

有下列情况之一者，给予罚款（从实习押金中扣除），并通报批评：

①无故旷工，每次20元；

②工作迟到或早退，每发现一次10元；

③工作时不佩戴胸牌，每发现一人次20元。

4、狠抓教育

（1）岗前教育：医学生到医院后，由医务科组织必要的岗前培训，其教育内容包括：医院概况及规章制度、手术室规章制度、传染病及消毒隔离知识等。通过教育，使学生熟悉医院的基本情况，强化了医学生爱岗敬业思想和强化了职业道德意识。

（2）科学教育是医学生临床教育的主体，由医务科和临床带教老师实施。开展三基教育：即基本理论、基本知识、基本技能教育。

篇8：教学医院临床教学档案管理探讨

1 教师队伍建设的意义

在临床实习医师及住院医师的转变成为职业医师的过渡阶段, 临床教师扮演重要的角色。DianeM.Billings总结出临床教学老师的4个特征:学术造诣、教学技巧、师德师风以及个性特征。

1.1 临床教师的学术知识和技能。

一名临床教师的基本要求必须有扎实的医学专业知识和精湛的临床业务能力。在新时期, 临床教学医院的教育模式已经由单一的大班式上课变成灵活多变的传授带教模式, 其内容更加广泛、方式更加多样。可以说在临床实习医师及住院医师的教学过程中, 没有扎实的医学专业知识, 临床教师是无法胜任带教的指导工作, 更不能建立学术权威, 得到学生的敬仰和尊敬。

1.2 临床教师的教学技巧。

临床教师需要将自己所掌握的医学专业知识和临床技能等通过一定的方式教授临床实习医师及住院医师, 转化成为学生学习的成果。如在临床工作中业务和专业知识很强的老师, 只能将50%的知识传授给学生, 让学生进步较小, 这就说明老师教学技巧的重要性。同时, 教师在临床教学工作中需要培养学生的兴趣和研究能力, 就更需要除医学专业知识和临床技能教授外, 对学生的临床思维培养, 需要加入引导、启发和分组研讨等教学方法。教学技巧改变了传统的教学模式, 也对临床教师提出了更高的要求。

1.3 临床教师的医德医风。

与其他专业知识的教学不同, 临床实习医师及住院医师的临床教学需要临床教师有较高的医德医风。临床教师的医德医风有时候比渊博医学专业知识和精湛的临床技能更能让学生终身难忘。所以, 在目前的临床教学工作中, 临床教师的医德医风、品德修养、行为举止都会对学生的自身医德医风的建立产生着直接的影响。

1.4 临床教师的个性特征。

在临床教学医院的学生多是一对一的带教模式, 临床教师就成为学生在实践工作中的最亲密的接触者, 老师的个性特征会对学生的学习状态产生影响。所以带教老师需要作学生的朋友, 热情耐心, 循循善诱, 教授学生“做事之法”, 指导学生“为人之道”, 关心学生的生活学习, 与学生在医学知识上沟通, 更要关心学生的思想成长。

2 临床教师队伍建设存在的问题

2.1 临床教师往往是科室临床工作的骨干, 也是科研工作的中坚力量, 还承担着教学工作, 甚至还是科室的管理者。

所以临床教师的角色多, 工作压力大。随着医院改革的深化, 临床教师承担的医疗、教学、科研以及管理的压力会越来越大。

2.2 为了保证教学的质量, 医院的临床教师的选拔条件会提高, 对临床实习医师及住院医师的教学会做出明确的要求。

这就迫使临床教师在繁忙的工作之余, 还要积极备课以及制作课件。

2.3 学生的要求不断的提高, 希望老师给予不间断的指导。

目前学生的特点是思想活跃、知识面广、个性鲜明, 同时对知识的渴求呈多元化, 因而临床教师除了在临床查房、病历讨论中穿插教学外还要开展相关专业的小讲课及教学查房的准备。

