施工实训任务书

施工实训任务书（共9篇）

篇1：施工实训任务书

建筑施工技术综合实训任务书

一、1、根据教学大纲的要求，综合实训是专业教学计划中规定的一个重要的实践环节，也

是培养全面发展人才的一项重要措施。为此，通过综合实训，复习和巩固所学各科知识，培养学生综合运用理论知识和综合技能的能力。学会解决建筑施工中常见问题，并熟悉其工作的一般程序和方法。

2、通过综合实训培养学生独立思考和工作的能力。

3、要求学生在学校老师和指导老师（所实习单位工程师）指导下，独立完成所分担的施工技术实训项目。

4、根据具体实训项目拟写一篇综合实训报告。

二、为保证实训的顺利进行和达到预期的实训目的，要求参加实训的学生必须遵守以下制度：

1．在实训过程中，必须听从实训指导老师的指导和学校老师的安排，服从组织调配；

2．严格遵守实训单位的一切规章制度、作息时间与实训单位相同，不得迟到、早退；

3．在实训过程中，应尊重并虚心向工程技术人员、工人师傅学习，同学之间应在工作上学习上、思想上相互关心、相互照顾；

4．在现场参观时，必须注意安全，戴好安全帽，遵守现场有关安全方面的规定。

三、建筑施工技术综合实训报告的内容及要求

1、题目：到实践中去勤学苦练，做一名合格的**员

2、提纲：1）**员在企业项目中的地位与作用；

2）**员应具备的基本素质（职业道德，职业能力）；

3）**员应完成的基本工作；

（以实习的工程项目为例进行阐述）

4）在实训项目中已做的工作，工作的成效与体会

（结合项目分点进行阐述）

5）今后努力的方向

3、字数：不少于5000字。

4、字体：手写体。

5、封面：按要求填写，格式见附。

6、提交日期：报告编写完毕后，装订整齐，于12月7日（即十四周周三）由班级负责人统一交给校指导老师。

2011年10月20日

实训注意事项 建筑施工技术综合实训的目的及要求

篇2：施工实训任务书

一、实训目的：

本课程的实训教学的目的是使学生掌握路基工程施工的基本理论和基本知识；熟悉路基工程的构造要求，通过实训使学生掌握路基的施工工艺、施工设备及质量控制要求，培养学生对路基工程进行施工及管理的全面能力。

二、实习要求：

根据教学内容要求选择具有代表性的路基施工工地，使学生通过现场熟悉路基的施工工艺、施工设备及质量控制方法，了解施工组织管理程序，提交相应实习报告。

实习中要求学生掌握的知识内容：

①要求学生掌握路基施工工艺及质量控制方法；

②要求学生掌握路基边坡防护及路基排水设施设计与使用条件； ③要求学生掌握挡土墙的施工工艺及质量控制方法。

三、实习要点：

根据课程标准的要求和课程教学的实际情况，结合路基工程实习的目的与要求，实习的内容主要包括以下几方面：

①熟悉路基的压实工艺及压实度检测方法； ②认识路基边坡的各种防护形式及适用条件； ③了解有关地基处理方法及相应施工工艺； ④熟悉各种路基排水设施及使用条件；

四、实习安排

实习共一周，五天。前四天集体到路基施工现场进行生产实习，后2天组织学生在学校完成实训成果总结报告。具体安排如下：

星期一 实习地点 鄂州大道（南北中轴线）路基施工施工现场 施工单位老师讲解指导

星期二 至 星期四 实习地点

（南北中轴线）路基施工施工现场 学生现场实习实训

星期五

校内指导学生完成实训报告 五．实训成果

实训成果要求提交实训报告。要求如下：

1、要求有实训的时间、地点。

2、实训目的

3、实训内容（主要写实习现场的施工工程的施工技术方案和措施，如土、石路基施工，边坡防护施工，排水沟挡水沟的施工等，施工项目不少于2个。）

4、实训总结（要求写出实训的收获和感受）

5、成果要求，不少于2500字，手工书写，字迹工整。

六、实训成绩

1、成绩评定以工地现场的实习评定和实训报告综合评定成绩。

2、每天记考勤，1/3不到的，评定成绩为不合格。

篇3：基于任务驱动的保险实训课程研究

1 任务驱动教学法的内容

所谓“任务驱动”就是在学习的过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

根据对就业市场的分析, 保险行业人才需求量最大的工作岗位是寿险理财顾问。即从事寿险销售方面的工作, 这一工作岗位要求具备较强的口头和书面表达能力、沟通能力、应变能力、市场开拓能力等.而这些能力的培养很难仅仅通过软件操作来实现。因此, 保险实训课程应该围绕寿险理财顾问的能力素质培养为内容进行重新设计。

2 任务驱动教学法在保险实训中的运用

任务驱动教学法的保险实训教学内容设计的思路为:将寿险理财顾问的工作过程进行细分, 确定每一工作步骤要达成的任务, 分析每一工作步骤所需的知识和技能, 再以此为参照设计保险实训的教学内容。在模拟的工作环境中。学生完成了每一环节的实训内容, 就达成了这一步骤所要求的工作任务。当学生完成了所有任务, 也就具备了从事寿险理财顾问这一工作岗位所需要的职业能力。

