中职学前教育专业建设

中职学前教育专业建设（精选8篇）

篇1：中职学前教育专业建设

2019届三月十二校联考学前教育专业理论试题

命题学校：蕲春李时珍职校

命题人：高源

张雯

审题人：童卫星

考试时长：40min

考试分值：150

一、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每题2分，共60分。

）。

1.人体的结构由表及里可分为皮肤、血管、肌肉、骨骼等。

（）

2.新生儿的骨块数比成人少。

（）

3.幼儿年龄越小，皮肤的表面积相对成人来说越大，且毛细血管网较密，通过的血量也相对较

多，因而由皮肤散发的热量也相对的较成人多。

（）

4.婴幼儿活泼好动，容易激动，自控力较差，这是因为他们大脑皮层的兴奋过程和抑制过程不平衡，兴奋强于抑制。

（）

5.脑、脊髓、视觉器官和反映脑大小的头围等，只有一个生长突增，而没有青春期第二次生长

突增。

（）

6.营养素的供给量是在满足机体正常生理需要的基础上，按食物生产和饮食习惯而规定的，因而必须等于营养素的需要量。

（）

7.儿童正处于旺盛的发育阶段，他们不仅需要蛋白质来维持正常的生理功能，而且还需要它来

增长和构成新的组织，因而需要蛋白质的量较成人多。

（）

8.麻疹的症状是前驱期会发热，出皮诊时具有向心性特点，先见于头皮、面部，渐延及躯干、四肢。

（）

9.给幼儿测体温时应注意测量前将温度计轻甩，使温度计的水银线降到37刻度以下。（）

10.因发育迟缓而发生口吃的绝大多数幼儿，会随着年龄的增长而逐渐消失。

（）

11.空气浴是利用自然因素进行锻炼的方法，最好从夏季开始。

（）

12.幼儿园桌椅最基本的卫生要求是使幼儿在使用时保持良好的姿势，其合理的桌椅高度差约等于坐高的1/2。

（）

13.德国教育家福禄培尔创办的幼儿园是世界上第一所幼儿社会教育机构。

（）

14.我国幼儿园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和

谐发展”，它是我国教育目的在幼儿园教育阶段时期的具体化。

（）

15.幼儿在绘画时，把太阳画成黄的，小草画成蓝的，汽车画上脚和翅膀，这种情况下教师应该启发幼儿思考，把画改成生活中正常的样子。

（）

16.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，它是实现课程目标的重要手段。

（）

17.培养学前儿童对小学生活的热爱和向往是幼儿园与小学衔接的重要内容。

（）

18.开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿

使用。

（）

19.幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。

（）

20.3~4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始

减少。

（）

21.回避型依恋的儿童容易跟陌生人走。

（）

22.亲社会行为通常是指对自己有益或对社会有积极影响的行为。

（）

23.斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对儿童的不良行为的矫正不起

作用。

（）

24.儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。

（）

25.幼儿园的各种各样的教育计划是密切联系、相互渗透、有机结合的。

（）

26.儿童的活动可以分为两大类：一类是操作活动，另一类是游戏活动。

（）

27.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

（）

28.幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的依托。

（）

29.游戏是幼儿自主的活动，只要他们玩得快乐，就不需要教师的指导。

（）

30.在科学领域中，4~5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。

（）

二、单项选择题（每小题只有一个最恰当的正确答案，每题3分，共90分。

）

1.人体中最大的内分泌腺是（）。

A.胸腺

B.肾上腺

C.甲状腺

D.垂体

2.幼儿的骨损伤较成人愈合得快的主要原因是（）。

A.骨膜较厚、血管丰富，保证了旺盛的新陈代谢

B.骨膜较薄，易于再生

C.骨本身含的无机盐少而使其较软

D.骨含的有机物较多，富有弹性

3.下列关于儿童身体的形态及生理功能指标测量的描述，错误的是（）

A.3岁以上的幼儿用身高计测身高；3岁以下的小儿可用量床量身长。

B.测量儿童的身高应以厘米（cm）为单位，精确到百分位。测量误差不超过±0.05cm。

C.测量脉搏应避免进食、运动、哭闹、发热等因素的干扰，需要在安静的状态下进行。

D.测量脉搏的部位常见的是幼儿的浅表腕部桡动脉，计每分钟的搏动数。

4.谷类是人们一日三餐不可缺少的食物，它可以提供的主要营养成分是（）。

A.蛋白质

B.脂肪

C.碳水化合物

D.维生素

5.坏血病是一种以多处出血为特征的疾病，它是缺乏（）所致。

A.维生素A

B.维生素B1

C.维生素B2

D.维生素C

6.以下属于幼儿常见的细菌性传染病是（）。

A.流行性感冒

B.水痘

C.乙肝

D.猩红热

7.流行性乙型脑炎是由乙脑病毒引起的急性中枢神经系统传染病，一般流行于（）。

A.春夏季

B.夏秋季

C.秋冬季

D.冬春季

8.幼儿鼻部出血时，要帮助幼儿止血，应让幼儿安静躺着或坐着，姿势应为（）。

A.头略低

B.头略高

C.维持出血前姿势

D头略低或略高都可以

9.幼儿被蜈蚣咬伤的处理措施是（）

A.涂酱油

B.涂碘酒

C.涂弱酸性液体

D.用淡碱水或肥皂水冲洗伤口

10.下列关于幼儿常见心理问题的表现，与品行无关的是（）。

A.有意说谎

B.攻击性行为

C.打架偷窃

D.多动症

11.幼儿园大班每天安排2节课，每节________分钟，到末期可延长________分钟。（）

A.20~25，5

B.20~25，10

C.25~30，5

D.25~30，10

12.下列关于幼儿园建筑设备卫生方面的要求中，正确的是（）

A.幼儿园选址须距离铁路线至少200m以上。

B.活动室的窗台离地面高度可为50cm~60cm。

C.每名幼儿所占活动室面积不小于1.5m2。

D.幼儿园绿化带的面积以占全园土地面积的20%~30%为宜。

13.以下属于蒙台梭利所创办的幼儿教育机构的是（）

A.幼儿之家

B.保育学校

C.母育学校

D.日托所

14.下列不属于陶行知教育思想的是（）

A.主张“教学做”合一

B.强调“生活是教育的中心”

