初中生合作学习情况问卷调查报告

初中生合作学习情况问卷调查报告（精选9篇）

篇1：初中生合作学习情况问卷调查报告

初中生合作学习情况问卷调查报告

一、调查背景

在过去的教育中，教师作为传授知识者，而学生是传授的对象，完全处于被动地位。在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，因而出现了“高分低能”的学生。

随着我国新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，教师的首要任务是教会学生如何合作地学习，即“授之以渔”而非“授之以鱼”。因此，教师要让中学生改变被动接受为主的学习方式，使之成为主动获取与创造知识的学习者，即让学生学会合作学习。

如何进行学生自学能力的培养？如何指导学生去合作学习？学生在合作学习过程中有那些困难，存在那些问题？我采用调查问卷的方式进行调查摸底，以便进一步改善我们的研究方法。

二、调查范围

我对我校初一、初二以及初三年级的学生进行部分抽选。被调查的学生年级、班级、成绩层次分布合理，既有高年级学生也有低年级学生，既有成绩较好的学生，也有成绩相对较差的学生，因此学生样本中基本包括各层面、各种类型的学生，具有代表性和普遍意义。

三、问卷内容统计

本次调查总计发放调查问卷362份，收回有效问卷356份，有效率为98.3％，具体情况统计如下：

表一

你在课前预习功课吗？

人数

百分比

A、能自己预习

153

43%

B、很少预习

112

31%

C、没时间预习

26%

总计

356

100％

表二

你课前如何预习？

人数

百分比

A、力求弄懂新知识

23%

B、粗略的看一遍

206

58%

C、不预习

19%

总计

356

100％

表三

你在预习时是否查阅有关资料？

人数

百分比

A、经常找资料做进一步了解

5%

B、偶尔找一点资料

27%

C、没时间找资料

241

68%

总计

356

100％

表四

你认为教师课堂上讲多少时间最好？

人数

百分比

A、15分钟左右

19%

B、30分钟左右

193

54%

C、45分钟

27%

总计

356

100％

表五

5、你上课的思维状况是

人数

百分比

A、积极思考为什么

26%

B、紧紧跟着老师走

178

50%

C、跟不上老师的节奏

24%

总计

356

100％

表六

你参与课上讨论的情况是

人数

百分比

A、踊跃参加

30%

B、有时参加

224

63%

C、没兴趣参加

7%

总计

356

100％

表七

你认为哪种练习方式对你来说收获最大？

人数

百分比

A、当堂训练，老师当堂给予评价

195

55%

B、听课后，当堂训练

20%

C、课后作业

25%

总计

356

100％

表八

你上课时怎么做笔记？

人数

百分比

A、在课本上勾画加注或有重点做笔记

19%

B、写下老师的板书

187

53%

C、默默地记在心里

28%

总计

356

100％

表九

做题遇到困难时，你认为那种方式解决最好？

人数

百分比

A、自己先思考，不会再与同学讨论

157

44%

B、问老师、同学

162

46%

C、借鉴他人

10%

总计

356

100％

表十

你有各科的纠错本吗？

人数

百分比

A、有

19%

B、个别科有

196

55%

C、没有

26%

总计

356

100％

表十一

你认为哪种方式复习效果最好？

人数

百分比

A、当堂复习

186

52%

B、课后复习

164

46%

C、到考试时再复习

2%

总计

356

100％

表十二

你是否经常阅读课外读物？

人数

百分比

A、经常阅读

25%

B、有时浏览

194

54%

C、很少阅读

21%

总计

356

100％

表十三

读书时，你做读书笔记吗

人数

百分比

A、会

28%

B、偶尔

235

66%

C、太烦

6%

总计

356

100％

表十四

你如何解决阅读中的困难？

人数

百分比

A、借助工具书

21%

B、自己想悟

24%

C、跳过去

196

55%

总计

356

100％

表十五

你是否常与别人讨论、交流一些问题？

人数

百分比

A、喜欢与别人讨论问题

232

65%

B、有时能够讨论一些问题

25%

C、喜欢自己思考，不与别人讨论问题

10%

总计

356

100％

表十六

你在掌握学习方法方面

人数

百分比

A、有自己的一套方法

15%

B、经常借鉴别人的方法

187

53%

C、除了刻苦努力，没有什么方法

117

32%

总计

356

100％

四、问卷分析

这个问卷主要从课前、课中和课后对学生进行调查问卷，课前能否预习？如何预习？课中如何学习？怎样学习能达到最佳效果？课后如何复习？以及如何培养阅读习惯等问题。发现学生存在的问题，力求找到培养学生合作学习能力的最佳方法。

经过对问卷的统计、分析，我们发现，初中生合作学习中常见的主要有以下几个问题：

(一)学生对合作学习的认识不足

有43%的学生能课前预习，有31%的学生课前偶尔预习,有26％的学生重来不进行课前预习，这说明大部分学生有一定的自学能力,都知道合作学习对于自身的发展是必不可少的。在课堂上，有26％的学生能积极思考，50％的学生紧跟老师走，20％的学生跟不上老师的节奏，说明学生合作学习的意识不够。在课后的阅读和自学上，有25％的学生能经常阅读，54％的学生有时阅读，21％的学生很少阅读，这些都说明学生对合作学习的认识不足,这对学生的发展将是非常有害的,所以提高学生对合作学习的重视迫在眉睫。

（二）学生的合作学习方法欠缺

通过我们的调查，了解到大部分学生在初中科学的合作学习过程中存在着一些问题，学生的合作学习能力还比较欠缺，主要体现在以下几个方面：

1、学习目标不明确

有23%的学生在预习过程中，力求掌握新知识，有58%的学生只是粗略的看一遍，19％的学生不预习。这说明有部分学生还是有为自己的学习设定目标的意识,还是对自己的学习比较有责任感的。但总的来说,大部分学生的学习目标还不是很明确,或者有时有,有时就忘记了。

2、学习方法不恰当

学习方法对于学生的学习很重要，学习方法对了，学习就会事半功倍，学习方法不适合，就会事倍功半。调查显示，只有15%的学生有自己的学习方法，有23%的学生没有什么学习方法。这就说明有相当一部分学生还不知道学习方法的重要性，有些是知道，却缺乏这方面的指导，只能自己盲目的摸索。有28％的学生做读书笔记，只有21％的学生在学习中使用工具书，说明学生合作学习的方法有问题，这方面还需要老师加以正确的引导。

