《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案（精选10篇）

篇1：《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

经过全面深入客观细致的人才需求调查，我们发现随着酒泉地区经济结构的迅猛发展，近几年以广告制作设计、装饰设计、形象策划、印刷等为主要业务的公司如雨后春笋现身于社会市场。大量广告公司的涌现势必要求具有平面广告像设计等技能的广告设计人员。另一方面，随着办公自动化技术的普及，许多事业单位越来越注重自身形象的宣传，也需要一定数量的专业广告设计人员，对单位的形象、网站的风格进行包装设计等。因此，对于平面设计专业的人才有着越来越大的需求量。

以课程为载体，推动教学改革纵深发展，带动专业水平与特色的整体提升，实现以点带面的效果。教师观念更新与职业教学能力提高同步推进。课程改革以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点，逐步打破传统的以学科为课程科目，以学科的学时安排教学教育体系，逐渐形成以通过职业分析，确定的综合能力作为学习得科目，按照所需专项能力从易到难的顺序，安排教学的课程体系。

一、课程现状分析

在这种大环境因素的支撑下，广告公司、印刷公司、装饰装潢公司的平面广告设计工作岗位，婚纱影楼的艺术照片合成工作岗位，企事业单位网站的网页美工工作岗位等，都是本课程直接对应的工作岗位。从往年《Photoshop图形图像处理》课程教学来看，主要存在着下列问题：

1．《Photoshop图形图像处理》课程是一个高时尚专业，需不断推陈出新，作为教师如何与时俱进，与社会发展同步，使课程教学内容与岗位工作技能保持一致。

2．如何进一步深化“工学结合”的教学模式，探索更科学、更实用的教学方法和手段，真正融“教、学、做”为一体。

3．如何继续与企业深度融合，请更多的企业设计名师走进课堂，将企业人员做更多的相关的专题培训，作为课程单元融入教学计划，最大限度的缩小人才培训与企业需求之间的差距。

二、本课程教学改革的目标

面向《Photoshop图形图像处理》课程所对应的技能岗位的职业能力培养和职业素养要求，以工作任务为参照点，以项目为载体，通过本课程设臵的项目活动，使学生了解平面图形图像处理与广告设计制作基本知识，熟悉平面图形图像处理与广告设计制作基本操作，理解平面设计的基本方法；会进行数码照片合成与处理，能绘制徽标等手绘作品，能完成书籍、光盘、卡片等封面的设计制作，能完成广告招贴、宣传海报等平面设计作品，能进行网页图像处理和网页创意设计等；并养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德，养成善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯等。培养学生创新思维能力和健康的审美意识，培养学生按时交付作品的时间观念和团队合作精神，培养具备广告设计与制作能力的高技能、高素质专门人才，以适应社会相应技能岗位的人才需求。

三、本课程教给学生什么能力 1．学生全面实践平面设计职业岗位所需的相关知识，学以致用，通过仿真模拟、案例分析、项目教学、任务驱动等教学方法，学生在完成本项目课程后，具备《Photoshop图形图像处理》课程职业岗位所需的能力。

2．提升学生的自信心和成就感，强化学生创新意识和创新能力。通过实施项目教学，使学生由知道怎样做（经验性）转入怎样做得更好（策略性），使他们从入门新手转变为具有创新精神的设计能手，在专业技能上达到对《Photoshop图形图像处理》课程岗位的能力要求。

3．激发学生竞争意识，培养团队协作的精神。举行“平面设计技能竞赛”，学生在参赛过程中收集素材、文字整理、作品展示等。学生全员参与，互相学习、取长补短。在作品展示中，学生积极表现，气氛活跃，相互之间密切配合等。提高了学生勇于竞争的意识，培养了团结协作精神。

四、本课程教学改革拟解决的问题及实施方案

（一）拟解决的关键问题

1．解决学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题，提高学生的设计和创意思维的能力。

2．解决学生学习动力不足的问题，增强学生学习的主动性。

3．解决理论与实践脱节的问题，实现 “教、学、做”一体化，体现职业教育的职业性和实践性，提高学生的实践能力。

4．解决校企合作运行机制，形成企业与学校共同参与教学与管理的机制

5．建立适应市场要求，符合职业岗位要求的新的专业人才质量目标。目前，学校认为优秀的学生，在企业认为不合格；学校培养的高技能人才，企业认为技能不高。产生这种对质量评价不同意见的原因主要在于学校的质量目标脱离社会需求，不能完全反映社会需求的能力与态度。因此，必须建立一种新的与社会需求一致的人才质量目标。

（二）实施方案

高技能设计人才的培养不仅要满足岗位能力的要求，更重要的是创新能力的培养，而创新能力的培养更应该是教学模式和教学方法的创新。因此，我们在教学中坚持“教学做一体化”和“项目引入、任务驱动”的课程教学模式。既依托校内实训平台“多媒体技术综合实验（实训）室”，以项目驱动进行专业教学，边学边做，在实践中提升发现问题，分析问题、解决问题的职业能力。项目制课程由本课程组与企业共同开发，项目任务的完成则由：项目完成组、教师工作组，项目流程员、教学班级协同承担，最后，课程作业就是项目结果，并提交给企业。

具体做法一： 运行模式设计

——将工作项目移植到课堂，保证教学与工作的一致性

按照设计公司的工作流程分项目组织教学，不同的教学环节设定了不同的项目任务，学生在实践中消化理论知识，保证教学与工作的一致性。具体做法二：教学过程的设计

——采用项目驱动的方法主导教学过程，实现课堂与实训室的一体化。我们按照“专业课堂就是设计公司，指导老师就是设计主管，课堂作业就是项目成果”的思路，实现课堂与实训室的一体化。学生在为公司提供优质设计服务的同时，以真实的项目训练获得实际的工作经验，逐渐由入门新手成长为具有创新精神的设计能手。在以“项目引入、任务驱动”为主导方法的教学过程中，我们还聘请设计公司一线的专家，参与课程开发与项目教学，使学生到工作岗位之后，能迅速转入岗位角色，从而实现校企的有效链接。

同时，“项目引入、任务驱动”的教、学、做的高职特色还表现在课外。我们采取优化课内，强化课外，以赛促学的方法，引导学生积极参加各大设计大赛，调动学生的积极性与主动性，增强学生的创新意识和能力。另外，加大学生间的讨论与交流，定期举办成果展示，激发学生的荣誉感，营造创新氛围。

具体做法二：教学过程的设计

——采用项目驱动的方法主导教学过程，实现课堂与实训室的一体化。

我们按照“专业课堂就是设计公司，指导老师就是设计主管，课堂作业就是项目成果”的思路，实现课堂与实训室的一体化。学生在为公司提供优质设计服务的同时，以真实的项目训练获得实际的工作经验，逐渐由入门新手成长为具有创新精神的设计能手。

具体做法三：考核方式的创新

（1）改革传统的学生评价手段和方法，采用过程性评价与终结评价相结合，项目评价、理论与实践一体化评价模式。

（2）关注评价的多元性，将课堂表现、项目考核、技能目标考核作为过程性评价的内容，占总成绩的50%，理论考核和实际操作作为期末成绩，占总成绩的30%，上课考勤占总成绩的20%。

（3）应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

五、本课程在教学改革中的成效

1．近几年以来，学院进行了以职业教育内涵建设为主要内容的一系列教学改革。

2．在2015《Photoshop图形图像处理》被评为院级精品课程。

3．“以学生就业为导向”的理念日益深入人心。随着课程改革的不断深入，“以学

生就业为导向”的理念正逐渐内化为课程组教师的教育行为。正成为教育教学的出发点和归宿。

4．翻转课堂、慕课等使课堂教学面貌不断改观。师生关系日趋民主和谐，以学生为主题，教师的教学方式和学生的学习方式发生了积极而深刻的变化。

5．教师队伍与新课程共同成长。课程组教师的思想观念和专业水平有了明显的提高，青年教师迅速成长。教师结合本地本校的实际，积极参与了改革实践，取得了良好的成效。

6．课程组教师的职业生活方式正在发生变化，由个体的、封闭的、被动的、简单的执行，转变为自主反思、合作互动、主动开放、实践探索、勇于改革的新型教研之风。各项有利于学生发展、教师发展、学校发展的教研制度、学校文化正在逐步形成。以培养出具备广告设计与制作能力的高技能、高素质专门人才，以适应社会相应技能岗位的人才需求。

