幼儿园小星星绘本故事

2024-06-20

幼儿园小星星绘本故事（通用12篇）

篇1：幼儿园小星星绘本故事

秋天来了，

小狐狸在森林里追逐着落叶玩耍，

它试图把所有的落叶都抓住。

可爸爸说：

全都抓住?

那可不容易哦～

你看，树上的叶子那么多!

“哇，长满叶子的大树，有天那么高～”

可是爸爸说，树叶可没有天空那么高。

有些东西可比大树高多啦。

譬如蜜蜂，

譬如小鸟，

“可是小鸟就跟天空一样高了吗?”

爸爸亲了亲小宝贝，

“不，天空可比小鸟高多啦。”

“雨后天晴的彩虹就跟天空一样高了吗?”

夜幕降临，

天上挂起了一轮明月。

“月亮总跟天空一样高了吧”

“嘿嘿，你看天空中那些一闪一闪的小家伙，

比月亮还高呢”

“哦，原来是星星。”

漫天的繁星，数也数不清。

“那就是最高的地方了吧，天就在那里了吧”

爸爸却说：

“天是无穷无尽的。”

爱如天空，大大的，深深的。

而宝贝你就是我的小星星，

甜甜地睡在爱里。

第一次看到这本书，就深深被感动。优雅温馨的文字，带着一幅幅如临其境的唯美画面，向我们传递一个”父爱亦如丝般细腻柔滑“的故事。

故事中的主角是狐狸爸爸和小狐狸。所以我们姑且可以把它视为是一段父子(女)间的情感交流。当然，其实衍生至父母之爱，或许更契合。

小狐狸想要徒手接住所有的落叶，爸爸没有直接用否定的方式浇灭它的这个”妄想”。只是委婉地说，那可不容易哦～“因为树上的叶子实在太多了。”

当小狐狸想要知道天究竟有多高的时候，爸爸用循序渐进的方式，对比“大树”、“蜜蜂”、“小鸟”、“彩虹”、“月亮”、“星星”，层层递进，最后点破命题：天空是无穷无尽的。

但是，只有天空是无穷无尽的吗?

不。还天空一样广袤的，还有爱。

这里的爱，大抵上属于父母对子女之爱。

需要让孩子知道爸爸妈妈爱ta吗?

当然需要!

知道自己被爱包围，沉浸在一片关爱和呵护之中，是心生美好和希望之花的根本。

但是如何传递爱，却是一门不小的学问。

故事里的狐狸爸爸用细腻、润物细无声的方式一边为小狐狸排疑解惑，一边渗透大爱无疆的道理，巧妙而温暖。既满足了孩子的好奇和探知欲，又给予了其最大的呵护和安全感。

转身问枕边的Olivia，

“天空高不高?”

“高～天空是无穷无尽的～”

“你觉得还有什么是无穷无尽的呢?”

“还有爸爸妈妈的爱～”

“是的，妈妈爱你，我的小宝贝～”

“我也爱你，妈妈。你是我的大宝贝～”

作者：O妈

公众号：带O游天下

篇2：幼儿园小星星绘本故事

“唰”突然，一道亮光划过夜空，小动物们连忙抬头看向夜空。

“哎呀!有颗小星星掉下来啦!”雪花鸭大叫起来。

“是呀，是呀!我也看到了，他掉下来的时候还拖着一条又长又亮的尾巴呢。”梅花鹿说。“小星星掉到哪儿去了呢?听妈妈说，谁要是能找到从天上掉下来的小星星，他的一生就能交到很多好朋友，就能够得到好朋友的帮助。”长耳兔说。

“是呀是呀，我也听妈妈这么说过。不如我们一起去找找这颗掉下天空的小星星吧!”机灵猴说。

“他掉到森林的那边去了，我刚才伸长脖子看到的。我们一起去找吧!”长颈鹿说。

“好!”其他小动物附和一声，立刻跟着长颈鹿出发了。

走呀走呀，月亮不知道什么时候躲到云里睡大觉了。林子里的光线越来越暗，有点看不清路了，大家只好停了下来。

“咦，你们看!右前方有一闪一闪的亮光。”机灵猴眼尖，指着远处忽明忽暗的亮光对大家说。

“噢，那是萤火虫。哈哈，我们可以请萤火虫帮我们照亮哦。”长颈鹿伸长脖子兴奋地喊，“萤火虫，萤火虫，我们要去找天上掉下来的小星星，想请你们帮忙照一下路，可以吗?”

萤火虫们听到长颈鹿的喊声，连忙飞了过来。一只萤火虫说：“原来你们也是去找天上掉下来的小星星的呀。大家正好一起去。”

萤火虫们在前面打着“灯笼”，小动物们又一起出发啦。

走着走着，长耳兔一不留神踩到了一根竹签，脚被扎伤了。

“哎哟，我的脚!”长耳兔大叫一声坐在了地上。几只萤火虫闻声赶忙围过来帮着照亮，只见有一段小竹签扎在长耳兔的脚上。

“长耳兔，你别动，我来帮你把竹签拔出来。”雪花鸭转身来到长耳兔身边说。

“不，我不要，拔刺会很痛的。”长耳兔抗拒道。

“我会轻轻地，不会很痛的。”雪花鸭安慰说。

“长耳兔，刺留在脚上会发炎的，还是让雪花鸭帮你把它拔出来吧。我身上带着止血粉，拔出刺来抹上一点很快就会好起来的。”梅花鹿说。

“那……那好吧。”长耳兔答应了。

雪花鸭用扁扁的嘴巴咬住竹签的一头，小心翼翼地把长耳兔脚上的竹签拔了出来。机灵猴赶紧把梅花鹿拿出来的止血粉抹到长耳兔的伤口上。

处理好长耳兔的伤口，寻找小星星的队伍又出发了。

长耳兔的脚受了伤，他一瘸一拐，不一会儿就落到了队伍的后面。

“长颈鹿，你们走慢一些呀，我脚还有点疼，快跟不上你们了。”长耳兔眼看要掉队了，赶紧叫起来。

“哦，对不起，长耳兔，是我疏忽了。来，我背着你走。”长颈鹿赶忙走了回来，低下头，让长耳兔顺着他的脖子爬到背上。

“谢谢你!”长耳兔坐在长颈鹿的背上，又和大家一起上路啦!

