书香校园课题研究报告

2024-06-01

书香校园课题研究报告（精选6篇）

篇1：书香校园课题研究报告

“书香校园建设实践的研究”课题研究报告

北安市兆麟小学

张伟孙月桂孟庆华

北安市兆麟小学始建于民国五年（1916年），至今已有93年办学历史。1953年以抗日英雄李兆麟将军的名字命名为兆麟小学。建校至今，兆麟小学以悠久的办学历史和深厚的历史文化底蕴始终走在北安教育改革的前沿。1982年学校被确定为省重点小学，并列入全省“首批办好重点小学”之一，1992年在全省第一批被批准为省“注音识字，提前读写”教研中心，成为全国教研实验先进单位，2005年成为黑河地区第一所省级一类小学。

自全面实行新一轮教育改革以来，兆麟小学立足本校实际，潜心从事校园文化课题研究。研究过程中，我们将学校特有的“红色特质”与校园文化建设紧密结合，创建出独具兆麟特色的校园文化体系。从2002年起，我校相继参加了国家级科研课题“小学校园文化建设与培养创新精神的深化研究”，省级科研课题“学科渗透心理健康教育”及“小学数学创新精神的深化研究”，对校园文化建设进行不断的尝试和实践。2007年7月起，我校参加了省教育科学“十一五”规划课题申报，确立学校研究的课题为“书香校园实践的研究”。经过几年的实践研究，学校的校园文化建设已自成体系，就是以 “四与”办学理念（继承与创新并重，读书与教书兼容，品德与学识共进，教师与学生同发展）为指导，以五会（会做人、会学习、会做事、会交往、会创新）为指导，以 “五会”为培育目标，以红色为底色，以“道德寻根工程”和“中华魂”主题读书活动为载体，建立起典雅、诚信、友爱、和谐的书香校园，实现“让读书成为一种时尚，让校园飘逸书香”的校园文化建设愿景。

一、课题提出的背景

我们中国自古以来就是一个崇尚读书、热爱读书的民族，中国悠久的历史告诉我们书籍是文化传承的载体，是人类进步的阶梯，是人类宝贵的精神财富。前苏联教育学家霍姆林斯基曾经说过：“无限相信书籍的力量，是我们教育信仰的真谛之一。”在青少年成长过程中，书籍的阅读是不可或缺的，是实现教育与自我教育、认识与自我认识的基本方法，强调读书，就是强调青少年成长的独立和完善，是学校实现素质教育的重要途径。而长期以来，在以往应试教育的桎梏下，我们的教师似乎只知道埋头苦干，不知道抬头看路，学生只会低头苦学课本，无暇享受读书的乐趣。在这种情况下，国内外教育专家学者逐渐认识到阅读在人的一生成长中的重大意义，纷纷提出了以阅读为中心的“大语文”和“大阅读”理论，例如朱永新先生的“营造书香校园”新教育实验、徐冬梅老师主持的“亲近母语”阅读实验等，都相继产生较大的影响，并在全国范围内掀起了阅读改革实验的热潮，这些成功的经验和丰富的理论，必将指引更多有知识、有远见的教育工作者投入到这项实验中。

近年来学校一直致力于书香校园、学习型校园的建设研究。我校积极追随新教育课程改革实验，“书香校园建设的实践与研究”2006年就申报了地级重点课题，2007年7月滚动为省教育厅规划课题。学校开展营造书香校园的行动实践和应用研究，丰富学校及师生的文化底蕴，促进教师与学生的可持续发展，为学生的健康成长积蓄成才的力量，为教师的内涵发展积聚基础的能量，为学校的发展打造富有特色的文化品牌。课题提出源于以下三点原因。

1、是谋求红色兆麟特色发展之路的需要

营造书香校园，构建独具特色的校园文化氛围是我校期望为孩子和老师构建的一个最理想的文化生态。以“书香校园建设实践的研究”作为研究课题，是我校基于学校具备的理论基础和发展实际而确立的课题。兆麟小学从1916年的发展到今天，历经近百年沧桑风雨，形成了独具特色的兆麟特质，尤其是近几年，学校新一代领导集体，在潜心专研学校发展史，继承传统、提炼精华的基础上，对学校的精神实质和发展方向进行了全新的表述和定位：即在 “崇尚一流、追求完美、着眼未来、敢为人先” 的红色兆麟精神统领下，坚持以“四与”办学理念（继承与创新并重，读书与教书兼容，品德与学识共进，教师与学生同发展）为指导，以五会（会做人、会学习、会做事、会交往、会创新）为培养目标，树立“团结和谐，务本创新”的校风，以及“勤学守纪，文明健康”的学风和“敬业爱生，平等宽容”的教风，使之成为兆麟小学鲜亮的名片，以此指引全校师生一同实践具有深厚的文化底蕴和精神特质的书香校园。如今，学校正以科学发展观为指导，全面实施学校中期发展规划，以求真务实、无私奉献的信念走在课改之路。此次“书香校园建设实践的研究”课题的确立，将为我校营造具有厚实文化底蕴的书香校园提供更系统的理论指导。

2、是探索校园文化建设新体系的需要

校园文化的建设重要是精神文化建设，如何挖掘学校现有传统文化的内涵，浓缩其精华，并通过传统文化的熏陶，使师生在受到智慧的启迪和文化素养提升的同时，感悟做人的道理，使之终身受用，是我校开展校园文化建设的初衷。经过不断的摸索和实践，我校着力打造以中华经典诵读为主题的“道德寻根工程”和“中华魂”主题读书活动，作为学校校园文化建设的重点工程进行开展。青少年时期是学生人生观的树立和价值观确定的关键期，此时，通过学习古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，更有助于弘扬祖国优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感，对他们的成长都将达到积极的促进意义。而这些主体活动的开展，则有赖于书香校园的建设和推进，在积极创造书香校园中，使学生智慧增强，事业进步，未来才能以健全的人格投身社会，发扬兆麟精神，为构建“人文和科技交汇的未来世界”做贡献。

3、是实现师生可持续发展的需要

我们深信，师生的精神发展很大程度上受到他们生活环境的影响，课题研究的实质就是要营造一个健康向上、和谐愉快、以适应和支持全体师生的发展进步和健康成长为本的生活和学习环境，使广大师生在温馨、典雅的书香校园享受读书的快乐、享受生活快乐，同时不断充实思想，不断提升文化素养，实现自身全新的突破和提高。

二、课题研究的目的和意义

1、通过本课题的研究进一步推动校园文化建设，创设新教育体系下，独具特质的校园文化氛围，将红色兆麟精神统领下的学校教育理念应用并推广到实际教育中，构建和谐的校园，让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随成长，建设师生精神家园，使师生浸润在书香氛围之中，身心受到感染和熏陶，文化积淀，修养提高，为师生成长、发展打造亮丽的精神底色。

2、通过“道德寻根工程”的实施，使学生在中华传统经典诵读中，感悟为人之道，培养良好的道德情操和健康的人生观，实现“春风化雨、润物无声”的德育功效，为其终身学习与发展奠定坚实的基础。

3、通过“中华魂”主题教育读书活动的实施，有效推动校园阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的师生认知共识，促进师生良好的阅读习惯的养成。

4、通过读书活动开展过程中，优选阅读材料、改进阅读方法、提升阅读品位促进阅读资源的整合，开阔师生视野，丰富阅读储备，提高师生的人文素养，促进教师的专业成长和学生的全面发展。

5、通过“22341”工程的实施，在书香校园建设中，注重整合社会力量，倡导“家庭亲子阅读”，进一步带动更多的人们，参与读书，崇尚读书，以极大的热情投入到读书活动中来，实现“书香校园建设”的示范与辐射功能。

6、通过书香校园实践活动的开展，精心培养一批“读书状元”“优秀读书辅导员”队伍。使我校师生成为博学、善思、创新、智慧而又激情的新一代教师、学生群体。为学校的可持续发展打下坚实的基础。

三、课题研究的主要内容

1、提炼书香校园指导思想及“红色兆麟精神”的内涵。

2、学生读书习惯的培养途径和方法的研究。

3、关于学生经典诵读活动具体方式和途径的研究。

4、建设学习型教师队伍的研究。

5、构建和谐统一“家庭、学校、社会”文化环境的研究。

6、校园环境文化建设实践与研究。

7、校园制度文化建立与实施的研究。

四、研究的主要方法

文献研究法：搜集、整理和分析建设书香校园的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。

行动研究法：教学、教研、科研、管理四方人员共同合作进行研究与实践；在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。

调查研究法：实验教师进行研究、做好相关的跟踪记录，定期分析、切实认识存在的问题。

经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关阅读教学现象，并使之上升到教育理论的高度。

五、课题研究进度安排与阶段说明

1、整理准备阶段。（2006年7月—2007年7月）：制订课题研究计划，成立课题组；整理学校前期实践材料，进一步确立目标、明确方向。在此阶段，确定学校在教师、学生、家长三方面培养中将实施的一系列特色活动的组织机构、工作措施和工作计划和活动形式。

2、深入实施阶段。（2007年7月—2008年7月）：根据实施计划和既定目标深入实施书香校园建设的策略。此阶段，学校有计划、有步骤地组织开展各项特色活动，并在活动中不断深化、提高活动方法、内容，做到特色活动与课题研究的和谐统一。