篇2：《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

摘要：通过介绍图像处理（Photoshop）课程教学改革前的情况，给出了其中的弊端，并针对这些弊端提出了Photoshop课程教学改革的方法。关键词：图像处理（Photoshop）；课程改革；项目教学法

The Discussion of Photoshop On Teaching Reform

Li Qiaojun(Henan Polytechnic Institute,Nanyang,Henan 473009)Abstract：Through the presentation of the pre-reform situation on Photoshop teaching, we give their shortcomings, and put forward for such practices as Photoshop teaching reform.Keywords：Photoshop ；Curriculum Reform；Project Approach

《photoshop图像处理》是高职计算机应用技术专业的一门专业基础必修课，同时也是一名知识性和技能性相结合的实践性课程。Photoshop软件作为是Adobe公司的王牌产品，它是一款图像处理软件，在图形图像处理领域拥有毋庸置疑的权威。无论是平面广告 设计、室内装潢，还是处理个人照片，Photoshop都已经成为不可或缺的工具。DTP和图像软件的结合，使用户可在电脑上直接完成文字的录入、排版、图像处理、形象创造和分色制板的全过程，开创了“电脑平面设计”时代。

传统的课堂讲授的教学方法已经不能达到预期效果，因此根据课程特色可以采用“项目教学法”的授课方法，通过在多媒体讲授理论知识，在机房进行实例练习，通过大量的项目练习提高学生的实践动手能力。

一、传统的教学模式和教学方法

（一）以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式。

高职院校在课程建设上，一般表现为本科教学的“压缩”型，强调以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式。这种教学模式以专业系统知识和逻辑为导向，以知识为中心，以教师为主体，教学内容紧紧围绕教材和知识，以教师讲稿为标准，理论和实践相分离。所谓的师生互动多数是教师的点名提问，以这样的传统常规标准和教学模式进行授课，往往表现为教师准备充分、各环节流畅，但课堂效果却不佳，学生很难将抽象的概念与看到的具体实例相对应，无法理解深入的知识。通过这种教学模式培养出来的学生，只能是“会考试的读书人”。

（二）教学文件强调理论知识，忽略实践应用能力。

教学大纲及选用的教材偏重于理论上的系统性、完整性，占用课时量多。前些年的教学大纲中，图像处理（Photoshop）课程的理论与实践课时比为2∶1，偏重理论，结果是没有足够时间培养学生的实践应用能力。在教材选用上也是选用系统性较强的教材，其内容过多容易造成重点不明确，就高职学生而言，掌握起来无从下手，学习的积极性未能得到充分发挥。

（三）课堂教学注重“讲”不注重“做”

课堂教学的大多重点都放在授课教师的讲授上，忽略对学生创造性思维能力的培养。学生的作业大多抄袭或者模仿完成，形式味重，创造意味不强，以致课堂教学成了单纯模仿教科书的八股课程。有些教师甚至把大部分时间都用在让学生进行基本的平面图像处理练习上，其结果是不能很好地把握平面构成的图形创意目的，导致学生对平面设计认识的浅层化、简单化。因此，我们对图像处理（Photoshop）这门课程教学应该有危机感，只有不断创新求异，借鉴和吸取他人优秀的成果丰富自己，才能让平面图像处理技术不断发展。

二、图像处理（Photoshop）课程改革的方法

（一）采用“能力本位”的课程观，制定本课程的能力标准

高职高专课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位”的课程观，采用“能力本位”课程观。根据“能力本位”的课程观和职业岗位需求及教学时间条件，可选择必须“够用”的能力模块组成实施型课程能力标准。

（二）根据课程能力标准，制定突出实践应用能力培养的课程教学大纲

所谓课程教学大纲就是为了实现课程能力标准这一目标，学校所应创造的具有良好的可实施性的教学条件（师资、设施、资料）与教学基本方式、方法等。根据图像处理（Photoshop）课程的特点，该课程实施纲要可采用以下策略：

1.切实按照课程能力标准实施教学。教师应领会各模块教学内容的应知应会目标和把握各模块的重点和难点，采用讲授基本操作与实例制作相结合、师生互动、作品分析等多种教学方法和手段来进行教学，以调动学生的学习兴趣、学习积极性和创造性，培养学生的主题创意思维。

2.精讲理论，重在操作，突出实践应用能力的培养。本课程的理论知识易于理解，但操作技巧的掌握较难。因此，必须通过在教学中穿插大量的实例制作分析和大量的上机实例制作实训，来提高学生对Photoshop图像处理的操作技巧，从而提高学生在Photoshop平面设计中的实践应用能力。同时，上机实训时开通因特网，让学生上网收集Photoshop图像处理的优秀素材，以丰富学生的创作视野，激发学生的创作灵感。

3.通过大量实例制作，培养学生良好的职业素质。教师在教学中应大量采用符合课程能力培养的实例应用制作，并在上机实训时指导学生完成相应的实例制作，收集学生实训作业，并进行剖析，对富有创新思维或技能应用突出的作业进行褒奖，以激发学生的创作热情。同时，教师在实践教学时，要耐心地讲解、示范和指导，鼓励学生以一丝不苟、精益求精的作风去完成每一个实例制作，并不断积累制作经验，总结提高，从而促进学生踏实、严谨的职业素质的培养。

（三）课堂教学采用“项目教学法”的教学形式，重视学生创新能力的培养

“项目教学法”教育课堂教学模式的目的是让学生感受成功，体验学习的乐趣，找回自信。在心理学界有一种现象被称为“皮格马利翁现象”，如果这种因期待而产生的效应出现在教育界，也必将产生令人鼓舞的结果。作为老师，如果根据学生的不同特点和条件，形成对学生的期望，一定会通过某种方式，影响学生进而使学生形成对自己的期望，最后表现出积极的行动，从而获得成功依人的发展规律而言，人都是有潜力的挖掘潜力，人就能发展。学生虽然基础很差，问题缺点不少，但应看到他们的长处，优势，优点。如：学生的动手能力很强；长期被成功表扬遗忘，虽遭不少尴尬，但表现自我、自信成功之心并未泯灭；遇事热情，喜欢活动。我们要善于挖掘学生的优势、优点，调动其积极性，树立学生身上存在的问题是可以转化的思想。在师生关系上，教学只要以尊重、爱护、平等的基本态度出发，就能打动学生，感化学生。“项目教学法”教学模式：

第一步，指导选题。教师用两、三周的时间讲解全课程的脉络，让学生对该课程的学习思路有所了解，然后公布教学计划，将全班学生分析若干小组，在教师指导下，每小组选择一个项目作为项目研究对象；教师告知学生研究的基本方法，由学生分头准备。

第二步，独立探索，小组交流。学生自己带着课题，去检索文献，阅读资料，学生在小组内集体讨论，交流，就其教学内容，研究方法等加以评论，明确自己研究的问题和研究的方向。

第三步，指导学生开展社会调查，到实地去学习。组织学生到社会上对“项目”进行实地调查，学习，了解社会的需求，到实习基地去学习，增加书本理论和实际知识的运用，开阔了学生的视野。

