信息技术教学方法初探

信息技术教学方法初探（共8篇）

篇1：信息技术教学方法初探

初中信息技术教学论文：初中信息技术教学方法初探

初中信息技术教学论文：初中信息技术教学方法初探

作者/张艳

荥阳三中，河南荥阳450100

21世纪是科学技术迅猛发展、电脑全面普及的信息时代。掌握信息技术技术已经是科学发展和走向未来信息化时代的必然需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。而要想学好信息技术，初中信息技术课是不可忽视的基础。下面是本人就几年来从事初中信息技术教学工作的一些经验心得，对如何更好的开展信息技术教学谈一点自己的看法。

一、激发学生兴趣是动力源泉

信息技术教育首先要激发学生学习的兴趣，从而使学生能自发探索信息技术科学，培养信息技术素质，打好信息技术理论基础和基本操作技能。所有学生能熟练进行信息技术基本操作，对常用软件熟悉。使部分学生将来能成为信息技术专家性人才。初中生由于其年龄特点，对新鲜事物有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此我们在初中信息技术教育中要注重激发他们的这种好奇心和求知欲，使学生在学习知识的过程中，不断提高信息技术能力。尤其是实践和创新能力。老师则要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。

二、坚持理论与实践相统一

有关信息技术方面的理论知识在信息技术这门学科中占有相当大的比例。因此要求学生掌握一定的信息技术理论知识是非常必要的。但在理论教学的过程中应该突出重点，联系实践，切忌学生死记硬背理论知识，完全脱离学生的精神生活和社会实践的状态。如果说理论教学难以对学生产生吸引力、启发学生的学习兴趣，主要原因就是缺乏教学的实践性。那么教师就应该使所教的理论知识密切联系实践。并且能够指导实践。让学生在学习过程中体验到理论指导实践的可行性。在初中信息技术普及教育的过程中。基础理论教学固然是必不可少的。(信息技术教学论文 )但实践教学占有很大的比例并且十分重要，教师必须努力加强教学的实践性。在条件许可的情况下，让学生尽可能多的进行上机实习。掌握操作技巧，增强操作技能，使学生体验到知识就在我们身边，认识到实践的重要性，从而使所学的理论知识得到进一步验证、巩固和深化。

三、用多媒体辅助教学

这里所说的多媒体技术与前几年一些书籍中曾提到过的多媒体组合教学概念不同，后者只是将几种媒体加以简单的.组合(如把幻灯、投影、表格、声音、录像加以组合)。今天的多媒体技术是以信息技术为中心，把语言、图像、视听等技术集成在一起，而且能双向传送，使同一信息通过用图形、文字、数据、表格、声音等多种方式显示出来。产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。可立即反馈这种交互方式对教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。在传统的教学过程中一切都由教师决定，学习内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师预先安排好的，学生只能被动参与这个过程。在多媒体教学教程中，学生的学习是在和信息技术的交流对话中完成的，学生可按自己的学习基础兴趣来选择自己所要学的内容。选择适合自己水平的练习。在多媒体教学中，信息技术能按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应作出判断、调整或修改学习方案，提供适用的教学内容。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

四、联系实际设置悬念

上课时，教师可先提出―些与教学内容有关的实际问题。使学生产生悬念，让学生具有想解决问题的驱动心理，且以任务驱动，激发学生学习知识的主动性。比如：在Excel中，教统计、排序这一内容时，教师可问学生：“本次期中考试成绩就在我们电脑里，现在要求将各科成绩汇总，还要排出名次，你们该如何应用Excel处理这些问题呢?”引出Excel 应用的统计、排序方法，通过Excel 应用软件来完成任务，轻松又准确。又如：在讲Word 操作技巧时，教师可让学生思考：“怎样利用Word设计图文并茂的电子板报?”同时展示给学生一个图文并茂的纸质板报。能带着这一问题听讲更能激起学习热情。教师通过设置一些悬念，再让学生用信息技术去解决。他们会觉得学习信息技术确实有用。能够解决实际中的问题。从而提高学习的积极性。

五、给学生布置个性化的作业

学生之间有着各不相同的个性差异，对于同一本教材，学生的兴趣点也是有差异的。在基本掌握信息技术操作的基础上，有的学生表格做得特别漂亮，有的学生设计的网页特别有个性。针对这种情况，教师在布置作业时，要因材施教，分层次教学。有的放矢的给学生提供多个作业项目，并不要求全部做，给学生选择的余地，充分发挥学生的特长，给学生发挥个人想象力和创造性的机会，并把教材中没要求讲解的，应用软件能够支持的操作，作为附加分，鼓励学生用心地学习和制作。当他们如期完成作业后，教师可以把有些同学的特色作品向全班同学展示出来，激发学生互相学习。竞争学习的主观能动性和积极性。这样就提高了教学效率，提升了教学水平。此外，教师还可以保留一部分优秀的学生作品，向别的班级和下一届学生展示，以鼓励其他学生学习，起到了以点带面的作用。

总之，现代信息技术教学不管是教学内容还是教学方法，都不能够完全按照常规科目的教学模式。教学内容要尽可能跟上信息技术软硬件发展，尤其是软件的发展。教学方法上要发挥学生的主体作用，多让学生自己动手，以其是否熟练地掌握操作方法为标准。教学形式要多样化，充分发挥学生学习的主体性和创新性，最后，以求达到最好的教学效果。

篇2：信息技术教学方法初探

为了贯彻邓小平同志“三个面向“指示精神，落实《面向世纪教育振兴行动计划》，适应深化基础教育改革、全面实施素质教育、培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要，于年月在全市高中一年级开设了《信息技术》必修课。我作为信息技术教学的第一批教师，通过近一学年的实践，有几点体会想与大家共同探讨。

