中班科学活动：溶解的秘密

中班科学活动：溶解的秘密（共19篇）

篇1：中班科学活动：溶解的秘密

一.设计思路

本活动是五月主题探索活动“水”的一个幼儿生成活动。源自幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象的好奇。

根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。我主张让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。重点培养幼儿的尝试精神和细致的观察力。

二.活动流程和教学方法

首先把活动室布置成实验室，投放大量的实验材料。以幼儿到实验室做实验的形式展开活动。

尝试1：幼儿自行实验→记录结果并进行比较→交流讨论教师巡回观察指导幼儿，倾听幼儿的想法，但并不真正加入实验，旨在培养幼儿的独立操作能力。

得出结论：1.一些物质放进水中会不见，这种现象叫溶解。

2.有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。

尝试2：教师提出操作要求→幼儿自行实验→交流讨论教师以平行者的身份参与幼儿实验，进行个别辅导。

得出结论：容器内水位升高，投放的物品却不再溶解于水，这种现象叫饱和。

三.活动分析

在活动中，幼儿对颜色鲜艳、常见的实验材料兴趣较浓，使用频繁。同时，幼儿获得多次尝试机会，运用一定的观察操作方法，能将所获取的经验用记录的方法表述。

四.延伸活动

在尝试2中，幼儿发现饱和现象，提出许多解除饱和现象的方法，鼓励幼儿进行尝试，看看是否会解决饱和现象。

教学反思

根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。我主张让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。重点培养幼儿的尝试精神和细致的观察力。

篇2：中班科学活动：溶解的秘密

1.在实验中感知溶解的现象，并发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。

活动准备：

1.奶粉、国珍、味精、盐、糖、沙子、黄豆、洗衣服、奶糖等。

2.纯净水、勺子，透明容器。

3.每生一个小茶杯。、

4.幼儿用记录表。

活动过程：

1.请幼儿品尝白糖水和淡盐水。

师：为什么糖水是甜的?盐水是咸的?

幼儿：因为糖是甜的，盐是咸的.

师：你们在水里能看到糖或者盐吗?

幼儿：看不到。

师：为什么?(因为化在水里了。)是这样吗?让我们一起来试一试。

2.小实验：糖和盐不见了。

教师请每组幼儿分别在两个装有水的透明容器里各放一勺盐和一勺糖。

师：糖和盐在哪呢?(在容器底部)

师：为什么没有不见呢?怎么做才会不见呢?

引导幼儿用勺搅动。

教师：有什么发现?(糖和盐不见了)糖和盐到哪里去了?

小结：糖和盐放进水里慢慢地不见了，这是因为它们溶解在水里了。

3.讨论：什么能在水里溶解，什么不能?

师：哪些东西是不能溶解于水的?

师：在老师给大家准备的这些东西中，你们认为哪些是能溶解于水的，哪些不能。

幼儿做试验，边记录。

可以溶解的物质，幼儿用水杯尝一尝味道。

教师参与到实验中，鼓励幼儿大胆使用自己想出的方法和工具，并随机指导。

篇3：风的秘密——大班科学活动设计

“风雨雷电”是普遍存在的自然现象,但又有着无穷的奥秘。孩子们对大自然中各种各样的现象有着强烈的好奇心和探索欲望。例如,我们生活中最常见的“风”,孩子在户外活动时会随着“风”翩翩起舞,“大风”来时他们会激动地相互追逐、躲避。“风”对孩子来说并不陌生,但他们对“风”的认识也仅仅是停留在直观的表面,并未深入了解,知之甚少。大班“风”的主题为幼儿探索“风”的秘密提供了丰富的材料,贴合了孩子的生活和经验,在探究活动中,幼儿充分享受到了学习的快乐!

【目标预设】

(1)通过幼儿实验操作,探究风的形成、特性;感受风的大小;辨别风向并做简单的记录。

(2)了解风的利与弊,会辩证看待事物,用科学的思维方式思考问题。

(3)激发幼儿的探究欲望,积极参与探究活动。

【活动准备】

(1)事先了解一些风的常识。

(2)蒲公英的种子、吹风机、扇子、纸板、风车、书、羽毛、打气筒、塑料袋等材料。

(3)关于风的PPT。

【教学过程】

1. 创设情境,引起幼儿活动的兴趣

教师出示蒲公英的种子,提出问题,引起幼儿探索的兴趣。

师:这是什么?蒲公英妈妈想把它的种子撒到各个角落,你有什么办法吗?

幼儿讨论交流,示范自己的方法。

总结:用“吹一吹”的方法最简单,让“风”把种子带到世界各个角落。

【解析】

创设情境激发幼儿探究欲望,提出的问题紧紧围绕目标,让孩子通过观察、思考,结合自己的生活经验,想到用“吹一吹”这一方法,自然而然地引出“风”的主题。

2. 通过与材料的互动,探究风的形成、特性,感受风的大小

(1)幼儿第一次操作尝试:探究风的形成、特性。

师:除了用嘴巴“吹一吹”能产生风,你还能用什么方法“造”出风来。

投放各种材料,请幼儿用各种方法制造风。

讨论交流:你是用什么方法“造”出风来的?(幼儿边回答边演示,相互尝试一下别人“造”风的方法,感受一下它们的不同。)

师:为什么摇一摇、挤一挤、压一压、转一转就会有风呢?(幼儿自由讨论)

师总结风的形成和特征。

【解析】

科学学习的核心是探究。这一环节我投放了大量不同的材料,让幼儿亲自摇一摇、挤一挤、压一压、转一转,通过自己的实验操作,探究风的形成及其特性。将简单的知识灌输变成了幼儿积极主动的探究,幼儿的兴趣浓厚,并能主动尝试别人不同的方法,自然而然地理解了风的形成及其特性。

(2)幼儿第二次操作尝试:感受风的大小,发现风力。

师:刚刚我们用各种各样的材料感受到了风宝宝,风宝宝想和我们小朋友们做一个游戏:听一听,辨一辨,变一变,让你手上的工具发出和风宝宝一样的声音。

幼儿听辨音效,感觉声音的不同变化,说一说风宝宝发生了什么变化?(声音大小不同)用手上的工具表现风宝宝的变化。(说一说:你用什么方法使风变大了?用什么方法让风变小了?)

(3)教师播放音效,幼儿随音效变化风宝宝的声音。

【解析】

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出科学学习首先要激发幼儿探究的兴趣。此环节以游戏的方式进行,避免了幼儿持续操作的乏味,将幼儿探究的兴趣和积极性再一次调动起来,幼儿通过听、辨、变亲身感知,获得风大风小的感性经验,在探索的基础上,激发了幼儿关注风力变化的积极性。

3. 运用材料,探究、判断风向,制造不同方向的风并用自己的方式记录

师:风不仅有大小,它还有方向!感觉一下,现在是哪个方向吹来的风?(引导幼儿尽可能用方位词东、南、西、北来表述)

师:风还会从哪个方向吹过来呢?用你手上的工具尝试一下,并用你的符号把它记录下来。

幼儿用提供的操作材料两两合作,制造不同方向的风。

【解析】

探索并记录风向是本次活动的难点,教师有效地提问:“现在是哪个方向吹来的风?”诱发了幼儿的积极思维,把探究引向了一个明确的方向。“风还会从哪个方向吹过来呢?”扩散了幼儿的思维,引发了幼儿的兴趣和积极探索的欲望。记录的环节,教师给了幼儿自主的空间,鼓励幼儿大胆尝试,用自己的方式记录。

4. 我和风宝宝做游戏:比比谁的羽毛飞得高

师:今天我们和风宝宝做了好多有趣的游戏,小羽毛也想和风宝宝做个游戏,你能让你手中的小羽毛在风宝宝的帮助下,飞得又高又远吗?