篇3：幼儿园小星星绘本故事

“便便”是幼儿非常好奇和十分感兴趣的问题, 但是传统教育往往禁止幼儿去谈论这个问题。那如何对幼儿实施关于“便便”的教育呢?绘本《是谁嗯嗯在我的头上》就是一个非常好的载体。同时, 动物的便便也包含了很多有趣的科学知识, 很适合作为中班《可爱的动物》主题中的一个科学活动。于是, 我们绘本课题组决定将这个故事改编为科学活动, 引导幼儿探索动物便便的奥妙, 从而进一步激发幼儿探索动物世界各种秘密的兴趣。

教师将绘本故事改编成科学活动时, 需要注意以下几个方面:

一、选择适宜的绘本

要将精彩的绘本故事演绎为生动的科学教育活动, 首先需要教师能选择适宜的绘本。故事内容本身必须具有科学性, 能够适合幼儿进行科学探索活动或学习科学知识。就绘本《是谁嗯嗯在我的头上》来说, 本来关于大小便的事是很难以启齿的, 但是, 这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释这个问题, 让幼儿学会以科学的眼光来坦然面对光明正大的生理问题。不仅不会让幼儿觉得尴尬, 反而会让他们获得许多的经验。经过教师的阅读引导和幼儿的探索之后, 幼儿不仅获得了有关鸽子、马、野兔等动物“便便”的经验, 更建立了对“便便”这件事情的科学态度。本书不是传统意义上的科普书, 它并没有把关注点放在解释动物的知识上, 而是让幼儿对“便便”有了解的冲动, 知道动物的“便便”是不同的。本书对于幼儿父母也是很有裨益的:它教会父母怎样回应幼儿的好奇, 怎样理解幼儿对事物的认识, 怎样给幼儿讲解科学知识。

二、合理增减绘本内容

在选择适宜的绘本之后, 要根据活动的目标对绘本内容进行增减。就本活动而言, 我们选择保留绘本的故事大纲, 即让幼儿当小侦探帮小鼹鼠追查是谁“嗯嗯”在他的头上。同时, 根据中班幼儿的年龄特点及活动目标, 我们对绘本内容进行了处理。

1.考虑山羊的便便与野兔的便便有所类似, 所以删减山羊便便的内容, 保留了鸽子、马、野兔、奶牛、猪、狗的便便, 让幼儿从其大小、颜色、形状、质地来观察。

2.我们还删减了绘本的最后情节, 即小鼹鼠请苍蝇帮忙找到了罪魁祸首, 并以以牙还牙的方式报复了大黄狗。主要考虑这些内容跟科学教育的关联不是太大, 而且这样的以牙还牙的报复方式对儿童有不良示范作用。

3.增加了说唱儿歌内容, 帮助幼儿形成良好的便便习惯。最后还增加了解一些动物粪便的特殊作用。如:猪粪、牛粪可以燃烧、发电;抹香鲸的粪便可以做香水, 野兔的粪便可以做药等, 进一步拓展幼儿的知识面、增强幼儿的探究欲。

三、设计适合的科学探究方法

要将绘本故事成功改编为科学活动, 除了绘本的内容适合进行科学教育外, 教师还要精心设计适合幼儿的科学探究方法。《是谁嗯嗯在我的头上》所反映的主题内容, 并不适合幼儿通过自己动手操作做科学小实验来得出结论, 而幼儿通过自己的细致观察, 判断、推测得出结论是比较合适的。因此, 我们设计了两种探索方法:一是观察排除法, 利用绘本的画面制作成PPT, 跟随小鼹鼠视线, 让幼儿做小侦探。通过一一比较这些动物便便的大小、颜色、形状、质地来推测是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上的。二是卡片配对法, 我们设计了动物和他们便便的操作卡片, 让每个幼儿通过自己的动手操作一一将动物和动物的便便进行配对, 以巩固幼儿对动物便便的认识。

附:活动设计方案中班科学活动:动物的嗯嗯

执教:江苏省丹阳市访仙中心幼儿园孙筱娟

一、活动来源:

我们班的幼儿在观察饲养角内小兔子时, 发现了小兔子的便便, 对小兔子的像黑豆一样的粪便产生了兴趣。正好我们发现有这么一本绘本《是谁嗯嗯在我的头上》, 这是一本非常有趣的知识类绘本。于是我们借助这本书进行了本次科学活动。

二、活动目标:

(一) 通过观察、匹配, 初步感知不同动物的粪便特征和作用。

(二) 借助绘本画面, 增加幼儿对科学活动的兴趣, 激发幼儿探索的欲望。

三、活动准备:

(一) 电脑课件。

(二) 幼儿人手一份操作卡。

四、活动过程:

(一) 谈话导入, 帮助幼儿了解什么叫嗯嗯。

教师:你们每天都嗯嗯吗?谁知道嗯嗯是什么意思? (便便就是嗯嗯)

(二) 创设情境, 寻找“肇事者”, 初步感知不同动物的粪便特征。

1. 教师:有一天, 小鼹鼠从地下伸出头来, 开心地迎着阳光说:哇, 天气真好! (出示画面一) 这时候, 发生了一件倒霉事, 看看发生什么事情了? (动画嗯嗯掉下来) (请幼儿观察画面回答)

2. 教师:小鼹鼠非常生气, 不知道哪个动物的嗯嗯掉在它的头上。我们仔细看看, 小鼹鼠头上的便便是什么样子的? (引导幼儿从形状、颜色等方面观察并回答)

3. 教师:小朋友猜猜可能是哪个动物的嗯嗯掉在小鼹鼠头上?

