《春天的旋律》音乐说课稿

《春天的旋律》音乐说课稿（精选6篇）

篇1：《春天的旋律》音乐说课稿

尊敬的各位评委、老师们大家好：

春天来了，嫩绿的小草发出了新芽，五彩的花儿迎着阳光开放，春风弹起了琴弦，春雨唱起了歌谣，下面我就《春天举行音乐会》一课与大家共同探讨，分析不到的请各位老师批评指正。

一、研读文本说教材

《春天举行音乐会》是人音版三年级下册中的一首歌曲，是四二拍，一段体，曲调欢快活泼。跳动的节奏，流畅的旋律生动地展现了大地万物复苏，生机勃勃的春色图景，富有形象的象声词奏响了一曲优美动听的“春之交响曲”。加以歌曲用拟人的手法，把春雨、春风、春雷、春水分别比成会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人物，把春笋比成小小指挥家，使音乐充满了趣味性。二、三维整合说目标

依据新课标要求和设计理念，结合教材特点和学生实际，我把本课教学目标分三部分设计如下：

知识与技能目标：

在理解音乐形象的基础上，启发学生用歌声及动作表演歌曲，培养学生丰富的想象力和创作力。

过程与方法目标：

1、使学生在聆听音乐作品的过程中获得愉快的感受和体验，使他们表现美、鉴赏美、创作美得能力得到锻炼。

2、通过模仿、探索自然声响的趣味性活动，激发学生对音乐的探究愿望，并在表演过程中，培养学生的合作意识及协调能力 情感、态度与价值观目标：

通过聆听和表演，激发学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的美好情感。

兴趣是调动思维，探求知识的内动力，所以我把激发学生学习的兴趣，让学生感受春天的美，表现音乐的美，提高学生的审美能力作为本课学习的重点。为歌曲编创歌词是本课的难点。

三、提炼优化说方法

首先说教法：教学中我主要采用情境教学法，谈话法、演示法、师生互动练习法等教学方法。获得成功并得到鼓励永远是孩子们最兴奋的事，所以鼓励法也是我必不可少的一种教学方法。

再说学法：课上我重视音乐实践，引导学生用“欣赏、探索、讨论、实践、合作表演”等多种方式学习，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识、形成技能。

四、环环相扣说过程

本课的教学过程我准备按照以下几个步骤进行：

（一）、审美体验，感知春之气息 ——说春天

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点我首先通过多媒体播放动画歌曲《嘀哩嘀哩》，让学生边听边拍手，一走进教室就感受到浓浓的春的气息，此时，我采用谈话的方式开课：“同学们，一首欢快的歌曲把我们带进美丽的春天，你能用一句话或者一个动作来描述春天、表现春天的美景吗？有的会说太阳变暖了，有的会学小燕子飞来了，有的用身体表现柔柔的柳条等，你一言，我一语，课堂气氛一下就活跃起来，通过这一部分的安排，在教学内容上，就把语言、律动、音乐等有机地结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。同时通过描述春天的美景也激发了学生对大自然的热爱之情。

（二）自主探究，探索春之音响——感受春天

等同学们发言完毕，老师接着说，的确，如同学们所表现的，春天是那样的美。到处万紫千红，充满了勃勃的生机和活力。小鸟喜欢春天，它们在春天自由地飞翔，小动物喜欢春天，它们在春天快乐地奔跑，小朋友喜欢春天，大家在春天尽情地歌唱，这么美的春天也触动了许多诗人和作曲家的灵感，使他们创作出大量优秀的作品，今天我们就来学习一首描绘春天音乐会盛况的歌曲，一起来欣赏吧！此时将歌曲的内容通过多媒体动画的形式呈现于学生眼前，并要求大家静静倾听，画音结合，学生很快进入歌曲的审美情景中。紧接着提出问题，在这场音乐会中都有谁参加了演出活动，它们都表演了什么节目，能模仿一下吗？通过前面的铺垫，相信同学们肯定能说出来，并且模仿出来。（春雨、春风、春雷、春水、春笋）

