改变高一优秀作文

改变高一优秀作文（通用14篇）

篇1：改变高一优秀作文

改变高一优秀作文

人的一生会因许许多多的事而改变，一个人，一件小事，都会改变一个人……

人从幼儿时期到中年时期甚至在死的前一刻都会改变。

当我还是儿童时期时，也是在父母的关爱下成长，无忧无虑。但是在我八岁时，命运是折磨人的，过完八岁生日时，母亲病痛难忍，去医院检查身体，结果是传来噩耗。说母亲病入骨髓，已无法医治，只能靠化疗来延长一点生命。当时的自己什么都不知道，只知道妈妈病得很严重，特别严重……母亲化疗后特别难受，我也不知道该怎么办，只能再把旁边看着。知道母亲身体不行，就用自己的存了三年的零花钱去给母亲买鸡，在家里炖鸡。那是我第一次做饭，做得很成功，以至在接下来的日子里我都很喜欢做饭。母亲回到家中住了几天，那几天是我最开心的日子。每天迫不及待地等待放学后与母亲相见。那时母亲走的很慢，在以前，我都会不上心地自己跑，在那时我不会了，因为我有担当了。

我带我母亲上街，她紧紧地拽着我，怕把我弄丢了。但好景不长，我母亲又住进医院了，但这次不一样，她再也没回来。我在医院陪了母亲仅有的`两月，白天我去上学，晚上在她的病床前写作业，陪她说话。但在我过完九岁生日后，她再也没有和我说，她再也不看我，她再也不爱我。凌晨一点四十五分，她永远的离开了这个世界。她……与世长辞了。

那一刻，我不再是儿童，不再幼稚，我长大了。我会自己照顾自己了。看见自己身边亲人一个一个离去，想到一句贝多芬说的话——我要时时遏制命运的咽喉。

在青少年时，一场考试把我打击地一倒不起。没有靠近自己理想的学校，对未来充满失望。但在暑假中，我学习到了新想法，新概念，对未来有所抱负。人的一生有许许多多的改变，我在改变的同事，别人也会改变。考试失败后，初中班主任把我叫到她家，拿出她一生的荣誉证书给我看，看完之后，她告诉我，她曾经也失败过。失败并不可怕，可怕的的是你还相信这句话。这句话是我们谈话中最为深刻铭心的一句话。我悟这句话悟了很久才明白，人改变有好有，当你扔下了一块石头，你自己也会溅一身的泥。从此我改变了以前的态度，保持那颗初心。

改变，看似简单但又很难的过程，回头看自己走过的路，对自己说;我改变了。

不经历风雨怎么能见彩虹。

篇2：改变高一优秀作文

其实，一个人熬过那些暗无天日的日子，就不会再指望谁带他走出阴影了，甚至在那片阴影中，他也能活得精彩。所以说，人在成功之前必定经历一—段孤独的日子，要习惯孤独，最后享受孤独。

写“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明看似悠闲，其实是孤独的。他无心做官，三入三出，若不是为了生计，迫不得已，想他必定愿意一辈子生活在田园之中。他最后一次因“不为五斗米折腰”而辞官后，一面读书写作，一面亲自种田。后来农田不断受灾，房屋又被火烧，家境越来越恶化，但他始终不愿再为官受禄，甚至连江州刺使送来的米和肉也坚拒不受。朝廷曾征召他任职，也被他拒绝了，他孤独得依旧不惜一切，只为自己开心。也正因为如此，他才留下众多不朽的诗篇。

女孩子享受孤独或许更可贵，毕竟，女孩子是连上厕所都要有人陪的生物。徐志摩的第一任妻子张幼仪在被徐志摩抛弃后，并没有自暴自弃，一蹶不振，而是选择享受孤独给她带来的自由。她在上海东吴大学当过德文老师，出任上海女子商业银行副总裁，开办上海第一家时装公司，她凭着容智的头脑成为了商业精英。她也是一个人熬过了最艰难的日子，然后在自己的领域撑起了一片天。这就是一个女孩子最好的样子了吧，自立自强，积极上进。许多人似乎喜欢把别人当成自己不可分割的部分，把自己融入他人的生活里。可生活是自己的，不是别人的。

或许应该选择一个人住，把各种人事关系撇得很清清楚楚的。一个人住到地老天荒，住成孤身寡人，住到穷途末路。

当初历尽千辛万苦，自芸芸人海独独寻一人，可如今却只能将那人好好的还回人海里。这种感觉，是欣喜，是失落，是无奈，是黎明梦醒时分的孤寂。

篇3：作文批改应该改变策略,发挥实效

通过抽样调查, 在目前的小学高年级作文批改中, 从教师层面来来讲暴露出这样几个倾向性的问题:因为面子, 所以精批;因为包办, 所以辛苦;因为滞后, 所以低效。从学生层面来讲, 同样暴露出这样几个共性问题:在乎结果, 忽略过程;依赖性强, 缺乏主动性。

那么, 如何有效地发挥作文批改的实效性, 让作文批改能成为语文老师愉悦身心的精神之旅, 而不是成为一种精神的负担呢?这是摆在每个语文教师面前的一道新课题。到底该如何审视我们的作文批改, 在为自己“松绑”和“减负”的同时又使学生受益呢?