4. 教师:究竟是谁呢?今天老师请你们做小小侦探, 帮小鼹鼠找到答案。小朋友看, 一只鸽子飞过来, 小鼹鼠头上的嗯嗯是不是鸽子的嗯嗯呢? (请幼儿观察, 比较鸽子的嗯嗯与小鼹鼠头上嗯嗯的不同)

5. 教师:这里还有一些动物的嗯嗯, (出示野兔、猪、马、奶牛及便便) 是不是这些小动物的呢?小朋友看一看, 想一想, 比一比, 先和好朋友说一说, 你是和哪个动物的嗯嗯比的, 有什么不一样? (幼儿自由讨论)

6. 提问:你是和哪个动物比的?有什么不一样? (根据幼儿的回答, 出示相应的大图片, 引导幼儿观察, 加以评价)

7. 教师:哎哟, 都不是! (直接出示答案) 究竟是谁呢? (打开大黄狗的画面) 终于帮小鼹鼠找对答案了, 原来是这个坏家伙!大黄狗!

(三) 卡片匹配, 巩固幼儿对“嗯嗯”的认知, 培养幼儿动手操作能力。

1.幼儿在教师帮助下对动物嗯嗯的大小、形状、颜色等特征加以总结。

2.请幼儿为动物与它的嗯嗯相匹配。 (幼儿操作)

(四) 区别人与动物便便的习惯不同, 帮助幼儿形成正确的嗯嗯习惯。

1.教师总结:原来不同的动物有不同的嗯嗯, 而且动物和我们人不一样, 会随时随地便便, 我们应该在哪里便便? (让幼儿了解要到厕所便便)

2.教师:这有一段录像, 我们来看看这样做好吗?观看录像 (小明的妈妈跟老师交流小明几天不大便了。) 你听到了什么?好几天才大便一次, 很难受啦!那应该几天一次呢? (让幼儿知道每天定时排便)

3.教师表演说唱儿歌《快乐嗯嗯》 (快乐嗯嗯, 一天一次, 健健康康身体爽, 快快乐乐身体棒) 。师幼一起说一说、演一演。

(五) 欣赏课件, 初步了解动物粪便的作用。

1.教师引导幼儿欣赏课件, 介绍动物粪便的作用。

教师:小动物的嗯嗯不光有各种各样的形状、颜色, 也有各种各样的奇妙的用处哦。

(猪粪、牛粪可以燃烧、发电;抹香鲸的粪便可以做香水, 野兔的粪便可以做药等)

篇4：和幼儿一起走进绘本故事的世界

《妈妈摘的葡萄》是一个以“爱”为主题的绘本故事，故事中妈妈对孩子无私的爱感染着每一个聆听的人，很多孩子第一次听这个故事时，情不自禁地流下了感动的泪水。从孩子们的表现中，我们深深地感受到了这个故事的力量。那么，在平时的绘本故事教学中，如何让孩子真正地走进绘本故事的世界，领略绘本故事的魅力，我觉得可以从以下几个方面去尝试：

一、借图画引人，引导幼儿读故事——由静至动

就绘本而言，“画”是它的生命线，儿童常常凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的知识、信息，因此绘本的画不是插图，它不是只为了表现文字已经表白的那部分内容，不是作为文字的“助手”来出现，而是它本身就是一个完整的创作，它的内涵甚至比文字讲述得更丰富。虽然绘本呈现给我们的是一个个静止的画面，但其实里面蕴含的是一个个动态的情节，是许多变化着的信息。所以，绘本中的图画是能够“讲述”的、它藏着丰富的细节等待孩子去发现，并能够和孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。我们教师要做的就是引导孩子以画为线索，由静至动，进入另一个世界，一个动态的世界，要让孩子透过一个个独立的画面，在心中创造一个立体的世界。如《妈妈摘的葡萄》中，静态的画面内容其实是比较简单的：如一只躺在山洞里哭泣的狐狸宝宝。但教师恰当的引导可以让孩子读到更多，如老师问孩子：“妈妈为什么这么久还没回来，可能发生了什么事？”此时，在孩子们脑海中闪现的就是更多绘本以外的画面，“妈妈遇到猎人了”、“妈妈走得太快，摔跤，受伤了”、“妈妈找到了很多食物，搬不动了”等等，让孩子们猜猜画面里面的故事可以帮助孩子更好地阅读，孩子们凭着自己对故事的理解、对事物的认识及生活体验做出各种猜想推测，也许想象的结果与故事的发展不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们都经历了探究思考的过程。和孩子一起读故事时，老师的引导语言至关重要，它可以帮助孩子真正地主动读故事，读这个故事静态画面以外的动态画面。

二、以提问启人，鼓励幼儿讲故事——由点及面

幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，绘本的重点虽然在阅读，但它也是帮助幼儿获得语言表达能力发展的重要途径之一。所以，教师在绘本教学过程中，一定要抓住故事中可挖掘的点，鼓励幼儿大胆表达，让幼儿自己来讲一讲绘本故事。

1.猜想式提问：当看到山洞里妈妈和小狐狸面对面站在那里时，老师可以让孩子们讲一讲：“这时，妈妈和小狐狸会说些什么？”鼓励幼儿在猜想中产生想说的强烈愿望，让幼儿在不知不觉中将自己阅读到的独特理解大胆地与大家共享。

2.开放式提问：当故事进行到结尾处，小狐狸明白了妈妈对自己的付出和牺牲时，教师也可以问问幼儿：“如果你是小狐狸，还能再见到妈妈，你最想对妈妈说些什么？”这类开放式的提问可以开拓幼儿的思维，每个幼儿都可以在自己的生活经验基础上出现不同的答案，这样的提问不局限于故事内容本身，答案百花齐放，幼儿敢说，不怕说错，能让更多的幼儿参与进来。