紧接着我会说：这么有趣的音乐会，你想不想和老师一起参加？下面老师来唱，你们为老师拍手伴奏或者伴舞好吗？（师范唱）

这一环节为每个学生提供了参与音乐的机会，也符合学生活泼好动的特点，调动了他们学习歌曲的积极性，同时老师通过声情并茂的范唱也让大家在活动中再次熟悉了旋律。

（三）、深入学习，体验春之歌声——唱春天 在新歌学唱环节，仍然以春天音乐会为主线，老师这样导入：音乐会的其他准备都做好了，可小合唱团却因为某种原因不能出席了，想邀请我们班的同学组成小合唱团来参加春天的音乐会？好不好？激发学好歌曲的愿望。接着用“啦”模唱歌曲，老师引导学生唱准节奏中含有十六分音符和八分休止符的乐句。在学唱歌曲过程中，我采用默唱——轻唱——难点范唱——轻声有感情唱——完整随唱等形式。让学生在聆听中主动感受、体验歌曲的意境，并从歌曲的速度、力度等音乐要素出发，引导学生在参与表演中感受歌曲，感悟春雨的轻柔、春雷的有力，春水的热情、春笋的自豪。教学中我重视学生思维的创造和发展过程，让学生明白怎样才能更好的表现歌曲，而不是单纯的停留在只是会唱的基础上，在此过程中进一步的培养了学生的音乐审美能力。

（四）编创体验，展现春之和谐——颂春天

欣赏音乐的本来含义是“听”，但是单纯依靠“听”来接受音乐对于儿童来说存在着各种局限性，采用参与音乐的方式要符合儿童鉴赏音乐的规律。本节课，我引导学生把自己喜欢的小动物编到歌曲中唱一唱，就是一种引导儿童参与音乐的一种方式，接下来，我展开教学中的重要环节：刚才我们用自己的双手为音乐会伴奏。如果我们邀请自己喜欢的小动物来参加音乐会，是不是会更热闹呢？请把自己喜欢的小动物编到歌曲中唱一唱。接下来，老师引导学生编创，并把编创的歌曲唱一唱。通过评价和鼓励，再提议各小组选择自己喜欢的方式来表演歌曲，集体排练。审美愉悦性是音乐艺术的本质特征之一，而展示自己的才华是孩子们都很快乐的事情，几分钟的练习之后，我会让各小组进行成果展示，给学生搭起一个展示自我的平台，各小组进行展示。最后，老师做指挥，全体同学激情演绎春天交响曲。至此，本课的教学难点已迎刃而解，教学重点，感受春天的美，表现音乐的美也基本落实到位了。

接下来我将本课内容进行情感上的升华

（五）拓展欣赏，回味春之韵律——热爱春天

1：师：同学们的表现真是太精彩了！春天是一年四季中最充满生机的季节。还有许多赞美春天，表现春天的作品。今天老师还为大家带来了由世界名曲改编而成的两首表现春天的歌曲。请大家边欣赏边模仿画面上的小朋友一起来进行春天的舞蹈吧！多媒体播放由《闲聊波尔卡》和《拉德斯基进行曲》改编的舞蹈《嬉春》和歌曲《报春》，师生合着音乐一起律动。

这一环节不仅拓宽了儿童的音乐视野，感受音乐和舞蹈结合所产生的艺术魅力，通过律动还活跃了课堂氛围，拉近了师生之间的情感距离。

在本节课的整个过程中，我充分地利用了自主、探究、合作的学习方式进行教学，使音乐美贯穿始终，使学生真正成了学习的主人，在今后的教学中我将继续努力探索更好的教学手段为教学服务。

篇2：《春天的旋律》音乐说课稿

尊敬的各位考官：

大家上午(下午)好!

我是xx号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。

一、说教材

我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐三年级下册第四课的一节唱歌课《春天举行音乐会》。《春天举行音乐会》这是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。跳动的节奏、流畅的旋律，描绘了一幅充满生机的春色图景，象声词编织了一曲优美动听的“春天交响曲”。

歌曲为2/4拍，带再现的二段体结构。每段各有四个乐句。

第一段：第一、二乐句分别运用了和弦分解式及模进的手法，曲调欢快活泼，曲中八分休止符的巧妙运用，形象地表现了春雨唱歌、春风弹琴时的欢乐情景，充满生机和活力。第三乐句是第一乐句旋律的变化重复，第四乐句全部以八分音符构成，旋律与歌词是一字一音的结合，形象地表现了春水鼓掌发出阵阵欢笑的形象。