3、缺少合作学习的方法指导

有65％的学生喜欢和别人讨论，说明学生的求知欲望和热情还是比较高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指导，出现辨不知其理，盲目性比较大，缺乏教师的必要指导，教师应该指引学生如何去学习，提出有针对性的问题，引导学生去讨论去学习。

（三）学生没有成为课堂主体

有27%的学生认为教师课堂应该讲45分钟，有54％的学生认为教师课堂应该讲30分钟，这些说明学生没有把自己当成课堂的主体，教师仍然是课堂的主体，传统的教与学的观点没有改变，在课堂上应该是教师进行引导，学生进行合作的学习。

（四）学生缺乏阅读和获取课外知识的习惯

只有25％的学生有课外阅读的习惯，有54％的学生偶尔浏览课外书籍，有21％的学生很少阅读课外书籍，说明大部分学生仅陷于从课本获取知识，很少去遨游课外知识的海洋，这与我们合作学习的要求有很大的差距，同时与我们提高学生综合素质有很大的差距，因此教师的任务不仅是引导学生学好课本知识，同时还要引导学生多读书读好书。培养阅读的良好习惯，引导学生开卷有益。

五、解决初中生合作学习的建议与策略

针对调查中发现的问题：教师对合作学习的认识不足；学生的合作学习能力欠缺；缺少合作学习的方法指导；学生没有成为课堂主体；学生对课堂教学缺乏兴趣；合作学习的资源利用不充分。结合所查阅的文献资料及调查结果，现提出初中科学合作学习指导策略如下：

（一）更新教师的合作学习观念

第一、教师要认识到合作学习对培养学生终身学习能力的重要性，应积极的把合作学习理念贯彻到教学实践中。要求教师必须放下架子，与学生建立民主、和谐的关系，使学生能在融洽的、良好的氛围中，活跃思维、张扬个性、健康发展。

第二、“合作学习”对教师素质提出了更高的要求，教师必须时刻学习，不断提高自身的教育理论水平、专业知识水平和实际教学水平，使新知识，新教育观念能及时地渗透到教学中。

第三，学生的积极性、主动性发挥如何是“合作学习”成败的关键性因素，因此，教师必须想方设法采取一切措施调动学生的主观能动性，使学生的主体作用能得到充分发挥。

（二）改进课堂教学，培养学生的合作学习能力

课堂教学是培养学生合作学习能力的最重要环节。因此，怎样改革课堂教学，变“教书”的课堂为学生合作学习的课堂，便成为实施合作学习的焦点。课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和合作学习能力，改革的核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。变“教师讲，学生听”的传统教学习惯为“先学生合作学习，后教师精讲”。这是有计划有目的的合作行为。在学生合作学习的基础上，教师要抓住学生合作学习中普遍存在的问题及教学中的重点、难点，做精要陈述或讲解。

变空洞说教为互动式教学模式，创新与合作学习是密不可分的，培养学生创新精神，离不开合作学习。在教学中应尽可能多的给学生以独立思考和课堂表述观点的机会。“听老师讲是学习，独立思考也是学习，而且是更重要的学习。”让学生在独立思考中学会发现问题——

提出问题——

分析问题——

解决问题。

（三）帮助学生掌握正确的合作学习学习方法

因人而异的帮助学生掌握正确的合作学习学习方法，要注意学生的个性特点，对不同的学生予以不同的学习方法指导。学习方法有共性，更有个性，不同的学生应该有不同的学习方法。教师要仔细观察、深入了解和认真分析学生的个性特征，根据差异，从实际出发，因材施教，给予相应的合作学习学法指导。只有符合学生的个性心理特点的学法指导，才能使学生获得最佳学习方法，提高学习效率和学习成绩。

同时引导学生学习前人或别人的合作学习学习方法，正确的学习方法一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累，另一方面可以通过学习和借鉴他人的好的学习方法获得，在借鉴学习他人成功的学习方法时，不能机械照搬，一定要遵循学习规律，结合个人的特点，创造适合自己的独特的、个性化的合作学习学习方法。

组织学生学习交流，学生在学习过程中，摸索和创造了许多好的学习方法，教师要注意及时帮助学生发现和总结，并适时组织交流和学习、推广，使大多数学生的合作学习学习方法不断地得到优化。

(四)树立“以学生为中心”的教育理念

教师对学生的学习起指导、促进、帮助的作用，积极开展以学生为主体的实践活动，首先要创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛；其次要尽可能以围绕如何引导合作学习设置教学；再者把讲授内容的知识性、趣味性、科学性结合起来，创设培养合作学习的环境，从而引导学生合作学习。

在课堂教学中，我们应尽可能地想办法吸引学生的注意力，激发和培养学生的学习动机和兴趣，使其产生学习的内驱力，这是教会学生合作学习的前提。使他们学在其中，乐在其中，成就其中。

总之，根据多年对中学生合作学习方面的摸索，有针对性的涉及这套调查问卷，对调查问卷进行认真仔细的分析，从中间发现挖掘出问题，提出解决办法，改进我们当前的教学方法，是问卷的主要目的，我将和我的课题组成员按照我们的方案进一步进行我们的课题研究。

篇2：初中生合作学习情况问卷调查报告

五、问卷分析：

这个问卷主要从课前、课中和课后对学生进行调查问卷，课前能否预习？如何预习？课中如何学习？怎样学习能达到最佳效果？课后如何复习？以及如何培养阅读习惯等问题。发现学生存在的问题，力求找到培养学生合作学习能力的最佳方法。

经过对问卷的统计、分析，我们发现，初中生合作学习中常见的主要有以下几个问题：

(一)学生对合作学习的认识不足

有43%的学生能课前预习，有31%的学生课前偶尔预习,有26％的学生重来不进行课前预习，这说明大部分学生有一定的自学能力,都知道合作学习对于自身的发展是必不可少的。在课堂上，有26％的学生能积极思考，50％的学生紧跟老师走，20％的学生跟不上老师的节奏，说明学生合作学习的意识不够。在课后的阅读和自学上，有25％的学生能经常阅读，54％的学生有时阅读，21％的学生很少阅读，这些都说明学生对合作学习的认识不足,这对学生的发展将是非常有害的,所以提高学生对合作学习的重视迫在眉睫。

（二）学生的合作学习方法欠缺

通过我们的调查，了解到大部分学生在初中科学的合作学习过程中存在着一些问题，学生的合作学习能力还比较欠缺，主要体现在以下几个方面：

1、学习目标不明确

有23%的学生在预习过程中，力求掌握新知识，有58%的学生只是粗略的看一遍，19％的学生不预习。这说明有部分学生还是有为自己的学习设定目标的意识,还是对自己的学习比较有责任感的。但总的来说,大部分学生的学习目标还不是很明确,或者有时有,有时就忘记了。