C.提倡活教育，反对死教育

D.要解放儿童的头脑、双手和嘴

15.教师在布置教育环境时，将购买材料与废旧物品利用相结合，这符合幼儿园环境创设的（）

A.开放性原则

B.幼儿参与的原则

C.适宜性原则

D.经济性原则

16.家庭教育对孩子的健康和成长具有重要作用，家庭教育具有（）

①亲情性

②渗透性

③广泛性

④随机性

⑤连贯性

⑥复杂性

A.①②④⑥

B.①④⑤⑥

C.①③④⑥

D.②④⑤⑥

17.在角色游戏的指导过程中，下列哪一位教师的做法没有体现角色游戏指导原则的是（）

A.让幼儿自己选择想扮演的角色

B.注意幼儿在游戏中的表现，把握时机介入指导

C.指派明明去演大家都不想演的大树

D.同意蓓蓓想加一个公主的角色的意见

18.联合国教科文组织在一本书中指出：“对幼儿照料和教育，就像纬线和经线一样紧密地交织

在一起。”这句话强调（）

A.集体教育与个别教育相结合B.家园配合C.因材施教

D.保教结合19.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想象它是一座会动的“山”……这种想象属于（）

A.无意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

20.________具有不稳定性，往往由当时的情境所引起。它有较为明显的外部表现，如高兴时手

舞足蹈，愤怒时咬牙切齿。（）

A.个性

B.气质

C.情绪

D.情感

21.某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质类型基

本上属于（）

A.胆汁质

B.多血质

C.抑郁质

D.黏液质

22.根据皮亚杰的儿童认知发展阶段论，2~7岁儿童的思维处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

23.幼儿在看图书的时候，指着“坏人”说“坏蛋、坏蛋”，这种现象表明幼儿的______开始

发展起来了。（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.归属感

24.格赛尔的“同卵双生子爬楼梯实验”，充分说明了（）是教育的重要条件。

A.后天学习与训练

B.遗传素质

C.环境影响

D.遗传素质的成熟程度

25.________国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”（）

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

26.某次教育活动需要达成的目标是指（）

A.行为目标

B.全园教育目标

C.中期目标

D.近期目标

27.5~6岁幼儿能单脚连续向前跳（）左右。

A.6m

B.7m

C.8m

D.9m

28.培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，3~4岁的儿童不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过（）

A.5分钟

B.10分钟

C.15分钟

D.20分钟

29.教师教《粗心的小画家》“画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画只大马没尾巴”时，依次出示小画家画的动物图片。此例运用了（）。

A.演示法

B.练习法

C.记录法

D.讨论法

30.实现幼儿园教育目标的关键在（）

A.幼儿

B.家长

C.教师

D.园长

篇2：中职学前教育专业建设

2、郭龙凤作为我们班的纪检委员每周都能认真负责的完成德育分统计，但你的潜力还没有完全发挥出来，使你的成绩不太理想，希望下学期能再接再厉

3、周熠伦 你的学习方法亟待调整，要从基础抓起，要多思善问。与班里同学相处融洽，希望你们不要满足现状，知道有所不为，才能有所作为。

4、熊嘉鑫 你乖巧大方，组织能力一流，但在学习上总显得有些力不从心。要采用适合自己的学习方法，也许刚开始的时候颈部很小，小到你看不见，但不要灰心，养足精神再迎战。

5、金羽涵 在学习上你缺少上进心，但我知道你乐于助人，愿意付出，善问者跨越高山，不问者迷路平原，要脚踏实地，不管路途多么遥远，都要坚持到底，必有收获。

6、王玲芳

生活可以简陋，但不可以粗糙，生活要一股精气神，你有，但没有完全发挥出来，也许人生就需要这样一点精神。

7、谢欣楠

做事认真，对自己喜欢的事情有激情，体育方面有特长，希望在课外能积极主动学习更多的知识，发展自己全面的素质和爱好。

8、许金妮 你性格活泼开朗，待人有礼，尊敬师长，团结同学，但有时纪律观念还是不够强，对自己的要求还是不够高，作为一名学生会干部要注意自己的形象，起到带头作用，争取更上一层楼。

9、丁灵杰 工作积极主动，作为学习委员你很称职。当然我对你的期望不止这些。希望今后你在一心扑在学习和工作上，做一个更优秀的你。

10、孙雪华

作为宿管委员的你，每周五能准确认真的发放回家条，有效防止了个别学生与家里说住学校实际没有在学校的危险情况。但是你的文化成绩还需要继续努力。

11、赵柳楠

这学期表现良好，在学习生活各个方面都取得了明显的进步，也比以前学习更努力了，在班里团结同学乐于助人，是老师和同学心中的好学生，希望新的学期继续保持。

12、钱柳月 你是一个诚实质朴、善解人意各方面都还不错的好女孩，有良好的道德修养。希望你能带动周围的同学与你一起进步。

13、石丹霖

本学期你有很大的进步，尤其是把街舞社办的有声有色，能够处理好同学的关系，团结友爱，希望在新的学期能把这种热情分到点文化学习上，做的全方面发展。

14、丁雨嫣 你尊敬师长，团结同学，你有上进心，有良好的道德修养，能自觉抵制不良风气的影响。但是文化课相对薄弱，今后哦如果能注意分配好学习时间，多思多问，全面发展，一定会成为一名更出色的学生。

15、鲁佳雯

你热情活泼，对于自己喜欢的事情能够投入极大的热情去做，但是我希望你们把这样的精力放到学习上去，不要总是沉浸在自己世界，能够更多融入我们这个集体，不要斤斤计较，以后尽量多于其他同学多沟通，你一定会感受到同学间的友谊会给你带来幸福和快乐。

16、沈瑜

性格沉稳，待人和气，作为我们班的副班长能够很好的辅助班长的同时也能很详细认真的帮我做请假登记记录。无论专业还是文化的学习都认真踏实，严于律己宽以待人。

17、韩奇婷 你是待人随和的孩子，从不计较个人得失，尊敬师长，团结同学，作为纪检组长的你每周认真统计德育分，是老师的好帮手。还剩下还不多的是时间里抓紧时间，提高自己各方面的能力。

18、周一倩你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴令人信任的女孩，学习上有上进心，积极思考，认真完成作业要，但希望以后尽量多于其他同学多沟通，你一定会感受到同学间的友谊会给你带来幸福和快乐。