3.递进式提问：故事中，在狐狸妈妈看到老鹰高高地站在山顶上，虎视眈眈地盯着她时，老师可以一个接一个问：“老鹰想干什么？”、“如果你是狐狸妈妈，你会怎么做？”、“你为什么这样做？”这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，能培养幼儿的思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。由浅入深的提问，有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。

总之，绘本阅读过程中，教师适时地启发，有效地提问，不仅能帮助幼儿进一步阅读理解绘本故事内容，而且也发展了语言表达能力。

三、用真情感人，带领幼儿品故事——由浅入深

我们老师在教学中也接触过很多绘本，我们不难发现，绘本其实也是有不同风格的，有的比较幽默、有的比较唯美、有的比较生活，像《妈妈摘的葡萄》这一绘本，是属于情感类的，活动中，我们要将情感线贯穿活动始末，那就是狐狸妈妈对孩子的爱，而且这条线一直牵着孩子们的心。当故事讲到狐狸妈妈再也没有回来的时候，孩子们哭了，当孩子们看到风雨里小狐狸孤独的身影时，他们又流泪了。其实，幼儿接受作品丰富内涵的过程，也是作品描绘的生活图景和情感世界与他们的知、情、意、行系统相互作用的过程。当故事的情节一步步向前发展时，孩子与作品以及作品中的角色心灵的相互沟通、相互交融也在逐步深入，他们用自己的生活经验理解着故事中的情感世界，故事中丰富的情感也在扩展着孩子的世界，孩子们感受着角色的处境、心情、欲望。对他们来说，阅读即生活，这是一个不知不觉、潜移默化地进行社会化的过程。对于幼儿的阅读而言，绘本中极强的人文性，帮助幼儿的情感从体验到内化，从内化到共鸣，从共鸣到发展，一步一步，踏实走来。

语言是种很微妙的力量，它厚积薄发，需要情感的体验和文字的积累，所以我们的绘本故事活动要努力让孩子们在日积月累中沉淀，沉淀丰富的情感，沉淀多彩的文字，一个故事读下来，如果孩子们被感染了，被打动了，这个故事的力量也就显现了。一个绘本可以用一个活动的时间读完，但它在孩子们心中留下的痕迹可能需要用一生来回味与咀嚼。让我们和孩子们一起走进绘本故事的世界，让孩子们在故事中快乐，在故事中成长。

篇5：金色的星星幼儿故事

每当太阳落山时，三颗小星星就各自坐在出生的地方，放射着光芒。但是，在天黑以前，有一件事儿，这些小星星一定得做。

什么事儿呢？就是它们必须从天河里打来第二天做早饭用的水。若不这样，万一遇到夜间下雨，会把干净的水弄浑，那就不能用来做饭了。

一天傍晚，三颗小星星各自拎着一只小水桶，到天河边上打水去。三颗小星星并排站在天河池上，眺望着美丽的晚霞和映在水里的彩云。

它们小心翼翼地用桶打满了水，红艳艳的晚霞映在水桶里。

“啊……真美！”

“真的！好像云彩燃烧起来啦。”

“嘿，我的桶里也是。”

三颗小星星一面说话，一面离开河边，不时瞟着自己的水桶。快到家了，晚霞的余辉，美丽的云彩，都从水桶中消失了。

不过，随着夜幕降临，桶中的水面上又发出光彩，这是星星们各自的身影。瞧那星星们一张张脸儿，非常漂亮。

在红星的水桶里映着红脸儿，在蓝星的水桶里映着蓝脸儿，可是，在第三颗星星的水桶里，好像没有什么光亮，只映着一张冰冷的脸儿。

“瞧，我的脸多像一块蓝宝石呀！”

“喏，我和红宝石一模一样。”

两颗星星肩并着肩，兴高采烈地边说边走。第三颗小星星默默地跟在它们后边。

不一会儿，它们来到三岔路口。这儿有一棵老树。它们发现树根下有一个黑乎乎的东西在蠕动，三颗星星停下来。

“啊！原来是喜鹊。你怎么上这儿来了？”

“它怎么了？”

红星和蓝星把水桶抱在胸前，伸长了脖子观望。

喜鹊躺在地上，双脚弯曲，两眼紧闭。仔细一瞧，原来它浑身沾满了污泥。

“哎呀！满身是泥。”

“是从哪里到这儿来的？”

喜鹊还活着，它的翅膀耷拉在地上，两只腿不住地咚嗦。

“怪可怜的！”

“可咱们有什么办法呢？”

红星和蓝星这样说。第三颗小星星站在旁边，默默地望着喜鹊，对两颗星星说：“我给它洗一洗。”

“这不是明天做早饭用的水吗？”红星说。

第三颗小星星不听，它走近喜鹊，放下水桶说：“你弄成这副样子，怎么能飞呢？想飞也飞不起来。”小星星说着，一捧一捧地把水浇在喜鹊的脸上。

红星和蓝星彼此看看，站在一边，一声不响。这时天色渐渐黑了，星光更加明亮。它俩想早点回去，放出比其它星星更加耀眼的光芒。

“咱们先走吧。”蓝星说。

“好，咱们先走。”红星说罢，便和蓝星一起走了，留下了小星星。

“啊！这儿也粘满了泥。”小星星自言自语地说，用指尖轻轻地把喜鹊眼眶里的泥沙弄干净，用水冲洗着。

喜鹊渐渐地恢复了元气，它挺了挺身子，一下就睁开了眼睛。从喜鹊的眼里闪射着金色的光芒。

第三颗小星星大吃一惊，目不转睛地盯着喜鹊，那金色的光芒越来越强烈，令人目眩。接着喜鹊抖动了一下翅膀，意味深长地叫了一声，一下子飞起来。

“再见，小喜鹊！小心点儿飞呀！”小星星亲切地叮嘱着。

喜鹊的眼睛里放射着耀眼的光芒，迅速飞去了。天已黑尽，可小星星还得再到天河去打水。它拎着空桶急急忙忙地向天河走去。

在那广阔的河畔，这个时候己经没有人来打水了，四下静悄悄的。小星星摸着黑，打满一桶水，又急急忙忙地往回赶。

天虽然很黑，但幸好这条路它很熟，没有跌跤。它走着、走着，突然发现小水桶里闪烁着一颗金色的星星。

“啊！这？”