第四步，师生评议，期末总结。由学生小组成员在全班登台讲课，讲述本组的课题成果，之后师生一起评议，教师作阶段综述。期末每个学生根据切身体会写一篇评学评教的文章。

三、结束语

篇3：《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

一般而言, 《Photoshop——图形图像处理》的教育期限有限, 为了让学生在短时间内掌握图形图像处理技术, 教师要立足于学生的实际发展水平, 采用形式多样的教育方法, 使学生更好的了解图像处理技术。

一、《Photoshop——图形图像处理》课程的教学目标

对于图形图像处理技术来说, 其主要目的还是遵从于设计教学的具体进程。《Photoshop——图形图像处理》课程的教学目标归根到底是满足于软件设计类实践活动。在日常教育需求上, 教师要根据教学内容为学生呈现出清晰的学习框架。通过教学实践, 学生能够将Photosho转化为几大模块, 继而进行滤镜使用、综合实践等具体功能的实施。

教师要通过各项教学模式, 提高学生的学习兴趣, 让学生能够熟练的掌握各项软件技能, 在保持学生学习兴趣的基础上, 学以致用, 圆满完成各项设计教学任务。例如, 以图片修整为例, 在学生的日常学习中, 教师要强化学生的实践能力, 加深学生对图片调色、特效更方面的记忆, 帮助学生运用纸上的图形图像处理知识, 使他们能够了解照片的修改技术, 然后运用在实际生活和作业需求上。

二、当前形势下《Photoshop——图形图像处理》教学存在的问题

由于Photoshop软件性能的丰富, 在软件的工具附件、内容设置上都存有较强的专业性。为了让学生掌握熟练的教学技能, 教师要针对于当前的教学缺陷, 进行有针对性的教育探讨, 具体分析如下:

1、学生的学习兴趣缺乏

作为一门特征鲜明的实践类教育课程, 《Photoshop——图形图像处理》的教学成果将被运用在广告设计、网页制作、建筑规划等各个行业。学生必须要全面的掌握Photoshop软件的操作方法和实践制作技巧。但是, 很多学生在学习过程中面对着繁多的软件工具, 感到乏味和枯燥, 对这门课程的学习提不起兴趣。而在具体的操作途径上, 学生的兴趣缺乏也表现在计算机课程的不熟练上。很多学生因为软件课程的复杂性, 逐渐失去了学习的耐心, 也因此形成了一个恶性循环, 越不会越不想学习, 越不想学习也就不能加深课程学习效果。

2、教师授课方法较传统

随着电子信息技术的发展, 《Photoshop——图形图像处理》形成了多种多样的教学方法。但是, 很多教师受到自身学识、教学经验的影响, 仍然沿袭着传统的教学方法。书上讲、教师念、对比操作的方法极大的挫伤了学生的学习积极性。因此, 针对于这样的教学问题, 教师要对创新教学方法进行高度的关注, 确保Photoshop软件的教学效果能够实现最大的效益。

三、简述《Photoshop——图形图像处理》课程的教学方法

1、不断创新课程教学方法

在《Photoshop——图形图像处理》课程中, 考虑到软件的实践性和操作性, 教师要对学生动手能力进行更深层次的挖掘。一方面, 教师要有针对性的测评学生的学习水平, 避免“灌输式”的教育教学模式, 另一方面, 教师可以通过案例教学法、阶梯式教学法等多种教学课程方法, 在实际的操作中, 引进创新发展的学习理念, 让学生能够选择符合自身发展特点的教学模式。

例如, 在案例教学法中, 教师可以通过组织学生观看国内外优秀的艺术设计案例, 来提升学生的审美水平。同时, 教师可以要求学生随便选取其中的一个“设计案例”, 在规定的时间内进行软件制作模仿, 最后作为本节课的教学任务交由教师打分观摩。在学习到“调整”这一教学模块时, 笔者为了让学生能够了解色调、特效等种种特性, 正是沿用了这样的教学方法, 学生的学习兴趣得到了极大的提高, 并且在参照模仿的过程中, 遇到图形图像处理不会的地方他们还会形成小组讨论的形式, 大大提升了学习效果。

而阶梯式教学法主要是针对不同软件学习水平的学生而言的。例如, 在最初接触《Photoshop——图形图像处理》课程的学生群体中, 为了增加学生的学习信心, 教师要通过一些“趣味PS处理视频”、“网络最红修图”等影视资料, 提升学生的关注度, 同时从最简单的修图工具开始, 逐步引导学生进入更深层次的学习模式。用这样“诱导式”的学习方式, 逐步提升学生的学习进程, 避免学生学习良莠不齐的发展情况。而对于一些已经掌握部门技能的学生, 教师则要有针对性的进行多项拓展训练, 激发他们产生更深层次的学习兴趣。当然, 以上两种图形图像处理教学方法只是冰山一角, 相应的教育方法还有很多。

2、增加课程的日常生活化

对于很多学生而言, 不懂得Photoshop这一种软件制作技能, “不常用”是一个最大的原因。教师要考虑到这样的情况, 在学生的日常生活中找寻教学灵感, 鼓励学生用心感知这门软件课程, 增加Photoshop课程的日常化和生活化。

例如, 面对当前日益发达的网络电子文化, “自拍”无疑是学生日常生活中的一部分。教师可以利用学生对于照片的喜爱, 安排学生将自己或家人的照片收集起来, 用Photoshop软件尝试处理成各种素描、动漫、风化等效果, 然后将自己设计的照片整理到一起, 设计出一张个人特点鲜明、创意十足的修图作品。这项尝试会让学生了解到, Photoshop软件是如何关乎自身的生活实际, 从而激发他们了解和学习的兴趣。

3、提升图像处理软件的设计想法

众所周知, 《Photoshop——图形图像处理》课程最终的服务主体还是学生的创作思维, 如果没有好的创意, 即使拥有了一定的图形图像处理技能也很难达到更好的效果。因此, 教师要在学生创意、技能的双重融合上下足功夫, 强化Photoshop的软件功能和学生艺术设计才能的统一。在具体的软件操作中, 突显Photoshop软件的设计效果。

例如, 在广告设计专业课程某设计海报中, 课堂作业是利用Photoshop软件制作表现一款暖气设备, 为了突显屋内温度的暖和, 设计者加大了创意点, 在“温度”上大做文章, 利用Photoshop软件的制图功能, 运用选图、抠图、重叠等图层手法, 在设计图像上运用了一个融化了一半的雪糕, 突出了室内温度的温暖和舒适。

针对这样的教学要点, 教师要不断鼓励学生, 从最初的机械模仿中跳脱出来, 形成自己思维独特、想法新颖的设计作品。让学生能够多参加国内外各项设计赛事, 让学生形成完整的设计制作思维。鼓励他们多动手、勤动脑, 减少《Photoshop——图形图像处理》课程中的定向思维, 多用逆向、非常态的思维考虑设计, 培养学生的团队创作水平, 继而实现学生Photoshop软件技能的成长成熟。

四、总结

综上所述, 在《Photoshop——图形图像处理》课程的教学过程中, 教师要不断进取、开拓创新, 运用多种教育技能和教学手法, 不断培养学生的自主创新能力。同时, 建立“以生为主”的教育学习模式, 充分调动学生的学习主动性, 从而实现学生理论知识和软件技术实践的双重培养。

参考文献

[1]赵红茹.如何提高中职学生PHOTOSHOP教学效果初探[J].现代阅读, 2012 (5) .

[2]王彦林, 郝梅.《二维平面设计》课程“四段式”教学方法研究[J].武汉商业服务学院学报, 2011 (4) .