变“精批细改”为“精批略改”

叶圣陶先生曾“亲自逐字逐句地批改”了肖复兴初三时写的一篇作文, 使肖复兴感到在“写作道路上迈出的脚步方才比较扎实一些。”因此在肖复兴的儿子开始作文时, 他也“觉得应该像长辈待我一样, 将一份诚心、耐心给予孩子”。在《我教儿子学作文》一书中, 就有一辑收录了肖复兴具体帮助儿子修改的作文范例。由此可见, 小学生学习语言阶段离不开范例。作文批改是应该精批的, 只有精批, 才能更好地体现老师的主导性和示范性。但是, “精批”并不等于“细改”, 若是一对一的批改可以做到“精批细改”, 但是面对班里四五十名学生, 要是每本都“精批细改”的话那是绝对不可能的, 因此我认为, 小学作文批改要提倡“精批略改”。所谓“精批”, 即教师尽可能地找出学生作文中的优点和问题, 给予恰当的奖赏、指导、点拨, 而非面面俱到的细改;所谓“略改”, 即教师把“改”的工作尽量交给学生去做, 而非一味包揽。“精批”和“略改”其实是并不矛盾的。

变“单向批改”为“双向交流”

俗话说:懒惰娘育勤劳儿。家长把事情都包办了, 那小孩还有多少自主发展的空间呢?同样, 教师在作文批改上倾其全力, 独自包揽, 学生好像局外人一样不能参与其中, 那么写作的积极性又谈何提高呢?

1.多评讲———让学生在点评中分享智慧

目前作文评讲走过场是造成作文教学效率不高的一个重要原因。事实上, 评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。只有多评讲, 学生才会尽可能多地接受反馈, 对自己的作文及时“扬长救失”;只有多评讲, 才能多鼓励, 满足学生的学习成就动机;只有多评讲, 师生才会共同创造平等、民主、合作的氛围, 学生才会在自由、自在、自觉的空气中激活思维, 焕发创造活力, 从而获得作文和人格的双重发展。

2.多互批———让学生在互动中自改作文

作文批改是一种阅读, 是一种心灵的沟通、交流, 是一种享受, 更是一种提高。因此, 学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地———修改, 使其在互相批改中认真切磋, 取长补短, 其效果总比老师独揽批改的效果要好。

我曾多次尝试做这样“偷懒”的事情, 而且从中获得了许多意想不到的收获。正如教育学赞科夫所说:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学就能发挥高度有效的作用。”

变“硬性评价”为“软性诱导”

处在小学阶段的学生作文, 确实还像刚学走路的孩子, 有不少缺点甚至错误, 他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏, 严重滞后, 驾驭文字的能力也相对稚嫩, 所以必然会有词不达意、用词不当、逻辑混乱、层次不清的现象, 在这样的情况下, 最好不要对学生的文章用我们成人的眼光进行体无完肤式的修改。试想, 当学生拿到被改得面目全非的作文本的时候, 他们会是怎样的心情?

对于学生来说, 一般千字以内的课堂习作, 让学生一气呵成, 不作大的修改为好, 这样做, 一是为了应试, 平时改惯了, 磨蹭惯了, 考试来得及应付吗?二是为了提高自信心, 一篇千字文章, 一稿二稿地改, 文章似乎是改得好些了, 但是有的学生自信也越来越少了。

新的课程标准提出的软化作文评估手段, 就是在告诉我们, 不要把作文评估卡得那么死, 非要那么量化, 非要那么的一分半分地抠, 非要分出个短长优劣, 而是要让学生尽量淡化对分数的注意, 恪守主体性、鼓励性、启发性和针对性的原则, 强化对写作的兴趣和信心的培养, 练就好的文品和人品。每一次的作文训练抑或是作文批改, 其目的仍然是一种“诱导”, 诱导学生写得多、写得好, 有兴趣写, 有信心写, 使他们感到“易于动笔, 乐于表达”, 这才是作文批改的最终目的!■

篇4：改变理念，重审作文

增强作答意识，完成了理念转变后，还应该注意下面几点：

其一，养成拟写大纲的良好作答习惯。首先作文题字数要求800左右，判卷一般允许上下50个字的浮动，而从作答角度看，写少，扣分；写多，耗时，都不可取，都是作答素养匮乏的表现。这就要求考生在正式作答前能有通盘考虑，充分提升800字的“含金量”。其次，从全卷角度看，其他主观题若错，尚有回旋余地，而作文，从作答顺序以及答题特点看，铺开200字后基本覆水难收。

其二，增强文体意识。“文体不限”被部分考生误读已是不争事实，此外，恐怕和流行杂志的用稿倾向也紧密相关，比如故事加议论的模式。考生一边感动，一边盲目照搬，而忽略了一个页码里六号字的实际个数。作文相比篇幅要小很多，自然会严重影响叙述的铺垫以及议论的博引。而从更深层角度看，文体意识淡薄实际上和表达方式的掌握不够直接相关。考生只重视记录动笔时划过大脑的感受，认为这就是考纲要求的“真情实感”，而不注意对表述方式的选择，甚至认为这样就亵渎了自己的“真情”。其实正好相反，信马由缰写出的往往是丢分句。要掌握并熟练运用常用的四种表达方式（说明可暂略），必须辅以必要的训练，这方面意识增强后，文体特征自然会比较清晰。

其三，重视书写。虽然没有任何省份出台的考试说明给“书写”赋分，但毫无疑问，中文系出身的阅卷老师必然会心仪书写工整、字迹清晰的试卷。有老师曾开玩笑说改作文最轻松，定好平均分，然后就按书写质量在均分上下一路划过去，一定不错。虽为笑话，但也说明了一个现实，现在的中学生，语文学科水平的高下，从书写上可以直接判断。另外，从阅卷场实际上来看，时间有限，任务极重，判卷者平均在每张考卷上的时间也就几十秒。如此速度，判断理解能力自然不敢恭维，这时有一张书写规范的试卷便会让阅卷者眼睛为之一亮，之后的分数自然也能体现出判卷老师对支持自己工作降低自己劳动强度的充满体贴之情考卷的充分肯定。而反之，扣分的从重从快恐怕难以避免。

其四，既然是题目，作答上还要求我们应该做典型题积累。作文而言，也就是要背下一些高分卷的结构或者整句。多想想他人如何布局谋篇，如何遣词造句，所谓“腹有文章分自高”。此外，必要素材也应积累。一定要明确，你中学阶段所写的几百篇作文，最终目的是提升一篇作文的分数。一篇作文只有800字，能用的素材毕竟有限。所以要有些常用的用得顺手的材料。