和孩子一起到户外游戏。

【解析】

篇4：中班科学活动：溶解的秘密

一、活动的实施与推进

活动一：操作感知

活动时间：在区域游戏或自由活动时，引导有兴趣的幼儿进行操作。

活动目的：通过折纸，让幼儿触摸、感受不同质地的纸张。

指导重点：

1.引导幼儿学会纸船的折叠方法。

2.启发幼儿运用各种感官从颜色、厚薄、韧性、色泽、撕纸时的响声等方面比较纸张的不同。

幼儿活动情况：

经过操作、观察，幼儿得出结论：蜡光纸光滑、颜色亮，撕的时候声音响，脆脆的；皱纹纸皱皱的，粗糙柔软，颜色鲜艳，有许多种；宣纸白白的，有点透光，摸上去有毛茸茸的感觉……

教师分析与对策：

通过活动，幼儿已初步感受到纸张质地的不同，并用自己的语言描述了对纸的感受，虽是各说各样，但却是幼儿真实的感受。在幼儿对纸有初步感知经验的基础上，教师提出问题：“纸船下沉时间的不同会不会和纸质的不同有关系呢？”这时，幼儿对答案并不确定，也并不需要确定，而是由此激发幼儿的好奇心，引起幼儿猜想。接下来的游戏指导里，教师鼓励幼儿大胆操作、观察，寻求答案，并引导幼儿运用记录的方法进行分析。

活动二：学习记录

活动时间安排：

1.通过一次集中教育活动教幼儿学会看记录表，同时老师示范讲解记录的方法。

2.在来园、区域活动、自由活动、离园环节皆可指导幼儿学习观察和记录。

活动目的：学习运用连线的方法记录操作结果，感知纸船沉浮快慢与纸吸水强弱之间的关系。

表格设计：

指导重点：

1.帮助幼儿理解表格中的符号、纸张、数字所表示的意思。如果“宣纸”最先沉下去，就将其与数字“1”连线。如果“宣纸”最后沉下去，就将其与数字“3”连线。依次类推，哪种纸张最后沉下去，其所连线的数字就越大。

2.在每一次操作前都先引导幼儿将猜想结果记录在表一上，待操作后，将结果记在表二上。

3.觀察比较猜想结果和操作结果是否有不同。

幼儿记录情况：

幼儿对“记录”这种形式十分感兴趣，在记录的头三天还需要教师详细讲解、示范和引导。三天过后，幼儿已能进行较为准确地记录，一部分能力强的幼儿则能完全独立进行观察、记录。

教师分析与对策：

记录作为“做中学”的重要组成部分，是幼儿园科学活动中相当重要的一个环节。用连线代替符号记录既形象又节约记录时间，符合幼儿年龄特点。看着自己日渐丰富的记录卡，孩子们有了小小的成就感与满足感，对观察也就更为积极和投入。在记录的过程中，幼儿认识了“序数”，感知了“序数”，能正确地表达出这张是第一次记录的，这张是第二次，那张又是第三次、第四次记录的，并且还会针对表格中记录情况的不同而反复实验。通过记录和观察，幼儿对纸的吸水本领产生了强烈的好奇，他们能注意到哪些纸吸水快，哪些纸吸水慢。

“记录”不仅帮助老师解决了原来幼儿观察无目的、不仔细的问题，更重要的是它培养了幼儿在面对一些短时间内无法获得答案的科学问题时所应有的耐心与专注。但是，幼儿对介绍自己的记录过程与结果还有一定的困难，与同伴的交流也较少，因此我们在下一阶段将安排“分享记录”的活动，鼓励幼儿大胆地讲述自己的发现与感受，并倾听他人的意见，感受与同伴分享、交流的乐趣。

活动（三）：分享记录

活动时间：通过一至两次集中教育活动完成。

活动目的：让幼儿与同伴共同交流、分享自己记录的结果。

指导重点：

1.和幼儿共同运用数量关系累计幼儿的记录结果，对于有争议的结果，再次进行操作。

2.活动延伸：引导幼儿寻找生活中还有哪些纸可以折叠成小船，放入水中会有什么变化？

幼儿交流情况：

经过长时间的坚持与努力，每个幼儿都有了属于自己的“记录表”。在老师的提示帮助下，他们能根据表格上的记录，讲述自己纸船沉下去的先后顺序。遇到有不同答案的，教师并不发表自己的看法，而是支持幼儿用事实说话，两个不同意见的人通过再次操作、记录，直至意见统一。

教师分析与对策：

幼儿的科学活动不仅需要探索和观察，也需要表达和交流。操作过程的表述、新发现的探讨、实践经验的交流，这些都让幼儿乐于表达。在表达的过程中，幼儿对于纸船的秘密有了进一步的认识，他们能关注到哪些纸船吸水快，下沉迅速，而且还对纸质和吸水快慢之间的关系产生了好奇，注意到纸张疏松、纸孔大的纸易吸水。下一步工作应该扩大幼儿的视野，不断丰富幼儿对纸张的认识。分享记录对于幼儿来说，既是一种锻炼，又是一种挑战，促使幼儿用语言表述自己的观点，让幼儿在与他人的互动中积累经验，建立自信心。

二、反思和启发

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域的目标明确指出“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”对于幼儿园的孩子来说，这种“表达探索过程和结果的适当方式”往往就是记录信息，即幼儿用绘画、记录表的形式把自己探索前的猜想和探索的过程及结果记录下来，在此基础上再与同伴、老师进行交流。那么，如何使幼儿在科学活动中能有序、清楚地记录探索的过程和结果呢？

１.丰富、适宜的材料是记录的前提。

记录离开了幼儿的操作，便成了“无源之水，无米之炊”，幼儿的操作离不开材料。教师给幼儿提供的材料要有目的性，即要能达到活动的目的；材料投放还需有层次性，要能激发幼儿的探索兴趣，还要有充足的数量，保证每个孩子都能玩，这样，孩子的记录才会有目的性、有重点。幼儿通过操作，观察了报纸、皱纹纸、卡纸、餐巾纸、牛皮纸、手工纸等许多种纸吸水的本领，而玻璃糖纸等不吸水。有的幼儿记录了五六种纸的探索结果，有的幼儿则记录了十几种纸的探索。

2.充足的探索、发现时间是记录的重要保证。

探索和发现是科学学习过程的核心环节，教师只有保证足够的时间，孩子们才能充分地尝试、验证、发现、比较和思考，得出初步结论进行记录。在平日的活动中，教师要注意培养幼儿良好的记录习惯。如：在区域游戏、自然角观察活动中，有意识地引导幼儿作记录，确定记录内容，选择适宜的方法，注意持之以恒，相信幼儿的记录水平一定会不断提高的。

3.平等、愉悦的交流是记录的关键所在。

篇5：中班科学活动教案溶解

1、初步感知溶解的现象。通过想想、猜猜、实验知道果珍会在水里溶解，面粉、油不会在水里溶解的。

2、能用较准确的语言描述自己的发现，体验探索的乐趣。

活动准备：

果珍 水 操作纸 勺子 面粉 记号笔 油 去油渍的方法制作成PPT

活动过程：

一、幼儿探索：果珍和水

1、教师出示果珍和水。小朋友你们想一想，把水和果珍放在一起会怎么样?幼儿猜测并做出回答。(教师边出示操作纸，记录孩子猜测的结果。)

2、幼儿亲自动手操作并得出结论。(教师引导幼儿用勺子搅拌。果珍它偷偷地在告诉我，它想在水里跳跳舞，请小朋友用勺子搅拌一下好吗?)

3、师小结：果珍和水相互溶解，果珍溶解到水里，变成了橘子水。(教师在操作纸上记录幼儿操作的结果。)

二、幼儿探索：面粉和水

1、教师出示面粉和水。刚才面粉看见了果珍和水在一起，它也想和水一起玩一玩，你们想一想，把面粉和水放在一起会怎么样?幼儿猜测并做出回答。(教师边出示操作纸，记录孩子猜测的结果。)

2、幼儿实验：操作方法同上。(教师记录幼儿动手操作的结果。)

3、师小结：小朋友你们说面粉溶解到水里，变成了白颜色的水，可是丁老师早上也操作了一次把面粉放在水里，水是变白了，而且面粉也没有了，可是等我过了一会去看的时候，面粉沉在了水下面。(教师在幼儿动手操作的结果上打上问号)要不我们等一下去观察一下好吗?