3、总结提高阶段。（2008年7月—2009年7月）：基本完成实验任务，出版实践成果。在书香校园基本成型的背景下，实现师生各方面素质的明显提高和学校办学水平的全面提升。此阶段，组织课题组成员对课题实施中的各项工作进行研讨、总结，将各项活动整理完善形成体系，同时对发表的论文、研究过程中的心得、报告等整理成书籍出版，为今后实践活动提供依据。

六、研究的成果及其社会效益

（一）研究成果

1、浓缩传统精华，确立了学校发展全新生长点

课题研究过程中，学校始终坚持以“四与”办学理念为宗旨，以实施“红色兆麟形象创新行动”为载体，在致力于书香校园构建的同时，我们不断丰富学校精神文化内涵，夯实学校发展与文化底蕴，为学校发展确定了明确的目标和方向，实现了对兆麟精神特质的全面提升。

我们继承传统，以此作为学校开展实践工作的前提和基础。我们将兆麟小学拥有着93年的办学历史和20多年的教育改革成果、李兆麟将军的英雄事迹作为兆麟小学独特的爱国主义革命传统教育资源，进行深刻研究和发掘。期间通过召开老教师、北安教育知名人士座谈会，走访老领导，专家论坛，查找历史资料等反复论证、探讨，完成了对红色兆麟一系列精神实质表述。期间，我们完成了以下工作：

（1）编写了兆麟小学发展简史。

（2）编写了《红色兆麟》、《经典选读》、《中国红》三本校本教材。（3）提炼红色兆麟精神：崇尚一流，追求完美，着眼未来，敢为人先。

（4）校训：明德笃行。（“明德”取《大学》中的明明德之意）。（5）确立学校发展目标：把兆麟小学建设成为“注重实践，勇于创新，富有特色”的黑河市内一流名校，省内知名小学。

（6）确立学校学生培养目标：秉承联合国教科文组织新世纪育人理念，把学生培养成为“会做人、会学习、会做事、会交往、会创新”的现代中国人。

（7）明确“四与”办学理念：继承与创新并重，读书与教书兼容，品德与学识共进，教师与学生同发展。

（8）校风：团结和谐，务实创新。（9）教风：敬业爱生，平等宽容。（10）学风：勤学守纪，文明健康。（11）校歌：《红色兆麟》。（12）设计完成校徽。

2、创新特色校园文化，彰显红色兆麟特质

在书香校园建设过程中，我们注重以学校特有的精神内涵为统领，结合学校实际，创新开展一系列特色活动，实现课题研究在追求特色和注重实效结合中的稳步推进。学校开展以李兆麟将军英雄事迹为内容的红色教育系列活动，即 “红色兆麟形象创新行动”。其中包括：（1）一本红书：编写《红色兆麟》。一是介绍李兆麟的生平、家庭、教育情况，革命经历，遇害经过，回忆文章、图片、影像等；二是东北抗联战斗历程；三是北安革命史，书的第一部分已完稿，作为学校革命传统教育教材，在校本课中由专门教师进行指导学生阅读。（2）设立一个红色纪念日：李兆麟将军纪念日，把李兆麟牺牲的日子1946年3月9日，3月9日定为革命传统教育纪念日，全校举行纪念大会或主题中队会。

（3）建立一个红色基地——革命屯。与革命小学开展手拉手活动，使之成为学生社会实践的基地。

（4）提炼一种红色兆麟精神。即：崇尚一流，追求完美，着眼未来，敢为人先。作为学校的精神统领。

（5）确定一种红色基调，将红色作为革命传统教育的主色调。校园文化、走廊文化背景为红色KT板。主楼上大字块也是红底白字。

3、实施“道德寻根工程”，经典诵读活动，打造特色育人方式。在书香校园建设中，为使读书活动与我校特有的红色特质相结合，我校独辟蹊径，开展古诗文经典诵读活动。我们秉承“读圣贤书，立君子品，做有德人”的理念，突出“以人为本”，寻求中国古典文化的德育功能，开展了“道德寻根工程”，实现“春风化雨，润物无声”的德育效果。活动中，我们以“崇尚真善美，学做诚信人”为主题，不断拓展读书空间、时间，促进学生良好的道德习惯和人生道德准则的养成。通过活动开展，学生的道德素养明显增强，“道德寻根”工程已初见成效，达到了预期效果。

（1）秉承“读圣贤书，立君子品，做有德人”的理念，寻求中华经典诗文特殊德育功效，将《诗经》、《弟子规》、《大学》、《孟子》、《论语》等德文俱佳的名篇将列入诵读内容，激发学生对中华传统文化的热爱，使学生在诵读中陶冶情操、积累文化，感悟道理，促进学生良好道德行为习惯的养成。活动中，我们以多种形式提高学生读书的兴趣和阅读水平。一是先在每个年组搞一个试点班，然后推广到全校，如今从学前班——六年级，全校有近三千人读古诗文；二是规定诵读时间，设臵了晨读（在校）、晚读（在家）父母子女同读，教师、学生、家长同台诵读等多种诵读时间，形成教师、家长、学生同台诵读的良好风看，促进学校与家庭的沟通，它已成为一条无形的纽带，把学校与家庭紧密地连在一起，使学生充分感受中国经典的魅力，提升学生诵读的热情和兴趣。（2）营造一个阅读古诗文的氛围，精心打造以古典文化为底蕴的校园文化。重点建构以“与圣贤同行，明德学道德”为主题，以墙壁、暖气罩为载体的室内文化和走廊文化。在墙壁上悬挂名人字画，暖气罩印上写有《三字经》、《弟子规》的诵读名篇。同时对各班的走廊文化都有不同层面的设计，一楼是蓓蕾园，是学生的古诗配画；二楼是百花园，是学生自己学习三字经的心得笔记；三楼是果实园学生将自己对古诗文的理解记录下来，制作成棵棵果树结满上结满的硕果，让学生体会诵读的成果；四楼是季节园，按照不同季节搜集整理了诗人的佳作。通过这些颇具特色的环境建设，使学生在充满经典韵味的校园中畅游诗海，感受经典的魅力，身心得到滋润和熏陶。

（3）利用每年“6.1”及校园艺术节，开展以“读经典诗文.明德学道理”、“经典美文红色兆麟”“九十年办学历史五十年红色兆麟”等为主题的充满浓郁古文化气息的文艺汇报演出活动。活动中学生，家长，老师同台诵读、咏唱经典。精彩的演出，得到了上级部门、同行、家长、社会的一致赞誉。有声有色的经典诗文诵读活动多次受到上级领导的表扬，2006年，教育局在我校召开现场会，推广我校经验，市内外学校纷纷来我校参观。

通过经典诵读的实施，激发了学生学习传统文化的兴趣，促使学生从小热爱传统文化，积累了语言陶治了情操，并领会了人生的真谛，并带动学生养成了良好的学习习惯，培养了学生深刻思维能力，观察能力和自学能力，锻炼提高了学生的记忆力，激发并发展了学生的创造意识，更令人欣慰的是，书香校园建设给家庭文化熏陶带来了惊喜的转变，家长的有力配合，更使古典诗文诵读深入而持久，每生熟背一本经典作品，让学生在潜移默化中受到了祖国传统文化精髓的浸透，在思想深处和意识根源找到了自我成长之路，并时时促动、感染着周围的每一个人，更激发了师生共同诵读的热情，教师带读，学生齐读、师生共释，让我们欣喜地看到了师生共吟唱的感人场面，为兆麟小学育人乐园增添了亮丽的风景。

4．以“中华魂”主题教育读书活动为鲜活载体，积极打造具有时代特色的书香校园，促进学生良好读书习惯的养成。

每天清晨，校园里的琅琅书声，是我校一道亮丽的风景，阵阵书声就像朝霞铺面而来，洒落在孩子们的心间。良好的读书习惯，使学生们在校园中享受快乐、健康成长。

（1）为实现有序有效地开展读书活动，我们建立了完善的组织机构并制定出严格的管理制度。学校设立从校长及各部门负责人到班主任、辅导员至各班级中队长，由上而下三级读书组织，同时建立学校、家庭、社区读书协调小组，从而形成校内三级，学校、家庭、社会三位一体的读书活动组织网络，使主题读书活动在组织领导、经费、设备设施上得到了保证。同时，健全读书领导小组周例会制度、教师导读制度、学生读书制度、检查评比奖励制度、读书档案管理制度、读书成果推荐制度、家校读书联系方式等各项制度，使读书活动有章可循。

（2）我们规定读书时段，将读书活动作为校本课程，纳入教学计划进行规范管理。其中1—3年级每天安排30分钟，4—6年级每天安排20分钟，采取教师导读与师生互动相结合的方式进行，自实施以来从未间断。学校安排专人负责在每学期初制定出详细的全校读书活动方案和具体的读书活动计划，对每项读书活动的开展进行统筹安排，使读书活动有了一个具体的设计者和实施者，确保了读书活动长期不懈、有序有效进行下去。

（3）以生为本、紧扣主题、创新载体，使读书活动开展的有声有色。每学期通过举行发书仪式、能说会道赛、能读会记展、读书汇报会、好书推荐课；成立读书协会，举办读书沙龙、一分钟演讲、升国旗校旗、唱国歌校歌、网上交流、读书状元评比等丰富多彩的读书活动，唤起了师生读书的热望，使读书在校园成为时尚。

