德育论文 从心做起——新手班主任管理班级的策略

德育论文 从心做起——新手班主任管理班级的策略（通用6篇）

篇1：德育论文 从心做起——新手班主任管理班级的策略

从心做起-新手班主任的班级管理策略

[摘要]：班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到学生习惯的养成，思想品德的形成，综合素质的提高，而且影响到班级的凝聚力，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。

[关键词]：讲故事 批评 表扬 耐心 家校共育

时光裹挟着青春的气息穿梭在我的岁月里，不知不觉中，我从一名学生变成一名教师，从受象牙塔保护到在更纯洁的象牙塔中保护我的学生。开学伊始，接受我的第一份工作语文教师兼任班主任，初入社会的我，面对班主任工作这一重任，感受到了巨大的挑战。在摸索与适应中，我度过了我的班主任工作第一年。班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。

一、让中段学生在故事中养成习惯

传统德育方法总是以说教为主，这一方法表现出的诸多弊端，老师不厌其烦地教学生做人的道理、学习的方法，达不到要求甚至批评他们，指责他们。即使老师是满怀真诚，把心都掏出来了，但却没有对方的回应，这根本就不是有效的沟通。中段学生已经比较有自己的想法了，长时间、多次说的说教，极有可能引发学生的逆反心理，反而使学生离好习惯的养成越来越远。

因此，道德教育应从“灌输”转向“对话”，从“大道理”转向“小细节”。而最关键的，是要“说教”转向“讲故事”。现在的学生不喜欢听老师长篇大论的讲道理，太枯燥无味。有时候我会给学生讲一些教育中的小故事，而这些故事中包含着我们要讲的道理，这时候，就连那些注意力最不集中的学生也听的特别认真，教室里特别安静，学生自己从故事中悟出的道理，自己会用心地去品味，相信这比直接的说教效果要好得多。

在上《画杨桃》这一课时，课文告诉我们的道理之一就是：当别人做事或者看问题的想法与我们不一致时，不要忙着取笑别人，因为每个人看问题的角度不同，要学会尊重别人。通过课文的讲解，这个道理很快就被学生所理解接受，可是在平时生活中他们做得却不一样。上课时，有同学回答问题角度不同，在座的学生就会起哄或是讥笑；在游戏中，对规则理解不同的学生，也常常会被排挤等等。课文的道理大家都懂了，我觉得没有必要再一次重复说教，趁着吃中饭前的一小段时间，我给学生讲了一则当时在网上流行的关于“金立通讯集团董事长兼总裁刘立荣与其同窗李盛”的故事。当然，三年级的学生要听懂原版的故事比较困难，我对这个故事进行了适当简化，告诉他们李盛常常对刘立荣的许多行为不以为然，最后两人一个身价过亿，而另一个却是普通人。听完故事后，学生们惊讶的眼神告诉我，他们开始思考这个道理了。而后的课堂中，起哄和 嘲笑变少了，理解和尊重更多了。

哲人说：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花里一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏。”生活中一些平凡的小故事里往往包含着最深刻的人生道理，它们比起抽象的理论，能以更简单、更直接、更迅捷的方式把这些道理揭示出来，拨动心灵，让我们于瞬间豁然开朗。有时候讲一小时的大道理，不如给他们讲一个小故事，学生既感兴趣又能在最短的时间里感悟到其中的道理。

二、让学生的心灵在“批评与表扬”中绽放美德之花

叶圣陶先生说过，“合格的公民首先应该是个诚实正直的人”，我们要把学生培养成为有高尚道德品质的人，形成良好的行为习惯，把中华传统美德的精华内涵寓于小学素质教育之中，逐渐让他们形成好思乐行、感知欲望强烈、友爱守纪、文明礼貌、富有同情心和责任感的优秀品质。

开学初的时候，我们班的一小男孩儿受到德育处在全校同学面前表扬：他每天将吃完早饭的垃圾扔进垃圾箱才走进教学楼，一件小事，反映出他良好的习惯。当他受到表扬时，其他学生向他投以羡慕的眼神，看得出来，他们喜欢老师对他们的行为进行评价。

心理学家赫洛克于1925年通过实验也证明：没有反馈的学习，效果最差，因为没有反馈的学习是盲目的。学习一定要有及时的反馈，那怕反馈是批评，都会对学生的学习起到一定的促进作用，可见比批评更可怕的是放弃，对孩子不闻不问的伤害是最大的。于是，我就开展了我们的“批评与表扬”活动。

我每天都会向班级的学生了解其他同学在一天中的表现，让他们相互评价，并结合自己的观察，在中午的时候，对学生前一天的行为进行评价。批评那些做得不够好的，表扬那些做得好的。但是，渐渐地我发现，被表扬的学生都是我发现的。因为孩子们都争先恐后地来向我报告，“某某在走廊上跑步”，“谁在课间欺负同学”„„我感觉到，我的活动指向性有了偏差。

那天中午，我不仅表扬了一位放学后主动打扫的学生，还表扬了在座的每一位学生，认为他们在晨读习惯中都有进步，值得表扬。孩子们有些诧异，有几个“快嘴巴”已经忍不住嚷嚷：“老师，某某今天早上都没有把故事书放在书本上呢！”我早料到这样的情况，因为那个没有将书本放桌上的学生已经主动来向我汇报过了，但我装作不知情，并问他们：“后来发生什么了呢？”孩子们你一言我一句将事情汇报给我，我补充道：“在同学的提醒下，他立马将书本放上来了，并且他已经和我说过了。你们觉得他不能得到表扬吗？”“他能得到表扬，因为他知错就改。”有学生举手说道。“很好！老师也觉得他值得受到表扬，包括刚刚举手的同学，老师也想表扬你，因为你善于发现同学做得好的地方。”

孩子们依旧经常向我汇报其他学生的情况，只是和以前不一样的是，经过那次的谈话后，我常常能听到一些相互表扬的汇报，而且根据我的观察，每一个孩子都在努力做得更好一些。于是，我也将活动改成了“表扬与还需努力”。没有一个孩子喜欢被批评，但是并不是说不需要批评，将批评换做“还需要努力”，可以告诉孩子他的有些地方还需要改进，有意让孩子作一下前后对比——这样做，聪明的孩子就会明白。并且，通过这样的活动，学生们还懂得了，善于发现他人之美也是值得表扬的好品质，班级也变得更具有凝聚力。