三、幼儿探索：油和水

1、请幼儿猜油和水放在一起会怎样?幼儿自由回答

2、幼儿实验：操作方法同上

3、师小结：水和油互不相溶，无论用什么方法，总是油在上面，水在下面。(教师记录幼儿动手操作的结果。)

4、刚才我们知道糖能溶解在水中，而现在油不能溶解在水中，可是如果我们的衣服不小心粘上了油，变的脏脏的了，有什么办法可以把油渍去掉。

5、除了小朋友想的，老师这里也有许多平时爸爸妈妈不怎么用到的办法我们一起来看看。(看PPT)

篇6：中班科学活动《鞋底的秘密》

1、在探索鞋底的花纹中感知摩擦力及作用，了解不同功能的鞋鞋底花纹的不同。

2、对探索活动感兴趣，发现摩擦力就在我们身边。

活动重点：在探索鞋底的花纹中感知摩擦力及作用。

活动难点：了解不同功能的鞋鞋底花纹的不同。

活动准备：

1、每个幼儿事先带一双丝袜和一双鞋底有花纹的鞋子。

2、拖鞋、运动鞋、凉鞋、皮鞋等各种不同鞋底花纹的鞋子。

3、《健康歌》音乐。课件：汽车、鼠标、篮球、纸杯

4、记录表格一张

活动过程：

一、初步体验，引起猜想

师：你们有没有尝试过一只脚穿着鞋子和一只脚穿着袜子跳舞呢？我们一起来跳一跳好不好？

体验尝试：一只脚滑，一只脚不滑。

播放《健康歌》，请幼儿一只脚穿丝袜，一只脚穿鞋子，做旋转和各种动作，你们感觉两只脚着地有什么不一样？

二、对比体验，发现秘密

1、对比体验：（两只脚都不滑了）

请小朋友两只脚都穿鞋子再次跳舞，会有什么感觉？（不滑了）

2、观察发现：鞋底的秘密

引导幼儿观察自己的鞋子，发现鞋底的秘密：花纹

师：请小朋友说一说自己鞋底的花纹是什么样的？

师：为什么有了花纹就不会滑了呢？

3、教师小结：原来，鞋底的花纹会增加鞋子和地面的摩擦力，我们走在路上就不容易摔跤，不容易滑倒了。

三、分组观察，探索花纹

出示不同的鞋子，今天老师带来了很多鞋子，我们分别来观察一下他们的鞋底花纹，他们之间又会有什么不一样的呢？

1、分成三小组，分别探索

（1）运动鞋和凉鞋

（2）运动鞋和拖鞋

（3）运动鞋和皮鞋

2、师幼共同讨论，教师根据幼儿所说的进行图示记录

3、教师小结：根据上面的表格，我们发现，原来，运动鞋的鞋底花纹比较深、布满了整个鞋底，所以我们在跑步、爬山的时候就不易摔倒。而凉鞋、皮鞋和拖鞋它们的鞋底花纹要比运动鞋的鞋底花纹浅，而且花纹只是分布在局部，这些鞋就只适合我们走走路，不宜做剧烈的运动。

四、联系生活，拓展延伸

1、播放课件（一些有花纹的东西）

（1）、为什么汽车的轮子会有花纹呢？它有什么用？

（2）、为什么篮球上会有这么多的花纹呢？它有什么用？

（3）、为什么这个纸杯上有小花一样的花纹呢？它有什么用？

篇7：中班科学活动教案：死海的秘密

活动目标：

1、通过实验，知道盐可以增加水的浮力，使有些沉下去的东西浮起来。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的原因。

3、激发幼儿对自然之谜探索的欲望。

活动准备：

1、经验准备：幼儿知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底。

2、物质准备：熟鸡蛋每人一个，糖、盐、味精、水杯每人两个，PPT《死海的秘密》

活动过程：

一、谈话导入，播放幻灯片

师：小朋友，你们喜欢玩水吗？幼：喜欢。

师：不会游泳的人掉进水里会怎样？幼：沉下去。

师：可是，有一件怪事，老师昨天还发现有一个不会游泳的人还躺在海面上看报纸呢，你们看（播放PPT）

师：为什么他不沉下去呢？

幼：因为他有游泳衣、游泳圈、游泳裤。

师：是这样吗？可是没看到游泳圈啊，游泳衣也是很普通的，这个秘密等会我们一起来揭晓。那么，哪些东西放到水里可以沉下去？

幼：锁、石头、钥匙、硬币。

师：哪些东西放到水里可以浮上来？

幼：树叶、泡沫、空的塑料瓶。

二：教师实验：魔术“鸡蛋浮起来”

师：那么，鸡蛋放在水里会怎么样呢？

幼：沉下去。

师：你们看，我要变魔术了！

我变、我变、我变变变

这是我的魔术粉，（师往杯子里加魔术粉，慢慢搅拌，直至鸡蛋浮起来）

师：鸡蛋有了什么变化。

幼：浮起来了！

师：我这里有盐、糖、味精，我的魔术粉就是它们三个好朋友中的其中一个，老师先不告诉你们，让你们自己去观察，去发现。

三：幼儿实验

师：我为一组的小朋友准备了味精，告诉我，是什么？

幼：味精！

师：我为二组的小朋友准备了糖，告诉我，是什么呀？

幼：糖！

师：我为三组的小朋友准备了盐，三组的是什么？

幼：盐！

师：请小朋友把鸡蛋放进水里，加进桌上的魔术粉，轻轻搅拌。

（老师指导，桌上有水的用毛巾擦一擦）

师：请小朋友放下搅拌棒，把椅子转向老师。

师：第一组的小朋友，你们的鸡蛋浮起来了吗？

幼：没有。

师：你们在水里放了什么？幼：味精。

师：看来，我的魔术粉不是它。

师：二组的小朋友，你们的鸡蛋浮起来了吗？

幼：没有。

师：你们在水里放了什么？幼：糖。

师：哦，那我的魔术粉也不是它。

师：第三组的小朋友，你们的鸡蛋浮起来了吗？

幼：浮起来了。

师：你们在水里放了什么？幼：盐。

师：真开心呀，我的魔术粉就是它。

师：什么能让沉下去的鸡蛋浮起来呀？

幼：盐。

师：鸡蛋在盐水里可以浮起。

师：小朋友，你们想让你们的鸡蛋也浮起来吗？

幼：想！

师：好，我帮你们把魔术粉全换成盐。

请你们把水杯放到盆子里，去换一杯清水。

师：都换好了吗？幼：换好了。

师：下面就要靠你们自己来做实验了，看看谁的鸡蛋最先浮起来。

师：你们的鸡蛋浮起来了吗？

幼：浮起来了。

师：原来呀，放盐可以增加水的浮力，使沉下去的鸡蛋浮起来，我们还发现盐放得多，鸡蛋就浮起来的快，盐放得越少就浮起来的越慢。

四：播放PPT，揭开死海的秘密

师：那么，在很多盐的水里，人能浮起来吗？

幼：能。

师：他们浮起来的秘密是什么呢？

幼：放盐了。

师：盐在哪里呢？

幼：盐在水里。

师：古时候，罗马有个统帅抓了一群俘虏，想把他们放到海里淹死，可是过了一会儿，沉下去的俘虏漂到了岸边„„

师：死海为什么会有这些奇迹之处呢，死海之所以能让人浮在水面上，是因为海水里含有百分之二十五的盐，是普通大海海水含盐量的七倍。

师：死海不沉吸引了好多游客来观看，今天我们一起揭开了死海的秘密，那么，死海是不是所有沉下去的东西都能浮起来呢？这个问题老师也不是很清楚，大自然的秘密还有很多很多，我们把杯子放回原地，以后再做实验好吗，好了，我们一起来品尝鸡蛋吧！(来源：屈老师教案网)

篇8：中班科学活动：溶解的秘密

一、案例描述

(一 ) 游戏 导 入 , 激 发 幼儿 的学习兴趣

出示餐巾纸, 请幼儿做成纸绳, 玩拉大锯的游戏。通过游戏引发幼儿的认知冲突:同一张餐巾纸做成的纸绳, 为什么有的比较结实, 有的却容易被拉断? 引出探索话题“餐巾纸里的秘密”。