2.1 实训内容设计

从就业市场来看, 寿险理财顾问的市场需求量很大。要胜任这一岗位, 必须熟悉寿险市场、了解各类保险产品、掌握各类保险单据的填写方法和保险计划书的制作方法、具备良好的口才和心理素质、亲和力好并能洞悉客户潜在需求等等。对于高职院校来说, 应该基于上述要求, 通过设计各类任务并配合场景模拟, 对学生进行针对性训练。因此, 需要对实训内容进行任务化分解, 重新设计, 并以学生寝室为单位进行分组 (4人/组) , 进行任务布置, 如下所示:

任务1———填写投保单

任务内容: (1) 向学生提供实务中采用的真实的投保单并提供填写范例, 并让学生填写; (2) 要求学生对投保单进行网上录入; (3) 组内成员相互进行投保单填写指导

知识技能与目标: (1) 掌握投保单填写方法与规则; (2) 掌握投保单的网上录入; (3) 掌握对他人填单的指导和说明技巧

任务2———保险险种分析

任务内容: (1) 每组学生搜集各类保险公司推出的险种; (2) 分析比较这些险种的异同; (3) 制成PPT由小组代表进行汇报

知识技能与目标: (1) 掌握主要险种的内容和设计方案; (2) 掌握对险种的分析方法; (3) 掌握对他人进行险种说明的方法与技巧

任务3———保险市场客户调查

任务内容: (1) 每组设计调查方案及调查问卷并提交; (2) 根据小组提交的方案, 让学生在指定区域内进行市场调研; (3) 制作调研报告并进行PPT汇报

知识技能与目标: (1) 掌握调查方案与问卷的设计方法; (2) 掌握市场调研的基本程序; (3) 掌握调研中的客户沟通技巧; (4) 克服畏惧、害羞等负面情绪; (5) 掌握调研报告的制作方法

任务4———保险从业人员礼仪训练

任务内容: (1) 保险公司实际参观, 并阅读保险从业人员礼仪规范; (2) 请保险公司员工对学生进行讲解与示范; (3) 学生真实场景体验

知识技能与目标: (1) 掌握保险从业人员的基本礼仪规范; (2) 掌握不同场景对礼仪规范的要求

任务5———电话约访与面谈

任务内容: (1) 小组内通过角色扮演和互换, 进行电话约访访及电话销售训练, 并处理准客户提出的异议; (2) 在模拟场景中, 进行初次面谈的话题寻找、客户引导、沟通保险观念, 并了解准客户的基本信息, 通过沟通确认其保险需求

知识技能与目标: (1) 巩固保险从业人员的基本礼仪规范; (2) 掌握电话销售技巧和客户沟通技巧; (3) 训练口头表达能力、应变能力和沟通能力

任务6———保险计划书制作

任务内容: (1) 向学生提供真实的保险产品资料。小组成员内部讨论、总结每一种保险产品的保险责任、优势及其适合的人群; (2) 组内成员在模拟的情境与建议下将产品进行组合, 实现以最小的成本获得最高保险保障的目的; (3) 让每组学生根据准客户的基本信息和保险需求, 为其量身制定保险计划, 并制作保险建议书

知识技能与目标: (1) 掌握寿险产品的分类、特点及保费计算; (2) 掌握家庭财务分析能力; (3) 掌握寿险规划能力; (4) 掌握保险计划书的制作方法

任务7———保险合同促成

任务内容: (1) 每组学生用PPT形式在五分钟时间内介绍自己为准客户制定的保险计划最大的特点; (2) 小组内通过角色扮演和互换, 向准客户详细解释说明保险建议书的内容, 并处理客户的异议, 促成签约

知识技能与目标: (1) 掌握寿险产品的相关条款说明; (2) 掌握异议处理技巧; (3) 进一步巩固口头表达能力、应变能力和沟通能力

任务8———售后服务提供

任务内容: (1) 小组内通过角色扮演和互换, 向客户详细说明保险合同的条款和主要内容, 尤其是免责条款; (2) 向小组外成员要求客户转介绍.争取获得3—5个准客户名单

知识技能与目标: (1) 掌握客户售后服务的主要内容; (2) 掌握转介绍客户的技巧

2.2 教学资源配套

要促成实训内容的高质量实现, 需要教学硬件和软件资源的配套。从硬件来说, 实训室最好能模拟保险公司的工作环境, 一部分实训也可在普通的教室内进行, 但需要将桌椅重新进行摆放, 以方便学生的分组和演练。因此, 需要建立专门的保险业务实训室, 最大程度地与保险公司的工作环境贴近。从软件上来看, 需要高质量的实训教师的要求较高, 最好是有过保险业从业经验的“双师型”教师。同时教师还要具备较强的教学组织、控制和协调能力, 在教学方法上也应该有所改革。摒弃传统的课堂教学中那些满堂灌、填鸭式等束缚学生创造力和动手能力的教学方法, 采用情境法、角色扮演法、分组讨论法、竞赛法等适合高职学生特点的教学方法。甚至可以采取课堂内结合课堂外的手段, 提高学生的学习兴趣, 增强学生的参与度, 并最大限度地激发学生的创造性, 教师此时应扮演的是组织者和引导者的角色, 适时地给予学生鼓励、点评和指导.真正实现课堂以学生为主体的主旨。

2.3 考核方法

保险实训课的考核.可以根据每一步骤的能力要求设置考核标准, 采取分任务评价的方式, 既要使该课程的考核既能体现学生将理论知识应用于实践的效果, 又要充分体现学生在实训互动中的参与度、积极性和独创性。因此, 根据这样的思想, 可以参照下列考核标准进行评价:

任务1———填写投保单: (1) 学生上交的纸质保险单是否填写规范; (2) 学生对投保单的网上录入是否规范; (3) 投保单填写指导是否到位

任务2———保险险种分析: (1) PPT制作内容及质量; (2) PPT汇报质量; (3) 组内参与度

任务3———保险市场客户调查: (1) 调查方案及调查问卷质量; (2) PPT制作内容及质量; (3) PPT汇报质量; (4) 组内参与度

任务4———保险从业人员礼仪训练: (1) 学生着装; (2) 学生场景体验表现

任务5———电话约访与面谈: (1) 电话约访表现; (2) 面谈表现

任务6———保险计划书制作: (1) 保险计划书制作质量; (2) PPT制作质量; (3) 组内参与度

任务7———保险合同促成: (1) PPT汇报质量; (2) 组内参与度

任务8———售后服务提供:组内参与度

每一项评价标准为5分, 按照优秀 (5分) 、良好 (4分) 、一般 (3分) 和不合格 (0-2分) 四个标准进行判别。评价标准共20项, 计满分为100分, 85以上为优秀, 60分以上为合格, 未达到60分为不合格。

3 任务驱动教学法的保证

基于任务驱动的保险实训设计还应该是与时俱进的课程:授课教师必须根据保险公司相关岗位的人才要求以及保险产品的等信息的变化, 适时地调整保险实训活动的内容。并且, 对于优秀的学生, 应加强对其的引导。要想使保险实训活动更接近真实的工作过程和环境, 学校与保险公司的合作非常必要。一方面, 实训活动的开展需要保险公司提供真实的保险产品资料;另一方面, 学校可指派教师前往保险公司接受相关培训, 或直接聘请保险公司相关人员担任实训教师, 这样才能使实训活动更有针对性。借助保险公司在一线一工作多年的业务骨干, 定期对学生进行保单营销业务培训, 以弥补校内老师实战经验的不足。保险实训课程承担保险代理人的培养任务之外, 同时也可以是保险公司的准“保险代理营销部”, 为其拓展业务。

作为任务驱动教学法的保证, 校企合作应该制度化和常规化, 这样可以大大提升双方的合作深度与层次, 充分利用各自优势, 取长补短, 真正做到合作共赢, 只有这样才能真正保证保险实训能够切实提高学生的就业竞争力, 实现“零公里”就业。

摘要：本文立足当前高职院校保险实训课程的教学现状, 明确了教学的实践性目标, 按照任务驱动的理念对保险实训课程内容进行重新整合, 并给出相关教学资源配套和考核方法的建议, 提出了基于任务驱动的保险实训课程应该与时俱进, 走校企合作之路才是其与时俱进、帮助学生实现“零公里”就业的根本保证。

关键词：任务驱动,保险实训,考核标准

参考文献

[1]郑晓玲.高职保险专业实践教学零距离模式初探[J].职教论坛, 2009 (1) .

[2]余洋.保险专业模拟教学实验探讨[J].科教导刊, 2010 (1) .

篇4：小型工作任务实训课程实施探讨

关键词：实训课程 探讨 水泵安拆

实训课程大多数是以典型工作任务为基础，进行一个完整工程过程的实施。水泵是常见的机械设备，用户在使用过程中会经常出现不出水、扬程不足、漏水等问题，这就需要对水泵进行拆装维修。如何让学生更加清楚地了解水泵的构造及安拆这个典型工作任务过程，笔者建议从以下几个方面进行探讨。

一、明确实训目的与内容

本次实训课程计划用2课时，主要目的是让学生学习水泵的构造、组成和安装使用方法，并动手实践水泵的拆卸及安装，激发学生养成良好的动手习惯，把课程理论内容在实际中加以使用。

二、确定课程实施前的相关要求

课程实施前需准备水泵（离心式或轴流式）一台、活动扳手和固定扳手各一把，螺丝刀2把（平口和花口）以及小锤一把。要求学生了解和掌握离心式水泵的类型与总体构造，拆装水泵的基本要求和实训注意实训等内容。

三、典型实训过程工作任务的完成

上课以后，清点人数，让学生把座位调整成半圆形就座，并在中间留有演示区。这样就座的好处是学生可以更仔细地观察演示区进行的各种活动，教师也能更方便地给学生进行演示。

教师首先回顾关于水泵的一些基本知识，比如水泵的分类、各自的构成及其作用。接着讲解本次实训课程的目的意义和注意事项，并要特别强调安全和“6S”要求。教师把各种工具和水泵一一摆放到演示区桌子上，提出本次实训课程的典型工作任务，同时每拿一样工具叫学生进行辨认并说明其作用，随后分两个部分进行操作。

1.拆卸部分

教师可以让一个学生上台进行操作，说明拆卸顺序，学生开始操作。笔者以螺杆自吸泵为例进行拆装，由于学生之前已经进行过专门的拆装实习，所以对于工具的使用的物品摆放都不陌生。拆卸可先进行拆卸水泵，再拆卸电动机两个部分进行。学生可按照水泵盖、泵体、泵壳等顺序进行。要注意每个螺丝都要按照顺序摆放整齐，水泵部分拆卸完成后教师对水泵的内部构造讲解，说明水泵各部件的作用。

接着另选两人进行电动机部分的拆卸。这个时候可以从右往左进行，先拆卸电动机风罩、风扇，再拆卸轴承盖。这时候需要注意的是卸完螺丝后要慢慢从四周用平口螺丝刀往外别，因为轴承盖与轴承紧密配合，需要仔细地拆卸。然后到左面拆卸联轴器，最后把定子和转子分离出来。

