画风教案 刘燕

画风教案 刘燕（精选5篇）

篇1：画风教案 刘燕

第一课时

一、设疑自探

1.同学们，在我们的生活中，经常可以感觉到风。那你们都知道什么风呢？大小、季节、风向、在海上刮起的风叫什么？

那你最喜欢什么风？为什么？

风本身是看不见、摸不着的，既然风看不见摸不着，如果我们要画风的话，该怎么画呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文。请大家齐读课题。2.质疑：读了课题后，你想知道什么？

预设：谁画风？他们是怎样画风的？谁画的最好？

3.小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来学习生字并了解一下课文的主要内容。4.出示自探提示：

.请同学们默读课文，标出自然段序号，圈出生字，画出词语。把难记的生字和不理解的词标记出来。

.再一次大声地读课文，边读边想课文讲了一件什么事？

.小组内学习生字。交流课文主要讲了一件什么事，你还有什么收获 ？

二、解疑合探

（一）学习生字

过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。

1、指名读课文，正音。

2、检查汇报。

（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。（2）课件出示生字词：

宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得 A、带拼音读。B、去拼音读。

（1）说说记字方法。

3、指导写字。

（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜（2）口头组词。乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼（3）说说你有什么发现？

（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜（5）老师范写??学生练写??师生评议。

（二）想一想：课文主要写了一件什么事？ 小结归纳。出示填空：

这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。

（三）朗读全文。

1、男女声赛读，每组一个自然段。

2、师生合作读。

三、质疑再探。你还有什么疑问？ 四|、拓展运用

请你当回小老师，出一道题考考你的同桌。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。教学重难点：

1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。教学过程：

一、设疑自探

1.（放风的声音）你听到了这是怎样的风？平时，我们还感受过怎样的风？ 风，我们听得见，还能感受得到。那么，它能画下来吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。2.通过昨天的学习，谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？那你现在最想知道什么？预设：他们是怎样画风的？ 3.自探提示：

（1）请同学们默读课文，从课文中找出描写赵小艺、宋涛、陈丹画风的句子，用不同的符号画出来。

（2）读一读画出的句子，从句子中的哪个词你能感受到他们画出了风？把这个词圈出来。

（3）你能用“风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。”这样的句式说一说吗？ 小组内交流。

二、解疑合探

1.指名分自然段轮流读课文。2.他们是怎样画风的呢？

小艺画了旗杆，旗子在空中飘着。丹丹画了几棵弯弯的小树。李卫画了乌云和斜斜的雨丝。

风来了，风把（旗子）吹（起来）了，风藏在（飘动的旗子）里。风来了，风把（风车）吹（转）了，风藏在（转动的风车）里。风来了，风把（小树）吹（弯）了，风藏在（弯弯的小树）里。风来了，风把（雨）吹（斜）了，风藏在（斜斜的雨丝）里。

3.这三个小朋友用自己的方法画出了风，可真了不起！你喜欢这三个小朋友吗？为什么？（因为他们相想出了许多画风的方法。）他们为什么能想出那么多好办法？（因为他们爱动脑筋，善于观察）风不能直接画出来，但是可以画和风有关的事物。

4.好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。看看风是不是也藏在你的朗读里。

5.他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说： 我会画（），因为有风在吹，所以（）。

遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？

三、质疑再探

再次浏览课文，你还能想到哪些有价值的问题？ 预设：1.他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？

2.声音、气味与风都是看不见、摸不着的。如果由你来画很大的声音、特别香的气味，你会画什么？请你画下来。

四、拓展运用

1.请你根据本课所学知识，设计一到道题考考同学们。2.儿歌“风”，风来了，风把（风藏在（风来了，风把（风藏在（风来了，风把（风藏在（），）。），）。），）。）吹（）吹（）吹（

篇2：画风教案 刘燕

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

一、教学内容

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

二、教学目标

1.引领学生诵读“子曰：‘温故而知新，可以为师矣’”，理解基本意思。

2.陶冶学生的情操，培养及时复习、勤于思考的习惯。3.感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。