(二 ) 积极 探 索 , 幼儿 自 主 寻找 答案

幼儿都急于知道答案, 但我并没有直接告诉他们, 而是问道:“你们撕纸的方式是一样的吗?”幼儿相互考察了自己和同伴的纸绳, 发现有人撕的是纸的长边, 而有人撕的是纸的短边 (餐巾纸是长方形的 ) 。我追问:“撕长边和撕短边有什么不一样?”这一问题诱发了幼儿的思考。通过探索性的操作后, 幼儿认为:餐巾纸里藏着的秘密就是纸的纤维走向。我们顺着纤维走向撕, 就会把纸撕成长条, 逆着纤维走向撕, 就会撕成小块。如果顺着纸的纤维做成一根纸绳, 那纸绳的力量就会很大。

(三 ) 丰富 材料 , 帮 助 幼儿 多 方面感知

为了帮助 幼儿感知 纸的纤维走 向 , 我又提供 了皱纹纸 和报纸 , 请幼儿来 找一找这 些纸的纤 维走向。

(四) 创设情境, 深化幼儿的认知

为帮助幼儿验证沿着纤维走向做的纸绳是结实的、有力量的, 我创设了情境:请幼儿帮忙, 把很重但是没有提手绳的手提袋送到资料室。幼儿用沿着纤维走向做的纸绳去拎袋子, 结果成功了!幼儿看到自己做的很细、很小的一根纸绳, 能够拎起那么重的东西, 感到既高兴又神奇, 同时还深化了对纸中纤维走向的认知。

(五) 适时总结, 活动拓展

孩子送完资料之后, 我适时总结:原来纸里的纤维走向这么神奇啊! 小朋友一定要记住, 顺着纤维走向做出来的纸绳很有力量, 以后如果爸爸妈妈需要绳子而没有找到, 我们就可以用纸来做成绳子。最后, 我提出问题:还有什么东西里面也有纤维呢? 请幼儿回家找一找, 找到了放在科学区中一起来探索。

二、案例分析

1. 抓住契机 , 生成幼儿感兴趣的科学活动。一次, 两名幼儿同时取一张餐巾纸, 结果纸被撕成了两半, 幼儿纷纷议论:“餐巾纸真不结实。”我紧紧抓住这一契机, 设计和组织了这个科学活动, 幼儿始终兴趣浓厚, 学习的积极性较高, 学习效果也较好。由此, 我感悟到: 教师应时刻做有心人, 善于观察、勤于思考、乐于实践, 将幼儿生活中的科学教育因素挖掘出来, 让科学教育回归生活。

篇9：大班科学活动：蝴蝶的秘密

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，我们要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。对称现象是幼儿生活中常见的数学现象，我们应帮助幼儿认识对称，理解对称，如果只是进行知识性的灌输，幼儿会感到枯燥、乏味。而通过游戏、竞赛的形式，让幼儿理解对称，会充分调动幼儿的积极性。因此我设计了本次游戏性的活动，通过创设“营救公主”的故事情境，让幼儿在闯关的游戏中，认识、理解对称。

活动目标：

1.感知物体对称的基本特征。

2.掌握上下、左右对称的操作方法。

活动准备：

1.剪成两半的蝴蝶对称图形卡片若干。

2.侍卫、巫师、公主形象的图片。

3.对称图形操作材料。

4.纸、剪刀。

活动过程：

一、创设情境，故事导入

有一个王国，叫蝴蝶王国，蝴蝶王国里住着一位美丽善良的公主，人们都非常喜欢这位公主。可是有一天这个王国里来了一位巫师，巫师对公主施了魔法，还把公主给关了起来，王国里的人们都想去救公主，可是谁都没有闯过巫师设下的三道难关。这可怎么办呢？我们班的小朋友想不想去救公主呀？那我们一起来看巫师设的第一关：

（评析：在导入环节中，创设有趣的“蝴蝶王国”的故事背景，设计了公主被抓，勇闯难关，营救公主的情境，可以激发幼儿参与活动的兴趣。）

二、闯关游戏，感知对称

1.勇闯第一关：

（1）要求：可恶的巫师把蝴蝶王国里的蝴蝶图形全都变乱了，你们看——（向幼儿呈现散乱的蝴蝶对称图形。）如果我们班的小朋友能把蝴蝶王国恢复成原来的模样，你就能闯过了第一关。

（2）请个别幼儿操作。

（3）集体交流，感知物体的对称。

（评析：在闯关的第一个环节中，利用蝴蝶图案的对称性，让幼儿找出完整的蝴蝶图案，恢复蝴蝶王国，可以让幼儿初步感知物体对称的基本特征。）

2.勇闯第二关：

（1）要求：要想进入公主被关的公园，必须要能和门口的侍卫对上暗号才行，（呈现侍卫形象的图片）什么暗号呢？你要能够根据侍卫所摆出的动作再摆出一个和他对称的造型，你就能闯过了第二关。

（2）呈现多个侍卫的不同动作姿态图片，请个别幼儿摆出对称的造型。

（3）请全体幼儿摆出对称的造型。

（评析：在闯关的第二个环节中，利用身体造型的塑造，让幼儿在愉快的动作体验中进一步感受物体的对称特性。）

3.勇闯第三关：

（1）要求：进入了公园，我们就见到了巫师。（呈现巫师的形象图片）巫师最喜欢玩游戏了，他喜欢用许多彩色的小方块摆出各种蝴蝶的造型，（呈现操作材料）小朋友如果能够根据他给出的图形摆出一个对称的图形，组合成一个漂亮的蝴蝶来，就能闯关成功了。

（2）请个别幼儿操作，教师小结。

（3）分小组进行操作。

（4）集体展示交流操作结果。

（评析：有了前面两个环节对对称图形的基本感知后，此环节让幼儿进行充分地动手操作，掌握上下、左右对称的操作方法，达成目标。）

三、巩固认识，结束活动

1.教师：闯过了所有的关，我们终于救出了公主。公主非常高兴，也非常感谢我们，她说：“我要送我们蝴蝶王国的礼物给所有的小朋友们！”你们想要吗？

2.老师用手工纸对折，随意剪出一个图形，然后打开呈现出一个对称的图形，作为公主的礼物。

（评析：此环节让幼儿初步了解了制作对称图形的方法，更加深了幼儿对物体对称的感知。）

活动延伸：

我们小朋友回家也用这种方法折出蝴蝶王国的礼物送给爸爸妈妈，好不好？

活动反思：

本节活动通过游戏、竞赛的形式，让幼儿在愉快的游戏活动中理解和掌握对称。

活动游戏性较强，围绕着“对称图形”的主题，创设了“蝴蝶王国”的故事背景，设计了公主被抓，勇闯难关，营救公主的游戏活动，有效帮助幼儿巩固了“对称”的相关知识。

在闯关的三个环节安排上，始终紧扣“对称图形”的相关知识，设计了拼摆对称图形，用身体动作塑造对称造型，合作拼搭对称图形等三个游戏，层层深入，不断加深幼儿的感知，巩固幼儿的操作，调动了幼儿积极参与的欲望。

篇10：中班科学活动：瓶中小秘密

设计思路：

《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在指导幼儿观察自然角时，我发现了一个现象：许多小朋友把那些装有各种豆子的瓶子拿着摇晃，发出各种响声，有的小朋友拿的瓶子里面的豆子较少，因此瓶子发出的声音较大，而有的却因为瓶子里装满了花生发不出声音。有个小朋友急着跑过来问我：“老师，为什么他的瓶子会响，我的却不会？”新《纲要》指出：要以问题引领幼儿进行探索，作为教师的我们要为幼儿探索和经验的建构提供适宜的支持性引导。我没有直接回答幼儿的问题，而把问题抛给孩子，让幼儿回家通过各种方式寻找答案，引导幼儿自己解决问题。因此，我设计了本次活动，让幼儿在活动中，探究物体与声音之间的关系。

活动重点：

本次活动的重点主要引导幼儿探究瓶中豆子的多、少、软、硬、大、小与所发出声音大小的关系。运用比较的方法，让幼儿比较豆子的大小、软硬、多和少在瓶中产生的声音大小的关系，使幼儿明白物体与声音之间的关系。

