护师考试高频考点复习

2024-07-02

护师考试高频考点复习（精选6篇）

篇1：护师考试高频考点复习

司法考试法理学高频考点复习：法的价值

1关于法律与自由，下列哪一选项是正确的？（2008-1-2，单）

A自由是至上和神圣的，限制自由的法律就不是真正的法律

B自由对人至关重要，因此，自由是衡量法律善恶的唯一标准

C从实证的角度看，一切法律都是自由的法律

D自由是神圣的，也是有限度的，这个限度应由法律来规定

2我国《刑法》第21条规定，为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在发生的危险，不得已采取的紧急避险行为，造成损害的，不负刑事责任。紧急避险超过必要限度造成不应有的损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。该条文中的价值平衡，适用的是下列哪一项原则？（2008-1-3，单）

A价值位阶原则B个案平衡原则C比例原则D功利原则

3我国《合同法》第41条规定：“对格式条款的理解发生争议的，应当按照通常理解予以解释。对格式条款有两种以上解释的，应当作出不利于提供格式条款一方的解释。格式条款和非格式条款不一致的，应当采用非格式条款。”对该法律条文的下列哪种理解是错误的？（2006-1-1，单）

A该法律条文规定的内容是法律原则

B格式条款本身追求的是法的效率或效益价值，该法律条文规定的内容追求的是法的正义价值

C该法律条文是对法的价值冲突的一种解决

D该法律条文规定了法律解释的方法和遵循的标准

4法律与利益有着内在的联系。下列关于法律与利益关系的表述，哪一项是错误的？（2005-1-1，单）

A法对社会的控制和调整主要通过对利益的调控而实现

B法律是分配利益的重要手段，法律表达利益的过程，同时也是对利益选择的过程

C民法的诚信原则在维护民事活动中当事人利益和社会利益的平衡方面具有积极作用

D离开了法律，利益就无从产生，也无以存在

5出租车司机甲送孕妇乙去医院，途中乙临产，情形危急。为争取时间，甲将车开至非机动车道掉头，被交警拦截并被告知罚款。经甲解释，交警对甲未予处罚且为其开警车引道，将乙及时送至医院。对此事件，下列哪一项表述是正确的？（2005-1-2，单）

A在此交通违章的处理中，交警主要使用了形式逻辑的推理方法

B警察对违章与否的解释属于“行政解释”

C在此事件的认定中，交警进行了法的价值判断

D此事件所反映出的价值之间没有冲突

6某地电缆受到破坏，大面积停电3小时，后查知为邢某偷割电缆所致。邢某被控犯“危害公共安全罪”，处以5年有期徒刑。邢某不服上诉，理由是自己偷割电缆变卖所得仅50元钱，顶多属于“小偷小摸”行为。二审法官依照最高人民法院《关于审理破坏公用电信设施刑事案件具体应用法律若干问题的解释》维持原判。对此，下列哪一种理解是错误的？（2005-1-5，单）

A法官依据最高人民法院的解释对邢某行为所作出的判断是一种事实判断

B最高人民法院《关于审理破坏公用电信设施刑事案件具体应用法律若干问题的解释》是司法解释

C在这个案件中，法官主要运用了“演绎推理”

D邢某对自己行为的辩解是对法律的认识错误

7在现代法律实践中，当法的价值发生冲突时，通常采取哪些原则？(2003-1-31，多)

A价值排序原则B秩序优先原则C个案平衡原则D比例原则

【考点专题讲座】以上7题都涉及了法的价值这一考点，但是命题的重点集中在法的价值判断与事实判断、法的价值的种类、法的价值冲突的解决原则。

1.法的价值判断与事实判断（注1）

（1）事实判断是一种描述性判断，是关于客体实际上是什么的判断，而价值判断是一种规范性判断，是关于客体应该是什么的判断。

（2）客观世界是由事实构成的，价值是判断者附加在客体之上的，不同的主体其价值观不同，故对同一客体会做出不同的价值判断，因此，价值判断具有主观性。

（3）法律作为一种规范，它是立法者从自己的价值体系出发，做出的关于人应该如何行为的判断，故，法律规范为价值判断。

（4）根据三段论的推理规则，如果大前提是价值判断结论必然为价值判断，故在法律实施过程中，一定主体依据法律规范所作出的实体结论为价值判断。

（5）在法律的实施过程中，对案件事实的认定总体上属于事实判断，但是认定案件事实离不开证据，一个证据有无证明力以及证明力大小需要相关主体做价值判断。

2.法的价值的种类。

（1）秩序

秩序之所以成为法的基本价值之一，是因为：

①任何社会统治的建立都意味着一定统治秩序的形成。法律的根本而首要的任务就是确保统治秩序的建立，因而秩序对于法律来说，无疑是基本的价值。

②秩序本身的性质决定了秩序是法的基本价值。秩序是人们在社会生活中相互作用的正常结构、过程或变化模式，它是人们相互作用的状态和结果。任何时代的社会，人们都期望着行为安全与行为的相互调适，这就要求通过法律确立惯常的行为模式。