（4）学校坚持做到将读书活动与课堂教学相结合。将读书活动与道德养成教育相结合。规定心正、身正、椅正、书正的“四正”读书要领，确立坐姿、立姿、行姿“三姿”规范，制定各种日常行为规范。使学生时刻都在读书活动的熏陶之中真正做到读书明理、规范导行、品行和谐。读书活动与实践体验教育相结合。通过参观访问、社会调查、义务宣传、公益劳动、敬老助残等社会实践活动，把读书活动与学生身边的社会结合起来，发挥现实生活的育人作用，使学生在体验中学到本领，在实践中锻炼成长。

（5）通过读书活动，促进学生养成教育。我们以《加强未成年人思想道德建设实施意见》、《小学生守则》、《小学生行为规范》为内容，加强学习和诵记，使学生理解掌握相关的内容，并按要求去做，着重学生日常学习和生活中的道德细节，制定了《兆麟小学学生一日常规》及相关的提示语。如：“好孩子见客人说，你好”，“好孩子讲卫生，将纸屑拾起”等。加强学生日常行为习惯的养成教育，实现了学生的自我管理，每天早晨、中午学生入校，看不到一个老师在维持秩序，全都是由值周生引导、提示学生一行入校。为更好地培养学生自我管理的意识和水平，我校每周安排一名值周教师，一名带班领导，带班领导和值周教师的主要工作是检查卫生和晨读情况。维持纪律、检查学生名签佩戴，校服着装等工作都是由值周学生来完成。而且是风雨无阻，下雨时值周生打着雨伞坚守岗位，场面令人感动。

（6）积极创造条件，为孩子们搭建展示自我的平台。建设红领巾广播站、手抄小报、班报及校报，等为学生提供交流读书心得，展示自己成长的平台。

5、启动“22341”工程，构建“家、校、社”和谐统一文化育人环境。

在书香校园实践过程中，我校积极探索，构建“家、校、社”和谐文化育人环境，我们以《未成年人思想道德建设》为指导；坚持“以学校为阵地，以社区为纽带，以家庭为基础”；以“教师家长两情牵手，共育德学俱佳人才”、“学校、家庭、社区通力合作，构建和谐教育环境”为主体的工作思路，全面实施“22341”工程，形成了教育在学校，实践在社区、巩固在家庭的“三位一体”教育格局。

（1）注重改进方法，把握切实有效的教育途径。在与家长沟通过程中，我校认为家长学校培训是家长更新家教观念、获得家教知识、掌握家教方法的重要渠道，所以我校精心组织每一期家长培训工作，做到家长会常开常新。每个学期为了让家长们了解孩子的学习情况和能力发展情况，在形式上努力不断创新，受到家长的好评。如在家长会上，除负责抓学校德育工作领导和校长汇报工作外，还向家长展示老师的教学基本功，展示学生的特长，家长十分感兴趣，在融洽的沟通氛围中，实现了家校一体的育人环境。

（2）每年组织“百名教师访千家”、“社会尊重教师，教师回报社会”教学开放日活动，深入了解学生的生活背景以及在家庭教育中存在问题，再结合教材，拟出讲课课题，确定面授内容。学校安排熟悉教育学、心理学知识、家教理论与实践并对所讲主题有较深入研究教导处姜主任为家长学校的任课教师。同时邀请了一些心理学专家、法制副校长来校讲课，讲课的内容深入浅出，使家长坐得住、听得进、有收获。学校要求每位班主任老师在每次家长会上的讲话必须认真备课，做到真正熟悉家长心态，了解家教实际，把正确的家庭教育观念、家教方法传授给家长。

（3）学校针对六个年级的不同点设臵了不同的教育内容，使家长对孩子的成长形成正确的认识和指导。例如我们对一年新生家长进行“怎样适应小学生活”讲座，从心理上给予科学指导，并广泛听取家长意见；二年级的家长主要围绕“如何配合学校引导孩子诵读古诗文”可能出现的一些的问题提一些建议；三至五年的家长主要围绕“如何让学生学会自主学习”，六年级毕业班学生家长则“谱写人生新篇章”这个主题，回答一些价值观问题。学校还利用期中测试后针对家长关心的问题进行座谈，从思想品德谈到文化知识，从学会做人到学会学习，对在不同个性的人与家长沟通。我们还开展了以“做合格父母、育合格人才”为主题的宣传教育和学习讨论活动。坚持把教育子女做人，促进子女的发展放到首位。我校收到了批质量较好的育儿文章，安排他们在大会上阅读，交流。

（4）畅通学校、家庭沟通的渠道，建立校长信箱。设立家校热线电话，同时设立校长接待日，有效解决学校与学生家长沟通的难度，扩大学校与家长沟通面。

（5）畅通教师与学生心灵交流渠道，在校园网站及红领巾广播站中设立师生交流园地，倾听学生的心声。

6、在培训与研修中促进教师队伍专业发展教育需要书为伴，要想让学生有一碗水，教师就应是长流水，才能适应时代的需要。在书香校园建设中，我们将教师作为重要的组成部分，从最基础做起，扎扎实实的与学生一同开展读书活动。

（1）以实施“青蓝工程”系列活动为载体，探索科研培训的新方法。

我校实施的青蓝工程涵盖了教师专业发展的全部内容，它由教师读书计划；“备、讲、评、研”螺旋上升教研行为；科研引领方式；情境中的角色进入培训；青蓝工作室；两个例会；教师、家长“两情”牵手行动；教师减负策略八个模块组成。

（1）教师读书计划由读书目录、读书沙龙组成。每学期通过校长定位导读、年级研读、教师自读的方式，为教师确定读书目录，例如《家教漫谈》、《走近魏书生》、《教育家成长丛书》等作为推荐书目推荐给全体教师自读。通过校长定位导读、年级研读、举办读书沙龙、模拟辩论会和模拟谈话等形式，唤起教师读书的兴趣。如今，我校教师养成良好的读书习惯，为实施“青蓝工程”奠定了良好的基础。

（2）科研引领方式。我们用科学的态度对待教育教学工作中的每一件事，用科学的方法研究每一项具体的工作，把科研工作溶入日常工作的每一个细节之中。通过本次课题实践工作，全校教师在三件事上已有所改变：一是改变了假备课、备假课的问题；二是改变了一直以来教研活动中评议后没有下文、提升成为遥遥无期的下一次的现象；三是改变一直以来学习上内容的不确定和方式上的单一缺少生机的现象。同时实施课题牵动计划。我们以国家级课题“小学校园文化建设理论与实验研究”和省级课题“书香校园建设实践的研究”为主要内容，促进学校文化的内涵发展，创新教育的研究成果，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。通过科研引领方式的确立，明确了搞教学研究所持的基本态度，为“青蓝工程”系列活动沿着正确的方向发展提供了有力的保障

（3）“备、讲、评、研螺旋上升式教研行为”，转变教科研活动方式。每学期举办一次以年组为单位的全校“教学行为”和一次面向全市的“教学行为”展示。通过几年的努力，“备讲评研螺旋上升教研行为”有了初步的成效：一是集体备课、讲课、评课、教学反思形成三个完整、封闭的教研单元。二是每一个年级的教研行为都具有组织严密、程序清晰、操作规范、记录详实的特点；三是每一个教研行为都是一次成功的教研合作，突显团队精神，增进团结和友谊，促进团队发展；四是每一个行动小组成员对此次教研行动的意义、目的认识明确，对行动的每一个步骤高度重视，在集体备课、评议、研究的过程中都能各抒己见，坦诚直言，各展风采，气氛热烈，针对性强，实效性强；五是无论是执教者还是行动小组成员都有了不同程度的提高，有的是很大的提高；六是因为讲的是同一节课，通过行动使教学设计更加完善，课堂教学效果显著。

（4）情境中的角色进入培训，成为教师新的教学理念转化为教学行为行之有效的手段。每学期，我校举行多形式、多角色的模拟实战培训，如辩论会、访谈、分组讨论、演讲比赛等。通过丰富多彩的实践活动使教师得到了历练，增长了才干，增加了读书培训的趣味性，增强了读书的实效性，从而进一步提高了教师的专业水平。在2005年督导评估验收时，黑河教育局领导观看了老师的模拟辩论会和模拟谈话，无不赞叹，并对这种培训方式给予了充分肯定。

（5）青蓝工作室，成为青年教师成长的平台。青蓝工作室是负责“青蓝工程”系列活动的具体实施者，其职责有四：一是制定活动方案；二是主持“拜师”全程；三是档案管理及工作总结，并向有关报刊推荐文章；四是教师专业成长记录。青蓝工作室的成立确保了青蓝工程系列活动的不断发展和提升，是“青蓝工程”不断完善的平台。每学期我们都会制定周密的工作室的活动方案，对如何确定导师，培养徒弟开展活动，都作了具体要求，学期末学校根据徒弟进步提高情况给予相应的奖励。通过结对拜师发挥了老教师的传帮带作用，也培养了一批素质优良青年教师。期末开展青年教师教学展示活动，这是我校对青年教师培养工作的重要内容，全校35岁以下的青年教师每学期每人一节优质课，做课教师都认真备课，精心设计教学环节，充分体现了新课改的理念，充分展示了每位教师独特的教学风格。开展青年教师教学基本功比赛。每学期组织青年教师进行简笔画、钢笔字、粉笔字、毛笔字、朗读竞赛、演讲比赛等活动，提高教师业务素质，激发青年教师的学习热情，为培养一流的学生奠定坚实的基础。