三、让后进生在“耐心呵护”下寻求突破

后进生的存在作为一种较为普遍的教育现象，越来越引起人们的关注。在我们班级，留守儿童较多，因而后进生也占有相当的比例。要全面提高教育质量，提高全体学生的素质，绝不能忽视和放弃后进生的培养和教育。

面对这样的学生，教师要有足够的耐心。我们班一个小男孩，总是爱在老师说完话后，像老人家一般将老师的话嘀咕着重复一遍，并自创一种上扬的语调，而且，他的动作很慢。

老师讲到第二题，他可能连第一题的题目都还没有看清楚。时间久了，他也就放弃了“挣扎”，慢慢地开始经常走神，订正后交上来的作业写得断断续续，甚至还有空白。刚刚成为老师的我，有些急功近利，面对这样的学生很不满意。可是，我该怎么办呢，班里的其他学生早已将小手高举在那儿，我不能只等这一个孩子。于是，我开始和他沟通，告诉他：上课尽量少走神，听老师讲，适当做笔记，不懂的下课再来问。一开始，效果并不好，上课还需要时不时点他名字，提醒他注意；交上来的作业乱做一通，更别提订正了。

有天课上，我布置了看拼音写词语的作业，我站在他身后说：“一个一个拼，老师看你写。”并且提醒他将字写端正。那天他将所有的拼写都做出来了。我在同学们面前表扬了他，并告诉他“慢慢做，你可以做好。”

接下来，我经常抓住机会表扬他，鼓励他，他也开始认真起来。第二次、第三次小测验，他还是挂了红灯笼。再有感染力的语言在一次次事实面前也会失去效力，他偶尔还会回到原来的样子。我也只能继续鼓励他：慢慢来，你可以做得更好。直到最近一次小测验，他终于不再挂红灯笼。他其实是个可爱的孩子。虽然动作慢，却肯听老师的话，不给班级添乱，而且他的数学还不错。

作为老师的我们，总是忍不住要拿自己班的孩子去和别班的孩子进行对比，认为他们样样都不应该落后，我们希望他们有出乎意料的进步。我们在潜意识里把自己的期许都加在了孩子身上，希望他们强大，希望他们优秀，希望他们不要惹麻烦。却忘记了，他们才是自己生命的主人，我们老师最该做的只是在成长的道路上领着他们走下去，不用急躁，一切进步与成就都有发生的时间和规律。

其实有些时候，只要告诉他们：孩子你慢慢来。

四、让学生在家校共育的环境下健康成长

家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教育不可缺少的重要组成部分。随着基础教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，家庭教育的工作日益引起我们的高度重 视。新的教育形式告诉我们必须以素质育素质，家长的素质的高低决定孩子的素质发展。引导家长走出溺爱的误区，改变让孩子自然成长的观念，改变单纯的、物质的责任观，树立和履行以教育为核心的科学的责任观，把他们以抚养孩子为重点的责任心，转移到以教育孩子为重点的责任心上。

为进一步密切家校联系。我们班还建立家校联系本，以记载学生家庭作业为载体，适时加上老师对学生在校表现的评价与反馈，使家长能及时了解到孩子在校的表现，它是以书面的形式和家长进行沟通的最好方法。其次，充分利用学校创建的校讯通平台与家长做好沟通工作，也进一步加强了家校联系。第三，组织好家长会。家长会是班主任对学生家长集体工作的基本形式，在会上向家长提出配合学校完成上述工作任务的有关要求。参加工作近三个月，我组织了第一次家长会。

这次家长会主要分为观看视频、班主任讲话、任课教师讲话、家长学生互动、家长代表发言这五个环节。

第一个环节我制作了一个简短的视频，内容都是我平时捕捉到的孩子们精彩的瞬间，比如大课间跳绳、运动会、课堂表现等，通过这样的一个视频与家长共享，我希望他们能够直观地了解到孩子们在校的表现情况。从效果来看也是不错的，孩子们依偎在自己父母的身旁，看着自己的表现，欢笑声充满了整个教室。

在家长学生互动上我让家长看看自己孩子的作业，尤其是他们的优秀作业，让家长了解自己的孩子平时作业情况。事先，我还让孩子们写了一封给家长的信，并让几位孩子上台将自己的信念给家长听，他们稚拙的语言，却深深地打动了在场的每一位家长，我看到有孩子的母亲，偷偷地抹去了眼角的泪水。最后是家长发言，有家长讲了自己是如何和孩子沟通的，也有家长说了自己在教育小孩上的方法，还有家长说发现自己的小孩变得懂事了，孩子们在成长，他们逐渐懂事起来，父母和我们都为他们感到开心。

家长们对新形式下的教育是很关心的，对我们教师的要求是很高的。我作为教师有很多地方离他们的要求还相差一段距离。会中，有的家长要求教师能不能相隔几天，就将孩子这段时间的行为、思想等向家长进行反馈；有的家长要求教师能不能针对有差异的学生提出不同的要求标准；有的家长要求教师要加大思想教育的力度，提出了“教师的话比家长的话好用”的观点等。这次家长会使刚踏上教师岗位的我受益匪浅。

此外，我还充分利用家庭访问，了解孩子们的家庭情况，在家表现等等。希望孩子们在家校共育的环境下能够更加健康、快乐地成长。

结语

作为一名新班主任，对学生要张弛有度地进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情。时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，应该尽量用他们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，寓教于乐，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来。我想，学会做人学会做事是我们要花一辈子来做的事情，我现在的角色也只是学生们成长道路中的一个领路人并且在和他们一起学习成长。只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。

篇2：德育论文 从心做起——新手班主任管理班级的策略

（邓州市元庄二初中 王光海）

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！我是王寨学校的王光海。我担任了多年的班主任，一直以来，我认真学习教育理论，积极探索班级管理规律，千方百计调动学生学习的积极性，在班级管理工作中，取得了一定的成绩，现把我的工作经验总结如下：