③秩序是法的其他价值的基础。自由、平等、效率等法的价值，同样也需要以秩序为基础。然而，秩序虽然是法的基础价值，但是秩序本身又必须以合乎人性、符合常理作为其目标。从这个意义上说，现代社会所言的秩序还必须接受正义的规制。

（2）自由

自由的定义学说众多，各家意见也不尽统一，对于考生来说没有必要纠缠于概念的争议中。考生应当重点掌握自由和法律之间的关系。以下两点考生应该予以注意：律是自由的保障，自由是判断法律善恶的标准之一。良法应当是自由之法。

（注1：法的价值判断与事实判断在2008年大纲中已经被删除，但是由于它对理解法理学的好多内容起到辅助作用，故笔者做了保留。）

②自由是有限度的、有范围的，而这个限度和范围由法律来设立。对于公民个人而言法无禁止即自由。

③基于以上所述，我们可以说法律既保障自由又限制自由.在这里要回答的一个问题是：法律何时及何情况下限制只有是正当的。对于这一问题的回答有以下学说。

●伤害原则

在《论自由》一书中，密尔把人的行为分为自涉行为和涉它行为。前者只影响自己的利益或者仅仅伤到自己，后则影响到别人或者伤害到别人。密尔认为只有伤害别人的行为才是法律检查和干涉的对象，伤害任何人或仅仅伤害自己的行为不应受到法律的惩罚，简言之，社会干预个人行动自由唯一的目的是我保护，只有为了阻止对别人和公共的伤害，法律对社会成员的限制才是合理的，可以证成的。

●法律家长主义

法律家长主义原则也称父爱主义，其基本思路是，禁止自我伤害的法律，即家长式的法律强制是合理。家长式的法律强制是指为了别强制者自己的福利、幸福、需要、利益和价值，而由政府对一个人的

自进行的法律干涉。如禁止自杀、禁止决斗、强制戒毒等法律法规都是该原则体现。

●冒犯原则

冒犯原则的基本思路是：法律禁止那些虽不伤害别人但却冒犯别人的行为是合理的。这里的冒犯行为指使人愤怒、羞耻或惊恐的淫荡行为或放肆行为，如人们忌讳的性行为、虐待尸体、亵渎国旗。这种行公然侮辱公众的道德信念、道德感情和社会风尚，因此必须受到刑事制裁。

●法律道德主义原则

法律道德主义的基本思路是：一个人的行为只要违背了一个社群所接受的道德准则，就应该受到法律禁止或者惩罚。

（3）正义

正义是在涉及利害关系的场合，要求平等地对待他人的观念形态，即把个人应得的东西归予个人。从质内容看，正义体现按为平等、公正等具体形态。法律对正义的实现主要通过以下几个途径：

①正义是法的基本标准。②正义是法的评价体系。③正义极大地推动着法律的进化。

正义形成了法律精神上进化的观念源头，使自由、民主、平等、人权等价值观念深入人心；正义促进法律地位的提高，它使得依法治国作为正义所必需的制度建构而存在于现代民主政体之中，从而突出了律在现代社会生活中的位置；正义推动了法律内部结构的完善，它使得权利控制、权利保障等制度应运生；正义也提高了法律的实效。法律的执行不仅要有利于秩序的维持，更主要的是要实现社会正义。

2、法的价值冲突及其解决。

法的各种价值之间有时会发生矛盾，从而导致价值之间的相互抵触，甚至某些情况下还会导致舍一择局面的出现。立法可以在一定程度上协调、平衡各种价值之间的矛盾。然而，立法不可能穷尽社会生活一切形态，在个案中更可能因为特殊情形而使得价值冲突难以避免，因而必须形成有效的平衡价值冲突原则，主要有：

（1）价值位阶原则

它是指在不同位阶上的法的价值发生冲突时，在先的价值优于在后的价值。一般来说，基本价值（自、秩序与正义）的位阶高于非基本价值（如效率、利益等）。在基本价值中，一般而言，自由因代表最质的人性需要，故而居于法的价值的顶端；正义是自由的价值外化，它成为自由之下制约其他价值的法律标准；而秩序则表现为实现自由、正义的社会状态，必须接受自由、正义标准的约束。

（2）个案平衡原则

它是指在处于同一位阶上的法的价值之间发生冲突时，必须综合考虑主体之间的特定情形、需求和利益，以使得个案的解决适当兼顾双方的利益。

（3）比例原则

比例原则包括三个下位原则：

①适合性原则：限制人民权利之措施必须能够达到所预期的目的，又称“适当性原则”。

②必要性原则：在适合达到目的的多种手段中，应该选择对人民权利侵害最小的手段，又称“最小侵害原则”。

③狭义比例原则：对于人民权利之侵害程度与所达到的目的之间，必须处于一种合理且适度的关系，这项原则主要着重于权衡“受限制的法益”和“受保护的法益”之轻重，以达到利益之间的和谐，又称合理性原则。

【答案】1 D 2 C 3 A 4 D 5 C 6 A 7 ACD

篇2：护师考试高频考点复习

【篇一】2021教师资格考试教育知识与能力知识点梳理

一、个体身心发展的顺序性

顺序性强调的是个体身心发展有方向性和顺序性，是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。人的发展是不可逆并且不可跨越的。如，人的肌肉发展先发展大肌肉群再发展小肌肉群。