(6)两个例会：领导例会和年组例会。

(7)教师、家长“两情”牵手行动，培育最佳教育环境。一是改变家长会的形式，变一会为按层分批、变会议为对话。为了促进家长与教师之间的平等交流，减轻家长的负担，学校改变了以往考试后集中开家长会的做法，而在考前学校统一安排时间让家长老师分批交流、谈心，在轻松和谐的氛围中共同商讨对学生的培养教育问题。深受家长的欢迎。二是教学开放日，开展对家长的教学汇报课活动，这项活动深受家长的欢迎，来参加活动的家长怀着极大的热情，每次来参加这项活动的家长多达近千人次，他们认真听课，认真评析每节课，对我校教师的教学能力、水平有了充分的了解，从而更理解了老师教学工作的辛苦。三是为了提高学生的书写作业和教师批改作业的质量，学校每学期开展一次由家长参与的全校作业展评活动，由家长投票，选出优秀年级，收到了促进提高的双重作用。一位学生家长激动地说：“感谢学校给我们创造了参与活动的机会，通过耳闻目睹学校的各项工作，我感到孩子在这里读书太放心”。为了促进家长与教师之间的平等交流，减轻家长的负担，学校改变了以往考试后集中开家长会的做法，而在考前学校统一安排时间让家长老师分批交流、谈心，在轻松和谐的氛围中共同商讨对学生的培养教育问题。深受家长的欢迎。这个活动拉近了老师、家长之间的距离，缓解了教师家长之间的矛盾，实现教师家长的友情牵手。

(8)教师减负策略。把涉及到教师的各种计划进行整合，并以表格形式出现；教师备课以集体形式为主，实现教学设计共享。

通过“青蓝工程”的系列活动，全方位提高了我校教师的教育教学水平，为青年教师搭建了施展才华的舞台，为广大教师提供了脱颖而出的机会。今天，校本培训成为兆麟小学促进教师专业成长的基础，是促进学校可持续发展的动力，成为了打造学校品牌的关键。

7、营造浓郁书香氛围，建设独具特色校园文化环境。

“入芝兰之室，久而自芳”，在致力于校园环境文化建设实践研究过程中，特别注重用良好的环境熏陶师生的心智，精心为师生打造着一个极具古典文化底蕴的书香校园环境氛围。我校以“与圣贤同行，明德学道德”为主题，创建了独具特色的走廊文化和教室文化，例如悬挂古诗、古训的走廊文化墙，印有《三字经》、《论语》等经典古文的暖气罩，还有我校独具古诗寓意的花卉：一楼的台湾竹、二楼的一品红、三楼的鹅掌等等。同时对各班的走廊文化都有不同层面的设计，一楼是蓓蕾园，是一年级学生的古诗配画；二楼是百花园，是二年级学生自己学习三字经的心得笔记；三楼是果实园是三年级把对弟子规理解记录下来，制作了棵棵果树结满了硕果；四楼是季节园，按照不同季节搜集整理了诗人的佳作。在校园中精心打造以师生读书为内容的文化长廊，使师生在优美、和谐、充满古韵的外在环境中潜移默化地净化心灵、陶冶情操。各具特色和古韵的教室文化，更是出自每个班级学生们的亲手创作，每个班级都是根据自身特色设臵了不同的专栏，有经典诵读园地、读书小状元、书海感悟等等，有的突出童真童趣，有的着重传统经典，真正为我们学生提供的一块独特的展示自我的天地。

通过校园环境的创新建设，使全体师生在温馨、典雅的书香气息中感受读书的魅力，不断净化心理，陶冶心智，真正实现了环境育人。

（二）社会效益

几年来的书香校园实践活动，我校始终坚持“领导高度重视、师生全员参与”的原则，开展各项活动。学校从课题确定初期，就制定了各种相关的制度及实施细则，做到特色活动开展有计划、有保障、有特色、有检测。几年来，我校相继成立了“经典诵读工作组”、“读书活动工作组”、“家长学校工作组”、“青蓝工程工作组”等十余个专项活动工作团队，积极打造具有兆麟特质的校园制度文化，真正实现文化育人。在实践过程中，每年通过定期举办各种形式的汇报、展示活动，及时总结经验，完善研究过程。例如每年六一期间，举办以经典诗文诵读为主题的“校园文化艺术节”活动，每学期举办一次“教学开放日”，每年九月的“教学活动展示月”，五月的 “读书成果汇报展”等，在这些富有特色的活动中，学校都真诚邀请上级领导、同行、家长、社区的各界人士来观摩、指导，在社会产生了极大的反响。2005年、2008年督导评估验收时，黑河教育局领导观看了学校的各项实践活动后，对我们的校园文化建设给予了充分肯定和高度评价。

几年来，我们的工作受到了地方各级同行的关注，和教育行政领导、教育专家的肯定和赞扬。学校先后荣获“和谐中国〃首届中小学校园文化建设”百佳学校称号，荣获省读书活动先进集体、省创新教育研究与实验先进集体、省心理健康教育先进实验学校及省级读书育人特色学校等荣誉称号，多次被黑河市评为语言文字规范化学校、“十五”教育科研先进集体、文明单位标兵、“四五”普法先进单位、“三育人”先进集体、黑河市劳动模范集体、黑河市民主法制达标学校。成为一所享誉黑河市、知名省内的特色小学。

当新一轮课程改革走进校园、走进师生时，兆麟小学正按着自己的一种理解，实践、发展着独特的书香校园文化。我们寻求经典美文，将中华民族文化潜移默化的影响与现代教育巧妙融合；树立独特的办学理念；整合课程资源，开发校本文化，提升学生的人文素养，打造独特的办学特色；不断创新文化载体，引导师生共同读书，与书为伴，与经典为友，与博览同行，在书香飘逸的校园文化中，享受学习的快乐、生活的快乐。

书香校园建设的过程也是兆麟人对校园文化理解的过程。作为一所祖国边陲小学，未来的道路上，我们会着眼于学生的终身发展，坚持“为学生的终身幸福和未来发展奠基”，倾心营造温馨、典雅、和谐、友爱的书香校园，为构建“人文和科技交汇”的未来世界做出我们贡献。这是兆麟人的追求和理想，我们将朝着这个目标不断地修正和完善，不断地探究和实践，用自己的办学理念和方法建设好独具特色的属于师生的精神家园。

北安市兆麟小学

篇2：书香校园课题研究报告

——《加强写字教育营造书香校园实践研究》课题结题报告

盱眙县兴隆初级中学课题组

一、课题的提出

面对21世纪的挑战及现代社会对人的全面素质的要求，我校全体教师都深深认识到写字教育的重要性，它能陶冶学生情操，开发学生智力，使学生在德智体美诸方面协调，健康地发展，整体素质得到全面提高。

近年来，我校重视写字教育，提出了“以写字教育为切入点，全面实施素质教育”的工作思路，明确把“写规范字、做端正人”作为写字教育的重点目标，更作为校园文化建设的重要内容。2010年，我校把写字（书法）作为特色活动项目，还大胆提出了“营造书香校园，创建绿色学校，促进和谐发展”的学校发展目标，并努力形成“以字育人，陶冶身心，提高素质，和谐发展”的办学特色。

二、课题界定

（一）写字教育：在指导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观的过程中，注意培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。

（二）书香校园：营造具有中华民族特色的古色古香的校园环境，渗透“写一手好字真幸福”的书法意识，通过制度引领，使师生人人都能写一手好字，人人都对书法有一定的知识底蕴。

三、课题研究的目标

（一）培养学生汉字书写法则和技能，养成循序渐进的学习态度和勤学苦练的精神，提高学生的审美能力。

（二）以加强写字教育为契机，努力营造书香校园，创建星级特色学校，彰显校园文化特色。

（三）开展走廊文化等校园文化建设，利用重大节庆日开展活动，评选“小书法家”，提高学生综合能力的发展。

四、课题研究的内容

（一）师生书法练习、奖励机制的构建

（二）写字校本教材的开发

（三）用历代书法家的人文精神、人文素养陶冶学生情操的研究。

（四）把写字与做人做到有机的结合，培养学生的“写规范字”的同时，让学生“做端正人”。

（五）加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力，弘扬中华民族优秀传统文化。

五、课题研究的对象及方法

（一）研究对象：兴隆中学各班级学生

（二）研究方法：

1.行动研究法。本课题的目标设计、内容选择，主要采用行动研究法，将活动与研究结合起来，边研究边实施，边总结边反思边改正，不断提出改进意见，不断完善方案，使研究尽可能取得好效果。