篇4：《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

【关键词】 中职 计算机教学 课程改革

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-083-010

图形图像处理（Photoshop）是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员运用最为普遍的工具之一，掌握好该门课程技能的计算机应用专业毕业生具有实践能力强“就业范围广”工作待遇好等特点。中职《Photoshop图形图像处理》课程主要讲授photoshop各种工具、面板、菜单的使用方法、图层、文本、路径、通道、滤镜的使用技巧，该实验课程以学生掌握photoshop平面设计的基本知识和操作技能为目的，通过学习，使学生全面掌握软件的基本操作原理和操作方法，熟练掌握操作技巧，注重实例教学，使学生把软件的基础知识很好的运用到专业领域的设计中，灵活运用于完成各类平面设计的工作。当前，中职计算机应用专业开设的图形图像处理（Photoshop）专业技术课程依然存在着很大的问题，学生的岗位职业能力与企事业单位实际岗位所需人才的能力严重脱节，因此该门课程的教学改革势在必行！

一、课程教学现状以及普遍存在的问题

计算机图像处理的工具有很多种，目前Photoshop 是使用最为广泛的一种软件工具。据悉，当前我国大多数技术学校的Photoshop 课程的教学模式是教师操作演示与学生模仿操作相结合。Photoshop 图形图像处理课程对实践性和技能型要求十分突出，一旦在教学课程中出现教师教学对Photoshop 图形图像处理技术的脱节以及学生听课效率低下，就会导致软件操作不熟练（即教师教学不透彻、学生掌握不全面），学生很难真正了解Photoshop 图形图像处理的精髓，学而不精，从而产生对Photoshop 图形图像认识上的误区。

二、Photoshop 图形图像教学改革的可行性做法

（一）激发学生的兴趣点，完成生动教学

面对枯燥、繁重的课本知识，大多数学生很容易出现抵触心理。从一开始的抵触逐渐转变为厌恶课本、课堂、老师，最终导致不能好好学习 Photoshop图形图像处理的基本操作。教师是学生接触知识的关键人物，教师所讲授的知识是否具有趣味性是学生是否有兴趣听下去的重中之重。所以，教师一定要注意知识传授的生动性，一定要激发学生的兴趣点。具体说来，从教案的设计到合理的课堂设计都是教学的关键，从普通到别致，从生硬到生动都是对教师教学的巨大考验。

（二）重视教学的实践性和操作性并行

Photoshop 图形图像处理课程无论是对教学还是应用都具有极强的实践性和操作性，换句话说教师的教学也要极其重视实践性和操作性，只有做到对这两项的并行才是教好学生掌握和运用的最基本要求。我国现有的教学模式往往使许多教师更加注重课本上的理论知识而忽略了实践教学，尤其是职业技术教育更应该注重学生实践性和操作性。教师不应该一味地追求理论知识的传授，传授给学生理论不可或缺与此同时不要忽略实践操作，Photoshop 图形图像处理课程的教学同样如此。

（三）培养学生的开拓思维

传授Photoshop图形图像处理课程，要求教师不仅有过硬的技术，同时还要培养学生的开拓性思维。开拓性思维是一个比较抽象的概念，是学生领悟的Photoshop 图形图像处理精髓的突破口也是教师教学的瓶颈口。多数教师一位地强调图形图像的制作步骤，只是单纯地将图形图像的操作过程演示给学生，然后要求学生效仿自己的演示重新操作一遍，这种“照抄照搬”的教学模式忽略了学生对该软件的思考能力，非但没有引导学生拓展思维，从而也间接阻碍了学生思维的拓展和创作性能力。

（四）充分开展学习性相关活动

学习完一个阶段Photoshop 图形图像处理的课程知识，就在每一个班级开办一个与该知识有关的活动。例如，开办关于 Photoshop 图形图像处理知识的竞争大赛，大家可以拿出自己的作品，风格可以分为搞笑型、高雅型、下里巴人型等不同派别，由学生投票选出不同风格、受欢迎的、技术含量高的作品。鼓励学生积极参与，这样做的目的一方面是让学生有更好的互动性，另一方面教师可以通过活动更加容易了解这一阶段每个同学对该课程知识掌握的程度，如接触新知识的快慢、性格特点等，从而因材施教，使每一个学生达到接受知识的最佳状态。

三、充分利用教育资源以外的社会教育资源

对于Photoshop 图形图像处理课程的教学，除了要充分运用教育资源，更要充分利用教育资源以外的社会教育资源。社会教育资源是丰富的，尤其中职教学一定要广泛利用社会教育资源，如教师向校方提出加强与其它同等院校的信息与技术交流、实施开放性主体活动课程、教师鼓励借阅图书馆的相关该课程的资料等等。多渠道、多元化的发掘社会教育资源。从而达到Photoshop 图形图像处理课程的高质量教学。

总之，《Photoshop图像处理》是一门实践性、艺术性很强的专业课程，其内容丰富，工具繁多，编辑手段和技巧层出不穷，图片效果丰富多彩，要想让学生熟悉Photoshop的各种功能，并通过它创作出迷人的艺术作品，不可能一蹴而就。因此，作为一门立身之技术，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学，实现中职教育培养中等技术应用型人才、提高中职学生的就业率成为我上这门课程思考的重要问题。教学课程改革是学生掌握好职业技术课程的先行之路，只有这样才能为中职学生在通往职业成功的道路上点燃起更远的指明灯，照亮中职学生的求职前途。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨丽华.浅谈Photoshop图形图像处理课程教学改革[J].神州.2012.

[2]孙广平.浅谈Photoshop图形图像处理课程教学改革[J].新经济，2014.

[3]陈楚云.中职Photoshop图形图像处理课程教学方法探索[J].中国现代教育装备，2012.

篇5：《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

1． 教学语言的问题

无论是信息技术课还是其他学科的课，教学语言对教师要求都是最基本的要求。教学语言应该简练、丰富，如果生动、幽默当然是更好了。而这节公开课，也由于紧张的原因，语言不够简练，甚至还有点罗嗦。生怕自己没讲清楚，学生没听明白，常常在不自觉的情况下，一句话又重复一遍，这样使课堂语言不够简练，最后的课堂效果也肯定会打一定的折扣。所以在以后的教学和学习中，不断地提高自己的语言基本功，提高自己各方面的业务素质是每个教师为断成长的必修课。2．教学内容的整体把握

一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

在我拿到这个课题的时候《初识Photoshop》，最初的教学设计要体现新课标，总在绞尽脑汁地想我要如何出奇制胜，如何标新立异和与众不同，如何要挖空心思地去想怎样体现Photoshop中的技术技巧，比如在教学中瞬间让图片变个什么效果等等。在这样的背景下，我精心设计了自己的教学设计第一稿题目为《精彩瞬间，快乐体验Photoshop之旅》，副标题为——认识Photoshop。自己也颇下了一番功夫，创设现实情境，导入课题。接着以小组协作的形式分别进入快乐之旅的第1、2、3站和终点站，最后对学生作品进行展示和总结，我用这个自认为很满意的教学设计提前进行了上课，上课效果很不满意，得到的是我们中心组老师的严厉批评:上公开课不是在搞花架子，不是炫耀自己的技术水平，精彩瞬间，你的课精彩了吗？快乐体验之旅，让学生体验到快乐了吗？我又静下心来，从零开始重新进行了教学设计，真正在从这个课的本身出发，“初识Photoshop”,定位是“初识”，那么这节课的教学内容就很明确了：(1)了解Photoshop。(2)认识功能和界面。(3)通过对图片进行简单处理来加深对Photoshop的了解。三大块，教学内容简洁明晰。这样的基础上再进行设计就可以把握住课题的主旨了。3．教法方法的合理选择

目前，在信息技术课堂教学中广泛采用任务驱动教学法。以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。在任务驱动教学法中尽量摆脱学生被动地接受任务、机械地完成任务的局面。基于以上考虑，我在本课的教学中采用问题发现教学法。在整个课堂教学活动中，学生不是被动地接受，而是依据学生的认知规律、生活经验主动地、不断地去发现图片不美观、图片太暗、图片的需要旋转等一个个问题，主动地分析问题，继而通过自主探索、合作交流来解决问题。在教学过程中，放手让学生根据自己的知识经验、审美能力自主对图片进行加工和处理。由于课堂上的任务是学生自己发现继而要去解决的，而且有弹性，所以学生的主动性特别高，同时较好地解决了学生程度不均的问题，鼓励学生自己探索学习，收到了良好效果。