篇5：改变的高一作文

这学期开学以来，学习总是不尽人意，这对于我来说，无疑是巨大的打击。小学养成的坏毛病终于在此时显露出极端后果，那把学习当成儿戏的态度也注定了这频频的失利。我想，我也是时候该去除身上的戾气，一改以往的学习、生活方式，有意义的过完每一天了。

改变自己，就从玩完最后一局游戏，重装电脑开始。以前，游戏总是让我开心，用如痴如醉来形容是恰好不过了，这也导致了我生活的天平全部倾向于游戏那一边。双休日，节假日，一天到晚的玩，废寝忘食，只为了在虚拟世界的一点虚荣心。却孰不知我已经落下了其他同学一大截，像闭关锁国的清政府，各方面才能都停滞不前。“学如逆水行舟，不进则退。”在我玩得热火朝天的时间里，其他同学看经典积累了很多学问，他们早已将这些学问融进作文，流进血液，刻进性格，展露在一言一行之中;而我呢，玩得天昏地黑，收获的只是视力是损伤，意志的瘠薄，以及桀骜不驯、不思进取、荒废学业、蹉跎人生，而已。天生我材必有用，我的大脑怎能毁在别有用心者制造的出来用来毁灭心智的游戏手里，以前我把时间交给了虚幻，那么现在，我必须付出更多的时间，去追赶我落下的距离。

改变自己，还要强身健体。强身健体不仅仅是为了中考体育得分，也不仅为了良好的体形，更为了重塑我强健的体魄和坚定的意志!玩游戏的日子里，我的眼睛不再透亮，我的身体素质不再合格，超重肥胖，慵懒乏力，投不远，走不快，跑不动，跳不起来，什么事情都干不动懒得干更半途而废!气喘吁吁、行尸走肉般的躯体成为了少年我的极大累赘，这一身臭皮囊，难道要这么跟我相伴几十年?难道我要背负着他走过人生的一辈子?后怕，脊背上冒起一阵冷汗，浑身抖落一个寒噤!我要变!我要改!我要从此将我的腿迈向操场，迈向跑道!双腿灌铅，坚持!上气不接下气，坚持!虚汗淋漓，坚持!摔倒出血，坚持!跑道的尽头有身轻如燕在等待我，操场的那边有剑气如歌在召唤我!练，变;变，练。自信在悄然萌芽，刚强已粲然芬芳。

改变自己，拉近与家人的距离。因为沉迷于电子产品，因为把所有时间拱手交给网络，几乎断绝了与家人的交流。相逢恨晚聊得甚欢是虚拟界面的人，陌生人成为亲人;嫌弃啰嗦横眉冷对是问寒问暖的父母老师，亲人成为陌路人。虚拟的世界毁了我的三观，循循善诱已然成为耳旁风，语重心长更是不屑一顾，关爱呵护压根儿看作是累赘甚至毒害。观念已经崩塌，情感完全冷漠自私，稍不顺意，就怒火中烧，出言不逊，强词夺理，丧失理智，谎话连篇还理直气壮;甚至连父母辛苦存下的钱也一次次偷出来满足自己的欲望。在一切的一切的耐心与苦口婆心都丧失了疗效之后，在男单，女单，混双也都“我自岿然不动”之后，我的家已经成为一口活人墓，我将父母亲人的情感埋葬进这里，让他们日日、时时、刻刻在这里痛苦地徘徊、呻吟、哀叹、哭泣、憔悴、枯萎!上帝呀，我这个不孝子，我不能这样，不能埋葬我的亲人之情如埋葬一枚瓢虫那般无足轻重!我不能让我的亲人在无边黑暗的十八层地狱里永远不见天日!我绝不能允许自己如此肆无忌惮地蹂躏我的亲人那赤子般殷殷之心至万劫不复啊!我得变，我要变，我必须改变我自己!陪父亲下下棋，陪母亲洗洗菜，陪爷奶说说话，陪亲人们过过这美好的每一天。

篇6：科技改变生活高一作文

——题记

现在科学技术强盛，慢的传统方式，适应人们性的快节奏的现代。必定将落伍甚至淘汰。科技改变了我们的生活。却不能让他改变我们的精神。

在新加坡，已经遍地的全国范围内的2g网络，换成3G和4G网络。也就是说非智能手机在那里是打不了电话的。网络越好就代表着我们传输、接受信号有时间越快、越方便。美国自驾，还有聊天机器人的发展等都丰富了人的生活，技术革新，使人生活更方便。科技创新永远像一辆火车永不停歇的在前进着。

但是，在开心面前，我们不得不提心吊胆。科技也影响生活，全球的电子竞技游戏日益占主角。特别是LOL，拥有1410万观众。而且这种趋势不断发展，唯恐沉迷于游戏的`少年不来，最终酿成无果的悲剧。一些不法分子肆意地将它作为的工具寄身场所。不得不使国人更加注重网络的干净、完善相关法律法规的工作。科技并不是全都美好，但也不是全然否定。

科技虽然给我们带来了便利，但是我们不可以丢掉我们的精神。当手机电脑代替了书信，别忘了文字的寓意和深刻。当轻轨汽车代替了步行，别忘了和家人散步的美好时光;当整日对着电子设备别忘了抬头走向外面，感受一下和煦的阳光和大自然的耳语。当原来的农业小国被现代的科技所取代，我们方不可迷失精神的家园。

篇7：改变记叙文高一作文

那时候，回到家中，家里还流行着那种大屁股的电视，一到家最开心的事莫过于趁着妈妈还未下班赶快打开电视，调到中央一台看一会动物世界。倘若听见门口传来了自行车停车时“兹”的一声，便赶快关掉电视飞快的打开书包冲进房间写起作业。