2.调查访谈法。对于本课题实施的可行性分析，我们采用调查访谈了解学生的生活实际和生活需要，以便更好地学习指导与评价。

3.经验总结法。在教学实践的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高学生书写技能的方法。

六、课题研究的阶段

（一）准备阶段（2011年1月—2011年6月）

分析各班学习情况，收集课题相关资料，拟写课题实验方案，做好课题申报工作。

（二）实验阶段（2011年7月—2012年1月）

开展相关课题内容实施检查评比，收集、整理写字教育成果资料，认真做好阶段性小结，及时矫正实验行为。

（三）总结阶段（2012年2月—2012年7月）

整理课题实施资料，分析各种现象和问题，总结成功经验，撰写课题论文、进行学生作品展示、汇总。

七、课题研究的措施与做法我校按照课题计划开展了以下工作：

（一）建立师生写字教育制度。

1.教师练字制度。为了搞好写字教学，在教学实践中不断提高教师实施素质教育的能力，学校要求教师人人写好“三笔字”，不断提高写字水平。“身教重于言教”。教师写好字是写字教育顺利实施的重要保证。

（1）要求：落实新教师“1122”书写规定，即每周对全校教师作一次书法辅导讲座；每位教师每周交一块黑板字；每位教师每周完成2页毛笔字；每位教师每周完成2页钢笔字。

（2）范围：新教师必须参加，40周岁以上教师鼓励参加。（3）考核：纳入校本培训考核，对教师作业加以点评，学期分二次进行考核。

2.学生练字制度。提出“写规范字，做端正人”的口号，要求“规规矩矩写字，端端正正做人”。学校重视学生写字习惯的养成，先从写字姿势入手，每次写字，都要求学生做到：头正，身直，臂开，脚平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。在教室的醒目位置张贴了双姿图（坐姿与握笔姿势），提醒学生随时注意。

（1）抓好起始年级的写字教育，遵循“低起点、严要求”的方针，对各年级写字分阶段训练作好前后衔接。

（2）规范作业书写，三年级以上学生各科作业原则上都要用圆珠笔、钢笔书写，要求字迹清楚，工整，干净。学生练字与各科作业相结合。建立学生写字档案，开展星级评价与校园写字考核等级认定。

3.作业评改实行“双分制”，即教师在评作业质量的同时，也要对作业书写作总体评定。

4.实行写字段位考核制。以语文新课标中各年级写字教学的内容及要求为基础，顺应学生写字能力发展的需求，把硬笔和毛笔书写标准按有关规定分为八段。每学期组织一次评段活动，先由班级初评，再由学校终评。向已获五段以上段位的学生颁发校级“写字能手”荣誉证书。评段活动结束后，由校长在校会上颁奖。

（二）采取多种方式进行师资培训。

努力建设一支适应写字（书法）教育的教师队伍，学校对教师进行了多层次的培训。首先是选派书法较好的教师组成写字教学骨干队伍，参加县书法协会学习交流或加强自学提高。其次是本校优秀老师主讲开讲座或邀请兄弟学校书法老师，带领全校教师共同学习提高。其三是组织教师外出学习参观各市县书法作品展，或参观书法教育成效较高的学校。

（三）实施以写字教育为主题的教学管理。

1.成立写字活动教育领导小组。小组由校长任组长，教务处主任任副组长。下设写字教研组，由语文组教师参加，具体指导协调写字教学，负责学期书法教研活动。要制定每学期《书法活动训练计划》，做到目标明确，措施有力，期末有总结。

2.开展写字教学课程。（1）七——九年级每周安排一节写字课，另安排一次午间20分钟的写字时间，以学写钢笔字为主。（2）在七至九年级中选取有一定毛笔字基础的学生组成书法特长班进行楷书、行书、隶书专门辅导，一次午间或下午第四节45分钟的写字时间，作为写字课的延伸。以各任课教师担任写字课的辅导教师，并根据课题组制定的写字训练计划与本班实际情况，有计划、有步骤地实施。做到“每周一重点，每月一系列”。

3.组织写字教研活动。学期举行一、二次书法教研活动，组织写字课教师集中听课，课后进行交流讨论，为及时发现解决教学中存在的问题。

4.制定多元化师生评价体系。（1）教师评价方案。提出“以写字教育为切入点，全面实施素质教育“的思路，要求青年教师将个人的专业发展与学校的特色活动同步，从提高写字教学水平和自身的书写水平入手，不断提高理论素养和教学技能。（2）学生评价方案。以“以字育人，陶冶身心，提高素质，和谐发展”为指导，开展书法竞赛评比与校园书法考核等级认定，重在激发学生的写字兴趣，提高学生的整体写字水平，促进学生和谐发展。

（四）开展丰富多彩的写字活动。

1.结合书香校园争创，开展写字周活动，围绕节庆等主题开展书写比赛。

2.结合每年的艺术节、读书节开展写字活动展示周。举行现场书法展示，规范作业展览，家庭书法赛等，意在弘扬书法艺术的魅力，营造浓郁的书香校园的艺术氛围。3.开展兴趣小组活动。为了让更多有兴趣的学生接受写字教育，学校鼓励各年段成立写字兴趣班，规定每周抽一个下午开展写字指导课。

4.成立书法社团中心，让学生自主管理，有序开展勤练笔活动。

（五）营造书香校园文化氛围。

1.建设书香校园校园，利用墙壁，橱窗，画板等，介绍书法常识、名家名贴，展览学生书法作品。在教学楼走廊放置书法展板，利用围墙制作书画长廊，激发学生写好字的欲望。

2.在各班设立读书园地，张贴学生书法作品，展示规范作业等。3.精心布置学校书法、绘画活动室，作为部分学生日常书法的训练所。

4.制作书法展览柜，集中展示历年来我校学生的获奖作品和证书。

5.从高年级学生中挑选、培训出了一批有书法基础、解说能力较好的学生当起了书法讲解员，向同学们介绍书法知识。

（六）争取家长的配合和支持。

将家庭作为一支重要的写字教育力量，广泛宣传，让家长明确认知写字与孩子身心健康，行为培养，习惯养成等诸多因素的关系，向家长宣传有关书法方面的知识、信息，积极争取家长的配合和支持。今后，我们结合艺术节等活动向家长们进行大力宣传。

八、课题研究成效

（一）激发了学生的写字兴趣。

本研究前后均从每个年级中抽取同一个班级进行调查分析。通过数据统计和对比分析看出孩子们浓厚的写字兴趣提高了35.8%，了解书法知识的孩子增加了68.6%，平时作业书写整洁的孩子增加了56.2%，写字态度端正的孩子增加了43.8%，坐姿正确的孩子增加了53.1%，握笔到位的孩子增加了56.8%，笔顺正确的孩子增加了61.3%，笔画到位的孩子增加了46.8%，字体端正的孩子增加了32.8%。由此可见，本课题研究在一定程度上提高了学生的写字兴趣，促进了学生写字习惯，写字水平的提高。

（二）提升了学生书写水平。无论是正规比赛还是日常作业，学生的书写水平均达到一定的水平。校内还不断涌现出一批批小书法家，近年来，我校从书法兴趣班中选拔一批优秀学生参加各级各类书法比赛，均取得可喜成绩。共有300余人次在各级书法比赛中获奖。如在2010年9月张恒等同学在“第二届全国学生规范汉字书法大赛”获奖。2011年12月，全校480多名学生参与“第五届江苏省中小学师生书法展示赛”并分别获金、银、铜奖。2011年8月20日，戚艳等50名同学在“盱眙县中小学生规范汉字书写大赛”分别获得一、二、三等奖。2011年6月卢梦冉等180名学生参加中国艺术教育联合会主办的2011年全国中小学生美术作品评选活动获奖。

（三）改善了学生学习习惯。

古人说：“练字养心。”学生在经过有目的、系统的教育和培养，兴趣得以激发，写字的能力和水平得到了提高，初步形成了良好的书写习惯。这些写字习惯逐渐内化为学生内在认真严谨的学习态度和持之以恒的毅力。这种非智力因素促成了学生在对待学习上的行为习惯的转变。在实验的班级里，很多学生一听到上课的预备铃声就会迅速回到教室和座位，准备好当堂课的学习用品。学生在课堂上表现出专心、认真的学习态度，能对提问做一些思考和主动回答。课后的练习和作业不交或迟交的现象减少了，而且大多数的作业工整、美观。

（四）提升了教师指导能力

在课题研究过程中，教师勇于探索、钻研，先后编印校本书法教材；汇编了活动资料与教学案例、论文集；汇编了学生书法作品集；教师书法作品刊登在《校园书法》杂志上；张其其老师成为市书法协会会员，赵国香老师成为县书法协会会员。我校10多名教师在2010年省第四届中小学书法展示赛优秀指导奖，20多名在盱眙县2010年中小学师生书法比赛书法作品荣获指导教师一等奖。

（五）促进了教师整体素质的提高

教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，教师的教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。在研究中我们更形成了一种合力，课题组教师团结协作，形成了浓浓的教科研氛围。在这两年里，参加课题研究的教师的“三字”书写水平有了很大提高，全体教师均达到了写规范字的要求，30%的教师进入了书法学习的层次。还有个别教师结合自己的工作实际撰写心得体会或教学论文。很多教师创作了水平较高的书法作品，有许多教师在各级书法展评中获奖。