182、学习方法不恰当

学习方法对于学生的学习很重要，学习方法对了，学习就会事半功倍，学习方法不适合，就会事倍功半。调查显示，只有15%的学生有自己的学习方法，有23%的学生没有什么学习方法。这就说明有相当一部分学生还不知道学习方法的重要性，有些是知道，却缺乏这方面的指导，只能自己盲目的摸索。有28％的学生做读书笔记，只有21％的学生在学习中使用工具书，说明学生合作学习的方法有问题，这方面还需要老师加以正确的引导。

3、缺少合作学习的方法指导

有65％的学生喜欢和别人讨论，说明学生的求知欲望和热情还是比较高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指导，出现辨不知其理，盲目性比较大，缺乏教师的必要指导，教师应该指引学生如何去学习，提出有针对性的问题，引导学生去讨论去学习。

（三）学生没有成为课堂主体

有27%的学生认为教师课堂应该讲45分钟，有54％的学生认为教师课堂应该讲30分钟，这些说明学生没有把自己当成课堂的主体，教师仍然是课堂的主体，传统的教与学的观点没有改变，在课堂上应该是教师进行引导，学生进行合作的学习。

（四）学生缺乏阅读和获取课外知识的习惯

只有25％的学生有课外阅读的习惯，有54％的学生偶尔浏览课外书籍，有21％的学生很少阅读课外书籍，说明大部分学生仅陷于从课本获取知识，很少去遨游课外知识的海洋，这与我们合作学习的要求有很大的差距，同时与我们提高学生综合素质有很大的差距，因此教师的任务不仅是引导学生学好课本知识，同时还要引导学生多读书读好书。培养阅读的良好习惯，引导学生开卷有益。

六、解决初中生合作学习的建议与策略

针对调查中发现的问题：教师对合作学习的认识不足；学生的合作学习能力欠缺；缺少合作学习的方法指导；学生没有成为课堂主体；学生对课堂教学缺乏兴趣；合作学习的资源利用不充分。结合所查阅的文献资料及调查结果，现提出初中科学合作学习指导策略如下：

（一）更新教师的合作学习观念

第一、教师要认识到合作学习对培养学生终身学习能力的重要性，应积极的把合作学习理念贯彻到教学实践中。要求教师必须放下架子，与学生建立民主、和谐的关系，使学生能在融洽的、良好的氛围中，活跃思维、张扬个性、健康发展。

第二、“合作学习”对教师素质提出了更高的要求，教师必须时刻学习，不断提高自身的教育理论水平、专业知识水平和实际教学水平，使新知识，新教育观念能及时地渗透到教学中。

第三，学生的积极性、主动性发挥如何是“合作学习”成败的关键性因素，因此，教师必须想方设法采取一切措施调动学生的主观能动性，使学生的主体作用能得到充分发挥。

（二）改进课堂教学，培养学生的合作学习能力

课堂教学是培养学生合作学习能力的最重要环节。因此，怎样改革课堂教学，变“教书”的课堂为学生合作学习的课堂，便成为实施合作学习的焦点。课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和合作学习能力，改革的核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。变“教师讲，学生听”的传统教学习惯为“先学生合作学习，后教师精讲”。这是有计划有目的的合作行为。在学生合作学习的基础上，教师要抓住学生合作学习中普遍存在的问题及教学中的重点、难点，做精要陈述或讲解。

变空洞说教为互动式教学模式，创新与合作学习是密不可分的，培养学生创新精神，离不开合作学习。在教学中应尽可能多的给学生以独立思考和课堂表述观点的机会。“听老师讲是学习，独立思考也是学习，而且是更重要的学习。”让学生在独立思考中学会发现问题—— 提出问题—— 分析问题—— 解决问题。

（三）帮助学生掌握正确的合作学习学习方法

因人而异的帮助学生掌握正确的合作学习学习方法，要注意学生的个性特点，对不同的学生予以不同的学习方法指导。学习方法有共性，更有个性，不同的学生应该有不同的学习方法。教师要仔细观察、深入了解和认真分析学生的个

性特征，根据差异，从实际出发，因材施教，给予相应的合作学习学法指导。只有符合学生的个性心理特点的学法指导，才能使学生获得最佳学习方法，提高学习效率和学习成绩。

同时引导学生学习前人或别人的合作学习学习方法，正确的学习方法一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累，另一方面可以通过学习和借鉴他人的好的学习方法获得，在借鉴学习他人成功的学习方法时，不能机械照搬，一定要遵循学习规律，结合个人的特点，创造适合自己的独特的、个性化的合作学习学习方法。

组织学生学习交流，学生在学习过程中，摸索和创造了许多好的学习方法，教师要注意及时帮助学生发现和总结，并适时组织交流和学习、推广，使大多数学生的合作学习学习方法不断地得到优化。

(四)树立“以学生为中心”的教育理念

教师对学生的学习起指导、促进、帮助的作用，积极开展以学生为主体的实践活动，首先要创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛；其次要尽可能以围绕如何引导合作学习设置教学；再者把讲授内容的知识性、趣味性、科学性结合起来，创设培养合作学习的环境，从而引导学生合作学习。

篇3：初中生合作学习情况问卷调查报告

一、农村专业经济组织发展的现状

近年来，喀什地区农村合作经济组织发展迅速，涌现出了一些农村专业经济行业协会，如各地杏协会、伽师瓜产销协会、蔬菜协会、木纳格葡萄协会、林果业协会、红砖协会、家禽养殖业协会等专业经济协会。这些协会对于解放和发展农村生产力，推进农业产业化经营，促进农业增效、农民增收起到了积极的促进作用。据初步统计，截止目前，全区共有各种农村专业经济协会188个，其中：在民政部门登记注册的有80个(农村专业经济协会32个、农民用水协会48个)，据不完全统计在民政部门未登记注册的有108个(农村专业经济协会68个、农民用水协会40个)，已登记注册的协会按从业行业分，有种植业、林果业、养殖业、农民用水、农机服务业;按层级分，其中村级56个，乡镇级9个，县级有15个。全区会员总人数为43800人，其中农民42780人，技术人员24人，国家干部60人。