所以对教育工作者的启示是应按照学生的发展顺序进行施教，做到循序渐进。切忌拔苗助长和陵节而施。

相关的古文有：盈科而后进;欲速则不达;不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海;杂施而不逊，则坏乱而不修。

二、个体身心发展的阶段性

阶段性强调的是个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。如，学生在童年期、少年期和青年期等阶段表现出不同的特点。

所以给教育工作者的教学启示是必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

三、个体身心发展的不平衡性

不平衡性强调同一方面的发展不同速。不同方面发展水平或成熟的时期是不同步的。如，个体的身体先成熟，心理后成熟。身体发展在刚出生的一年和青春期发展最快。

所以给教育工作者的教学启示是教育要适时而教，抓好儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

四、个体身心发展的互补性

互补性强调出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如盲人眼睛失明但嗅觉听觉十分灵敏。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

所以给教育工作者的教学启示是要结合学生实际长善救失，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展，注意培养学生自信和努力的品质。

五、个体身心发展的个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。如，有的人聪明早慧，有的人大器晚成。

所以给教师的教学启示是教育必须因材施教，量体裁衣，根据学生的实际特点进行针对性的指导和教育。

【篇二】2021教师资格考试教育知识与能力知识点梳理

(一)间接经验与直接经验相统一(间接性规律)

直接经验指的是学生亲身体验获得的知识，间接经验是前人积累下来的经验。

直接经验为学生提供实践依据，培养学生的探究精神和实践能力;间接经验是学生学习的主要途径，学生主要通过教材获得知识。教学过程中需要把直接经验与间接经验相结合，以间接经验为主，直接经验为基础。

1.俗语及名言

1)陶行知：接枝如接知

2)毛泽东：人不能事事直接经验，事实上多数只是都是间接的东西，这就是一切古代和外域的知识。

3)卢梭：世界以外无书籍，事实以外无教材

4)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

5)牛顿：假如我能比别人瞭望得略远一些，那是我站在巨人们的肩膀上。

2.有关理论

1)强调直接经验与间接经验关系的课程：学科课程与活动课程

2)根据直接经验与间接经验相结合的规律，提出了直观性、理论联系实际的教学原则

3)赫尔巴特教材中心、课堂中心与杜威经验中心、活动中心的对立

4)杜威：从做中学

(二)掌握知识与发展能力相统一(发展性规律)

掌握知识是发展能力的基础，知识熟练到可以运用就能转化为能力;能力发展是掌握知识的重要条件，一般能力(即智力)的发展能够提高知识学习的效率，更好地掌握知识。

1.俗语及名言

1)无知必无能，高分也低能(剪刀差)。

2)列宁：我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。

2.有关理论

1)形式教育与实质教育的争论

(三)教师的主导与学生的主体相统一(双边性规律)

教育活动中，学生是教育的对象，也是学习和自我发展的主体，教师处于主导地位，对学生的发展进行组织和引导，教学需要发挥教师主导与学生主体的共同作用。

1.俗语及名言

1)王夫之：学以学夫所教，而学必非教，教以教人之学，而教必非学。

(学生所学习的东西就是教师所传授的东西，但学习的过程不等于传授的过程;所说教授就是指导学生如何学习，但传授过程不等于学习过程)

2)师傅领进门，修行在个人。

3)教是为了不教，教师为了学生的学。

4)教师是舵手，学生是船

2.有关理论

1)赫尔巴特教师中心及杜威学生中心;

2)启发性教学原则

(四)传授知识与思想教育相统一(教育过程中的知情意统一规律;教育性教学规律)

教学过程中，教师既要传授学生知识，又要促进学生思想品德的发展。知识是思想品德形成的基础，具备了基本的道德认识和判断能力，才能促进品德的良好发展;思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础，如坚强的道德意志力可以保证学习任务的完成。

【篇三】2021教师资格考试教育知识与能力知识点梳理

操作性条件作用理论是心理学家斯金纳的理论，他借助迷箱实验得出了一系列的理论，首先，他区分了应答性行为和操作性行为，他认为应答性行为是先出现刺激后出现行为，是低级、被动的，操作性行为是先出现行为后出现强化，是积极主动的行为，巴普洛夫的经典性条件作用理论中的狗进食实验就是应答性行为，而斯金纳的迷箱实验中老鼠的行为则是操作性行为。

操作性条件作用理论中的重点和核心考点就是斯金纳的强化理论，斯金纳根据实验结果，将强化分为正强化和负强化，正强化是呈现愉快刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧受到表扬，使拾金不昧的行为增加。负强化使撤销厌恶刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧，老师撤销了对她迟到的惩罚，使拾金不昧的行为发生频率增加。斯金纳将惩罚也分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是呈现厌恶刺激，使行为发生的频率减少，比如，迟到罚站在门外。负惩罚是撤销愉快刺激，减少行为发生的频率，比如，上课看小说，下课不能出去玩，这就是负惩罚。斯金纳的强化理论中还有一个概念：消退，指不给予任何强化，减少行为发生的频率，比如，学生上课做鬼脸，学生和老师都不予理睬，最终做鬼脸的行为减少。这些就是斯金纳的强化理论，在复习备课时只要借助例子进行理解就能更好的应对考试，不过，要提醒考生的是要注意增加或减少的行为主体是谁，即在判断是强化或者惩罚时，先看行为发生的频率，增加是强化，减少的是惩罚和消退。