把所有物件摆放到演示区桌子上，分别进行讲解其作用，并辅助讲解电动机的工作原理和注意事项。

2.安装部分

把所有部件拆卸完毕并对基本构造和作用讲解基本用一节课的时间，第二节课开始进行安装部分。先安装电动机部分再安装水泵部分，这个过程可以让两个同学互相配合进行，大概需要20分钟。这个过程比较难的是轴承盖安装，可能会出现几面不均衡现象，另外有可能把拆卸下来的螺钉装错的现象。

安装完成后把物品摆放整齐，教师可对整个过程进行点评并对表现比较好的同学予以加分表扬。

四、注意事项

由于是学生动手操作的实训课程，工序比较多，物品比较复杂，所以在整个拆卸与安装过程中要注意以下问题。

1.强调安全事项

实训操作安全第一，这是要牢记的一个信条。整个安拆过程中要注意工具的使用方法。学生配合的事项以及物品的拿放等动作过程都需注意安全事项。

2.注意培养“6S”管理习惯

实训课一定要注意整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全的“6S”管理。它是制造业、服务业等改善现场环境的质量和员工的思维方法，使企业能有效地迈向全面质量管理，主要是针对制造业在生产现场，对材料、设备、人员等生产要素开展相应活动。在整个实训课程中都要加以运用和注意。

3.不能忽视观察区同学的管理

由于拆装演示课程整体来说是部分学生主要活动，所以必然会出现一部分学生不认真听讲和观察。这时候就需要教师不断地提问和组织学生进行讨论，把他们的注意力吸引到实训演示区上来，并学会整个拆卸和安装的过程。教师也可让学生记录拆卸过程，并对演示学生提问和计算时间，或者让学生对演示学生进行点评和评价，教师再汇总等内容。这个过程需要教师进行引导、指导，让更多的学生充分理解本次课程的意义和各部件的功能作用。

总之，实训课程都以工作任务为基本教学内容，通过对工作任务的实施，使学生完成任务，从而达到“做中学，学中做”的职业课程目的。通过拆卸与安装练习，学生的动手能力得到提高，养成了严谨的职业素养习惯。注意到以上问题，实训课程一定会受到学生的欢迎，学生也会在做中学到应有的知识，达到培养专业实践内容的目的。

篇5：实训任务四任务书

设计市场调查问卷

【项目名称】

市场调研问卷设计

【实训目的】

学习市场调查问卷设计的方法，掌握设计市场调查问卷的能力。【实训要求】

1.要求学生根据教师所确定的调查主题，目的等设计一份市场调查问卷；

2.问卷在指定时间内完成，以便统一制作问卷；

3.要求教师在检阅学生的问卷之后，设计一份完整的问卷。【实训内容】

1.根据调查目的，调查内容设计问题和答案； 2.做小范围的试调研，确定问卷中询问的问题； 3.对问卷进行问题的排序，修改和审核； 4.对封闭式问题编码。【实训准备】

1.认真复习问卷设计的有关知识； 2.事先写出调查内容的提纲。【实训指导】

1.关键要确定询问的问题，其次要评价问句的排列顺序，选择项是否有遗漏等，要保证问卷能收集到达成调研目的所需的信息；

2.附问卷样稿，请学生研究问卷的设计思路。

3.全班同学每三人为一个学习小组，指定小组负责同学。

4.以小组为单位设计市场调研问卷。

【实训时间及地点】

实训时间：2学时。

实训地点：市场营销模拟实验室。【实训考核】

1.学生自评，填写实训报告。

2.小组互评，写出评价结论。

3.教师总结, 教师从问卷结构的完整性、问卷所包含内容的完整性、问题及答案设计的合理性、问题排序的合理性等方面对学生设计的调查问卷给出书面成绩占实训总成绩，给交流的同学适度加分。

4.每位同学填写实训记录，内容包括实训项目、实训目的、实训过程、本人承担的任务、完成情况、存在的问题和改进、老师评分和评语等。【实训思考】

依据访问方式的不同，问卷有哪些类型？分别谈谈其设计要求。【实训练习】

1.某计算机网络公司为了了解上网网民的行为情况，拟组织一次网络抽样调查，调查的内容包括上网网民的性别分布、年龄分布、职业分布、上网方式分布、上网时间分布、上网时段分布、上网费用分布、上网内容分布、上网网站分布、上网速度满意度、上网内容满意度、上网价格满意度、上网网站满意度、网络信息的系统性和时效性、上网的正反面影响等等。要求设计调查方案和调查问卷。

2.某家电公司为了了解居民家用电脑拥有量和需求情况，拟组织一次居民家用电脑需求抽样调查，调查项目包括居民家庭基本情况，居民家庭收支情况，家用电脑拥有情况，家用电脑需求情况，居民对不同品牌家用电脑的质量、配置、速度、功能、造型、价格、服务等方面的评价意见等等。要求设计调查方案和调查问卷。

3.某公司为了建立职工基本情况数据库，拟组织一次职工基本情况全面调查，调查的内容包括姓名、性别、年龄、政治面貌、文化程度、职务、职称、工龄、工种、工资、所属部门、家庭人口、就业人口、婚姻状况、收入情况、住房情况等等。要求设计调查方案和调查表（或问卷）。