综观全区农村专业经济协会，就其组织形式而言，可分三类：一是政府涉农部门牵头型。即由政府有关部门发起创建的“部门+协会+基地+农户”，为合作模式的专业经济协会。这些协会主要由政府领导或部门领导兼任理事长、有关部门参加，以利用部门技术人才、场地、设备优势和管理经验，并充分利用专业大户的资金、销售网点等优势。这些协会多挂靠行政部门。如喀什地区伽师瓜产销协会、伽师县江巴孜乡杏协会、泽普县阿依库勒乡团结村蔬菜协会等等。二是能人大户带动型(能人大户+协会+基地+农户)，即以乡村能人为技术推广和传播为手段，组成经济联合体，一户带十户，十户带一村，共同抵御市场风险。三是农民自发型。农民会员数量不等，但他们志趣相投、爱好一致，共同围绕某一产业或产品，自发创办“农户+协会+基地”模式的专业经济协会，做到资产联结、技术联手、生产联动，如岳普湖县的孜然协会。

二、农村专业经济协会的主要特点和作用

本区农村专业经济协会具有农户入会自由、专业性较强、服务周到、互利互惠、干预较少的特点。对于带动农业结构调整，促进特色产业发展、提高农业的组织程度、巩固农村基层党组织发挥着越来越大的作用。

三、存在的问题

农村专业合作经济组织的发展虽然呈现出较好的趋势，但从整体上看，农村合作经济组织的发展，还很不平衡，组织化程度也参差不齐。结合层次低，合作领域窄，服务功能弱;发展规模小，总量少，入会会员少，辐射带动面小;有一些合作组织发展不规范，管理机制不健全，内部运行机制不够完善，没有章程、制度、没有在民政部门登记，工作的随意性较大;没有利润返还机制和必要的监督机制，利益联合机制也不完善，尚未形成“利益共享，风险共担”的紧密型利益共同体。在外部环境上，认识程度还不高，扶持力度还有待加强。这些问题需要在实践中不断完善、规范和提高。

四、发展农村专业经济协会的对策及建议

农村专业协会作为推动农村经济和社会发展的新型组织形式，是提高农村生产力的有效载体，是新形势下农业农村工作的有力抓手，是基层政府管理微观经济的有益补充。加快全区农村专业经济协会的发展，对推动农村经济结构调整，发展农产品加工业，搞活农产品流通，健全农产品市场体系必将产生重大而深远的影响。加强我区农村专业经济协会工作应从以下方面入手：

1. 提高思想认识，加强组织领导。

各级党委和政府应充分认识新形势下农村专业经济协会对组织农业、富裕农民、发展农村的重要作用，从调整经济结构、实施可持续发展战略、统筹城乡发展、解决“三农”问题的高度，把这项工作摆上重要位置，纳入社会发展整体规划，纳入年度目标考核范畴。同时，注重对乡土能人和协会带头人的培养，及时将他们中的优秀分子吸纳到党组织中来，吸纳到村干部队伍中来，鼓励其干好事业、干成事业;要注重培育农村经济人才，加大对农村经济人才的挖掘工作，做好相关培训、教育、辅导，切实把农村专业经济合作组织发展好。

2. 优化部门服务，增强发展活力。

培育发展农业专业经济协会涉及民政、农经、科技等诸多涉农部门，政府及各部门要强化服务意识，扶持协会健康发展。登记管理部门按照“边发展、边登记”的原则，放宽登记范围，简化程序，降低门槛，对有较好发展前景但暂时达不到登记条件的，可实行“批准备案制”，先纳入培育范围，逐步培育规范;财政、农业、科技、工商、金融等部门要在资金、科技服务等方面加大对协会的扶持力度，使协会的发展尽快走上制度化、规范化轨道。同时，鼓励协会主动与农业、林业、科技等部门建立联席会制度，加强沟通，及时反映情况，研究解决问题，促进协会快速有序发展。

3. 加强队伍建设，提高农村经纪人的素质。

农村经纪人是农产品流通的重要联络员，是农村经济协会发展状大的可靠保证。农村经纪人作为市场经济的产物，在农产品流通领域能够发挥出不可替代的作用，能够减少和降低农产品在销路环节上的人力、物力和时间，因而农村经济协会要发展，就要在提高经纪人的基本素质上下工夫，以确保农民增产增收。首先是政府部门和相关单位要提高认识，加强组织领导。政府部门要把加强农村经纪人基本建设工作纳入日程，积极推行对经纪人的统一实行考评和经常性的考核，确保农村经纪人队伍的正规化。其次要加快对经纪人队伍的基本职业道德建设和思想政治教育，树立经纪人公平、诚信的经营理念，努力充当市场价格供求的调节器，做到农产品供大于求时，不恶性压价，最大限度保护农民利益;在供不应求时主动协调各方利益，确保当地农产品可以争取到更大、更稳定的市场。第三是要组织力量开展包括经纪业务、科技信息知识、市场营销、国际贸易、政策法规等内容的培训，将其业务纳入正规的市场化轨道，引导经纪人逐步由个体营销走上联合、合作之路，帮助更多的农民解决农产品销售中存在的各种难题。

4. 健章立制，规范发展。

要认真总结成功经验，探索客观规律，从建章立制入手，对已创办的合作组织加强分类指导，促进规范发展。帮助合作组织制定章程，建立民主管理、利益分配、财务管理监督等制度和议事规则，处理好各种利益关系，规范管理行为。制定约束机制和协会的自律公约，规范行业经营行为，提高行业信用度。发挥同业协调、行业诚信、规范市场、维护会员利益等等的作用，使合作组织健康发展。

5. 加大宣传力度，营造良好氛围。

采取会议、广播、电视、简报等多种形式，深入广泛地向全区农村干部群众宣传农村专业经济协会的性质、地位和作用。乡镇广播要开设专栏，对一些运作规范、制度健全、作用明显、在当地有一定影响的专业协会，及时总结，加大宣传，扩大影响;每年评出全区专业协会三强或五强，树立政策导向，形成鼓励引导发展农村专业经济协会的良好氛围和气候，加快协会发展。

6. 建立公共服务平台，单列发展专项经费。

各县(市)政府拟在产业发展资金中列出专项，每年安排一定额度，作为行业协会发展专项经费，主要用于资助行业协会从事社会管理和公共服务工作，进行本行业的人才培训和合作交流等，以及政府委托行业协会的有偿服务，推动地区行业协会民间化的步伐。

参考文献

[1]凌宏.《我国农村经济合作组织存在的问题及对策分析》.