篇3：护师考试高频考点复习

[关键词]江苏高考物理高频考点复习建议

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290036

三年来，江苏高考物理试卷遵循“科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”的命题原则，保持稳定的试卷结构和风格，以能力测试为主导，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学的知识分析、解决问题的能力，重视对学生科学素养的考查，注重理论联系实际，关注物理科学与技术、社会和环境的联系，关注物理知识在现代生产、生活等方面的广泛应用，以利于激发学生对科学的兴趣，培养学生实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维教学目标的实现。保持了考查重点、热点和难度分布的相对稳定，受到广大师生的一致好评。

高三物理备考必须紧扣主干知识，研究高频考点，有的放矢，跳出题海，从容复习，事半功倍。《2016年江苏省普通高中学业水平测试（物理）说明》必考部分共有50个考点和8个实验，近三年江苏省物理试卷涉及其中33个考点和5个实验，覆盖率分别为66%、62.5%。其中，高频考点——3年中2次考查的知识点有10个，特高频考点——3年连续考查的知识点有9个。

一、近三年必考部分高频考点统计

1.近三年必考部分的10个高频考点

2.近三年必考部分的9个特高频考点

二、高频考点复习建议

1.第一轮复习，紧贴教材，温故提升

综观历年的高考试题，不难发现：高考题呈现“题在书外，根在书内”的特点，体现“源于教材，高于教材”，“用教材教，而不是教教材”的新课程教学理念，体现高考越来越重视再现和拓展、延伸教材知识，不再拘泥于纯粹的书本知识的考查。

因此，第一轮复习不是简单的知识重复再现，也不是仅仅增加解题经验，而应该不断以新的眼光，站在新的思维高度审视旧的问题，通过归纳总结，提升思维能力，逐渐形成正确的物理学科思想。第一轮复习的指导思想应该是重课本、抓基础，消除学生知识体系中的疑点和盲点，触类旁通，举一反三。把学科知识和学科能力紧密结合起来，提高学科内部的综合能力。

在高频考点上花大力气，下足工夫，夯实基础，回归课本，突出知识梳理，以教材为线索，挖掘规律和信息，探究知识的生长点和可能的命题点。注重基本概念和基本规律的复习，不仅理解它们的含义，弄清楚它们的本质，而且要理解这些概念和规律的产生背景、适用条件、相关概念和规律之间的关系。例如，复习匀变速直线运动的时候，应引导学生分析“为什么匀变速直线运动的定义是：速度随时间均匀变化，而不是速度随位移均匀变化”；复习电功、电热的时候，启发学生分析电功大于等于电热的深层原因等。对以往理解似是而非和错误的知识进行澄清和更正。最终学会运用这些概念和规律来分析和解决实际问题。

第一轮复习要摒弃“满堂灌”的上课方式，留有一定的时间给学生思考、体会和感悟。自主整理、查漏补缺、巩固提升。在教学中，注重变换设问角度，通过科学思维方法的训练，在解决问题的过程中培养学生的能力，使学生能运用科学的思维方法，对物理现象、事实进行加工处理，探究解决问题的途径。例如，复习“功”时，布置学生分析如

下问题：如图1所示，铁板AB与水平地面的夹角为θ，一块磁铁吸附在铁板下。以A端为固定转

动轴，在缓慢抬起铁板B端使角θ增加（始终小于90°）的过程中，磁铁始终相对铁板静止，试分析磁铁的受力情况的变化及各个力的做功情况。

注意建立知识的内在联系，形成清晰完整的知识结构，达到相关知识融会贯通、思维流畅、灵活应用的程度。在教学活动中注意学生对知识的积累，培养学生独立思考的能力，帮助学生将表面看似无直接联系的知识进行整理，找出其中的规律，使相关知识有机结合，从而提高解决问题的能力。复习磁场的性质时，可构建如图2所示的思维导图。

2.第二轮复习，重温经典，螺旋上升

从原则上讲，高考命题以课程标准、教学要求、考试说明为依据，以考试说明的要求为立足点，以测量目标、内容、试题情境、题型、应答规定、赋分細则、预估难度等要素来构架试题，无论试题情境如何变化，试卷考查的核心思想和主干知识不会改变，所谓“万变不离其宗”，“宗”是课标中提出的高中物理教学宗旨——提高学生的物理学科素养，高考考查的目标就是检测考生物理学科素养的高低，这是第二轮复习的主要目的！

“温故知新”是第二轮复习的主要课题，第二轮复习教学的关键在于如何进一步“温故”以激发学生的学习热情，促使学生“知新”。“温故”主要是研究高考陈题，高考试题反映了命题者的命题思想及高中物理教学的价值取向，高考试题变化的是情境，不变的是知识内容和能力要求。对高考试题的研究就是与命题者的对话，不能仅仅停留在做高考题上，更要能从中发现高考试题的特点、命题规律和发展变化趋势。高考陈题是最有价值的复习题，而且对学生来讲，没有做过的高考陈题其实也是新题。在第二轮复习中，重温高考经典习题，完善学生的知识结构，培养学生的解题能力，达到螺旋上升的目的。