一、关爱学生，为人师表

做班主任就要多观察，多留心，要有丫鬟的“腿”，婆婆的“嘴”。因此，每一届新生入学，我会在黑板上热情洋溢地写上“欢迎同学们走进新家”，真诚迎接学生来到新的学习天地；经常关注寄宿生生活起居，周末离校，我总关切地询问他们钱够不够，叮嘱他们路上注意安全；利用自己的空隙时间，巡查本班课堂，看看学生在其他老师课堂上状态如何；每天放学前，必须给学生说一句话：注意交通安全！每逢天气降温，提醒学生添加衣服；家长来访，热情礼貌，首先请家长坐，不当着家长面一味指责学生；学生生病了，第二天见面必问候一声：好些了吗？学校大型活动及学校运动会期间，寸步不离学生，及时清点学生人数，严防学生擅自离校；学生生日到了，我会诚挚地道上一句祝福；学生回家晚了，我怕路上不安全，及时通知家长；在这些细节中，给学生以爱心，耐心，诚心，关心，和他们成了朋友，在一件件具体的事实中让学生感受师爱的力量，从而乐于接受教育！

二、思想教育，常抓不懈

班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于八年级的孩子来说，除了学习，更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。比如在三月份进行雷锋精神宣传的时候，我就请学生事先找找有关雷锋叔叔的资料或书籍，利用班会课来交流小故事，说说我们要学习雷锋叔叔的哪些精神；在进行环保教育宣传时，我会和学生们讲一些地球环境的现状，引发孩子们环境危机感，再请他们来当“环保小卫士”，给环境保护支招；在进行安全宣传时，我就结合日常生活中的事例让学生来评一评，议一议……此外，我还利用班会课，和学生们们开展各种活动：比如植树节时让他们通过自制小标签的形式督促自己保护周围的一草一木；母亲节的时候，让孩子们给亲爱的妈妈或奶奶送份节日的祝福或帮他们作件好事；开展以“争做文明礼貌小标兵”为教育主题开展了活泼生动的主题班会；把班级分成七个互助小组，让学生在互助小组中通过多种形式的互助活动互相帮助，取长补短，共同进步。

三、树立信心，兼顾学困

刚接上班主任的时候，看着有些同学，在那里无所事事，成天不知在想些什么，后来就把这些同学叫到自己的办公室里谈心，结果都差不多被一个事情所困扰，那就是自己没有信心，一是环境的影响，二是自己的根基没有打好，现在学习上吃力，三是家里的关心和照顾 不到位，感觉自己父母对自己持放弃的态度。对此，我在班会上给全班学生都讲过如何提高自己的信心，比如说要认清自己的长处和短处，力争把优秀的一面展现出来；坦然的面对失败，不要逃避失败，人生应该是积极的，而不是消极的等。班里有一位同学叫李博，以前什么也不会，还好犯错误，我就告诉他，只要你每天坚持学习，哪怕每天进步一点点，天长日久，就会有长进。经过我多次的谈心，他逐渐意识到了学习的重要性，现在成绩有了较大的提高。还有一位同学叫李子豪，大错不犯，小错不断，批评了几次都不管用，我想，看这样子油盐不进了，不能做小炒，我给他加把糖吧。我就让他去找好事做，比如帮值日的同学扫扫地，捡捡地上的纸呀等等，每次班会课时，我都对他的点滴进步给予表扬，这一下子，他也没时间打架了，经常找好事做，我再在班上一表扬，同学们一羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人。

四、班级活动，丰富多彩

班级活动，是一个班增强活力必不可少的环节，而且有意义的活动能调动学生学习的积极性，比如组织辩论赛，作文大赛；学习紧张的时候，举行篮球赛、拔河比赛等体育竞赛，这些都是以活动促教学的有效办法，甚至有的时候，没有固定的模式，让同学们畅想未来，让同学们说一下人生感悟，让同学们说一下自己的座右铭等等一系列活动，这些既能让同学们德、智、体、美、劳各方面协调发展，最主要的是锻炼了他们的生活能力。李东、董露两位同学，平时比较幽默风趣，我就鼓励他们发挥文艺特长，六一学校文艺演出，他们两个一 口气表演了相声、小品、三句半三个节目，非常精彩，其他同学都羡慕不已。王清、陈晴、王志立、王薇等同学作文写得好，我就鼓励他们坚持写，并鼓励他们勇于投稿，经过我的指导，已有十几名同学的习作发表在各类报刊杂志上，班里其他同学纷纷效仿，写作水平有了很大提高。

五、家长沟通，及时真诚

家长，是孩子的第二任老师，观察学生心理，洞察学生的动态，其中关键的是要和家长多沟通，多交流，及时了解孩子们心里面想的东西，正确的我们鼓励支持，有时候孩子心里想的事情，好的想法，作为班主任知道了，并且告诉他要帮助他的时候，他会感觉到惊奇，这样会增进师生的感情；反之，如果孩子们想的是错误的，我们应该把错误的念头消除在萌芽状态，让他走入正道，不要误入歧途。每学期我基本上能把各个学生都家访一边，有的还家访三四次，经过我不懈的家访工作，学生和老师关系融洽了，家长和老师的感情拉近了，教学工作的开展更加顺利了。

“痴心一片终不悔，心血浇开希望花”。这些年来，我确确实实付出了无数的心血与汗水，但我也确确实实得到了社会的赞誉，上级的表彰，记得著名诗人汪国真有这样一句诗：“既然选择了方向，便只顾风雨兼程。”既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花。

篇3：德育论文 从心做起——新手班主任管理班级的策略

关键词：班主任,德育教育,班级管理

所谓的德育教育,是各个社会共有的一种教育现象,能够随着社会发展变化而发展变化,具有一定的历史性。学校开展的德育主要是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育,能够促进学生形成正确的人生观、教育观和价值观。当前,我国主要是通过《思想品德》等课程的开设来进行德育教育的。而班级管理则是一个动态的管理过程,它指的是班主任依据一定的目的和要求,通过一定手段措施的采取,带领着班级中的学生对其中的各种资源进行计划、组织、协调及控制,以此来实现教育目标的组织活动过程。班级是实现德育教育的重要场所,而德育教育能够促进班级管理更好的实现。

一、班主任德育教育工作中存在的问题

要想实现德育教育与班级管理的有效结合,就必须对目前我国的德育教育工作存在的问题进行一定的研究,只有这样才能把握好德育教育的精髓并使其能够更好地渗透于班级管理工作中,促进班主任班级管理水平的不断提高。笔者根据实际教育和班级管理工作中的经验总结,发现我国当前的班主任德育教育工作还存在许多问题。