第二段：从第五乐句开始，第五乐句和第六乐句每句为3小节，曲调的模进、十六分音符的节奏运用及六度大跳的进行使得歌曲更为热烈，富有动感，与第一段形成了对比，把“春天举行音乐会”的情绪推向了高潮。紧接着第七乐句节奏又渐渐舒展，最后的乐句重复了第四乐句的旋律，只是在

处作了节奏的变化。歌曲在“春笋是个指挥家”的欢乐歌声中结束。

二、说学情

作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于、敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感态度价值观：通过聆听、演唱歌曲《春天举行音乐会》，感受春天的美及大自然给人类带来的欢乐。

过程与方法：学生通过聆听、朗诵、试唱情景模拟等教法与学法，在情境中参与音乐，能够提高参与积极性和合作能力。

知识与技能：掌握八分休止符的演唱方式，并能够完整、有感情的演唱歌曲。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是能够完整、有感情的演唱歌曲;难点是能够掌握八分休止符的演唱方式。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：创设情境，导入新课――感受体验――学唱歌曲――巩固提高――课堂小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这五个环节：

第一环节是创设情境，新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会通过视频导入的方式，引导学生观看视频，并请学生思考，看到了什么?而后我会总结学生答案，春天的风、雨以及花草树木。由此顺势引入本课课题。

这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

第二环节是初步感知环节

在这一环节，我会为学生完整的范唱一遍歌曲《春天举行音乐会》，并提问学生这首歌曲的情绪是怎样的。通过初听，学生能够分析出歌曲的情绪是欢快的。随后复听歌曲并继续提出问题：这首歌曲分为几段?描绘了什么情景?通过再次聆听，引导学生分析出歌曲可以分为两段。最后我会向学生总结并介绍歌曲，乐曲分为两段，通过这两段的描写，突出了春天的美丽。并且帮助学生从宏观角度来整体的了解歌曲。

通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，潜移默化的学习了节奏知识，充分发挥学生的.音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

第三环节是探究学习环节

探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

这一环节，我选择用教师弹唱歌曲、学生跟琴哼唱的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，学生按照学习“旋律―歌词―加歌词完整演唱”的步骤，亲身实践、自主探究。在这个过程中，可能会遇到四分休止符和八分休止符。四分休止符对于这个阶段的学生来说已经有所涉猎了，因此只需要带领同学们进行简单的回顾即可，但八分休止符对于他们来说把握还不够准确，在这里我会选择讲授的方法来引导学生理解并解决问题。

最后我还会在教唱环节，请同学们来谈一谈这首歌曲所传达的精神内涵、思想主旨是什么?通过这样一步一步的教学推进，学生能够理解这首歌曲表达了思想主旨。

通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快地学唱歌曲。

第四环节是巩固提升环节

为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请同学们以小组为单位，采用编配器乐伴奏的方式来对本课进行巩固，随后我还会请同学们在小组之间进行自由的展示，最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。

这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们回顾本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。

七、说板书设计

最后，就是我今天的板书设计，主要罗列出本节课的内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。

篇3：《春天的旋律》音乐说课稿

1.能正确流利的朗读诗歌, 感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

教学重难点:

1.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

一、谈话导入

你们好!很高兴认识你们。我先自我介绍一下:我姓李, 木子李, 你们可以叫我李老师。今天我为大家带来了一首关于春天的儿童诗。请看大屏幕! (课件出示《春天来了》)

二、读儿童诗《春天来了》

1.学生自由朗读本诗。

2.指名朗读本诗, 教师纠正字音, 提示读出感情。

3.教师范读。

4.学生齐读。

三、练习说话

1.师:春天是个可爱的小姑娘, 喜欢到处走走看看。她都到过哪些地方?

(1) 完成下列填空:

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______。

(2) 师:这些地方都发生了哪些变化?

春天来了, 春天来了,

来到了小溪边, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了田野上, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了小鸟的家, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了校园里, ____________。

2.师:春天来了, 春姑娘还会到哪些地方去呢?这些地方又会发生什么样的变化呢?请你也说一说吧!

春天来了, 春天来了, 来到了______, ______。

3.师:现在是什么季节? (夏天) 夏天来了, 大自然中的一切又会有什么不一样的变化呢? (教师提示, 学生说并出示夏天的图片) 夏天是个调皮的小男孩, 喜欢东跑西跑。他会到哪里去?又会给那里带来什么样的变化呢?请同学们认真的思考一下。

(1) 学生思考。

(2) 小组交流。

(3) 个别回答。 (用上刚才的格式练习说话。)

夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。

4.教师小结:

同学们说的真棒!夏天这么美丽, 就让我们用手中的笔把它写下来吧!相信你是最棒的!

