德育工作中班级管理论文

【摘要】以德服人、以德育人，立足于学生的自我成长，在班级管理工作中，将德育教育融入其中，让学生在班级活动中注重德育规范及标准，遵守班级的各项纪律，不断完善德育素质，才更有利于保障教学活动的顺利开展。因此，班主任要善于将德育教育渗透到班级管理工作中，培养学生正确的人生观，价值观，通过有效引导提升班级管理能力。下面小编整理了一些《德育工作中班级管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

德育工作中班级管理论文 篇1：

德育工作在小学班级管理工作中的开展

摘要：班级是小学阶段学生学习、生活、成长的重要场所，班级管理工作的开展不仅应进行班级秩序的维护，更重要的是应促进学生的身心健康成长。因此，在小学班级管理工作中进行德育工作的渗透与融合是非常重要且必要的。因此，这就需要教师应在“立德树人”教学任务的指引下，积极的进行小学班级管理工作的优化，实现德育工作的有效渗透。

关键词：小学阶段;班级管理工作;德育教育;渗透策略

在小学阶段的班级管理工作中，德育教育是非常重要的一项工作内容。但是在以往功利性的班级管理理念下，很多教师完全忽视了班级管理中德育教育的本质与内涵，从而导致班级管理的效率低下。而在新课程改革新型教学管理理念的指引下，德育教育的重要性受到了广泛的关注，在这种教育形势下，教师就应对班级管理工作中德育渗透教育的形式进行有效的拓展，以此实现小学班级管理工作中德育教学的渗透教育效果的提升。

一、积极树立正确的德育教育理念

在小学班级管理工作中，德育教育占据着非常重要的地位，发挥着至关重要的作用。因此，这就需要教师应在新型教学管理理念的指引下，进行新型德育教育理念的转变与实施，以此提升小学班级管理工作中德育的渗透教育效果。

首先，应树立德育的双主体观念。在以往的德育教育中，教师占据着主导地位，学生只能被动的接受教师的说教和理论灌输，使德育教育一直处于单主体的教学状态，而随着新课程改革的发展，教师德育双主体意识的树立，使学生的学习主体地位和自主管理主体地位都得到的凸显，班级管理工作中的德育教育中，学生也从以往的被动学习转变为自主构建，提高了德育渗透教育的效率。

其次，应树立科学的德育教育实践观。学生的思想意识和道德品质不是凭空产生的，而是需要一定的德育实践才能逐渐的形成与发展。因此，教师就应摒弃以往小学班级管理工作中的德育灌输教育的方式，树立德育教育实践观，通过丰富多彩德育教育活动的开展，来为学生提供更多的德育实践机会，有助于学生道德意识的有效形成。

二、注重采取多元化的德育渗透教育方式

小学阶段的学生兴趣广泛，单一、僵化的德育渗透教育方式很容易引发学生的厌烦、抵触心理，不利于德育教育在小学班级管理工作中的渗透与融合。因此，这就需要教师应积极的进行德育渗透教育形式的创新与拓展，使学生在多元化的渗透方式中，获得自身道德意识的形成。

首先，应在教师的榜样中进行渗透。在班级管理中，教师是德育教育的引导者，尤其是在新课程新型师生关系的构建过程中，教师的引导、示范作用更加显著。因此，这就需要教师应在小学班级管理工作中积极的提升自身的专业素养、管理能力以及师德建设，使学生在教师的言传身教、率先垂范中感受到教师的人格魅力，使学生在教师的直观性榜样作用下实现自身道德意识的提升。

其次，应在班级管理活动中进行渗透。在小学班级管理工作中，丰富多彩班级管理活动的开展不仅丰富了学生的班级生活，同时也为德育教育的渗透开拓了路径、创新了形式。如，教师可以利用每周的升旗活动，来对学生进行爱国主义意识的渗透教育，还可以通过班级内主题班会的开展，集中的对学生进行多元化德育主题的渗透教育。另外，教师还可以组织学生参与社会实践性的公益活动，使学生在实践活动的参与中，感受到德育的渗透与感染，实现自身道德品质的提升。

最后，应在各个学科教学中进行渗透。在小学阶段的教学中，每个学科的课堂教学都是进行德育渗透教育的重要载体。因此，教师就可以借助学科教学的平台对学生进行德育教育的渗透。如，教师可以对各个学科教学内容中的德育因素进行挖掘，以此为契机进行德育的渗透。另外也可以通过各个学科教学中教学活动的开展来进行德育的渗透教育，以此实现德育渗透教育效果的强化。