三、教学重难点

1.引导学生主动理解“子曰：‘温故而知新，可以为师矣’”中相应语句的意思，理解经典句中多音字的读音和字义。

2.进行及时复习、勤于思考的良好行为习惯的养成教育，陶冶学生的情操，进行中华传统美德的养成教育。

四、课时安排 1课时

五、教学过程 1.交流展示

（1）出示《论语·学而篇第一》一则：“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’”你们还记得这段古文吗？这是我国哪位历史名人说的？

（2）这段时间我们一起共同学习了《论语·学而篇第一》部分，谁来为我们展示一下你的学习成果？（读背交流，可以按顺序读背，也可以把内容有联系地放在一起读背；可以单人读背；也可以邀请同学合作读背。）

（3）学了《论语·学而篇第一》后，孔子给你留下了怎样的印象？

（4）让我们一起来读一读《论语·学而篇第一》。（齐读《论语·学而篇第一》）

2.答疑解惑

（1）《论语》中还有许多思想至今仍然闪烁着夺目的光辉，今天这节课我们继续来学习《论语·为政篇第二》中的两则。

（2）请看这一章的其中一句：“子曰：‘温故而知新，可以为师矣。’”（出示相应内容和自学建议）

① 默读文句，看注释或查字典理解字词，有不懂的地方记下来。

② 和同学们交流，互相帮助解决问题。

③ 连起来自己说说句子的意思。

（借助书本，引导学生互相解疑）

（3）交流汇报

① 通过自学，你是怎样理解这句话的？用你自己的话说一说。（提醒“为”的读音）

② 找出句中的一对反义词。用“故”组词。

这句话后来演化成了一个成语“温故知新”。（相继出示“新——故”、“温故知新”）

③ 同桌合作，一人读原文，一人说意思。

④ 还有哪些地方不明白？

画面：

师：通过借助书本以及大家的互相学习，现在还有什么问题吗？

生（齐答）：没有了。

师：真的没有了吗？那么下面请大家做小老师了。这里有个问题你们思考过吗：“为什么温习学过的知识，获得新的理解和体会，就可以做老师了？”

生1：说明这个人聪明，有创造精神。

师：这种解释是有些道理，但好像理由还不够充分。

生2：获得新的理解和体会，说明是获得了过去连老师也没有讲到的知识，如果把这新知识告诉别人不就是老师了？

师：嗯，有道理。虽然这则《论语》是我们刚刚学的，不过这个同学已经可以“为师矣”了，因为你已经把这个大家都知道的句子做了更充分的诠释。这就叫温故而知新。

⑤ 了解了意思，再来读读原文。

（4）“温故而知新”的确是一种非常好的学习方法和学习习惯，但凡知识渊博的人都有这样的习惯。毛泽东主席就有这样的习惯，书中“经典链接”里就记载了他的故事。请同学们自己读一读。（默读故事）

［链接］

“经典链接”：《毛泽东读书》（见《论语》第26页）

“温故知新”：请结合自己平时的学习，用“温故而知新”写一句学习感受。

① 读了这个小故事，你想说些什么？（交流感受）

② 故事后的习题，就是用我们这则《论语》中出现的成语命名的。下面我们就是要对学过的知识进行新的理解和运用了。（完成习题，交流）

（5）如果我们能坚持这样去对待知识，养成这样的习惯，那么一定会受益匪浅的。让我们来背一背这则《论语》。（集体背诵）

3.总结延伸

（1）我们已经学了十几则《论语》了，这其中有些是教导我们如何学习的，有些是指导我们如何做事情的，还有些是教导我们如何做人的。你们能自己总结一下学过的这十几则《论语》分别是属于哪一类的吗？（总结归类）

（2）其中哪一则给你留下了最深刻的印象，或者说对你的帮助最大，为什么呢？（结合实际，交流总结）

（3）对于学习、对于生活，你有什么样的感悟呢？能试着像孔子这样用凝练的一句话概括出来吗？（自由创编）

《三字经》教案之

苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。

一、教学内容

苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。

二、教学目标

1.引领学生诵读“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”，理解基本意思。

2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

三、教学重难点

1.引导学生主动探索“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”的意思。

2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

四、课时安排 1 课时

五、教学过程 1.复习导入

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远„„今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。）2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。”自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

（3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

（4）教师组织交流，重点点拨。3.拓展阅读

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

《大器晚成的苏洵》和《韩愈苦读》（见《三字经》第108-109页）

（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。

（齐白石、越王勾践、刘邦、吴承恩）

（3）读读下列与本文相关的古诗词，说说你的感受。

长 歌 行 汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。

劝学 ［唐］孟郊

击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。万事须已运，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。