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首先，观念的转变是信息技术教学的基本出发点。

同大多数教师一样，我也是计算机课出身。“信息技术”是不是原来“计算机”的简单更名呢？当然不是！信息技术作为一门新兴的课程，其主题是学习对信息的获取、分析、处理、应用和发布等技术。只不过呢，现代信息技术是通过计算机技术和网络通讯技术来实现的，因此，在教材中用到了许多计算机软件。我们在教学中应突出信息技术的教学特点，将计算机软件操作和网络操作当作使用的工具来讲授。中国有句古话“要给学生一瓢水，老师应有一桶水”，这是我们做教师的一直信奉的一句格言，但是这句话在“信息技术”这门课的教学中却受到了冲击，因为“信息的处理技术随着科学技术的进步是在永远不停的发展的”，随着科技的进步总会有新的技术出现，我们不可能把每样新技术都研究得非常透彻，另外，由于课时的限制，我们也不可能把每个软件都给学生讲解得非常系统，非常明白。我们要教给学生的不是这个软件怎么用，那个软件怎么使，我们要教给学生的应该是这个信息怎么样获取，那个信息怎么样处理、发布等等。因此，我们首先要做好从计算机教师向信息技术教师的转变。

其次，灵活多样的教学方法和手段是提高课堂效率的保证。

素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高学生的基本素质。江泽民总书记曾明确指出：“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”为此，我们必须改变传统的教法，大胆尝试新的教学模式，采取灵活多样的教学方法和手段进行教学。

．．引导学生自主学习

现代教育强调学生的主体性作用，教师只起到主导作用。建构主义认为“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”高中生的智力水平已接近成人，而且求知欲很强，很多事情都喜欢刨根问底。对此应适当加以引导，培养学生的自主学习能力。例如，在学习第二章时，书上只介绍了的一些简单内容，而有些学生由于初次接触，很多地方都很新鲜，总想更深一步了解。为此，我首先讲解了的帮助系统，指导学生在遇到难点时如何获得帮助，学生可以根据自己的喜好，自主选择对哪些内容进行更深层次的学习。这样一方面扩展了书本的内容，另一方面学生在不断获取新知识的同时大大提高了学习兴趣，更重要的是学生逐步摸索总结出一套适合于个体习惯的学习方法，使其终身收益。

．．对不同基础的学生采取分层施教法

现代教育承认个体差异。我们学校是一所重点中校，学生来自全区各个学校。由于地方差异，有的学生从小学就开始学习计算机，而有的学生上了高中还不知道计算机是什么模样。为此，我针对不同层次的学生提出了不同的学习目标，尽量避免部分学生因学习目标过高形成心理压力。同时，我充分调动学生的积极性，让学生发扬协作精神，水平高的同学要帮助水平低的同学共同完成规定的任务。例如，在讲授第四章基本操作时，我要求学生每个人都建立一个属于自己的信箱。由于有的学生家里有机器而且早已上了网，这方面的知识已经很丰富了，我就要求这些同学负责帮助周围的同学申请一个免费的地址，在练习发邮件时，要求这些同学所发出的邮件要有一个声音文件作为附件，而其他同学只要能完成发送一般邮件的任务即可。这样使大多数学生在各自不同的基础上都有所提高，学习的积极性更高了。

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．．培养学生实践能力

计算机作为信息技术的工具，实践是根本。培养学生的实践能力也是信息技术教学的一个目标。为此，我在教学中时刻注意给学生充分的动手时间，而且注意培养学生的创新思维，尽量不限制学生的思路。例如，在进行总复习时，我就采取了给学生一篇未加任何修饰的文章，要求学生按照自己的审美观点加以修饰。学生在没有任何条件限制的情况下充分利用所学知识对文章进行修饰，经过反复修改，基本上都能创建出一个自己满意的文档。这样学生在对所学知识进行了巩固的同时也进一步加强了实践能力。

．．培养学生综合运用知识的能力

信息技术是要教会学生如何获取信息、处理信息、发送

信息等等。因此对各计算机软件的综合运用是必须具备的能力。在讲完后，我给了学生一些数据，要求学生利用所学知识对这些数据进行计算、排序，并生成相应的图表，最后通过发送给我。通过这个练习，学生就将信息的处理及发送的知识综合起来了，而且进一步激发了学生的学习热情。

篇3：信息技术教学初探

1 让学生自主学习

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要, 就是:‘成为知识的创造者。’”心理学研究表明, 一个人只有在受到充分的信任和尊重时, 才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。教学中, 我十分注重放手让学生独立操作, 让他们的聪明才智充分地发挥出来。在学习Powerpoint《插入图片》这一课时, 我用幻灯先把这节课要完成的操作布置下来:“请在幻灯中插入一张图片, 选择你喜欢操作的方法。”然后放手让学生自主去学习, 去探究。学生打开Powerpoint, 自己开始在“插入”菜单中查找起来。才过了一会, 有个学生大声喊道:“老师, 我做完了。”其余的同学闻声围了过去, “你真的是高手!”“你是怎么做的呀!”“太酷了吧!这么快”……此时这位学生自豪地说:“其实这个很简单, 我们上学期学习了在Word中插入图片、剪贴画, 你们看, Powerpoint中的菜单栏中的‘插入’和Word中的一样, 同样是单击‘插入/图片/来自文件’, 还有插入剪贴画就可单击‘插入/图片/剪贴画’, 连菜单的位置也是一样。”“原来这么简单呀”这样, 学生在亲自操作中, 提高了自主学习的能力。实践是创新精神与自学能力的集中体现, 是训练自学能力和创新能力的最佳途径, 教学中给予学生充分的时间进行实践操作, 能强化学生自主学习的成功体验。在操作中, 教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导, 满足各层次学生的需求, 进而达到个性发展的目的。例如, 在学习画笔的时候, 我们并不是象常规那样逐个介绍它的各个用法, 而是要他们自己去画, 喜欢画什么就画什么, 喜欢怎样画就怎样画。结果, 学生一开始使用这个软件就碰到许多问题, 诸如画错了怎么擦掉?想画彩色怎么办, 圆圈总是画不圆有什么办法?“放大镜”用来干嘛?刷子又怎么用?等等, 问题提出来了, 我先表扬大胆提出问题的同学, 然后将这些问题逐一写在黑板上, 接下来是让他们自己找问题的答案。自已去试一试, 用一用。通过自主学习, 便知道是怎么回事了。