（六）彰显了学校办学特色

由于我校紧紧围绕书法特色和教学质量这两个抓手，来开展工作，在社会上取得了很好的社会效应，初步形成符合我校实情的办学特色，我校写字教育经验《“立字立人”创特色，笔飞墨舞春满园》被《淮安日报》全文刊登。同时积极组织师生参加各级各类书法比赛，均取得了优异的成绩，我校先后被评为盱眙县第四届中小学生艺术节优秀组织奖，江苏省第四、五届中小学书法展示赛优秀组织奖，盱眙县书法特色教育星级学校，中国书画艺术院评为先进艺教集体等荣誉称号。

九、课题研究的思考

经过深入的研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考，如：学生学习任务重与持之以恒的练字之间“抢”时间的矛盾，编写校本课程读本经验不足，缺少较专业的书法教师等。所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。

写字绝非一朝一夕所能，贵在持之以恒。只有强化学生的写字教学，才能彰显书法艺术的国粹，弘扬民族精神，留住中华民族书法艺术这一瑰宝。

十、参考文献

1.《语文课程标准》（实验稿）第5—10页 2.《中国教育报》2006年10月15日第1版

3．段九思写字教学不容忽视[J] 河南教育 2004年第8期

篇3：书香校园课题研究报告

一、供应适切书源

我们通过图书“三进”:进楼层、进班级、进寝室, 从根本上解决了书源问题。分别在教学楼楼道、班级和宿舍放置开放书架, 将图书室的图书筛选后, 配发到开放书架中, 建立流动图书漂流点, 全校师生均可自由借阅。还通过多种渠道扩充书源, 争取爱心人士捐赠, 开展全校师生捐书。另外, 针对低年级拼音读物数量不足, 种类单一的实际情况, 倡导一二年级学生家长多为孩子购买涉及面较广的拼音读物, 表彰各项活动优秀或进步的学生也以学生喜欢的书籍作为奖品, 等等, 真正做到了书源适切, 好书唾手可得, 让学校成为“书香之家”。

二、持续深入实践

多年来, 我们以“创建小学书香校园的实践研究”为课题, 探究“任务+管理+评价”读书运行模式, 体现为“四课一节一评”的落实。四课指上好阅读感悟交流课、读书方法汇报课、读物选择推荐课、读书积累展示课;一节指开展读书节系列活动:读书漂流, 弟子规、三字经等国学经典验收, 图文集评比, 班级图书角设计等;一评指每学期开展一届“书香班级”“书香少年”评比。现已初步形成“年—月—周—日”全覆盖闭环式读书活动运行机制。即年有读书节, 贯穿学年始终;月有汇报课, 四种课型每月一节;周有读书日, 每周的周三和周四下午各有一节课的学生全员自主阅读;日有交流时, 每日语文课前三分钟读书感悟口语训练。工作开展一项, 评价一项, 且评价标准不断完善。经过持续实践, 动态管理, 学生的思维能力、表达能力、文明程度都有了明显提高。

除此之外, 教师还要进行分层文化浸润、规范评价环节等, 为实现小学书香校园打好基础。

篇4：书香校园课题研究报告

书籍是人类进步的阶梯，是走向未来的基石。随着新课程改革的纵深发展，其核心理念“以人为本，关注人的发展”越来越深入人心。正如朱永新教授所提出的：一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。书在人的成长中起着至关重要的作用。教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。书香校园建设是校园文化建设、精神建设重要部分，而怎样引领我们的教师、学生走进书海，欣赏经典将是这项建设中的核心问题。建设书香校园，恢复以文本为载体的阅读活动，将很有实效性，也将是学生精神成长的一条重要的渠道，因为“喜欢读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的宁静。”推进师生共读，营造书香校园是教师专业化发展的必由之路，是提升校园品位的最佳方案，是建设有特色的校园文化的主要目的和任务。师生的人文素养得以提高，获得可持续的发展，则学校便可持续发展了。

对于阅读，苏霍姆林斯基有这样的说法：“学校必须教学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。” 朱永新先生有这样的观点：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！” 的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才，为此，我们确定“建设书香校园的实践与研究”这一课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，享受读书快乐。

对学生而言，利于提高学生的综合素养。

1.阅读可以培养优良品德，熏陶气质：读书人与不读书人就是不一样，这从气质上便可看出。这气质是由连绵不断的阅读潜移默化养成的。读书生涯能使人们获得新生。有一句话说得好：“腹有诗书气自华”。

2.提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，初步树立起对古今中外文化的兴趣。小学生习作最大的困惑是“巧媳妇难为无米之炊”，缺乏写作素材，而且习作内容平淡、套作、抄袭现象严重，这是由于学生语言积累不够。鼓励学生阅读大量的课外书，增加知识的储备，提高写作技巧，自然是“下笔如有神”。养成良好的读书习惯，为学生的可持续发展奠定基础。

对教师而言，书籍是学校中的学校。

1.读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。

2.读书，提升教育的理想，可以增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，成为博学、善思、务实、创新，智慧。才能提升自己和事业的境界，而又激情新一代教师群体。

3.教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”（苏霍姆林斯基）当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。同时，没有教师的发展，学生的发展就失去依托。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。

我们此课题研究的主要目的是推进师生共读，让阅读陪伴着孩子童年，让阅读幸福孩子的一生，让阅读点亮师生的心灵，让书香润泽我们的校园。

二、该课题在国内外的研究现状分析

《语文课程标准》提出小学生的课外阅读，总量是145万字，但在实际操作中，因为缺乏具体的、可操作的课程标准（如读物的选择、实施的方法、时间），据我们对孩子随机调查情况看：读课外书者还未达到10%，而在家看电视的几乎占了80%以上。这说明了学生课外阅读的习惯十分的不理想。而阅读不仅让学生增长见识，开拓视野，还能陶冶他们的情操，静化心灵，润泽生命。纵观世界上各发达国家，都把全民阅读作为一项重要的政策来实施。我国也相当重视学生的阅读。实现课内外阅读教育的衔接与整合，使教师的专业不断得到发展与成长，构建儿童读书新格局，营造一个充满书香气的校园环境，仍然是一个全新的广阔领域。在应试教育的桎梏下，在分数中挣扎的教师和学生把阅读作为一种“功利性”活动，而“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史”，一些有识之士开始认识到阅读在人的一生成长中的重要意义。国内外的教育专家学者纷纷提出了以阅读为中心的“大语文”和“大阅读”理论。

三、课题研究主要内容

营造书香校园对师生人文素养的养成提高的影响。探究有关理论，明确目标，进一步探索营造书香校园的方法和价值意义。书香校园：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。书香校园包含的几个要素：书籍，泛指种种健康的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。

（一）创造环境营造书香校园

建设良好的校园环境，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。校园读书环境的营造，加强学校图书馆、阅览室建设。在加强学校图书室建设的同时，加强班级图书角的建设；在一手抓“建设”的同时，更要一手抓“利用”，让每一间教室都飄香，走近每间教室，角落里设置了一个书柜，每间教室都有一个图书角，既能看到每个班的必读书目，又能欣赏到学生的精彩片断选辑。通过推进师生共读，让书香润泽校园，同时，通过营造浓郁的校园文化气息，促进师生共同读书。通过文学、艺术、体美的熏陶，进一步加强校园的人文建设，通过中外经典的阅读，营造书香校园，让校园的每一块墙壁都会说话。整个校园就是学生学习的大课堂。要让学生视线所到的地方，都带有教育性。

（二）整合资源营造书香校园

（包括校园网络、学校图书馆、社区图书馆、家庭图书柜、校际图书交流合作、论坛等），整体把握——把科学精神、哲学精神、人文精神融入校园和家园的建设中。

（三）开展活动营造书香校园

读书可贵，更贵在坚持。”如何使学生对阅读保持持久的兴趣和热情，使阅读成为大家的生活习惯，开展多元化的读书活动将是最好的辅助手段。广泛开展主题读书活动，分层次、分类开展师生共读系列活动，如读书节、赛诗会、讲故事（写故事、画故事）比赛，“书香班级、书香教师、书香学生”评选等，以活动为抓手，促师生共读健康持续发展。在新课程改革的理念支持下，改革和创新教育教学内容，改革和创新教育教学的形式和手段，结合学校已经开展的书香活动，开展校本研究。探索学生课外阅读评价的操作工具和方法；探索激发学生课外阅读兴趣的策略；探索培养师生养成阅读习惯的措施和方法，进行中华经典诗文诵读的实验；探索阅读批注、读书笔记的做法，营造充满书香的校园。

四、课题的研究的目标

篇5：书香校园课题研究报告

（实施方案）

一、研究的背景

1、源于对“书香校园”的理解

2、源于对新课改精神的领悟

3、源于对学校发展的思考

二、研究的设计

（一）概念界定

（二）基本运作框架

（三）研究目标

1、通过研究，创设优美典雅的校园环境，营造良好“书香”氛围，打造学校特色，成为品牌学校。

2、通过研究，培养学生对古今中外文化的兴趣，养成良好的读书习惯，为学生的可持续发展奠定基础。

3、通过研究，促进教师专业成长，逐渐形成博学、善思、实干、智慧型的新一代教师群体。

三、研究内容

1、对书香校园环境建设的研究：主要研究如何使我们的校园更具书香气息。

2、对小学生低中高年级经典诵读赏析的研究：主要研究如何采取多种形式与方法激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读渠道。