观书有感 ［宋］朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。（4）摘抄诗中表示珍惜时间、勤奋学习的诗句，并有感情地诵读。

（5）只要我们能坚持珍惜时间，刻苦勤学，就一定能成才。让我们牢记这几句话，背诵今天所学的《三字经》。4.自由创编

（1）《三字经》是我国流传很广、家喻户晓的启蒙读物，是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。它三个字为一句，每一句所表达的意思都不相同。虽然每句只有三个字，但简洁明了，含义深刻，又能让我们一读就懂。

现在，我们是新时代的孩子，我们也来模仿，学着编几句流畅的《三字经》。

（2）交流，比比谁编得更好，先在小组内交流，选出最佳作品。

（3）每组的代表朗读，评出班级“小作家”。

（4）自由选读同学的优秀作品。5.总结延伸

（1）读读今天学的《三字经》，然后进行背诵比赛。

（2）课后，自由组合成小组，为自己创编的“新三字经”编歌、编曲，并歌唱。

《弟子规》教案之

总叙

弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。

一、教学内容

总叙：弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。

二、教学目标

1.诵读《弟子规》的总叙部分，理解基本意思。

2.了解《弟子规》包含五个部分以及这五个部分的大意。

3.使学生懂得《弟子规》这本书是给小孩子讲做人道理的，是根据圣人孔子的教诲编成的。

三、教学重难点

1.理解句子的基本意思，在诵读的基础上会背诵。

2.使学生明白做人首先要孝顺父母，友爱兄弟姐妹；其次，要讲信用；对别人有爱心，并且要与有仁德的人做朋友，学习他的优点与长处。做到了这些，如果我们还有多余的时间和精力，就可以认真学习书本上的文化知识了。

四、教学准备

查阅书籍或上网搜索有关《弟子规》的图片和小故事。

五、课时安排 1课时

六、教学过程 1.趣味导入

（1）今天，老师带大家去一个很有意思的地方，是哪儿呢？（显示PPT）同学们，看看这是哪儿呀？全班齐说！（小小国学图书馆）（2）“小小国学图书馆”里收录了祖国许多宝贵的书籍，这些都是中华民族文化的精华哦！让我们轻轻地推开国学图书馆的大门，一起进去看一看，图书馆里的学生们在干什么呢？（显示PPT）

（3）请大家仔细地看，用心地听。（点击视频）

听出来了吗？对，他们在诵读《弟子规》呢！《弟子规》可是古时候的孩子上学必读的一本书。（显示PPT）让我们像他们一样走进图书馆，共同来学习《弟子规》，好吗？ 2.《弟子规》题解

（1）“弟子规”是什么意思呢？首先谁知道“弟子”是什么人？

（“弟子”指的就是学生。）

（2）教师补充：除此之外，从大的范围来讲，弟子也可以说是每一个人。为什么呢？因为我们说“活到老，学到老”，人，可以说一辈子都在学习，既然都在学习，那么理所当然就是学生了。

（3）“规”是什么意思？（PPT显示：“规”就是规范、道理，做人应恪守的道理，做人应遵循的规范。）

（4）我们从这三个字，就可以了解这本书的用意在哪里了。《弟子规》这本书是给小孩子讲做人道理的，就是教我们如何做好一个善良的人，做好一个孝顺父母的人，做好一个有礼貌的人。

过渡：了解了《弟子规》是什么意思，下面我们就来学习它的总叙部分。3.理解“总叙”

什么叫“总叙”呢？“总叙”就相当于一本书的序言，放在书籍的开篇，告诉我们这本书的基本内容。指名读“总叙”部分。（显示PPT）4.理解经典原文

（1）“弟子规，圣人训。”

① “弟子规”的意思我们已经明白了，那“圣人训”是什么意思呢？

圣人你们知道指谁吗？（指的是孔老夫子，孔子）（显示PPT孔子画像）

② 有谁知道孔子的，给大家介绍介绍。

孔子简介：名丘，字仲尼，春秋鲁国人。孔子将一生大部分精力用于教育事业。他专心执教，打破了教育垄断，开创了私学先驱。传说他的弟子多达三千人，其中贤人有72个，很多人为各诸侯国高官栋梁。孔子对后世影响深远，他在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”、“千古圣人”，是当时社会上最博学者之一，并且被后世尊为“至圣”（圣人中的圣人）、“万世师表”。孔子曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。