三年级，脖子上戴着红领巾，我们笔直的站在操场上对着那缓缓上升的国旗敬礼！

这时候家里已经有了一台电脑，大屁股电视的时代或许已经过去，但是能有台电脑也是不容易的，每天下午4点多放学，回家后莫过于打开电脑，电脑开机的声音刚一响起，植物大战僵尸的bgm便又随后而至。一关打完又是一关，今晚打赢了这关第二天便可以去学校和同学们吹一阵牛，当打完“僵王”时，满心欢喜的去了学校，同学们已经玩起了新的游戏。

六年级，即将毕业，我们在同一个时间同一个地点，对着同一个国旗敬礼！

这时候，班上的人基本都有了电脑，而更加先进的已经不是电脑了，而是智能手机，“手机上的游戏更好玩一点”

“是啊，而且更好的是随时可以带着啊”班上的人都羡慕的望着那些拿着手机的少数同学，仿佛这就是一种时代潮流的代表或者说是标志吧。晚上倒不急着回家了，在路上买些卡，和同学在路上围着有手机的同学变得更有意思了。

这时候，钓鱼岛事件闹得很火，但是网上说了，钓鱼岛都是中国的！这点是不可否认的事实，小日本无论如何也不能夺取。这时候名为“钓鱼岛”的辣条也出世了。

初二的时候，我们站在操场上，已经入团的我，已经不需要敬礼了，我注视着那国旗缓缓升起。

这时候，我才拥有了我的第一部手机，电脑也换成了笔记本电脑，但现在晚上回家可没办法玩了，作业量还是很可观的。但是一到周末，便是开心时刻了，电脑和手机一起运作，手机听歌，电脑游戏，这时候在家里打游戏似乎远比在外面晒太阳跑来跑去要好玩的多。

高一，在国旗下全校学生唱着国歌，注视着国旗，看它在那缓缓升起。

很快高一到了，电视成了液晶，大屁股的电视已然退出了市场，电脑变成了笔记本，似乎只有在网吧里才能见到台式了，手机都是大屏的，原来的“大哥大”或许在古董店里才有吧。听说中美要打贸易战了，最近台独份子的猖獗似乎更让人们担心。但新闻上表示，中国在台湾上绝不妥协。

篇8：三点做法改变学生作文空洞

一是着重真事真情,注重真情流露。习作中的生搬硬套、空洞无物大多源自固有例文的束缚。学生习作起步从模仿开始,久之,例文成了思维中的范本,作文能力差的学生难以在例文中取其精髓,只有生搬硬套。面对作文题目,众多学生就题目论题目,就例文叙事件,故而作文难有特色,亦难有真情,自然思想空洞。每次习作,我都要求学生先敞开心扉,依题谈发生在自己身上或身边的感人的或触及自己心灵的事件,以事件说出自己的真情实感,随后鼓励学生将真情与实感一定要写进作文中去。

如在进行人教版五年级下册第四单元的作文教学时,我抓住了本单元的主题:“身边感动的故事”中的“感动”一词,让学生先想开去、说开去,通过先挖掘出学生内心的真事真情,再带着这份感动去写,学生写的很是感人,很有水平。

在说的环节我设置了这样的问题:“你身边有让你非常感动的事情吗?是什么人让你这么感动?最让你感动的是那些情节?”

学生开始七嘴八舌地议论了起来,诸如这样让人为之触动的事件随之出现:我有非常令自己感动的事情,我的英语老师在下雨天放学时把自己唯一的一把伞给了我,他自己在雨中淋着。他说我路途远,不打伞回去会感冒的。英语老师比我爸妈都关心我,我真想叫他一声爸爸!

在学生发言之后,我早就发现了他们的表情都发生了一定的变化,我马上叫他们提起笔给自己的文章命个题目写开去。结合指导,像“我真想叫他一声 爸爸”、“吝 啬鬼奶奶 ”、“爸爸原来那么爱我”等一系列有新意、有思想的作文随之出现,孩子们后来还告诉我,这次作文写得很过瘾,写出了自己心里一直憋了很久的话,效果自然很好。

将习作的主体全部变成了习作者本人,自不必受其它因素的限制。畅谈自己,自不会言之无物。

二是长效积累经典,确保素材充盈。古人识文作文,先熟诵成吟,而后挖掘使用,妙句妙篇随即泉涌。不难看出,素材的积累对于语文的重要性。心中无物,难以成像。作文是一个从字、词、句、段、篇逐渐积累成型的载体,必须达到量的积累。要言之有物,必先心中有“材”。在作文教学中,我一直注意背诵量的积累,从好词、好句、好段到好篇。

以词语为例,为了让学生们感受到词语积累的重要性,我设计了这样的作文课堂:我私下叫部分同学把描写人物外貌和神态的词语提前查找积累在一张纸上。到了作文课上,要求同学们都观察自己的同桌,结合同桌的情况,写一小段关于同桌外貌和神态的短文。观察完后开写了,我又暗示那些早做过积累的同学找出与同桌特征相符的词语列在一边,然后尝试把能用到的词语用进去。两类同学的最终结果实在是大相径庭。没做积累的同学开始冥思苦想,而做过积累的同学迅速写出了许多精彩的段落。

———我的同桌是个高个,浓眉大眼,两眼炯炯有神,脸上皮肤白皙,真是个英俊潇洒的小帅哥。他上课的时候总是专心致志,做事从来一丝不苟,所以他学习成绩总是很好,同学们都敬佩他。

这些短文当我拿出来读的时候,许多同学笑了,更多的同学却羞愧地地下了头,从此以后他们对背诵也很上心。其实,只要心中积累量到达,习作起来就不会空洞也不会感到作文很困难。如果每期学生能背诵经典篇目十篇以上,效果不言而喻。

三是强化细节训练,获得刻画技巧。作文是技能的载体,所以技巧与能力的训练应是教学的重中之重。提倡重点与详略,许多学生不知如何才能写详,也就是细节描写刻画能力欠缺的问题。若细节刻画能力强,自不会空话连篇。