3 巴州人民医院加强临床教师队伍建设的措施

3.1 提高临床教师的专业水平。

临床教学的专业水平培养包括本学科的专业知识、本学科的新技术、新知识以及学科的前沿技术等等。我院立足实际, 教师队伍的培养以国内进修为主, 鼓励各个专业的临床教师参加教学研讨会、经验交流会、学术年会等等。对于我院临床教师进修以在职为主, 脱产为辅;短期培训为主, 长期学习为辅, 选拔优秀教师到国内名牌大学学习进修, 以改善教师队伍的知识结构和学缘结构。

3.2 提高临床教师的教学技能。

临床教师多是以医学教育背景出身, 在临床教学工作的开展中缺少教学理论和教学技巧, 这样可能影响临床实习医师及住院医师的培养质量。为此, 我院与新疆医科大学及石河子大学医学院联合, 每年开展临床教师的培训班, 同时聘请教学专家开展教育理论、教学心理、现代教学技巧等等教育内容的培训。在院内举办临床教师间的沟通学习座谈会, 促进优秀教师的经验的传授和发扬, 也提高青年教师的带教经验。

3.3 提高临床教师的医德医风。

医德医风建设是我院精神文明建设的重要组成部分。我院在临床教师队伍中加强宣传、提高认识, 引导教师坚持正确的政治方向, 树立正确的人生观、价值观, 抵制拜金主义、享乐主义等等思想的侵蚀, 增强遵守医德医风的自觉性。以优秀教师为榜样, 提升教师队伍在临床实习医师及住院医师教学中的影响力。

3.4 提高临床教师的个人素质。

我院始终坚持“以病人为中心”的服务宗旨, 积极建立“三好一满意”的医院氛围。在临床教学中, 要求临床教师以身作则、为人师表、淡泊名利、自尊自律。同时, 在言传身教的临床教学工作中, 以个人魅力和学识魅力教育和感染学生, 成为他们的引路人。

3.5 提高临床教学工作的位置。

我院作为新疆医科大学及石河子大学医学院的临床教学医院, 始终把教学工作作为体现医院水平和档次的重要指标, 积极调动广大临床教师的教学积极性, 增强临床医师对教学工作的荣誉感和责任感。

摘要：随着医院“三位一体”的办院理念的确立, 临床教学研究日益重要, 临床医师逐步承担起“医疗、教学、科研”的三大任务, 临床教师作为教学工作的直接参与者, 对临床实习医师及住院医师的培养起着至关重要的作用。在新时期的医疗及教学环境下, 临床教师面临者巨大的压力和困难, 加强医院教师队伍的建设已经成为临床教学医院教学工作的重要任务。

关键词：临床教学医院,教师队伍,建设

参考文献

[1]曲海英, 靳祥辉.临床教师胜任特征的成分分析研究[J].中国卫生事业管理, 2008 (6) :410-412.

[2]李锁林, 白少军.加强青年医师素质培养进一步提高临床教学水平[J].医学与人文 (人文社会学版) , 2006, 27 (10) :72-73.

[3]Diane MB.Teaching in Nursing[M].NewYork:W.B.SaundersCompany, 1998:139-206.

篇9：临床护理教学质量管理的相关探讨

【关键词】 护理教育；临床护理教学；教学质量

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.562 文章编号：1004-7484（2012）-08-2865-02

临床护理教学质量影响着护理教育整体的教学质量，只有不断的提高临床护理教学质量，才能够为学生创造一个将理论应用到实践、并且顺利地实现角色转换的平台，也只有高质量的临床护理教学，才能够使学生在实践中体会到医护人员的职责所在，促使他们进行科学的职业生涯规划，对于学生未来的发展有着十分重要的影响。