3、对学生阅读效果的评价手段的研究：主要研究如何来检测学生的阅读效果，激励学生不断的积累和阅读。

四、操作的措施

（一）创设良好的阅读环境

1、美化硬情境

（1）解决书源

莎士比亚说过：“书籍是人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空里没有阳光；智慧里没有书籍就好象鸟儿没有翅膀。”书香校园的建设首先要解决的是书源问题。我们首先根据学生实际由教科室统一对新教育经典书目和传统经典诗文进行筛选，推荐阅读内容（另附资料），然后可以着重从以下几个方面进行努力解决书源：

第一学校购买书籍充分把学校图书室的藏书运用起来构建开放的读书环境。

第二发动学生捐书在班级中设立“阅览角”实现资源共享。

第三是教师向学生家长推荐阅读书目，家庭里建立“藏书架”。

（2）美化环境

有个成语叫“耳濡目染”意思就是说见得多听的多了以后，无形之中就受到了影响，要让学生树立良好的阅读意识，就需要学生每天都能“耳濡目染”良好的情境，为此投入了大量的人力物力把这“耳濡目染”的内容进行了大规模的整改很有必要，主要从以下几方面着手：

第一发挥宣传窗的作用，设立“读书时间”专栏，内容可以有：新书推荐，经典选读、优秀读后感选登、每月一星等栏目；

第二建设走廊文化，可以在走廊的墙上悬挂文人墨客的画像名言等，在走廊的瓷砖部位建立“涂鸦墙”，把班级学生的作品展示出来；

第三建立班级文化，在教室的后墙开辟图书角，在黑板上都开辟一个“诵读角”，我们可以将经典的诗文进行梳理，精选出一些作品供学生诵读。

2、优化软情境

“软情境”即校园氛围，也就是是整个学校的主流。学校各项活动的主体是人，生活在同一环境中的每个人受到环境的心理影响大体相同，这种群体中每个人心理环境的一致性就形成了一种规范力量，这个规范力量就会十分自然的约束每位成员。这种规范没有显性标志，没有规章可循，但是却是集体所默认的约定俗成的。良好的书香氛围更不是一朝一夕能形成的，需要长期的积淀与积累，在整个过程中教师是总体设计者和执行者，教师对这项工作的热情程度与否，将决定学校书香教育的质量和效果，只有让广大教师具有可持续发展之路和开展书香校园教育的强烈意识，以及具备足够的业务素质，才能使教育取得最大成效。基于以上考虑，准备做以下工作：

（1）建立教师读书制度：每学期向教师推荐书籍4本，要求精读2本，每位教师每天能看书1小时，每周2节课理论学习，每周一次教学反思或学习体会，每月举行一次读书沙龙，交流学习体会，每学期评选优秀学习型老师。

（2）建立“读书节”制度每年的定一个月为读书节活动，可以开展“我的读书名言”设计评比大赛、“小小藏书家”推荐评比、“读书小明星”评选、“小小导读员”评比、“中华经典诗文”诵读比赛、读书主题队会、读书征文竞赛、书香班级评比、书香家庭评比、邀请专家讲座等一系列活动。使全校上下掀起一股诵读经典诗文的热潮。：

（3）建立校园网站，设立阅读论坛，让教师学生以及家长在论坛里交流，把论坛作为一个交流的平台。

（4）创办文学社刊物把学生平时的学习心得，读后感等及时刊登。

（5）开辟佳作广播站：把各班推荐的习作或者学习体会文章在红领巾广播里交流。

（二）打造绚丽的阅读时空

1、改变传统语文教学做到师生共读

我们学校的班级班额都比较小，一般都在30人以下，在教学中可以大量采用小组合作学习的模式，加快教与学的进程，在有限的时间内加大师生和生生之间信息的流通量，把课内外时间节省下来，给学生增加阅读量。课堂教学实施“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。在实践中，我们可以采取以下一些比较有效的形式：

（1）范读经典即教师每节课给学生3分钟范读经典诗文或者汇报自己的读书收获引领学生走进经典。

（2）导读经典举例式：补充一些与课文有关的阅读材料；捆绑式：就是根据课文某一方面的特点，选相似的课外读物合看，采用“读一篇、带几篇”的方法，“捆绑”在一起，来扩大课内阅读量。荐读式：教师在课内推荐与课文有关的好书给学生，让大家到课外去阅读。

2、增设阅读课程实践同伴共读

“同伴共读”是北师大附小早几年提出的课题，是同伴合作学习在阅读领域的应用，在同伴阅读中，两名学生一起阅读学习材料，强化和掌握技巧，根据学生的年龄不同，可分为同年龄同伴共读和跨年龄同伴共读。

同伴共读需要有专门的时间来支撑，我们想在原有课程的基础上把一兴趣课改为专门的阅读课，主要实践跨年龄同伴共读，一年级和四年级、二年级和五年级、三年级和六年级分别结对，每周开展一次活动。另外我们准备调整40分钟的课时，把课时缩短到35分钟，把节省下来的30分钟设立为午间阅读，采用同年龄同伴阅读。

在实行“同伴共读”的策略时主要采取自我评价的策略：

1、能否和同伴合作顺利地阅读所给诗文，2、能否对诗文的主要内容进行阐述

3、能否理解诗文的含义；

4、能否看到此诗文联想到其他的诗文，5、能否积累阅读中发现的好词好句。

3、促进家校互动尝试亲子共读

相对于学校来说，家庭教育对学生个性的成长、爱好的形成作用要更大、更直接，我们已经看到现在的家长对孩子学习的期望是很高的，但他们更多的是看到眼前的学习成绩，而对比较隐性的文化底蕴认识还是比较肤浅的，因此我们尝试通过召开家长会的形式，请专家引领，阐释我们的的观点，希望他们能支持孩子在课余时间多看书，并在孩子遇到问题时能以“朋友”的身份予以帮助，通过给家长的信、开设校园读书论坛等方式向他们推荐好书佳作，要求孩子能和家长一起阅读，并在家校联系册、校园读书论坛里交流反馈，在家长会或者“读书节”里可以邀请家长发言，说说体会，在适当的时候进行亲子阅读征文比赛等。

（三）建立开放的评价机制

1、评价原则：赏识性、宽容性、形成性

2、评价内容：阅读兴趣、阅读内容、阅读积累

3、评价手段：资料检查、活动评价、作品展示

4、评定时间：每学期一次

5、评定等级：与雏鹰争章活动为载体考核以书面测试+古诗文背诵（注：各占50%）的形式进行。学生达到相关考核要求的，学校向其颁发相应颜色的阅读章标志。（考核要求另附）

五、研究的预期目标

1、《小班化教育背景下营造农村“书香校园”的实践研究报告》以及相关子课题实验研究论文集。

2、编制本校各年段学生经典诗文课程。

3、能定期举行“书香校园”成果展示会

六、研究的方法、步骤

（一）研究方法

1、文献研究法研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。

2、行动研究法坚持教育性、实践性、趣味性，合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。

3、经验总结法坚持写教学随笔，选取典型案例，进行分析归纳，总结推广。

（二）研究步骤

第一步：准备阶段（2006年3月至2006年6月）

1、搞好课题论证研讨

2、组建、培训、落实研究人员，建立研究队伍

3、制定切实可行的方案

4、做好先期调查研究工作

第二步：初步实施阶段（2006年4月至2007年7月）

根据实验方案确定实验目标并开始实施。课题组对实验进行阶段小结，及时调整实验计划，保证课题研究有效有序进行。

第三步：课题的再实施阶段（2007年8月至2008年4月）

修改方案，调整实验计划，针对性的积累课题资料。

第四步：课题总结阶段（2008.5－2008.6）

完成课题研究报告，汇总资料分析研究。将有关科研成果、课件、论文结集，聘请专家评估鉴定，推广成果。

七、可行性分析

（一）课题组实力较强分工明确

组长：

钱彬校长小学高级教师本课题研究思路设计者区教科研成果二等奖获得者负责全程监控课题的运转情况

副组长：

冯小炎教科室主任小学高级教师区教科研先进个人教科研成果一等奖获得者本课题方案设计执笔者负责对经典诗文的筛选与推荐工作

金英教导主任小学高级教师区教科研成果一等奖获得者负责小学生低中高年级经典诗文诵读赏析的研究

赵德生副校长小学高级教师区教科研成果一等奖获得者负责对师生阅读效果的评价研究

童天荣总务主任小学高级教师负责对书香校园环境建设的研究

主要成员：

翁海江教研组长负责小学高段古诗词赏析的课题研究

周力锋语文骨干教师负责中高段学生阅读期待策略的课题研究

瞿伟利语文骨干老师负责小学低中段书香班级营造的课题研究

楼慧芬大队辅导员负责以奖章为评价载体，提高学生阅读能力的课题研究

何锋科技辅导员负责校园网站的建设和论坛的维护

韩铁飞语文骨干教师负责以课外阅读为载体，提高学生阅读能力的课题研究

杨丽琴青年教师负责小学低段语文古诗生活化教学的课题研究

盛国燕王利娜青年教师负责小学中段学生阅读兴趣激发的课题研究

（二）研究的基础较好

学校是02-04年度区教科研先进集体，学校领导亲自参与课题研究，教科研氛围浓厚，已初步形成了一支会教学能科研的教师队伍，对非学科课题的研究有一定的经验，科研成果屡获高奖，非学科课题获得省二等奖一次，市三等奖一次，区一、二、三等奖若干，学校有能力和信心把这个课题做好。