4.某酒店为了了解顾客满意度和员工满意度，以便改进酒店的管理，拟组织一次顾客和员工满意度调查，调查的内容包括：（1）顾客对酒店的知晓度、来本店的次数、大堂满意度、客房满意度、餐厅满意度、服务满意度、卫生满意度、酒店设施满意度等等；（2）员工对酒店的用人机制、物质激励、精神激励、人际关系、劳资关系、企业文化、技术培训、发展期望、企业管理、愉快感、信任感、员工安心度等等。要求设计调查方案和调查表（或问卷）。

5.某市某房地产开发商为了了解该市房地产投资的潜力, 拟组织一次房地产需求调查，调查的内容要求包括被调查者的基本情况, 居民家庭收支情况，居民家庭现有住房情况，二次置业的愿望、动机、购房时间选择、房屋类型选择、户型选择、面积选择、价位选择、地域选择、环境选择、选房因素、付款方式选择等等。要求设计调查方案和调查问卷。

6.某市拟在本年末组织一次饮食业基本状态调查，调查的内容包括企业经济类型、开业时间、饮食行业类型（正餐、快餐、饮料及冷饮、其他餐饮）、饮食经营类型（直营店、加盟店）、营业面积、餐位个数、从业人数、营业收入、资产总额等，要求设计设计调查方案和调查表。

附件:

电动自行车问卷调查

先生/小姐您好：

我是××公司民意调查的访员,正在进行一项有关电动自行车的问卷调查,能不能耽误您几分钟的时间,请教您几个问题,谢谢!访员编号：

问卷编号：

访问日期：2000年6月13日

复查日期：2000年6月20日 访员姓名：

督导员姓名： 1.请问您骑电动自行车经验有多少年？

□（1）从未骑过

□（2）1年以内

□（3）1~3年

□（4）3~5年□（5）5年以上

2.请问您平常的骑车速度大概是多少？

□（1）每小时10（未含）公里以下

□（2）每小时10~20（未含）公里 □（3）每小时20~30（未含）公里

□（4）每小时30~40（未含）公里 □（5）每小时40公里以上 3.请问您平均每天大概骑多少公里？

□（1）5（未含）公里以下

□（2）5~15（未含）公里 □（3）15~25（未含）公里

□（4）25~35（未含）公里 □（5）35~45（未含）公里

□（6）45公里以上 4.请问您平均每天骑车的时间大概有多久？ □（1）0.5小时以内

□（2）0.5~1小时 □（3）1~1.5小时

□（4）1.5~2小时 □（5）2~3小时

□（6）3小时以上 5.请问您骑电动自行车最主要的用途是什么？ □（1）上下班（课）

□（2）配合公司业务使用 □（3）购物逛街

□（4）休闲旅游 □（5）其他＿＿＿

6.请问您平常骑电动自行车时，是否常载人？ □（1）常常载人

□（2）偶尔载人

□（3）非常少载人

□（4）从不载人 7.请问您平常骑电动自行车的交通状况是：

□（1）严重塞车

□（2）经常塞车

□（3）不常塞车

□（4）畅通无阻 □（5）其他＿＿＿

8.请问您大概多久换一次车

□（1）1年内

□（2）1~3年（未含）年

□（3）3~5（未含）年

□（4）5~7（未含）年

□（5）7~10（未含）年 □（6）10年以上 □（7）从没换过

9.请问您对目前电动自行车的使用情况满不满意？

□（1）非常满意

□（2）满意

□（3）不满意 □（4）非常不满意

□（5）无意见 □（6）不知道 10.请问有哪些地方您觉得应该改进的？

□（1）降低排气污染

□（2）减少噪音公害 □（3）防止振动设计

□（4）增加防风雨日晒设计 □（5）具有倒车功能

□（6）让引擎启动不易熄火 □（7）顺利换档

□（8）容易刹车 □（9）减少加速时间

□（10）容易控制转弯

□（11）减少车身重量

□（12）其他＿＿＿□（13）无意见 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 电动自行车的说明： 1.骑乘人数：2人 2.空车重：90公斤 3.最高时速：50公里/小时 4.蓄电池约一年换一次

5.一次充电行驶距离：60公里（平路上定速30公里/小时行驶）

6.紧急充电时间：15分钟（可行驶7.8公里）7.加速度：13秒（0至最大速度）

8.充电时间：4~8小时 9.空气污染值：0 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 11.请问您认为下列哪一种充电方式最方便？（提示，单选）