2 给予学生足够的时间自由操作

初中信息技术教材安排的内容顺序, 从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样, 其知识点的衔接相当紧密, 知识结构相当严谨、紧凑, 没有前面的基础作铺垫, 后面的内容就无法学习, 层次十分分明。而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布, 很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容, 其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定, 以使内容的安排、讲解操作顺序更有利教学实际。信息技术课是一门实践性很强的课, 上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上, 有关操作的内容应安排在计算机教室进行。根据调查, 许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇, 他们都爱上信息技术课, 可是老师一再强调不要动这, 也不要动那, 一定要跟着老师走。当然, 教师这样也是可以理解的。但是这只能使学生有很大的局限性, 甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏, 就什么也不敢动, 变得谨小慎微, 慢慢地学生的积极性就调动不起来了。基于以上的原因, 在上课的时候可以给予学生充足的练习时间, 适当强调, 适当引导, 及时观察学生使用情况, 一般情况下计算机是不会出问题的。这样做既可以调动学生的积极性, 又能提高他们的动手能力、实践能力。如果上课时生怕哪个问题没有讲清楚而面面俱到, 那么留给学生的则是简单模仿、按部就班的操作, 久而久之, 学生就会产生惰性和依赖心理, 失去独立思考的能力, 老师讲过的问题都能解决, 而一旦遇到难题便会束手无策。为此我在上课时注重小组合作的学习方式, 鼓励学生积极合作探究。如讲Word表格修饰时, 我没有直接告诉学生“边框粗细”、“边框颜色”、“设置单元格底纹”等的操作方法, 而是让学生通过模仿、合作探究等方法小组合作完成, 他们很快就解决了问题。实践证明, 只有经过自身探索学到的知识和技能, 才能真正做到深刻理解, 扎实掌握。

3 用信息技术拓展第二课堂

理论联系实际是信息技术课生命力之所在。信息技术课本身具有开放性、综合性、时代性和社会性等特点, 它与社会生活紧密相连, 与学生成长息息相关, 新课程标准又要求教学必须坚持“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的原则。因此, 教学中只局限于课堂教学是远远不够的, 教师必须树立大课堂理念, 搞好第二课堂教学活动。这就使得课前预习、准备与课后延伸、扩展就成了必不可少的教学环节, 而网络技术在这些教学环节中发挥着举足轻重的作用。利用网络教学培养学生检索和处理信息的能力。我们都知道网络是把双刃剑, 有利也有弊。一方面, 网络能开拓我们的视野, 丰富我们生活, 使我们的知识和才干得到增长;另一方面, 网络上有许多不健康的、低俗的内容, 容易使青少年迷失自我, 失去判断力。因此, 我们教师就要教育学生正确认识网络, 合理利用网络, 知道网络是工具, 不是玩具。教师可引导学生在网络上搜集与教学内容相关的材料, 为课堂上进行分组探究、合作交流做好准备, 从而使学生能正确使用网络媒体。教师还可以布置任务, 让学生带着任务上网查找资料。如很多学生是军事迷, 于是我就让学生在网上查阅我国在世界军事、科技领域的一系列重大成就。学生通过查找了解到了北斗导航卫星、歼20隐形战机、银河一号超级计算机、神舟系列飞船、嫦娥系列探月卫星等成就。这样既培养了学生正确的上网观, 又锻炼了学生自主学习的能力, 更重要的是激发了学生的民族自豪感, 使学生坚定了为祖国建设贡献力量的信心。

总之, 作为广大学校教师, 在教学中要依据教材和学生心理的特点及实际的需要, 勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用, 充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等优势, 创设与学习内容相适应的教学情境, 让学生如临其境、如闻其声、如见其人, 引起学生思想上的共鸣, 使学生在幸福中学习, 在快乐中成长。

参考文献

篇4：信息技术教学初探

关键词：信息技术 先导 兴趣

当今社会被称为信息时代，大量的信息通过多种途径传递到我们身边，如阅读报刊杂志、收听广播、观看电视……而其中对于我们生活影响最大的，甚至是现在最离不开的就是网络。随着第三次科技革命在上个世纪四五十年代开始，特别是电子计算机和网络技术的发明、发展，信息技术进入我们的生活并影响着我们生活的方方面面。

学校教育在这样的一个社会氛围的影响下也在发生着一定的变化，信息技术课程也逐渐进入了我们的课堂。随着新课改的推进，在大力发展素质教育的社会呼声的影响下，学生掌握多种技能，获得全面发展成为新时期学校教育发展的目标，信息技术课程也越来越受重视。那么什么样的教师可以教好这门课程，怎么样才能教好这门课程，是我们直接面对且应该认真思考解决的问题。结合自己多年的信息技术课程的教学经验，在这里我作以下简单的阐述。