1. 德育教育过于形式化、教条化、口号化

当前,我国的德育教育工作开展存在着形式化、教条化、口号化的弊端。德育教育内容往往以一些条条框框来体现德育,这种教条化的教育方式与学生的生活实际不相联系,德育教育工作失去了实际意义。同时,德育教育的口号化使德育教育显得空洞、没有特色,很难对学生形成吸引力,达到教化育人的目的。

2. 班主任注重学生成绩管理,忽略德育教育的重要性

不少班主任在进行班级管理时,存在重视学生成绩、忽略学生德育培养的意识。受应试教育的影响,班主任班级管理工作与德育教育存在严重脱离现象,不少教师只看重学生的学习成绩,甚至用学习成绩取代学生其他方面的表现。这种对学生德育教育重要性的忽视,使得德育教育与班级管理工作严重失衡。

3. 缺乏完整的德育体系

班级管理中的德育教育工作一般都是以分散临时教育为主,仅仅针对一些存在严重“问题”的个别学生进行,缺乏完整的德育体系,更缺乏健全的德育评估体系;班级中德育评估的期末报告一般由班主任填写,有时也会带有很大的主观性,这就使得班级管理中的德育教育工作缺乏科学合理性。

二、德育教育与班级管理结合的意义

没有规矩,不成方圆。班级管理工作对学生文化知识的学习以及道德价值观的形成具有十分重要的意义,班级不仅是学生个性的发源地,也是学生实现社会化和个性化的重要环境。而传统的班级管理往往存在重集体忽视个体、重共性忽视个性、重理智忽视情感以及重文化教育忽视德育教育的现象,不利于学生个性发展以及良好价值观的形成。因此,在当前基础教育新课程标准实施的背景下,班主任要重视班级管理工作,加强班级文化的建设,实现班级管理的重要目标,以此来促进学生个性全面和谐的发展,顺应教育发展的方向。同时,班级管理以及班级文化不仅影响学生个体行为,也影响班集体的行为,而积极班级文化的建设离不开班主任的德育教育工作的开展,所以加强班主任德育教育与班级管理工作的结合是必然的。将德育教育与班级管理工作相结合,能够使学生的思想认识加深,能够让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感受到集体的要求和期待。

三、实现德育教育与班级管理有效结合的具体措施

1. 通过交流,构建德育教育的桥梁

作为班主任教师,在进行班级管理工作时,不仅仅要关心学生学习中的问题,也要重视与学生进行日常生活方面的交流。通过倾听,加强与学生的沟通,可以更好地发现学生学习与成长中出现的问题,有针对性地提出建议和帮助,从而及时地通过德育教育帮助学生,使得学生能够从思想上获得成长。同时,在倾听学生的诉说中加强沟通,能够使教师赢得学生的信任与注重,这既是班主任进行德育教育的基础,也是做好班级管理工作的保证。学生信任、尊重教师,就会愿意与教师进行沟通,诉说生活和学习上遇到的困难。只有这样,教师才可以在沟通中通过对学生的德育教育,指导学生参与班级管理活动,以此实现德育教育与班级管理相结合的目的。

在进行班级管理时,教师要注意对学生思想道德教育的引导,通过不同的德育教育方法,让学生认识到自身的问题,自觉进行改进。而要想实现教育方法的灵活多样,这就要求班主任教师在进行学生德育教育时,要能够具体情况具体分析,通过不同教育方法的使用来实现对学生的正确引导,实现班级的有效管理。例如:班级中的一些学生会在课上说话,而教师的严厉批评有时并不能起到很好的效果。如果可以通过课下谈话的形式与学生进行交流和沟通,让学生从思想上认识到自己的错误;或者是召开班会,在尊重学生的前提下,鼓励学生针对该问题大胆发言,自己提出解决的办法和措施。这样,学生不仅可以对自身的行为有一定认识,同时对于自己提出的方法也更乐于去执行。

2. 因材施教,注重学生的个性与发展

作为21世纪的教师,班主任在进行德育教育工作中,要想实现班级的有效管理,就必须树立因材施教的观念,注重学生的个性与发展。笔者在德育教育与班级管理工作结合的过程中,发现许多“学困生”存在着不同程度的厌学情绪。作为班主任,有责任对厌学情绪的原因进行发现与寻找,通过思想上的教育帮助学生树立对学习的信心。例如:通过鼓励、奖励等手段,让他们感受到班级和教师对他们的关心与爱护,让他们逐渐树立面对学习的勇气,促进良好班级风气的形成。

同时,注重学生的个性发展,通过德育教育帮助学生重塑优良品质。当前由于学生的成长环境存在着不同,往往会有一些“另类”的学生。对于这些学生,教师在进行班级管理工作时,可以通过一些团队活动让他们的个性能够在竞争性的比赛中获得释放。实践发现,学生在这些活动中表现出来的团结意识和组织能力,得到了有效发挥和提升,并且出色地完成了各种任务,在实践中完成了德育教育与班级管理的结合。这种适当发挥学生个性的德育教育方法,往往能够尊重学生的个性追求和自身价值,通过这种活动,学生的思想得到了潜移默化的改变,师生关系变得更加融洽。

3. 尊重学生,实现言传身教是保证德育教育与班级管理结合的前提

要想实现班级的有效管理,就离不开对学生的德育教育。将德育教育工作融入班级管理中,不仅可以提高学生的综合素质,而且可以形成良好的班级环境,有利于学生的成长。在进行德育教育工作时,教师要注重尊重学生,与学生进行心灵沟通。那种一味地对学生讲大道理,进行德育知识灌输的教育行为,往往收效甚微。要想实现德育教育与班级管理的结合,就要求班主任教师能够言教与身教并行,在尊重学生的基础上,做到以身作则,形成对学生潜移默化的教育。实现德育教育与班级管理的有效结合,还离不开对班级环境和氛围的利用。在日常的班级管理工作中,教师要努力营造良好的环境和氛围,注重赏识教育,寻找学生的闪光点。对于学生来说,教师的鼓励对他们良好行为习惯和正确价值观的形成具有一定的积极影响。班主任在进行班级管理时要留心学生的一些行为习惯,在进行德育教育时就可以结合班级中具体案例来鼓励学生,并对他们的行为给予肯定;也可以演讲的形式让学生说说自身的认识和启发,以此来提高学生对德育教育活动参与的积极性。

总之,德育教育与班级管理工作的结合,不仅能够实现班级管理水平的提高,为学生学习创造良好的学习环境,同时还能促进学生的全面发展以及正确价值观的形成。因此,我们作为班主任教师,要在实际工作中注重经验的总结和方法的创新,实现德育教育与班级管理的有效结合。

参考文献

[1]陈巧年.浅谈德育教育课的构建[J].中山大学学报论丛,2008.