建议: (1) 最好用上下面的格式写一写:

夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。

(2) 书写要工整哦。

(3) 不会写的字可以用拼音代替。

四、练习写话

1.学生自由写话。

2.教师来回巡视指导的同时, 挑选学生中优秀的诗句及时记录下来。

五、作品展示, 教师点评

1.学生作品展示。

2.教师作品展示 (学生集体创作) 。

老师这里也有一首诗, 请大家读一读。 (学生读) 写得好不好?知道这是谁写得吗?它的作者是咱们班的全体同学。是不是没想到?其实, 写诗就是这么简单。只要我们平时细心观察, 用心感受, 都会成为出色的小诗人。

六、拓展延伸

师:夏天过去, 紧接着秋天、冬天也会到来。在金色的秋天, 在白雪皑皑的童话般的冬天又会发生什么样的变化呢?课下, 同学们可以找来这方面的诗歌读一读, 也可以拿起手中的笔自己写一写!

儿童诗《春天来了》读写萌发说课稿

一、说教材

我所执教的是言语识字教材一年级下册的《春天来了》。这是一首儿童诗, 内容浅显, 语言简洁、生动而又富有想象力, 非常适合低年级的孩子朗读和模仿。之所以选择这样一首小诗, 原因有三方面:

首先, 儿童诗的特点决定了它的内容浅显易懂, 最主要的是儿童诗中所流露出的童真、童趣, 儿童所特有的而成人无法比拟的想象力令人惊叹!

其次, 我一直认为儿童都是天生的诗人。他们所特有的那份童真、童趣, 他们独有的思维方式和言语表达方式, 还有他们天马行空的想象, 无处不透露出一种诗意。

为什么我们的孩子小时候几乎都有很强的表达欲望, 想象力都那么丰富、奇特?而随着年龄的增大和年级的升高, 他们的想象力似乎都枯竭了?甚至连最简单的思考问题的能力都丧失了?原因很简单。在他们最适宜的年龄期 (童年期和少年早期) , 缺乏说话能力和写话能力的训练。而在这个时期没有得到训练的能力, 以后永远也不会弥补上了。这是我选择这首诗作为读写萌发范本的第三个原因。

二、说教学目标

1.能正确流利的朗读诗歌, 感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

三、说教学重难点

1.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

四、说教学流程

1.谈话导入:创设轻松的氛围, 使孩子想说, 敢说。

2.读儿童诗《春天来了》。

因为这首诗同学们已经学过, 这就节约了识字的过程, 孩子们对这首诗的理解也会比较容易。所以, 在朗读部分我没有过多的练习, 只是在孩子自己朗读一遍, 指名读两遍的基础上再齐读一遍就过了。目的, 一是为了让孩子再熟悉一下诗的内容, 二是能留出更多的时间让孩子尽情地说和写。

3.练习说话。

这个环节分两步:

一是在《春天来了》这首诗的基础上拓展说话。目的是为了拓展学生的思路, 为后面的仿写做铺垫。

说是写的基础。要想让孩子有写话的兴趣, 必须先激发起孩子的表达欲望。所以, 只要孩子们敢说, 没有明显的用词和语法错误, 我一般不会打断他, 纠正他。

在说话的时候我要求孩子们用上“春天来了, 春天来了, 来到了____________, ____________。”这样的格式。一是为了让孩子对诗歌的格律美有一个初步的感受, 为后面的模仿写诗做好铺垫。最主要的是通过这样的训练可以规范孩子们的语言。

第二步, 是在《春天来了》的基础上, 模仿本诗的格式, 以“夏天来了”为题拓展说话。这也是本节课的重点。

现在就是夏天, 所以孩子们对夏天的变化会更熟悉, 也更容易激起他们说话的兴趣。但这毕竟是在今天这样的场合, 所以, 考虑到孩子们可能一时不知说什么好, 我便选择了几幅比较有代表性的夏天的图片让孩子们观察, 这样就起到了打开学生思路的作用。

另外, 在孩子说的时候, 我还是要求他们按照“夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。”这样的格式练习说话, 这样, 通过重复性的训练, 在后面孩子写话的时候就会很自觉的模仿了。