小星星高兴得失声叫嚷着。它停住脚步，仰望天空，寻找着这颗金色的星星，却找不到。因为这颗星星就是它自己。

直到现在，每当夜晚降临，如果你抬起头，就会发现那颗金色的星星闪闪烁烁，正朝着你调皮的眨眼睛呢。

篇6：幼儿园教师绘本故事比赛总结

讲故事是幼儿园教师基本的专业技能之一,根据本年度学前教育宣传月主题“我是幼儿园教师”，为了进一步提高我园教师语言教学技能，增强教师为幼儿讲故事的感染力和表现力，推进幼儿早期阅读教育，6月15日上午，幼儿园开展了教师“我来推，我来讲”绘本故事比赛活动。

比赛前，老师们从选材等多方面都做了精心准备，赛前，自己述说推荐这本绘本故事原由。比赛中，老师们精神饱满，热情洋溢，她们抑扬顿挫的语言和丰富的感情、生动的肢体动作，把故事情景活灵活现地展现大家面前。韩老师将《小猪变形记》演绎得惟妙惟肖，只见她一边讲一边学着小猪变形的动作，幽默的语言和传神的动作令评委忍俊不禁，掌声四起；傅老师讲述的故事《魔法亲亲》，巧妙将情感教育融入到情境中，让我们感受到身边的爱无处不在。

经过老师们的努力和精彩表现，最终傅老师荣获讲故事比赛一等奖，韩老师荣获二等奖，肖老师荣获三等奖。

篇7：幼儿园小星星绘本故事

1、阅读故事《艾玛和蝴蝶》，理解故事内容，能用较连贯的语言表述画面内容。丰富词汇：口技、报答、万丈深渊。

2、懂得朋友之间要互相帮助，不要小看弱势群体，遇到困难要想办法解决的道理。

3、初步了解图画书的结构，掌握阅读的方法，培养良好的阅读习惯。

【活动准备】

1、故事多媒体课件、背景乐《森林狂想曲》。

2、图示：花格子大象艾玛、黑白格子大象韦伯。

【活动过程】

一、通篇阅览，初步理解。

(一)认识艾玛、韦伯。

1、小朋友认识花格子大象艾玛吗?今天陈老师给你们带来了几个新客人(一一出示)你们看，他是谁?哦是艾玛。艾玛长什么样?

2、出示“韦伯”，咦，这头大象长的怎么样?(1个幼儿回答)他是谁呢?(介绍：原来他是一头黑白格子大象，他的名字叫韦伯，他是艾玛的表弟。)

(二)今天我们一起来看看关于艾玛的故事，播放PPT课件。

二、分页阅读，疑点解决

(一)阅读理解

1、PPT播放第一页——“艾玛与韦伯”。(我们首先来看第一页)

(1)这一页里面有谁?(花格子大象，它的名字叫艾玛;黑白格子大象，它的名字叫韦伯。)它们在干什么呢?我们一起来听听。(教师讲述)

(2)你觉得什么是口技?(口技是用嘴巴模仿各种声音的一种本领)

2、教师讲述第2页——“蝴蝶的呼救”。(接着我们来看第2页)

(1)是谁在喊救命?是韦伯吗?(集体回答)

(2)蝴蝶它遇到什么麻烦了?(被树干堵在洞里了)

(3)一开始艾玛是怎么想的?(以为又是韦伯在用口技)

(4)艾玛会就蝴蝶吗?

3、幼儿观察第3页——“艾玛救蝴蝶”。(艾玛会用什么办法救蝴蝶?我们来看第3页。)

(1)艾玛是怎么把蝴蝶救出来的?

(2)艾玛救了蝴蝶以后，蝴蝶会怎么说呢?(幼儿猜测)

(3)师：蝴蝶是怎么说的(谢谢你艾玛，也许有一天我能报答你)

什么是报答?(2—3个)

4、教师讲述第4页——“树林岔道”。(听了蝴蝶的话，艾玛是怎么想的，我们来看第4页。)

(1)艾玛为什么会嘲笑蝴蝶?

(2)艾玛想走走这条岔道玩玩，你觉得会发生什么事?

5、教师讲述第5页——“万丈深渊”。(那我们再往下看，第5页)

(1)艾玛走的这条岔道通到了哪里?万丈深渊是什么意思?(出示图片，万丈深渊就是高山之间很深的山谷，一眼看不到底。就像你从高楼上往下看，你会害怕吗?艾玛也害怕极了!)

(2)艾玛它为什么走不回来了?(岔道很窄，艾玛身体太大，不能转身)

(3)它想了一个什么办法?(走到对面山洞后再转身)

6、教师讲述第6页——“艾玛遇险”。(艾玛能不能安全地返回呢，我们一起来看第6页)

(1)快到山洞口的时候，又有什么麻烦了?

(2)幼儿集体讨论，教师指导。(师：那怎么办啊!小朋友快帮艾玛想想办法吧，不然它就没有救了。和旁边的小朋友商量一下。)

(3)幼儿大胆表达讨论结果。

7、幼儿观察第7页——“蝴蝶搬救兵”。(我们来看看第7页)

(1)艾玛向谁求救?(蝴蝶)蝴蝶救得了大象吗?

(2)蝴蝶会想什么办法?(对了，蝴蝶去搬救兵了。)

8、幼儿观察第8页——“同伴的无奈”(我们来看第8页)

(1)救兵是谁呀?(艾玛的伙伴)伙伴们能把艾玛救起来吗?为什么?