活动目标：

1、在学习操作中，探究豆子在瓶中越少，它的声音越大；豆子越多，它的声音越大；根据豆子的软硬、大小的特点，在瓶中发出的声音也有所不同。

2、学习运用比较的方法在操作中发现问题、获取经验。

3、积极参与交流，乐于把探究各种各样的结果与同伴分享。

材料准备：各种瓶子，花生、绿豆、黄豆、红枣、米、汤匙、纸张、盘子等。

知识准备：

1、幼儿对所提供的农作物已认识，能说出名称。

2、请家长与幼儿查阅资料或与幼儿一起做实验。

活动过程：

1、以问题“豆子装在瓶子里，为什么有的会响，有的不会呢？有的声音较大，有的声音较小呢？”引入，请幼儿谈谈自己回家寻找的答案。

（由于是幼儿自己提出的问题，所以许多幼儿回家后都很积极的寻找答案，有的问父母，有的是和父母一起做起了实验。当然，老师在其中是起着穿针引线的作用，把今天的发现让父母做一个了解，以便父母针对性的进行指导。）

重点指导幼儿大胆完整地表达自己的发现。

2、向幼儿介绍各种操作材料，请幼儿进行操作，验证幼儿的答案。

①介绍操作材料，引导幼儿感知豆子的软硬、大小。

②根据幼儿提出的方法，请幼儿选择一种豆子进行操作。

师：小朋友说出了自己的想法，那这些方法到底行不行了，我们一起来试试吧！

③重点在幼儿进行操作的过程中，指导幼儿学习运用比较的方法，探索豆子的`软硬、大小、多少在瓶中产生声音的大小的关系。

（在操作的过程中，有的幼儿又有了新的问题的提出：怎样才能更好地豆子装到瓶子里，而不让豆子掉下来呢？）

3、请幼儿与同伴交流自己的实验结果。

请幼儿把自己装好的瓶子与同伴进行交流，鼓励幼儿与同伴交换瓶子，试试对方的瓶子，并能把自己实验的结果与同伴分享。

4、①得出结论：豆子在瓶中越少，它的声音越大；豆子越多，它的声音越大；根据豆子的软硬、大小的特点，在瓶中发出的声音也有所不同。

②针对操作过程中幼儿发现的问题—怎样把豆子装到瓶子里，豆子才容易掉下来呢？引导幼儿提出自己的想法，解决问题。

5、请幼儿利用手中的瓶子与教师一起随音乐起舞。

篇11：大班公开课科学《溶解的秘密》

活动目标：

1、通过动手尝试实验，从中发现有些物质会溶解于水，有些物质不能溶解于水。知道水能做溶剂使很多东西溶解的现象。

2、培养细致的观察力，并鼓励幼儿勇敢尝试。

3、能在游戏中了解实验的一般程序：提出假设、通过比较、测量等方法检验假设，得出结论。

活动准备：

透明杯、搅拌棒、勺子、清水若干；油、方糖、盐、洗衣液、沙子等固体和液体材料；记录表；ppt 活动过程：

一、观察引趣：

1、导入语：今天我们要一起做一个非常有趣的实验。你们可以看一看，闻一闻，看看老师给你们准备了什么样的实验材料。

2、出示糖、沙子两种材料，引导幼儿观察并说说它们的特征。提问：这是什么？它有什么特征？

3、猜想这两种物质哪个会溶于水

师：这两个东西它们都想和水来玩一个游戏，先请大家想一想，如果把它们送进水里，会出现什么情况呢？谁会不见了？

4、根据幼儿的猜想进行实验操作，并纪录。

师：小朋友的说法各有不同，到底谁猜对了谁猜错了呢？我们还是做个实验试试对吧。

5、引导幼儿仔细地观察实验的过程。提问：发生了什么现象？谁不见了？

6、教师小结，帮助幼儿初步了解溶解的定义。

师：像糖这样放进水里会出现慢慢不见的现象，我们称为溶解。

二、猜想实验

1、过渡语：老师还为你们准备了其它的实验材料，找一找这里哪些东西在水里会溶解。

2、请幼儿讲一讲实验材料的特征。

3、介绍纪录表格，提出实验要求。

师：小朋友4人一组分工合作，将你们这组的猜想和实验结果都记录在这个表格上，最后由这一组的一位幼儿进行介绍。

4、分组操作，引导幼儿进行分工合作。（1）、猜想并记录：谁不见了

师：在做实验前呀，先请大家想一想，如果把它们放进水里，会出现什么情况呢？谁会不见了？ 溶解在水中？

（2）、幼儿猜想并记录，教师提出记录的要求。

师：这里两种符号，分别是勾和叉：勾表示东西它不见了，溶解了；叉表示东西它还在水中，不溶解。请将你们这组当中有几个觉得它会溶解，几个觉得不会溶解的，用数字统计记录在对应的符号下面。（3）、引导幼儿分工进行实验操作，并记录结果。

师：每一个小朋友在实验操作的过程中都负责一个任务，可以是操作、观察、记录、介绍中的一个任务，每一组的小朋友要相互合作完成实验。

4、引导这4组的幼儿相互介绍该组的实验结果。

师：请每一组负责介绍的小朋友说一说你们这组的实验结果，跟你们的猜想一样吗？几个小朋友觉得••会溶解？几个小朋友觉得它不会溶解？那你们实验后的结果呢？

5、教师小结，加深幼儿对溶解的认识

师：像这几种物体放入水中会不见，溶解在水里。小朋友猜想的和实验出来的结果有的一样，有的不一样，只有动手做一做，我们才能知道正确的答案是什么。

6、创设情境，加大量的盐于水中，出现不能溶于水的盐的饱和现象。请幼儿观察并猜想原因。幼儿尝试。（根据上一环节实验中可能出现的现象生成开展活动）

四、拓展经验

1、采用ppt进行引导，提问：还有哪些东西会溶解于水？ 对我们的生活有什么好处？在我们的生活中，还有什么时候需要让物品溶解于水？

2、幼儿讨论、讲述。

篇12：中班科学活动：溶解的秘密

活动目标：

1、让幼儿在不断地探索中感知空气的存在、压力、作用等，并在活动中渗透环保意识。

2、鼓励幼儿质疑，发现问题，解决问题。

3、培养幼儿严谨的科学态度，并在活动中让他们推理、判断，表达探索方法。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备：

1、大水盆每组一个。

2、吸管、毛线、透明胶、塑料袋、泥工板

3、塑料杯、玻璃杯、火柴、蜡烛

活动过程：

㈠集中活动谈话：空气在那里?

1、引题：老师出示透明塑料袋，请幼儿说说里面有什么?(幼儿回答：什么也没有)。老师把塑料袋随意一装，捏紧问幼儿?鼓鼓的塑料袋里有什么?“(请幼儿回答并感知)。

2、引导：如果塑料袋里没有东西为什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?为什么有东西，我们看不见呢?塑料袋里到底有什么?

3、游戏：找空气

⑴老师：空气看不见摸不着，就象一个隐身娃娃，在和小朋友们捉迷藏，它到底躲在哪里?请小朋友们找一找。

⑵老师提出游戏任务：用塑料袋装空气，并说说在哪里找到的。

⑶幼儿游戏

⑷交流发现，老师小结：”到处都有空气。"

㈡分组探索：

1、老师：空气到处都有，空气还有许多秘密，谁知道?

老师为小朋友准备了许多东西，有气球、瓶子、杯子、手帕等等，我们一起动手找空气有什么秘密，好吗?