4.练习写话。

(1) 学生自由写话。

(2) 教师来回巡视指导的同时, 挑选学生作品中优秀的诗句及时记录下来。

5.作品展示, 教师点评。

6.拓展延伸。

篇4：《音乐巨人贝多芬》说课稿

《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。

课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。

二、教学目标

知识目标：读准字音，掌握重点词语的意义。

能力目标：1.快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。

2.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。

3.模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物的方法。

情感目标：学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

确定依据：根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，笔者确定了知识和能力目标；针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。

三、教学重难点

教学重点：1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。

教学难点：1. 感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。

2. 理解贝多芬凡人的行为和情感，探讨这些行为和情感对表现中心的作用，指导学生写作时如何选材。

四、教学设想

笔者准备用两课时六个步骤来实施教学。

第一课时主题：走进巨人 感悟精神

教学方法：启发导学式

具体步骤为：

（一）直接导入 板书课题

（二）聆听故事 走近巨人

（三）速读课文 感知内容

（四）走进巨人 感悟精神

第二课时主题：合作探究 学习技法

教学方法：自主、合作、探究式

分两大步骤：

（五）合作探究 学习技法

（六）布置作业

五、教学过程

第一课时

（一）直接导入 板书课题

（设计理由：开门见山，简洁明快地直奔课题。）

（二）聆听故事 走近巨人

（提前一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。推荐书本：罗曼·罗兰写的《贝多芬传》、《约翰·克利斯朵夫》，丰子恺的《关于贝多芬》。推荐网站：http：//www.hongen.com/art/gdyy/bmrhc/gb201.htm；http：//www.ntxxjs.com/jxrj/moon/index.htm）

设置问题：贝多芬，你知多少？

让学生根据查找到的有关贝多芬的资料进行交流，如：生平事迹、音乐成就、逸闻趣事、不幸遭遇等，然后老师着重从不幸遭遇、音乐成就等方面进行归纳。

（设计理由：1.丰富学生的知识，增大课堂容量，为后面“走进巨人，感悟精神”以及“合作探究，学习技法”两环节奠定基础。

2.激发学生阅读兴趣。学生通过查找资料，对贝多芬有全面了解，获得整体印象，他们就急着想知道课文写的贝多芬是什么样的。）

（三）速读课文 感知内容

学生快速阅读课文，要求学生完成两个任务：

1.以女佣的口吻复述故事情节。

2.概括访问过程中的事件。

（设计理由：变换人称复述，既有耳目一新之感，又能很好地训练学生的口头表达能力、梳理概括能力，让学生很快地把握课文内容。）

（四）走进巨人 感悟精神

这是本文的重点，也是难点。分三步走：

1.品味语言 解读灵魂

设置问题：课文题为《音乐巨人贝多芬》，“巨人”就是本课的中心。那么，文中哪些语句能表现他巨人的品格？

首先要让学生理解“巨人”：对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细读课文，找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，要引导学生品味重要词语，由外入内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神；重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读。

具体从侧面描写——女佣介绍，由远及近的外貌描写和语言描写来品味解读。

（1）侧面描写——女佣介绍：“他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙”——独立

（2）外貌描写：

特写镜头：

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏。整个描绘可看出其坚忍无比的生的意志。

分析这段时，笔者采用换词辨析法和想象感悟法。例如：我把“蓬勃”换成“蓬乱”让学生比较品析；分析“深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光一句，让学生想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂、不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热。

（3）语言描写

着重引导学生理解三句话：

①“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

②“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”

③“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”

2、聆听音乐 加深理解

过渡：贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》，再次感受他对厄运的解读，与命运抗挣的顽强精神。

播放《命运》交响曲，要求学生认真听，听后说说脑海中会出现什么样的画面？

3、拓展延伸 话说巨人

贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。这些人都身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就？他们的故事，让你有什么感想？（力求运用一句有关厄运的名言或俗语）。为了便于学生述说感想，老师可以将有关厄运的一些名言俗语展示出来供学生参考：

宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

困难如弹簧，你强它就弱。

烈火试真金，逆境试强者。

把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生。

———罗曼罗兰

命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。

———伯 尔

当命运递给我们一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。

———雨 果

小结：音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒，不仅在于其音乐的成就，更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天我们走近并走进了大师；今后，我们还要走向自己！希望大师坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服今后更多的困难。