实施“温故知新”的第二轮复习，可采取问题驱动的复习教学策略，在学生原有认知结构的基础上建构知识网络，对学生已学知识进行同类归纳、异类比较、横纵联系、点线面结合，发散和收敛兼顾，深化理解、全面整理，将知识点通过一定的逻辑关系结构化、系统化、规律化，使复习的内容和原有知识建立有机联系，纳入学生原有的认知结构之中，从而转化为学生可接受的知识结构，使学生认识、掌握核心问题，形成认识、解决问题的思路，最终获得独到、熟练的解题策略，促进学生认识的发展，形成学科能力，提升学科素养。通过基于问题驱动的教学设计，采用分散融合的方式，将高频考点的知识复习置于真实（或模拟真实）的情境之中，让学生在对物理信息进行深加工的过程中感悟物理思维方法。当学生的思维被激活时，“温故而知新”的目的也就达到了。

第二轮复习中要注重提高学生的审题能力，培养和提升学生把题目文字转化为物理情境、把物理情境转化为物理条件、把物理条件转化为数学条件的能力，还要注重总结解决问题的方法，达到开拓思路，发展思维，优化科学素质的目的。要培养分析问题的思维技巧，掌握对问题转化的策略，提高物理建模能力。养成善于审题，善于分析类比，善于从关键词句中寻找解决问题的突破口，养成多角度考虑问题的习惯。常规物理公式演算不易解决的问题，可想一想能不能用图像法来解决呢？

【例题】物体以一定的初动能滑上一粗糙斜面，经过一段时间后又滑回斜面底端，下列说法正确的是（）。

A.物体在动能最小的位置时，机械能也最小

B.物体滑回到出发点时，机械能最小

C.物体上滑过程中，动能和势能相等的位置在物体最大位移的中点的上方

D.物体下滑过程中，动能和势能相等的位置在物体最大位移的中点的上方

分析：作出如图3所示的物体运动过程中动能、重力势能和机械能随位移变化的图线，本题可迎刃而解，正确选项为B、C。

总之，教师要善于引导学生从真实的情境发现问题，挖掘条件，开展讨论，提出解决问题的思路，使学生的认知和能力逐步得到发展。

3.第三轮复习，借鉴他山之石，提升考试能力

第三轮复习课时紧，任务重，是高考复习的冲刺环节，如何充分利用较短的时间，科学合理地融合复习内容，提升复习效率和应试能力呢？

实施新课标、推进高考改革以来，每年全国各地的高考试卷有很多份，每一份高考试卷各有特色，并会渗透时代的信息，所以高三教师在研究历年江苏高考题的基础上，还要关注社会、生活和科技的热点，紧跟时代步伐。也要学习借鉴上海、浙江等地的高考试题或高考模拟题，提高复习的针对性和时效性。

高考试卷不避陈题，且常常推陈出新，事实上有些高考题就是由往年高考的典型题和全国中学生物理竞赛试题改编而成的，所以我们应大力挖掘往年高考题的

利用价值，还要关注学生的最近发展区，简化一些物理竞赛题的条件和问题，培养学生的创新意识和能力。2016年第三轮复习的过程中，我带领学生分析了如下一道竞赛训练题：

如图4所示，已知方木块的质量为m，楔形体的质量为M，斜面倾角为θ，滑轮及绳子的质量可忽略，各接触面之间光滑，求楔形体M的加速度。而巧合的是今年高考的第14题（题略）与此题非常相似，我班的大多数同学在考场中轻而易举地做出了该题。

总之，只要高三师生务实巧干、讲究策略、不隨波逐流，强化以下的方略、技巧和诀窍，一定能取得满意的成绩。

另外，临近高考，学生心理压力大，应该对学生进行适当的心理疏导，教师可通过如下途径缓解学生的焦虑心情：勤观察，多交流，少批评，多表扬。引导学生放下包袱，轻装上阵，从容应考，如愿以偿地迈进大学校门！

[参考文献]

[1]2014年江苏省普通高等学校招生统一考试物理试题.

[2]2015年江苏省普通高等学校招生统一考试物理试题.

[3]2016年江苏省普通高等学校招生统一考试物理试题.

[4]2016年江苏省普通高中学业水平测试（选项科目）说明.

