新形势下对复式教学的几点思考 吴

新形势下对复式教学的几点思考 吴（共8篇）

篇1：新形势下对复式教学的几点思考 吴

新形势下对复式教学的几点思考

吴 世 林

近年来随着新课改的不断推进，计划生育基本国策成效的不断凸现，在农村学龄人口逐年减少的情况下，小学复式班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学基础教育中所占的比重将越来越大，并成为农村小学基础教育的重要组成部分。因此探讨在复式教学过程中如何培养学生自主学习的能力和正确使用复式教学模式，将是我们的一个重要研究课题。重视复式教学，掌握复式教学的技能，对提高教学质量、搞好农村义务教育和素质教育都具有重大的意义。

一、复式教学的现状

我曾在山区工作了20多年，我所在学区学校几乎全是复式班，复式教学已成为教学形式的主体。山区小学将采用单式班与复式班并举的教学形式。

二、农村复式教学存在的问题

1.复式教学多在农村，由于各种条件的限制，往往各方面容易被忽视，这样严重挫伤了复式教学师生的积极性，使他们产生自卑心理，影响教育教学质量的提高。

2．复式教学办学条件薄弱，师资力量较差，教师年龄偏大，教育整体水平较低，缺乏经验，信息闭塞，缺少交流，对复式教学带来许多困难。

3．近年来分配的年青教师，由于习惯了单式班教学，而对复式教学缺乏足够的认识和重视，基层学区和学校较少开展过对复式教学的专题研究，更没有开展过对复式教学的专题培训。

4．复式班师生负担过重，长期的教学工作课头多，工作量大，必然影响教师的身心健康，不利于教育事业的长远发展。

5．有些复式教师，不善于钻研教育教学理论，不善于提高专业教学水平，不善于总结和改进复式教学的方法。长此以往，大大降低复式教学应用的效率。

6．教师备课是教学工作中劳动量较大的一项工作，如果要求复式班的教师按课程表写出和单式班一样的详细教案，要加班加点，这样编写的教案又无法指导教学，挤占了批改作业、辅导学生的时间，形成了浪费，势必会影响教学效果，所以必须制定适合复式教学的管理办法和教学模式。

三、复式教学必须遵循的原则

(1)实践性原则。在进行直接教(动)和自动作业(静)时，首先要考虑教材内容、教学目的与要求、学生的学习情况和年龄特长，以及教学进度等方面的情况。看动、静搭配是否合理，要在教学中检验。如果原定的动、静搭配方案在实际教学中行不通，教师就应及时恰当地调整，使之符合教学实际。

(2)统一性原则。动和静的关系不应只是简单的讲和练的关系。在一节课里，对一个年级来说，动和静都是为了帮助学生自学，教会学习，两教互补充，有机结合，这一原则要求动和静的安排一定要配合得当，相辅相成，切不可使一个年级的动静脱节。在一节课中，每个年级的动和静要妥当安排，统一组织，以保证课堂教学的顺利进行。

(3)转换性原则。在复式教学中，几个年级的动和静既要按照一定的教学目的同时进行，又要互相转换。在一节复式课，每个年级都应至少安排卜2次直接教学，也要避免一个年级动，静轮换次数过于频繁。否则，会使整个教学显得松散。又容易造成学生注意力不集中，如果把一节课分为两半，分别在两个班合讲一次课，这也不大妥当。

(4)严格性原则。这就是说复式班教师对每一节课都要科学地组织，每一节课堂教学环节都要紧密衔接，尽力避免一个年级的直接教学还未结束，另一个年级的学生已经坐等老师上课。为此，要求教师必须做到：①直接教学的时间要扣准；②自动作业的份量要适当；③动、静轮换的时间力求准确。这样，就能保证动、静搭配的严密、合理性，从而圆满完成一节课的教学任务。

四、复式教师应具备的修养

为了适应形势发展的需要，不断提高复式班的教学质量复式班教师应在以下几个方面要加强修养：

1、复式班教师的思想修养：

复式班教师的主要思想修养就是：把复式班工作当作崇高的职责，只有这样，才能安心于艰苦的乡村工作，在山区崎岖小路上接送学生，从一个村庄到另一个村庄走家串户访问家长，用自己辛勤的劳动培养出一批又一批为农牧区服务的人右。

2、复式班教师专业修养

复式班教师主要的专业修养就是能依据复式班教学的规律、特点、原则和方法进行教学。掌握了复式教学规律、特点、原则的老教师，要把这些知识和技能毫不保留地传授给青年教师，青年教师要学而不厌，知难而进。

3、复式班教师的教育理论修养

复式班教师既是教学人员，又是行政人员，还是后勤人员，既做学校工作，又做家访工作，还要做社会工作。因此，教师不懂教育理论，就无法开展这些工作。复式教师多居乡村、山区。他们和家长接触多，对待家长和村上的人，必须从容有礼，积蓄热情，真诚相处。乡村里不少家长对子女的教育方法往往不够恰当，这就需要复式班教师教育学生时，讲究教育方式方法，对学生关怀而不骄纵，器重而不迁就，信任而不放任，严肃而不苛求，为学生家长做出样子。同时要通过访谈、家长座谈会等方式引导家长讲究对孩子的教育方式。

4、复式班教师的教育科研修养

农村复式班教师要提高复式班教学质量，就必须开展复式教育科研活动，切实加强这方面的修养，真正把教学实际工作与教育理论学习，教学科研活动结合起来。如有的复式班教师为了使各年级学生的自动作业从时间上有个科学的安排，对所教年级学生朗读和默读的速度、口算及解应用题的速度、书写汉字的速度等进行反复测试，有重点地进行总结、验证，使教学质量的提高落到实处。这是我们都应该学习、借鉴的。

综上所述，复式教学是具有强大生命力的特殊教学形式。是普及农村小学教育的基本形式。当前，我们还有相当多的农村小学实行复式教学，甚至在近期内，农村居住分散的情况，还不能很快改变，由于实行计划生育，学龄儿童减少，复式教学不但不能废除，而且有逐年发展的趋势。然而，复式教学又是一门比较复杂的学问，需要我们认真去研究。

篇2：新形势下对复式教学的几点思考 吴

根据我国的教育现状，目前中职学生的来源基本上是初中学习基础较差的学生，他们学习兴趣不浓，已是不争的事实。如何激发他们的学习兴趣，使他们基本熟练地掌握祖国的语言文字，提高综合素质，是每一位中职教育语文教师所面临的迫切问题。我认为，在以下几个方面，语文教师可以调整一下思路。

(一)加强常用字、书法、以听说为主要内容的口语训练

现在的中职学生书面表达能力较差，错别字连篇，书写潦草，难以辨认，不能卒读。针对这一现象，中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。这是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。学习汉字和书法，能使学生养成认真、细心、负责的态度，并使学生具备一定的审美能力。还可以使学生学习到中国的传统文化，从历代书法家勤学苦练的成长历程中汲取营养，培养自己持之以恒、坚韧不拔的意志品质。而这些品质，正是当前大多数中职生，包括其他学校的青年学生，极其匮乏的。北京市中专语文教学研究会几年前就编写发行了《常用字每周百字练习册》和《钢笔书写训练册》，在全市中职学校推广使用，取得了较好的效果。研究会每年举行全市中职学生的书法大赛，并颁发相应的书写达标等级证书。从今年起又开始进行中职学生常用字的达标认证工作。一些学校成立了书法社、书法协会等社团，定期举办讲座，展览作品，对校园文化建设起到了积极推进的作用。