第二课时

（五）合作探究 学习技法

（新课标说：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话。”为此我设计了本环节。）

先让学生说心中的疑惑和发现，老师归纳，再让学生合作探究。学生可能会提出以下问题：

1.课文还写了贝多芬另外一些性格，老师为什么不分析？

2.这些性格看上去不伟大，好像与“巨人”的中心挂不上钩，可不可以删掉？

3.我所了解的贝多芬不止这些性格，他很怪异，课文为什么不体现呢？

4.我发现课文的外貌描写很具特色，写得好。

然后老师让学生合作研究，逐一解决学生的问题，分四步走：

（1）分析人物的凡人形象，探讨凡人行为和情感的作用，学习选材技法；

（2）探讨课文为什么不体现贝多芬的怪异性格；

（3）探讨外貌描写的规律和技法；

（4）写作训练。

用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。与同学进行交流，看谁写得最传神。要求：

1.选取同班同学；2.描写外貌；

3.三五十字即可；4.不提及姓名；

5.完成后朗读大家一起猜。

（六）布置作业

以“我最熟悉的同学”为题，写一篇作文。

篇5：《春天的旋律》音乐说课稿

各位评委教师,大家好！教材分析：

我今天说课的内容是人音版小学音乐教材三年级下册第4课《春天举行音乐会》。本单元以“春天的歌”为主题，安排了一组和“春”有关的音乐。《春天举行音乐会》是一首欢快活泼的儿童歌曲，跳动的节奏，流畅的旋律描绘了一幅充满生机的春色图景，象声词编织了一曲优美动听的“春天交响曲”。教材在这里安排本课，突出了音乐与大自然的联系，让学生在感受大自然美的同时，也感受了音乐的美。

学情分析：

三年级学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，但有意注意的时间较短。针对这一特点，在教学中，我注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种教学手段增强学生参与的广度和深度，使他们在亲自体验中进行有效的学习，保持他们的学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

设计思想：

音乐课程标准强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。本课教学设计，紧密围绕以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本理念，面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造。

教学目标：

基于课标理念和学生实际，结合教材，我确定了本课的三维教学目标：

（1）情感态度与价值观目标：通过歌曲《春天举行音乐会》的学习和音乐实践活动，进一步激发学生喜爱、赞颂春天。

（2）过程与方法目标：感悟《春天举行音乐会》的思想内容及音乐形象，启发学生有感情的演唱歌曲，体现强弱的变化。

（3）知识与技能目标：认识并掌握八分休止符，并能在演唱、创编等音乐实践活动中正确表现及运用，培养学生的音乐表现力、创造力。

根据音乐课程标准理念和学生实际，确定本课的教学重点和难点。教学重点：能用欢快的情绪演唱歌曲，感受春的意境。教学难点：八分休止符的表现与运用。

教学方法：新课标遵循“以音乐审美为核心，面向全体学生”的教学理念，在教学中根据音乐教学特点，主要运用了谈话法、听唱法、讨论法、合作探究法等教学方法，运用现代化教学手段，通过开展不同形式的活动，实现寓教于乐的教学策略。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

古希腊学者普罗塔尔说过，“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”而创设情境，就好比是一把打开学生知识大门的钥匙。因此，课前我设计引导学生踏着《嘀哩嘀哩》的歌声律动进入音乐教室，使他们愉快的进入音乐课堂。

接着谈话导入：春天是那样的美。到处万紫千红，充满了勃勃的生机和活力。小鸟喜欢春天，它们在春天自由地飞翔，小动物喜欢春天，它们在春天快乐地奔跑，小朋友喜欢春天，大家在春天尽情地歌唱，就连大自然也为春天的到来举行了一场盛大的音乐会，下面我们一起去欣赏这场音乐会好吗？结合课件展示，使孩子们陶醉在春天的意境之中，调动孩子们的学习兴趣。

二、学习新课，感受春天

1.播放歌曲《春天举行音乐会》。学生在聆听中感受音乐情绪。2.复听，感受作品内容，加深对作品的理解。

师：春姑娘委托我给你们介绍几位春天的朋友，听他们是谁？

教师完整范唱（范唱过程中有意提示各小组的歌词内容）。（教学意图：提示学生主要记住歌词中的4个音乐形象，为歌曲中的难点解决做好铺垫。）听后请学生回答。接着教师追问：春雨、春风、春雷、春水四位朋友分别发出了什么声音？