篇4：初中生合作学习情况问卷调查报告

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1.学习主动性

调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。

2.学生课前预习情况

调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3.课堂教学情况

教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。

4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。

3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。

这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

篇5：初中数学学习情况调查报告

九年级是初中学习阶段中最关键的时期，在一定程度上反映了初中学生的学习情况。为了更好地了解初中学生学习数学情况，提高学生的学习成绩及数学学习能力，现做如下调查。

调查的目的：

1、了解本校九年级学生的数学学习状况。

2、分析学生学习效果的差异，找出原因，对症下药，提出措施，提高学习效率。

调查对象：

本次调查的对象是本校的九年级全班学生，参加调查的人数36人，收回36份问卷。

调查的形式：

本次调查采用无记名问卷调查的方法，利用周会的时间（2010年11月10）

调查内容的说明：

本报告从预习、上课、复习以及作业的完成情况和原因归属四个部分组成。

调查结果分析：

1、预习情况：

本班有16名学生没有预习的习惯，12名学生只是粗略的看一遍。其他学生认真的预习。

2、上课情况：

注意力不够集中的有36%，主要是学生对学习数学不感兴趣，这是我们教师要关注的问题。30%的学生由于听不懂上课内容而注意力不够集中，34%的学生上课注意力集中，他们对所学内容感兴趣。我们注意到，听课的效果不仅在于学生对教学内容的兴趣和注意力集中程度，还取决于教学内容的难度和学生自身的学习能力。

3、复习和作业情况

在完成预习和听课学习任务后，复习的学生有62%，而不复习的有38%。这说明大部分学生有复习巩固的好习惯，有相当一部分学生忽视了复习巩固，没有养成良好的学习习惯。从完成作业的情况来看，约70%的学生对解题的方法和技巧掌握的不好，独立完成作业的能力差。这和前面反映的学习效果和上课注意力有很大的联系。

原因归属：

综上分析，造成我们学生数学学习困难的原因，有些学生虽然喜欢学习数学，但是数学基础不好，总是跟不上。有些学生认为自己智力差，没有信心，不会做题。大部分学生学不好数学的原因是教学内容难。教师应对他们进行及时有效的帮助和指导。还有一小部分的学生缺乏家长的帮助，看来家长的素质有待提高。

解决方法和建议

从调查的结果来看，九年级的学生在数学的预习、听课、复习和作业的完成等方面存在着不同程度的问题。而这些由客观和主观因素造成的问题对学生将来的发展带来不同程度的影响，应引起我们教育工作者的高度重视。只有搞清原因，对症下药，才能解决问题。在分析调查的基础上，我提出如下的解决方法和建议：

1、建立良好的师生关系。要让学生学好数学，首先让学生要接纳你。要抛弃“一日为师，终身为父”的传统观念，和学生零距离的交谈，做他的知心朋友。要为学生创造平等的参与学习机会。其次，建立融洽，和谐，愉快的课堂教学气氛，有利于学生学习。就是最简单的一句鼓励的话语，可以促进学生的学习兴趣。重要的是教师必须学会宽容和善待“差生”。如果学生的劳动得不到老师的肯定，会产生消极甚至抵触的情绪，从而在心理上和行动上拒绝老师的教育。那么，再能干的老师，加上最聪明的学生，也无济于事。

2、加强数学学习的指导。从调查中发现学生在学习数学方面，比如预习，听课及复习方面有待于我们教师进行有效的帮助和指导。不管是学习方法还是学习内容，我们教师都应当努力地化解他们学习中的困难。对于不同的学生，我们要因材施教，让之慢慢地积累。教师不能操之过急，期望过高。欲速则不达。在学习的过程中，要注意开展成功教育，增强学生的学习兴趣和信心，克服他们学习数学的心理障碍。帮助他们养成良好的学习习惯。

篇6：初中生合作学习情况问卷调查报告

自主学习体现人数及配比

其 它

学习中遇到不懂处

自己查书思考的108人，占34%大部分是等待老师上课解答或向老师请教。

如何参与课堂活动

自主思考、讨论、请教107人，占33%多数是课堂上有问才回答

学习情况

自主的120人，占38%布置才看，我乱翻一通现象严重。

查找相关资料

主动者120人，占38%有兴趣才找和没条件占62%。

希望怎样学习

自主学习，有问题向老师和他人请教132人，占41%等待讲解占59%

作业自主性

能主动完成任务64人，占20%不得不完成20%，能完成任务55%，完不成5%学生自主学习方面存在一定问题，在传统教学的影响下，学生没有形成内在的自主学习品质，多数还只是被动接受，机械学习和他主学习，这一点可能与长期一来升学观念有关，这一观念在师生心中，早以根深蒂固，时常左右教师和学生的心理和行为习惯，学生学习的目的性、选择性、独立性不强，对实现理想的愿望与责任感是茫然的！不能达到能学、想学、会学、坚持学的效果！

（二）合作探究学习方面

参与上课讨论

经常参与160人，占50%有时参与36%，没兴趣占14%

作业中遇到问题的解决方式

与师生一起讨论170人，占53%放弃或小试后放弃150人

是否常与别人计记交流

喜欢与别人讨论交流144人，占45%有时讨论和不讨论176人，占55%

合作探究性学习已有良好的开端，有待提高和加强引导训练，学生在这方面的表现还是积极的，但在谈话中发现，有些学生不能积极承担合作任务中的个人责任，共同完成和互助性学习不足，农村教室中小组合作的客观条件不成熟。

（三）学生对学法的选择

掌握学习方法

自己有一套方法和借鉴别人的方法121人，占38%除交之外别无办法占62%

喜欢的学习方式

自主学习和小组合作学习153人，占48%靠老师教或家教164人，占52%

学生对学习方式选择和方法是喜忧参半，有一部分学生尝到了好的学习方式的甜头，有些人漫无目的，习惯于老师讲、学生听，不习惯主动获取知识。

（四）对教师方法方面

对老师采用多种多样方法教学的看法

认为很好，气氛活跃，有积极性和主动性211人，占66%

只有少数态度不明

你喜欢的老师

幽默、风趣、不拖堂，采用多种方法激发积极性233人，占73%

（五）学生对课堂教学意见和建议

主要有以下几条：

1、采取各种方法激发我们学习的学习兴趣。

2、建立师生平等关系，师生幽默、合谐地对话与补充。

3、多开展能开拓视野，增强能力的语文活动。

4、教给我们更多的学习方法。

四、结论与启示

为了能在教学中从根本上转变学生学习方式，真正实现以教师为主导，学生为主体的自主，合作，探究的教学模式的转变，搞好校本教研。通过调查可以得出以下几个方面的结论与启示。