篇6：《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

项目化教程总体教学设计

设计说明

1.《静态图形图像处理》（Photoshop平台）项目化教程总体教学设计部分内容既可以作为学生学习本门课程的第1次课上讲解，也可以作为综合说课。时间安排上作为说课的时间为10-15分钟，课堂上对该门课作为学前教育时间约为45分钟。

2.教学过程中需调用学院学习的平台以及利用FTP来传送资料，配合PPT进行讲解。

3．本次课利用PPT作综合性讲解（见：B01-《静态图形图像处理》（Photoshop平台）项目化教程），虽然无具体案例操作演示，但相关引申资料较多。

一、课程背景（也是指开课背景，针对PPT链接文件及相关补充资料进行讲解文件，计1-5分钟）

二、教材及课件：（展示教材封面及教参封面，简要介绍，计1-5分钟）１、使用教材及其特点：

《静态图形图像处理》项目化教程内容选自由张宏彬、韩世芬等主编的高职高专十一五规划教材。这本书从平面设计基础理念出发，结合具体实例，将PS与平面设计理论进行综合运用。本书内容理论知识讲解的较为详尽，实践性也比较强。

《静态图形图像处理》项目化教程的教学包括8个章节，共分两大部分：一是基础应用部分，主要介绍平面设计的基本原理、概念及介绍PS各模块的功能与操作，每个章节都要求学生完成相应的技能演练。二是高级应用部分，主要介绍制作特殊效果的一些使用工具及方法，以及典型实例的制作过程。

２、与前后知识点的联系：

该课程既是计算机各专业的专业技能课，也是数字媒体、图形图像、艺术设计等相关专业的专业基础课，它的前序课程是计算机文化基础，它的后序课程是网页设计、CorelDRAW、Flash、After Effects等。所以学好这门课是学好后序课程/ 5

的一个基础。

三、教学大纲（讲解1-3分钟）

本课程是数字媒体、图形图像、艺术设计等专业的重要专业课。

课程计划总学时：48；其中理论学时：16；多媒体教学演示及实践学时：32 课程目标：通过本课程的学习，可以对平面设计进行计算机辅助表达，善于利用日益增多的各种设计素材库对图像进行处理，变化出更丰富的视觉语言，并能够激发学生的无穷创造力和想象空间。

课程任务：本门课是培养学生理论联系实践的重要课程，学生的学习模式应强调理论与实践相结合，任务是使学生学会使用Photoshop进行图形图像处理的创作与动手技能。

考核方式：考试课【平时成绩（20%）+学期作品（20%）+期末考试（60%）】

四、教学对象及教学目标:（讲解1-3分钟）教学对象：

高职学生的年龄都集中在20岁左右，知识以及能力水平都达到一定的程度，这个年龄阶段的学生，他们的想象力和创作能力都是最为活跃的阶段，所以这门课可以充分的发挥他们的想象力和创造力。

知识目标：

1．了解Photoshop是什么软件和Photoshop的界面以及掌握工具的使用（选区工具、修复工具、文字工具等等）。

2．引导学生构建图像、平面图像处理与设计的知识体系，掌握各类图片处理与设计的方法与技巧。

能力目标：

1.重点培养学生的自主学习能力以及激发学生的创造力和想象力。2.通过Photoshop处理图片，让学生有一定的成就感，增强学生学习PS技术的兴趣。

发展目标：

1．培养学生欣赏美、鉴赏美和创造美的意识。2．培养学生合作学习的习惯和创新意识。/ 5

五、教学的重难点：（讲解1-5分钟）

教学重点：Photoshop的基本功。即Photoshop软件中工具的使用包括基础制作工具以及编辑工具的使用。

课程核心：PS四大核心技术—选区、路径、蒙版、通道。

教学难点：Photoshop软件中一些制作特殊效果的方法，利用各个调板之间的协调工作和滤镜的特殊效果以及图层的使用。使用这些操作把学生自己的创意变成实际的作品。该难点在于综合应用的制作特殊效果部分。

六、教学方法（讲解1-5分钟，可任选以下其中2个方法略展开案例作说明，此处不详述。）

拓展学生的想象力和创造力是教授这门课时最主要的目的，所以在教学方法融合了几种不同的教学方法。

1.集体讨论法：首先针对每节课的知识点展示图片，引入问题，使用集体讨论法让学生对知识点有个初步的认识。

2.讲授法和演示法：在学生讨论后，联系他们的观点，采用他们感兴趣的演示法对知识点进行详细讲解。

3.练习法和任务驱动法：在学生感官了解技能后，先是给学生布置相应的联系加强学生对基本操作技术的掌握，再给学生布置设计性的作业，让学生在掌握技能的同时再发挥想象力，得到好的创意。

七、教学过程（讲解3-5分钟）

为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，选择了老师演示与学生模仿加同学之间协作学习相结合的教学模式，并且准备了相应的技能演练，将教学的成果通过演练结合来加以巩固，在教学过程中建议采用教学三步曲：

教学一步曲：“精讲”知识点

对于知识点的讲解主要以针对实践训练展开，要求基础知识要扎实牢记。对于重点内容：譬如制作选区的各种方法、编辑图像的所有工具、合成图像的方法、制作特定效果的途径等都要进行详细讲解。在讲课时先是由问题来引入课程内容，/ 5

让学生自己讨论并发表自己的观点然后讨论彼此的看法，这样可以发挥集思广益的优势。然后通过展示和课程内容有关的图片来吊起学生的积极性，让学生在教师的引导下进一步学习新知识。最后通过介绍其中一幅图片的制作方法来讲解基本知识和技能，其中重点介绍里面用到的有关技术，把重难点结合起来。运用从整体到局部的思想，指导学生掌握切入点，学会基本的知识点，以便以后能运用到新的实例制作中。在整个教学过程中充分利用多媒体手段，给予学生最直接的感官认识和制作过程。

教学二步曲：多练

在课堂上精讲以后，紧接着就是多练。每次理论课后紧接着就会有实践课，由于时间原因每次理论课教师只能选择几幅图中的其中一幅进行制作，剩下的图片教师可以在实践课上，提供给学生制作素材和原文件等，让学生根据课堂所学知识通过自主学习构建知识体系来完成剩下图片的制作过程，使学生有质量地完成练习，并从中学到新的知识。

在实践课上教师指导学生自主的完成一定要求的电子作业。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动构建出应用的知识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，就通过相互评价与讨论进行协作学习。学习者可以将自己的习作上传到指定地方。

教学三步曲：综合实训

最后的综合实训也是一个较为重要的环节，也是实践性教学的一大亮点。教师只能教授技术手段，不能讲授创意的设计。为了让学生能发挥想象力和创造力以及体会到协作的好处，教师给学生布置设计性的作业，学生会自己先制作交给老师，然后通过学生集体进行讨论和教师给以个人意见进行反复修改制作，最终可以得到学生自身比较满意的作品。通过学生自己制作可以增强学生的自信心，让学生有一定的成就感，增强学生学习的兴趣，通过讨论和修改可以让学生体会到集体合作的重要性。

八、学生学习中注意事项：（见PPT文件）（讲解学习方法及要求1-5分钟）

九、板书设计（说课作简要说明，课堂讲课板书内容均在前面体现。）/ 5

充分利用学院的电教资源，校内FTP及学院学习的平台，使用Powerpoint、Photoshop等软件合成制作排版合理、观看清晰地电子教案作为电子板书，以代替传统的黑板板书。