《论语》是儒家的经典著作，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，是一本记录孔子及其弟子言行的书。

读读《弟子规》第12-13页的《孔子立身行道》。

③ 《弟子规》这本书是给小孩子讲做人道理的，是根据圣人孔子的教诲编成的。孔夫子教我们应该如何从家庭、从自身做起。他这样说：

出示：

首孝悌，次谨信。

泛爱众，而亲仁。

有余力，则学文。

让我们一起诵读。

（2）“首孝悌，次谨信。”

① 做人首先要对自己的父母孝敬。（PPT显示）

② 我们看看这个“孝”字。孝，从它的造字法来看，是一个“老”字，再加一个儿子的“子”，也就是指儿子背负年纪大的父母。它告诉我们：我们要照顾父母，要孝顺父母。

③ 再来看“悌”：我们看到一个“心”，再一个弟弟的“弟”，我们就明白了，做哥哥的他心里有弟弟的存在。

什么意思？（就是做哥哥的要懂得来照顾他的弟弟，做弟弟的也要友爱、尊敬他的哥哥。所以“悌”的意思就是友爱、敬爱，就是对兄弟姐妹要友爱。）

④ 谁合起来说说“首孝悌”的意思？

⑤ 故事明理：

大家一定都喜欢听故事吧！让我们来听一个叫《鹿乳奉亲》的故事。（见《弟子规》第23-24页）

小朋友们，像他这样的行为就是《弟子规》中最基本的一点：孝！⑥ “次谨信”是什么意思呢？（就是其次要谨慎，讲信用，话要想好了再说，说到就要做到。）

⑦ 谁能说个讲信用的小故事？

例如：《曹操割发代首》（见《弟子规》第87-88页）

⑧ 诵读“首孝悌，次谨信。”

（3）“泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。”

这两句话的意思是什么？谁能看看书然后告诉大家？

交流：对别人要有爱心，并且要与有仁德的人做朋友，学习他的优点与长处。做到了这些，如果还有多余的时间和精力，我们应该珍惜时间，好好地来充实自己，认真地学习文化知识。

教师总结：人应当活到老，学到老，会学习的人，是最快乐的。

（4）故事明理：关于“泛爱众，而亲仁”的故事《孔子问人不问马》。（见《弟子规》第89-90页）

关于“有余力，则学文”的故事《驹齿未落》。（见《弟子规》第115页）

（5）指名读，齐读《总叙》。

（6）看相关短剧。再读。

（7）尝试背诵，送励志画卡。5.深化理解

下面的这几项你做到了吗？能做到的在括号里打“√”。

（1）我做到了“孝悌”。（）

（2）我做到了“谨信”。（）

（3）我做到了“泛爱众”。（）

（4）我做到了“学文”。（）6.联系生活、尝试表演

（1）四人小组表演

四人小组选取“弟子规，圣人训”、“首孝悌，次谨信”、“泛爱众，而亲仁”和“有余力，则学文”其中之一，联系自己的生活实践，编一个小剧本，再分工合作演一演。（教师相机指导）

（2）分别选取四个小组上台表演，表演之后再评一评、议一议。7.拓展延伸

（1）画一画

选取“弟子规，圣人训”、“首孝悌，次谨信”、“泛爱众，而亲仁”和“有余力，则学文”其中之一二，用漫画或简笔画的形式来画一画。课后，同学之间交流交流，看谁画得最棒！画得好的将会展示在黑板报上哦。

（2）说一说

将今天所学的《弟子规》的内容说给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听一听，说得好的，请他们给你打一颗“★”。

最后，再结合已学知识，组织学生解答“经典拓展”中的问题。

《弟子规》教案

朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

一、教学内容

朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

二、教学目标

1.让学生学习用明快的节奏诵读课文，激发学生对中国语言文化的兴趣。2.通过专门的《弟子规》学习视频，帮助学生感悟古典诗文中的做人道理，并能指导日常行为。

3.通过学习，让学生明白这句话的内在含义，并懂得珍惜现在宝贵时光的重要性。

三、教学重点

采用各种方法诵读《弟子规》，演绎《弟子规》，领悟其中的内涵。

四、教学难点

指导学生明白这句话实际上是要求我们要珍惜时间，并让学生感受到珍惜时光的重要性。

五、教学准备

《弟子规》学习视频。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

1.复习导入

（1）课前学生大声诵读《弟子规》。

（2）学生读“事诸父，如事父；事诸兄，如事兄。”