在语文教学中,我十分重视细节描写的点拨与训练。如五年级下册语文课本“人物描写”一组就是典型例子。王熙凤的外貌刻画、嘎子的动作描写等,这些惟妙惟肖的例子,需要在语文课中去仔细品味、背诵。在作文课上,我先叫学生翻开语文课本,将这些细节刻画的经典段落认真地再复习回顾,然后依照这些经典例子,将自己身边印象最深刻的人物或事件进行描摹,强化训练。

篇9：改变高一优秀作文

关键词 作文批改 现状 原因 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）12-0047-02

有人说：“好的作文不仅是写出来的，更是改出的。”我一直不大相信，但经过一年的批改实践发现：改变作文批改方式是提高作文训练的有效途径。作文批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点、缺点和错误，今后写作文时应注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写，不该怎样写，从而调动写作积极性，不断提高作文训练效率。然而实际教学中，作文批改仍然存在诸多误区。

一、中学生作文批改现状

作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文批改是语文教学工作中的一个老大难。大多数老师的方式是老师勤勤恳恳的批改学生走马观花地看，教师认认真真的讲评学生稀里糊涂地听，也有些老师虽然进行了阅读，但批语过于专业，指导性不强，学生根本认识不到优点和存在的不足。甚至有些老师为了应付学校检查，集中时间，闭门走车，信手改几个错别字，随便写几句批语，批语是千篇一律，和作文内容根本没有任何关联。长此以往的结果是老师疲于批改，而学生收获甚微。

二、现状原因分析

实际上造成这种局面也并非偶然，究其原因可以归纳为以下几点：

1.语文教师沉重的课业负担直接导致批改质量的降低。学生两周一次的作文训练后老师批改要用去整整一周多的时间。再说教师还要备课上课，还有其他作业，还有不得不参与的一些学校活动，这样看来批改作文就成了语文老师最难啃、最怕啃的骨头。

2.学生的写作水平增大了教师批改的难度。语文老师都有这样一个体会，有两类作文最好改，一类是极优秀的，一类是错误很明显的，但实际上，教师要面对的大多数则是一般水平的文章，没有个性，就像是白开水，错别字，语病等比比皆是，让你有种无从下手的感觉，实在是让人头痛。

3.部分语文教师的专业素养大大地限制了其批改的质量。首先一些刚步入工作岗位的青年教师，对学情、教材知识体系、学生心理等了解甚少，总是就作文论作文，评语过于专业化，缺乏指导性。其次，学生的写作、理解、修改水平层次不齐，所以老师不敢让学生去改，即使基础较好的同学也对病句、用词等认识不清。

4.平时我们只注意批，而忽视了改的作用。这既不符合新课标的主导思想：老师是主导、学生是主体，也导致了作文训练学生被动接受的局面。

三、创新模式的探索与尝试

要改变这种局面，就需要老师们改变理念，尤其要改变作文批改方式，既解放自己又让学生真正获益。笔者在几年的教学实践中发现面批和文批结合、详批和略批结合、生批和师批结合、细节和分数结合……不失为一种有效的作文批改方法。

1.面批和文批结合。所谓面批，就是在作文教学过程中，老师就作文的内容、构思等与学生进行面对面的交流，再要求学生按照教师的指导修改甚至重新写作，从而达到作文批改提高写作能力的目的。师生面对面，老师诚恳地指出学生作文中存在的问题，发自内心地施之以爱，尤其对写作不感兴趣的学生，利用其文中微小的长处，予以赞扬鼓励，使基础较差的学生发现自己的价值，感受到面批不是老师故意训他，而是老师对自己的关怀，从而能建立师生间相互信赖的关系。当然，老师的面批不是随意的，一定是经过精心准备的。哪里要给学生点出来，哪里可以给学生提怎样的问题，都是教师对学生作文事先反复阅读，备好的课。因人因文而批的作文，激发了学生写作的兴趣，写作也就不会成为他们的负担了。久而久之，学生愿意接受写作文甚至是主动写文章给老师看，自主学习的习惯自然地养成了，学生的写作水平当然也就提高了。由于面批工作量严重加大，所以面批对象可以轮流，一学期每生至少两次。大多还是要靠考老师书面批改，以个别为例进行讲评，从而起到引导，示范作用。

2.详批和略批结合。“详批”，即从字、词、句到谋篇、布局，面面俱到；“略批”即三言两语直中要害。笔者认为，批改的详细固然好，但不一定每篇都详批，隔篇可以略批，字词之类的简单问题可以发动学生自批，互改。只要批得中肯、明确，富于启发性即可，详而不精，仍然收效甚微。

3.生批和师批结合。作文写好后，让同学自己用其他颜色的笔修改错别字词和病句，再让其他同学修改，最后老师针对大家普遍存在的问题，提出修改建议，并督促学生修改完成。也可学生互改作文，这种方法可以使学生互相学习，取长补短，共同提高。采用这种方法，教师要事先提出批改要求，讲清批改方法，把学生组织好。学生批改后，教师要审阅、总结，及时纠正批改不当的地方。

4.细节和分数结合。我们通常写完批语，根据自己的感觉打个分数，慢慢的学生对分数也就麻木了，反正我费了很大功夫，仍然得那么点分数，破罐子破摔，我尝试着运用魏书生的作文批改方法，分项积分，指向性加强，学生们积累，写作的积极性明显提高了。

批改和讲评同等重要，讲评将直接影响着作文训练的效果。这就要求教师批改作文时还要写好批改笔记，把全班学生和每个学生作文的主要优缺点及其所记述的典型事例简明扼要地记下来，以备讲解和辅导用，教师经常注意积累这方面的资料，可以为不断地改进作文教学提供充分可靠的依据，从而尽快地提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]廖结斌.中学语文教学中作文批语的现状及对策[J].教海探航，2010，（12）.

[2]闻小燕.学生作文面批实践探讨[J].现代阅读，2012，（9）.