篇4：初级护师考试基础护理考点5

医院

社区卫生服务

卫生服务策略

医院

医院是广大民众或社会特定人群进行防病治病的场所，并为其提供诊治和护理服务的医疗卫生机构。

（一）种类

医院按不同划分条件进行分类，可划分为各种类型。

1.按收治病人范围分类可分为综合医院和专科医院。

综合医院是设有一定数量的病床，分内、外、妇、儿、眼、耳鼻喉等各种专科及药剂、检验、放射等医技部门和相应人员、设备的医疗服务机构。

专科医院是防治专科疾病而设置的医院，如传染病院、结核病防治院、精神病防治院、妇产科医院、口腔医院、肿瘤医院、康复医院等。

专科医院与综合医院有互补作用。

2.按特定任务分类如军队医院、企业医院和医学院校附属医院等。

3.按所有制分类如全民所有制医院、集体所有制医院、个体所有制医院和中外合资医院等。

4.按经营目的分类分为非营利性医院和营利性医院。

当发生重大灾害、事故、疫情等特殊情况时，各类医疗机构均有义务执行政府指令性任务。

5.按分级管理分类

目前，我国医院实行标准化管理，实施分级管理。根据医院不同的任务和功能，不同的技术质量水平和管理水平、设施条件，将医院划分为三级（一、二、三级）十等（每级医院分甲、乙、丙等和三级医院增设特等）。

一级医院：是直接向具有一定人口（≤10万）的社区提供医疗、预防、保健和康复服务的基层医疗卫生机构。一级医院是提供社区初级卫生保健的主要机构。如农村乡镇卫生院、城市街道医院、地市级的区医院和某些企事业单位的职工医院，是我国三级医疗网络的基础。

二级医院：是向多个社区（其半径人口在10万以上）提供全面连续的医疗、护理、预防保健、康复服务的医疗卫生机构，能与医疗相结合开展教学、科研工作及指导基层卫生机构开展工作。如一般市、县医院和直辖市的区级医院。

三级医院：是指国家高层次的医疗卫生服务机构，是省（自治区、直辖市）或全国的医疗、预防、教学和科研相结合的技术中心，直接提供全面连续的医疗护理、预防保健、康复服务和高水平的专科服务。指导一、二级医院业务工作和相互合作，如省、市级大医院和医学院校的附属医院。

（二）任务

医院的任务是以医疗工作为中心，在提高医疗质量的基础上，保证教学和科研任务的完成，并不断提高教学质量和科研水平。同时做好扩大预防、指导基层和计划生育的技术工作。

1.医疗医疗工作是医院的主要任务。它以诊治和护理两大业务为主体，并与医院医技部门密切配合形成医疗整体为病人服务。

2.教学教学是医院的普遍功能。

医学生在经过学校教育后，必须进行临床实践教育和实习阶段。毕业后的在职人员也需不断接受继续教育，更新知识和加强技术训练。医院是进行医学临床教育的重要场所。

3.科学研究医院是医疗实践的场所，许多临床上的问题是科学研究的课题。

通过科学研究可解决医疗护理中的难题，一方面为临床实践提供新方法、新手段、新技术，将科研成果转化为生产力，推动医学事业的发展；另一方面，这些科研成果也将不断充实教学内容，促进医疗教学发展。

4.预防和社区卫生服务

各级医院不仅承担诊治病人的任务，而且具有预防保健和社区卫生服务的任务。如开展社区和家庭卫生服务、健康教育、健康咨询、妇幼保健指导、疾病普查工作等。

（三）组织机构

1.医院行政管理组织机构

医院行政管理组织一般包括院长办公室、诊疗部门、预防保健部门和行政部门。一级医院院长办公室可设人事、保卫、文秘、档案等岗位；行政部门可设财务组、总务组。二级医院和三级医院可设院长办公室、门诊部、护理部、医务科（处）、科教科（处）、设备科、信息科、预防保健科、人事科（处）、保卫科（处）、财务科（处）、总务科（处）、膳食科等。

2.医院业务组织机构

医院的业务组织机构主要是指临床业务组织和医技组织两个机构。

例题

按收治范围划分的医院是

A.全民所有制医院

B.二级医院

C.企业医院

D.专科医院

E.军队医院

[答疑编号700305050101]

【正确答案】D

社区卫生服务

一、概念

（一）社区

社区是一个有代表性的社会单元，人数大约在10万～30万之间，面积在5000～50000平方公里。总之，社区是指一定地域内具有某些共同特征的人群在社会生活中所形成的共同体。

（二）社区服务

社区服务是指一个社区为满足其成员物质生活与精神生活需要而进行的社会性福利活动，社区服务的内容十分广泛。

（三）社区卫生服务

社区卫生服务是指社区内的卫生机构及相关部门根据社区内存在的主要卫生问题，合理使用社区的资源和适宜技术，主动为社区居民提供的基本卫生服务。

社区卫生服务以人群健康为中心、以家庭为单位、以社区为范围、以需求为导向，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人等为重点，以解决社区主要卫生问题和满足基本卫生服务需求为目的，融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务等为一体，是一种有效、经济、方便、综合、连续的基层卫生服务。

二、原则

1.坚持为人民服务的宗旨

2.坚持把社会效益放在首位的原则

3.坚持以社区人群需求为导向的原则

4.坚持因地制宜，量力而行的原则

5.坚持执行结构调整政策的原则

三、服务网络

社区卫生服务主要由全科医生、社区护士和其他社区工作者组成。

全科医生和社区护士是社区卫生服务的组织者和管理者，其主要职责是视社区成员群体为一整体，提供促进健康、维护健康、健康教育、管理、协调和连续性照顾，直接对社区内个体、家庭和群体进行护理，以达到促进社区健康的目的。