篇7：《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

《Photoshop图像处理》教案

《Photoshop图像处理》教案 一、教学目标 1. 掌握利用photoshop的图像处理功能 2. 学会在学习中领悟制作过程和方法 3. 品格教育、肖像权教育 二、学情分析 大部分学生对图形、图像的基本知识了解不多，对他们来说，这部分知识几乎是全新的。教学中，我将重点放在引导学生学习photoshop工具、积累图像处理方法和提高图像处理技能上。 三、重点难点分析 1. 重点 l 套索工具、图章工具、模糊工具的使用 l 图像处理方法 2. 难点 l 图像处理方法和技能的综合运用 四、教学方法 演示法、任务驱动法 五、教学时间 2课时 六、教学过程 1. 明确任务 换脸技术。把右图的男孩脸换成女孩的脸。 2. 方法分析 (1) 素材分析 这两张图象的颜色是否相同并不重要，但光线角度最好一致，因为调整颜色相对来说比较好调，而调整光线就不是很容易了。 (2) 步骤分析 步骤 工具或菜单命令 第一步：抠出女孩的脸部 套索工具 第二步：复制脸部 拷贝(复制)、粘贴(编辑菜单) 第三步：调整脸部角度 自由变换(编辑菜单) 第四步：修整脸部的边缘 橡皮工具、图章工具、模糊工具 3. 工具介绍 l 图章工具 【仿制图章工具】具有克隆图像的功能。配合Alt键选取图像源;松开Alt键，拖动鼠标在图像的任意位置开始复制。 【图案图章工具】使用时首先要定义图案(用“编辑|定义图案”定义图案)，或选用已有的图案，使用方法同仿制图章工具。 l 套索工具 【套索工具】可以用鼠标在图像中徒手描绘，制作出轮廓随意的选区。通常用它来勾勒一些形状不规则的图像边缘。 【磁性套索工具】是一种具有自动识别图像边缘功能的.套索工具。当鼠标移动回起点时，光标的右下脚会出现一个小圆圈，表示选择区域已经封闭，最后在这里点击鼠标即可完成操作。 l 模糊工具 一种通过笔刷绘制，使图像局部变得模糊的工具。 4. 学生练习1) 学生从教师机上获取练习素材 2) 学生根据所给指示进行练习3) 教师根据学生情况进行个别辅导 4) 学生提交练习作品 5. 课堂小结 l 作品展示与评价 l 学习方法小结 换脸技术 逐步说明： 1、看见预览图了吗，就是把右图的男孩脸换成女孩的脸。现在我们来具体制作这个效果。 2、单击菜单“文件>打开”打开两张张图象，一张是只需要脸部的图象和一张被换的图象，如下图。(注意一点：这两张图象的颜色是否相同并不重要，但光线角度最好一致，因为调整颜色相对来说比较好调，而调整光线就不是很容易了) 3、，我们得先把女孩的脸给抠下来。点击工具箱中的套索工具，沿着女孩脸部的轮廓拖动鼠标进行选取，如果你的图片太小，可采用放大镜工具 将图片放大进行选取，完成后有虚线显示如下图 5.按下CTRL+C复制选中的区域，然后粘贴到另一个图象中。如下图 6、此时你可以看到女孩头像的大小以及角度都不太匹配，必须调整一下，否则安上去就变成大脑袋歪脖子了。点击菜单“编辑-自由变换”或者按快捷键Ctrl+T键，在头部会出现一个调整框，按住Shift键用鼠标拖拉调整框的端点进行调整头像的大小，然后把鼠标放在调整框的四个顶角的外面，当鼠标变成拐弯的箭头时，就可以调整图象的角度了，调整满意后直接按回车即可，并用移动工具移到适当的位子，如图。 7、此时你可以看到图象基本就移过来来了，但是你发现没有图象有很多都不太合理，如图象的边缘太锐利，以及图象的额头部分及颜色都不太自然，给人一种带了假面具的感觉? 8、可用橡皮工具删除额头多余的部分 9、选取底图为工作图层，点击工具箱中的图章工具 ，按住Alt键，当鼠标变成图章时选取脸部边缘的地方，放开Alt键，选取女孩头像的图层为工作层，用鼠标点击女孩图象的边缘，此时你就可以发现脸部边缘就和底图融合了，(图章的作用就是复制所选的区域和点)一点一点的如此反复，使脸部的边缘颜色和底图相近。 10、选取工具箱中模糊工具，涂擦图象边缘，使之模糊一点一边和底图更加融合。看看所做的图象，大功告成。

篇8：《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

关键词：中等职业学校,图形图像处理,教学改革,岗位职业能力

图形图像处理 (Photoshop) 是平面设计专业的必修课, 也是平面设计人员运用最为普遍的工具之一, 掌握好该门课程技能的计算机应用专业毕业生具有实践能力强、就业范围广、工作待遇好等特点。但中职计算机应用专业开设的《图形图像处理 (Photoshop) 》专业技术课程存在着很大的问题, 学生的岗位职业能力与企事业单位实际岗位所需人才的能力严重脱节, 因此该门课程的教学改革势在必行。

一、目前图形图像处理 (Photoshop) 教学中存在的问题

图形图像处理 (Photoshop) 课程是中职计算机 (平面设计) 专业的必修基础课程和专业核心课程。该课程突出技能和技巧, 尤其注重实践性、应用性, 但课程在实际教学中仍停留在知识本位层面, 难以摆脱学科教学的范式, 不能与实践很好接轨, 不能适应于现代职业教育。其表现为:一是原有课程教学模式陈旧与教学方法单一, 不利于学生岗位职业能力的养成。原有的课程模式以学科体系为主要形式, 以学科内容为中心, 不能较好地将理论教学和实践教学相统一, 尤其是实践性教学环节严重缺乏。学生毕业步入社会后暴露出专业知识技能浅窄, 实践能力不强, 学生的岗位职业能力与企事业单位实际岗位所需人才的能力严重脱节, 不能满足职业岗位需要, 更不利于职业成长。二是原有课程内容条块分割, 缺乏有机整合, 以知识传授为主不利于解决实际问题。老师在讲授Photoshop软件时, 没有将行业所需技术紧密联系起来, 没有与艺术创作新的发展趋势联系起来, 学生在实践中遇到一些新的综合性的问题时, 会束手无策, 缺乏职业能力培养。三原有教材内容老化、以学科课程为主要形式, 缺乏配套的辅助材料。实际教学中的教材更新滞后、学科体系明显, 与行业发展、企业岗位实践存在差距, 难以适应社会人才培养的需要;缺乏与课程配套的教学辅助材料, 不利于学生自主学习。综上所述, 进行图形图像处理 (Photoshop) 课程的改革很具现实意义。

二、图形图像处理 (Photoshop) 课程改革的相关措施

要克服图形图像处理 (Photoshop) 课程目前固有的一些缺点就要在教师队伍建设、教学方法改革及考核方式改革等方面进行不断探索, 以促进该课程改革的不断深入。

1. 加强师资队伍建设, 建设校企联动的教学团队

目前中等职业技术学校的生源质量不尽如人意, 那就要进一步加强“双师型”队伍建设, 并引进企业优秀技术员工作为兼职教师参与课程教学, 运用真实项目使学生掌握的知识与企业的需求更加接近。专职教师在与行业企业一线专家一道授课的同时获取课程教学资源、免费师资培训, 以提升课程的实施力, 最终建设一支既能把握图像处理发展脉搏和具有高超教学技能的技能型人才又具有扎实理论功底和持续推动教学改革深入的教育者的综合性的教师队伍。