在模仿的前提下，提示学生注意拟声词的节奏。教师对比演唱，让学生辨认。找到其中的奥秘——八分休止符。

师：这个小小的八分休止符在歌曲中给你什么感受呢？ 生：小雨滴轻轻的、短的等。

（教学意图：在对比中感受休止符，体会休止符使音乐形象更加生动，同时在唱歌曲时掌握音乐知识休止符。）

设计意图：这个环节中，学生在反复聆听过程中，感受作品的情绪，了解歌曲内容，为歌曲的学唱奠定基础。

三、学唱歌曲，走进春天

1.引导学生按节奏读歌词。教师先带学生读歌词，让学生只读拟声词部分（同时提示学生注意朗读的力度）；然后学生在老师指挥下按节奏完整读歌词。

（教学意图：在掌握歌曲的同时，充分发挥学生的理解能力，教师来引导学生学习。培养学生的音乐感受力和表现力。）

2.学生随琴哼唱一遍，之后带词练习演唱。3.完整演唱歌曲。

4.歌曲处理：结合歌词提示学生注意歌曲的速度，以及每个部分的力度。师：这场音乐会的指挥是谁? 生：春笋

师：“指挥家”应该是什么样的啊？（非常的神气、精神。）（教师弹奏这一句的有无休止符的不同）生：唱的要短一些。

师：你们听好来接唱这句。（教师唱后部分生接最后一句）

（教学意图：通过表现、对比来唱好这句；准确地表现“指挥家”的音乐形象。）

四、音乐创编，拓展延伸

在最后的创编环节，为了使教学内容更丰富、充实，达到学科的整合我采用表演、舞蹈，加入打击乐器等形式，分组练习的基础上配合进行整体表演。使音乐课不仅仅是唱歌课，让学生在感受、体验音乐魅力的同时，提高综合艺术的审美能力，拓展了学生获取知识的渠道，更好的体现了新课改的理念。

五、拓展和小结

最后教师小结：春天给我们带来了五彩缤纷的世界，春天是开心的大本营，让我们一起保护环境，永远拥有美丽的春天好吗？在最后的小结中，激发孩子们更加热爱、珍爱大自然的感情。

篇6：《春天的旋律》音乐说课稿

七年级音乐备课组

课题：春天的旋律—音乐欣赏

班级：

姓名：

课型： 新授课

主备： 叶苏标

审核：

备课时间： 2014.3.2 上课时间： 第四周

学习目标：

体味中国竹笛的风味和塔吉克族的音乐风格。学习重点：

聆听斯特劳斯圆舞曲给我们带来的春的气息和常见的三段体曲式。学习难点：

学生能在中西不同的乐曲中感悟不同音色、不同旋律、不同节奏、不同曲式、不同风格的美感。

学教过程：

1.《帕米尔的春天》

乐曲以塔吉克族民歌为素材，描述了帕米尔高原壮丽多姿的风光，表现了塔吉克族人民淳朴的性格，以及对幸福生活的向往和赞美。乐曲共分四个段落：

一、快板，明亮欢快的塔吉克舞曲主题；

二、跳跃的快板，快速的技巧性旋律富有生机；

三、舒展的小快板，优美的旋律歌唱着春天的到来；

四、扩展的中板，为全曲的高潮。2.《春之声圆舞曲》

奥地利作曲家小约翰·施特劳斯于1883年创作了这首《春之声圆舞曲》，曾被填词成为声乐曲。《春之声圆舞曲》并不是典型的维也纳圆舞曲体裁，其节奏自由、生动连贯，具有较强的欣赏性，很少用于伴舞，原谱中也没有注明各个段落，另外本曲还带有回旋曲的特征。全曲生动地描绘了大地回春、冰雪消融、一派生机的景象，宛如一幅色彩浓重的油画，永远保留住了大自然的春色，具有相当高的艺术性，雅俗共赏、经久不衰。3.音乐常识之曲式

曲式 乐曲所采用的结构形式，指乐段之间的关系和组合方式，有多种类型。常见的乐曲曲式结构有：

一段体：由单个乐段构成，表达一段完整的音乐。

二段体：由两个乐段构成，前后两段形成引申或对比关系（A+B）。

三段体：由三个乐段构成，通常一、三段基本相同，第二段则有对比的性质（A+B+A）。达标检测：

听乐曲分析乐曲的曲式。课后作业：