□（1）特定充电站（如加油站）

□（2）到特定场所换电池（每天换）□（3）在自己家里充电

□（4）大楼停车场设公共充电插座 □（5）其他＿＿＿

□（6）无意见

□（7）不知道 12.请问您认为在公用设施方面应如何配合？

13.请问您考虑购买电动自行车可接受的最高价格是多少？

□（1）2500元以下

□（2）2500~3000元

□（3）3000~3500元

□（4）3500~4000元

□（5）4000~5000元

□（6）5000以上

□（7）不知道 14.请问您在前面简短的说明后，会不会想购买电动自行车？

□（1）会

□（2）不会（跳答第17题）□（3）不一定

□（4）不知道 15.请问您想购买电动车的原因是什么？（复选，跳答第18题）

□（1）不会污染空气

□（2）噪音公害会降低

□（3）电费比油价便宜

□（4）起步平稳架控操作容易

□（5）其他＿＿＿

□（6）无意见

□（7）不知道 16.请问您不想购买电动自行车的原因是什么？（复选）

□（1）一次充电行走距离太短

□（2）充电麻烦

□（3）马力不足 □（4）电池容易老化，更新费用高

□（5）全车重量太重

□（6）最高速度太慢 □（7）加速性能不足

□（8）其他

□（9）无意见

□（10）不知道 17.如果电动自行车都符合了您的要求，请问您什么时候可能会购买？ □（1）1年内

□（2）1~3年内

□（3）3~5年以后

□（4）5年以上 □（5）不一定

□（6）决不购买

□（7）不知道 试骑之后

18.请问您在骑过电动自行车后会不会购买？

□（1）会

□（2）不会（跳答第21题）

□（3）不一定

□（4）不知道 19.请问您想购买电动自行车的原因是什么？（复选，跳答第22题）□（1）不会污染空气

□（2）噪音公害会降低

□（3）电费比油价便宜

□（4）起步平稳架控操作容易

□（5）其他＿＿＿

□（6）无意见

□（7）不知道 20.请问您不想购买电动车的原因是什么（复选）

□（1）一次充电行走距离太短

□（2）充电麻烦

□（3）马力不足

□（4）电池容易老化，更新费用高

□（5）全车重量太重

□（6）最高速度太慢 □（7）加速性能不足

□（8）其他

□（9）无意见

□（10）不知道 21.如果电动自行车都符合了您的要求，请问您什么时候可能会购买？ □（1）1年内

□（2）1~3年内

□（3）3~5年以后

□（4）5年以上 □（5）不一定

□（6）决不购买

□（7）不知道

（四）基本资料 1.性别

□（1）男

□（2）女 2.年龄 □（1）1, 8~24岁

□（2）25~29岁

□（3）30~34岁

□（4）35~39岁 □（5）40~44岁

□（6）45~49岁

□（7）50~54岁

□（8）55~60岁 3.教育程度：

□（1）小学及以下

□（2）初中

□（3）高中（职）□（4）专科

□（5）大学

□（6）研究生及以上 4.职业：

□（1）军人、公务员、教师

□（2）工人

□（3）农渔林牧

□（4）个体户 □（5）打工族

□（6）学生 □（7）家庭主妇

□（8）其他

□（9）拒答 5.个人月所得：

□（1）1000元以下

□（2）1000~2000元

□（3）2001~3000元

□（4）3001~4000元

□（5）4001~5000元

□（6）5000元以上

□（7）拒答 6.地址：

＿＿＿县（市）＿＿＿乡（镇、市、区）＿＿＿路（街）＿＿＿号＿＿＿楼＿＿＿ 7.电话：＿＿＿ 8姓名：＿＿＿

篇6：砌筑工种实训任务书

任

务

书

浙江工业职业技术学院建筑工程分院

二○○一一年二月

≤施工工种实训≥任务书

施工工种实训是理论联系实际，培养人才全面发展的一项重要措施。通过该过程的操作将使我们的学生动手能力、协作能力进一步提高，达到为企业培养既有一定理论知识，又有动手能力的高技术应用型人才的目标。

一、实习目的1、通过砌砖墙、柱，让学生掌握砖砌体砌筑过程的选材（砖、砂浆）、放线、排砖撂底、选择组砌形式、砌筑的过程控制及质量要求，熟悉瓦工工具的使用。

2、通过梁、板楼梯模板的制作，让学生掌握模板支撑体系的组成及各个构件模板的组成及相互搭接，熟悉木工工具的使用。

3、通过，梯段、梁、柱钢筋的加工，让学生掌握钢筋的下料计算及钢筋制作绑扎的具体操作过程，并熟悉各构件的构造要求。

4、通过小现场的模拟，锻炼同学生的写作能力，熟悉一线的环境，对以后相关几个主要工种的操作工序有一个全面的掌握，提高我校学生在人才市场中的竞争力。

二、实训要求

1、严格遵守实训现场安全管理制度，谨记“安全第一，预防为主”安全使用现场的工具；

2、遵守实训纪律，不得迟到早退及无故缺勤，有特殊情况须经辅导员或班主任批准并有假条报指导老师通过；

3、每天除完成实训室老师交给的任务外还应坚持写好实训日

记，记录施工情况，心得体会，革新建议；

4、实训结束后，要及时写好实训报告。

三、实训安排（见附表）

四、实训成果

1、按施工图及指导老师要求完成每一道工序（砌筑、扎筋、支模）

2、实训日记

2.1、天坚持写日记，不少于120字，尽量图文结合；

2.2、记录实训情况、心得体会，要求尽量工整。

3、实训报告

3.1、实训结束后，应及时编写实训报告；字数不少于1500。

3.2、总结实训情况，心得体会以及对以后实训的建议。要求

16K纸打印或手写，手写要求字迹工整。（统一封面）

五、成绩考核（共一百分）

实训成绩考核具体评定如下：

1、实习期间的表现（个人出勤，工作情况等）30％

2、实训成果成绩（由老师分单项进行验收）45％

2.1、砌筑15％

2.2、扎筋15％

2.3、支模15％

3、实训日记15％

4、实训报告10％

施工工种实训报告

指 导 老 师：周立强单豪良姓名：学号（后两位）：班级：09建筑工程技术（1）

篇7：数控操作实训任务书

1.实训任务以组为单位，每个组须完成任务书中零件的加工。2.实训结束后将所加工的零件交给实训指导老师评价。3.实训成绩以零件的完成情况及平时成绩综合评价。

一、数控铣工技能测试题零件图

二、数控铣工技能测试题零件图

三、数控铣工技能测试题零件图

一、数控车工技能测试题零件图

二、数控车工技能测试题零件图

篇8：任务驱动实训教学课程改革探索

一、传统教学与任务驱动教学的比较

传统教学的课程教学内容由教学大纲决定, 相同课程的教学内容相同。任务驱动教学则是根据学生毕业后的就业岗位群来设计教学的内容, 我院有几十个不同的专业, 不同专业的毕业生将来的就业岗位群不同。采用任务驱动教学后, 课程名称相同, 由于学生专业不同, 同一门课程的学习内容也有所区别。