篇10：改变的作文800字高一

孩提时，妈妈常与我背靠背说:“小康社会是我们每个人都很期待的，生活富裕，环境良好。”随着祖国经济的顺利发展，祖国渐渐向全面小康社会迈进。我们随处可见小康社会带来的变化。

老家原本锈迹斑斑，窄小的黄色瓦力屋已发生了洗心革面的大变化。红褐色成了新屋的主调，颇泛着现代高雅的气质。镶嵌花雕的墙框，携带着复古的灵动，洋溢与陌生的密闭空间。红叶，黄花，怒放的盆栽置于白瓦之间，勃勃生机给人以活力之感。铜古色的餐桌，花状绸布铺于其上，于无形中点缀了花的迷离，沉浸于其中，无法自拔。当我们登上高楼远眺城市流光洋溢的景色时，也可以体会到古人”会当凌绝顶，一览众山小“的豪情。随着人们生活水平的提高，装修也成为热点，风格多样的装修丰富了我们的生活，也体现了人们生活品位的提高。

当汽车行驶在乡间小道时，往日白砖青瓦的农舍冒出了西洋式的尖角和闪着异样光芒的马赛克，炊烟袅袅。不禁感到除房屋外，汽车、街道也发生了翻天覆地的变化。以前在妈妈爸爸上学的时代都步行上学，现在取而代之的却是私家车、校车，家里从以前的自行车为主要工具，变成家家户户几乎都有小汽车。自驾游甚至都能实现，出门再也不是问题。

弘一法师李叔同说过:”华枝春满，天心月圆。"行在人生之路上，怀端憧憬，就好比一峰在沙漠的骆驼储备了充足的水源，好比一株向日葵，在尘世间沐浴的阳光。我相信祖国会变得更加强大，有了浮沫的金色沙滩，仍有为民造福的信念，清除污秽。

篇11：读书改变了我高一作文

曾经我的书架上塞满了与学习无关紧要的漫画书、小说……也许就是这个的缘故我的作文写的很不好，有的时候老师恨不得拿出作文书随便选一篇给我抄，然后就了事了。每一次考试成绩都不理想不用说你也知道肯定作文扣的很惨，别说能得三类文了，考试能及格我就阿弥陀佛了。

不知道过了多久老师说：“据我的观察同学们最好去看作文书，这样作文自然就好起来了，我这里有不少的案例，过去我教过一个学生，他的作文很不好。但是有一个学期他的作文越写越好，我问题他为什么写这么好，他说，它喜欢变得喜欢看作文书了，还有一个学生……”看作文真的那么神奇吗?不会是挂羊头卖狗肉吧?种.种的好奇心让我到家后找出了那本已经被灰尘包裹的作文书，我把它擦干净，阅读了起来，我还拿起了一个专门摘抄御用的本子来，把好的段落给摘抄来下来。又一个考试开始了，在考场上我写作文的时候，笔不由自主的动了起来我的笔墨犹如江河泛滥一发不可收拾，更让我不敢相信的是我竟然这篇作文还得了满分。得到了老师的夸奖。啊，原来作文书有魔法，它能带来好成绩，我为什么原来没有发现呢?

篇12：高一命题作文600字改变命运

改变命运

唯有知识才能改变命运，唯有知识才能使人生有意义，唯有知识才能让生活过得幸福、美满。可见，知识是多么的重要，多么的有用。但是要获得更多的知识就得不断地学习，我国古代诗人荀子也曾用“学不可以己”来告诫我们学习应抱正确的态度。

知识不是天生就有的，而是通过后天刻苦的学习得来的。作为正处于学习知识的黄金时代的我们，要有荀子“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的勤学和苦练，我们只有勤学和苦练才能学习更多的知识。但是正在学习知识的我们光靠勤学和苦练是不够的，想要有好的学习成绩还得要有好的学习方法。荀子也告诉我们说：“读书切戒在中忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量”和“读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行”。古人正是用他们的经验和教训来告诉我们这些学子：“其实学习离不开方法”。

读书的时光总是走得很匆忙，正处于少年的我们要养成珍惜时间的习惯，常言道：“一个人的一生只有三天：昨天、今天和明天，昨天已经过去不再回来;今天已经和我们在一起但也会过去;明天即将来临，但也会过去;人生短暂，不容虚度”。时间是宝贵的。我们要在年少时发愤读书，才是最根本的。

古人们和程世华教授正是用他们的才华和经验告诉我们学习的态度与方法。知识改变命运，只有学习才有美好的将来。古人用他们的智慧流传下了千年的永恒，千古绝唱，他们的精神永远不会过时，永远不会被人遗忘，他们创作的经典、辉煌，永远都会被世人饱读和继续传承下去。

篇13：改变高一优秀作文

由此, 作为语文教师, 首先要自己转变观念, 大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏, 教师给予一定的方法, “养成自己改的能力, 才是终身受用。”叶圣陶先生的话也正是我们在作文评改时所应倡导的。新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式“教学内容的确定, 教学方法的选择, 评价方法的选择, 都应有助于这种学习方式的形成。”所以我们应重视把作文评改的方法应教给学生, 让学生参与其中, 感受得失, 不仅要参与批改, 还要让其展示评改成果, 让学生既是作者, 又是评论家;让学生人人都是评价者, 个个都是被评者, 始终发挥学生的创新精神, 增强他们的竞争参与意识。下面就谈谈我在作文教学中的一些粗浅做法, 与广大同仁共飨。

首先, 教师在突破传统批改藩篱的同时, 也要教育学生转变“我写你改”的旧观念, 要使之懂得, 作文不可能一蹴而就, 好文章是人们改出来的。改, 是整个写作过程中必不可少的环节, 教师只能引导和指点, 该怎样改, 让学生自己去考虑、去决定, 而不能包办替代。