四、工作内容及特点

（一）工作内容

社区卫生服务以预防、保护和促进健康三个方面为主要内容。

预防，主要是如何防止疾病或伤害的发生，如早期对健康人群的体检，或对某些疾病提供康复措施。保护，主要是保护群众免受环境中有害物质的侵袭，如设无烟区，对食品卫生的规范管理。促进健康，主要是安排有益健康的活动，让社区成员参与，如健身操，饮食营养指导，良好卫生习惯宣教等。

（二）特点

1.广泛性社区卫生服务的对象是社区全体居民，包括各类人群，即健康人群、高危人群、患病人群、妇女、儿童及老年人等。

2.综合性针对各类不同的人群，社区卫生服务的内容由预防、保健、医疗、康复、健康教育、计划生育技术服务等综合而成，并涉及与健康相关的生物、心理、社会各个层面。

3.连续性社区卫生服务贯穿于生命的始终，覆盖生命的各个周期以及疾病发生、发展的全过程。根据生命各周期及疾病各阶段的特点及需求，提供具有针对性的服务。

4.实用性社区卫生服务以满足服务对象的各种需求为宗旨，因此其服务内容、价格、时间、地点都必须考虑实用性，以确保社区居民享受社区卫生服务，从而真正达到促进和维护社区居民健康的目的。

例题

社区卫生服务的工作内容包括

A.预防疾病

B.保护健康

C.促进健康

D.科普工作

E.健康教育

[答疑编号700305050102]

【正确答案】ABCDE

卫生服务策略

一、全球战略目标

（一）2000年人人享有卫生保健

1977年5月，世界卫生组织在瑞士日内瓦召开第30届世界卫生大会作出决定，世界卫生组织和各国政府的主要卫生目标是：到2000年使世界所有人的健康状况能在社会和经济两方面都享有卓有成效的生活水平，即称“2000年人人享有卫生保健”。这一目标指的是：实现人人都能够有成效地进行工作，能积极参加所在社区的社会生活，每个人都应享有初级卫生保健，而且卫生保健起始于社区、家庭、学校和工厂等。

（二）21世纪人人享有卫生保健

1.21世纪人人享有卫生保健的总目标

（1）使全体人民增加期望寿命和提高生活质量；

（2）在国家之间和国家内部改进健康的公平程度；

（3）使全体人民利用可持续发展的卫生系统提供的服务。

2.21世纪人人享有卫生保健的价值

（1）承认享有最佳健康水平是一项基本人权。

（2）伦理：继续和加强将伦理应用于卫生政策、研究和提供服务，指导人人享有卫生保健计划的制定和实施。伦理是人人享有卫生保健政策和实践的基础。

（3）公平：消除个人和群体之间不公平和不合理的差别，实施强调团结的、面向公平的政策和战略。

（4）性别观：体现人人享有卫生保健的要求，必须将性别观纳入卫生政策和策略。承认妇女与男性的同等需求，是卫生政策最基本的要求。

二、初级卫生保健

1978年，世界卫生组织和联合国儿童基金会（UNICEF）联合在哈萨克的首都阿拉木图召开了国际初级卫生保健会议（简称阿拉木图会议）。会议发表的《阿拉木图宣言》明确提出：推行初级卫生保健（PHC）是实现“2000年人人享有卫生保健”这一目标的基本策略和基本途径。

（一）概念

1.狭义概念初级卫生保健指主要由基层卫生人员提供居民必需的保健服务。初级卫生保健一般由社区卫生工作者承担。

2.广义概念

包括四层含义：

（1）从居民的需要和利用来看：初级卫生保健是居民最基本的、必不可少的；是居民团体、家庭、个人均能获得的；是费用低廉、群众乐于接受的卫生保健。

（2）从在卫生工作中的地位和作用来看：初级卫生保健应用了切实可行、学术上可靠的方法和技术；是最基层的第一线卫生保健工作；是国家卫生体制的一个重要组成部分和基础；与通常所说的卫生服务有所不同，工作内容上更加广泛，且涉及多个政府部门。

（3）从政府职责任务来看：初级卫生保健是各级政府及有关部门的共同职责；是各级人民政府全心全意为人民服务、关心群众疾苦的重要体现；是各级政府组织有关部门和社会各界参与卫生保健活动的有效形式。

（4）从社会经济发展来看：初级卫生保健是社会经济总体布局的重要组成部分，必须与社会经济同步发展；是社会精神文明建设的重要标志和具体体现；是一项社会福利的系统工程。