2. 改革课程体系, 优化重组课程教学内容

要改革过去的学科化课程体系, 就要打破按软件基本工具和菜单命令先后使用顺序来组织教学内容的设计方法, 将教学内容按照企业工作过程重新整合序化。教学内容的组织以典型的工作任务为逻辑主线, 以工作任务为导向设计教学活动, 课程的每一模块即图形图像操作员或美工人员的一项工作职能或工作任务, 突出了以工作过程为导向的思路。在整个过程中, 学生既是教学活动的参与者, 更是企业工作的学习者、实践者, 整个教学过程体现了学习过程与工作过程的统一, 学习内容与工作内容的融合。使常用工具、图层、通道、蒙版、滤镜等知识综合应用到抠图、修图、调色及图像合成等真实的工作任务中。注重知识与能力的结合, 以此来适应工作岗位的需要。

3. 校内模拟场景、校外企业合作, 推行“工学结合、任务驱动”的教学模式

由于课程操作性、应用性强, 在整个教学过程中可以采用校内模拟场景、校外企业合作, 推行“工学结合、任务驱动”的教学模式。具体方法是创设虚拟的工作环境, 以公司实际接手到的项目为前提, 以一个公司的普通员工为主线, 由情境引出, 以完成具体工作任务来驱动教学过程, 再结合具体任务进行需求分析, 然后对任务进行设计讨论, 得到具体的解决方法, 熟悉操作步骤, 并最终返回到知识点的层面, 对所需要掌握的知识点进行讲解、总结。并在解决问题的基础上, 给学生一个创作的空间, 拓展同类型的作品制作。力求通过对课程的学习, 使学生具备成为一名Photoshop专业图形处理人员的能力, 同时也能熟悉掌握实际工作流程和对技巧的灵活运用。

4. 改革教学方法和手段, 突出“小组协作”“任务驱动”“案例教学”

为了提高课堂教学效果, 本着学生主体、教师引导的指导思想, 大力提倡启发性、直观式、交互式教学方法, 鼓励学生独立思考、勤于动手、勇于实践, 融教、学、做一体, 激发学生学习积极性和主动性。在教学方法设计上, 注重行为导向教学在教学过程中的运用。主要采用了任务驱动教学法、案例教学法、小组协作学习法等多种教学方法。

小组协作学习是教师组织学生分为2~3人的小组, 模拟企业实际工作, 共同完成工作任务, 在轻松愉快的氛围中, 学生们既掌握了知识, 又培养了解决问题的实际能力和创新能力。

任务驱动教学是将真实的工作任务引入课堂教学中, 以学生小组为一个团队, 共同完成实际工作任务的需求分析 (知识引导) 、设计规划、任务实施、检查与任务评价等活动, 这些都由学生自己负责完成, 训练学生的职业能力。

案例教学是将企业在实际工作任务中的数码照片处理、平面广告设计等真实案例, 经过加工、整理和优化形成教学案例。在教学中教师将这些与工作任务相关的案例提供给学生, 供学生分组讨论、设计方案、实施创意及评价总结。

5. 改革考核方式, 加强形成性考核, 调动学生自主完成任务的积极性

结合本课程考核系统性、层次性的特点, 在考核评价时依据评价范围的全面性、评价指评的系统性、评价主体的多样性、评价方法的综合性原则, 可采用形成性考核和期末考核相结合的考核方式;综合使用学生自评、小组互评、教师重点点评的考核方法, 对学生的职业能力和职业素养进行全面评价, 提高学生学习的主动性和积极性。

三、小结

篇9：《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

关键词：Photoshop 课堂教学 反思

一、“广开题路”选内容

在教学内容的选取上遵循一条原则：源于教材不拘泥于教材。按照设定的教学目标，多渠道多方位组织教学内容。

1、教材中筛选例题

课程的基础教材中不乏一些启蒙性的例题，因此，在课程学习的初级阶段可以选取教材中的例题进行教学。也方便学生进行预习和操作巩固。

2、生活中挖掘例题

为了提高学生的学习兴趣，教师要善于从学生的生活实际中挖掘例题。如：利用学生对动漫人物的喜爱，安排学生将自己的相片处理成动漫效果；根据学生爱装扮充实QQ空间的特点，安排学生设计自己的QQ形象，用自己设计的GIF小动画装点自己的空间。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情。

3、网络中精选例题

网络是一位技术最全面、技能最高超的老师。网络上具备丰富的教学资源和精彩案例。面对海量的教学信息，教师以一方面可以引导学生在课余时间去接触全世界的Photoshop设计专家的优秀作品以增长学生的见识和拓宽视野，另一方面也可以把一些优秀的案例引入道自己的课堂教学中。

（刘红 女 汉族 1969年生 湖北监利人 硕士研究生 硕士学位 副教授 主攻方向图像处理

侯敏 女 汉族 1963年生 山东人 大学本科 学士学位 副教授 主攻方向图像处理 ）

4、实际中提炼例题

PS软件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业、服装企业和网络公司等。因此

二、“灵活机动”定教法

“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其优点，也有其短处。因此在photoshop的教学中还要依据教学内容的不同、教学时段的不同、学生掌握程度的不同而灵活运用各种教学方法。初级阶段可以采用案例教学法，在综合实训教学中宜采用专题研讨式教学，项目模拟法有助于学生独立的解决问题，发挥创造性思维，而作品赏析法利于开拓学生视野，汲取创作灵感，团队合作法可以发挥集体的力量，便于培养协作精神。

三、“齐头并举”施评价

以“评”促“学”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。

1、建立明确的评价机制

对计算机专业课程良好的学习爱好能有效促进学生软件设计能力的发展。但并非所有学生都对计算机专业课程有爱好，对于没有学习爱好的学生就需要用其它办法来促进他们对计算机专业课程的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了信息能力的发展。在开始上photoshop的第一节课，就要明确地告诉学生这门课的成绩评定办法。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。

2.采用多元化的评价方式

对photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了在课堂上有针对性的对学生的部分作品进行评价以外，在课后要对全体学生的作品作出相关评价，并把评价结果公布在班级学习平台里，让学生能看到自己作品的评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些优秀的学生作品，可以公布在学校网站的优秀作品专区，让全校学生进行鉴赏。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见，培养学生的反思能力，最大限度地促进学生的发展。

四、“大刀阔斧”行改革

时代在发展，课程教学必须与时俱进，教学改革迫在眉睫。

1、建立“三位一体”的教学评价体系

改革学生学业考核与评价办法，集成传统考试、职业技能鉴定、职业大赛、学习过程跟踪反馈等多种考核方式的优点，建立符合高等职业教育专业人才培养特点，以学习能力、职业能力和综合素质为导向的科学化、社会化得评价体系。吸引行业企业参与到学生课程评价中来，形成“教师—学生—企业人员”参与的评价机制。

2、建立分段式的教学组织形式

学生能力的提高过程是由简单到复杂，从易到难，循序渐进的过程。能力的训练是具有连贯性和连续性的。因此，为了保障学生能力训练迅速地从简单到复杂连贯性地递进式的掌握，在时间的安排上可以从过去分散式的学习改为集中式的学习。当然，这涉及到整个专业教学计划的调整，需要逐步实践。

3、建立校企合作式的教学模式

“校企合作教学”，表现为以主动走出去、校企合作的方式，实现高校课堂教学、学生培养与企业和市场的短、平、快的“对接”，做到市场、企业（广告公司）需要什么人才与技能，高职就培养什么人才，且集约式、针对性培养，有效避免传统教学过程中学生被动盲目“学”、教师封闭式“教”的弊端，从而保证学生毕业后“学用一致”并提升毕业生的含金量。

参考文献

1、张霞.高职photoshop课程的教学探讨[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2007，（5）.