1、教师方面：问卷中反映学生喜欢幽默、风趣、不拖堂并能采用各种方法激发学生学习积极性的老师。这就要求我们的教师要转变思想观念，保持一颗童心，以积极活泼的姿态面对学生，打破教学中传统的“师为生纲”的定式、平等的、和谐的、幽默的走近学生，并与之作心与心的交流。不拖堂，还学生自由、自主、快乐的生活、放松休息，为下节课作充分准备。采用多种方法激发学生学习积极性，这点很重要，要求我们教师，有渊博的知识，丰富的教学经验，掌握多种教学手段并运用到不同的课堂教学中去，激发学生的学习激情，并朝着自主、合作、探究的轨道上走，让学生变成我想学、我能学和我会学！教师要授之于渔，不可授之于鱼。教育和引导学生掌握学习方法，方法适当，则事半功倍，反之，则事倍功半。

2、学生自主学习方面：①我们的学生自主学习较差，多数人只停留在不懂只向老师请教，课堂中老师问到才去思考回答，布置不查相关资料，把学习当成任务去完成的层面上。没有学习的激情和欲望，使教学走进死而僵的境界。我们的课堂教学还要输出更大努力，教学中要激发学生的学习需要和兴趣，带给学生理智的挑战。让学生联系自己丰富的已有经验，给学生足够的空间和活动机会，让学生直接参与体验主动学习，情感真正的投入其中，学习的主动性，积极性被调动了，唤醒学习之主体，教学效果将好不可言。②合作探究方面，学生处在不引则退，引则进的状态，合作学习是或同桌或小组或全班共同完成的学习任务，教学中要引导训练，使学生养成小组分工互助合作，相互信任共同评价的习惯。教学中要面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性，在合作探究中不是注重个别尖子生，而让多数普通学生当“观众”。要因地制宜地引导每个学生在不同领域发展自己个性特长，这些教学不一定在课堂上，也可在家庭、学校、社会生活中进行，语文即生活，生活有多大，语文就有多大，这是大语文观的要求。合作探究性学习，要给学生充分的时间，不是一节课，或一朝一夕，可有更自由的探究时间和空间，通过自我评价小组评价，教师点评等方式以指导和鼓励，让学生的潜能最大程度地发挥出来。

篇7：初中生合作学习情况问卷调查报告

一、调查目的了解初中学生现有的英语学习情况，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终最大限度改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象

根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了10个选择题、3个开放性简答题。对象为本校初一班级和初二班级，共发问卷120份，有效问卷120份。

三、调查结果和原因分析

此次调查有13个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

四、现就调查的情况分析如下：

（一）学生对英语学习的自信心

总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“中等”的占51%；选“差”的占13%。还有的说：说什么呢？，因为基础太差，对学好英语已没感觉了，甚至对整个学习也麻木了。反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。

（二）..学生自身对英语学习的兴趣

大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“特别感兴趣”的只占20%；选“比较感兴趣”的占35%；选“不太感兴趣”的占25%；选““一点也不感兴趣”的却占20%。

（三）学生对英语学习的态度

学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时，选“很好”的占18%；选.一般”的占16%；选“不好”的占50%。大部分学生对学习英语的热情程度不够高。还较弱。但有些学生有以下几点意见：

1。希望学校利用校园广播和电视手段，满足学生早晨听听英语歌曲，中午收听简明易懂的英语故事，晚上适当安排观看原版英文电影。

2。希望学校开设一些英语角，举办一些英语讲座，开展几次英语竞赛，开设几场英语才艺表演，如英文歌曲演唱、英语小品演出等，最好能聘请几位外教做一些交流。改善课堂教学环境，希望老师与同学的互动多一点，另外学校应定期开设英语口语课。

3。学好英语主要靠自己的自觉、平时的积累，希望学校不断优化教学环境，并积极创设学习条件，如班级中布置英语角、放一些英语刊物、鼓励同学多运用英语等。

4。学习基础普遍较差，学习热情普遍不高，学习方式不佳，具体学习也有问题，所以学校和老师应开设一些英语辅助班，另外师生间和同学间应多多沟通和交流。

（四）学生所处的家庭状况：

由于调查的学校学生的父母由于单位里家和学校比较远的原因，所以大约80%的孩子都由爷爷奶奶来带，这就决定了一定数量的父母疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。而有些家庭的教育方式有待改进。很多孩子都是溺爱型教育，都是爷爷奶奶的心肝宝贝。而很多爷爷奶奶对孩子的英语却是什么也帮不上忙。还有的是放任型及专断型家庭。在调查中“你的家长辅导你英语吗”一题时，选“从来没有”的占80%。

（五）学生对教师的认识

1.现实中的英语教师：（1）大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责；（2）多数英语教师讲究民主，尊重学生，愿意听取和接受学生合理、正确意见和合理建议；（3）部分英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起来，用补充材料丰富英语课堂教学；（4）部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生；（5）少部分教师在课堂上合理分配讲解时间与学生的活动时间；（6）极少数部分教师在日常教学中能经常性地使用多媒体技术教学。

2.理想中的英语教师：（1）具有幽默感，善于调节课堂气氛；（2）具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上；（3）具有吸引力，善于抓住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦；（4）口语流利，水平一流；（5）广闻博学，多才多艺。

四、对调查结果的思考

（一）影响初中生英语学习成因分析

1．社会的影响：现金社会的发展越来越快竞争越来越激烈，社会对人才的需求标准的变动，使部分德才兼备的学生感到迷芒和失望，并逐渐淡化对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

2。学校实施素质教育的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其对于学生的积极作

用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内驱力。

3.家庭教育的影响：当前，初中生中有大部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生形成了一种学生在家表现乖就可以了，而学习是学校的事情的矛盾局面。

4.教师的影响：在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

（二）改变初中生英语学习现状的对策

1．倡导新学习方式，引导有效学习

新世纪是知识经济时代。时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”，转变学生的学习方式是新课程改革的核心任务之一。新课程改革的目标要求：“转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别要提倡自主、合作、探究和个性化的学习方式。”所以作为教师要做到：

教师与学生要构建良好的师生关系，营造宽松、和谐民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。教师要在教学中尽可能多地运用多媒体技术教学，创设情景，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、融洽、生动、活泼的学习气氛，增强自信心，激发学习兴趣，消除心理压抑厌烦情绪，提高语言操练、言语交际活动的质量。树立学生是学习活动的主人的思想。最大限度地调动学生英语学习的兴趣，使每一位学生主动发挥学习英语的积极性。