19、金瑶

你的口头表达能力较强，但可惜不是在课堂上，你性格活泼善于与同学交往，但对于学习还是缺乏努力和毅力，争取在下学期有很大的进步。

20、鲁佳 你纪律观念不够强，对自己的要求比较低，其实你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你成绩一定会有起色。

21、张沛妮 向最坏处着想，向最好处努力。顺风时扬帆远行，逆风时拉纤前进。永远要为自己的发展考虑最适合的道路。

22、金洁霞人生不怕默默无闻，就怕碌碌无为，其实你很优秀，成功的路子就是把面的的任务及时做好。

23、言江娟你特长突出很有灵性，乐于助人，你对感兴趣的事情可以全身心投入，而且完成得很出色。其实你上进心很强，但容易松懈，希望你能调整自己，做一个更优秀的你。

24、郭宇丹 学习刻苦认真，乐于助人，作为我们班的团支书有很强的工作能力，但我希望有时候你能更宽容大度一些带动全班同学蒸蒸日上。

25、黄雨后在求学的道路中难免会遇到许多磕磕绊绊，但是只要你能够一心一意地去奋斗，最终总是能够走向成功。

26、黄曼秋顽强的意识可以征服世界上任何一座高山。在学习中，你做到了这一点，而且能一如既往的坚持下去。一个人有了自信，便有了高尚的灵魂和坚不可摧的力量。

27、林梦霞 你踏实认真，耐心努力，但一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，总结方法，提高效率，日积月累树立信心，你一定会达到希望的目标。

28、林柯怡前途比现实重要，希望比现在重要。任何时候都不应该放弃希望，因为它是创造成功、创造未来的点金石。你主要还是缺乏希望缺少动力，找回你的希望，实现你的理想。

29、陈梦琪

成功没有捷径，要实现人生的价值，就必须有良好的学习品质和优秀的思想品德。这两条你都有，就是要看你怎么讲它们发挥的淋漓尽致。

30、林蓓佳 你很自信，有目标这是一件好事，但你对自己要求不太严格，造成你的成绩不是很理想。希望今后能严格要求自己，上课时集中注意力，积极投入到学习中。

31、张鑫如你对事物常有不落俗套的看法，但很遗憾都没有用到学习上，纪律观念不够强，要求自己比较随便。不够自觉遵守纪律。上课也够留心听讲，希望你能改正自己的缺点，更上一层楼。

32、沈仪琳

在人生的征途上，有无数个机遇，它可以让你成功，也可以让你失败，在关键的时刻，命运就掌握在你自己的手里。

33、陈天钰你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体乐于助人，但你缺乏责任感，缺少学习的动力，这一切都阻碍了你的成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢的改变着，相信你的明天一定更美好。

34、陆颖盈

人生中许多事情，只要想做，都能做得到；克服的困难，就要凭自己的力量去克服，成功贵在坚持。要想有更大的发展，在适当的时候也要发出属于自己的声音。

35、赵瑜

你性格温和，言语不多，沉稳的你似乎不会引起别人的注意，古云：唯有埋头，乃能出头，种子如不经过在坚硬的泥土中挣扎奋斗的过程，它将止于是一颗干瘪的种子，而永远不能发芽滋长成一株大树。

36、徐煖钫

黑发不知勤学早，白发方悔读书迟，你知错能改，但还是需要有一定的自制能力。希望新的学期能以学习为重团结他人提升自己的交际能力和适应能力。

37、龚陈琛 成功者就是在于一贯的坚持，你有这样发品质。取得辉煌的成就在于默默无闻的实干，你具备这样 的作风。继续保持这样的品质去对待每一件事情，每一件事情会给你不同的惊喜。

38、鲍雅倩 高二开学以来都表现良好，可是能认真听讲，课下团结同学尊敬师长，是个老师的好帮手，也是个优秀的学生会干部，有很强的责任心。能以成才人，乐于帮助他人，希望在今后生活中能继续努力。

39、林蒙圆 你看似沉静其实性格开朗，无论外貌还是性格都给人清新、隽永之感。在学习上还是要亟待调整你的学习方法，历史的昨天与你挥手告别，崭新的未来在向你招手，愿醉斩长鲸倚天剑，笑凌骇浪济川舟。

40、章思慧人生的道路并不是平坦顺畅的，要在这个布满荆棘的艰苦途中站住脚跟，你就必须在你所处环境比较优越的条件下加强你自身的能力培养，否则当困难来临的时候，你就难以应对。

41、朱云菲 世界上那些最容易的事情中拖延时间是最不费力的，而学习却是艰辛的劳动过程，表面安静其实心里有着自己的想法，不经意中精力转移到琐事上，无法完全集中心智与学习。

42、沈云莉 你平时认真刻苦在学习上努力钻研，学习积极努力，作为我们班的班长能做好带头作用，性格乐观积极向上，希望新的一年能够再接再厉。

43、陶金芝在校表现尚可，基本上能遵守各项规章制度。在学习方面缺少积极的态度，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

44、高思思 你渴望得到任课老师的认可，但有常常不能约束自己。平时能积极参加各项活动是你良好的一面，在学习上希望能找到适合自己的学习方法，争取早日实现你的梦想。

45、赵洁琼

你天资聪颖，基本能遵守学校规章制度，路上洒满阳光，但你的资本要用来更好的为人生奋斗，而不是虚度光阴，希望高中生活能给你留下美好的会议，胃不是空悲切。

46、陈诗琪

篇3：中职学前教育专业建设

只有让广大学前教育工作者充分认识到中职学校学前教育的重要性,他们才能采取实际行动来加强学前教育专业的建设。 学前教育专业的影响主要体现在幼儿园教育和国家国民素质提高两个方面。幼儿园教育是在学生入学之前对其进行基础性教育,教师通过传输给学生正确的思想意识,让他们在今后的学习生活当中发展得更好,指引他们形成正确的人生观、价值观和世界观,因此要格外重视。从大的方面和长远发展来说,中职学前教育专业是为社会培养高素质的教师,这些教师对学生进行入学教育,在其今后的人生道路中扮演着重要的角色,如果教育方法得当,将有利于促进教育事业的发展,提高全体国民的综合素质。

一、中职学校学前教育存在的问题

要加强中职学校学前教育专业的建设,首先要了解是哪些原因使中职学校学前教育专业的建设受阻。从学校自身的原因看,学校学前教育存在许多不合理的地方,具体表现在以下几个方面:

1. 培养的人才不适应社会需求,教育目标不明确

中职学校学前教育内容偏重于理论知识,而社会需要的是技能型人才,教育内容与社会需求相悖,并且有些学校的教育内容脱离实际,没有依据幼儿园教育的内容来设定,在这样的情况下,中职学校的学前教育专业当然不能适应幼儿园教学的发展。 同时,中职学校对学前教育的目标与重点不够明确,培养出来的学生整体素质比较低。

2. 学校开设的课程针对性不强,造成学生知识掌握困难

学校随意选择开设的课程,有些课程甚至与学前教育专业没有关系,课程比较混乱,针对性不强,或者学校对课程的时间安排不合理,很多比较难的课程放在了前面,简单的课程放在了后面,学生学习没有一个循序渐进的过程,无法很好地掌握知识

3. 师资力量匮乏,无法一对一教学

学校师资力量匮乏,一个教师要负责多个班级或者负责多个专业,自身精力不够,不能顾及到每个人或每个专业。

二、加强中职学校学前教育的建议

为了帮助学前教育专业学生更好地就业,学校和社会应该共同努力促进中职学校学前教育专业的建设,现提出以下几点建议:

1. 匹配社会需求,根据实际情况制定教学目标

学校应该加强对学生实践操作能力的锻炼,关注学生对理论知识的掌握情况,使学生的发展与幼儿园教育需求相匹配,为社会提供技能型人才。同时也不可忽视对学生的思想道德教育, 以保证学生的人文素养,提高学生的综合素质,达到教书育人的目标。根据幼儿园教育的实际情况,制订出合理的教学计划,让教学内容趋于合理化、规范化和科学化,明确教育目标与教育重点,减去多余的课程,合理安排课程开设时间,有针对性地对学生实行教学活动。

2. 扩大师资队伍,改善教学条件

学校可以多方面筹集资金,改善教学条件,用好现有的办学资源,改善教学手段与方法,根据教学的实际需要,合理安排课程的授课形式。同时,政府应当加大教育资金投入,学校应经常组织教师到当地幼儿园考察,了解幼儿园教学的基本情况以及不同年龄段幼儿的教育知识;要强化对教师专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。此外,学校可依托有关高等学校和职业教育师资培训基地,开展以中青年骨干教师为重点的全员培训,努力打造一支专业素质好、业务水平高、技术精湛的学前教育教师队伍。

3. 加速师资培养,实施教考分离

开辟多种渠道、加速师资培养。首先,选送教师参加各类规范性培训;其次,学校应有计划地选送教师参加学前教育行业转岗培训,让他们尽快了解学前教育行业特点,适应新工作岗位的要求等。 另外,规范教学管理、实施教考分离。一是要加强对教师的课堂教学管理和班级常规管理常抓不懈,严格教师课堂管理制度;二是实施教考分离的考核制度,文化课、公共基础课和专业理论课程进行统一考试,专业技能课采用考核小组评价的方式考评。

篇4：中职学前教育专业建设

关键词：学前教育；教师；专业发展

在新时期形势下，推进中职教育改革与发展，是实施科教兴国和可持续发展战略的一项重大任务。教师不仅仅是一个职业，更是一个专业。笔者主要从“教师队伍素质发展”及“教师专业技能发展”两个维度出发，结合我校的实际情况，点面结合，面向全体教师，促进学前教育教师的专业发展。

一、提升学前专业教师素质成为势在必行的发展趋势

随着社会的进步和个人素质提高，人们对高水平教育期望越来越强烈，社会和家长对幼儿的早期教育意识高涨，入园难等问题凸显，幼儿早期教育的市场潜力扩大了对幼教专业人才的需求，对学前教育从业者的综合能力提出了更高的要求。培养符合岗位要求、技能全面、具有教育教学实践特长的专业幼儿教师人才已成为当前工作重中之重。我校以“与时俱进发展、学前教育前卫”的专业建设思路，以市场需求为依据，培养教师的专业特长，从而培养高技能的教师队伍。

二、实施有效的专业师资建设，提升教师从教水平

发挥学前教育专业骨干教师的传帮带作用，加强对新教师教学基本功的指导和培训，规范教学行为，使他们的业务能力快速提高；选送本专业教师定期到外省市进行教育教学交流活动，有效提高学前教育专业的教育教学水平；在任课教师中开展专业技能大比武活动，通过组织钢琴、舞蹈等专业教师参加省市大赛，提高教师专业能力的素质；积极开展校内观摩课、研讨课活动，进行教学研究和教学成果展示活动，提升专业教师理论、教学能力水平。通过国内外培训学习、企业挂职等方式，制订专业骨干教师培养方案，培养市级专业带头人、骨干教师。组织学前教育专业各项建设活动，加强教师素质提升培训，开展学前专业教师内涵建设专项培训，全面提升教师素质。同时，加强实习实训教师特色专业技能技巧及专业理论学习，选派骨干教师参加各级专业培训，通过多渠道、多形式的培训，全面提升教师整体素质。

三、做好教师专业教学评价，是促进学前教育教师专业发展的重要途径

对于学前教育专业教师而言，教学水平是专业教师立足的根，如何有效提高学前教育专业教师的实际教学水平是专业教师教育中重要的课题之一。教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅仅能及时有效地对学前教育专业的教与学状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学直接起着导向的作用。我校在2008年正式成立督导处，督导处在教学主管校长的领导下，对全校的教学秩序和教学质量及动态的教学工作进行全面的监督、检查、评估及指导，主要做好以下几方面：对学前教育专业教学管理工作进行监督，配合教学管理部门做好教学检查工作，研讨学校教学工作状况，为改进教学工作，提出合理化建议。

学前教育专业教学评价的标准主要包括以下几方面：教学思想、教学目标和内容、教学过程与方法、教师的素质与能力及教学效果五个方面。由于学前教育专业学生性格活泼、喜动不好静，因此需要教学方法灵活，多采用启发式教学，优化教学效果。依据学前教育专业学生不同的特长和兴趣进行教学，根据学生入校时所具备的专业技能差异，舞蹈、钢琴等科目采用分层次教学，分成A、B、C三个程度教学标准，有效采用分层次教学，以学前教育专业学生为中心的思想，以培养创新人才为宗旨，面向全体学生，结合专业特点渗透德育教育。