[2]朱爱民.在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J].科技创新导报,2010.

篇4：德育论文 从心做起——新手班主任管理班级的策略

入读艺术设计专业的学生都带着对设计师身上折射的潮流时尚、美的创意引导者的光环梦想憧憬入学。绝大多数选择艺术设计专业的中职学生都情感丰富细腻,性格外向开朗,对时尚、潮流、艺术有一定的敏感度。

现实中,优秀设计师需要这些素质:不单会绘画、图案原理原则,还应有综合记忆、观察、思维、想象、创新、反应、表达、研究、组织、协调和管理等能力的合理智能结构。

目前,文化创意产业是发达国家经济转型过程中的重要产物,由于附加值高、发展可持续,越来越为各国所重视,增长速度远高于整体国民经济增速,已成为世界经济增长的新动力,引领全球未来经济的发展。发展文化创意产业已成为当今世界经济发展的新潮流和众多国家的战略性选择。目前文化创意产业的产值已经达到欧盟总产值的2.6%。在我国,2008年至2012年文化产业增加值的年复合增长率高于国内生产总值的年复合增长率,已经凸显出文化产业成长为未来国民经济支柱产业中的潜力。文化产业增加值由2008年的7,630亿元增长至2012年的18,071亿元,年复合增长率达24.1%。占国内生产总值的比重由2.43%增长至3.48%;对2012年经济总量增长的贡献为5.5%。具有高知识性、高附加值、强融合性、资源消耗低、环境污染小、需求潜力大、市场前景广等重要特征的文化创意产业,是2l世纪国家软实力竞争的制高点,成为区域经济的战略性支柱产业和产业经济的新型增长点。

在未来,符合时代发展潮流和产业发展方向,实现经济转型,具有商业价值和文化内涵的,以文化、创意理念为核心,包括广播影视、动漫、视觉艺术、工艺与设计、服装设计等在内的艺术设计创意新兴行业将方兴未艾,大行其道。

美,已成了看不见的竞争力。

陶行知先生说:“生活即教育,社会即学校,生活教育不能脱离社会。”达尔文认为:欲使自己的智力和道德心理得到健康和保持,必须从儿童时代就重视美育的训练,美育是完善人格得以成立的基础。真、善、美的世界,是一切文艺、学问的最远理想,是一切人类活动的终极指向。

中职教育的意义在于,帮助学生在专业入门的同时,指导其身心的健康成长,为培养富有创新精神、全面发展的人打下牢靠的基础。德育工作在于培养有社会生活能力、有主体精神、能主宰自己的“人”,其实质是引导学生求真求善的过程。班主任所承担的班级管理与德育工作意义深远,不仅在学生学习阶段会体现,在走向社会后还会继续体现。黑田鹏信说:“知识欲的目的是真;道德欲的目的是善;美欲的目的是美。”真善美,即人间理想。艺术家杜桑说:“我的最好的艺术就是我的生活。”由此可知,美是一个知行合一的动态过程,包括美心和美行。这些构成了我的班主任管理与德育指导思想。

我的班主任工作方法是从美入手,求真求善。即通过一系列有效的审美德育教学活动,从学生生活实际出发,从学生发展需求出发,通过内心情感的体验,激发主体能动性,强化道德信念,提升道德水平,增强学生的审美能力,培养学生以一种独特的审美艺术眼光欣赏美、感悟美、提炼美。通过美育,用美来感化学生,激发学生的审美情感和道德情感,唤醒学生作为德育主体的内在自觉,塑造学生的品德、完善学生的人格、提升学生的创造力。庄子说天地有大美。艺术大师罗丹说:“生活中并不缺少美,缺少的是发现。”将德育融入美的环境中,让学生在寻找、感受、体验、理解美的过程中学习践行德育。因为中职学生学习负担轻,思想活跃,在班级管理和德育上非常棘手。只有结合实际,把学生过剩的精力引导到学习与能力的培养和专业技能的训练上,才能开展有效的班级管理与德育。

首先从自然美开始渗入德育。自然美是人类永久的审美领域,也是文学艺术永恒的题材,更是唾手可得的优秀德育素材。一年四季中,我多次带学生去离校不远的华农大学校园上班会课:早春时节,在满树芳华的紫荆花海下写生,描绘绽放的生命生机美;盛夏,在浓烈苍翠的红墙绿瓦丛中,听高唱的离歌,欣赏着毕业季作品的创意美;秋天,用相机记录南国秋阳的柔和妩媚,陶醉于南国秋天清爽惬意的情趣美中;冬日暖阳下,漫步在湿地公园的文化石前,解读前人的警世良言,享受智慧美。美丽的环境,有不可思议的魔力,能让学生的行为不自觉地朝良好的方向践行,无需大声说教,爱护环境。在写生中,无论男女,看见紫荆落英,都不忍践踏,小心绕过,小心翼翼地捡起一朵夹入写生簿中,轻轻地将落英掬在树下。对一朵花认真观察,入神描绘,专注的神情让人感动。观看农大艺术学院毕业季作品时,会不经意地停止往日的打闹喧哗,三三两两地认真观看,驻足轻声细语。解读文化石时,会一字一句地听我解释。

每一届新生入学,第一学期总在班级里开展为期一个月的“寻找轻校美丽一角”的摄影竞赛,作为爱的专题教育活动。要求大家通过不同视角展示校园美。

通过拍摄与作品展示讨论,激发了爱校情怀,大家纷纷刷微信说,轻校如此美!为自己是轻校学生而骄傲!