一、教师是先导

新课改下，要求教师要转换角色，成为课堂教学的主导者，也就是说教师是信息技术课堂教学的组织者、管理者，是学生学习的引导者、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师还应当不断提升自己的专业水平。在这个信息迅速发展的时代，知识更新速度非常之快，社会每时每刻都是在发展的。作为一名信息技术教师，必须要有终身学习的态度和能力，不充实自己的知识，你如何去教学生？如果你讲的没有一点新鲜感，学生会对你这堂课产生什么想法？相反你上的每一堂课都是新鲜的知识，是目前比较热门的、比较流行的内容，学生肯定会听得比较认真。因为学生对新鲜的知识比较感兴趣，作为信息技术教师更应该给学生讲一些热门的话题，这样既能提高学生的学习兴趣，也会让学生因你的渊博知识而对你产生敬佩。

二、兴趣是关键

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂。兴趣在激发学生的创造性思维方面，比有效地使用各种机器要“有效”得多。我们可以把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。在教学中我们还可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

三、方法要得当

既然学生爱玩游戏，那么在信息技术课程教学中，就可以让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。学生爱玩游戏，我们就采用游戏教学方法让学生在玩中学习，游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。游戏教学，从爱好出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用，学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成三维教学目标。

（一）利用游戏开展教学，很轻易让学生融入到学习活动中来

其中，学习任务的设计尤为重要。教师引导学生进行游戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中高效率地完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，有主人公的意识，敢于参与，勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。

（二）学生爱看动画片，我们就采用看动画自己做动画里的图片，让学生在自己的探究中获得知识

例如：我们要学习制作我爱大自然的网页，我带着学生去感受了一下大自然，温暖的阳光、清新的空气、活泼可爱的小动物、勃勃生机的植物……我们身处大自然中，感受着大自然的美丽。身临其境很吸引学生。通过学生自己对大自然的了解可以自己制作出非常美丽漂亮的网页。题目就是我爱大自然。下面第一项是开始找要使用的工具，利用动画开展教学，很轻易让学生融入到学习活动中来。其中，学习任务的设计尤为重要。Frontpage是一个简便易学的网页制作工具，我们就用它来制作一个漂亮的网页，表达对大自然的爱。开始——程序——Microsoft Office—— Microsoft Office FrontPage2003我们找到这些窗口。然后使用Frontpage模板创建“人与自然”的站点。选择“文件——新建”，右边出现“任务窗格（TaskPane）”，在新建网站（New Web site）栏选择有一个网页组成的网站（One page web site），在弹出的网站模板（Web site Templates）对话框中只有一个网页的网站，在指定新网站的位置（Specify the location of new web site）栏输入“C：＼nature”.然后双击“index.htm”，进入网页编辑状态。最后输入题目“我爱大自然”和简单自我介绍的文字，像在Word中一样编辑修饰这些文字。文字下面复制粘贴自己喜欢的自然图片。预览保存“index.htm”网页。单击左下角预览按钮，看网页的效果。如果不满意可以单击左下角的设计按钮，回到编辑状态对网页继续编辑。选择文件保存，在弹出的保存嵌入式文件（Save Embedded File）对话框中，单击“更改文件夹（Change folder）”按钮，选择“images”文件夹并确定保存。

总之，在新时期我国教育发展目标的指引下，我们必须要仔细地研读新时期我国教育的新要求，结合学生的实际，来准备我们的课程。要上好小学信息技术课这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。在具体的教学过程中我们计算机教师还应结合计算机的操作性强的特点，在教学方法上采用边讲边练的形式，在应用上采取边学边用的策略，搞好现代信息技术课程的教学。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。这样做，我们不仅会让学生喜欢自己的课堂，而且还会变得高效，真正有利于学生的成长和进步。

参考文献：

[1]严德良.如何培养学生的信息素养[N].中国电脑教育报，2003.

[2]张李.把脉信息技术教学[N].中国电脑教育报，2003.

[3]纪丽莉.信息技术课中实施分层次教学[N].中国电脑教育报，2003.

[4]左路路.让学生在实践中学习[N].中国电脑教育报，2003.

篇5：初中信息技术教学方法初探

初中信息技术教学方法初探

文/李海生

摘 要：初中信息技术是初中学生必修的一门课程，结合自身的教学实践经验，对这门课程主要所运用的几种教学方法进行了初步的探讨与阐述。

关键词：初中信息技术;教学方法;“任务驱动型”教学;分层次教学

信息技术是中学生必修的一门课程，对于培养学生良好的信息素养，掌握充足的信息技术进而更好地适应这个信息化的社会来说具有非常积极的促进作用。下面我将结合自身的教学实践经验，谈谈我在日常教学过程中主要使用的两种优秀的教学方法。

一、“任务驱动型教学法”在初中信息技术教育中的应用

“任务驱动教学法”强调让学生在原有的知识基础之上完成一定的具体任务，并在此过程中有意识、有目的地进行计算机知识的学习与实践。这种教学方法的优势在于可以充分尊重学生在课堂上的主体地位，有利于调动他们的学习兴趣以及积极性;同时对于提高学生的学习能力和探究能力来说，也具有非常大的帮助。

例如，在学习“Excel表格的计算”这部分知识之前，我就要求学生在小组分工与合作的基础之上，对班级期末考试成绩进行计算与整理，既要算出每个学生的总分以及平均分，同时还要算出整个班级的平均分，并对所使用的几种方法进行简单的总结与归纳。之后，我又带领学生学习“Excel表格公式计算”的具体知识，这样一来，学生就能明显感觉到这种方法的简单性和便捷性，不但帮助他们更好地掌握这部分知识点，更重要的是使他们认识到了计算机知识在生活中的快捷应用，而这有利于充分激发他们的学习兴趣以及热情，为树立正确的学习态度、提高教学效率做好了充分的准备。