中职生听说能力普遍低下，主要表现在不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法。认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩。中职语文教学必须加强听说能力训练。可以设置情境，用学生熟悉的材料练习听说能力。进行一段时间的听说训练之后，还可进行讨论会、模拟招聘会、演讲、辩论等更高形式的口语活动。口语练习会锻炼学生的注意力、思维、语言表达能力，还可培养学生形成优雅得体的举止和风度。由于地域差异，有些地方的学生方言重，甚至有的老师只有在读课文时用普通话，讲课则用方言，这种情况应该改变，提倡教师在教学时使用普通话。

（二）强化应用文写作，培养职业技能

培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是，职业教育以学习专业技能为主，在培养学生写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。对少数写作基础好的学生，我们应该加以培养。但对于大多数作文不好的学生来说，不应过高要求创作性写作，而应提倡实用性写作，确立适合职教特色的写作能力培养方法。现在的中职语文教材大都有应用文写作的内容，像启事、求职信、计划、总结等，都是实用性很强的应用文体。在实际授课中，我们还可以从学生专业课程的角度，强化相关的应用文体写作，如文秘专业突出公文写作，商务专业突出商务文书写作，经济类专业的学生要熟练合同的写法，强化培养学生的从业技能。

（三）改革教学评价，促进学生发展

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。中职语文教学没有高考指挥棒的干扰，本应更注重教学的形成性评价。然而，当前的中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况。在这种评价体制下，中职学生的学习状态普遍不佳。一些学生平时敷衍应付，甚至旷课，不写作业，考试蒙混过关。有些中职班级课堂纪律较差，不带书、本、笔的“三无”学生大有人在。评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展，中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习。

北京市的一些中职学校在语文课程的评价体系上采取了全新的举措。学校取消了语文期中、期末考试，而采用“学分制”。这个“学分制”不同于大学的“学分制”。这个“学分制”是指，学生每完成一项学习任务，如背诵、作业、作文、书法等，都有相应的学分，学期累计学分就是该学生的学期总评成绩。学期累计学分中还包括学生的课堂纪律、出勤、学习积极性等内容。在校内外的语文活动中获奖的学生还可得到附加分，也计入学期累计学分。“学分制”注重学习过程，淡化了考试的侥幸和失误因素，使学习好的学生学得更轻松，更自主，厌学的学生也被“逼”得动了起来，取得了比单纯考试的评价方式更好的效果。如果有的学校目前还不可能完全取消考试，那么可以加大平时成绩的比重，减小期中、期末考试的比重，也可以一定程度上改变当前学生的学习状况。

（四）中职语文教学可以尝试模块化教学

职业学校授课内容注重实用性，基础课时普遍偏少，学生素质较差，针对这一现象，语文教学可以尝试模块化教学。即打破目前教材的编排体例，将学生必须掌握的几项基本技能单独设置“模块”教学。比如，可设置常用字、书写、口语、应用文写作、文言文阅读、文学鉴赏、作文几大模块。前面几项实用性较强，应熟练掌握，后面几项注重培养文学修养，可酌情实施教学。内容的设置上，可以每个学期都设置几大模块，由浅入深，循序渐进教学；也可每个学期完成其中几个模块，直至语文课结课，模块完成。

随着社会竞争的日趋激烈，就业形势愈来愈严峻，中职毕业生在就业大军中属于弱势群体。中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出合格的技能型人才，使我们的中职毕业生能在社会中找到自己的位置，实现自己的价值。

参考文献：

篇3：新形势下对复式教学的几点思考 吴

1. 教学理念落后, 课程设置不合理

应用电子专业在各大高校中开设的时间较晚, 领导阶层对于此专业的重视程度不够, 使得学科建设和教学改革不彻底, 教师的教育理念相对落后, 在课程设置和教学内容上也存在严重的不合理, 影响教学质量。首先, 教师自身的知识结构较为单一, 与专业实际应用了解不够深入, 在教学方法上缺乏创新力度。其次, 教材更新速度慢, 教学内容仍然停留在基础知识的讲解, 实践教学所占的比例较低, 对学生的实践能力和创新思维能力的培养和重视程度不够, 影响学生学习的积极性, 使学生在毕业后难以适应快速发展的经济建设。

2. 忽视学生的主体地位

教师在教学过程中, 仍然采用传统的灌输式教学方法, 教师占主导地位, 学生记笔记的形式, 忽视了学生的主体地位, 难以发挥教师的引导作用。另外, 缺乏实验教学的改革创新, 大部分学生在实验课程方面存在严重的依赖性, 教师在实验前, 做好相关的准备, 提高实验的教学效果, 学生则是机械化的按照教师规定的步骤进行操作, 只是对已知的实验结果进行了一次流程化操作, 大大降低了学生的主观能动性的发挥。

3. 学生实践技能偏弱, 考核方式较为单一

首先, 教师在授课过程中, 缺乏将理论知识与实践能力相结合, 使学生在走向工作岗位时, 不知道所学的理论知识如何应用到实际工作中, 造成学习与工作之间的断层, 影响学生实际能力的发挥。其次, 实践课程内容枯燥乏味, 缺少创新性和趣味性, 影响了学生的学习热情, 在日常学习中, 只是一味的学习理论知识, 忽视了实践技能的重要性, 未能意识到实践对于日后工作的重要影响。第三, 考核方式单一, 缺乏对实验课程和实践能力的综合考评。

二、改进应用电子专业课程教学的策略探析

1. 拓宽专业教学理念

全球化进程日益加快, 对于经济和技术的研究和发展速度不断提高, 社会对于人才的需求越来越倾向于应用型和复合型人才队伍, 因此, 全国各大高校必须加强对学生实践能力和应用能力的培养。应用电子专业是一项实践性和应用性较强的专业, 必须加强教学理念的转变, 创新教学方法, 将理论知识与实践教学相结合, 提高实践教学在教学计划中所占比例, 加大力度培养学生的综合能力和道德素质, 为国家建设提供大批应用型人才。

2. 加强校企合作, 提高学生实践能力

首先, 加强校企合作, 让学生走进企业, 充分了解企业的生产工作流程, 在实践中准确找到自身定位, 了解自身知识结构存在的问题和漏洞, 达到查缺补漏的效果, 提升自己的综合能力和实践应用能力, 更好的适应社会发展。其次, 学校可以聘请应用电子行业的专家在学校进行定期授课, 让学生充分了解行业发展现状和发展趋势, 提高对应用电子行业的认识, 丰富了自身的知识结构, 开阔了眼界, 有利于提高学生的综合素质。同时, 提高了学生学习的积极性, 充分发挥主观能动性, 提高学习效果。第三, 通过实现校企合作, 能够充分发掘企业的用人需求和招聘人才标准, 这样, 学校可以充分结合市场需求, 有计划、有目的的培养定向人才, 满足企业的人才要求, 实现校企合作双赢的目的。

3. 创新教学质量评价体系

针对电子专业课程的特点, 深化改革考试制度, 降低闭卷考试在总成绩中的比重, 引导学生重视实践能力的提升。教师可以根据教学进度和教学目标, 增加阶段性测试的次数, 并按照相关的比例计入期末成绩。期末考试的重点, 可以由闭卷考试, 逐渐转向实际操作和实验方向, 培养学生的实践创新能力和自主思考能力, 改变传统教育的弊端。