三、注重家校合育策略的有效实施

在小学生的成长、发展中，家庭教育发挥着至关重要的影响作用，学生家长的渗透与引导对学生良好性格的形成、道德意识的形成以及健全人格的塑造具有深远的影响。因此，在小学班级管理工作中，教师应注重与家庭教育的联动与配合，从更加全面的角度进行学生德育意识的培养。

首先，教师应积极的加强与学生家长的沟通与联系，对于学生在校、在家的表现进行沟通，共同分析与探究学生德育教育中的问题，进行解决方法的研究与实施，使学生的道德意识和行为规范在家校合力中得到优化，促进了德育渗透教育的效果。

其次，学校还应组织建立校级、年级以及班级的家长委员会，使学生家长能在家长代表的参与中进行学校班级管理、德育教育理念及动态的了解，并以自身的配合来强化学校德育教育的效果，使学生在教师与家长的良好配合中得到身心的健康成长。

综上所述，小学班级管理工作中德育教育的渗透有效的促进了学生身心的健康成长，实现了学生健全人格的塑造。因此，为实现小学班级管理中“立德树人”教学任务的完成，教师应积极的进行德育教育理念的转变、德育渗透教育形式的创新以及家校合育策略的实施等，以此实现德育教育在小学班级管理工作中的有效渗透与融合，促进了学生身心的健康成长。

參考文献

[1]叶蕴仪.优化班级管理 主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生（下旬刊），2021（07）：74.

[2]张鲁燕.小学班主任如何应用德育开展班级管理工作[J].新课程教学（电子版），2020（21）：140-141.

[3]李红梅.德育和安全教育在小学班级管理工作中的作用研究[J].中华少年，2019（23）：104.

[4]孟晓，刘东晓.基于德育的小学班级管理工作开展[J].科普童话，2019（18）：168.

作者：刘佳琦

德育工作中班级管理论文 篇2：

中学班级管理工作中的德育工作策略探究

【摘要】以德服人、以德育人，立足于学生的自我成长，在班级管理工作中，将德育教育融入其中，让学生在班级活动中注重德育规范及标准，遵守班级的各项纪律，不断完善德育素质，才更有利于保障教学活动的顺利开展。因此，班主任要善于将德育教育渗透到班级管理工作中，培养学生正确的人生观，价值观，通过有效引导提升班级管理能力。

【关键词】中学班级管理工作 德育工作 相结合

近年来，在学生班级管理工作中，德育教育的重要性日益凸显。以高尚的品质去感化学生，注重学生人格培养，更有利于营造融洽的学习氛围，将“教育”转化为“引导”，体现以人为本的教育理念，这样，更有利于在班级管理工作中创新管理办法，使学生健康快乐的成长，让班级充满气息和活力。为学生将来成为社会有用人才奠定基础。

一、中学班级管理工作中德育工作的意义

关爱学生，在学生教育管理工作中渗透德育思想是每名教师的职责。高中时代，学生正处于青春期，在学生成长的过程中，在思想行为上，总会有一些特殊的表现，面对学习压力，以及家庭社会等环境因素影响，或自卑，不浮躁，或反叛，在这种思想极其不稳定的时期，作为教育工作者，该如何发挥自己的能力，对学生进行有效的德育引导，促进学生健康快乐的成长。素质教育背景下，学生在教育教学中的主体地位日益凸显，新课改要求我们在教育工作中，要贯彻“以人为本”的思想，中学班级管理工作更要做到以人为本，改变“教育方法老一套”，多给予学生鼓励关爱，少一些批评指责，班主任老师是班级的灵魂，因此在班级管理工作中，班主任要成为学生的良师益友。中学生个性都比较强，班主任在班级管理工作中，要想把这项工作抓好，抓出成效，就必须学会采用灵活多样的教学方法，要通过科学管理，努力营造和谐的班级学习氛围，内化学生行为，促进学生主动学习和参与班级活动，增强学生思想道德素质，通过在班级管理工作中德育的渗透，提升学生的品德修养，促进学生全面发展。

二、班级管理工作融入德育教育工作存在的问题

在中学班级管理工作中，一些教师也将德育教育融入其中，但是，由于方式方法不正确，导致德育管理流于形式。由于高中生面临高考，许多班主任都比较重视学生在学习方面的表现，关注学生的学习成绩，同时，高中学习任务也比较紧，许多学生也将重点放在了学习上，导致对学生的德育教育显得明显不足，班级管理工作德育教育难以发挥良好的教育效果。另外，虽然一些学校的上级主管部门，经常强调贯彻落实德育教育，但是，一些学校德育教育模式过于简单，德育教育方式方法不正确，在德育教育工作中，依旧采用传统教育模式，注重理论灌输，生硬的批评指责，在对学生的思想引导方面显得明显欠缺，简单粗暴的德育灌输，过多的说教和生硬的指责，往往会导致学生逆反心理，会在一定程度上影响德育教育的效果。作为教学活动的基础，在中学班级管理工作中，我们一定要注重方式方法，要在班级管理工作中注重德育教育的渗透，高中生学习压力比较大，时间和精力都比较有限，所以，在班级管理工作中，要注重思想引导，注重潜移默化的德育渗透，引导学生形成科学的价值观，人生观，促进班级管理能力的提升。