(2)谁不见了?韦伯去干什么了?(幼儿猜测)

9、幼儿观察第9页——“韦伯的智慧”。(我们继续来看第9页。)

(1)原来韦伯想了一个什么好办法?(原来韦伯找来一根又长又坚韧的藤条让艾玛捆住自己)

(2)伙伴们是怎么把艾玛救上来的?

10、幼儿观察第10页——“艾玛的感谢”。(伙伴们终于齐心协力地把艾玛救上来了，让我们来看看最后一页第10页。)

提问：艾玛得救了，它会感谢谁?为什么?

(感谢蝴蝶搬来了救兵，感谢韦伯想了一个好办法，感谢大象们一起把它拉上来。)

(二)角色品质(你最喜欢故事中的谁?为什么?)

1、艾玛：善良。

2、蝴蝶：懂得感恩、报答。

3、韦伯：聪明机智、沉着冷静，遇到困难不退缩，积极主动想办法解决问题。

4、象群：齐心协力，团结互助。

三、完整阅读，视讲结合。(完整播放一遍PPT)

(一)师幼共读。

(二)中心思想。

1、小朋友们，这个故事告诉了我们什么道理呢?(请2—3个幼儿回答)

2、教师小结：刚才小朋友们说得都很好，这个故事告诉我们要做一个善良的人，懂得感恩、报答。朋友之间应该互相帮助，遇到困难的时候不要轻易退缩，要主动想办法解决。每个人都有自己的长处，不能小看别人。

四、拓展延伸，交流表演。

篇8：幼儿园小星星绘本故事

关键词：幼儿视角；中日美；学前儿童绘本；比较

一、问题的提出

绘本被定义为“集连贯性的图画、简洁的文字内容和精美的书籍整体设计（主要包括系统的色彩关系、巧妙的版式安排等）为一体的书籍类型。”中国现代儿童绘本创作源于中国特色的连环画、漫画，而国外的绘本，尤其是绘本成就较高的日本和美国的绘本形态也在一定程度上影响了我国绘本的创作。通过查阅以往有关儿童绘本研究的文献资料发现，在研究内容上，郭艳芹（2011）的研究比较了中西方的绘本，研究认为在人物形象上，西方绘本中的形象更加夸张、大胆，而中国绘本中的形象大多比较静态；在主题上，中国的绘本以传统文化、友情和亲情为主，而西方绘本的主题呈现多样化的特点。张洁（2011）的研究比较了中国和欧美绘本，研究认为美国绘本坚持儿童视角、题材多样，而中国绘本仍有许多题材尚未涉及。韩丽萍（2013）的研究将中国和日本的绘本进行了比较，研究认为日本儿童绘本的主题鲜明、选材多样、内容贴近儿童的现实生活，而国内的儿童绘本篇目相近、内容大同小异。

在研究对象上，现有的研究多集中在宽泛的中外绘本的比较或中日、中美两国绘本的比较，将中日美三国绘本同时进行比较的研究较少。

在研究视角上，现有的研究多是从成人视角出发进行绘本的比较，如郭艳芹（2011）的研究、张洁（2011）的研究和韩丽萍（2013）的研究等。张治（2008）从儿童心理的角度分析了日本、美国、英国等国家的绘本，赵朋飞（2012）的研究从幼儿绘画特点的角度出发分析了美国、德国等国的绘本，但研究更多侧重于外国绘本的优点列举，而非各国绘本间各维度的比较。幼儿阅读绘本是其发展早期阅读能力的基本途径。幼儿阅读绘本的方式不同于成人，因此为儿童绘本的选择、创作和出版提供借鉴必将以学前儿童阅读绘本的心理特点为基础。将中国绘本与日本和美国儿童绘本进行比较，一方面有利于更深入地了解他国绘本创作的优秀之处，便于我国绘本的借鉴与融合；另一方面也有利于发现中国绘本创作的亮点与不足，从而促进中国绘本的发展。

二、研究方法

本研究采用分层随机抽样（非比例抽样）的方法，抽取小中大班各10名幼儿，男女各半，共30人。研究者在教室的安静处对幼儿进行一对一的直接访谈，用录音笔和纸笔做相应记录。在完成访谈后，研究者在达成共识的基础上将访谈内容转写、整理为文字格式，并对访谈的内容进行编码、统计与分析。研究根据绘本大奖获奖名单、专家推荐、幼儿园教师推荐和主要图书销售网站的排行榜筛选出中日美三国儿童绘本各5本，共15本用于本次研究。研究所选的书目是中国绘本《兔儿爷》、《月亮朋友》、《叶公好龙》、《水和尚》、《孙悟空打妖怪》，日本绘本《青蛙小弟睡午觉》、《小蛇散步》、《桃太郎》、《山猫怎么办》、《活了100万次的猫》，美国绘本《逃家小兔》、《花婆婆》、《露出鳄鱼的微笑吧》、《飞上天空的绵羊》、《小房子》。

三、结果与分析

1、中日美三国儿童绘本人物形象的比较。幼儿对中日美三国绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象。由表1可见，幼儿在关注中日美三国绘本人物形象时，主要关注的是人物的外在形象。为了检验幼儿感知到的中日美三国绘本人物形象的差异是否显著，因此研究使用卡方检验，结果显示P=0.540>0.05，即幼儿感知到的中日美三国绘本人物形象整体差异不显著。因此，幼儿对中日美三国绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象上。

3～6岁儿童的思维具有具体形象性，具体的人物外在形象，包括人物形象的外型、表情等都容易被幼儿所关注，而形象的内在品质多数都通过故事的情节表现出来，具有一定的抽象性，3～6岁儿童在自我阅读过程中很难发现，通常需要成人的提示与总结。因此幼儿对绘本中人物的关注主要集中在相对具象的人物外在形象。