将德育蕴藏在环境美育里,从引导学生关注身边校园环境开始。校园是学生日常生活学习的场所,校园人文环境是隐性的德育载体,每一块墙壁、角落,都可以对学生进行无声的浸润。作为专业教师,进行德育有特殊优势,例如,共同的专业“爱好”、专业语言和话题;有利于师生相互认可,沟通;为开展德育搭建了良好平台。在班级管理中,除了让班级成员积极参与学校组织的各项文体活动外,还在班级里成立了绿诺环保专业社团,指导学生运用所学专业知识与技能,为环保出力。指导学生组成团队,进行了拒绝过度包装,办公电子化等环保专项的社会调研活动,举行优秀环保海报鉴赏、地球日海报设计、垃圾分类标志设计、校园垃圾桶形象设计、绿色校园形象设计、环保题材喷绘广告设计,先后策划了环保进校园,环保进社区,环保进家庭等活动的实施开展。指导学生举办了社团环保设计作品展览与环保服装创意秀等活动。活动会搭建了一个可以让学生树立自信,体验成功的专业展示平台,真实的设计任务会培养学生认真严谨的工作作风,养成一丝不苟的负责任的工作态度,合作会激发团队意识,形成集体主义荣誉感。

其次,利用广州丰富的公众文化资源进行德育。博物馆、美术馆陈列的艺术品是放大了艺术作品的教育功能的社会大众终身教育资源,具有展现与引导国家价值的功能,每一件艺术品,都有自己的故事和价值。一千个人会有一千种解读,不同的解读让艺术品绽放出独特的魅力。参观中所接受到美的熏陶,生动而无距离。

最后,注重德育的长期性,贴近学生内心世界,将德育渗透在营造美好的人文关怀中,让学生有所感悟、有所成长。学生离校去实习,社会身份会迅速发生重大变化,转换过程中,会碰到如理想与现实错位等困惑迷茫的问题。班主任是除父母外,所能想到的最亲近的人。所以,在学生离校实习期间,我会坚持每周在班级QQ群里与他们聊天、交流,鼓励他们积极面对人生困惑与困境,查阅他们的实习周记,还会去巡岗,给学生讲国家职业教育政策与现状和发展。会结合市场需求,帮助学生尽快熟悉专业,调整认识与行动的偏差,尽快以积极的人生态度投入工作。

“以美育德”的班级特色管理,立足于“美”,从中职学生实际出发,结合学校德育实践,将德育从枯燥乏味的教条中解脱,展现德育的灿烂光芒,让学生在赏心悦目中,受到感染与熏陶,自觉地接纳道德知识并内化为自己的品格,自觉发展自己,不断提高自身的道德水平。“以美育德”是一个可以深入研究与推广的班主任管理与德育实效方法。

摘要：<正>从1998年入职到现在,一直担任广告设计、动漫设计等艺术设计专业的班主任。作为有设计专业背景知识的班主任,班级管理工作中自然十分注重审美教育对学生内在素质的熏陶提升。这是我多年班主任工作的显著个人特色。入读艺术设计专业的学生都带着对设计师身上折射的潮流时尚、美的创意引导者的光环梦想憧憬入学。绝大多数选择艺术设计专业的中职学生都情感丰富细腻,性格外向开朗,对时尚、潮流、艺术有一定的敏感度。

关键词：班主任,班级管理,审美教育

参考文献

篇5：德育论文 从心做起——新手班主任管理班级的策略

关键词：班级管理,道德教育,班主任

一、小学班主任德育工作的重要性

古人云“不学礼, 无以立”“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之。”中国乃礼仪之邦, 小学阶段作为义务教育的初级阶段, 德育是小学工作的重中之重。班主任作为一个班级的领导者和组织者, 是除了家长以外的人生第二导师。因此, 小学班主任为了祖国的未来、帮助小学生实现人生价值, 应该加强素质教育, 努力做好小学生的导师。

二、提升小学班主任德育工作的有效途径

1. 小学班主任需要提高自身素质, 为学生树立榜样。在小学生进入校园的时刻, 班主任以及老师作为学生权威的存在树立在学生的心目中, 也许会不假思索的践行在自身的行为上。“学高为师, 德高为范”, 班主任的一言一行, 都会在小学生的心灵上造成影响。因此, 小学班主任要以身作则以榜样的力量影响和改造下一代人。提高自身的道德素质, 与时俱进, 做到活到老、学到老, 不断提高自己的理论水平并掌握前沿的教育教学理念, 用正确的方式以合理的途径在保护他们幼小心灵的前提下传播前卫的德育知识, 在教育的过程中以身作则, 展现自身积极健康的正能量, 潜移默化塑造小学生的思想道德, 并积极关注这些学生的心理健康。班主任利用小学生的模仿心理以自身的行为为小学生的德育工作营造一个和谐、健康的环境。

2. 关心爱护学生, 加强师生间的感情交流。每个人孩子都是一个特殊的璞玉, 需要用心去雕琢, 因此我们应该了解每个“璞玉”的特点, 因材施教, 对每个学生制定不同的教育方案, 有的放失进行正确的引导。加强沟通, 多关心爱护学生, 建立良好的师生感情有利于多了解学生, 不仅能够帮助学生有利于小学生的心理健康教育。小学班主任的德育工作, 不是指单纯的思想建设工作, 更是要对学生的心理方面和人际关系的协调方面做正确的引导。小学班主任在建立良好的师生感情后, 对于每个学生在照顾的时候应当循序渐进, 切不可急于求成, 应当照顾到每个学生的特殊心理, 如叛逆、自卑或者家庭环境的影响。小学班主任作为学生心理健康的维护者, 万不可伤害到学生的自尊心, 做学生的好朋友, 根据每个孩子的特点, 对“璞玉”进行不同的雕刻, 找到他的发光点, 并不断激励他成长。

3. 加强与家长及同事之间交流, 实行全方位合作教学。每个小学生对每个人展现的一面可能不同的, 同时在进入校园后, 不管是父母还是任课老师、班主任与其的接触时间都是有限的, 在不同的环境中每个人都他的认识都是不同的。因此小学生的德育工作需要家长、班主任、任课老师的通力合作, 而小学班主任则是他们的重要纽带。