（3）学生说说“事诸父，如事父；事诸兄，如事兄”所蕴含的道理。（4）学生说说其他一些蕴含同样道理的名人名言。2.各种形式读，读正确、读流畅

（1）师范读，生看着课本上的字。重点指导个别字的读音，如“朝、早、迟、老、至、此、时”。

（2）生自读，注意读准每个字的字音。

（3）检查学生朗读。生个读，纠正个别字的读音。（4）采用各种方式诵读。① 请学生轮流当小老师来领读。② 学古人诵读。

学生模仿古人读书的样子：双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑诵读。③ 接龙法。

即让学生自愿排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得牢。④ 学生自由选择自己喜欢的方式读。

《弟子规》三字一句，读起来就像唱歌一样，所以很多同学都很喜欢读，下面就请你用自己喜欢的方式来读一读这句话，可以一个人读，也可以找你的好朋友读，也可以打拍子读，也可以拍手读，下面就请你准备一下吧。

⑤ 生展示读。

3.借助视频，理解句子意思

（1）让学生先欣赏《弟子规》这部分视频。

（2）生各自说这句话的意思。重点指导理解“朝”、“易”、“至”的意思。“朝”，月亮慢慢退出天幕，这时，太阳还躺在草丛里睡懒觉呢！所以，“朝”就是一大早的意思。

（3）“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”，实际上是要我们怎么做呢？（珍惜时光）

（4）师总结，具体讲解。

我们每个人，早上要尽量早起，晚上要晚点睡觉。因为人生的岁月很有限，光阴容易消逝，少年一转眼就成了老人了，有道是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，我们要珍惜现在宝贵的时光。

（5）师生配乐齐读“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”。（全体起立，把手放在身后，注意“坐端正”、“读缓慢”）

4.学习“温公警枕”的故事，进一步理解原文意思，感受珍惜时光的重要性。

（1）“温公”是谁？生简单介绍司马光，了解关于他的故事和他的著作《资治通鉴》。

（2）自读故事。

（3）生个别说故事的主要内容。

（4）生谈从哪些语句感受到司马光非常珍惜时间，十分勤奋。

“为了每天能早起读书，他让人用圆木做了一个枕头。用这个枕头睡觉，很不舒服，头只要一转动就会滑下来，这样司马光就会惊醒，起来读书。”

（5）生感受“警枕”的不舒适，理解“警枕”的含义。

学生描述“警枕”的样子，木质的，硬硬的，圆柱形的，容易滚动。枕上去很不舒服。

“警枕”即是警示司马光要珍惜时间读书的枕头。（6）生再次齐读“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”。5.拓展延伸

（1）师述，一日之计在于晨，一生之计在于勤。你想到了哪些珍惜时间的成语？学生说。

（2）古今中外，还有不少关于珍惜时光的故事，你知道吗？（3）生个别说珍惜时光的故事。（4）欣赏其他珍惜时光故事的视频。

师列举：“闻鸡起舞”等，生欣赏“闻鸡起舞”的故事。（播放视频）（5）师总结：同学们要珍惜时光，切莫“老大徒伤悲”。6.明理，知道自己的日常行为

（1）师述：时间实在是太宝贵了！同学们，你们是怎么珍惜时间的？请你们各制定一份合理的作息时间表，好好利用时间吧！

（2）生制定作息时间表。

（3）生展示自己制定的作息时间表。

（4）生再次齐读“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”。（5）生拿出水彩笔，制作自己的珍惜时间座右铭。（6）生展示自己的名言。

篇3：《画风》教案及反思

鱼洞二小 周晏

学习目标：

1．认识7字生字，会写 “丝、艺、丹、涛”4个生字。

2.了解汉字“丝”的演变，感受汉字文化；从3个姓氏学习中引出《百家姓》，初步了解《百家姓》。

3．正确、流利地朗读课文，了解3个小朋友画风的不同表现方式，积累像“弯弯的小树”等描写微风吹拂下景物动态的优美词汇。重难点：目标1 教学准备：课件、画、生字卡片 教学过程：