4. 构建科学的教学体系, 丰富学生学习内容

构建科学完善的实践教学体系, 提高实验教学和实习在教学活动中的比例, 将实验课程分为必修、选修和自选三种类型, 通过学生的兴趣爱好, 自主选择实验课程, 充分调动学生学习的积极性, 培养学生的探索能力和自主思维能力, 从而增强教学质量。另外, 定期组织电子设计大赛或技能比赛等形式, 为学生提供良好的技能展示平台和交流平台, 通过营造良好的科技创新的竞争氛围, 引导学生加强自身的实践创新能力, 从而提高学习兴趣和学习效率。

5. 完善实践教学监督, 丰富课程考核形式

学校在开展活动的同时还要建立健全实践教学质量监督体系。教学监督是不提高应用电子专业人才教学质量必不可少的一步, 所以说, 学校要想有效的开展应用电子专业技能型创新人才的培养计划, 就要不断完善实践教学监控体系。

总结

国民经济不断发展, 对于人才建设要求越来越高, 各大院校必须加强自身建设, 优化课程结构, 转变教学理念, 创新教学方法, 适应快速发展的经济建设。应用电子专业课程的实践性和应用性较强, 教师要积极引导学生开拓创新, 重视培养学生自主思考能力和思维能力, 为国家建设培养一批高素质的人才队伍。

参考文献

[1]徐迅成, 葛海江.基于高职应用电子专业的第二课堂探索与实践[J].科技视界, 2014 (16) .

[2]黄志鹏.高职院校特色专业建设探讨——以河源职业技术学院应用电子专业为例[J].长江大学学报 (自然科学版) , 2011 (07) .

篇4：新形势下对复式教学的几点思考 吴

关键词：新形势；高中体育；课堂教学； 改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.033

在新课程改革的大背景下，高中体育课堂教学对教师提出了更高的要求。作为一名高中体育教师，我们要在提升学生身体素质、磨炼学生坚强意志的同时，培养学生的创新意识和创新能力。这是现代社会对人才的基本要求。本文通过对高中体育教学的创新型的教学模式进行深入的研究和分析，探究什么样的教育方式才能有利于高素质人才的培养，以便为我们的经济发展培养出更多的高素质的创新型人才，促进我国体育事业的健康蓬勃发展。

一、对新课程改革中的高中体育教学方法进行的深入研究和分析

（一）在高中体育课堂教学中，实施学生自主学习的教学方法

要培养学生自主学习的能力，教师首先要激发学生对于体育学习的兴趣与激情。在传统的体育教学中，教师往往是按部就班地按照体育教材来进行各项教学活动，让学生针对要掌握的基本技能进行反复的、机械性的练习。这样的教学方法丝毫没有考虑到学生在学习过程中的主体地位。在长期的被动学习的状态下，学生很容易失去对体育练习的积极性和主动性，没有教师在一旁监督的情况下，很多学生都会出现消极对待的态度，根本谈不上形成主动学习的意识。因此，在新课程改革的大背景下，教师要改变原有的教学方法，从培养学生的自主学习能力入手，在教学过程中重视和发挥学生的主体作用，真正从学生的角度来思考问题，调动学生的学习热情，使学生能够自觉主动地投身到对体育知识的探索与创新以及体育技能的练习当中，培养学生对于体育锻炼的主观能动性。总之，只有激发起学生学习体育的浓厚兴趣，调动他们体育训练的主动性和积极性，才能有效提高高中体育课堂教学的效率，让学生掌握相关的体育知识，提高学生的身体素质。

（二）在高中体育课堂教学中，实施合作学习的教学方法

合作学习能够充分调动学生的学习积极性，通过教师和学生之间的交流、学生和学生之间的互助，实现共同提高的目的。以高中健美操教学为例，这项以群体活动为主的体育训练项目，通过合作学习，促进了学生与学生之间的交流与互动，学生的主动性和积极性被充分调动起来，每一个学生都能在小组合作中发挥自己的作用，增强了学生的学习自信心，在实现教学目标的同时，培养了学生的团队意识和勇于拼搏的精神。在合作学习的过程中，教师的教学方式发生了改变，学生真正成为了学习的主人，主体地位得到了体现，强烈的主动探究意识使学生对体育运动的兴趣更加浓厚了，让运动能力好的学生来帮助能力较差的学生，接受慢的学生能够发现自己与其他同学之间的差距，努力迎头赶上，其他成员为了团队的荣誉，也在竭尽全力地帮助那些落后的学生，每一个学生都在合作学习中努力前行，极大程度上提高了课堂教学的参与率，增强了教学效果。比如，在进行健美操教学时，初始阶段，教师要充分发挥自己的主导作用，让学生通过认真的观察和学习，掌握健美操的基本动作和训练要点；中期阶段和后期阶段，教师要通过自己的引导，突出学生的主体地位，让学生进行自主学习和小组合作探究与创新，编排出更多符合学生特点的健美操动作，让每一个学生参与到健美操的创作当中，发挥学生的主观能动性，让体育课堂教学成为学生主动学习与锻炼的乐园。

（三）在高中体育课堂教学中，创设宽松、快乐的教学环境，进行创新性教学

现代教育思想指出，教师要为学生创设一个宽松、和谐的教学环境，让学生在身心愉悦的状态下进入课堂学习，获得知识与技能，提高综合能力。高中体育教学也不例外，教师要想取得良好的教学效果，首先要激发学生学习体育的浓厚兴趣，让学生体验到进行体育运动的乐趣，而后在教给学生基础动作与技巧的掌握，随后让学生真正理解体育运动的内涵，在学生完成练习任务的展示过程中，教师和同学的认可会让学生心理上产生成功的满足感，继而爱上体育课，爱上运动。还以健美操的教学为例，在学生掌握健美操的基本动作之后，教师要适时引导学生从被动学习转变为主动学习，积极去探究和创新新的健美操动作组合，让学生感受到体育运动的魅力所在，培养学生的综合运用能力。在创新教学中，教师可以引导学生将更多的体育元素融入到健美操的动作编排当中，比如，学生喜欢的街舞、拉丁舞等，拓展学生的多领域才能。教师要及时对学生的能力和进步进行评价，多鼓励和表扬，发现每一个学生身上独特的闪光点，使每一个学生都能充满自信地投身到体育锻炼中去。

二、对于高中体育课堂教学的一些建议

第一点，教师在制定高中体育课堂教学中要使用的教学方法时，一定要根据学生的实际情况和教材的内容以及教学大纲的要求来决定，切忌盲目的跟风，导致走不必要的弯路。第二点，教师要不断更新自己的教育教学观念，不管采取什么样的教学方法，都要充分尊重学生在教学中的主体地位，以学生的发展为最终目标，加强与学生之间的交流互动，做到有教无类，对所有学生一视同仁。

总之，在高中体育课堂教学中，教师不但要指导学生掌握各项体育运动的理论知识、技术技能，还要在学习的过程中激发学生的创新意识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师必须要注重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，在最大程度上提高高中体育的课堂教学质量。

参考文献：

[1] 吴静超.有效教学背景下高中体育教学设计的几点思考——以

两份排球教学设计对比研究为例[J].体育世界：学术版，2012（1）.

[2] 殷从建，姜玉华.目标—过程练习法在高中体育非对抗性项目和

内容教学中的运用及思考[J].体育教学，2013（1）.