1 临床护理教学方法存在的不足之处

1.1 传统的临床护理教学主要是以经验带教为主，一般的带教老师都是资深的护士 虽然高年资护士具有十分丰富的临床经验，但是他们由于多年没有接触教学管理，在思想上较为滞后，带教方法也较为陈旧，而学生在实习的过程中也往往以跟班为主，没有太多的实践机会。同时，由于工作繁忙，很多带教的护士没有充足的时间准备教学资料，对于学生的信息也缺乏科学的掌握，没有具体的带教方案。

1.2 在带教方法上，往往以跟班带教为主 往往学生都是跟着带教老师采取同样的作息时间，遇到什么就学习什么，属于机会教学。有的带教老师怕麻烦，甚至将很多工作都自己来完成，不愿意放手让学生去操作，久而久之，学生无法学到知识，而且容易打消学生的积极性。

1.3 缺乏对学生的心理沟通 当前，医患关系是困扰临床工作的一个重大难题，由于患者的病情各异、家属的素质参差不齐，在临床中很容易造成纠纷和矛盾。有的病人不愿意让实习的护士为自己做护理，甚至还会迁怒于实习的护生，在这个过程中，护生承受着巨大的心理压力，如果不能与学生进行及时的心理沟通，不仅会影响实习的效果，甚至会造成学生在心理上产生障碍，因此，对学生的心理沟通十分重要。

1.4 忽略了对学生书写能力的培养 医疗纠纷的出现，与医疗文书的书写不规范也有着直接的关系。包括病例、护理记录在内的医疗文书，其不仅具有医学意义，同时也具有法律效力，因此，应当注重培养学生书写医疗文件的能力。但是在临床实习的过程中，有的带教老师过于重视医疗文书，不让学生进行书写，学生便失去了学习医疗文书书写的机会，无法养成较好的书写能力。

2 提高临床护理教学质量的改革与实践

2.1 提高带教老师的综合素质 带教老师是学生临床护理实习中接触的第一任老师，其素质对于学生日后的发展有着重要的影响，因此，作为带教老师，首先自身应当具备优秀的思想品德，做到爱岗敬业，掌握现代化的教学方法和理论，更加要具备较高的学术水平和操作能力。带教老师的素质，对于学生的专业思想和工作态度有着十分直接、而且关键的影响，学生由学校走向工作岗位，首先接触的就是带教老师，如果带教具有较高的综合素质，具有丰富的经验和先进的理念，那么对于学生来说，无疑是树立了正面的榜样作用，也为学生的角色转换提供了良好的基础。

2.2 坚持以人性化教学为基本理念，不断提高临床教学质量 有的学生由于刚刚接触到临床护理，在心理上还不能完全适应，带教老师要积极的接触学生，与学生进行心灵上的沟通，从学习和生活中多关怀学生，对于学生产生的心理变化做到及时的了解并且采取有效的沟通，使学生的问题能够得到解决。另外，要为学生创造一个轻松的实习环境，消除他们在新环境中的陌生感，使他们能够将全部的精力都集中在临床护理的学习中，不断增强他们的信心，并且培养学生独立完成工作的信心，真正使学生通过临床护理的实习能够顺利走入到工作岗位中。

2.3 规范临床护理教学质量的管理体系 为了不断提高临床护理教学的教学质量，医院也需要成立专门的临床护理教研室，建立和健全临床护理教学质量管理体系。在带教老师的选择上，应当选择具有丰富理论和临床实践经验的护士，对于带教老师的教学质量也要做出科学的评价，将临床护理带教的质量与科室的护理质量紧密的联系，并且与带教老师的晋升挂钩，这样也有利于加强带教老师对临床教学的重视，有利于促进临床护理教学质量的提高。

2.4 规范带教过程的管理 在护生入科第一天，科室安排专门人员对科室环境、物品摆放、科室管理制度、病种特点、班次和作息时间等内容向护生介绍，以便她们尽快地熟悉新的工作环境，投入到临床护理工作中。以护理程序为指导，提高护生技能临床带教过程中以护理程序为指导，安排护生跟随带教老师进行管床，在护生出科前须书写大病历1份，纳入出科考核的成绩中。教学秘书定期查岗教学秘书在临床护理教学过程中需要发挥监督职能，不定期到各科室进行巡视，检查实习护生的纪律、仪表、学习态度和带教老师的教学情况。通过巡视查岗，及时发现护生实习和带教老师教学中存在的各种问题，并及时与护生和带教老师进行沟通，及时处理存在的问题。