任务驱动教学需要根据学生的就业岗位群, 找出典型的工作场景, 在工作场景中将工作细化、分解为若干个工作任务, 每个工作任务都可能涉及传统教学中一门或者若干门课程不同章节的知识点。任务驱动教学要精心设计每个工作任务, 工作任务的内容由简单到复杂, 涉及到的知识和技能也由简单到复杂。采用任务驱动教学学生所学知识和技能的总量没有发生变化, 但与传统教学相比, 学生所学知识和技能的顺序发生了变化。

二、教学内容

《微机基础》作为一门公共基础课程, 有些教师在教学中按部就班采用传统教学方法, 笔者在教学中采用任务驱动教学。笔者根据学生的就读专业, 了解已毕业学生的就业情况, 还原计算机基础有关的工作场景, 设计工作任务, 每个任务尽量接近工作的实际情况。笔者将《微机基础》课程内容涉及的知识及技能进行分解, 融入到每个任务中。

下面笔者就《微机基础》中的WORD文字处理软件部分为例进行比较。传统的教学方式, 文字处理软件包括了以下方面的教学内容:1、Word的启动与退出;2、Word窗口及其组成;文件的新建、打开和保存;3、文字的输入;4、文字的剪切、复制和粘贴;5、文字的修饰和排版;6、页面设置;7、文章的打印输出;8、插入图片;9、插入修饰文本框;10、艺术字和自选图形;11、插入和修饰表格等内容。

采用任务驱动教学以后, 笔者根据学生不同专业群, 设计工作任务场景, 让学生在做工作任务的过程当中学习和训练, 笔者设计了以下6个工作任务。工作任务1:输入一份通知。主要涉及的知识点:word简介, 汉字输入, 汉字标点, 保存和打开文件等。工作任务2:打印一份通知。主要涉及的知识点:文字格式, 排版, 复制, 粘贴, 打印等。工作任务3:图文声并茂的唐诗。主要涉及的知识点:文本框, 特殊符号, 插入文件、图片、艺术字和声音等。工作任务4:设计电子报刊。主要涉及的知识点:版面设置, 页眉, 页脚, 页码, 超链接, 电子报刊设计方法、规范。工作任务5:编辑论文 (书稿) 。主要涉及的知识点:标题、公式、特殊符号、索引、页眉页脚、页码等。工作任务6:员工通讯录。主要涉及的知识点:建立表格, 表格合并, 表格合并, 拆分, 修饰表格, 计算公式等。

三、教学地点

任务驱动教学的上课地点与传统教学要求不一样, 现在教室大部分配备有多媒体投影设备, 但还不能满足任务驱动教学的需要, 一般来说, 上课地点最好是实际的工作场景 (比如在企业的工作现场) , 或者尽可能的模拟实际的工作场景 (如做、学、教一体化教室) 。上课地点的设施配备要能满足教学的需要, 如讲到“工作任务2:打印一份通知”, 必须配备一台以上的打印机, 打印纸若干。让学生能够真实体会到工作任务。

四、教学考核评价

任务驱动教学的考核与传统教学考核不同。传统教学考核主要放在期末考试, 任务驱动教学考核不再拘泥于一次考试, 任务驱动教学过程中注重学生动手能力的考核, 减少理论考核的内容, 把理论考核放在实践技能考核中进行, 考核依据主要是完成工作任务的质量和速度。

学生每次工作任务完成后都要进行考核评价, 评价主要采取三种方式进行, 包括学生互相评价、教师评价和企业等第三方评价。学生评为参与上课的学生互相评, 鼓励学生相互学习, 一起进步;教师评价为任课教师的评价, 指出学生已完成工作任务存在的差距, 表扬工作任务完成好的学生, 为学生树标杆, 激发学生的争比进位的思想, 促进共同学生进步。任课教师还要具体分析工作任务的应用场景, 让学生能够举一反三, 帮助学生在毕业以后更好地适应工作环境。第三方评价为企业、行业专家、客户、用人单位等对学生学习成果的真实评价, 能够实际反映学生学习的效果。任务驱动教学对学生的每一次工作任务的完成情况进行记录, 考核, 将所有工作任务的考核结果按照一定的权重比例汇总, 得到最终的成绩。任务驱动教学更加注重过程的考核, 能提升学生的参与感, 更好地师生互动, 提升学生学习的积极性。

五、存在的问题

增加了教师的工作复杂程度, 教师必须针对不同的专业群去设计工作任务, 如何设计较好的工作任务, 教师需要深入企业工作一线去调查, 将收集到的工作任务典型化, 在教学中才能起到好的作用;需要更多的教学设备和耗材, 传统教学设备已不能满足教学需要, 工作任务中涉及到的设备设施, 各种耗材都需要增加投入;学校企业合作需要找到适当的契合点, 这样教师在企业中才能深入调查, 企业的专家能手才能融入到教学活动中来。

总之, 任务驱动教学采取多种形式组织教学活动, 能将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合, 学校企业共同完成教学任务;任务驱动教学高度重视教学设施现代化建设, 将现代化教学手段较好地用于核心课程教学;任务驱动教学是做、学、教一体的教学模式, 它能提高学生解决实际问题的能力, 提升学生的就业竞争力。

摘要：文章对职业学院采用任务驱动教学进行了探索, 对传统教学和任务驱动教学进行比较, 从教学内容、教学地点、教学考核评价等多方面进行探索, 探讨如何更好地促进学生能力的培养。

关键词：任务驱动,实训教学,课程改革

参考文献

[1]唐玉梅.计算机应用基础教学中任务驱动教学法的实践运用[J].电脑知识与技术, 2016, 03.