篇5：新形势下对复式教学的几点思考 吴

建国以来，特别是改革开放以来，我国政治、经济、科技文化得到了迅速发展，教育事业的改革与发展取得令人瞩目的巨大成就，特别是政治课的改革迈出了新的步伐，主要体现在以下几个方面。

一、突破应试教育的“包围”走进“素质教育”

长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。

二、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试

传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、突破旧课程的“包围”走进新课程

传统的政治课教学枯燥乏味的原因主要有两个：一是受考核方式的束缚。在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。学生如果对书本知识记不牢、记不准，就达不到选拔的要求，从而使学生对政治课无学习兴趣而产生厌学情绪；二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。这次新修订的《课程标准》，从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节；课内活动共26类391次；“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中政治教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以初一教材最为典型。

为增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节。新教材对在社会发展常识中一向较为重要的生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系和相互作用等内容，以及有关论述原始社会、奴隶社会、封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都被删减了，补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、江泽民“七一”讲话、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”等富有时代性的现实内容。而且在考核时对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施双开考试（开卷考试和开放性试题），鼓励学生的发散思维，不管知识点来自课内课外，只要言之有理、言之有据就行，同时对有创新的观点还要加分，这无疑激发了学生的学习的积极性和创新意识。从而一反过去初中政治课“死记硬背”课本知识的应试框架，构筑起思想政治课新的教育教学模式。

四、针对三个“突破”引发的几点思考 1.素质教育的障碍

近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。实施素质教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。

2.开卷考试的弊端

评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。

3.新课程的缺陷

新课程的缺陷主要体现在新教材中的活动课。新教材的一大贡献是在理论知识学习后，适时安排活动课验证和巩固教学内容。但是，如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用还显得薄弱。要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好“灌输”与探究的关系。

篇6：新形势下对复式教学的几点思考 吴

（市委调研组2018年8月1日）

根据市委组织部6月份下发通知要求，结合“大调研、大学习、大抓调研”活动，在市直机关单位深入开展“不担当不作为”专项整治，推进干事创业、敢于担当浓厚氛围，把干部队伍建设得更有理想、更有力量、更有干劲。为此，笔者跟随调研组人6月初到7月15日，辗转16个市直机关单位开展实地调研，发现了一些问题，总结了一些经验，并针对领导干部担当作为进行了深度思考，以期提供些许借鉴。

总书记在十九大报告中指出：“建设高素质专业化干部队伍，要坚持正确选人用人导向，提拔重用忠诚干净担当的干部。”担当历史重任，干部要以身作则、率先垂范，建设一支“敢于担当”的好干部队伍，更应该成为我们这个时代干部队伍建设的共同追求。我们清醒地看到，当前，在一些领导干部中存在不敢批评、不愿批评，不敢负责、不愿负责的好人主义倾向：有的怕得罪人，怕丢选票，搞无原则的一团和气，信奉多栽花、少栽刺的庸俗哲学，各人自扫门前雪、不管他人瓦上霜，事不关己、高高挂起，满足于做得过且过的太平官；有的在其位、不谋其政，遇到矛盾绕着走，遇到群众诉求躲着行，推诿扯皮、敷衍塞责，— 1 — 致使小事拖大、大事拖炸；有的为人圆滑世故，处事精明透顶，工作拈轻怕重，岗位挑肥拣瘦，遇事明哲保身，面对名利又争又抢，出了问题上推下卸。笔者认为，析透问题症结才能对症下药，新形势下必须面对现实，弄清作为担当的现实意义、本质要求，才能制定科学的应对策略。

一、新形势下敢于担当的现实针对性

中国共产党是敢于担当的马克思主义政党，敢于担当是几代中国共产党员人的政治本色，在革命、建设、改革的历史进程中，无数优秀共产党员在不同岗位上展现了敢于担当的宝贵品格，他们已成为中国人民心中“永远的丰碑”。现在，我党绝大多数干部依然保持着党的这一优良作风和优秀品格，但也有不少干部身上或多或少地存在着不敢担当的现象，不同程度地影响了干部的履职，影响了党的事业的发展，具体主要表现在:

一是不讲是非，只讲世故。信奉多栽花、少栽刺的庸俗哲学和所谓的“潜规则”，不讲原则、不顾真理，只讲关系，只看领导怎么说，只听他人怎么讲，或看书面材料怎么写，就是不看事情本身的是非曲直。唯恐得罪领导得罪他人，明哲保身，置危害党的事业、损害群众利益于不顾。其根本在于把个人的利害得失看得高于一切，自私自利，损人利己。

二是不讲有为，只求无过。在其位不谋其政，遇到矛盾绕着走，遇到群众诉求躲着行，推诿扯皮、敷衍塞责，致使小事拖大，大事拖炸。担心做不好事受领导责怪，出现失误得到批评处罚，影响前程，甚至丢官罢职。假深悟“真道”之名，行庸政懒政之实。

三是不讲批评，只讲和气。习惯于当老好人、讲一团和气，对问题不敢说不敢讲。有的当面不说、背后说，平时不说、关键时候乱说。对同志不关心、不爱护、不帮助，内心阴暗，看不得他人进步，喜欢窃喜他人的犯错，希望自己能从他人的错误中得到一些进步的机会。牺牲他人，保全自己。

四是不讲担当，只图诿过。做事怕担责任，患得患失，没有吃苦精神和迎难而上的意愿。揽功诿过，事情做得好了，都是自己考虑周全、安排得当，对领导的表扬、同事的称赞默然接受，全然不顾他人的感受，做得不好都是他人重视不够、操作不力，把所有责任都推到他人身上，把自己置身之外，似乎与自己毫无关系，毫无责任感。

这些现象的存在极大地弱化了干部的责任意识、危机意识、进取意识，直接影响了干部队伍的凝聚力和战斗力。如果该干的事不干、该负的责不负，遇到困难绕道走、碰到矛盾踢皮球、面对歪风往后退，就会错失机遇、贻误事业、带坏风气、影响发展。

— 3 — 针对这些现象和问题，总书记审时度势，高瞻远瞩，对广大党员干部尤其是领导干部提出了要敢于担当的要求。这是时代对党员干部的基本要求，是确保全面深化改革伟大事业顺利进行和“两个百年”目标顺利实现的必要举措。党员干部应自觉把敢于担当作为自身追求的基本素质。

二、新形势下敢于担当的本质要求

简单地说，担当就是承担并负起责任，是人们在职责和角色需要的时候，毫不犹豫，责无旁贷地挺身而出，全力履行自己的义务。每个人都有自己的角色，每个角色都有自己的担当。这种担当或从情感出发，或从责任感出发;或为亲友,或为家人,或为社会。“顺境逆境看襟度，大事难事看担当”，担当是一种高尚的道德品质，一种崇高的精神境界，一种催人奋进的力量，一种不辱使命的气概。

敢于担当的本质要求是多方面的，包括高尚的政治品格、必要的履职能力、过硬的工作作风、良好的精神状态等，但最为重要的是坚持原则、认真负责。正如总书记在全国组织工作会议上指出，党的干部必须坚持原则、认真负责，面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争。这是对担当精神的科学阐释，指明了担当的精神实质和在什么情况下要敢于

— 4 — 担当。敢于担当本身也是一种责任。好干部必须有责任重于泰山的担当意识，坚持党的原则第一、党的事业第一、人民利益第一，敢于旗帜鲜明、较真碰硬，对工作任劳任怨、尽心竭力、善始善终、善作善成。为了党和人民的事业，要敢想、敢做、敢当，做到守土有责、守土尽责。