二、“分层次教学法”的灵活运用

每个学生都是区别于他人的独特存在，他们有着个体的特征和差异，作为教师如果不能尊重他们的具体差异，那么注定实现不了良好的教学效果。《义务教育信息技术课程标准》提倡教师在日常的教学过程中“应充分尊重每位学生身上存在的个体差异，通过‘分层次教学法’的使用实现促进全体学生的共同发展的目标。”我将这一教学方法融入日常的教学实践中，取得了不错的反响与效果。

例如，有的学生接触计算机较晚，他们可能连最基础的计算机常识也不甚了解，这种情况下，如果贸然要求他们上机进行操作，不但实现不了预想中的良好教学效果，反而还会适得其反，给他们造成沉重的.心理压力与学习负担，而这又会严重制约接下来一系列学习活动的顺利展开，可谓得不偿失。因此，针对这部分学生，我会先向他们讲解基础的计算机理论知识，这样一来，他们就会先从整体上把握计算机的相关知识，而且还会逐渐建立自身学好计算机的信心以及意念，为更好地进行其他知识的学习奠定了良好的基础。有的学生接触计算机的时间较早，对于一些计算机知识也了解颇多，针对这部分学生，如果教师仍然向他们灌输一些基础的理论知识，一来是激发不了他们的学习兴趣，二来于时间和精力上来说，也是一个严重的浪费。因此，我会着重向他们讲解一些较难的知识点，这样的话既可以大大调动他们的学习兴趣以及积极性，同时还可以帮助他们不断开阔视野、完善知识结构体系，有利于提高他们的计算机水平。

“分层次教学法”根据学生的学习基础将其分成不同的层次，并给予他们不同的教学内容与教学方法，有利于推动“全体学生都能学有所成”这一教学目标的实现。

篇6：农村初中信息技术教学初探

[摘要]：人类已进入信息时代，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。信息技术教育进入中小学是社会发展的必然趋势，对于我们这个农业大国，如何更好地开展好农村初中信息技术教育，提高全民的信息素养，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。本文作者结合近几年的教学实践与探索，谈谈如何才能在农村搞好中学信息技术教育。

[关键词] 农村 信息技术教育 信息素养

根据中央提出国民经济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，教育部决定，从2001年起用五年、十年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。教育部还明确规定，要把信息技术课列入必修课。

如今，信息技术课已纳入中学的必修课。主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。但由于实际条件的限制，落后的农村学校还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足，思想不够重视等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的了解和掌握。同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。通过几年多的教学实践和探索，本人有以下几点心得体会。

一、农村学生的真实信息水平参差不齐 绝大部分学生在没有上信息技术课前对电脑没有任何认识。可以说信息技术的基础非常薄弱，大部分学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂；另一个就是镇上的网吧。甚至一些经济比较落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生在小学高年级阶段都没有接受信息技术教育。因此，在学生刚升入初一时，通过了解，一个班往往会只有二、三个学生拥有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。很多的学生只知道电脑可以聊天、玩游戏，特别是网络游戏，这形成学生对电脑认识的误区。

二、端正学生对电脑使用价值的认识，创设良好的信息学习氛围

农村经济相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚，虽说计算机和网络已走进我们的生活，但对农村生活的影响是不明显的，这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，只知道电脑很好用，特别是用于上网、聊天、玩游戏罢了，致使好多学生对信息课的学习不重视，把它当作休闲课、玩耍课，觉得有游戏玩罢了，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。因此，想提高技术课的教学质量也变得很难了。

三、学校领导、教师要更新转变观念、提高对信息技术教育的认识

民族的振兴、社会的进步与发展必须依靠教育，这是大家的共识。现代信息社会对教育提出了更高的要求，要求教育朝着信息化方向发展，这为农村地区培养人才提供了必要保证。然而，农村地区信息技术教育实践者落后的教育理念是农村地区实施教育信息化的主要障碍。在教学中，我市农村地区在普及信息技术教育和学校开设信息技术课程的过程中存在不少问题，如学校领导、教师和学生认识不到位，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又一门副课，可开可不开。尽管有些学生很喜欢这门课，但在升学的压力下，不得不为考试科目让路。所以，农村小学要开设好信息技术课就必须解决好观念和认识问题。

四、在教学过程中，信息技术科教师采取适合农村学校的教学方法

由于农村中学学生对计算机的使用非常少，大多数学生还是初次接触到计算机，可以说大部分学生是从零开始，所以对教师来说是一大考验。那么如何能顺利地进行信息技术教学呢？

1、激发兴趣，保持长久的学习动力。

对于农村的中学生来说，“电脑”是新奇的“玩意儿”，所以学生刚接触时兴趣非常大，老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。例如，农村学生大多不会打字，在教学时如果单纯的讲解键盘，练习指法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此，在教学生打字时，以比赛的方式来对学生进行教学。而且装上能及时反映学生打字速度的软件，学生打字速度的微少进步也能体现出来。学生打完一次后觉得不满意可再打，在竞争中，为更快地提高速度，学生主动地请教打字的指法及技巧，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了打字的速度，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，大大地提高了教学的效率。