其次, 批改时要做好示范, 俗话说:“喊破嗓子, 不如做出样子。”在批改作文的初始阶段, 教师先要做好示范, 譬如确立标题生动形象, 新颖别致;开头和结尾有无亮点, 是否点题和照应;中间材料选用是否适当, 是否符合写作的要求;细心查找错别字和典型病句实例等等, 规范统一的批改符号, 用红笔当场演示给学生看, 并说清修改理由和方法。使学生在直观而具体示范中感知了批改的方法, 了解修改的过程, 便于在自我批改中得也效仿, 在自我评改得以提升。

再次, 示范方法具备了, 采取多种批改的方式来进行, 受之以渔, 用师生共同改、同等水平共同改、小组交叉互改、同桌交换改。教师每次可抽批三分之一或四分之一, 批注做到:字词句一定要改清批明, 段篇要有明确指正, 批语要有的放矢, 实事求是。把批改后的作文发给学生作参考, 充分调动学生修改作文的激情, 改的劲头足了, 就会增加学生的写作兴趣。同时每次作文, 老师要把学生改后存在的问题进行归纳点评, 指导学生明确改评的目的, 在互改互评中当场了解自身的缺点, 寻找差距, 在修改中有效地提高了写作效率和质量。

最后, 在作文批改时要摒弃传统的思维定势, 废除以往的套话, 废话, 尽量运用富有朝气的, 具有亲和力的, 带有创造性的或精美的语言做评语, 指导学生, 对别人的优点要给予肯定和赞扬, 也要敢于指正和批评:避其短才能更好地扬其长。激励学生大胆实践, 勇于品评自己和别人的文章, 正如鲁迅所说:“我们要运用脑髓, 放出眼光, 自己来拿。”学生动了脑筋, 琢磨了问题, 受到了启发, 得到了锻炼, 挑沙拣金, 从而在选择、修改、品评、欣赏中激发写作欲望, 既培养了修改文章的能力, 同时也提升了学生的作文水平。

当然, 教师要培养学生互批互改, 自批自审的能力, “冰冻三尺非一日之寒”, 需要经过一个艰苦的训练过程, 尚待老师和学生共同努力。语文教师要彻底改变学生写, 教师改的传统做法, 就必须自始至终让学生参与作文训练的全过程, 教师要积极引导学生去探索, 去实践, 使批改讲评得以深化提高, 这样才能让我们从吃力不讨好, 繁重而低效批改讲评中解脱出来。

龚榜贵, 贵州铜仁市沿河第二中学教师。

摘要：当今作文评改的现状基本上就是费力不讨好, 时间花了很多, 效果十分不好。为改变这种现状, 笔者认为首先教师要转变观念, 同时要做好批评示范, 采取多样化评改方式, 尽量运用个性化评语。只有这样才能扭转作文评改的费力不讨好的尴尬局面。

篇14：如何改变农村作文教学现状

[关键词]作文教学 基本功 观察训练 写作指导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-021

教学现状及成因：

目前，农村学生写作能力普遍较低，写作兴趣不高。作文教学难以开展成为农村小学大部分语文教师的共同感受。笔者近两年在期末教学常规检查中曾对全区农村小学的语文测评试卷进行过统计分析，结果显示，各年级学生作文及格率最高不超过40%，作文得分率最高不超过50%。从习作上可以看出，很多学生的写作素材脱离个人经历，内容空洞，语言表达能力差，出现大面积的地方口语，想象力也不够丰富，写不出自己的感受和体验，作文格式化，千篇一律。究其原因，集中体现在两大方面。

一、客观方面

一是小学作文教学在语文教学中的地位还不够突出。作文教学没有专门的教材，缺少周密的教学计划。虽然现行的《语文课程标准》对作文教学已作了原则上的说明，提出了一些要求，但我发现在小学各年级的作文指导上，教师还是无所适从，简单要求几句就让学生写作文，教学过程缺少系统训练和有效指导，没有明确的训练目标和有针对性的训练措施，作文教学基本处于要求不明确、阶段不清晰的状态。二是现行的教材体系对作文次数要求不够，很少安排学生课后写作，只在每个单元的“百花园”中安排作文训练，习作教学难以系统化。三是农村小学一般没有设置专门的作文课，教师指导学生写作的时间较少。没有时间保证，学生哪能写出好作文？

二、主观方面

一是教师知识老化，教学思想单一，不主动充实新的理论，无法学到先进的教学经验和方法，作文教学水平跟不上新课改的要求。具体表现：（1）教师包揽和指令作文，以成人化的作文作为学生作文的评价标准，使学生失去童真、童趣，难以写出有学生自己个性的作文，严重削弱了学生写作的兴趣；（2）学生作文形式单一，教师没有提倡作文文体的多样化，学生统一模仿课文写作文，缺乏新意，千篇一律，严重削弱了学生想象能力和创新思维的发展；（3）缺乏必要的训练，教师忽视了对学生的说话写话训练、观察方法和观察能力的训练以及读写结合的训练，导致学生作文水平低下；（4）缺乏必要的写作指导，一些教师甚至连作文教学备课记录也没有。二是学校在作文教学中缺乏管理和引导，致使教师各自为政，各年级、各学段的作文教学失去联系和衔接，作文教学不能很好地和阅读教学、学生的生活实际结合起来。

应对策略及方法：

针对上述问题，农村小学作文教学要强化教学管理，完善教学体系。广大语文教师要从新课改的要求出发，积极加强理论学习，提高业务水平，深入开展作文教学研究，多层面地进行作文教学改革，改进教学方法，选择符合学生实际的有效的教学手段，千方百计地调动学生的写作兴趣，大力改变当前落后的作文教学现状。

一、加强写作基本功训练

写作基本功训练的方法、形式要多种多样，目的是激发学生的写作兴趣，切实提高学生的写作水平。

新课标明确指出：“语文教学必须使学生听、说、读、写的能力得到全面的训练，忽视其中任何一种能力的训练，都会削弱其他能力的提高。”教师可以在教学中采用以下的训练方法。