四、采用师能提升策略，促进教师专业能力充分发展

根据沈阳市旅游学校的“真实职场、理实一体”人才培养模式，以课题研究为依托，以学科带头人、双师型、行业专家型教师培养为核心，通过引进人才、外派培训、挂职锻炼等途径，面向专业教师，打造“三精”品牌，促进学前教育专业教师全面发展的“三梯队一兼制纵横交织”的师能提升策略。“三梯队”，即对成长期、发展期、成熟期三个梯队的教师实施不同侧重点的培训，促使教师专业能力持续发展，将教师发展、学生发展及学校发展视为密不可分的共同体。“一兼制”管理模式，即把兼职和外聘行业专家教师作为整个师资队伍的重要组成部分来建设，关注外聘兼职教师的专业发展。“纵横交织”，既从“横面”出发注重专业教师整体素质发展，又从“纵点”出发关注教师个体的专业发展，促进教师专业能力充分发展。

通过研究，我们将不断拓宽思路，解放思想，通过学校促进策略，不断提升教师的专业教学水平。这不仅是对教师自身的追求，也是教育专门机构的职责。努力将学前教育专业教师专业化发展同办有特色学校结合起来，培养一批企业需要的高素质的幼儿园教师。

参考文献：

[1]卢乃桂，钟亚妮.国际视野中的教师专业发展[J].比较教育研究，2006（2）.

[2]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]孟万金.教师的专业素质及其立体架构[J].高等教育研究，2004（6）.

篇5：中职学校学前教育专业实习总结

老师们，同学们：大家好！

我是来自武汉市第三职业教育中心学前教育三年级一班的李芷琪。

很荣幸能够作为学生代表站在这里与大家分享我的实习收获。

带着对美好未来的憧憬和希望，我们来到大桥局幼儿园。

3月26日，我们入园第一天起，到6月8日，两个多月十一周，七十五天的实习也即将告一段落，这次实习真的让我受益匪浅。用八个字来概括“繁杂、辛劳、细致、欣慰”。古人云：“纸上得来终觉浅，要知此事必躬行”。这是一次理论与实践相结合的实习，让我把理论知识应用到实践当中，并在实践中积累更加丰富的理论知识，在幼儿园老师的帮忙下，我从一个什么都不懂的实习老师逐步走向了一名了解幼儿的老师，这为我以后的工作打下了坚实的基础。

在接下来的每一天里，我都会认认真真的做好自己的每一项工作，微笑应对每一位幼儿。首先是保育工作;我虚心的请教班上的老师和阿姨，学会保教结合，用心配合他们工作。户外活动时提醒幼儿注意安全;根据天气变化及时提醒幼儿增减衣物;洗手时，提醒小朋友要把衣袖卷起来，以免弄湿衣袖;吃饭时提醒小朋友安安静静的吃，以免呛到...我尽自己最大的努力照顾好每个小朋友的生活，让孩子喜欢呆在幼儿园，在幼儿园中健康的成长。

然后就是教育工作，作为一名教师，首先上好课是最基本的要求，真正的幼儿教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这中间需要付出很多的努力。当我认真的写好一份教案，给指导老师审批，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课能够上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织潜力和控制潜力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的方面。还记得第一次上课时，由于对幼儿了解得少，对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理，也没有整好班上的常规，语音语调、动作都不够夸张，没有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上课上得十分不理想。但是课后我认真的反思了教学活动中存在的问题，请指导老师给我评课，然后总结经验，吸取教训，虚心听取其他老师的意见和推荐，经过多次实战后，我组织的教学活动一次比一次有进步，这让我感到很有成就感。

我把在实习期间的点点滴滴串联起来，在这样短暂的两个多月时间里，我的观念，我的心态，我的潜力都在逐渐地发生变化，从中也领悟到作为一个新教师，必须要要时刻一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，及时吸取教训并改正自己的不足，不断提升自己的潜力。

在实习期间，我认识到了，要成为一名合格的幼儿教师，除了要有良好的教学经验外，最重要的是具备良好的职业道德，幼教工作是一个繁琐而又辛苦的事情，需要幼教工作者对幼儿有耐心，细心，爱心，职责心。经过这次实习，让我真正了解了幼儿老师是那么的不容易，让我初尝了身为一幼儿教师的酸甜苦辣。透过这次实习，我看到了自己的很多不足，也学到了很多书本上学不到的知识。在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。

在许多“业外人”眼里,幼儿园教师是最快乐、最幸福的,因为可以天天与活泼可爱的孩子们一起开心地游戏,愉快地探索,快乐地交谈。

细细想来,幼儿园教师何尝不是由许许多多美的因子组合而成的天底下最美的职业呢? 教育过程是美的:在与孩子们互动式的发展中聆听生命之音,萌生灵感;教育结果是美的:通过教育,稚嫩的孩子们逐步走上美好的未来之旅。

在这里我要代表我们所有实习生们，对大桥局幼儿园领导、主班老师、各位保育员对我们二十名实习生的传、帮、带，没有你们的无私奉献我们不可能圆满完成实习任务。让我在这里再次说声谢谢！

这两个多月的实习不仅仅是我们人生中一段珍贵的回忆，更是另一段人生的起点，我相信在未来的路上我们会做得更好！

篇6：中职学前教育专业建设

20世纪80年代以来，中职学校一直是培养幼教师资的“主力军”，随着90年代“三级变二级”教师教育体制改革的推行，教师教育层次结构上移，高师本科院校成为发展重点，大专和本科层次的毕业生走上幼儿园一线岗位将是大趋势，中专层次将逐渐被取消。然而，当前幼儿师资大缺口导致大中专科模式、本科模式在一定时期内将呈并存与互补的状态。再则，我国已有大量的中职中专学校开设学前教育专业，且就读人数越来越多。据统计，年至，全国中职类学前教育毕业生数(全日制)由335371人增长到415086人，增长率近24%。因此，中职学校的学前教育专业还可继续充当幼教人才的输送渠道，尤其可继续为欠发达地区输送各类幼教人才。在学前教育发展的新形势下，其迫切任务是如何在发展机遇与挑战并存的新形势下谋发展。