2、营造民主、和谐、宽松的学习气氛，注重交流与合作，平衡学生间的差距

在信息技术课堂上，多鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，增强合作意识。由于农村学生智力因素的差异，其认知水平和操作水平也相差较大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同参与的师生关系，有助于学生的终身发展。对于农村学生来说，合作表现得尤为重要。由于大多数学生都是刚接触电脑，在教学上给教师带来很大的困难。在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个学生“高手”，接受速度较快，很容易就掌握。可以利用学生好为人师的特点，可以辅助老师手帮手地指导能力水平稍微低的同学，直到学会为止。提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；同时增强同学间的交流合作，在合作与交流中学习，可以促使“后进生”在学习过程中得到“高手”同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中知识得到巩固和内化。

3、培养助手，以点带面，激发学生学习积极性

在学生中发现学习积极、肯动脑，计算机操作熟练的学生，鼓励他们超前学习，将他们培养成学习骨干。家庭中有计算机的，将下堂课要完成的“学习任务”驱动内容拷贝回去，利用课余时间提前学习，使他们先一步掌握学习内容，在课堂教学时这批积极份子作为教师辅导其他同学的助手。同时鼓励其他同学争做助手，加入积极份子行列。这样，既解决了学生人数多于电脑的矛盾，又激发了学生的学习积极性。

实践表明，灵活、可行、适合农村学生的教学方法有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的积极性。

五、教学过程中，要有效充分利用学校资源，进一步提高教师信息素养 农村教育中，虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让其开展起来不是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。从学生的角度来看，农村学生由于经济条件的限制，学生拥有自己的计算机几乎是不可能的事，即使有，数量也极其有限。学校电脑室是信息技术课的主要场所，因此要确保教学效果，还要保证机器的完好率和使有率。教师要解决好维护与使用的矛盾，探索一些可行的维护方法，确保学校电脑的正常运行及信息技术课的正常开展。

除了要解决硬件问题外，加强专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要经常参加业务培训，及时掌握先进的教学方法，自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的教学模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。

确实，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。如何更好开展农村信息技术教育，还需要我们信息技术教育工作者好好探索与实践。

参考文献：

龙兴铭 《农村中学网络环境下的信息技术课堂教学之我见》

汪华 朱红爱 《浅谈农村小学信息技术教育》 李虹 《浅谈农村中小学如何普及信息技术教育》

篇7：初探初中信息技术分层教学

摘要：由于各地区的经济发展极不平衡，信息技术教育的开展情况也很不一样，来自不同小学的学生计算机基础知识差异很大。因此本文针对学生信息技术水平的参差不齐，教学方式无法再沿用旧的方式时，提出使用分层教学的方法来对不同层次的学生进行分层教学。这分层教学体现在多个方面：学生的分层、教学目标的分层、课堂教学的分层、课堂练习的分层、测验的分层和教学评价的分层。本文主要讨论如何进行分层，以及进行分层后如何安排教学，来提高分层教学效果的。关键词：分层教学、信息技术

一、信息技术分层教学的原因其他学科的老师说计算机课好上，是因为它没有中考高考的压力。而计算机老师说它难上，主要难在于学生水平的参差不齐……究其原因，主要有以下几个方面：

1、因为没有中考高考的压力，以至于学校领导、老师、学生不重视，把他视为可有可无的课程。笔者对刚入学的七年级新生进行了一个调查统计，了解到有些小学没有开设信息技术课，那么这些学生可能就没有碰过电脑。而有些尤其是城里的小学，在三年级至六年级均开设了信息技术课，那么这些学生等于比前者多学了4年电脑，那么差异可想而知了。

2、学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，甚至从小就开始接触电脑了，成为了一个“电脑小专家”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。

3、学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。

4、学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。由于以上种种原因的限制，出现了好的学生，接触电脑早，基础好，学习爱好高，接收能力强，自学能力也相当好，有了这些基础后他们的学习是非常顺利的；相反，另一部分学生，他们接触电脑的机会很少，或者对电脑并没有什么爱好，接收能力也相当差，课堂习惯又不好。针对这一现象，假如仍是用老的教学方式，将相同的知识内容传授给差异性很大的学生，势必会造成好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展；差生则会认为讲解进度太快，自己无法跟上，以至丧失了学习爱好，越学越差，形成对信息技术课的惧怕心理。那么，在这种情况下，对差异大的学生进行分开教学，成了势在必行的方式，由此笔者想到了分层教学。

二、分层教学的概念分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上有所提高，先后达到目标要求。分层教学理论的指导思想在于：素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性、全体性、发展性。

2、坚持因材施教、分层指导的原则，解决学生个性发展差异的矛盾。

3、重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、品格的不稳定性和知识、智力、能力与行为的差异性。