敢于担当要求我们旗帜鲜明坚持党性。党员干部敢于担当必须讲党性，有正确的是非观，在根本原则问题上要旗帜鲜明。要始终用马列主义的立场、观点、方法正确分析问题，始终与党中央保持一致。在大是大非问题上要有正确的立场和鲜明的态度。要对中国特色社会主义的理想信念坚信不移、坚守不放，对党的理论和路线方针政策的贯彻坚定不移。在社会思想多样、多元、多变的新形势下，意识形态领域的较量是经常的、现实的，制度模式、发展方向等重大原则问题的考验也是经常的、现实的。面对否定共产党领导、攻击社会主义制度的错误观点和歪风邪气的侵扰，要敢于站出来说话，敢于表明自己的态度，并给予有理有据的正面回应，绝不能沉默失语。

敢于担当要求我们困难面前迎难而上。在矛盾和问题面前，不怕事不回避，要敢于直面相对。在全面深化改革的伟大进程中，面对改革中的深层次难题，需要啃的硬骨头很多，要有逢山开路、遇河架桥的勇往直前的开拓精神，积极寻找克服困难的具体对策，解决问题的灵丹妙药，决不能畏缩不前瘫倒在困难面前。面对工

— 5 — 作中的具体矛盾，要有明知山有虎、偏向虎山行的冲劲，勇于横刀立马迎接挑战。带着大无畏的英雄气概，主动到困难大、矛盾多、群众怨气盛的地方推动工作打开局面。

敢于担当要求我们危难时刻挺身而出。在急难险重的紧要关头要挺身而出，冲锋在前，豁得出来、顶得上去，真正成为人民群众战风险、渡难关的主心骨、带头人。紧急时刻要果断决策、从容应对，灾难面前要临危不惧、靠前指挥，突发事件要查清真相、安抚民心。只要我们心系人民，一切为群众着想，一切以群众的利益为重，我们就会赢利群众的拥护，凝聚强大的力量，从而战胜艰难险阻。

敢于担当要求我们面对失误勇于担责。面对工作中出现的失误，要勇于承认，敢于承担责任，不躲闪、不回避、不推诿。人非圣贤，孰能无过。工作中出现一些失误是难免的，只要我们的出发点是好的，就不必过分自责。出现失误并不可怕，可怕的是不能思其过改其行，让失误频繁出现，以致酿成大错，造成不可挽回的损失。古人云“过也，人皆见之;更也，人皆仰之”，出现失误就要积极主动地查找原因、总结教训、改正错误，从而提升决策能力和工作水平。

敢于担当是对民族的责任。习近平同志强调，中国共产党团结带领人民前仆后继、顽强奋斗，把贫穷落后的旧中国变成日益走向繁荣富强的新中国，中华民族伟大复兴展现出前所未有的光

— 6 — 明前景。要接过历史的接力棒，继续为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗，使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。

敢于担当是对人民的责任。习近平同志强调，我们的人民热爱生活，期望有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。要不断解放和发展社会生产力，努力解决群众的生产生活困难，坚定不移地走共同富裕的道路。

敢于担当是对党的责任。习近平同志强调，新形势下，我们党面临着许多严峻挑战，党内存在着许多亟待解决的问题。尤其是在一些党员干部中发生的贪污腐败、脱离群众、形式主义、官僚主义等问题，必须下大气力解决。全党必须警醒起来。打铁还需自身硬。要坚持党要管党、从严治党，切实解决自身存在的突出问题，切实改进工作作风，密切联系群众，使我们党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

习近平同志指出：“责任重于泰山，事业任重道远。我们一定要始终与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗，夙夜在公，勤勉工作，努力向历史、向人民交一份合格的答

— 7 — 卷。”这些语重心长的话语，充分体现了新的历史条件下我们党自觉的历史担当意识和强烈的历史担当精神。

三、新形势下敢于担当要有过硬的综合素质

敢于担当要具备担当的素质与能力，做到自身硬。素质是勇于担当的资本，能力是敢于担当的底气，并且直接关系到担当的结果。身无内秀，不知所措;举措有力，事半功倍。要有敢于担当的政治定力，始终坚守正确的理想信念，有坚守才能有担当。要有敢于担当的理论素养，增强道路自信、理论自信、制度自信，有自信才会有力量。要有敢于担当的无私情怀，做到一心为公、事事出于公心，无私才能无畏。要有敢于担当的浩然正气，带头讲修养、讲道德、讲廉耻，胸怀坦荡才会有底气和胆气。要有敢于担当的过硬本领，提高科学决策、履职尽责的能力，有了硬本领才能真担当。

因此，作为党员干部要博学多思，做“知全局、懂本行”的行家里手。要认真学习马克思主义基本原理、学习毛泽东思想基本问题，特别是中国特色社会主义理论体系，学习贯彻总书记系列重要讲话精神，加强党性修养，提高运用基本理论分析和解决问题的能力。坚持学用结合，努力把学习成果转化为谋划工作的思路、推动工作的举措、领导工作的本领和应对危机的对策。要勤于实践，学会在实践中积累经验、破解难题，不断提高

— 8 — 科学思维、综合决策和驾驭全局的能力。要志存高远、胸怀全局、革故鼎新，不墨守成规、不谨小慎微，善于从实际出发，把政策性和灵活性相结合，切实把党和政府的决策部署贯彻落实到位，创造性地开展工作。

四、新形势下如何开创敢于担当的良好氛围

要进一步健全规章制度，用制度规范党员干部的行为。要严肃党内生活，倡导批评和自我批评，在党内开展互帮互助活动，提高党的干部队伍的整体素质。要把担当精神作为干部教育的重要内容，纳入党校、行政学院、干部学院的日常教学之中，引导党员领导干部切实解决当干部为什么要担当、怎样担当的问题，增强敢于担当的思想自觉和行动自觉。要营造担当可贵、担当光荣的社会氛围，大力宣传埋头苦干、开拓创新、动真碰硬的好干部，宣传在急难险重任务中冲锋在前的好干部，宣传心系群众、爱民敬民、不计个人得失的好干部，让全社会向他们致敬、为他们喝彩。

要重视选人用人的风向标作用，建立激励敢于担当的选人用人机制。把敢于担当作为选人用人的重要导向，坚持把信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁作为好干部的标准，贯穿干部选拔任用工作的全过程和各方面。把那些在重大是非面前敢于坚持真理的人，在困难矛盾面前敢于担责负责的人，解决问题有思路有办法的人，开拓局面卓有成效的人及时选配到领导

— 9 — 岗位。旗帜鲜明地支持担当者、保护担当者、褒奖担当者，为那些敢于担当的领导干部撑腰鼓劲，使讲原则、敢负责、勇担当、有作为成为党员干部的共同追求。

敢于担当是中国共产党人的鲜明品格，是党员干部的时代责任。党的十八大提出了“两个一百年”的奋斗目标，十八届三中全会开启了全面深化改革的新征程，面对繁重而艰巨的历史任务，我们要充分发挥担当精神，为党尽责、为国奉献、为民分忧，只有这样才能无愧于党无愧于人民无愧于时代。

附：总书记关于担当作为论述 担当是人民的期望

★敢于担当责任，勇于直面矛盾

创业要实，就是要脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。做人要实，就是要对党、对组织、对人民、对同志忠诚老实，做老实人、说老实话、干老实事，襟怀坦白，公道正派。要发扬钉钉子精神，保持力度、保持韧劲，善始善终、善作善成，不断取得作风建设新成效。

——2014年3月9日，习近平在参加全国人大会议安徽代表团审议时强调

— 10 — ★学会担当社会责任

要勤于学习、敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，既要专攻博览，又要关心国家、关心人民、关心世界，学会担当社会责任……我相信，当代中国青年一定能够担当起党和人民赋予的历史重任，在激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章！