2、分组探索：

⑴幼儿按意愿自由分成二组，选择喜欢的材料探索，说一说自己怎么玩的，<教案来.自:快思教案网>发现了什么，把自己的发现记下来，等一下告诉小朋友和老师。

A组：提供蜡烛、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板，游戏：《不吹自灭》、《泡泡出来了》、《不湿的手帕》

B组：提供毛线、吸管、气球

游戏：《气球火箭》

⑵幼儿分组探索空气的存在、作用。空气动力等特性，可互相交流发现，由老师记录。

⑶幼儿交换游戏

鼓励幼儿大胆发现问题，思考讨论找出解决的办法，鼓励幼儿质疑，发现不同问题。

㈢幼儿交流发现，老师小结：

空气无处不在，它有动力、压力，帮助人们做许多事，人和动植物都离不开空气。

教学反思：

《指南》中提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

篇13：中班科学活动：溶解的秘密

一、选择合适的内容

兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力。幼儿天性好奇, 好奇心驱使幼儿对周围事物产生兴趣, 表现出强烈求知欲。在感知方面, 幼儿往往是注意最突出或最生动的部分, 对事物的明显特征感兴趣。因此, 选择幼儿感兴趣的合适的观察内容是关键。

(一) 走向自然

陈鹤琴认为“大自然、大社会是我们的活教材”。他主张让孩子“多到大自然中直接学习, 获取直接的经验”。大自然生机勃勃, 变化万千, 它为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。如带幼儿看看美丽的花朵、摸摸大树, 观察园内的花草树木的四季变化, 激发探索的兴趣, 感受大自然和我们生活的息息相关;观察各种有趣的水的现象如水会结冰、热水有蒸气、倒在杯子中会有许多小水珠;观察温顺的小鸡、兔、金鱼等小动物。幼儿自己的眼睛发现了这么有趣的现象, 是多么的喜悦, 从而有了发现现象并进行探索的科学兴趣。

(二) 留心生活

在科技高速发展的现代社会里, 幼儿的生活中随处可见高科技的产品, 如现代交通工具、现代通信工具等, 他们对“电话为什么能传来远处的声音”、空调会变热变冷、“玩具为什么会走”等等问题都有着浓厚兴趣。生活中也处处有科学, 科学对于现在的幼儿来说并不神秘, 我便利用这样的机会加以适当的引导。

二、创设观察的氛围

幼儿对科学观察活动有了一定的兴趣和欲望, 教师就应根据幼儿的需要, 有计划地创设便于幼儿观察、探索的的氛围, 从而促进他们更好的发展。

(一) 丰富环境布置

中班幼儿无论从生理方面还是心理方面都处在迅速发展的时期, 他们对什么东西都想看看、摸摸, 幼儿对事物的认识, 是通过他们自身的感知活动形成的。在角区活动中, 幼儿可以自由选择, 不受他人干扰, 尽情探索、讨论, 这正符合幼儿的认知特点。角区活动为幼儿的感知、探索、学习提供了广阔的天地, 也有利于幼儿获取最直接的科学经验。在自然角中, 我和幼儿一块儿种上菜籽、种子、等幼儿熟悉、生长较快的农作物, 让幼儿能看到自己种植的植物, 当他们看到自己种的种子发芽, 然后慢慢长大, 越长越高, 还能开出一朵朵黄色、白色的小花, 观察的更仔细了, 当他们看到花落了, 长出菜籽由绿变黄成熟了, 看着自己的收获, 甭提多高兴了。在生物角, 我放置了乌龟、蚕卵、蝌蚪等, 幼儿一有时间就去看, 他们自由地观察这些物体, 时间长了, 他们自然把这些物体看成自己的小伙伴。当他们发现蚕卵变成小蚕、蝌蚪长尾巴了, 他们的观察探究兴趣更浓了。

角区活动中, 幼儿学得特别轻松, 他们可以做自己想做的事, 只要他们感兴趣的, 他们就会运用自己的感官, 运用自己的方法, 尽可能地感知来自自然、社会的直接经验、感知、发现有趣的自然现象。

(二) 保持愉悦情绪

研究表明, 良好的心理环境是幼儿学习的重要心理前提, 幼儿的观察力需要教师的支持和培养, 因此, 教师的行为对幼儿学习的心理环境起着主导作用。中班幼儿由于年龄特征的关系, 对许多东西或现象都易产生兴趣, 但往往持续时间不长, 经常“喜新厌旧”, 对刚培养起来的兴趣, 教师要善于发现并加以巩固。教师要注意捕捉幼儿的观察成果和点滴的成功, 及时给予鼓励, 使其获得成功的愉快体验与满足感。幼儿之间存在个体差异, 每个幼儿在观察过程中发现的速度有快有慢, 但只要幼儿是主动参与, 认真观察, 不管怎样, 教师都应给予表扬与鼓励, 并给予不同的指导和帮助。

对于能力弱的幼儿, 教师要给予及时帮助, 及时进行启发和点拨, 引导其继续观察的自信心。如观察比较小鸡和小鸭有什么不同时, 一个幼儿就说:“我不知道。”我便引导他看一看小鸡的嘴巴是什么样的。小鸭的嘴巴是什么样的。每当他回答一个问题, 笔者都及时给予肯定, 继续引导他观察。就这样, 教师和孩子一起观察, 一起交流, 共享成功的快乐。

三、提高观察的效果

(一) 调动多种感官

人的大脑信息百分之八十来源于视觉, “看”是幼儿认识世界的重要途径, 在科学观察活动中, 看是极其重要的, 通过观察物象, 培养幼儿的观察能力。如在认识哈密瓜时, 我让幼儿讲讲自己的发现和感觉。先让幼儿详细看看哈密瓜的形状、颜色等, 再让幼儿去摸一摸, 哈密瓜有什么感觉, 刺激他们的触觉;推一推, 发现哈密瓜会滚;敲一敲、听一听, 哈密瓜成熟了会发出什么声音。再切开瓜, 看看瓜里面是什么样, 然后再闻一闻、尝一尝吃起来味道感觉这样。通过提问、点拨, 让幼儿逐步学会围绕主题、运用抓重点、按方位和多种感官共同运用的观察方法, 让他们在活动中, 不但提高了观察事物的能力, 也初步懂得了圆的东西会滚等生活常识。

(二) 采用现代化手段

多媒体教学是幼儿喜闻乐见的教学手段, 它能使某些不能直接触摸、不易见到的自然现象、物品和科技产品, 化远为近、化小为大、化听不到为听得见、化静态为动态, 是平面图形立体化, 生动形象地展现在幼儿眼前、耳边, 帮助幼儿观察、理解事物。幼儿集中注意去观察、去聆听, 在浓厚的兴趣、唱唱、跳跳、说说中, 不知不觉地进行活动。如在认识小鸡时, 小鸡是怎么从蛋里出来的呢?幼儿很好奇, 可我们又不能提供真实的小鸡出壳的过程给他们看, 就借助动画, 让幼儿观察小鸡出壳的过程, 幼儿很感兴趣, 特别是听到蛋壳“咔嚓、咔嚓”声, 小鸡随着蛋壳的裂开慢慢地探出头来时, 他们都高兴地叫起来, “真好玩、真好玩, 小鸡出来了”。由于幼儿喜欢这种教学形式, 他们观察的积极性有了, 使他们在欢乐的情绪中, 对科学有了一定的经验积累。

四、利用辅助手段巩固幼儿的观察结果

幼儿在观察过后, 需要用一些方法来将看到的结果记录下来, 这样便于幼儿记忆。记录的方法可以是表格式的, 也可以是绘画式的。表格式的显得更规范, 记录的更准确。

观察只是科学活动中的一个部分, 但它却是贯穿整个活动中的灵魂。所以让幼儿在动手操作的同时, 注意培养幼儿的观察能力是非常重要的。总之, 通过科学观察活动, 不仅创造了幼儿与周围世界之间接触的机会, 使他们获得最直接的科学经验, 还可以学会科学的观察方法和技能, 促进其智力的发展, 把他们带入学科学之门, 进行科学启蒙教育。

摘要：科学观察活动是一种以提供实物实景, 让幼儿在直接感知中学习, 获得最直接的科学知识和经验的一种科学活动形式, 中班幼儿好奇心和求知欲都很强, 在中班最适宜科学观察活动。如何开展中班科学观察活动呢?