三、中学班级管理工作中的德育工作策略

1.构建良好的师生关系，打造积极向上的班风

在中学班级管理工作中，要想提高管理效果，增强学生主体意识，渗透德育教育思想，班主任首先要处理好与学生之间的关系，要以学生为本，明确学生在班级的主体地位，更多的从德育教育角度处理二者关系，这样，不仅有利于增强学生参加班级管理的积极性，更有利于以德为主，以情化人，为班级发展营造良好氛围，通过德育渗透舒缓学生情绪，通过德育感化，情感疏导形成积极、高效的管理体系。在中学班级管理工作中，班主任要注意从学生的角度考虑问题，给予学生更多的关爱，能够做到换位思考，避免师生之间产生认知冲突，使学生能够真正发自内心的尊重老师，积极参与班级管理。德育工作下的班级管理，班主任还要做到一视同仁，这是构建良好师生关系的基础，要经常与学生进行交流沟通，让每位学生都能感受到教师的关注，真正实现以学生为主体，促进班级管理人性化，科学化。在中学班级管理工作中，班主任还要注重打造积极向上的班风。良好的班级风气，对于提高学生德育素养有很大的帮助。当一个班级学习氛围比较浓的时候，大多数学生都会自觉学习，认真完成作业，形成浓郁的学习氛围。

2.注重与学生的情感交流，加强对学生的情感教育

在中学班级管理工作中，班主任与学生之间的情感交流，对于提升班级管理的有效性有很大的帮助。要想获得学生的尊敬和认可，班主任必须要放下所谓的“架子”，以平等的亦师亦友的身份对待学生，能够站在学生的角度，倾听学生的心声。高中生正处于青春期，高考压力也比较大，要想更好的了解学生，将德育教育思想潜移默化的融入班级管理，班主任要注重与学生之间的情感交流，不要只关注学生的学习成绩，不关注学生的内心世界。在班级管理工作中，如果发现学生学习状态不好，不要给予一味的指责，而是要及时沟通交流，必要情况下可以个别谈话，化解学生心理的郁结，使学生能够正确对待自身学习状况，调整心态，加强自我约束和自我管理，在提高德育素养的前提下，提高学习成绩。在中学班级管理工作中，教师还要加强对学生的情感教育。中学生正处于青春期，有些学生难免会存在一些行为习惯方面的缺陷，也有一些学生，由于学习成绩比较差，在思想上产生厌学情绪，上课不注意听讲，玩手机等等，遇到此种情况，班主任要注重思想引导，而不是指责，批评后收缴手机，在教育过程中，班主任要尽量做到以德服人，晓之以理，动之以情，要尊重学生的独立人格，通过情感沟通化解学生的思想障碍，使学生能够珍惜有限的高中学习生活，抛弃自卑情绪，积极努力学习。

四、结语

班主任在班級管理工作中，要注重德育思想的渗透，久而久之，学生就会受到熏陶和感染，严格要求自己，遵守学校纪律，同学团结友爱，形成良好的德育环境氛围，增强学生的荣誉感和使命感。

参考文献：

[1]李才焱.浅谈如何在体育教学中融合德育教育[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：265.

[2]杜火群.中职学校语文教学中渗透德育教育的方法性研究[J].现代经济信息，2016（5）：426.

[3]叶盛.德育为先，育人为本——论德育管理中人性化管理对班级管理的作用[J].新课程学习（学术教育），2012，（6）：5.

作者：庞燕

德育工作中班级管理论文 篇3：

分析德育工作在中职学校班级管理中的应用

摘 要：中职院校是国家初、中级技术人员的重要人才培养基地，在我国的教育体系中占有非常重要的地位。在日常的教学中，学校和老师不但要重视学生的技能培养，还要对整个班级进行管理，培养学生良好的学习习惯和优秀的品质，提高学生的文化素养和其他核心能力。本文从德育工作的重要性出发，对应用德育工作提高中职学校班级管理实效进行了分析和研究，希望可以对班级管理和提高学生素质教育有所帮助。

关键词：德育；中职学校；班级管理；应用

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.016

在提倡素质教育的今天，德育已经成为教育事业中重要的核心内容，在日常的教学和班级管理中如何加强学生的德育教育，已然成为社会关注焦点，受到越来越多人的重视。在中职教育教学中，不但要教授学生文化知识和技能，还要努力培养学生优秀的品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生具备强烈的爱国热情和社会责任感，引导学生身心健康成长。