一、再现积累，引入课文

1．同学们，看这个字它读什么？(课前写在黑板上：风)2．你会说带“风”字的四字词吗？ 3．你知道带有“风”字的诗句吗？ 4．齐读熟悉的带有“风”的四字词和诗句。

5．风，是一种自然现象，它看不见，摸不着，能画出来吗？（生答）今天课文里讲的就是有几个小朋友画风的故事（板书“画”）6．齐读课题。

评析：上述2与3的处理，要适度。目的在于积累（新鲜的和有陌生感的）和激趣。

二、练习正确、流利地朗读课文，认识3个名字中的6个生字 1.自由朗读课文，注意读准字音（特别要借助拼音读准生字），读通课文。

2.画风的小朋友是谁？相对集中认识名字中的6个生字（1）生说出小朋友的名字。

（2）师出示带有拼音的名字卡片，抽生读，相机正音。（3）去掉拼音读，巩固生字的音形联系。

（4）你知道这三个小朋友分别都姓什么吗？抽生（师把卡片：宋、赵、陈 贴到黑板上）

（5）这三种姓很常见，我们班上有吗？（采访；说姓的记法）（6）我给大家介绍介绍两位朋友（赵丽颖和宋小宝），他们分别姓“赵”和“宋”。

（7）小结方法：生活中，多关注别人的姓就可以认识更多的汉字。（8）了解班上其它的姓。

（9）出示《百家姓》，简单介绍《百家姓》。

（10）好了，我们刚才认识了文中画风的小朋友，来，再次跟他们打个招呼吧：陈丹、赵小艺、宋涛

三、练习默读课文，了解三个小朋友是怎样画风的，随文认识“杆”“丝”“显”

（一）三个小朋友是怎样画风的？

1．这三个小朋友是怎样画风的？请大家默读课文，一边读，一边把他们画风的句子用横线勾划出来（师巡视）2.师出示正确勾划的语句，生核对、修正。3.生先练习读勾划的语句，再抽生一人读一句。

4.从句子中找出像“弯弯的小树”这样的词汇，为积累做准备。（1）师示范找出一个，生模仿找出另外的几个。（风，是“弯弯的小树”，你还能找出这样的短语吗？）

（2）集中出示描写微风吹拂下景物动态的优美词汇。将词汇卡片贴于黑板上。

（3）看着卡片，想像画面，读出美感来。（你能读出风轻轻吹拂的感觉吗？想像你就是一棵小树，在微风的吹拂下，弯下了腰，带上动作，谁来读？）

（4）拓展：还可以怎么画风？和同桌交流，看谁想得多，说得美。（模仿这儿的构词方式，如：飘动的白云、泛起的波纹„„）

（二）随文认识“杆”“丝”

1.在赵小艺画风的句子里有个多音字：“杆”

2.读好旗杆一词。瞧，这一部分就是旗杆（课件），这旗杆多直，多挺呀！应该怎样读？

3.区分多音字“杆”，那它什么时候读“gān”，什么时候读gǎn呢？ 我们来看看字典老师告诉我们应该怎样区分吧？（微课）4.选音节填空（在运用中掌握）5.宋涛画的是：斜斜的雨丝。

