求职者要运用好谈薪技巧

求职者要运用好谈薪技巧（精选2篇）

篇1：求职者要运用好谈薪技巧

据了解，除去大的经济背景因素，大多数毕业生在求职过程中处于被动，不敢问及薪资“雷区”，放弃了在薪资要求上的自主权，有关专家表示，这种现象只是“就业难”产生的心理暗示，如果能利用专业指导将自身资源极好地整合，运用好谈薪技巧，就可以有机会赢在“起跑线”上，减少经济环境对自身发展的影响。

将“薪”比“薪”反促低薪

综合公布的调查数据分析预期，大学生就业薪酬也将继续面临严峻考验。上海某高校毕业生唐敏，就是今年“薪酬漩涡”被困大军中的一员。和其他学生一样，在求职之初，唐敏就薪酬问题咨询了身边很多朋友，想通过将“薪”比“薪”给自己定一个合理价位，可没想到朋友们的不一说法，使她更加满腹疑惑，甚至对薪酬的期望也越来越没信心。这种盲目想随大流而又随不成的情况，在现今高校毕业生中比比皆是。

而另一位同学张晓的情况就与唐敏截然相反——他在校期间先后两次参加了公益活动“赢在校园”，通过这个活动，他有机会得以与名企亲密接触，熟悉了市场运作流程并获取了大量实践经验;在活动现场，他还得到了职业专家的指导，解决了在谈薪技巧方面碰到的诸多棘手问题，

根据专家的建议，他强化了相关实践经历，深入了解了所面试的企业，最终得到企业的高度认可。

找工作怎能随“薪”所欲

据近期公布的最佳雇主调查报告显示，将薪酬期望值界定在1000-3000元之间的大学生数量不断增加。而另一组相关统计数据显示，长三角地区职场新人的薪酬实际平均值约为3530元，毕业生的薪酬期望普遍低于市场，对就业形势明显信心不足。

这种非理性的心理特征，很大程度上是由于缺乏有效的薪酬指导。专家建议，就业薪酬期望值一定要在参考自身价值和市场行情的基础上，用科学的方法“量体裁衣”。毕业生可以通过职业指导频道的薪酬福利专栏，对职场薪酬现状和热点问题随时掌握;而薪酬查询细分了部门、职位、学历、工作经验和地区，薪水“晒一晒”更明了，充分了解到全国同行的收入水平，并获取权威的薪酬报告，以此确立起正确的薪资定位。

此外，有关就业指导专家还指出，高校毕业生要提升薪酬，除了积累经验和运用技巧，还可利用自身优势，比如擅长多种外语、持有驾照等，同时，要有目的性地参加活动和实习，充分利用有针对性的专业指导和建议，不能盲目降低对自身的评估，这样才能让自己的实践经验“升值”。

了解

篇2：后进生转化要注重技巧的运用

一、冷静的思考胜过盲目的冲动

每个班主任都希望班集体风平浪静, 始终按自己设计的理想轨道向前发展。这种愿望是好的, 但事实并非如此。一个班集体, 四十多名学生, 难免会出现一些难以预料的突发事件。学生违纪了, 班主任当然应该处理。但作为班主任, 我认为首先要冷静思考, 哪怕只有三分钟的时间。思考该同学平时表现情况怎样, 这次事件出现的可能原因是什么, 采用怎样的处理方式, 可能会有怎样的结果, 等等。这一冷静思考可以使你处理问题时更加积极主动, 正所谓“一句话说得人笑, 一句话讲得人跳”, 班主任的口一开, 就已注定这一事件处理的结果怎样。盲目冲动, 不加思考, 急风暴雨般的批评指责只会使班主任灰心丧气, 处于被动状况, 而使学生心有不服, 失去理性, 不利于问题的解决处理, 更重要的是不能起到教育转化的作用。有一天早晨一上班, 我就发现办公桌上有一张值日老师留下的字条:你班陆××早晨迟到十五分钟。这个陆××平时上课爱看小说, 玩游戏机不说, 还经常睡懒觉, 要么踩着铃声进教室, 要么就迟到三五分钟, 在班里造成了很坏的影响, 我批评过他好几次。当时一看这字条, 我怒不可遏, 直奔教室, 心想:今天我非当众羞辱他一番, 杀杀他的锐气。走到半路, 我又想到:迟到十五分钟, 这在以前是从未有过的, 会不会有其他原因。想到这, 我放慢了脚步, 在即将到达教室前又返回。大课间活动一结束, 我便把陆××找了过来, 询问情况。原来早晨他在上学的途中目睹了一起交通事故, 他帮助报了警并看护伤者, 因此才迟到了。听到这, 我长长地舒了口气, 并不失时机地在全班同学的面前好好地夸奖表扬了他一番, 没想到这以后他改变了许多, 从未有过迟到现象, 成绩也有所进步。事后想想, 如果当初不加思考, 主观臆断, 则后果不堪设想。