——2014年5月4日，习近平在北京大学师生座谈会上的讲话 ★敢于担当，积极有为

各地区各部门要敢于担当，积极有为推进改革攻坚。推进改革既要管宏观，也要统筹好中观、微观。要突出具有结构支撑作用的重大改革，把握好重大改革的次序，优先推进基础性改革。——2014年6月6日，习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第三次会议时强调

★无愧于时代、无愧于人民、无愧于历史

广大党员干部特别是政法干部要以邹碧华同志为榜样，在全面深化改革、全面依法治国的征程中，坚定理想信念，坚守法治精神，忠诚敬业、锐意进取、勇于创新、乐于奉献，努力作出无愧于时代、无愧于人民、无愧于历史的业绩。

——2015年3月2日，习近平对邹碧华同志先进事迹作出重要批

— 11 — 示

★做发展的开路人

要做发展的开路人，勇于担当、奋发有为，适应和引领经济发展新常态，把握和顺应深化改革新进程，回应人民群众新期待，坚持从实际出发，带领群众一起做好经济社会发展工作，特别是要打好扶贫开发攻坚战，让老百姓生活越来越好，真正做到为官一任，造福一方。

——2015年6月30日，习近平在会见全国优秀县委书记时指出 ★对民族负责、对历史负责的担当

两岸关系66年的发展历程表明，不管两岸同胞经历过多少风雨、有过多长时间的隔绝，没有任何力量能把我们分开。当前，两岸关系发展面临方向和道路的抉择。两岸双方应该从两岸关系发展历程中得到启迪，以对民族负责、对历史负责的担当，作出经得起历史检验的正确选择。

——2015年11月7日，习近平在同马英九会面时指出 担当是改革的要求

★看准了的事情，就要拿出政治勇气来

要强化改革责任担当，看准了的事情，就要拿出政治勇气来，坚定不移干。要充分调动各方面积极性，改革任务越繁重，我们

— 12 — 越要依靠人民群众支持和参与，善于通过提出和贯彻正确的改革措施带领人民前进，善于从人民的实践创造和发展要求中完善改革的政策主张。

——2014年1月22日，习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第一次会议时强调

★锻造具有铁一般担当的过硬部队

贯彻政治建军要求，要持续贯彻全军政治工作会议精神，加强理想信念教育，深化理论武装，引导官兵立根固本，铸牢军魂，打牢“三个自信”的思想政治基础，真正从思想上政治上建设和掌握部队，努力培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命军人，锻造具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的过硬部队。

——2016年1月5日，习近平在视察第13集团军时强调 ★层层负责、人人担当

要创新手段，善于通过改革和法治推动贯彻落实新发展理念，发挥改革的推动作用、法治的保障作用。要守住底线，在贯彻落实新发展理念中及时化解矛盾风险，下好先手棋，打好主动仗，层层负责、人人担当。

——2016年1月18日，习近平在省部级主要领导干部学习贯彻党

— 13 — 的十八届五中全会精神专题研讨班开班式上发表重要讲话强调 ★把使命放在心上、把责任扛在肩上

我们纪念胡耀邦同志，就是要学习他求真务实、敢于担当的优秀品质。

面对当前改革发展稳定遇到的新形势新情况新问题，全党同志要有所作为、有所进步，就要敢于较真碰硬、敢于直面困难，自觉把使命放在心上、把责任扛在肩上，努力在协调推进“四个全面”战略布局中取得新的更大的成绩。

——2015年11月20日，习近平在纪念胡耀邦同志诞辰100周年座谈会上发表重要讲话强调 担当是大国的责任

★努力构建中美新型大国关系

构建新型大国关系是双方在总结历史经验基础上，从两国国情和世界形势出发，共同作出的重大战略抉择，符合两国人民和各国人民根本利益，也体现了双方决心打破大国冲突对抗的传统规律、开创大国关系发展新模式的政治担当。

——2014年7月9日，习近平在第六轮中美战略与经济对话和第五轮中美人文交流高层磋商联合开幕式上的致辞 ★政党和政治家应具有远见卓识和历史担当

— 14 — 政党和政治家应具有远见卓识和历史担当，在共建“一带一路”的进程中走在前列。我们既要登高望远，又要脚踏实地。登高望远，就是要顺应时代潮流，做好顶层设计；脚踏实地，就是要有序推进，争取早期收获。

——2015年10月15日，习近平在会见出席亚洲政党丝绸之路专题会议的外方主要代表时强调 ★共同守护亚洲和平安宁

维护亚洲和平是中国同周边国家的历史责任和共同担当。亚洲各国人民要永不为敌、增进互信，共同守护亚洲和平安宁，为亚洲各国发展和人民安居乐业创造良好条件。

——2015年11月7日，习近平在新加坡国立大学的演讲 ★这一代政治家应有的担当

让和平的薪火代代相传，让发展的动力源源不断，让文明的光芒熠熠生辉，是各国人民的期待，也是我们这一代政治家应有的担当。中国方案是：构建人类命运共同体，实现共赢共享。——2017年1月18日，习近平在联合国日内瓦总部演讲时指出 ★共同维护世界和平稳定

搞好中美关系，符合两国人民根本利益，也是中美两个大国对世界的应有担当。中方积极致力于同世界各国和谐相处、合作共

— 15 — 赢。我们愿意加强同美方在经贸、投资、科技、能源、人文、基础设施等领域互利合作，加强在国际和地区事务中沟通协调，共同维护世界和平稳定。

——2017年2月10日，习近平在同美国总统特朗普通电话时指出 ★为构建人类命运共同体注入强劲动力

我们携手推进“一带一路”建设国际合作，让古老的丝绸之路重新焕发勃勃生机。新的起点上，我们要勇于担当，开拓进取，用实实在在的行动，推动“一带一路”建设国际合作不断取得新进展，为构建人类命运共同体注入强劲动力。

——2017年5月15日，习近平在“一带一路”国际合作高峰论坛圆桌峰会上的闭幕辞 担当是历史的传承 ★共产党人的忧患意识

我们共产党人的忧患意识，就是忧党、忧国、忧民意识，这是一种责任，更是一种担当……要教育引导全党同志特别是各级领导干部坚持“两个务必”，自觉为党和人民不懈奋斗，不能安于现状、盲目乐观，不能囿于眼前、轻视长远，不能掩盖矛盾、回避问题，不能贪图享受、攀比阔气。

——2014年6月30日，习近平在中共中央政治局第十六次集体学

— 16 —习时强调

★责任重于泰山

开拓创新，是邓小平同志一生最鲜明的领导风范，也永远是中国共产党人应该具有的历史担当。

今天，历史的接力棒传到了我们手里，责任重于泰山。全党一定要紧密团结起来，敢于担当、埋头苦干，团结带领全国各族人民，以与时俱进、时不我待的精神不断夺取新胜利，不断完善和发展中国特色社会主义，不断为人类和平与发展的崇高事业作出新的更大的贡献。

——2014年8月20日，习近平在纪念邓小平同志诞辰110周年座谈会上的讲话

★把这个崇高使命担当起来

让我们一起来重温毛泽东同志60年前在第一届全国人民代表大会第一次会议上讲的一段话，他说：“我们有充分的信心，克服一切艰难困苦，将我国建设成为一个伟大的社会主义共和国。我们正在前进。我们正在做我们的前人从来没有做过的极其光荣伟大的事业。我们的目的一定要达到。我们的目的一定能够达到。” 当代中国共产党人和中国人民一定要把这个崇高使命担当起来，不断发展具有强大生命力的社会主义民主政治，在实现中国梦的