教师在指导学生学习的过程中，应综合运用多种学习方式，使各种学习方式之间互相促进，还应指导学生根据自己的学习特点和个性选择适合自己的学习方式，使自己的学习真正成为在教师指导下的富有成效和个性的学习，这样才能真正达到变革学习方式，促进学生发展的目的。加强对学生的学习指导，特别在倡导新学习方式的同时，我们应处理好自主与引导、合作与独立、探究与接受、个性与对话这几对关系，防止从一个极端走向另一个极端。

教师要活化教材内容，使之生活化；活化教材语言，使之口语化；活动化教学手段，使之直观化。另外，用学生喜闻乐见的补充材料丰富英语课堂教学。要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每个学生有成功的体验，形成良好的学习心态。

作为学生要了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。学生要掌握正确的学习方法：要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会良好的学习习惯：课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。学单词要知其音，明其形，懂其义，做到词不离句，句不离文。要多听、多说、多读、多写，说时要胆大皮厚，不怕出错，不怕耻笑；读时要大声朗读并注意语音语调；写时要真实地写，初学时可仿写，模似写。另外，还要养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。

2．为了更好地学习英语学校要营造适合的硬件设施创设良好的校园环境。包括学习氛围的营造和英语学习活动的展示等。

3．建设多元渠道，实施有效教学。

学校要及时开设学习指导班；针对学生学习热情不足、学习动力缺失、学习自卑心理等突出问题，加强引导、帮助，并通过改善师生关系以增进师生情感交流和互动；针对枯燥的学习生活和低下的学习效益，学校应积极创设条件，为学生积极、主动、健康发展搭设舞台，为有效学习营造良好氛围，如采纳学生的建议：利用校园广播和电视手段，满足学生早晨听听英语歌曲，中午收听简明易懂的英语故事，晚上适当安排观看原版英文电影；希望学校开设一些英语角，举办一些英语讲座或英语学习辅导班，开展几次英语竞赛，开设几场英语才艺表演，如英文歌曲演唱、英语小品演出等，最好能聘请几位外教做一些交流。

参考文献：

1、李政涛《追寻“生命·实践”的教育智慧——叶澜与“新基础教育”》/《中小学管理》（2004年第四期）

2、夏英《新课程呼唤学习方式的变革》/《教师读本》（2005NO.1）

3、朱建红《提升学校品质实现和谐内涵发展》/《思想理论教育·新德育》（2005/7-8）

篇8：初中生合作学习情况问卷调查报告

目前,我县拥有果园机械1700台、机械原值达1680万,2008年机械施肥3万亩,机械中耕36万亩,机械除草24万亩,机械植保50万亩,机械化程度的提高大大减轻了果农的劳动强度,节劳、节资,提高经济效益,从而,促进了全县苹果产业化建设。按照上级要求我推广站对全县农机专业合作社及发展情况进行调查,现将调查情况汇报如下。

1 积极扶持发展农机专业合作社

近几年,随着农业生产力水平的提高,农民对生产资料、农机新技术、市场信息等方面的需求不断增加,一家一户经营规模小,生产能力弱等问题,严重制约了农业业生产经营活动的开展。因此,扩大农机化生产和经营规模,提高农民的组织化程度,实现农机专业户和农机专业合作社大量涌现。农民专业合作社法的颁布实施,对各种组织的健康发展起到了很好的规范和推动作用。合作社是新生事物,如何促进农机专业合作组织健康发展,是摆在我们农机部门的一项重要课题。为鼓励和引导农民专业合作经济组织发展,保护农民专业合作组织及其成员的合法权益,推进农业产业化经营,提高农业的组织化程度,我们在宣传指导、扶持和服务等方面加大了力度。一是对农民专业作用社进行了广泛的宣传。让农民了解农机专业合作社是农民专业合作社的一个组成部分,是推进农机习业化经营,实现农业机械化的重要载体,是促进农村经济发展,构建农村和谐社会的重要组织基础。二是在合作社的组建上,农机部门搭平台,给政策,用优先享受国补资金等优惠政策来引导和扶持。三是抓好典型示范宣传和推广。组织农民和乡村干部进行学习和考察,互相交流,增加组建农机专业合作社的经验和信心。四是对合作社的经营管理进行有效的指导和服务。建立健全各项管理制度,搞好新机具、新技术的培训,使农机专业合作社健康发展。

2 我县农机专业合作社发展基本情况

近几年,我县需成立各类农机专业合作组织14家(每乡镇一家),正在筹备工商登记的有2家。我县农机专业合作社的组建形式基本上都是采用股份合作制。即:各农户以自已拥有的农业机械为入股资产,按照入股的农机资金产的多少确定股份利益分配,机具统一管理,果园机械、除草、打药指定专人负责,对外代耕、代中耕、代运等作业。入愿入股,利益共享,风险共担,具有独立的法人,独立核算、自主经营、自负盈亏的股份制经济实体。这些合作社共有入股社员328个,拥有各种型号农机具656台,资产总额1400万元,14个合作社均获得了各级财政的扶持,需扶持总金额达500万元。合作社从业人员有120人,服务农户的数量为1100户,作业服务面积14万亩,主要是机耕和、机除草和机植保作业。随着我县农机化事业的发展和国家优惠政策的落实,农机专业合作社将得到进一步的发展。

3 农机专业合作社在我县农业生产中发挥的主要作用

我县农机专业合作社虽然数量不多,但这些合作社在当地是很有影响力的组织,承担着主要果园的机械化作业任务,在农业生产中起着先导作用。

一是有效整合资源,提高农机利用率,降低了作业成本。二是发挥中小型机械作用,提高土地产出率。合作社有效地解决了大机械与小地块的矛盾,以中小型机具为核心,从整地、中耕、植保等各个环节基本上实现机械化作业。提高耕地植保效率,保证不误农时,促进了果园增产增收。三是促进了农机新机具、新技术的使用和推广。四是加快了劳动力的转移,促进了二、三产业的发展,使农民增疏途径不断拓宽,积极投入到第二、三产业的发展中。五是促进了农民素质的提高。农机专业合作社注重以人为本,强调人与人之间的合作与互助,改善了乡风民俗,促进建立和睦邻里关系。