3 结束语

在护理教育中，临床护理教学是其中一个重要的组成部分，也是学生培养实践能力的关键环节，其是学生将理论知识应用于临床实践，并且培养该领域内基本工作能力和技能的关键阶段。同时，临床护理教学也是学生养成良好的职业道德和敬业精神的一个关键时期，只有通过有效的临床护理教学，才能够帮助学生顺利的实现角色的转换，从学生转变为医护人员，因此，临床护理教学质量是十分重要的，必须要不断加强临床护理教学的质量，才能够保证上述工作顺利的完成。

参考文献

[1] 张海燕，魏彦姝，周锦.重视细节管理 持续改进实习教学质量[J].中国护理管理，2007，（12）.

[2] 杨新月.高职高专护理专业实践教学管理[J].中国护理管理，2009，（01）.

[3] 李葆华，张洪君，王群，李蕊.改革临床护理教学管理 提高护理教学质量[J].中国护理管理，2009，（01）.

[4] 張海燕，周锦.临床护理教学质量管理的探讨[J].中华护理教育， 2007，（02）.

篇10：医院教学管理

一、名词解释

1.教育连续统一体：右三个性质不同又相互连接的教育阶段组成，即医学院校本科和专科教育、毕业后医学教育、继续医学教育。这三个阶段的教育目标、特点和内容均有明显的不同。2.后医学教育：是指医学生经过医学院校的基本教育，获得了必须掌握的比较广泛的医学知识及一般技能后，接受某一学科正规的专业化培养为目的的医学教育。

3.医学教育：是继毕业后医学教育之后，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终身性医学教育。

4.I分项目：国家级继续教育项目、省级继续教育项目和卫生部部署单位、院校及由中华医学会总会举办的经卫生部备案的继续教育项目为Ⅰ类学分项目。5.II项目：指自学和其他形式进行的继续教育活动。

6.育人”工作：即教书育人、管理育人、服务育人。

二、简答题

1.续医学教育的内容和方式？ 答：继续医学教育的内容：①新理论；②新知识；③新技术；④新方法；⑤相关学科知识；⑥其他难以言传的具体工作方法、医疗作风、职业素质、经验体会等。继续医学教育的方式：①自学：通过阅读医学图书、期刊资料与情报资料及生产厂家如药厂的信息等，并将所学知识迅速用于实践，解决实践中遇到的难题；②会议：通过参加学术会议或专题讨论会，接受新知识，不断提高自己的业务能力；③培训班：参加培训班，以适应新技术发展的需要；④进修和考察；⑤跟随

上级医师或专家查房、手术、科研、列席会诊等；⑥参加临床课题研究或主持临床科研。2.临床教学管理工作中的“三育人”？

答：临床教学管理工作中的“三育人”是指医院党政工团和业务教师都关心学生，使教书育人、管理育人和服务育人的“三育人”工作能落实到实处，保证医学生在德、智、体各方面都能得到健康成长。

3.合格带教老师必须具备的条件？

答：带教老师必须具备以下几个条件：①坚持社会主义方向，具有良好的医德医风好，教学意识好，业务能力强，有一定的教学能力。②临床带教老师须具有2年以上住院医师资格，理论授课老师必须具有主治医师职称。带教老师的学历必须大专以上。4.教研室的基本任务？ 答：教研室的基本任务：根据教学计划、教学大纲（实习大纲）的规定，组织老师认真完成所承担的教学任务，保证教学工作的正常实施和开展，努力提高教学质量。