（二）要素

根据《阿拉木图宣言》初级卫生保健工作可分为四个方面、八项内容。

1.四个方面

（1）促进健康

包括健康教育、保护环境、合理营养、饮用安全卫生水、改善卫生设施、开展体育锻炼、促进心理卫生、养成良好生活方式等。

（2）预防保健

在研究社会人群健康和疾病的客观规律及它们和人群所处的内外环境、人类社会活动的相互关系的基础上，采取积极有效的措施，预防各种疾病的发生、发展和流行。

（3）合理治疗

及早发现疾病。及时提供医疗服务和有效药品，以避免疾病的发展与恶化，促使早日好转痊愈，防止带菌（虫）和向慢性发展。

（4）社区康复

对丧失正常功能或功能有缺陷的残疾者，通过医学、教育、职业及社会的措施，尽量恢复其功能，使他们重新获得生活、学习和参加社会活动的能力。

2.八项内容

（1）对当前主要卫生问题及其预防和控制方法的健康教育。

（2）改善食品供应和合理营养。

（3）供应足够的安全饮用水和基本环境卫生设施。

（4）妇幼保健和计划生育。

（5）主要传染病的预防接种。

（6）预防和控制地方病。

（7）常见病和外伤的合理治疗。

（8）提供基本药物。

1981年，在第34届世界卫生大会上，除上述8项内容外，又增加了“使用一切可能的方法，通过影响生活方式和控制自然、社会心理环境来预防和控制非传染病和促进精神卫生”一项内容。

三、健康新视野

WH0对其成员国制订的21世纪卫生政策的原则是：继续坚持执行“人人享有卫生保健”的战略，并依据各国、各地区的实际情况制订各自的行动计划。

1994年，WHO西太平洋地区办事处提出了建立“健康新视野”的战略框架，并于1995年发表《健康新视野》重要文献，明确指出：未来的工作方向必须将侧重点从疾病本身转向导致疾病的危险因素和促进健康方面；未来的卫生干预必须是以人为中心，以健康状况为中心；健康保护与健康促进是未来年代的两个核心概念。

健康新视野的实施包括：

1.生命的培育确保婴幼儿不仅能在生命的最初几年内得以存活，并适当培育，使其在一生中能发挥潜能。

2.生命的保护支持个体全面发展和维持健康的生活方式，保护他们免受潜在有害环境所引起的疾病的困扰。目的在于尽可能以最经济有效和公平的方式，延长富有创造力、健康及没有伤残的生命。

篇5：中级主管护师资格考试必看考点

中级主管护师资格考试必看考点

【内科护理学】钩体病早期的“三体征”是指

A.高热、结膜充血、浅表淋巴结肿痛

B.咽部充血、结膜充血、肝脾肿大

C.结膜充血、腓肠肌压痛、浅表淋巴结肿痛

D.结膜充血、腓肠肌压痛、肝脾肿大

E.充血、出血、渗出

学员提问：钩体病早期的“三体征”是指？

【答案及解析】本题选C.本病潜伏期一般为7～14日，平均10日。早期（起病后1～3日）通常表现为“重感冒样”症状。病人出现畏寒、发热、头痛、乏力、眼结膜充血、浅表淋巴结肿大、全身肌肉疼痛特别是腓肠肌疼痛和触痛，有的病例尚出现呕吐、腹泻等胃肠道症状。

（一）流行病学史

发病前1～30天接触疫水或动物尿或血。

（二）早期主要症状和体征

1.发热：起病急，可有畏寒。短期内体温可达39℃左右，常为弛张热。

2.肌痛：全身肌痛，特别是腓肠肌痛。

3.乏力：全身乏力，特别是腿软明显。

4.眼结膜充血：轻者主要在眼球结膜、外眦及上下穹窿部，重者除角膜周围外的全球结膜血管扩张呈网状，无分泌物，不痛，不畏光。

5.腓肠肌压痛：双侧腓肠肌压痛，重者拒按。

6.淋巴结肿大：主要为表浅淋巴结及股淋巴结，一般为1～2cm，质偏软，有压痛，无化脓。

以上三症状（即寒热、酸痛、全身乏力）和三体征（即眼红、腿痛、淋巴结肿大）是钩

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体病的典型临床表现。

【外科护理学】心跳、呼吸停止后，临床死亡期的时间大约持续

A.2～3分钟

B.4～5分钟

C.7～8分钟

D.8～9分钟

E.10分钟

学员提问：为什么选B？

【答案及解析】本题选B.临床死亡期，又称躯体死亡期或个体死亡期，此期中枢神经系统的抑制过程由大脑皮质扩散至皮质下部位，延髓也处于深度抑制状态。临床表现为心跳、呼吸停止，各种反射消失，瞳孔散大，但各种组织细胞仍有短暂而微弱的代谢活动。此期维持时间一般为5～6分钟，若时间过长，则大脑将发生不可逆的变化。

此期若得到及时、有效的急救措施，病人生命仍有复苏的可能。

【妇产科护理学】下列可诊断为子宫性闭经的选项是

A.雌激素试验阳性

B.孕激素试验阳性

C.垂体兴奋试验阴性

D.雌激素试验阴性

E.孕激素试验阴性

学员提问：为什么选D？

【答案及解析】本题选D.雌激素试验（＋）：提示子宫内膜对激素有正常反应而且宫腔通畅。

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雌激素试验（－）：原因在子宫，提示子宫内膜对激素有无正常。女性第二性征发育良好仍有闭经，提示卵巢功能正常，但子宫功能异常。

孕激素试验阴性者：FSH＜5IU/L为促性腺激素性腺功能低落，提示病变环节在下丘脑或垂体。FSH＞30IU/L为高促性腺激素性腺功能低落，提示病变环节在卵巢，应行染色体检查，明确遗传学病因。