6.“丝”是一个象形字，也是我们要写的生字。了解“丝”的字形从甲骨文演变至今的过程，渗透汉字文化。7.“丝”扩词

8．顺势指导写“丝”（可书桌或书空）

（三）随文认识“显”，侧重“运用”的策略

1.过度：三个小朋友开动脑筋，画出了风，他们说着，画着，忽然吹„„（出示，师生共读）2.欣赏、仿说句子

提供句式：一场大雨过后，树叶显得。，显得。

支架：

1、妈妈化了妆，显得＿＿＿＿。

2、爸爸穿上西服，显得＿＿＿＿。

3、＿＿戴了一个小熊发卡，显得＿＿＿＿。

4、周老师哼着歌，显得＿＿＿＿。

5、春天来了，＿＿＿＿显得＿＿＿＿。

6、今天，妈妈显得特别高兴，原来是＿＿＿。

第三板块小结：孩子们，风看不见，摸不着，可这三个小朋友却画得那么生动让我们感觉微风仿佛就在我们身边吹拂。我们一起来合作读一遍课文。

四、再现生字，复习巩固 1.轮着读，比比谁得又准又亮。2.复习巩固：开火车读。

五、写字

1．小朋友们，看！这些生字，就是我们这节课还要求会写的字： 杆、眨、涛、陈、转、斜。

2．看大屏，找关键笔画指导书写（1）左右看，这些字都是“左窄右宽”。（2）上下看，并不都是一样高。

（3）注意“转”字的“竖折撇”是一笔写成。

3．练习写字，巡视 4．投影仪评价展示

六、总结

孩子们，这节课我们初读了课文，认识了三个画风的小朋友，（陈丹、宋涛，还有赵小艺），还认识许多其它的生字宝宝，学写了四个生字！真棒！下节课，我们继续来读《画风》的故事 板书：

画

风（全部是词卡）

名字：赵小艺

陈丹

宋涛

丝

显 词汇：弯弯的小树„„

„„

„„

„„

„„

第二课时：

1.复习巩固生字，指导书写第一课时未写的生字。

2.指导学生分角色读课文，体会情境中人物的心情和品格，培养语感，积累语言。

课后反思：

1、根据年段目标和重点，制定了以识字写字、积累运用词句为重点的教学目标，目标制定准。

2、分板块进行教学，环节清晰。

3、集中识字和随文识字相结合，不仅关注生字的音和形，更关注字义以及汉字文化。

4、识字教学时运用了多种识字方法。

5、学法指导做到了由易到难，由浅入深，自主合作探究相结合，预设的策略比较充分。

6、重视了朗读和语用，使这节课不是教课文，而是教语文。

篇4：《画风》教案

教者

邹丽

时间

2016年5月15日

教学目标

1．会认7个生字，会写12个字。

2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点

学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。教具准备

字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画 教学过程

一、谜语导入 1．谈话猜谜

（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）2．板书课题

今天，我们就来学习课文《画风》《板书》。

二、激趣学新知 1．发现问题

看到文题你想知道什么？

如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）小结：让我们一起去书中找答案吧!2．初读课文，学习生字

（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）（2）出示三个小朋友的头像。（3）鼓励学生和他们三个做朋友。（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二一班的，我很想和你们做朋友。（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

（方法多样如：①出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。③猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读）（5）想一想，找一找。

（“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）（让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验）

（6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）（7）再次认读

（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。3．指导书写

（1）出示“我会写”中的“丹、乌、艺、显、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）（2）重点指导

（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺为“涛”字为左右结构，应左窄右宽。

三、指导朗读，感知课文 1．图文结合，对号入座

（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）2．根据学生的回答出示有关句子。

（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）3．练读对话，指导朗读

（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？ 5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。

6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）

四、积累拓展

1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）

五、学习回顾

（通过学习你想告诉大家什么？）板书设计 贴图

宋涛

陈丹

篇5：画风教案

洛城街道屯田小学

李

欣

梅

二年级下册语文《画风》教案

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个字。

2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点 ：学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。

教学难点 ：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教具准备 ：字卡

三个小朋友的头像，绘画用品，教学过程

第一课时

一、情境导入，巧设悬念

1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）

2．录音机播放风的声音。

3．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。

二、自主探究

导语：今天我们班请来了三个新朋友，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件宋涛、陈丹、赵小艺，并出示相应还拼音的三组姓名）和他们打个招呼吧！（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

1、出示生字。

2、通过去掉拼音，开火车让学生巩固生字。

3、把生字词送回到句了中去看看我们的小朋友们是否能读好。

4、把生字词送回到课文中去相信同学们会把课文读的更好、更顺。

5、让小朋友用自己喜欢的方式读课文。并请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

6、你觉得谁画风的本领最好，你最喜欢谁画的风，请你起来读一读你到喜欢的句子好吗？

三、再读感悟，指导朗读

1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）

（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）

（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？（3）学生找课文中的句子，读一读。2．分角色朗读

（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）（2）小组推荐代表分角色朗读（3）评议。

（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）（5）积累词句（读你喜欢的语句）

四、驰骋想象，描绘美景。

1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

2．你们想画风吗？说一说怎么画？