4. 及时与家长沟通交流, 了解小学生在家庭的表现, 同事了解小学生对学校以及老师的意见。家长是孩子的第一任老师, 小学生的德育工作若想做好, 班主任与孩子父母的沟通是必不可少的, 做到家庭教育、学校教育有机结合, 优势互补, 基调一致, 协调发展。

5 . 及时与任课老师沟通交流。 小学生的德育工作是班主任与任课老师共同完成的, 班主任应对任课老师的工作进行支持到相辅相成, 使孩子得以全面发展。加强与任课老师沟通, 有利于了解孩子的兴趣爱好、薄弱环节, 有利于对小学生有的放失的进行教育, 更好的做到因材施教, 发展长处, 改善短处, 使孩子得以全面发展。将德育教育与课堂教育相结合, 在校园的教学过程关注学生的思想道德、心理健康教育, 营造良好的学习氛围。

6. 加强与其他班主任进行交流, 学习经验。每个班主任在管理班级都有自己的的心得体会, 遇到棘手的小学生加强与其他班主任的交流, 交流经验, 找出合理的处理办法, 不能用自己的一种教育方法对一个班级进行教育。班主任之间加强交流, 分享各自的成功经验和方法, 分享各自的班级管理方式和教育技巧, 对德育工作会有实质的促进作用。

7 . 利用个别谈话, 引导小学生改正错误。“十年树木, 百年树人”, 作为小学班主任, 学生的第一任老师, 这就要求我们在教育工作中要用心去呵护每个孩子的成长, 用心去做教育。每个孩子都有自己的心理, 并且孩子的心理比较脆弱, 当孩子发生一些错误时不能当众批评, 为照顾孩子的心理, 个别谈话时必须的, 同时, 谈话技巧也是必须的, 同时也是最有效、直接的方式。小学班主任可以幽默风趣的方式运用合理的谈话技巧, 促进小学生认识到自己的错误, 班主任可以进行适当的引导为小学生的错误改正指引正确的方向。在谈话过程中, 班主任也应当注意以下几个方面: 首先, 充足的准备是一个成功谈话的必要前提, 丰富的谈话内容更有利于小学生认识与接受, 更有利把握谈话的契机进行教育; 合理的态度是一个成功谈话的重要途径, 小学生对班主任本来就有很大的畏惧心理, 放低姿态拉近与小学生之间的距离, 更有利于他们接受; 进行赏识教育是一个成功谈话的重要保障, 一味地批评教育, 学生会产生逆反心理, 有一点闪光之处都要给予表扬和鼓励, 其作用远远超过苦口婆心的教育和严厉的批评。

三、总结

小学生班主任德育工作任重道远, 需要每个班主任用心去呵护、关心每个学生的成长, 以身作则引导每个学生树立正确的人生观、价值观, 加强沟通, 培养师生间感情, 因材施教, 引导小学生更好地学习与生活。

参考文献

[1]梁秉福.浅谈小学班主任工作[J].学周刊2014年13期

篇6：班主任优化班级管理的两个策略

1 以人为本

管理学中有一个人本原理,就是在管理中坚持以人为本,注重发挥被管理者的积极性、主动性,努力为被管理者实现自我价值提供条件与机会,使被管理者在工作中充分发挥自己的潜能、创造性地完成工作任务。这就要求班主任要始终把人的要素放在首位,实现人人平等。不论什么时候班主任都要牢记自己与学生的地位是平等的,不能因管理者与被管理者的身份而产生居高临下的意识。班主任需要尊重每个学生的个性化发展,尊重每个学生的身心健康。目前国内以应试教育为重,但班主任仍不能以成绩为衡量所有学生的指标,以考试成绩为依据对学生区别对待,以上两点都是有悖于以人为本原则的。

班主任需要消除与学生之间的隔阂,做到以人为本,这就需要班主任做一些小改变。

1.1 变直接为间接

班主任与学生的关系并不能做到学生与学生之间那样亲密与坦诚。种种现象表明面谈这种“直接”的方法并不是那么理想,班主任可以采取“间接”的方式。现在有的学校正在实行成长记录本的制度。每天学生都会在相应的时间填写学校所发的成长记录本。成长记录本包含了很多项目,学科的学习内容、上课表现,上操、进餐的情况,以及最核心的一环——反思栏。反思栏就像是学生们的日记,也是他们和教师沟通的平台。学生可以在反思栏中畅所欲言,对某个问题的疑惑,寻求老师的帮助,自己的苦恼都可以写在上面。每天成长记录本都会送去给班主任及各科老师批阅。学生也可以根据自己的情况将自己的成长记录本交给相应的老师。这样学生可以及时将自己的问题与老师进行沟通,没有面对面时的紧张和压迫感,学生就会愿意将自己的“秘密”拿来与班主任分享。

在班级管理的其他方面也可以采用变直接为间接的方法。从最简单的方面来说,就是说话的直接与间接。很多班主任习惯于直接指出某位同学的问题和错误,这种方法恰恰会使当事的同学感到受挫和难堪。班主任的本意是想要学生认识到自身的错误,而这种认识必须是自我的认识。通常直接的言语是无法较好达到这个目的的。不是直接提出问题,而是间接通过一些例子或者是别的事情来提及,让犯错的同学自我认识到问题才算成功。

1.2 变刻板为灵活

上个世纪的师生关系十分紧张,大抵因为当时的老师在学生眼里都是死板的。教师怕失去威严而时刻保持一种过度严肃的面孔,令学生望而生畏。如此班主任会和学生之间产生极大的隔阂,不能及时了解把握班上的情况。现在的班主任要做的就是变刻板为灵活与幽默。要做到这点很简单,班主任可以时不时在班上讲一讲自己身边发生的趣事,也可以在班上说一些近日的新闻,用幽默轻松的评论来告诉同学们一些重要的道理。天气预报也是一个极好的选择,班主任可以告诉同学们第二天的天气状况并提醒他们及时增减衣物。以上几点不仅可以增强班主任的给学生的亲切感,而且可以提高老师在学生心里的重要性。班主任不能只留给学生一个刻板的冷面孔,新型的师生关系是亦师亦友的关系。班主任并不只需教好自己的科目,还要引领学生走在正确的道路上。