一、中职学校班级管理中加强德育教育的必要性

在我国中职教育的起步比较晚，起点相对来说也要低一点，尤其是近些年高校扩招，更多的高职院校的建立，导致“高考热”一再升温，越来越多的学生选择了升高中考大学的道路，给中职学校造成了很大的冲击，甚至已经开始影响到一些学校的生存。在这种情况下，中职学校为了能够生存下来就必须加强“拉拢”学生，入学门槛非常低，甚至只要学生愿意就可以入学，这么做的结果就是中职生源质量水平普遍较差，很多的学生不光学习基础差，本身也有一些问题，或者是班级的“刺头”，管理起来比较困难。再加上很多学生是迫于无奈才选择了中职学校，自身比较自卑，缺乏成就感和荣誉感，内心就会觉得低人一等，对学习不抱希望，在学校是得过且过破罐子破摔，厌学在中职是一个普遍的现象，这样的学生精神状态和学习态度特别消极，在班级管理中管理难度比较大，需要老师付出更多的精力和心血。在这种背景下，中职学校必须在班级管理中加强德育教育，给学生以希望，让学生认识到自己的不足，逐渐帮助学生树立乐观向上的生活态度和积极主动的学习习惯，并培养学生社会需要的优秀品质，引导他们成为合格的有用的人才。

当今信息时代，各种信息、文化传播速度快、影响范围广，但又缺乏必要的控制手段和法律法规，各种价值观、人生观的冲突在网络和现实中都对现在的学生造成了很大的影响，对他们逐渐形成的价值观念造成了强烈的冲击。在这种环境下，学校的德育教育显得尤为重要，做好学生的德育教育不仅能加强班级的管理，更是符合我国素质教育的根本理念，新课标的核心理念也提出以人为本，以学生发展为中心，包括学生知识的发展、技能的发展、其他核心技能的发展，其中就包括了学生的思想品德的发展，在今天这个“金钱至上、物欲横流”的社会，加强学生的德育教育，培养品学兼优的学生具有重要的意义，也是我们老师“教书育人”的根本意义之所在。

二、德育教育在中职学校班级管理中的应用策略

（一）顺应时代变化，转变德育教育观念

随着社会的发展变化，教育的观念也在发展变化，在今天人们面对的更多的是道德、价值观、人性等方面的挑战，中职学生作为未来初、中级技术人才的储备人员，正处于价值观念形成期，加强学生的德育教育，才能更好地引导学生树立正确的价值观念，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人接班人。老师或班主任作为学生德育教育的主力，应明确德育教育的重要性，发挥德育在班级管理中的重要作用。而要想做好学生的德育教育，老师或班主任自身应加强思想政治教育，具备德育教育的理论知识和素养，能在理论上对学生进行德育教育，还能通过自身的言行举止潜移默化地影响学生，帮助学生能够以唯物主义和辩证的态度去面对问题，解决问题，提高学生的核心能力。

（二）因材施教

班级中每个学生的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、学习水平都不同，因此班主任在进行班级管理时应根据学生的实际情况进行管理，不能“一棒子打死”。我国古代的大教育家孔子曾经说过教育要因人而异、因材施教，即根据每个学生的心理特点采取不同的方法进行教育，班主任在日常的班级管理中也应该因人而异、因材施教，班主任应深入学生群体中，了解学生的相关情况，分析学生的性格特点，采用不同的方法对学生进行德育教育，引导学生扬长避短、个性发展，在改善师生关系的同时，促进学生不断完善自己、提升自己，既加强了班级管理效率，又提高了学生综合素质。

（三）拓展德育教育内容

在新时代学生的德育教育有新的内涵，班主任在对班级进行管理、对学生进行德育教育时应选择符合时代要求和学生需求的内容，应依据纲要但又不局限于教材，班主任可以通过一些社会热门话题、实际案例来对学生进行德育教育，让学生参与讨论，这样的教育方式更加生动，更容易被学生接受，教育效果比较好。

（四）建立立体的教育管理网络

对学生的管理和德育教育工作中，学校和班主任是主力，但少不了家庭的参与，班主任要和家庭及时沟通，了解学生的实际情况，并将学生在学校的情况反馈给家庭，形成学校、家庭互相交叉的立体式管理网络，共同促进学生的管理工作和德育教育。

参考文献：

[1]刘雁春.德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].企业科技与发展，2012（4）.

[2]李毅.浅谈德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].赢未来，2017（14）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 孙好强（1974.5— ），男，漢族，河南滑县人，讲师，研究方向：中职数学。

作者：孙好强