— 17 — 伟大奋斗中，共同创造中国人民和中华民族更加幸福美好的未来，大家一起努力吧！

篇7：新课改下对美术教学的几点思考

各位同仁：

上午好！今天很荣幸在这里和大家一起交流有关新课改下的小学美术教学。教学的十几年中，经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美能力；二，引导学生参与文化的传承和交流；三，发展学生的感知能力和形象思维能力；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的个性形成和全面发展。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。

我一直在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在反思的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。下面我从课前准备,课的导入,教与学的方法,评价几方面说说我的一些想法.思考一:美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容.1.教师自身的准备:丰富全面的知识,深厚的文化底蕴,对艺术感悟的灵敏性,美术技巧的熟稔,审美情趣等多方面的综合素质.2.有形的课堂资源:图片,范画,音像资料,教师范作,生活实物,音乐,歌曲,多媒体课件等.3.学生课前资料的收集:文字资料,图片资料,实物资料 思考二:课的导入

一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法有着其

他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学习兴趣.教师导入新课的方法标新立异而又不失自然自在，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。导入的方法有很多: 1.语言导入,利用热情洋溢的导语或凭借多媒体设备用声音刺激他们的感官(这里包括故事导入)2.谜语导入,这是一种投其所好的方法。可以大大调动学生的积极性。3.悬念导入:悬念可以引发好奇心,而好奇心可以引发人去探究，引发人去思维。好奇心是学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。

4.描诉导入:这是一种充满诗情画意的美感的方法,运用了心理学中的再现思维转化成创造思维的原理。一旦过去的记忆和别人的创造性思维发生碰撞，会产生意想不到的效果。例如欣赏世界名画抽象画：米罗画的《星空》、毕加索画的《保尔和木马》、马蒂斯的《国王的悲哀》等等。在欣赏这些画的时候，先让学生闭上眼睛听老师的描述。”画面描述完了以后，让学生们把书打开，看看和自己脑海里的有什么不一样，当书上的画面和学生们脑海里的写实的画面互相撞击时，学生们都惊讶不已。从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思。多角度地去思考问题，将有效地开发学生的智力。5.观察导入:视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。人的智力活动的门户是观察 6.活动导入:学生实验,讨论,学生之间的信息传递,师生互动导入入.这几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。思考三:教与学的方法和方式

1.个性化的教学:要有个性化的教学思路,不拘泥于一家之言之行,不拘泥于教参.要有超前意识,做到尽可能打破原先的课堂教学模式,赋

予新意.教师的思路要新颖,不同凡响,别出心裁,不拘一格的设计教学思路.用自己的个性去演绎每一节课,用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创造.同时,让学生说有个性的话,做有个性的作品,让课堂充满学生的个性活力。

2.情感教学:在教学中注重情感的投入与心灵的交流,沟通,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,用朋友之心去关心,鼓励,去激发学生对美术的学习热情.把自己当作学生当中的一份子,和学生一起参与作品的完成和讨论,拉近自己和学生之间的距离.营造愉快的学习气氛,让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣,享受自己的劳动成果.以一份真诚的心与学生交流思想,把他们的艺术表现热情培养起来,让他们的艺术个性体现出来。

3.情景教学: 在课堂教学中,结合教材内容和紧扣教学目标,为学生制造一个有文化内涵的学习环境和活动场所,避免将教学过程变成枯燥的讲诉和硬性的灌输,使学生仿佛置身于特定的教学情景之中,以满腔的热情浓厚的兴趣在轻松愉快中接受知识,掌握技能,并能在这一过程中增强形象思维能力,获得审美体验和情感升华。

其形式可以是:1)以实物和图片为主,设置情景.2)带学生走出教室,结合现实生活情境设置教学情景.3)以游戏或表演的形式设计教学情景.4)充分利用现代教学手段,以影像资料为主设置教学情景.5)背景音乐的播送6)利用语言创设教学情景。

4.体验性学习:新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述，造型·表现，设计·应用，综合·探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感.体验性学习的类型可分为:触摸感觉情景体验,活动参与体验,实践创造体验,情感体验,成功体验,挫折体验,评价交流体验。

5.合作学习:合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。在小学美术教学实践中，教师通过组建合理的合作小组，营造宽松、和谐、自主的合作氛围，让学生有效的开展互动的合作学习，真正体验合作的益处，共享合作的乐趣，从而培养了孩子们的合作探究能力，激发创新意识，促进学生人格的健全发展。进入新课改以来，合作学习已成为小学美术课堂上的一大亮点，越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略，使课堂讨论甚热烈，气氛相当活跃，教师教得愉快，学生学得有趣。课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面。但如果缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面、形式化地理解其意义，在教学实践中就会出现一些偏差，影响合作学习品质的提升。思考四:评价

建立课堂教学的“全程式”评价。

所谓“全程式”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。

现代教育课程标准是新的，学生是新时代的儿童，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，我将用自己的教学实践去不断探索，创设一切条件为培养赋有创造能力的祖国下一代而努力。

讲 座

新课改下对美术教学的几点思考

通河县第三小学

篇8：新形势下对复式教学的几点思考 吴

1 职业教育的本质是要培养完整的人

多年来,我校从有效课堂、学生主体教师主导、模块化教学到情境教学、探究式教学、案例式教学再到基于工作过程的教学模式改革、两个底线、教学做一体化等多方面不断进行着教学改革尝试,不断尝试新的教学理念和改革措施,走出了一条符合校情学情的课堂教学改革之路,使我校的职业教育在多项条件比较薄弱的背景下摸索出了一条成功之路,很好的支撑了学校的良性发展和跨越式发展。但前段时间经历的一件小事还是让笔者对教学有了另一个层面的思考。

一直听说太行山路与纬一路交叉口的波普e墅家小区要建高层,但一年多过去了,周围圈了好久,里面看起来忙忙碌碌的,就是不见楼被建起来。一个偶然的机会,再次路过那里时,突然发现已经盖了十几层了,这究竟是怎么回事呢。带着疑问,笔者就上前去问工人,为什么这段时间建得这么快。工人说,要建高层,地基得打好几层,朝上面建一层要不了一天,但朝下面打一层要几十天呢。

“万丈高楼平地起”的道理早就明白,但真面对这样的事实,还是有点让笔者震惊,随即联想到了教学工作。

我校的教学工作在理论教学与实践课程标准课程体系开发指导思想的指引下,已经初步适应了新形势下的新学情,但笔者也注意到了另一个现象和趋势:相当一部分教师存在舍本逐末、只注重技能训练却忽视理论知识培养的思想误区。笔者认为,职业教育的本质是培养全面发展的人而绝非有技能没文化,能赚钱却缺乏人文素养的人,职业教育的宗旨是“以就业为导向,以服务为宗旨”,但也不能简单的理解为“职业教育就是就业教育”,我校的教学指导思想明确指出是要培养“理论够用,技能过硬”的综合性人才。职业教育的价值应该不仅仅只在于使学生找到工作,还更应关注学生的个人品质和内在精神以及学习能力的培养,只有这样,才能满足企业的深层次需要,才能使学生把职业当事业,带给他们成就感和尊严感,提升他们的幸福指数。