一、新形势下中职学前教育专业发展面临的困境

自20世纪90年代以来，高校扩招增加了孩子入读普通高中的机会，极大削弱了中职学校的生源数量和质量。从学前教师岗位供求形势的数据来看：学前教师岗位的文化程度准入“门槛”从新世纪的高中及以上文化程度转变为大专及以上文化程度，中职学前教育专业毕业生已出现就业困难的局面。中专学前教育专业对应的职业工种是幼儿园教师和保育员。自20，我国幼儿教师资格政策发生了战略性转变,“学历”与“幼儿园教师资格证”分离制度逐渐推广，取消以往幼师资格证随毕业证书一起发放的做法，考试形式上逐渐转变为全国统考，中专学历不能参考。在此形势下，国家对幼儿教师资格认证、准入要求和专业素质要求均有提高并日趋规范，中职学校已很难胜任培养新型幼儿教师的工作，急需调整专业培养目标。中专学前教育传统的专业课程一贯沿袭幼儿师范“艺体型”“技能型”的培养模式，以传统“三学六法”和“几能几会”课程为主，技能技巧训练占绝大部分比重，这样的课程设置已不符合当代幼儿师资的专业要求。

二、中职学前教育专业转型的发展思路

中职学前教育专业发展面临的问题不容回避，国家和社会对学前教育人才的高数量和高质量的现实需求直接倒逼着专业改革。如何在新形势下寻求新的发展定位，解决当前发展面临的.困境以实现发展转型迫在眉睫。本文拟从政府和学校两方面提出以下几点思路。

(一)国家和政府：综合考察学前教育发展现状，评估中职学校办学质量

在学前教育师资紧缺的关键时期，国家应扶持一批合格的中职学校继续培养和培训合格的幼教人才。针对区域发展不平衡的现状，各地区要综合考虑当地各层次学前教育专业学校的办学条件，恰当规划中职学校的发展。在师资充足、结构良好、整体学历层次高的地区，如北上广各大城市，可逐渐减少招生数;在现有幼儿教师队伍数量不足且整体学历不高的中西部地区，可实行“当地培养，就近就业”，依据国家政策文件进行改革，如建立当地定向教师培养机制、培养保育员、升级院校等，争取和地方高校建立联系，为欠发达地区培育幼教人才。同时，为保证发展质量，政府应对现有的办学条件和发展现状进行综合评估，对认定合格学校进行整改和扶持。

(二)国家和政府：继续为中专生提供学历提升的政策保障

在为中专生提升学历方面，政府有3个举措可供实践：第一，推行“技能高考”。技能高考由湖北省于2012年在全国首创，即高校面向中职学校统一招收应、往届毕业生，形式以技能操作考试为主、文化考试为辅，实现中职学校毕业生的对口升学，让中职生与普通高中生形成错峰竞争。将职业教育和普通教育衔接起来，实现“技能+学历”双重结合，为中职在校学生提供升学路径和深造的机会。第二，继续推行“3+2”的大专套读模式，提升学校办学层次。政府联合当地高校，考察中职学校学前教育专业建设，对符合条件、发展势头好的学校，或可升格为师专学校或挂靠专门的师范学院。如第一期三年学前教育行动计划中就有9所中专院校升级。第三，加大财政投入和职业培训力度。一方面继续推行中等职业教育学费减免和资助政策。为学前教育专业所需的人力资源和各种设施加大投入，如专业教师的聘任、各种实践操作室的投资。另一方面对在校生加大职前培训，鼓励他们自主学习以提升专业知识和技能，如函授、脱产学习，国家予以有效考核并予以承认。

(三)学校：深入领会国家相关政策，积极应对机遇与挑战

篇7：中职学前教育专业建设

中职学校学前教育专业音乐教育论文【1】

摘要：我国幼教培养日趋高教化，而幼教的专业技能综合能力却在整体上有所下降，出现了高学历低能力的问题。

文章从高职学前教育专业学生音乐审美心理引导的角度，介绍了音乐审美心理要素的构成、价值和作用，为全面提高学前教育专业学生的音乐技能找到更加明确的有效途径。

关键词：高职学前教育 音乐审美心理 音乐技能

学前教育专业音乐技能教育的目标，是使学生掌握音乐技能的基本知识，以发展音乐审美能力为基础，通过音乐活动积极引导审美心理要素，提高音乐基本技能。

目的是使学生形成的音乐素质融汇于自己的教育行为之中，使其德育、美育、智育并行发展。

而目前，这种音乐审美心理要素的引导教育，在我国学前专业音乐技能教育中的运用在一定程度上还是匮乏的。

因此，认真思考怎样从音乐审美心理角度入手，教会学生做人、学习和实践，这是提高学前教育专业学生的音乐技能、适应幼儿教师教育发展、满足社会需求的有效途径。

一、音乐审美心理要素的价值和作用

音乐审美心理要素由音乐审美感知、想象、情感、理解四大要素构成。

在音乐技能教育中，我们可以通过歌唱、器乐、舞蹈、欣赏等方式进行丰富多彩的教学形式和内容，来充分调动学生的感知、想象、情感及理解能力，使他们在主观情感上得到审美心理体验，从而形成良性循环，这样获得的音乐技能教育要比任何说教来得自然真实，也是音乐审美心理要素培养的价值所在。

音乐审美感知是一切音乐审美心理活动的基础，是人们把感觉到的美通过知觉反映、评价做出的情感判断。

音乐审美想象是人们在音乐审美活动中，由感知到的事物(声音、图像等)通过高级神经活动对以往知识、经验的重新排列组合而产生的联想和创造。

如果说感知是眼前形象的呈现，想象则是运用这种形象思维来设计音乐语言。

丰富的音乐审美想象力可以净化人的心灵，大大激发人的审美感受力。

二、德育功能――学会做人是前提

学前幼师教育是一个集综合性、实用性、职业性为一体的专业教育，学生除了要掌握较高水平的专业技能外，学会怎样做人是十分重要的。

音乐教师应善于在教学中挖掘音乐审美心理要素的德育功能，通过倾听符合教学内容需要的音乐作品来进行教学，这也是中国古代教育中十分重视的音乐审美心理的教化作用。

近几年，我国适龄人口中大学生的比例在上升，在一定程度上促进了国民素质的提高，但随之带来的是一些学生的素质和能力有所下降，特别是现在高职高专学前教育专业一些学生的入学水平，大致相当于20 世纪90 年代中等教育的学生入学水平。