1.3 非暴力沟通

非暴力沟通是Nonviolent Communication(简写NVC)一词的中译,又称爱的语言、长颈鹿语言等。NVC相信,人的天性是友善的,暴力的方式是后天习得的,我们所有人有共同的、基本的需要,人的行为是满足一种或多种需要的策略。NVC的目的是通过建立联系使我们能够理解并看重彼此的需要,然后一起寻求方法满足双方的需要。换言之,NVC提供具体的技巧帮助我们建立联系,使友爱互助成为现实。班主任在实际管理班级的过程中也可以利用非暴力沟通的方法来更有效解决班级事务。

非暴力沟通首先要求班主任必须从内心真切的爱着自己的学生。如果班主任对自己班上的学生没有爱和包容,是绝对无法管理好一个班级的。班主任不论遇到什么样的问题,都要谨记一个原则——观察事实。在日常的班级管理中班主任可能会听从一些学生的一面之词或者是因为自己没有看到事情的全部真相而草草下决断。这样不仅不能使事情得到解决,还会增加班上的反动情绪,使班主任在学生面前失去应有的威信。班主任应该合理地倾听,不能妄自对一个学生下判断,更不能把学生在自己心里分为三六九等而对不同学生的言语“选择性”听取。班主任应该在把握整个事实真相的情况下去处理每一件事情。班主任在与学生交流的时候也要诚恳认真的表达自我的意见,而不是以一个居高临下指导学生的态度。班主任要注意自己的言语,时刻采用非暴力沟通的办法。班主任的言语不仅仅关乎到问题的解决,更关乎学生的成长。班主任是学生的楷模,班主任如果不注意后天言语中的暴力,就会感染到自己的学生。所以在班级管理中班主任要时刻注意自身的行为举止,时刻以非暴力原则作为自己管理班级的标准。

2 分组管理

分组分化的管理一直是许多班主任都采用的方法,但是这种方法也是一把双刃剑,用好了可以使整个班级有条不紊进行良好的管理,用不好则会陷入混乱的漩涡中不易改变。整体与局部是具有一定的相似性的,也就是说把整个班级分为若干个小组来进行管理是十分有效的方法。

分组管理的第一步,也是至关重要的一步——组长的确立。一个好的组长会成为一个组的灵魂和风向标。一个好的组长并不一定是一个成绩优秀的学生,而应该是一个积极向上能够给组员带来正能量且乐于为他人服务的学生。组长的概念要是错误就会使整个分组管理失败。班主任在实施分组管理时要明确分组管理的目的是为了更好的管理班级,这是通过分化到各个小组,个人身上去实现的。对于组长的确立班主任可以不用亲力亲为,可以采用全班不记名投票后由班干部进行考核的方法。班主任只需要告诉班长团支书所要选组长的标准即可。组长选出以后,班主任可以和班委一起商讨关于分组的各项事宜。分组最重要的一点就是公平。公平体现在各组的人数、性别、总体成绩上。人数以四、六、八人为宜,全班最好均匀分组。各组男女比例平等,总体成绩在相同范围之内,同时组内成员个性最好是互补的。分组完毕之后按照所分组的次序排座位,以后每一次换座位都是整个组的迁移,组内座位可以由组长负责调整。

当这些工作都做妥当之后,班主任应该召开一次班会,阐释小组的意义。同时在这次班会上让各个小组自己取组名,确立组训和学科负责人,设计组徽,选择想要与之竞争的小组等等。班主任亦可以组织一些以小组为单位的小游戏,加强组员们的小组意识和团结意识。小组的意义主要在于竞争与合作。班主任可以在分组管理制度的基础上增加学分制,即若某小组在当天课堂上、作业上或其他方面表现突出即可获得相应的加分,然后每周每月评选先进小组,如此可以提高同学之间的竞争力。但竞争力需要班主任的把控。当班主任发现班上的竞争风气已经趋于向不良的情况发展时,及时召开班会,在班会上让每位同学明白“友谊第一比赛第二”的道理。班级需要的是良性的竞争,团结的竞争。组内甚至可以形成帮扶小组,每次大型考试过后将整个小组成绩与原来的成绩进行对比,进步最大的小组可予以适当的奖励来激发同学们的学习兴致和氛围。

班上的一切事务都可以分到小组去解决,最明显的是课代表收作业的问题。以往课代表收作业都是一个人一个人地收,分组后组内的学科负责人先将自己小组内的作业收起来再交给课代表,如此一来可以大大减少收作业的时间,也方便了课代表对作业情况的记载,连发作业的同学都可以不用全班到处找人了,只用将相应组的作业发到就行。体艺节的方案商讨和执行也可以分派给各个小组来执行,最后再汇总到全班,既高效又方便。

美国小学生有一种散班升级制。学生散班升级制是指当小学生由低年级升入高年级时,不是整个班级一起升到下一年级的同一个班级,而是尽量打乱原有的班级建制,以使学生在升入高年级时能接触更多的新同学,这种做法避免了学生长期生活在一起可能带来的负面影响。负面影响突出体现在学生小团体的形成。我们国内现在虽不能在升年级时对班级进行调整,但是小组的调整却是很有必要的。班主任可以每一学期更换一次小组的名单,并且尽量打散原有的小组,这样可以加强全班同学的交流与联系,同时把小组意识提升到班级意识的层面。

摘要：班主任可以借助以人为本的思想和分组管理两个策略更加高效地进行班级的管理工作。以人为本包含三个转变:变直接为间接、变刻板为灵活和非暴力沟通。变直接为间接是要班主任转换思维角度和处理问题的方式,把以往习惯性的直接的方法转变成更为灵活的间接的办法。变刻板为灵活则是驾驭在新型的师生关系之上,新型的师生关系是亦师亦友的关系,这就要求班主任和学生的关系要比传统念头中的师生关系更加贴近。非暴力沟通则是班主任在日常管理中的一个准则,要求班主任明确事实,尊重事实。分组管理则是将一个大的班集体分成一个个小组之后再实施管理。分组管理能够提升学生的自主管理能力,培养学生的竞争和团队协作意识。

关键词：班级管理,以人为本,分组管理

参考文献

[1]王艾青.人本原理和原则在班级管理中的灵活运用.

[2]金立标.分形理论在班级常规管理中的实践探索.

[3]金传宝.美国小学班级管理的基本制度.