参考书籍：

《最新小学素质教育课堂教学实用方法书系》冯克诚肖坚强编内蒙古大学出版社

《与理想同行“新教育实验”指导手册》福建教育出版社课题组

《语文新课程标准》北京师范大学出版社

教育在线网站

篇6：书香校园课题研究报告

课题实验方案

莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组

电话：0634---6543238 2012年9月20日

《加强亲子阅读构建书香家庭实践研究》课题实验方案

莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组

一、课题的提出

我校是新教育实验学校，几年来一直致力于书香校园、学习型校园的建设，为此，我校积极追随《新教育实验》，申报《加强亲子阅读构建书香家庭实践研究》子课题，开展营造书香家庭的行动实践和应用研究，以此来丰富每一个人的文化底蕴，促进教师与学生的可持续发展，为学生的健康成长积蓄成才的力量，为教师的内涵发展积聚基础的能量，为学校的特色发展打造文化的品牌。

父母是孩子的第一任教师，是孩子阅读的启蒙者。有台湾学者的研究表明，家庭环境对小学生语文学习的影响主要不在于家庭的硬件（如家庭有没有计算机、有没有书房、有没有大量的书等），而在于家庭的软件（如家庭学习的气氛与习惯，父母对孩子学业的关心与期望等）。家庭的阅读气氛与习惯对学生的课外阅读兴趣影响甚大，因此，对于以识字为重点的小学低中年级学生的家长而言，最重要的是要给孩子营造一种良好的读书氛围，自己带头每天读书读报，给孩子以良好的影响，如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。良好的家庭读书气氛，比其他任何措施都更有效。

因此，学生的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的，我们除了要重视教师的主导作用，为班级营造书香氛围，更要发挥家长的潜移默化的身教作用，倡导书香家庭，亲子共读，从而更有效地激发学生的课外阅读兴趣。

为此，我们确立了“加强亲子阅读构建书香家庭实践研究”的课题，旨在有效推动全民阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进家长学生养成良好的阅读习惯，推进学生的全面发展；构建书香家庭建设的一般模式，推进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快教育内涵的发展，学校办学品位的提升。

二、课题的涵义、理论背景和研究目标

（一）课题的涵义所谓“亲子共读”，是指一对亲子在家中彼此共同阅读与对话，这其中也包括一位“亲”与两位或两位以上“子”共读或“双亲”与一位以上“子”共读。这种形式不需要教师或专人带领，主要在家庭中组织实施，也可称“家人阅读”，这也是家长与孩子相互沟通、共同成长的一座桥梁。“书香家庭”，就是指整个家庭爱书好学，书香氛围浓郁，亲子之间有共同学习、相互交流的良好习惯。

读书是浸润、滋养学习文化，构建书香家庭的一个重要途径。

（二）相关的理论背景

新教育实验追求理想，超越自我。朱永新教授认为，如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。就要与人类崇高精神对话，而阅读中外名著是对话的最好途径。新教育实验是素质教育的行动化、具体化、系列化、大众化。就像一种追求，在力所能及的范围内营造中国教育的桃花源；也是一种自觉，它用行动告诉人们，中国的素质教育到了返璞归真的时候了。朱永新教授在《阅读，让全民族精神起来》的“阅读宣言”，指出一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”

（三）课题研究的目标

1、通过“亲子共读”方式，营造一种热爱读书的家庭氛围，激发学生的课外阅读兴趣，减少学生阅读过程中的障碍；

2、在培养兴趣的同时，指导学生的阅读方法，提高学生的阅读理解能力，最终养成良好的课外阅读习惯；

3、发挥“阅读成长记录袋”的作用，在过程中养成和评价；

4、让家长参与到课外阅读评价中来，使课外阅读评价多元化，也使这种独立的课外阅读活动在家长的参与下得到检查、督促和落实；

5、在“亲子共读”的过程中，创造一个孩子和父母沟通思想、交流情感的机会，使家长能深入地了解孩子的心灵。6、对社会而言，我们相信，热爱书籍，享受阅读，热爱母语，享受经典，必将完善一个人的“精神发育”。通过“家庭亲子阅读”，必将进一步带动更多的人们，参与读书，崇尚读书，这必将有利于“学习型社会”的建设，从而实现“书香校园建设”的示范与辐射功能。

三、研究方法

（一）文献研究法

搜集、整理和分析建设书香校园的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。

（二）实地调查法

深入家庭，接触学生和家长，掌握一手材料；从中分析、切实认识存在的问题。

（三）访谈调查法

与学生、家长座谈，深入了解情况、听取多方意见、开拓研究思路、采纳合理建议。

（四）行动研究法

教学、教研、科研、管理四方人员共同合作进行研究与实践；在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。

（五）案例研究法

在研究过程中，不断积累案例。

四、课题研究的操作要点和实施措施

良好的读书习惯的养成离不开家庭的影响，读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。学校利用每次家长会，向家长宣讲全面的质量观，向家长宣传读书能改变人生，宣传读书对于学生成长的重要性，激发全体家长关注孩子阅读的积极性以此改变家长的观念，赢得家长的支持。

（1）开展亲子共读，唤醒家庭读书意识。开展 “亲子共读”“小手拉大手，同读一本书”活动，让家长成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者；要求家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高。（2）写亲子日记，巩固家庭读书成果。每天晚上由学生和家长共写一次，可以是家长与孩子书信形式的心里话，可以是生活的事例，也可以是家长写给老师的话„„总之，表达形式和内容不限，不需要高屋建瓴的大话空文，只求微雨涓流般的细言温语，目的是在碰撞思想、砥砺智慧的同时，能浸润孩子们的心田，更拉近了与孩子间的距离。

（3）召开亲子故事会，促进家庭读书活动。倡导家长给孩子讲书中的故事，让伟大的故事静静地滋润孩子的心灵，愉悦在家长和孩子之间传递，促进家庭读书活动的开展。学校和班级每学年召开亲子故事会，让家庭和学校更加紧密地联系在一起，使家长们成了学校志同道合的教育伙伴。

（4）建立家庭图书室（橱），构建亲子的精神家园。苏霍姆林斯基说，孩子出生后，越早建一个家庭图书室（橱），教育的效果就越好。如果我们能更早让孩子们习惯地看到书的封面、装帧、书页，他们也就会越早形成一个概念：原来书是日常生活的一部分。

孩子们的图书室（橱），装下的已不仅仅是那些美妙的童书，还有那一颗颗被童书熏染的日渐高尚的童心。这样，我们就可以带动更多的家庭，营造起亲情阅读的氛围，让家庭飘溢书香。理想的家庭教育就离我们越来越近了。学校在低年级家庭中要求家长经常带孩子到图书馆看书，到书店去买书，以拓宽读书渠道；学生请爸爸、妈妈讲自己读书成长的故事，倡导家长在孩子过生日时以书为礼，过春节时，送好书压岁；让家长督促孩子养成良好的在家阅读习惯，参与评价学生读书活动，每月由家长向班级推荐“小小书迷”典型事迹，检查孩子背诵诗文和课外阅读情况。

（5）开展社区阅读活动，带动学习型社区建设。

每年11月开展以“我读书我快乐我成长”为主题的社区阅读活动，发动家长、社会各界人士参加，掀起社区读书的热潮，带动“学习型社区”“学习型社会”的建设。

五、课题研究的步骤

⑴准备阶段（2012.10--2012.11）：确定好研究人员，总结已有经验，对学生进行问卷调查；对课题研究工作进行全面部署，学习有关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的课题研究方案。⑵实施阶段（2012.12—2014、2）：实施课题有关方案，探索课内阅读与课外阅读有机结合的方法；探索亲子阅读方法指导课模式；培养学生的阅读习惯及获取信息和处理信息的能力等，并得出研究的初步结果。

⑶总结阶段（2014、2—2014.6）：收集、整理有关材料，结合理论综合分析，形成初步的理论成果。在书香家庭建设基本成型的背景下，学校的办学层次有明显提高，亲子阅读的智慧发展促进其他各方面素质的提高。

六、研究成果形式

本课题研究成果主要表现为研究报告、专题论文、亲子阅读教材、研究个案等。

七、课题的组织与管理

(一)建立研究组织机构，加强课题的管理

1、成立课题研究领导小组

组长：张德政

副组长：杨冲成员：全体新教育实验教师

2、领导小组成员必须亲自参加研究，深入课堂，取得第一手资料，并每月召开一次课题研究工作交流会，综合分析来自各方面的信息，与研究教师保持良好的人际关系，倾听研究教师的意见和建议，在此基础上，提出指导性意见，指导研究者开展工作。

3、加强对课题研究工作的检查，推动整个研究工作的开展。检查方法主要采取平时检查和阶段检查的方式。通过检查发现好的典型，总结经验，予以表彰，及时推广，激励更多的教师奋发向上，发现差的典型及时帮助，促其前进。

(二)加强队伍建设，搞好师资培训

1、加强对教师的思想教育，强化教改意识，明确课题研究的目的意义。