5.住院医师规范化培训的两个阶段？

答：卫生部颁布的《临床住院医师规范化培训试行办法》中，将住院医师培训分为两个阶段。第一阶段时间为期3年，在二级学科范围内，轮转参与本学科各主要科室的临床医疗工作，进行全面系统的临床工作基本训练。第二阶段时间为2年，进一步完成各科室轮转，并逐步以三级学科为主进行专业训练，深入学习和掌握本专业的临床技能和理论知识，最后1年应安排一定时间担任总住院或相应的医院管理

工作。

6.医师培训制度中应注意哪几点问题？

答：住院医师培训制度中的注意事项：①培训考核与晋升相结合，以利于调动培训的积极性；②实行以实践为主、技能为主、自学为主、业余为主的在岗培训，以利于改变轻实践的倾向；③知识结构力求合理，注重医疗、医学科研相结合，以打好扎实的基础。

7.医师培训的管理工作应遵循的六项原则是什么？

答：住院医师培训的管理中应遵循的六项原则：①坚持“红”“专”结合原则；②坚持理论联系实践为主的原则；③坚持自学与辅导相结合并以自学为主的原则；④坚持工作与学习相结合并以工作为主的原则；⑤坚持“严谨作风、扎实基础、宽广知识”及能力培养的原则；⑥坚持培训、考核、使用一体化原则。只有严格遵循上述原则，才能真正培养出适合我国社会主义卫生工作需要的医疗实用性人才和医学高级专家。

8.继续医学教育的对象？ 答：继续医学教育的对象是高等医学院校毕业后，经过规范或非规范的专业培训人员，或非高等医学院校毕业，具有中级或中级以上专业技术职称的正在从事专业技术工作的卫技人员。9.继续医学教育项目的学分分类？

答：按继续医学教育活动的性质可划分为：Ⅰ类学分项目和Ⅱ类学分项目。Ⅰ类学分项目：国家级继续医学教育项目、省级继续医学教育项目和卫生部部属单位、院校及由中华医学会举办的经卫生部备案的继续医学教育项目为Ⅰ类学分项目。Ⅱ类学分项目：Ⅱ类学分项目指自学和其他形式进行的继续医学教育活动。

10.续医学教育的“三性、四新”？

答：继续医学教育的项目内容必须注重针对性、实用性和先进性，以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为主要内容，进行专业实践、知识更新和科研学术发展三方面的继续医学教育。11.续医学教育学分证应包括的内容？

答：继续医学教育学分证内容应包括：项目名称、姓名、日期、认可部门、学分数、考核结果、签章等。

12.请进修医师资格的条件？ 答：申请进修医生必须是医学专科以上学历从事本专业工作3~5年，具有一定理论水平和实践经验的住院医师或主治医师。13.床教学基地种类？ 答：临床教学基地分为三类：①以承担临床理论教育和毕业实习为主要任务的医学院校附属医院和教学医院，是完成临床教学的重要基地，也是三、四、五年级学生的主要教学基地。医院本科生、专科生教学计划的完成和培养目标的实现，多数在这一阶段进行。因此，临床教学是这类医院的主要任务之一，必须将其列入日常工作管理议程；②以承担毕业实习为主要任务的教学医院，不负责临床专业课的系统教学，只负责毕业实习生的临床讲课和毕业实习，是理论联系实际的医学教学重要场所，医学生在教学医院毕业实习的优劣会直接影响毕业生进入社会的医疗工作情况；③以承担特殊专

科实习、社区教学和预防教学为主要任务的教学基地，是医学生拓宽临床技能培训范围以及面向社会培养大卫生观念的主要场所。近年来，为顺应现代医疗卫生的发展趋势，国家要发展全科医学，培养全科医师。这类面向社区或基层的教学基地将会发挥越来越大的作用。14.学行业毕业后教育的特殊性？