三、分层教学的实验笔者根据学生的信息技术的基础知识、能力水平等各方面的差异，把七年级、八年级各一个班作为实验班级，那么，如何对这些学生进行分层的呢？首先，笔者让刚入学的七年级新生填写一个调查表，了解学生有没有学过电脑或者有无参加过爱好班、学过哪些知识点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感爱好，自己在电脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个学生的一些情况，从而为分层做好铺垫。随着教学的进行，学生会表现出一些分化现象。此时，教师可以在充分了解学生学习态度、基础水平和接受能力的基础上，尊重学生意愿，将学生分为高、中、低三个层次。高层学生为优等生，他们有一定的电脑知识，对电脑很感爱好，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力。中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受能力较好，但在学习上只求过得去，欠缺强烈的进取心。低层学生为后进生，电脑基础差，理解接受能力也较差，他们在学习上往往也不努力。但是必须注重层次的划分是动态的，实行升降级制，学习期间根据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。因为信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。笔者将高层学生安排在机房的边上两排，而让中层和低层学生交替坐在中间两排，方便老师对他们的指导教学，低层学生碰到不懂的问题，从心理上说，愿意接受比自己稍微好一点或者差不多的同学的帮助，高层学生在一起学习形成一种浓厚的学习氛围，从而得到提高。这种排位置的方法，有利于老师上课进行组织教学，有利于进行个别辅导，也有利于学生信息的反馈，由此充分调动了不同层次的学习积极性和主动性。其次需要以下五方面的分层：、教学目标的分层教学目标的分层就是根据教学大纲的要求，针对高、中、低三个层次的学生制定高、中、低三个层次的不同教学目标。教师在备课的过程当中就应该要明确哪一层次的学生应把握哪些知识技能，达到什么程度。比如，高层次的学生要求在知识目标上，能够透彻理解教材的知识点，并在实践操作方面有较大的拓展和提高。在能力目标上，主要提高在理论方面的接受能力和操作方面的实践能力，重点培养操作技能，通过自学把握如书本中的开动脑筋、亲身体验或者课后的高层次习题；中层次的学生，在知识目标上，要求能够比较透彻地理解教材的知识点，并在实践操作方面略微的拓展和提高。在能力目标上，重点培养操作技能，把握的知识达到教学大纲的要求；低层次的学生只要求把握好基础知识和基本技能，在实践上要求能模拟完成相关的操作。下面以教学《打字练习》一课为例进行说明。对于低层次的学生，要求学生能够严格按照键盘指法，正确地输入26个英文字母；对于中层次的学生，要求学生能够较熟练地把握键盘指法，正确快速地输入26个英文字母；高层次的学生，要求学生能够熟练地把握键盘指法，正确快速地输入26个英文字母和10个阿拉伯数字。、课堂教学的分层课堂教学的分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。例：在教学八年级《电子邮件》这一课时，针对不同层次的学生可采用几种不一样的教学方式，对于高层次的学生，演示一种用Web方式收发电子邮件，然后放手让他们自己去探索、计论、研究其他收发方式就可以了，必要时再作一些指导和点拨。而对于中层次的学生，演示一种用Web方式收发电子邮件的方式之后，就要求列出并讲解其他一、二种收发电子邮件的具体步骤，然后让他们自己动手。对低层次的学生，采用的方法则是比较传统的教学方法，教师先作一些演示和讲解，学生把握了最基本的Web方式后，再给出几个任务，让学生去尝试练习，必要时还要再做一些演示。、课堂练习分层信息技术教学大纲规定，一堂课学生的操作时间要占整堂课的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是非常重要的一环。处理得好，学生的操作能力将会得到飞速提高。因此，在分层教学中笔者很注重在这方面的思考和实践。比如：在做比如将一个文件从A盘复制到D盘题目时，针对不同的学生确立不同的要求，对于低层次的学生只要求把握利用“编辑”菜单中的“复制、粘贴”命令进行复制，而对于高层次的学生，要求把握3种以上的复制方法，中层次的学生要求把握2到3种方法。凡是提前完成本堂课操作任务的同学，可以让其担任老师的助手或者辅导员，为有需要的同学提供帮助，这样既减轻了老师的负担，又调动了大家的积极性。、测验分层在学完一个单元之后，让学生综合所学知识进行综合性练习或作品制作，有时可以给出一些附加题供学生选做。比如：在学完word后，可以根据层次差异设计出不同的题目。对于高层次的学生，如让他们制作一份有关宣传环境保护的电子小，并提出如字体、颜色、大小、布局、行距、页面大小、艺术字等要求，并提供网络，让他们上网查找收集资料。对于中层次的学生，提供几个样板和素材库，让学生根据自己的个人爱好设计一张电子小。低层次的学生，提供一个样板和样板中所需的文字和图片资料，让他们模拟着做。、教学评价的分层由于采用了分层教学和分层测验，学生把握的知识点不同，为了有效的反映出学生在原有知识点上的进步，必须进行分层评价。假如再以一张试卷的分数来评价学生这一段时间的学习成效，势必会造成不公平现象，并挫伤学生的学习积极性，结果也反映不出学生实际的把握水平以及提高的幅度。因此，笔者采用了对学生进行分层评价的方法，主要看知识水平上的进步和提高大小作为评价。对高层学生坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。对中等生采用激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上。对低等生，应该寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习积极性。经过接近一个学期的教学实践，这种教学方式很受学生的欢迎。同时，又有效的杜绝了有的学生对学习的内容感到很难把握，而有的学生却觉得所学的内容过于简单这样一种知识水平不平衡的矛盾，而且还能有效的激发学生学习的积极性，尤其基础差的学生学习积极性得到明显提高，使优等生课课都吃得饱。分层教学开展之后，学生的学习氛围更加浓厚了，不少性格内向的学生也变得开朗活跃了许多。综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生爱好爱好之间的矛盾，克服学生把握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。

参考文献：

篇8：信息技术教学初探

学校教育在这样的一个社会氛围的影响下也在发生着一定的变化, 信息技术课程也逐渐进入了我们的课堂。随着新课改的推进, 在大力发展素质教育的社会呼声的影响下, 学生掌握多种技能, 获得全面发展成为新时期学校教育发展的目标, 信息技术课程也越来越受重视。那么什么样的教师可以教好这门课程, 怎么样才能教好这门课程, 是我们直接面对且应该认真思考解决的问题。结合自己多年的信息技术课程的教学经验, 在这里我作以下简单的阐述。