一些学生素质差，也是导致职业技能教育起点低、培养难等问题出现的原因。

这些学生有的来自单亲家庭、有的是孤儿、有的认识问题容易偏激、有的人际关系差、有的人格发展不健全等，这些问题都需要教师给予足够的关注和认识。

音乐技能教师应该在教育教学过程中，积极引导学生的音乐审美心理特点。

通过设计内容丰富、形式多样的音乐综合课教学，改善当前高职学前教育专业学生的人格取向问题，使学生的音乐技能素质和心理素养得到全面和谐发展，这是挖掘德育功能之学会做人的前提所在。

三、美育功能――学会学习是条件

美育功能具有启迪智慧，激发创造力，提高学习兴趣的作用，是音乐技能教育的重要内容和实施手段。

在几年的音乐技能课教学实践中，我们发现，正是由于教师对音乐审美心理要素的引导教育认识不够，才使得学生对该课的学习兴趣普遍不高。

例如，对钢琴小乐曲中旋律形象和风格的想象力，对声乐演唱中音乐旋律线条的运用力，对儿歌即兴伴奏弹唱中的创造力和表现力，对舞蹈中肢体语言的表达力等，这些音乐技能的掌握都需要开发音乐审美心理的美育功能教育才能实现。

挖掘音乐审美心理要素的美育功能是学生学会学习、促进学生音乐技能快速而有效提高的必要条件。

四、智育功能――学会实践是准备

音乐技能的培养和提高是学前教育专业的重中之重，而目前学前专业音乐技能课从教法上在全国的很多学校都强调“专业性和技术性”，对“师范性、基础性、多元性”和学前特色“认识不透，突出不够”，这就直接导致学生的智育功能得不到充分开发和利用，这也很难适应当前幼师职业能力素质全面提高的需要。

我们重视培养学生的创新思维、提高学生的实践能力、发展学生的良好个性，以规划职业生涯为目标创设丰富多彩的实践课和实训基地，以音乐审美心理引导为核心进行知识结构的提取、分析、整合、运用，使学生的实践意识和实践创新能力在理论学习阶段得到加强和巩固。

总之，学前教育专业音乐技能课是集艺术性、实践性、创造性于一体的综合性学科，学生要在表演、塑造、鉴赏的过程中运用学到的音乐技能知识，通过接受艺术熏陶创设更多有价值的实践机会来完成人格品格的塑造，全面培养自身的音乐素质，使音乐技能得到综合运用。

同时，音乐技能教育也越来越需要生动活泼，充满创造性和艺术性的教育形式，将音乐审美心理要素引入到音乐技能教育中发展学生的德育、美育、智育，这将对学前幼师教育的培养带来更广阔的发展空间。

中职学校学前教育专业的音乐教学【2】

摘要：随着幼儿音乐教育不断的受人们的关注，对幼儿园教师的培养也提出了更高的要求。

但目前我国作为培养幼儿教师的中职学校学前教育专业的教学还存在着一些问题，本文将探讨如何解决这些问题，搞好学前教育专业的音乐教学，为社会输送一批又一批优秀幼儿教师。

关键词：中职学校学前教育 音乐教学 问题 策略

1.引言

音乐具有特殊的教育功能，可以发掘幼儿的潜能，促进其全面、和谐地发展，因而幼儿音乐教育越来越受到关注，这也就对幼儿教师的培养提出了新的要求：教师应该具备综合的音乐素质、音乐教学能力、音乐审美教育能力以及音乐创新能力。

但是目前的中职学校学前教育专业音乐的教学现状并不能适应这些新的要求，存在着诸多的问题，还有待进一步的改进与完善。

2.中职学前教育专业音乐教学存在的问题分析

2.1实行以“教师为中心”的教学方式

目前在中职学校学前教育专业的音乐教学中，仍然普遍采用的是以“教师为中心”的教学方式。

例如在一次声乐公开课上，教师教授的是《渔光曲》，在学习歌曲旋律的时候，教师示范后就带领学生们一遍又一遍地演唱曲谱，但是由于这首歌采用的是三段体的曲式结构，每一段旋律相似但又有所不同，学生在练唱的过程中容易出现错误，纠正过多次还是唱错了。

这时候教师觉得很恼火，学生的学习热情也消退了。

为了完成上课的任务，最后老师不得不将就填词带领大家又唱了几遍，匆忙地结束了课程，教学效果显而易见是很不理想的。

如果老师在教曲谱之前让学生们先自主研究一下这三段在选了与节奏上的区别与特点，让学生们对歌曲先有所了解，然后演唱的时候教师在给予一定的指导和纠正。

这样学习效率必然大大提高。

2.2教材选用不当

篇8：中职学前教育专业建设

关键词：农村中职,学前教育,专业建设

当前, 学前教育正进入历史上前所未有的发展时期, 《 国家中长期教育改革和发展纲要》 颁布后, 中央和省、市相继召开了学前教育工作会议, 对加强学前教育工作提出了明确的指导方针和发展思路, 将学前教育纳入基础教育体系, 突出政府责任, 大力兴办公办幼儿园, 扶持发展民办幼儿园。 普及学前教育是今后学前教育事业发展的主题, 必将需要大量幼教师资, 但由于三级师范教育体制的取消, 今后一个时期, 制约学前教育发展的最大瓶颈是合格师资严重短缺。

目前, 培养幼教师资, 特别是农村幼教师资的重担大半由农村中职学校承担。 众所周知, 来农村中职学校就读的学生成绩普遍在普高录取分数线以下, 文化基础知识较薄弱;大部分学生来自农村家庭, 从小接受过艺术类教育的人微乎其微, 艺术功底也很薄弱。 加之农村中职学校办学条件和师资水平受限, 如何在三年内将文化艺术基础双差的学生培养成合格的幼儿园教师, 是农村中职学校学前教育专业面临的最大挑战。 笔者通过大量社会调研及工作实践, 深刻认识到学前教育专业建设要一手抓提高学生专业技能水平, 一手抓对接幼儿园保教实际需要, 在实践中坚持“ 一专多能、层层推进;校·园合作、工学结合”。

一、“一专多能、层层推进”, 提高学生专业技能水平

(一) “一专多能”是学前教育专业学生的技能要求

幼儿教育的启蒙性和整体性要求学前教育专业学生毕业后, 一定要体现幼儿教师知识涵养所具有的综合性特点, 不仅要掌握较扎实的科学文化知识和教育理论, 还要具有弹、唱、跳、说、画等幼儿教学基本功, 以专业理论和幼教技能确保知识能力结构的“全能”。