2、中日美三国儿童绘本的故事情节的比较。幼儿主要喜爱中日美三国绘本中生活场景类的故事情节。与此同时，幼儿在阅读中国绘本时也喜爱追逐打斗类和违反现实类的场景；在阅读日本绘本时则喜爱违反现实类的故事情景，但喜爱追逐打斗类的故事情节的情况较少；在阅读美国绘本时，幼儿喜爱违反现实的情况也较多，但没有喜爱追逐打斗类故事情节的情况。由表1可见，幼儿喜爱的中日美三国绘本的故事情节多为生活场景类。为了检验幼儿喜爱的中日美三国绘本的故事情节的差异是否显著，因此研究使用卡方检验，结果显示P=0.000<0.05，即幼儿喜爱的中日美三国绘本故事情节整体差异显著。为了进一步检验幼儿喜爱的三个国家之间的故事情节的具体差异，因此研究再次使用卡方检验，将三个国家进行两两比较，结果显示中日、中日、日美的儿童绘本故事情节差异均显著（P=0.025<0.05，P=0.000<0.05，P=0.028<0.05）。因此，幼儿主要喜爱中日美三国绘本中生活场景类的故事情节。与此同时，幼儿在阅读中国绘本时也喜爱追逐打斗类和违反现实类的场景；在阅读日本繪本时则喜爱违反现实类的故事情景，但喜爱追逐打斗类的故事情节的情况较少；在阅读美国绘本时，幼儿喜爱违反现实的情况也较多，但没有喜爱追逐打斗类故事情节的情况。

3～6岁幼儿的思维具有具体形象性，容易注意到绘本中具体、形象、熟悉的故事情节，因此接近幼儿生活的生活场景类的故事情节更容易受到幼儿的喜爱。此外，幼儿的注意的无意性占较大优势，一些新奇、夸张的故事情节也容易引起幼儿的兴趣，因此幼儿也容易被一些违反现实类的故事情节。

四、对学前儿童绘本创作、出版与选择建议

1、对学前儿童绘本创作与出版的建议：第一，幼儿对绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象，因此在绘本人物的设计上，应注重人物外在形象的设计，突出形象的可爱、具体与生动。另外，人物形象的选择也可多样化，让生活中更多的事物活起来，不仅仅是小动物等，也可以是房子、汽车等事物。第二，幼儿喜爱的多是生活场景类的故事情节，因此在绘本情节的设计上，应贴近幼儿的生活，如幼儿吃饭、洗澡、上厕所、游戏的情节都可作为绘本的故事情节。另外，研究显示，追逐打斗类和违反现实类的故事情节也同样受幼儿喜爱，因此，故事情节的创作仍应多样化。

2、对学前儿童绘本选择的建议：根据幼儿对绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象以及幼儿喜爱的主要是生活场景类的故事情节，因此在选择绘本时，可选择人物形象具体、生动、可爱，故事情节贴近幼儿生活的绘本。

参考文献

[1] 郭艳芹.中西图画书产生差异的原因分析[J].宜春学院学报，2011，33（2）：91～93

[2] 张洁.解读凯迪克奖获奖图书之特点[J].出版参考，2011.8

[3] 王慧宁.中日现代绘本艺术比较研究[D].江苏：苏州大学，2009

[4] 韩丽萍.日本经典儿童绘本国内畅销的启示[J].编辑之友，2013（6）：126～128

[5] 张治.学前儿童对儿童读物插画的审美偏好特点研究[D].华南师范大学，2008

[6] 张治.基于心理学的儿童绘本创作研究[D].北京：北京服装学院，2011

[7] 陈少明.当代儿童的读物的设计现状[J].新闻爱好者，2011，（08）：75～76

篇9：幼儿园小星星绘本故事

活动目标：

1、在与孩子一起阅读中，提高学生阅读绘本观察力和说完整话，让孩子感受妈妈的辛苦和孩子的孝顺。

2、以故事的形式让学生了解到了家庭的温暖，家长在面对困境时同心协力，感受父母的爱。活动准备：PPT 活动过程：

一、导入

师：小朋友们，你们平时都在哪里看电视？和谁啊？

老师最喜欢坐在沙发上看电视。因为又软又舒服，而且还和妈妈在一起，那样觉得很温馨，很甜，像糖果一样的味道。那今天呢，老师要带大家认识一位小女孩，她和全家特别想拥有一个沙发。这是为什么呢？下面我们就一起来读绘本《妈妈的红沙发》

二、出示封面

三、进入绘本

P1：师：小朋友们，你们看到了什么？（餐馆、蓝色的车、妈妈、小女孩），蓝车餐馆。

小女孩过来找妈妈干什么？妈妈呢？忙碌的妈妈两手端着食物，眼睛却看向外边的小女孩，面带笑容，说明她很爱这个小女孩。小女孩放学后踮着脚尖，努力的看妈妈，她在想什么。

P2:小朋友们，仔细观察这个大瓶子，想想是用来干什么的？哦，它原来是存钱的，看，里边还有几枚硬币呢！这个瓶子打不打，（挣那么多钱辛苦么？）

P3：看看这幅图上有谁，他们在干什么？妈妈坐的是什么样的椅子？舒服么？她们为什么攒钱呢？仔细观察下妈妈，趴在桌子上就睡着了，为什么呢？

P4：这是什么？沙发，对了，她们为什么要攒钱买沙发，可是为什么呢？她的家里没有沙发么？为什么没有呢？

P6：小朋友们，画面上有什么？为什么会这样呢？

讲述P5、P6的故事，提问小朋友，你的家里着火了，应该怎么办？

P7：邻居们在干什么？仔细观察每一个邻居，我们邻居之间要互相帮助。

P8：这个大瓶子有什么变化？瓶子变满了，那么这些钱够攒一个沙发么？活动延伸

篇10：幼儿园小星星绘本故事

活动目标：

一、理解绘本内容，感受故事活泼快乐的情趣。

二、能够大胆想象故事情节，对绘本阅读感兴趣。

三、知道遇到问题要动脑筋想办法，知道团结力量大的道理。

活动准备：蚂蚁与西瓜ppt、皮球、游戏场地布置。

活动过程：

一、情景导入。

1、小朋友们今天老师给你们带来了一个好朋友，看他是谁啊?(小蚂蚁)