一、教师是先导

新课改下, 要求教师要转换角色, 成为课堂教学的主导者, 也就是说教师是信息技术课堂教学的组织者、管理者, 是学生学习的引导者、合作者, 在课堂教学的过程中, 教师应当审视教学的各个环节, 积极与学生互动, 促进学生共同发展。教师还应当不断提升自己的专业水平。在这个信息迅速发展的时代, 知识更新速度非常之快, 社会每时每刻都是在发展的。作为一名信息技术教师, 必须要有终身学习的态度和能力, 不充实自己的知识, 你如何去教学生?如果你讲的没有一点新鲜感, 学生会对你这堂课产生什么想法?相反你上的每一堂课都是新鲜的知识, 是目前比较热门的、比较流行的内容, 学生肯定会听得比较认真。因为学生对新鲜的知识比较感兴趣, 作为信息技术教师更应该给学生讲一些热门的话题, 这样既能提高学生的学习兴趣, 也会让学生因你的渊博知识而对你产生敬佩。

二、兴趣是关键

兴趣是最好的老师, 是学生学习的原动力, 是开发智力的催化剂。兴趣在激发学生的创造性思维方面, 比有效地使用各种机器要“有效”得多。我们可以把有趣味性的内容、图形编制成动画, 配上音乐、设计新颖的导课, 让学生欣赏, 激发他们的学习欲望, 或找一些较贴切且又能让学生感兴趣, 能轻易理解的事物作比喻, 效果显著。在教学中我们还可以把计算机新课的学习寓于游戏之中, 激发学生学习的兴趣, 在学生浓厚的兴趣中学习新知识, 掌握新技能。

三、方法要得当

既然学生爱玩游戏, 那么在信息技术课程教学中, 就可以让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。把计算机新课的学习寓于游戏之中, 激发学生学习的兴趣, 在学生浓厚的兴趣中学习新知识, 掌握新技能。学生爱玩游戏, 我们就采用游戏教学方法让学生在玩中学习, 游戏教学法即采用游戏的方式进行教学, 可以让学生在游戏中学习, 获得知识。游戏教学, 从爱好出发, 通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用, 学生利用猜想、观察和竞赛等形式, 将娱乐性和认知性相结合, 引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动, 完成三维教学目标。

(一) 利用游戏开展教学, 很轻易让学生融入到学习活动中来

其中, 学习任务的设计尤为重要。教师引导学生进行游戏的练习, 可以激发学生的学习兴趣, 在游戏中高效率地完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性, 意识到自己在课堂教学中的分量, 有主人公的意识, 敢于参与, 勇于表现, 慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”, 让学生在轻松愉悦的氛围中学习, 激发学生的学习兴趣, 激励学生主动地、快乐地学好这门课程。

(二) 学生爱看动画片, 我们就采用看动画自己做动画里的图片, 让学生在自己的探究中获得知识

例如:我们要学习制作我爱大自然的网页, 我带着学生去感受了一下大自然, 温暖的阳光、清新的空气、活泼可爱的小动物、勃勃生机的植物……我们身处大自然中, 感受着大自然的美丽。身临其境很吸引学生。通过学生自己对大自然的了解可以自己制作出非常美丽漂亮的网页。题目就是我爱大自然。下面第一项是开始找要使用的工具, 利用动画开展教学, 很轻易让学生融入到学习活动中来。其中, 学习任务的设计尤为重要。Frontpage是一个简便易学的网页制作工具, 我们就用它来制作一个漂亮的网页, 表达对大自然的爱。开始———程序———Microsoft Office———Microsoft Office Front Page2003我们找到这些窗口。然后使用Frontpage模板创建“人与自然”的站点。选择“文件———新建”, 右边出现“任务窗格 (Task Pane) ”, 在新建网站 (New Web site) 栏选择有一个网页组成的网站 (One page web site) , 在弹出的网站模板 (Web site Templates) 对话框中只有一个网页的网站, 在指定新网站的位置 (Specify the location of new web site) 栏输入“C:nature”.然后双击“index.htm”, 进入网页编辑状态。最后输入题目“我爱大自然”和简单自我介绍的文字, 像在Word中一样编辑修饰这些文字。文字下面复制粘贴自己喜欢的自然图片。预览保存“index.htm”网页。单击左下角预览按钮, 看网页的效果。如果不满意可以单击左下角的设计按钮, 回到编辑状态对网页继续编辑。选择文件保存, 在弹出的保存嵌入式文件 (Save Embedded File) 对话框中, 单击“更改文件夹 (Change folder) ”按钮, 选择“images”文件夹并确定保存。

总之, 在新时期我国教育发展目标的指引下, 我们必须要仔细地研读新时期我国教育的新要求, 结合学生的实际, 来准备我们的课程。要上好小学信息技术课这门课程, 必须使用易于学生接受的语言和教学方法, 使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。在具体的教学过程中我们计算机教师还应结合计算机的操作性强的特点, 在教学方法上采用边讲边练的形式, 在应用上采取边学边用的策略, 搞好现代信息技术课程的教学。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去, 让学生感到信息技术课一定要学会, 一定要学好。这样做, 我们不仅会让学生喜欢自己的课堂, 而且还会变得高效, 真正有利于学生的成长和进步。

摘要：信息时代的来临使信息技术深入到我们生活的方方面面, 给我们的生活带来巨大变化的同时也在影响着我们的教育。我们都知道新时期的我国教育是以人为本的素质教育, 培养符合社会需要的全面发展的人才成为新时期我国教育的发展目标, 因此, 信息技术课程也越来越受重视, 如何开展新时期的信息技术教学是我们很多教师都在思考的问题。

关键词：信息技术,先导,兴趣

参考文献

[1]严德良.如何培养学生的信息素养[N].中国电脑教育报, 2003.

[2]张李.把脉信息技术教学[N].中国电脑教育报, 2003.

[3]纪丽莉.信息技术课中实施分层次教学[N].中国电脑教育报, 2003.