篇10：《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案

一、PS基础知识

1、PS的发展：

PS指Photoshop（图片工厂），photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一。1986年夏天，Michigan大学的一位研究生Thomas Knoll编制了photoshop，在其后的发展历程中photoshop 8.0的官方版本号是CS、9.0的版本号则变成了CS2、10.0的版本号则变成CS3、11.0的版本则变成CS4。

2、PS的应用

多数人对于PHOTOSHOP的 了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”，并不知道它的诸多应用方面，实际上，PHOTOSHOP的应用领域很广泛的，在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。请看下面介绍：

（1）、平面设计：平面设计是PHOTOSHOP应用最为广泛的领域，无论是我们正在阅读的图书封面，还是大街上看到的招帖、海报，这些具有丰富图像的平面印刷品，基本上都需要PHOTOSHOP软件对图像进行处理。

（2）、修复照片：PHOTOSHOP具有强大的图像修饰功能。利用这些功能，可以快速修复一张破损的老照片，也可以修复人脸上的斑点等缺陷。

（3）、广告摄影：广告摄影作为一种对视觉要求非常严格的工作，其最终成品往往要经过PHOTOSHOP的修改才能得到满意的效果。（4）、影像创意：影像创意是PHOTOSHOP的特长，通过PHOTOSHOP的处理可以将原本风马牛不相及的对象组合在一起，也可以使用“狸猫换太子”的手段使图像发生面目全非的巨大变化。

（5）、艺术文字：当文字遇到PHOTOSHOP处理，就已经注定不再普通。利用PHOTOSHOP可以使文字发生各种各样的变化，并利用这些艺术化处理后的文字为图像增加效果（6）、网页制作

（7）、建筑效果图后期修饰：在制作建筑效果图包括许多三维场景时，人物与配景包括场景的颜色常常需要在PHOTOSHOP中增加并调整。

（8）、绘画：由于PHOTOSHOP具有良好的绘画与调色功能，许多插画设计制作者往往使用铅笔绘制草稿，然后用PHOTOSHOP填色的方法来绘制插画。

除此之外，近些年来非常流行的像素画也多为设计师使用PHOTOSHOP创作的作品。

（9）、绘制或处理三维帖图：在三维软件中，如果能够制作出精良的模型，而无法为模型应用逼真的帖图，也无法得到较好的渲染效果。实际上在制作材质时，除了要依靠软件本身具有材质功能外，利用PHOTOSHOP可以制作在三维软件中无法得到的合适的材质也非常重要。

（10）、婚纱照片设计：当前越来越多的婚纱影楼开始使用数码相机，这也便得婚纱照片设计的处理成为一个新兴的行业。

（11）、视觉创意：视觉创意与设计是设计艺术的一个分支，此类设计通常没有非常明显的商业目的，但由于他为广大设计爱好者提供了广阔的设计空间，因此越来越多的设计爱好者开始了学习PHOTOSHOP，并进行具有个人特色与风格的视觉创意。

（12）、图标制作：虽然使用PHOTOSHOP制作图标在感觉上有些大材小用，但使用此软件制作的图标的确非常精美。

（13）、界面设计：界面设计是一个新兴的领域，已经受到越来越多的软件企业及开发者的重视，虽然暂时还未成为一种全新的职业，但相信不久一定会出现专业的界面设计师职业。在当前还没有用于做界面设计的专业软件，因此绝大多数设计者使用的都是PHOTOSHOP。

上述列出了PHOTOSHOP应用的13大领域，但实际上其应用不止上述这些。例如，目前的影视后期制作及二维动画制作，PHOTOSHOP也有所应用的。

3、基本界面（1）菜单栏：

（2）工具栏：在后面的实例中，会具体讲述各工具的使用方法；工具箱中所包含的工具不仅事实默认的两列工具，凡是工具图标的右下脚有一个三角形的按钮，单击次按钮会弹出更多的隐藏工具。

（3）工具选项栏：每一个工具栏中的工具，都有相对应的选项，这些选项的设置可以更加的细化编辑；

（4）状态栏：在对图片进行任何编辑时，你可以看看这一栏的数值变化；

（5）面板：这个真的很多，很多。有些工具的使用，需要这些面板来辅助完成。有些面板是叠加在一起。

二、图像基础知识

1、图象分辨率（Image Resolution），指的是图象中储存的信息量，这种分辨率又有多种衡量法，典型的是以每英寸的象素数（ppi）来衡量。图象分辨率和图像尺寸一起决定文件的大小及输出质量。该值越大，图象文件所占用的磁盘空间也越大，进行打印或修改图象等操作所花时间也就越多。

图象分辨率以比例关系影响着文件的大小，即文件大小与其图象分辨率的平方成正比。如果保持图象尺寸不变，将其图象分辨率提高一倍，则其文件大小增大为原来的四倍。例如原图象的文件大小为841KB，图像分辨率为72ppi，保持图像尺寸不变，用图象处理软件提高其图象分辨率到144ppi，这时文件大小变为3364KB。

图象分辨率也影响到图象在屏幕上的显示大小。如果在一台设备分辨率为72DPI的显示器上将图象分辨率从72ppi增大到144ppi（保持图象尺寸不变），那么该图象将以原图象实际尺寸的两倍显示在屏幕上。(用一幅图片示例)

2、文件格式：

PSD：Photoshop默认的存储格式，它保留了图像的所有信息！所以图片容量比较大。BMP：以位图模式存储图片内容的格式。同样的图片的内容也比较大。

GIF：以索引模式存储图片内同的格式。图片容量比较小 JPG：这将是今后我们主要使用的格式，它适当的压缩了图片让图片大小能得到有效的控制。

三、photoshop7.0工具箱介绍

1、选区工具和移动工具

Photoshop三大重要部分是选区、图层、路径。这三者是Photoshop的精髓所在。

首先我们明确两个概念：

1：选区是封闭的区域，可以是任何形状，但一定是封闭的。不存在开放的选区。

2：选区一旦建立，大部分的操作就只针对选区范围内有效。如果要针对全图操作，必须先取消选区

Photoshop中的选区大部分是靠使用选取工具来实现的。选取工具共8个，集中在工具栏上部。分别是矩形选框工具、单行选框工具具、磁性套索工具

（1）创建选区的工具：我们如果要对图像的局部进行编辑修改~那么我们就会需要进行选区。选区分2种： 一种是通过色彩选取； 另外一种就是对造型的轮廓选择。

(用修改图片局部色相示例.)(2)编辑选区：首先我先讲一下我们以后常用的快捷键！

· CTRL + D 就是取消选区！

· CTRL + H 是隐藏选区（还可以用在路径的隐藏上！很实用的哦！）

· CTRL +A 就是全选。、单列选框工具、套索工具、魔棒工具、椭圆选框工具、多边形套索工

。其中前4个属于规则选取工具。· DELETE 删除选区

· 按住SHIFT，并拖动矩形或椭圆选框工具，可以将选框限制为方形或圆形。

· 按住ALT，并拖动矩形或椭圆选框工具，可以从中心绘制选框。

· 按住 SHIFT 和ALT，并拖动矩形或椭圆选框工具，限制形状并从中心绘制选框。

· 按住 SHIFT 使用轮廓选择工具，是添加选区。

· 按住 ALT 使用轮廓选择工具，是减去选区。

· 按CTRL，将选择工具切换到移动工具。

· 按ALT并拖动，从磁性套索切换到自由套索工具。

· 按ALT并单击，从磁性套索切换到多边形套索工具。

· 任何选区+ ← ↑ →↓ 都可以移动一个像素。

· CTRL + T，自由变换选区。回车是确定变换。移动选区

（做一弯弯的月亮）

（3）除了完全依据鼠标轨迹来创建选区外，矩形和椭圆选框工具还可以设定为固定长宽比及固定大小。如下左图是固定长宽比为2:1，这样无论选取多大的区域，一定是按照这个长宽比扩大或缩小的。一般电视机及电脑的屏幕比例是3:4，电影银幕比例是16:9。比例允许输入3位小数。宽度和高度之间的双向箭头作用是交换两个数值。