[2]李一帆.任务驱动教学法初探[J].读与写 (教育教学刊) , 2012, 02.

[3]付进平, 刘聃.高职教育中任务驱动教学法探讨[J].合作经济与科技, 2010, 16.

篇9：任务驱动在实训教学中的应用

关键词：任务驱动教学法；任务设置；任务实施；任务评价；任务拓展。

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-349-02

所谓“任务驱动”教学法就是利用明确的任务来激发学生的学习积极性、主动性和创造性，以顺利完成教育教学任务的一种教学方法。任务驱动教学法本质上应是通过“任务”来“诱发”、“加强”和“维持”学习者的成就动机，也就是说，成就动机才是学生学习和完成任务的真正的动力系统。因此，任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成“任务”的不是老师也不是“任务”，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机，反过来说，成就动机构成了学生学习和完成任务的动力系统，从而圆满的完成教学目标。

在职业院校中，同学们的理论基础薄弱，学习兴趣不大。经过探索发现实习实训教师若想设法改变传统的我教你学的模式，使学生变被动接受为主动参与，激发学生学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力，运用任务趋动法教学，可以取得事半功倍的效果。

实践证明，运用任务驱动法教学，首先应根据课题内容设置具有实战性、难易适度、循序渐进的任务。其次，完成任务时应以学生为主体。第三，任务的评价应客观及时带有鼓励性。这是完成任务驱动法教学的三大要素，缺一不可。下面我就根据实例来一一介绍：

一、设置有效的驱动任务

教师在进行任务设计时，要灵活运用“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，根据学科性质以及学生的实际情况和学生感兴趣的方向来设置任务。同时任务的设计要注意知识点的全面性和知识体系的递进性；布置的任务要遵循循序渐进原则，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索新知识，这样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，从而形成一个系统的知识体系。在教学过程中始终以提高学生的自主学习能力为主，激发学生学习的积极性，在完成任务的过程中获得知识。

在教师进行“任务”设计时，要有明确的目标要求，要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师应事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。例如上一个课题，指导教师对每一个小任务都进行示范操作，提出任务，让学生摹仿，找差距、提问题、寻答案，最终完成实训任务。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

对不同的课题任务设置的要求尽量做到以下几点：

1、任务的趣味性

任务的选择要能吸引学生的兴趣，激发他们的学习动机。任务的内容最好使学生充分感觉到学有所用，学生对于学习内容的选择有一定的趣味性，当获取的知识点能够引起学生学习兴趣的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。

2、任务的层次性

由于课题内容深浅不同，知识结构的先后顺序不同，我们在设计任务的时候要将任务分为不同的层次。让学生在每次学习中都感觉到所学知识的递进和联贯性，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更能激发起学生的学习兴趣和动力，使他们对自己有信心，从而一步步的提高。

3、任务的连续性

任务的设置要注意各个知识点之间的联系，让学生的任务和知识形成一个系统。

4、任务的合理性

我们在设计任务的时候常常只是考虑到如何提高学生对各知识点的掌握的程度，把所有的知识点都强行加入到任务里来，不管任务是否符合客观实际，是否合理，这种方法是行不通的。

二、任务实施的过程

任务设置完成以后就要进入到任务的实施阶段，学习一门课程是否成功的判断标准有多种形式，对于职校的学生来说，关键是学生利用所学知识能自己动手解决一定的问题，而在解决问题的过程中学生应该怎样去做。在学习过程中要将学生的积极性充分的调动起来，这一方面取决于教师的教学经验与知识、技能水平，另一方面取决于教学过程的组织策略。“任务驱动教学法”的教学组织要注意以下的几个方面。

1、采用引导学习的方式

对于职业学校的学生，如何认定理论与实践的关系，将理论运用于实践，这就要求老师自身必须具备丰富的理论知识和实践经验，而且要能够积极地去引导学生应该怎样去做。不能够按照常规教学来让学生记住一些理论知识点，因为这些对他们来说都是抽象化的，在教学过程中可以设置一条主线。诱导学生从自身的实际操作过程中发现应该注意的问题，从而掌握在实际操作过程中的方法和技巧。因此在学生进行实践的过程中，老师必须做好相应的引导工作，能够指导学生在发现问题后该如何去做，免得学生走弯路。任务驱动教学法的一个很重要的特点就是学生自己在完成任务的这个目标的驱动下自己去探索学习从而达到完成技能的培养的这个目的，所以在教学过程中教师只是起引导作用，但不能把所有的准备材料全部先告诉学生。教师是任务的提出者、学生实践任务的指导者；学生是完成任务的主体。在教学中教师主要的任务是将学生组织起来、提供学生在实践过程中所使用的相关资源并随时监控学生实习操作的最新动态，引导学生积极地发现问题探索解决问题的方法。教师表面上是个“旁观者”其实是个“导演”。

2、倡导合作学习的方式