答：临床医师服务对象是人，人是不允许出任何次品或废品的。面临随时可能发生变化的疾病，稍有疏忽或处置不当即可造成不可弥补的损失。

临床医学设计的知识面很广，且需要一定的专业深度。此外，医师不仅需要掌握医学知识与技能，还需具有人文、社会科学知识及管理与组织能力。而这些知识和能力在校内不可能全部学到，只能通过毕业后的教育予以充实和完善。

临床工作有一套特有的思维方式、品格素养、工作程序、操作规程、工作方法、工作作风和制度，需要在长期医疗实践中，通过几代人经验积累逐渐形成。毕业生要将在学校获得的医学知识真正转化为临床工作能力，需要经过一段有指导的工作实践才能实现。

15.学医院中临床实习学生的管理？

答：教学医院临床实习学生的管理：①实习生进院前，召开带教老师会议，落实教学任务。学生一进院，立即开展院风院规教育，学习院内实习生守则，进行安全医疗、行风教育，使其形成良好的医疗作风和工作习惯。②建立实习生参加科室政治学习以及党，团组织活动制度。对学

生查岗至少每月进行一次，要定期召开实习组长会议和实习生座谈会，全面了解实习生学习和生活情况。③组织实习生参加各种文艺、体育活动，丰富其业余生活，要激发实习生的爱国主义热情，增强实习班组的凝聚力。④后勤总务部门应全力支持教学工作，每批实习生进院前，都应对学生宿舍进行全面的检修、更新，为实习生提供最佳的食宿、生活条件等，尽量解除实习生的后顾之忧。

16.继续医学教育管理中应注意的问题？

答：处理好继续医学教育与临床工作的关系；提高教学能力；继续医学教育与学科带头人培养；各层次的临床医学教育结合管理。

17.师考核方式一般有几种？ 答：住院医师考核方式有：平时考评和阶段考试、各医院自行组织考核和省、市高等学校统一组织的理论考试、计算机考试等。18.研室的主要教研活动？ 答：教研室的主要教研活动：集体备课、研讨教学中所遇到的问题，开展教学内容与教学手段、形式、方法上的革新等。还包括年轻带教医师的培养性讲课、检查性听课以及高年资教师的示范性教学活动。

19.简述临床医学教育管理体制的种类？

答：承担临床医学教育的基地，由于规模大小不

一、承担的教育任务与隶属关系不同，因此在管理体制上可分为三种形式：①院系结合的临床教学管理体制；②系设在医学院校本部的管理体制；③教学医院管理体系。20.简述院系结合管理体制的特点？ 答：院系管理体制的特点： ⑴院长兼系主任，副院长兼主管教育的副主任，从责任上明确了临床医学教育是医院工作的重要组成部分。

⑵统一协调医院医教研各项任务，要求医院在完成医疗任务的同时，必须保证教学任务的顺利完成。

⑶通过教学，促进医院科研工作和临床业务工作的展开，医院各级各类医务人员则在完成教学过程中，提高本身的临床业务水平和临床科研水平。

⑷医院党政工团和业务教师都关心学生，使教书育人、管理育人和服务育人的“三育人”工作能落到实处，保证医学生在德、智、体各方面都能得到健康成长。

⑸医院各职能部门兼管教学中的后勤工作，使临床教学办公室能把主要精力用于教学工作，同时减少了教学管理人员的编制，实现了精兵简政。

三、分析题

1.甲医院，现有床位1500张，每年接受各种期限（1年、半年、3个月）的进修生，合计为420人。请根据以上情况分析主要存在的问题。

答：①根据进修生教学组织管理规定，医院接纳进修生的比例为10：1，即10张床位接纳1名进修生。该医院接纳进修生人数过多，不仅会影响本院住院医师的培养和医疗质量，也影响进修生的教学质量。②进修学习具有很强的目的性和实践性，进修期限多以1年制为主体，便于学有成效和管理。该院应不接收3个月的进修生，尽量少接收6个月的进修生。

2.1993年医学本科毕业，分配在某三甲医院任临床医师，至2005年已在临床工作12年。请根据医学终生教育的理念，简述该医师的成长教育历程。