农村中职学前教育专业学生基础较差, 在三年的时间达到“ 全能”的高标准要求显然不可能, 但学前教育专业学生毕业上岗后就是幼儿教师, 承担着培养祖国下一代的重任, 幼教师资水平下降必将导致整个幼儿教育水平下降。 有效解决这一矛盾的办法就是根据学生实际水平, 降低难度, 通过课程改革确保学生知识结构的多样性, 不求深度求广度。 科学文化知识方面降低语、数、外的难度, 增加自然常识和人文知识, 保证够用;教育理论学习与幼儿园保教工作实际接轨, 让理论为实践服务, 强调实用;教学技能在传统的“ 说、唱、弹、跳、画”上赋予新的内容, 重点学习幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈表演与创编、幼儿简笔画、儿童故事讲演、幼儿园环境布置, 重在好用。 整个能力结构呈现出“ 多能”, 同时, 根据学生的特长和兴趣爱好, 引导学生发展一门“ 专长”, 在某一个学科领域呈现专业化、终身化的趋势, 为将来在幼儿园成为某一领域带头人奠定坚实的基础, 以保证自己的专业化发展和可持续发展。

在具体实施中, 需要对每个学生正确分析、正面引导, 在全面发展的基础上找准个人特长, 保证训练时间和教师专业指导, 形成个人专长, 最终能以“ 一专”来带动个人的整体发展。 值得注意的是, 学前教育专业的教师和学生必须要处理好“ 一专”和“ 多能”的关系, 合理安排学习训练, 确保知识能力结构符合幼儿教师的标准。

( 二) “ 分层推进”是学前教育专业学生的培养过程

“ 十年育树, 百年育人”, 培养人是一个长期的过程, 切忌急功近利。 在学生培养过程中, 一定要夯实基础, 分阶段、分内容, 循序渐进地提高学生实践能力。 第一学年聘请幼教名师提前介入学生专业生活, 以讲座的形式与学生交流; 组织学生到幼儿园参加活动两次以上, 进行职业体验, 为提升学生的专业思想和职业素养打下坚实基础。 第二学年扎实开展“ 请进来走出去”活动, 把幼儿园园长和骨干教师“ 请进来”, 聘为兼职教师, 对学生进行专业指导;组织学生“ 走出去”, 每星期到幼儿园见习一天, 观摩学习幼儿园保教工作流程及方法。 第三学年上学期学生到幼儿园进行一个月的教学实习, 学校实习指导教师和幼儿园带班教师共同指导, 融“ 教、学、做”为一体, 综合提升保教能力;第三学年下学期顶岗实习半年, 目的是校·园无缝对接, 为毕业上岗打下坚实的基础。

“ 分层推进”符合学生认知规律, 在具体实施时, 一方面要保证学生见习和实习的时间, 有效提高学生的实际工作能力;另一方面要注意排除干扰, 稳定学生思想, 保证在校学习时间, 为以后的可持续发展提供保障。

二、“ 校·园合作、工学结合”, 对接幼儿园保教工作实际需要

( 一) 成立专业建设指导委员会, 指导专业建设

2014 年在学校支持下, 学前教育专业部成立了专业建设指导委员会, 专家成员有宜昌三峡旅游职院黄兴芹教授、 县学前教育研训员毛学晶老师以及我县各幼儿园园长或骨干教师等14 人, 由学校颁发聘书。 专业建设指导委员会制定了活动章程, 定期召开会议, 解决专业方向的确立、课程体系的确立、专业核心课程标准的确认、实训项目的设计与要求、实训要点与技能考核标准, 校·园合作、工学结合运行机制建设。 为专业建设出谋划策, 确保项目建设顺利实施, 对学前教育专业的学制进行研讨、改革, 健全有关实践教学管理制度, 制定人才培养标准。

( 二) 建立兼职教师队伍, 指导学生实践

学前教育专业兼职教师队伍既有专职幼教研训员, 也有幼儿园园长和骨干教师, 注重了老、中、青相结合, 擅长理论研究的和擅长实际操作的相结合, 具有管理经验的和具有保教经验的相结合, 在指导专业建设、课程改革、 课堂教学和学生实习指导方面起到了不可替代的作用。 一方面, 兼职老师走进学生课堂, 以讲座的形式和学生交流;另一方面, 学生来到兼职教师所在幼儿园, 由兼职教师指导学生进行保教实习, 充分发挥兼职教师的作用。

( 三) “ 校·园合作、工学结合”体制机制建设

促进校·园密切联系和深度合作, 建立校·园优势互补、互利双赢的合作机制, 建立新型的产学研结合纽带, 实现人才合育、教学合作、研发合创的校·园发展方式。 合作思路校·园共计, 培养计划校·园共订, 培养过程校·园共管。 健全“ 做中学、做中教、教学做为一体”的工学结合模式。 利用项目教学资源, 结合实训课题, 开展工学结合, 培养学生劳动意识、服务意识, 提高教育实践能力。

( 四) 顶岗实习新模式

完善实习服务, 抢占就业先机。 通过顶岗实习, 实现在学校期间与幼儿园、与岗位零距离接触, 让学生养成良好的职业道德, 练就过硬的职业技能, 为将来就业抢得发展先机。 学前教育专业实行2.5+0.5 的新学制。学生在校学习2.5 年, 具备了基本的专业知识和专业技能后, 用0.5 年的时间到相应实训基地顶岗实习, 增强实践能力。 学生实习, 建立三方联动机制, 有幼儿园、学校、家长共同管理的实习管理机制。 签订学校与幼儿园、学校与家长、幼儿园与学生三方协议, 确保实习的时效性、稳定性。 强化实习过程管理, 洞察学生的思想动态, 用爱管理学生。 将学生的实习过程性评价及时反馈给学生, 帮助学生提高实习能力。

农村中职学校担负着培养农村幼教师资的重任, 以“ 一专多能、层层推进;校·园合作、工学结合”培养实用型人才, 定会向社会交一份满意的答卷, 对学前教育事业的发展做出应有的贡献!

参考文献

[1]管平, 胡家秀.职业发展导向人才培养模式刍论[J].黑龙江高教研究, 2008 (1) .