二、真诚的交流胜过严厉的说教

后进生受到的批评较多, 在同学中往往受到冷遇, 因此, 他们对周围的一切充满怀疑, 有较强的逆反心理。要转化, 就必须设法消除这种心理, 最佳的方法就是班主任与后进生进行真诚的交流。精诚所至, 金石为开。班主任有诚心, 讲真话, 学生便会大胆地坦诚交心, 敞开心扉。相反, 班主任如果不分青红皂白, 动不动就长篇大论, 进行严厉的说教, 则学生不仅会缄口不言, 还会避而远之, 这样不但不能达到教育转化的目的, 反而会使学生产生厌恶、反感的情绪。正如苏霍姆林斯基所说, 教育艺术首先包括说话艺术, 同人交流的艺术。我坚信, 学校里很多冲突, 大多数根源就在于教师不善同学生们谈话。因此, 班主任在后进生的转化中, 只有诚心诚意地与学生进行交流, 才能产生预期的效果。比如我班的邵××同学, 初一、初二时, 各方面的表现尚可, 进入初三, 由于交友不慎, 思想越来越复杂, 开始自由散漫起来, 厌学情绪也日益严重, 甚至与父母搞对立, 对任何事情都抱着无所谓的态度。我多次找他谈话, 他也有一种敌对情绪, 效果不甚理想。一次, 他回去与父亲闹了矛盾, 在教室里情绪有些失控。我从他父母那里了解了情况后, 把他找了过来, 他还是一副不正眼看你的样子。以前每次出了问题, 都是我劈头盖脸地批评一通, 这次我改变了方式, 让他先在办公室的沙发上坐一会儿, 15分钟后, 我坐到他边上, 点明了话题, 一开始, 他有些不自在, 想了一会说:“家里正在翻建房屋, 可能是父亲白天太忙、太累, 心情比较烦躁, 而自己平时的表现又不能令他满意, 一语不和, 两人便吵了起来。”并认识到了自己的不足之处。我以此为契机, 与他促膝交谈, 从平时表现到学习动机, 从父母期望到人际关系等, 最后我跟他说:“朋友之间, 邻里之间, 甚至陌路人之间都崇尚‘滴水之恩, 当涌泉相报’, 更何况父母的养育之恩呢?”他听了以后惭愧地低下了头, 我把握住这一机会, 请他父母到校, 化解了他们父子间的矛盾。这件事情过后, 我发现他不再像以前那样玩世不恭, 思想行为有了明显好转, 遇到烦心的事也能主动和我说, 对我产生了莫大的信任。

三、侧面的沟通胜过正面的交锋

后进生往往不能正确认识自己的错误行为, 对班主任的批评不满, 内心不服气, 于是采取消极抵抗的办法, 任你磨破嘴皮, 也无动于衷, 依然我行我素, 有的甚至把班主任的批评、帮助看成是和自己过不去, 因而充满敌意, 故意与班主任对着干。学生有了这样的抵触情绪, 很难通过正面的教育手段沟通, 加以转化。这时班主任就应该想办法采用侧面的方式, 与学生进行沟通。常用的手段有两种:一是周记批语沟通, 二是书信沟通。学生在周记或书信里由于少了与班主任面对面的严肃、紧张, 往往会自觉或不自觉地流露出自己的思想观点和心理活动, 后进生也是如此, 班主任便可以从中发现问题, 并利用周记的批评或回信的方式与学生进行思想交流、情感交流, 从而起到育人的作用。如我班的吴×同学, 平时缺乏自我约束力, 表现不尽如人意, 经常与同学和老师产生矛盾。一次, 他在周记中提到自己与某位任课老师发生冲突, 而语言更多的是以自我为中心, 讲了老师的种种不是, 而且措辞相当偏激。我一看, 感觉到当面跟他谈可能他一时难以接受, 不会取得好的效果。于是, 我在批语中写道:人无完人, 老师也是如此, 有时难免有缺点。你能否摆脱“自我中心”思想, 站在老师的角度, 重新思考, 审视自己呢?并在“思考”“审视”下加了着重号。后来在下一篇的周记中他写道:没想到班主任能诚恳地承认老师的不足。同时他也分析了自己的不足之处, 并愿意主动向老师承认错误, 改正缺点。可以看出, 他是经过一番深思熟虑的, 是诚心诚意的。一段小小的批语起到了不小的作用。