虽然我们根据社会需求开设课程,“与市场零距离对接”、“校企合作无缝对接上岗”,但我们也应清醒的看到,鉴于学生年龄及社会阅历等因素的制约,我们能教给学生技能,但教不了经验、教训,教不了为人处世之道,因为“不摔跤的孩子长不大”、“事非经过不知难”。更何况鉴于我国当前职业教育的现状,学校的实训环境与企业的生产线或多或少还存在一些差距,不可能完全与市场发展同步,这就导致学校教育在岗位群技能培养的熟练度、可扩展性等方面不可能完全达到企业熟练工的操作程度,这一点在企业的人才招聘中也能很明显的看到,企业的校园招聘绝对不可能考查学生在生产线上操作的熟练程度,他们只会关注学生的综合能力及发展潜力等因素。而如果我们在校园中按企业熟练工人的要求来培养学生,将市场要求的熟练工的技能素养作为我们职业教育唯一的指导方针,其结果只能是南辕北辙,笔者认为,这一点认识是值得商榷的。

综上,无论如何改革,职业教育绝不能脱离教育的本质,全院教师只有时时牢记教育的本质,严格遵循人才培养的规律,才能真正培养出合格的人才,才能真正实现十八大提出的“大力发展现代职业教育”的目的。

2 课堂教学的起点是什么

最近,生活中的一个现象一直引起我的思考:2岁多的女儿对即使是味道发甜的药也丝毫不感兴趣,但很喜欢吃维生素、葡萄糖酸锌、钙铁锌、鱼肝油等营养补品,甚至还超过对饭菜的喜爱程度,为什么?

做药的为什么不借鉴做鱼肝油的经验呢,做药的能不能借鉴做鱼肝油的经验?

我们现在的课堂教学像是做药的?做饭的?还是像做鱼肝油的呢?

如果认同“学生思维不活跃、课堂被动沉闷”的现实的话,我想我们的课堂和做药的厂家是有可比性的:虽然厂家认为,至少是自认为是最有益于孩子的,但孩子却并不买账,怎么办?

在苏格拉底的眼中,要教一个人,首先要把这个人知道的东西都问清楚,再让这个人知道自己知道的东西并不完全是对的,然后再帮助他把那些并不正确的知识更正为正确的知识,把那些并不完整的知识更新为完整的知识,在整个的教育过程中,苏格拉底认为,教师并不是知识的代言人,也不是一个高高在上的指导者,而是一个帮助这个人更正和更新知识的助产婆而已,这就是苏格拉底的助产术,也是一种公认的教学方法,它最突出的优点在于能够有效地激发学生的思考活动,促使其积极主动地寻找正确答案。

我们要改变学生的认知结构,要提高学生的思维水平,但如果一上课就给学生演绎知识结构的完整性,一上课就和学生操练思维游戏,我想那些知识结构并不完整,思维水平并不高的学生就自动地退出课堂教学。对于这些深刻的东西,似乎并不能直接塞给学生,而是首先要让学生感觉到自己知识结构的不完整表现为什么,自己的思维水平不高又表现为什么。老师们普遍反映,与过高的教学目标相比,今天的学生基础知识太差;可是,学生们是否意识到了这个问题?老师们又是否意识到究竟学生的基础知识差到什么程度?如果学生们根本就不觉得自己的基础知识差,他就不会努力去弥补和夯实;如果老师们不知道学生基础知识差到什么程度,老师就无从判断是应该先弥补基础知识,还是可以利用新的教学目标来完善学生的知识结构。

笔者认为,面对新形势、新学情,教师必须首先做出改变,回到课堂教学的起点,充分调动起学生的积极性,让学生积极参与教学活动,从做营养补品的角度而非做药的角度转换一下,先不管“补品”的系统性、完整性不足以及效果并不立竿见影的事实,先让学生乐学,这样,至少能让学生一点儿一点儿的在乐学的氛围中消化吸收,再在此基础上逐渐改善与巩固教育教学模式。笔者认为,“良药苦口”在市场经济环境下也像“酒香不怕巷子深”一样,已经out了,即将被踢进历史的垃圾桶里了。

3 选择比努力更重要

小孩遇到危险时并不自知,却会一味的往前跑,这时旁边的家长往往脱口而出“别跑,危险!”,但这句话从来都不起作用,反倒是家长喊的越凶、追的越快,小孩跑的越快。为什么?是小孩小,还是小孩不听话?

直到听到一位专家说,小孩只对动词敏感,对形容词不敏感,当家长喊“别跑”时,小孩只听到了“跑”,还看到了家长也在跑,所以非常“听话”的模仿家长的动作──跑!因此家长越喊小孩越跑,家长喊的越凶、追的越快,小孩跑的越快。其实在这种情况下,家长不能喊“别跑”,只要喊一声“停”,自己也立马停住,小孩马上就不跑了。

生活中的这段经历让我的思绪久久不能平静:谁家的家长不爱自己的孩子,谁家的家长不了解自己的孩子?家长也都知道一个事实:教小孩说话时,教“钥匙”时他只会说“钥”、教他“熊猫”时他只会说“熊”或者“猫”,教他“红薯”时他只会说“红红”……,但哪一个家长知道小孩遇到危险不能喊“别跑”呢?

联系教学,笔者首先想到了“因材施教”,真的需要每一位教师的再认识,要做到真正的因材施教并非易事,除了认真研究学生,了解学生,还需要认真思考、仔细揣摩,甚至要做到比换位思考更高的境界,要能跳出自身角色才能真正“识得庐山真面目”,进而才能达到因材施教的境界。其次,笔者通过这件小事,还得到一个重要认识:选择比努力更重要。虽然与升学型学校的教师相比,我校教师并没有他们辛苦,但我们也并不轻松,我们也付出了很多,问题在于为什么收效不大?也许我们南辕北辙了,也许我们只顾低头拉车了?

困扰许久之后,笔者认为,教师和学生就像男人和女人是一样,是两个世界的对话,如果男女交往中不注意这种差别,那交往肯定是失败的。教师和学生也一样,我们不能用我们教师世界的观点和价值观来要求学生,要改变学生应从改变老师开始,要改变教育应该从改变关系开始。学校和家庭一样,不是说理的地方,而是培养关系的地方,师生交往应该注意少讲道理多培养关系,大耳朵小嘴巴,即多倾听少说教。教育的前提是了解,而了解的前提是尊重。但我校在研究学情、研究学生方面做的还不够,例如,学生很明显的表现出的重实践轻理论,重感性轻理性,重形象轻抽象,不喜欢长篇大论的文字性的知识,喜欢图片、视频、甚至是动手做给他看的这些特点,我们在教学中充分利用了吗?再比如,学生身上表现出的爱上网、爱玩手机、热衷男女交往等问题,我们也基本没有研究过,只是采用简单粗暴的方法一堵了之、一禁了之。笔者认为,我们并没有很好的意识到,就像小孩听到家长喊“别跑”其实他只听到“跑”一样,学生身上的这些标签只是特点而不是缺点,我们只能利用这些特点而不能简单粗暴的视为缺点一味的想纠正之。

我校学生值得我们研究的特点很多,管理中需要我们改进的地方还有很多,在管理中不应该也不能简单粗暴的将学生的特点视为缺点,我们应该在学院层面认真研究,全院教师共同参与,真正的因材施教,使每位教师在课堂教学中,自己的教学风格、教学艺术、教学方法的转变能有的放矢,才能真正解决教师随波逐流、甚至麻木不仁的现状,才能真正提高我们的教育教学质量。

摘要：该文从笔者现实生活中的感悟出发,联系新形势下职业教育教学改革的历史及现状,并提出笔者自己的思路,分析讨论了职业教育的本质、课堂教学的起点、教学方法的选择等若干热点问题。