1.以课文为范文进行读写训练，促使学生学会迁移运用

读与写，表面相互独立，实际密切联系。读是写的前提，写是读的延伸。加强学生读写系统的训练，是全面培养学生听、说、读、写等各项能力的重要途径。但进行读写结合训练的时候，要分清阶段，循序渐进地进行。在阅读教学中，特别是教材每个单元的一些范文，有许多说话、写话的触发点。语文教师要紧紧抓住这些读写结合点，通过有目的的训练促使学生将在范文中学到的表达方式、语言材料等运用到自己的习作中，并做到有所创新。

2.把听说训练结合起来，培养学生表达的能力

把口头语言转化为书面语言，这是最基础的写作训练。学生只要能熟练听取别人的口语并用书面语记录下来，那么在习作中就能熟练地表达。在这个训练环节中，教师应先从“记录口头语言”开始，再到“借助材料写话”，最后到“自行提取材料写话”。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆练笔，把自己看到的、听到的、想到的都写下来，并把自己要表达的意思叙述清楚，语言要完整、连贯。坚持长期的训练，能增强学生的语感，提高学生的反应能力和听记速度，使学生的写作能力大大提高。此外，为了丰富学生的知识储备，教师要鼓励学生多看报纸、电视、网络中的新闻，增加课外阅读量，引导学生摘录、读古诗、说名言，积累各方面的信息，在课内与同学交流、分享，并发表各自的看法，积累写作素材。

二、加强观察训练

观察是智慧最重要的能源。作文始于观察，作文的过程，就是一个有规律的认知过程。一般可以采用以下两种训练方法。

1.定向观察

即预先设定目标和范围，要求学生进行观察。在训练过程中，要重点培养学生根据不同观察对象采取不同观察顺序的能力，这一点非常必要。因为学生的写作顺序就是根据观察顺序来展开的。例如，在指导学生观察校园景物时，教师可以引导学生按景物的远近、前后、内外、左右等空间顺序进行观察，可以引导他们按时间变化的顺序进行观察，可以引导他们按人物和景物的不同类别进行观察，还可以引导他们按主要事物与次要事物之分进行观察。这样能帮助学生在大脑中准确地形成事物的整体表象，达到全面、确切地了解事物的目的，确保学生有清晰的写作思路。

2.随机观察

即不预先设定目标和范围，而是因随机看到某件事物而引起学生注意的一种观察。这种观察要求观察者自行选定对象，自行设定观察重点和有关细节，难度比较大，不好掌握，学生容易盲目观察。因此，在训练这种观察能力时，首先必须要求学生做到“三快”，即看要快、听要快、想要快。其次，适当引导。比如，学生观察球场上正在进行的一场篮球比赛时，面对整个活动场面，他们可能一时不能准确抓住主要观察对象，这时，教师就需要向学生提出问题：球场上有哪些人？他们在开展什么活动？比赛是不是很激烈？从哪些方面可以体现？你认为哪一队表现得比较好？哪一个或几个人最能引起你的注意？这样就能够帮助学生在复杂的活动场面中，快速地确定所要观察的对象，快速地分清主次观察形态各异的人物。这样的训练，能有效地帮助学生掌握观察方法，提高观察能力，并积累大量的写作素材。

三、加强学生的写作指导

加强写作指导是提高学生写作能力的最直接、最有效的教学手段，也是小学作文教学的一个重要环节。

1.作文前要指导

小学生缺乏思维条理性，写作思路往往不够清晰，语言前后不搭。所以，教师要帮助学生理清写作思路。思路就是思维的主线，表现在学生的作文中，指语言表达是否连贯，文章段落是否清楚。作文前，教师要提醒学生先想清楚写作内容、写作顺序；把作文要求传达下去，让学生有足够的写作准备时间，同时要求学生好好酝酿，不要急于动笔，要为写作做好准备工作。

2.作文要进行讲评

作文结束后，教师要及时进行讲评，讲评课上要让学生进行交流，做到互读互听，要求每个学生都认真听。教师要及时指出每篇作文存在的写作问题和可以学习借鉴的写作方法。读听互动，可以提高学生的写作水平和作品的鉴赏能力。

3.作文要不断修改

教师要在作文教学中培养学生修改自己习作的能力。好文章都是通过反复推敲、斟酌，不断修改而成的。学生在教师的指导下按照自己的写作思路完成一篇初稿时，教师要充分肯定学生作文的成绩，更要指明存在的问题和修改的方向，使他们掌握修改作文的方法，这样学生的写作兴趣和积极性才能长久保持下去。

四、加强学校作文教学管理

学校要从客观实际出发，一切本着务实、高效的原则，加强作文教学管理，使各年级、各学段的作文教学紧密联系；要树立新理念，敢于推进作文教学改革，全面提高学生的人文素养。

1.树立作文育人新理念，积极推行应用作文的教学

农村小学要积极地把应试作文教学转变为应用作文教学，引导教师积极改革作文教学，以全面提高学生的素质作为改革的方向，以作文课堂教学改革为主渠道，以培养学生思维能力、观察能力、应用能力为主要手段，以促进学生听、说、读、写能力全面发展为最终目标，大胆进行作文教学改革。

2.加强管理，有效整合各要素

学校教学管理部门要积极发挥主导作用，加强低、中、高年级说写训练、段篇入门，把作文教学与阅读教学、学生的生活实际紧密联系起来，改变教师在作文教学中各自为政，学生作文与生活实际脱节的教学现状。

3.加强说写训练，培养学生的实际应用能力

教师要合理设计形式多样的说写作业，如写日记、写体会、写见闻、写书信等；学校和班级的黑板报、宣传栏、学习栏等出版工作让学生独立完成；要大力开展各种说写竞赛活动，例如举办学生优秀作文展、讲故事竞赛和即兴作文竞赛等，锻炼和提高学生的实践能力。