4 我县农机专业合作社发展中存在的主要问题

在各级政府部门的正确引导和积极扶持下,我县农机专业合作社得到了一定的发展,但是由于管理体制和经营观念等因素的制约,我县农机专业合作社在发展中仍然存在许多问题。一是发展数量少、规模小、实力弱。14家中只有2家正在注册,农户入股的果园面积一般只有1万亩左右。没有形成整村入社。经营规模小,机械化作业辐射面积带动力不明显。二是国家优惠政策上支持力度不够大,资本投入机制比较单一。农机专业合作社资金筹措困难,合作社没有多元投入机制,难以继续发展壮大。三是培训机制不健全,专业技术人员匮乏。缺乏专门的技术人员和专业的管理人员,规模化经营管理和组织生产的组织化程度不高,机械化生产的效率受到一定影响,适应市场经济的意识和能力不强。四是发展比较单一。我县农机专业合作社基本上是以果园作业项目为主,而进行农产品加工和营销的很少,发展后劲明显不足。五是基础设施滞后,管理制度和运作机制有待完善。我县合作社多数没有标准的农机库棚和维修设备,机具保养维修难度大,缺乏具体有效的管理制度,长远规划不足,制约了农机专业合作社的创新和发展。

5 促进我县农机专业合作社发展的政策建议

农机专业合作社是推进农业产业化经营,建设现代化农业的重要载体;是促进农村经济发展,构建农村和谐社会的重要组织基础。我县农机专业合作社尚处于发展初期,需要在多方面加以完善。

一是在政策上予倾斜。要在国家补贴资金上加大投入和补贴比例,要少征或免征各项所得税。农田作业所需燃油供应上要予一定的补贴。

二是在宣传上加大力度。合作社是新生事物,部分农民对农机专业合作社的认识还不清楚。政府和相关部门应组织农民通过与外界进行沟通和交流,使广大农民、村干部和乡镇领导都开阔眼界,增强组建农机专业合作社的经验和信心。

三是在资金上予以扶持。各级财政应拨付一定数额的专项扶持资金,集中扶持力度,金融部门要适当提供低息或贴息的信贷资金。适当放宽担保抵押重要条件。给予支持。

篇9：初中生合作学习情况问卷调查报告

【关键词】合作学习 有效性

一、引言

20世纪初，格式塔学派创始人之一考夫卡指出：群体是成员之间的互赖性可以变化的动力整体。群体动力理论的创始人勒温则认为：群体的本质是导致群体成为一个“动力整体”成员之间的互赖（这种互赖通常由共同目标而创设）。在这个动力整体中，任何成员状态的变化都会引起其他成员状态的变化。

1.问题设置。本次调查试图回答下列三个问题：1.合作学习能否激发高中学生对英语学习的兴趣？ 2.合作学习对学生尤其是学困生的情感态度是否能够产生积极的影响？ 3.在高中，合作学习是否有助于改善学生间的同伴关系？

2.调查对象。镇江一中平行班级高二（3）、高二（9）班，共105名学生。

3.调查方法。笔者参考了戚墅堰实验中学情商课题组设计的合作学习策略的问卷调查，结合本校的具体情况设计了《英语合作学习习惯调查表》，该问卷包含11个问题。具体内容见附录。调查采用李克特五级量表，被调查者按照期中考试成绩分成三组，即高分组（A组）中间组（B组）以及低分组（C组）。分数在100分以上者被归为A组，75分以下者为C组，其余为B组，每组为35人。

二、数据整理分析

本次调查发放问卷105份，回收105份。没有无效卷。调查结果见下表。

镇江一中高二（3）（9）班学生合作学习习惯调查结果

问题非常不符合基本不符合有点符合基本符合非常符合

10014%21%65%

2015%15%25%55%

3010%24.5%22.5%43.3%

46.2%41.4%15.6%22%15.8%

56.1%21%25%32%15.9%

618%44%12%11%15%

714%33%21%20%12%

86%35%12%21%26%

913%15%32%22%18%

1024%25.4%16.2%20.4%14%

1110%42%20%15%13%

A组与C组第4、6、7、11题调查结果（单位：%）。

注：A组为前面的数字，C组为/后的数字。

问题第4题第6题第7题第11题

非常不符合0/300/175/170/16

基本不符合0/300/4415/4218/12

有点符合6/60/1518/1512/16

基本符合36/2036/1622/1720/32

非常符合24/1424/840/950/24

根据表一：从问卷中的问题1、2，可以看出当前学生对于合作学习含义的认识比较充分，知道的占100%。教师也能经常在教学活动中组织小组合作学习。但是从后面的一系列问题，如教师的参与度，学生在活动中踊跃度等中，我们不难发现：教师对小组合作学习这一学习方式的重要性认识还不够，尽管学生欢迎这种学习方式，但教师对学生合作的意识，技能和策略指导和培养不够，具体表现在：

1.小组合作形式单一，没有达到改善同学关系的目的。调查显示，认同“小组合作学习的人数是固定”占到了66.5%。小组合作学习目的是通过小组成员分工合作，共同完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些教师没有认识到这一点，小组合作学习停留在表面形式上，为了合作而“合坐”。

2.小组合作学习未能有效激发学生的学习主动性。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中，仅有38%的人愿意担任小组发言人，43%的人体会到了互相帮助，49%的人体验到了友谊。

3.缺乏必要的评价机制，不能有效调动学生的学习兴趣。学生认为老师积极参与讨论的仅占41.1%，对各个小组的表现会综合评价的仅占34.4%。没有科学的激励，反馈等评价机制，在课堂中教师充当了积极的旁观者，学生不明规则，处于有合作，无竞争的状态，课堂热闹但无序。

表二和表三的结果表明： A组学生和C组学生在合作学习中的体验有着较大的差异，好学生参与的机会更多，而困难学生往往成了听众。

三、启发与建议

1.合理组建学习小组，明确分工。构建结构合理的合作小组，明确分工，培养良好的合作习惯，提供充裕的合作学习时间，采用多样化的评价和奖励方式。

2.注重实效，选择适合的合作内容，把握恰当的合作时机。合作要讲究时机。合作的形式要为内容服务，为学生对问题的研究服务。在英语课堂教学中要选择适合的内容：有一定的基础性，又要有不同的层次性，提出的问题要能够引起学生的主动思考，让他们在交流、争辩中获得启迪和灵感，适时引导学生，让他们准确又迅速的完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量。

3.发挥教师的引导作用，调控课堂合作学习。教师不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者，要允许学生争辩，质疑，允许学生保留自己的意见，牢记自己是和学生一起学习，不要以“传授者”或 “首席”的身份自居。

4.合理评价，激励学生。教师在参与合作学习的过程中，要合理评价，并且注意评价的多样化和开放性。可以口头汇报，也可书面考查。以评价来激励学生的合作热情，体会到合作的快乐，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]马兰.合作学习[M].高等教育出版社.2009.3.