2、今天小蚂蚁遇到了一件好事情，你们猜猜她遇到了什么事?(幼儿自由想象)

3、我们一起来看看。

二、边讲边看，理解故事内容。

1、出示ppt1师：来看这张图片，小蚂蚁遇到了什么好事啊?(对，遇到了一块西瓜。)

2、出示ppt2师：今天小蚂蚁在草地上遇到了一块西瓜，他们可高兴了，西瓜红红的、大大的.，有好多好多的汁，看起来真诱人呀! 他们吃起来，西瓜真好吃，我们赶快把它搬回家吧。

提问：如果你是小蚂蚁的话你会不会把它搬回家啊?(会)那我们接着往下看。

3、出示ppt3师：嘿呦嘿呦，一只蚂蚁，两只蚂蚁，四只蚂蚁，他们推呀推，却怎么也推不动，都累得趴倒在地上。

提问：就这四只蚂蚁他们能搬动这么大的西瓜吗?(不能)为什么不能?(突出小蚂蚁的“小”和大西瓜的“大”。)那搬不回去这时候该怎么办呢?小朋友们帮他想一个办法吧?(幼儿自由想象。)我们来看看小蚂蚁想的办法。

4、出示ppt4-12师：其中一只小蚂蚁说快把大家喊过来吧。他们让一只蚂蚁去蚂蚁城堡里搬救兵，这只蚂蚁大呼：“喂，我们在草地上发现好东西了。” 蚂蚁们来到这后看到这么大的一个西瓜太高兴了，他们高兴的说：“太棒了”，开始一起搬起西瓜来。只听见他们的口号声“一二，嘿呦嘿呦”的声音，可是，怎么不动呀?西瓜太大了，他们还是抬不动，他们又想出了一个好办法，他们用铲子，把西瓜一块一块的缠铲成小块，蚂蚁们再一起一块一块的运回家。这个办法好不好?(好)你看他们有的负责铲，有的负责把铲下来的西瓜块从西瓜上运下来，有的负责往家里运。他们分工合作。忙的可而热闹了!家里每个地方都放满了西瓜，太多了都快放不下了。

讨论：(1)、小蚂蚁聪不聪明?(聪明)遇到问题的时候应该怎么做才能把困难解决了啊?(动脑筋，想办法。)我们也要学习小蚂蚁这样。

(2)、小朋友们想一想，为什么那四只蚂蚁搬不回家，而这么多蚂蚁把西瓜搬回家了呢?

(西瓜对蚂蚁来说就像是一座大山，光靠一只蚂蚁的力量是做不到的，只有很多的蚂蚁一起合作，齐心协力，团结在一起力量才会更大，团结力量大。)

小结：所以小朋友在以后的生活中要遇到问题动脑筋想办法，和小朋友们要团结，团结力量才会更大。

5、出示ppt13--15继续讲故事：他们决定把剩下的西瓜都吃了，他们的肚子已经涨的要爆炸了。最后还剩下一块西瓜皮，蚂蚁用剩下的西瓜皮做了一个西瓜滑梯。

6、出示封面ppt那这个故事的名字就叫做《蚂蚁与西瓜》。

三、游戏《双人夹球走》。

现在我们一起来做的合作的游戏《双人夹球走》，这个游戏只有你们一起团结合作才能成功。

附：故事《蚂蚁和西瓜》

篇11：我和《小星星》的故事

时常听说某某是一个足球迷、电视迷或音乐迷，而我却是一个地道的“星迷”。每次一拿到《小星星》，我总是迫不及待地想一睹为快。就算是在上课，我也想偷偷地拿出来看一看，为此没少挨老师的批评。有一天上语文课，我把《小星星》拿出来，放在语文书下，津津有味地读了起来。当我正读得入迷时，老师走过来说：“你不要上课了吗？杂志留到课后去看。”看到语文老师生气了，我只好把杂志收了起来，想着下节班会课再试试偷偷地看一看。到了班会课，老师在津津有味地讲，而我偷偷地拿出《小星星》，放在桌子底下看起来。没想到还是被老师发现了。这一次，老师走过来，一把夺过我手中的《小星星》，大声说道：“你这孩子怎么这么不听话！”我伤心地哭了。不为别的，只为我心爱的《小星星》被没收了。

梦想

我最喜欢看《小星星》上同学们发表的作文，梦想有一天我的文章也能在上面发表。终于，我也鼓足勇气把我的心里话写下来，向《小星星》杂志投了稿。虽然我害怕我的文章不会被录用，因为我知道有很多像我这样对《小星星》痴迷的小读者，但我还是想试一试。

收获

虽然目前，我还没有在《小星星》上发表作文，但是，通过阅读《小星星》，我更爱看书和写作文了，我写的作文比过去更生动、具体了。老师也多次在班会课上表扬我，还说让我课后多阅读、多写作。

《小星星》，你是我的良师益友，你载着我的梦想驶进了知识的海洋，我打心眼里感谢你！

这封来信，看得星星姐姐一会儿微笑，一会儿摇头。微笑，是因为得知小作者因为《小星星》而爱上了阅读与写作；摇头，是因为小作者连上课都在偷偷看《小星星》，没有认真听讲。相信与小作者有类似情况的孩子不在少数。作为一名小学生，课堂学习好比一日三餐，课外杂志好比水果，如果光吃水果，偏废正餐，就会发育不良。星星姐姐想和大家来个约定：上课时一定要竖起你们的小耳朵专心听讲哦。正在读这段文字的你，一定是个爱学习、守信用的好孩子，我们“拉钩上吊，一百年不许变”，你说好吗？