篇14：有趣的静电（中班科学活动）

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，老师要“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案”。静电是幼儿在日常生活中经常能遇到的现象，他们往往知其然不知其所以然，所以我设计了“有趣的静电”这个科学活动。

活动目标

一、使幼儿通过实验操作探索出静电是物体之间摩擦产生的，并发现带静电的物体能吸附轻物的特性。

二、了解静电的用途和去除静电的方法。

三、体验科学实践带来的快乐。

活动准备

一、塑料泥工板、旧袜子。

二、自制纸蝴蝶、纱巾、塑料棒，每个幼儿一份；米粒、沙子、纸屑、泡沫、羽毛，每组一份。

三、相关图片和视频。

活动过程

一、通过图片和魔术感受静电

老师：“请小朋友们看一看，这张照片（如图1）有趣在哪儿？”在幼儿发现了照片的有趣之处后，老师问：“你们猜一猜，她的头发为什么会飞起来？”在幼儿进行了各种猜测后，老师说：“其实我知道她的头发会飞的秘密，我也可以让头发飞起来。不信我请一个小朋友上来试试看。”

老师请一位小朋友上来，然后把在衣物上反复摩擦过的塑料泥工板放在他的头发上方。老师说：“见证奇迹的时刻到了，你们看他的头发也飞起来了。你们发现头发飞起来的秘密了吗？”请幼儿自由想象。（如图2）

在幼儿表达了自己的想法后，老师揭示：“秘密就在于塑料泥工板和我的衣服反复摩擦的时候产生了一种神奇的力量，也就是今天我们要认识的静电。”接着，老师带领幼儿重点练习摩擦起电的动作。

二、探索有趣的静电

1.“怎样让纸蝴蝶飞起来？”

老师给幼儿发放事先准备好的材料，有自制纸蝴蝶、塑料棒、纱巾等，请幼儿尝试让纸蝴蝶随着小棒飞起来的方法：“刚刚，我们的头发被静电吸了起来，你可以用同样的办法让纸蝴蝶飞起来吗？我的要求是不能用嘴巴吹，也不能用手触碰纸蝴蝶。”

在老师的指导下，幼儿通过尝试探索出了用塑料棒和纱巾摩擦产生静电吸住纸蝴蝶，使它们飞起来的方法。老师总结：“原来是小棒在纱巾上来回摩擦产生了静电，所以纸蝴蝶飞了起来。”（如图3）

2.“谁能被吸起来？”

老师提示：“我们用带静电的塑料棒吸起了纸蝴蝶，它还可以吸起哪些东西呢？老师为你们准备了米粒、沙子、羽毛、纸屑、泡沫。请你们用刚才的方法再试一试，这些材料中哪些可以被吸起来，哪些东西不可以，并把你们的发现用打勾和打叉的方式记录在表格中。”

幼儿利用这些材料再次进行探索，记录游戏的结果。老师在将所有幼儿的记录表汇总后，与幼儿一起讨论，并总结：“原来塑料棒通过摩擦产生静电后，只能吸起很轻的东西。”

三、讨论怎样利用、去除静电

1.利用静电的小发明

老师：“聪明的人会利用静电制作一些简单、实用的工具，我可以现场做一个静电拖把呢。”老师一边用旧袜子现场做拖把，一边介绍：“我这个静电拖把很厉害，丝袜和地板摩擦产生静电，拖把可以把地上的头发丝和灰尘吸起来，使我们的地面变得很干净。”老师做好后现场示范，并邀请一个小朋友上前来试试。（如图4）

老师说：“除了利用静电的原理做出静电拖把外，还有很多利用静电原理制作的东西呢，我们一起来看看吧。”老师展示静电手套、静电打印机、静电球等的图片。

2.去除静电的小妙招

老师：“静电虽然能给我们生活带来很多的方便，同时它也会给我们带来很多烦恼，比如在握手、开门时我们会碰到忽然产生的静电，手会麻麻的。你们遇到过类似现象吗？”

在小朋友讨论了自己生活中遇到的静电现象后，老师说：“看来静电有时候的确挺麻烦的，我们应该怎样去除它们呢？”播放视频，请幼儿了解通过握手或开门前先摸墙或金属物件、梳头前将梳子弄湿、靠着墙脱衣服、多喝水、在室内使用加湿器等方式，可以有效地去除静电。

四、总结

老师：“今天我们一起认识了神奇的静电，知道了两个干燥物体之间摩擦后会产生静电。还认识了一些生活中利用静电原理制作的小发明，了解了去除静电的小妙招。其实，在我们的生活中还有许多秘密等着小朋友去发现、去探索呢。”

反思

反思

在活动中，我遵循《指南》的建议，注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，给他们提供各种观察、操作、实验的机会，支持、鼓励幼儿多发现、多质疑，为幼儿进行独立科学探究打下基础。

在每个环节的设计上是层层深入，前面一个环节为后面一个环节埋下伏笔，从感受静电现象到掌握静电产生的方法，再到探索静电可以吸起东西的特性，最后顺势引入静电原理在生活中的运用，这样层层深入地让幼儿通过自己的实践探索逐步了解了静电常识。

（本栏责编 叮 咛）

篇15：中班科学活动：溶解的秘密

设计思路

本活动是五月主题探索活动“水”的一个幼儿生成活动。源自幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象的好奇。

根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。我主张让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。重点培养幼儿的尝试精神和细致的观察力。

活动流程和教学方法

首先把活动室布置成实验室，投放大量的实验材料。以幼儿到实验室做实验的形式展开活动。

尝试1：幼儿自行实验→记录结果并进行比较→交流讨论

教师巡回观察指导幼儿，倾听幼儿的想法，但并不真正加入实验，旨在培养幼儿的独立操作能力。

得出结论：

1.一些物质放进水中会不见，这种现象叫溶解。

2.有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。

尝试2：教师提出操作要求→幼儿自行实验→交流讨论

教师以平行者的身份参与幼儿实验，进行个别辅导。

得出结论：容器内水位升高，投放的物品却不再溶解于水，这种现象叫饱和。

活动分析

在活动中，幼儿对颜色鲜艳、常见的实验材料兴趣较浓，使用频繁。同时，幼儿获得多次尝试机会，运用一定的观察操作方法，能将所获取的经验用记录的方法表述。

延伸活动

篇16：中班科学教案：溶解

1、能积极探索自己身体的运动机能。

2、感知自己身体的很多地方都能运动。

准备

1、人体轮廓图一张。

2、准备一些玩具：球、垫子、棒、飞碟、钻圈。

3、歌曲《健康歌》的磁带，录音机。

过程

1、幼儿自由探索身上哪些部位能动。

（1）你们的身体会动吗？哪些地方可以动？（幼儿自由说说）

（2）请你选一样你喜欢的玩具玩一玩，玩的时候找找身上哪些地方在动，可以和你的好朋友说一说。（教师引导幼儿说说玩了什么？玩的时候哪些部位在动？）

2、鼓励幼儿交流探索经验，说说自己的发现并演示。

（1）刚才你玩了什么？是怎么玩的？在玩的时候身体的哪些部位在动？

（2）鼓励其他幼儿补充，你觉得刚才xx小朋友在玩的时候，身体上还有哪些部位也在动？

（3）教师把幼儿说的身体上会动的部位记录下来。

3、幼儿再次探索，鼓励幼儿交流新发现。（播放《健康歌》，引导幼儿寻找身体上还有哪些会动的部位）

（1）让我们听着音乐一起动一动，看看身体上还有哪些部位也可以动？

（2）鼓励幼儿交流新发现：请你说说刚才的新发现，身上还有哪里也可以动？

4、游戏：请你跟我这样动

跟着音乐做身体动作，请幼儿自由发挥想象。

5、延伸活动。

（1）在我们身体里还有很多东西也是动的，但它不用我们去控制，自己会不停的动的。请幼儿把手放在胸脯，感受心脏的跳动，用手指搭在脉搏上，感知脉搏的跳动……

篇17：中班科学教案：溶解

1、通过互相学习，了解动物过冬的不同方式，激发幼儿探索动物生活的兴趣。

2、通过活动，让幼儿知道冬天取暖的各种方法，学会如何保护自己

活动准备：

1、幼儿对动物过冬方式做过调查（附调查表）

2、实物冬眠的乌龟

3、字卡若干

活动过程：

一、引起兴趣

1、（出示乌龟）晶晶带来一只乌龟，她有件事和大家说：“前一段时间它吃了很多东西，可近几天它不吃也不喝，一动也不动，你们能告诉我，它怎么了吗？”

2、幼儿解答。

二、探讨动物过冬的方式

1、天气越来越冷了，动物们也准备过冬了，他们是怎样过冬的？

2、幼儿结合调查表讲述

3、出示大表格总结：动物过冬的方式是不一样的，有冬眠过冬，储食过冬，南飞过冬，增厚皮毛过冬等

三、我们怎么过冬

1、小动物们用不同的方法过冬，我们用什么办法渡过寒冷的冬天呢？

2、幼儿介绍

3、教师小结：可以增加衣服戴帽子围巾、参加运动、喝热水、开空调等等帮助我们取暖，哪种方法最节约、最好呢？（运动）

4、运动确实是个好方法，又可以锻炼身体，又可以让自己暖和起来，真不错。

附：动物过冬方式的调查

篇18：中班科学活动：溶解的秘密

一、第一次调整

原有活动设计是利用打气筒作为工具让幼儿合作打气球,我考虑农村幼儿园班级人数多,如果按照原有设计方案,至少要准备20个左右的打气筒,再加上气球托、油泥块等,材料准备对农村教师有困难。因此我将用打气筒打气改为用吸管吹气球,我认为这样既可以锻炼孩子的肺活量,又可以借助吹的过程自然感知气体流动与气球变化之间的关系,并且吸管可以让幼儿参与收集,至于“合作学习”的目标可以利用其他活动达成。由于使用工具的改变,活动中幼儿能够实现的关键经验必将改变,因此活动设计调整为:

活动效果及反思

整个活动幼儿沉浸在吹气球的兴趣中,他们无心听教师的引导去观察气体流动与气球变化的关系,更谈不上参与讨论与发表自己的意见。同时很多幼儿无论用嘴还是用吸管都吹不大气球,我需要仔细观察幼儿吹气球时的方法,并自己认真地去吹一吹,思考一下孩子会碰到什么困难。

从幼儿的反映看,我对活动中幼儿可能实现的关键经验的判断是不正确的,中班上学期的孩子对“事物间的关系”的理解还是有困难的,应作调整。同时,在幼儿吹气球这一兴趣点上,应当挖掘幼儿能够实现的关键经验。

二、第二次调整

活动效果及反思

活动中依然是幼儿对吹气球的过程感兴趣,但是不能很好地表达自己的想法,“对粗细两根管子的对比”更是无暇顾及。同时,我还发现要吹大气球除了接口需捏紧,还有正确的吸气、呼气的方法。那么,吹气球的方法到底有哪些呢?我总结三点:(1)用鼻子吸气,用嘴吹气,中间不能漏气。(2)管子与气球接口要捏紧。(3)用力吹。我想,这就是在活动中幼儿需要并能够实现的关键经验。通过两次试教,我体会到要让孩子去探索的问题,教师自己一定要亲身实践一下,做到心中有数,否则会盲目指导。

三、第三次调整

活动效果及反思

篇19：中班幼儿科学活动的探索与实践

【关键词】幼儿园 科学活动 旋转现象 探索兴趣

【中图分类号】G613.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0124-02

生活中旋转的现象无处不在，当我看见孩子们在游乐场望着旋转木马时眼神中的期盼，讲述龙卷风嘴里的天花乱坠，看到家中的洗碗槽漏水时的漩涡，我想孩子们肯定是被这些旋转现象给吸引住了。幼儿园的孩子对各种事物都有着积极的探索兴趣，他们被旋转的这些现象所吸引，渴望探索这些旋转的秘密。因此，结合我们幼儿园科学教育的特色，在班级中，我们将“幼儿兴趣和自身价值判断及认知水平”相结合，尝试开展了科学主题“旋转的秘密”等一系列科学活动，以下是我们科学探究主题“旋转的秘密”中的实践与思考。

一、捕捉科学教育契机，确立适合幼儿的科学探究主题

进入中班以来，孩子们对拼插玩具特别的感兴趣，在学习性区域活动时，杰杰和能能等几个小朋友迅速的来到了益智区，开始摆弄里面的拼插玩具，不一会儿，就听见能能嚷嚷道“杨智杰，我的陀螺肯定比你的转得快”“我的陀螺才转的快，而且在转的时候会更漂亮”其他几个孩子显然也被吸引住了，相

继的拼起了陀螺来，我在旁边静静的观察着孩子们，发现他们能熟练的将塑料的螺丝钉、螺丝帽及塑料插片迅速的连接并固定在一起，嘴上还不停的炫耀自己的陀螺用了几个轴、几个螺丝帽、几个插片。然后就迫不及待与同伴开始比赛谁的陀螺转动得更快。“哇！我的陀螺转起来就是一个圆”“我的陀螺转起来是绿色的”孩子们的讨论、摆弄持续了很长时间……

从幼儿自发的探索中，我发现他们对旋转的现象非常感兴趣，但是对陀螺旋转时的变化的认识还有很大的差异，班中其他幼儿对陀螺旋转的认识水平处于什么阶段，哪些是他们已有的认知经验，哪些是他们还需要了解的，带着这些疑问，我将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题扩展为科学活动的内容，从而确立了第一个小主题‘身边的旋转。

主题活动：《身边的旋转》

二、幼儿在问题意识中探索获得新的知识

一次在区域游戏中，睿睿从柜子里取出了一个圆形纸壳做的陀螺，然后有模有样的取出一张记录单，准备做“实验”，只见她拿着圆形纸壳做的陀螺尝试转了几次都没有成功，然后急冲冲的跑到我面前告诉我“老师，我的陀螺怎么转不起呢？”这时我并没有直接告诉睿睿答案，而是引导睿睿将陀螺与陀螺轴的位置变换一下，几次实验之后，睿睿发现陀螺放在陀螺轴的中间位置，陀螺会转得更稳。

随着幼儿对陀螺探索的兴趣越来越高，我们利用区域活动的时间引导幼儿在光盘上画形状，如：正方形、五星及月牙形，还会画上不同的线条，如：直线、曲线和螺旋线，幼儿会大胆的问“画形状的陀螺转起来是什么样子的？画线条的陀螺转起来会变化吗？它们转起来会不会都一样？”

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”幼儿天生就是科学家，他们充满可贵的好奇心，对于探索周围的事物有着本能的渴望，幼儿的这些问题是幼儿进一步科学探索的基础和动力，怎样让幼儿的兴趣度更持久、探索欲望更强。这就需要我们教师去分析幼儿探究活动中的科学元素及其对幼儿的发展价值，在“旋转的秘密”中，我们根据幼儿感兴趣的问题确立了第二个小主题“旋转的轨迹”。

主题活动：《旋转的轨迹》

三、投放丰富材料，让科学探索活动尽量完善

丰富的操作材料可以激发和保持幼儿的探究兴趣，新《纲要》中提出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件，《3--6岁儿童学习与发展指南》也指出：“幼儿科学探究和学习的主要方式是亲身经历和获得直接经验，因此，适宜的材料和工具的支持都必不可少。

为了让科学探索活动开展得更尽兴，我们将探索活动与创意制作相结合，充分发挥家长资源，让家长与幼儿一起收集安全卫生的废旧材料，制作成适合中班幼儿年龄特点及发展水平的旋转玩具，如：旋转的小水车、摩天轮、迷你小风扇等，在“旋转的秘密”中，我们也投放了丰富的材料并确立了第三个小主题“旋转的运用”。

主题活动：《旋转的运用》

四、我的思考

“旋转的秘密”的科学主题虽然告已段落，但由此引发的思考始终影响着我的教学活动：

一是培养幼儿的问题意识。教师要培养幼儿的问题意识，不断的鼓励幼儿大胆提问并积极思考，善于听取同伴的意见，在分工、合作中解决问题。

二是具备灵活的提问技巧及一定的科学活动的指导能力教师作为幼儿科学探究活动中的观察者、支持者、合作者和引导者，要具备灵活的提问技巧及一定的科学活动的指导能力，还要以一个学习者的身份与幼儿一起探索。

三是记录旳重要性。记录在科学探究活动中显得尤为重要，它不但能让幼儿与同伴之间相互模仿学习，还能让幼儿将原有的知识与最终实验所得出的结果相比较，从而构建出新的经验。